Formatos para el Proyecto del Consejo Técnico Escolar: Ruta de mejora

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ordenar por iconoEnviadoUsuarioDirección IPModalidadNombre de usuarioZona escolarCCTTurnoCorreo electrónico del CCTSubir Acta ConstitutivaIndicadores educativos. Aprobación 2010-2011Indicadores educativos. Reprobación 2010-2011Indicadores educativos. Deserción 2010-2011Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2010-2011Indicadores educativos. Aprobación 2011-2012Indicadores educativos. Reprobación 2011-2012Indicadores educativos. Deserción 2011-2012Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2011-2012Indicadores educativos. Aprobación 2012-2013Indicadores educativos. Reprobación 2012-2013Indicadores educativos. Deserción 2012-2013Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2012-2013 Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: Excelente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ExcelenteDiagnóstico. Descripción de la situación actualDiagnóstico. ProblemáticaDiagnóstico. Causas de la problematicaDiagnóstico. Consecuencias de la problematicaGestión de los aprendizajes en el aula: DebilidadesGestión de los aprendizajes en el aula: FortalezasGestión de los aprendizajes en el aula: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos*Gestión de los aprendizajes en el aula: ¿Qué podemos hacer?Gestión Escolar: DebilidadesGestión Escolar: FortalezasGestión Escolar: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosGestión Escolar: ¿Qué podemos hacer?Participación social en favor de los aprendizajes: DebilidadesParticipación social en favor de los aprendizajes: FortalezasComponente Participación social en favor de los aprendizajes: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosParticipación social en favor de los aprendizajes: ¿Qué podemos hacer?Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 1Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 2Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 3Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 4Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 5Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 6Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 7Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Sesión 1Proyecto del CTE. Tema 1Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 1Proyecto del CTE. Responsables 1Proyecto del CTE. Metas 1Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 1Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 1Proyecto del CTE. Sesión 2Proyecto del CTE. Tema 2Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 2Proyecto del CTE. Responsables 2Proyecto del CTE. Metas 2Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 2Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 2Proyecto del CTE. Sesión 3Proyecto del CTE. Tema 3Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 3Proyecto del CTE. Responsables 3Proyecto del CTE. Metas 3Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 3Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 3Proyecto del CTE. Sesión 4Proyecto del CTE. Tema 4Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 4Proyecto del CTE. Responsables 4Proyecto del CTE. Metas 4Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 4Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 4Proyecto del CTE. Sesión 5Proyecto del CTE. Tema 5Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 5Proyecto del CTE. Responsables 5Proyecto del CTE. Metas 5Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 5Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 5Proyecto del CTE. Sesión 6Proyecto del CTE. Tema 6Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 6Proyecto del CTE. Responsables 6Proyecto del CTE. Metas 6Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 6Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 6Proyecto del CTE. Sesión 7Proyecto del CTE. Tema 7Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 7Proyecto del CTE. Responsables 7Proyecto del CTE. Metas 7Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 7Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 7Proyecto del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Tema 8Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 8Proyecto del CTE. Responsables 8Proyecto del CTE. Metas 8Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 8Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 8Cronograma de acciones. Acciones 1Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 1Cronograma de acciones. Estrategias 1Cronograma de acciones. Metas 1Cronograma de acciones. Instrumentos 1Cronograma de acciones. Acciones 2Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 2Cronograma de acciones. Estrategias 2Cronograma de acciones. Metas 2Cronograma de acciones. Instrumentos 2Cronograma de acciones. Acciones 3Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 3Cronograma de acciones. Estrategias 3Cronograma de acciones. Metas 3Cronograma de acciones. Instrumentos 3Cronograma de acciones. Acciones 4Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 4Cronograma de acciones. Estrategias 4Cronograma de acciones. Metas 4Cronograma de acciones. Instrumentos 4Cronograma de acciones. Acciones 5Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 5Cronograma de acciones. Estrategias 5Cronograma de acciones. Metas 5Cronograma de acciones. Instrumentos 5Cronograma de acciones. Acciones 6Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 6Cronograma de acciones. Estrategias 6Cronograma de acciones. Metas 6Cronograma de acciones. Instrumentos 6Cronograma de acciones. Acciones 7Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 7Cronograma de acciones. Estrategias 7Cronograma de acciones. Metas 7Cronograma de acciones. Instrumentos 7Cronograma de acciones. Acciones 8Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 8Cronograma de acciones. Estrategias 8Cronograma de acciones. Metas 8Cronograma de acciones. Instrumentos 8Formato de Registro para cada sesión. SesiónFormato de Registro para cada sesión. TemaFormato de Registro para cada sesión. AccionesFormato de Registro para cada sesión. Relato de accionesFormato de Registro para cada sesión. AcuerdosLo que acordamosLo que avanzamosLo que tenemos pendienteObservaciones a los avances y pendientesApuntes para mejorar la ruta de mejoraAcciones que contribuyan a la solución del problemaAspectos a replantear en la ruta de mejora Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades.Competencias de lecturaCompetencias de escritura Competencias de matemáticasFecha y horario de cierre de la sesiónTemáticas de sesiónDescripciónNormalidad mínimaDescripción1º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado1º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente1º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 1º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora2º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado2º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente2º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 2º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora3º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado3º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente3º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 3º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectoraPlanteamientos para iniciar bien el díaNombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
13862013-10-01 13:10Escuela Secunda...189.169.47.175Secundaria generalEscuela Secundaria Mixta U1214EES0134HMatutinosecundmixta01@hotmail.comacta_constitutiva_t.vesp__0.pdf (490 KB)76245.494.688.911.15.194.995.54.55.694.462.5628.368.031.0340.864414.500.6654.0632.6611.162.1039.8344.3316.260.5654.9631.4011.332.2342.5639.3617.160.831. Falta de entendimiento en la comprensión lectora 2. La presentación de porcentajes y logros representa un reto, simulación porque descienden los porcentajes, falta de atención y entrega, falta de diagnóstico y planeaciones 3. Falta consolidar el dominio de la lecto-escritura y las matemáticas 4. Deficiencia en el rasgo 8 de la normalidad mínima, así como en los resultados de la prueba ENLACE de los años 2010, 2011 y 2012 5. Más del 50% del alumnado se encuentra en el nivel INSUFICIENTE en la prueba ENLACE 2010, 2011 y 2012 6. Alto índice de reprobación 1.1 Los niños no comprenden los textos 1.2 Uso indebido de la tecnología 1.3 No existe el apoyo del padre de familia 2.1 Varias ópticas y falta de seguimiento en el aprendizaje 3.1 Falta de compromiso para abordar las actividades puntualmente 3.2 Grupos desatendidos por maestros faltantes 3.3 Bajo rendimiento escolar por falta de materiales 4.1 Falta de interés por parte del alumno 4.2 No se entrega planeación al 100 % a Dirección 4.3 No se da seguimiento al diagnóstico inicial 5.1 Escaso interés por la materia 5.2 Carente hábito de lectura 5.3 Lectura deficiente 5.4 Escaso vocabulario 5.5 Nulo manejo de técnicas de lectura, palabras clave, ideas principales 6.1 Falta de interés padres-alumnos 6.2 Bajo rendimiento 6.3 Apatía 1.1 Falta de interés, no utilizar el diccionario, no tienen habilidades lectoras 1.2 Donde la tecnología sirve como niñera, se requiere de apoyo y vigilancia de los padres de familia 1.3 Falta de empleo, las necesidades económicas actuales de la familia 2.1 Falta de compromisos padres-maestros-alumnos 3.1 Falta de alumnos, maestros, interés, apoyo por parte de padres de familia, gabinete psicopedagógico 3.2 Mala planeación o no planeación 3.3 Enfermedades 3.4 Problemas familiares 3.5 Mala nutrición 4.1 Falta de cultura y hábitos 4.2 Falta de interés por parte del alumno y la familia 4.3 No dar seguimiento en las acciones por parte de la escuela 5.1 La evaluación ENLACE no les cuenta en su calificación 5.2 Aversión y predisposición hacia algunos maestros 5.3 Formato del examen denso 5.4 Negativa al esfuerzo intelectual 6.1 Problemática familiar 6.2 Ausentismo 6.3 Predisposición a la materia 1.1 No comprenden el significado de frases, palabras y connotaciones 1.2 Falta de tiempo para hacer sus tareas, distracción y cansancio en clase 1.3 Falta de una buena alimentación, ausencia de comunicación en la familia, inseguridad del alumno 2.1 Baja eficiencia terminal 2.1 Bajo perfil de egreso 3.1 Bajo rendimiento escolar 3.2 Bajas calificaciones 3.3 Alumnos desorientados 3.4 Desmotivación al estudio 3.5 Desinterés por la investigación 4.1 Deserción escolar 4.2 Reprobación 5.1 El alumno no comprende la lectura 5.2 Bajo aprovechamiento 5.3 Índice elevado de insuficiencia 5.4 Desmotivación y apatía 6.1 Reprobación 6.2 Conocimientos insuficientes reflejados en ENLACE Planeación mal aplicada Inadecuada aplicación metodológica para el aprendizaje Falta de materiales dentro del aula Uso inadecuado de las instalaciones escolares Poca participación de los docentes en la aplicación de las tics Falta de estrategias por parte del docente para interesar al alumno Falta de trabajo colegiado por academias Resistencia que presentamos al cambio Falta de aplicación efectiva en la construcción del diagnostico Poco hábito de lectura Falta de comprensión lectora Poco razonamiento matemático Disposición del personal docente Accesos al plan y programas oficiales Instalaciones adecuadas Existencia de equipo tecnológico Maestros comprometidos con la educación Experiencias exitosas de compañeros docentes Libros de texto gratuito Disposición al trabajo colaborativo Uso de las Tic´s Intercambio de experiencias de la práctica educativa entre docentes Perfiles en la aplicación de contenidos Actitud positiva ante el trabajo requerido Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Actualizarnos en la planeación docente Adoptar la cultura de la planeación Propiciar espacio para planeación Entregar la planeación en los tiempos establecidos Utilizar las aulas virtuales conforme a consideraciones en planeación Proponer estrategias de manera colectiva a partir de experiencias exitosas en el aula Propiciar el trabajo por academias en la reunión consejo técnico, atendiendo la temática del consejo. Motivar al cambio de actitud, a la apertura, a las formas nuevas, a la disposición, al cambio de paradigma, adaptación a los nuevos contextos, etc. Dar seguimiento a través del manejo de inquietudes o dudas con el secretario del consejo técnico en atención a sus necesidades. Implementar estrategias de lectura que apoyen el contenido de la materia que generen un hábito de lectura Verificar la comprensión de la lectura en los alumnos y apoyar con el análisis de las lecturas a quienes no logran la comprensión lectora Trabajar con actividades escritas en lenguaje coloquial para resolverlas utilizando la interpretación al lenguaje algebraico, argumentando el proceso de resolución Poca tolerancia en la relación entre el personal Carencia de recursos didácticos y materiales en el aula La escuela respeta horarios de trabajo y recesos establecidos durante la jornada La escuela cuenta con información estadística de manera organizada y actualizada Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Entablar una comunicación agradable para fortalecer un trato agradable, respetuoso, digno y de calidad en la relación humana Administrar y optimizar los recursos materiales y didácticos con los que cuenta la escuela para el logro de metas y propósitos establecidos Falta de apoyo de padres de familia Poca o nula comunicación entre docentes, padres de familia y alumnos Falta de interés por parte del padre en el proceso enseñanza-aprendizaje Falta de comunicación directa entre docente y padre de familia Falta de atención de los padres de familia por los hábitos alimenticios Falta de información nutricional La escuela convoca a padres de familia cuyos hijos están teniendo bajos logros académicos Padres que apoyan a sus hijos con tareas y actividades escolares Padres de familia satisfechos con el acceso a la información de las actividades de la escuela En las reuniones con padres de familia para la entrega de calificaciones por grupo, se realizan micro-talleres de información a padres para el apoyo del aprendizaje de sus hijos Padres que acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos La escuela recupera a través de los diagnósticos grupales el contexto en el que interactúan padres y alumnos Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Concientizar a los padres de familia en la importancia del apoyo a las actividades escolares de sus hijos. Propiciar espacios, tiempos y formas para vincular la comunicación padre, maestro y alumno. Concientizar a los padres de familia en la importancia del apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos (reuniones, observación, seguimiento, etc.) Propiciar espacios, tiempos y formas para vincular la comunicación entre padres y docentes, a través de entrevistas focalizadas. Trabajar con los alumnos a través de diferentes pláticas informativas que le ayuden a acercarse a adquirir cada vez mejores hábitos de alimentación. A través de diferentes platicas informativas de tipo nutricional Estrategias que favorezcan el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasEstrategias que favorezcan el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturas Indicadores de evaluación de las estrategias que favorecen el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasConsolidación de la lectura de comprensión y escritura en los alumnos en todas las asignaturasAtención de alumnos para abatir el riesgo de no aprobaciónEstrategias que favorezcan el razonamiento lógico-matemáticoIndicadores de evaluación de las estrategias que favorecen el razonamiento lógico-matemáticoEvaluación y seguimiento de los procesos lógico-matemáticosParticipación activa de los docentes en el trabajo con los alumnos1Estrategias que favorezcan el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasBuscar diferentes estrategias de lectura y escritura que sean aplicables en las diferentes asignaturas• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Lograr que los docentes apliquen cuando menos una estrategiaAplicar la estrategia que más favorezca las diferentes asignaturas (incluida en la planeación)27 de Septiembre 20132Indicadores de evaluación de las estrategias que favorecen el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasGenerar una evaluación de manera bimestral que permita valorar cuantos muchachos leen por gusto o por otros motivos distintos• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Lograr que los docentes valoren a los alumnos que participan en la lecturaCada bimestre, identificar a los alumnos con necesidades de lectura y escritura25 de Octubre 20133Consolidación de la lectura de comprensión y escritura en los alumnos en todas las asignaturasEstrategias que nos permitan verificar la comprensión de lectura y escritura• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Que los docentes diseñen y apliquen al menos una estrategia que permita verificar la comprensión de la lecturaDiseñar estrategias para verificar la comprensión de textos cortos29 de Noviembre 20134Atención de alumnos con riesgo de no aprobaciónAdecuación de contenido (pedir una actividad más simple) para evaluar• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Atender al alumnado en riesgo de no aprobar el ciclo escolar, con la participación del colectivo docenteAdecuar de los bloques un temario, darlo a conocer a los alumnos y evaluar conforme al temario Plantear la entrega de productos a los alumnos de acuerdo a sus capacidades 31 de Enero 20145Estrategias que favorezcan el razonamiento lógico -matemáticoPlantear diferentes alternativas que apoyen al desarrollo del pensamiento y el razonamiento lógico• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Que los docentes apliquen cuando menos 2 alternativas o estrategiasEstrategias o alternativas aplicadas y reflejadas en los cuadernos de los alumnos 28 de Febrero 20146Criterios de evaluación de las estrategias que favorecen el razonamiento lógico-matemáticoLa estrategia logra desarrollar el razonamiento lógico – matemático en los alumnos • José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Los docentes valoran cuando menos dos criterios de las estrategias que favorecen el razonamiento lógico - matemático Checar las estrategias y formular los criterios que permita valorar los criterios de evaluación de las estrategias28 de Marzo 20147Evaluación y seguimiento de los procesos lógico-matemáticosVinculación y representación matemática en las actividades de las diferentes asignaturas• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Los docentes en las diferentes asignaturas incorporen la utilización de las matemáticas Planeación, productos, registros, etc., uso y graficación en otras asignaturas 30 de Mayo 20148Participación activa de los docentes en el trabajo con los alumnosSeguimiento a las actividades propuestas por el docente en su respectiva asignatura• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Lograr que un 60 % de los docentes participen en las diferentes actividades (concursos, talleres)Planeación, evidencias, cuaderno del alumno, talleres, concursos, etc.27 de Junio 2014Primera (27-09-2013)Estrategias que favorezcan el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasDesarrollar en CTE estrategias didácticas empleando dinámicas para atraer y conducir la atención de los estudiantes procurando que los alumnos: • Amplíen su vocabulario mediante la compresión lectora. • Realicen escritos con redacción correcta y coherente • Mejoren su ortografía y apliquen las matemáticas en la vida diaria Inicio de la primera sesión de CTE a las 8:05 posterior a la entrega de materiales: a) Guía de la primera sesión ordinaria b) Análisis del principio pedagógico 1.7 c) Acuerdo 696. Con una asistencia de 36 profesores y el director al inicio de la reunión. Se comenzó con la lectura de la guía en su introducción. Posteriormente se revisa la primera sesión ordinaria dándose a conocer los objetivos y productos que se generaran. Revisar el documento en ruta de mejora: Los compromisos, los avances y los pendientes. Lectura Indicadores de medición de la lectura. 1) Los docentes iniciaron una revisión de las estrategias de lectura que se han aplicado en cada asignatura, Historia, Matemáticas, Español, etc. 2) Posterior al análisis se revisaron los acuerdos de la sesión anterior y se volvieron a revisar los resultados de la prueba ENLACE para identificar el comportamiento de la generación 2010 – 2013, relacionando con las estrategias que se han empleado y comparando los niveles insuficiente y suficiente para mejorar resultados en Español y Matemáticas. Motivos por los que se trabaja en los rasgos 7 y 8: Los bajos resultados en la prueba ENLACE Deficiencias en la Lecto-escritura Para bajar los índices de reprobación Por la poca motivación que profesores y alumnos tienen por la lectura. En relación con los rasgos 7 y 8 para el plan del CTE, se revisó la entrega de planeación didáctica por parte de los profesores: Diagnostico con interpretaciones Dosificación anual Planeación por bloques Se mencionó la importancia de la planeación y dosificación la cual es perfeccionable y adaptable a las necesidades que se generan. Es mejor detectar la problemática de bajo nivel para aplicar nivelación antes de desarrollar el programa. Se mencionó sobre la importancia que los talleres sabatinos tienen y su utilidad para mantener motivados y bajar el estrés a los alumnos con el fin entre otras cosas de evitar el Bullyng. En la ruta de mejora: ¿Qué estamos haciendo? ¿Cómo podemos aprovechar los aspectos positivos? ¿Cómo cambiar los aspectos positivos? Acuerdos: • Promover que el alumno use su memoria, la imaginación, ampliar su vocabulario mediante la compresión lectora. • Hablar o escribir temas para redactar enfocándose en el objetivo para no saltar ideas, aterrizar en conclusiones y mejorar la redacción (Escribimos lo que pensamos). • Al leer y cuestionar se favorece la reflexión, quedan claras las ideas, hay una mejor compresión. (Leemos y conversamos). • Promover en el alumno la escritura en forma correcta, ya que al momento de hacerlo no lleva un orden para escribir correctamente, en otras palabras promueve orden, sintaxis y coherencia en las ideas. (Escribimos y revisamos). • Ayudar al alumno a aprender mediante la solución de problemas, concentración y desarrollo mental para acercarlo al conocimiento. (Calculamos mentalmente) • Usar la transversalidad, organizar mediante la búsqueda de soluciones a problemas que surjan. Enseñar a los alumnos a problematizar, Enseñarle a implicar la realidad con lo que vive y con su vida cotidiana. (Construimos problemas). • En las diferentes asignaturas expresar cantidades para facilitarle al alumno la solución de problemas. (Expresamos números de diferentes formas). • Promover la ortografía y la aplicación de las matemáticas en la vida diaria (formulamos preguntas). • Cuando se dé una consigna, las instrucciones deben de ser precisas, usando una metodología para seguir paso a paso las instrucciones, ya que el alumno lee las indicaciones de la actividad a realizar pero no las comprende. (Cuadrados mágicos). • Aplicar dinámicas para conducir la atención de los alumnos, un ejemplo es 3 líneas usando la concentración y seguir las indicaciones que son claras y precisas para realizar la actividad sin despegar el lápiz. 1. Cuando se den consignas en clase, las indicaciones deben de ser claras, precisas y adecuadas para el alumno. 2. Aplicar las actividades, analizadas en cada clase (con las modificaciones de cada profesor de acuerdo a sus necesidades). 3. Realizar entre una y dos evaluaciones de las actividades que se han realizado en la reunión del consejo, según se consideren pertinentes. 4. Aparte de las actividades que tiene el programa o la dosificación de contenidos, promover el razonamiento lógico, sacar a los alumnos de la rutina. 5. Trabajar en todas las asignaturas ejercicios mentales. 6. Revisar las diferentes actividades que hay en línea en las diferentes asignaturas, ver en la página 14 de la guía. 7. Realizar trabajo colaborativo entre profesores del mismo grupo para conocer formas de trabajo así como las actividades que han dado resultados positivos al implementarlas en el grupo. 8. Promover los concursos de “Cuéntame un libro” y “Concurso de ortografía, “Concurso de calaveras literarias” y “concurso de altar de muertos”. 1. Que cada docente aplique un diagnóstico a sus respectivos grupos en cada una de las asignaturas, al iniciar el ciclo escolar 2. Entregar Planeación Didáctica 3. Optimizar el tiempo de hora–clase con los alumnos 4. Puntualidad de profesores y alumnos 5. Asistencia de profesores y alumnos 6. Trabajar todos los rasgos de la normalidad mínima, enfatizando los rasgos 7 y 8 7. Trabajar lectura y escritura con los alumnos en todas las asignaturas 8. Acompañamiento de Tutoría a los alumnos 9. Seguimiento y atención a alumnos en riesgo de no aprobar el ciclo escolar 10. Aumentar el porcentaje en los niveles de logro de la prueba ENLACE, disminuyendo el nivel INSUFICIENTE 11. Aplicar estrategias que permitan mejorar en los alumnos la lectura de comprensión en cada una de las asignaturas 12. Mejora de aprendizajes en los estudiantes 13. Incrementar la eficiencia terminal en esta escuela secundaria 14. Involucrar más a los padres de familia en el proceso enseñanza – aprendizaje de sus hijos 15. Dialogo abierto entre Padres de familia, alumnos y docentes 16. Hacer uso de las TIC´s para mejorar la enseñanza 17. Elaborar un banco de reactivos y actividades para aplicar en ausencia del docente 18. Calificar y tomar en cuenta para la evaluación, las actividades realizadas por los alumnos en ausencia del docente 19. Fomentar hábitos de Salud e Higiene tanto con docentes como con alumnos 1. 44.3% de realización y entrega de evaluación diagnóstica. 2. 58.7% de entrega de planeación correspondiente al Bloque 1 3. Concientización de alumnos por parte de sus prefectos de área respecto de la importancia de llegar puntuales a sus clases y de la permanencia en las mismas 4. Se percibe mayor ingreso de alumnos puntualmente al plantel y a sus aulas en cada cambio de clase debido a la pronta presencia de sus docentes en el aula 5. A la fecha, ha disminuido el ausentismo tanto de profesores como de alumnos. 6. Se han trabajado los rasgos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 7. Se han implementado en todas las asignaturas estrategias de lectura y escritura 8. Reforzamiento a los hábitos de lectura de los alumnos 9. Trabajo homogéneo con todos los alumnos de cada grupo 10. Estrategia por determinar hasta revisar resultados del bloque 1 11. Aplicación de estrategias para mejorar en los alumnos la lectura de comprensión en cada asignatura 12. Mayor comprensión de los alumnos respecto a las consignas de las actividades a realizar 13. Seguimiento por parte de prefectura al ausentismo temporal de los alumnos 14. Se realizaron reuniones de padres de familia (diferidas según el grado) para informar actividades de la escuela y solicitar su participación en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas 15. Mismo. 16. Participación de los profesores para el uso con sus alumnos de aulas virtuales y biblioteca 17. Sensibilizar a los profesores sobre la necesidad de elaborar un banco de reactivos y actividades para aplicar en ausencia docente. 18. Sensibilizar a cada docente para que considere en la evaluación de su asignatura las actividades realizadas en su ausencia 19. Participación de maestros y alumnos en la separación de basura y reciclaje 8. Para español se determinó en todos los grupos y grados una hora/clase a la semana en biblioteca aunado a la estrategia que propuso el docente en el aula para lectura y escritura 9. El 40% de las asignaturas han utilizado aulas virtuales para el propósito del contenido temático 1. Completar al 100% la entrega del diagnóstico inicial. 2. Completar al 100% la entrega de planeación del bloque 1. 3. Compartir con los padres de familia la responsabilidad de que sus hijos lleguen a tiempo a sus clases 4. Extender a toda la planta docente la importancia de estar a tiempo en su aula de clase respectiva 5. Procurar la total asistencia de profesores y alumnos 6. Puntualizar más actividades en torno a los rasgos de la normalidad mínima 7 y 8 7. Evaluar resultados de las estrategias implementadas en todas las asignaturas para favorecer la lectura y escritura 8. Dar mayor seguimiento a los tutores en las actividades diseñadas para reforzamiento de la lectura 9. Revisar resultados de la evaluación del bloque 1 10. Estrategia por determinar hasta revisar resultados del bloque 1 11. Evaluar resultados de las estrategias aplicadas en cada asignatura para mejorar en los alumnos la lectura de comprensión 12. Queda en espera de resultados del bloque 1 13. Concentrar información de cada área de prefectura respecto al seguimiento dado al ausentismo de alumnos 14. Mayor participación y asistencia de los padres de familia a las reuniones convocadas por la escuela 15. Mismo. 16. Mayor participación de los profesores para el uso con sus alumnos de aulas virtuales y biblioteca 17. Concretar la entrega de actividades y reactivos por bloque al área de prefectura 18. Hacer del conocimiento de los alumnos que las actividades realizadas en ausencia de su profesor se tomarán en cuenta para su evaluación 19. Evaluar procesos realizados en la separación de basura y reciclaje En cada uno de los acuerdos tomados en la sesión constitutiva del Consejo Técnico Escolar se han tenido avances notorios, sin embargo falta un mayor compromiso por parte del colectivo docente que conlleve a involucrar a sus alumnos para la realización total de los mismos. Se espera una mayor participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas, revisando las actividades de cada asignatura que realizan en el aula y asistiendo a las reuniones convocadas por la dirección del plantel. Escaso interés por la materia Carente hábito de lectura Lectura deficiente Escaso vocabulario Nulo manejo de técnicas de lectura, palabras clave, ideas principales Hacer más atractiva la asignatura, mediante el uso de tecnologías de la información y de la comunicación, así como con el empleo de diversos materiales didácticos. Establecer momentos determinados para dedicarlos a la lectura en distintas modalidades. Motivar al alumno en el uso del diccionario para la búsqueda de palabras de las cuales no conozca su significado. Las actividades “para empezar bien el día” propuestas en la guía fueron realizadas por los integrantes del CTE, obteniendo como conclusiones: • Favorecen que el alumno use su memoria, la imaginación, ampliar su vocabulario mediante la compresión lectora. • Hablar o escribir temas para redactar enfocándose en el objetivo para no saltar ideas, aterrizar en conclusiones y mejorar la redacción. • Al leer y cuestionar se favorece la reflexión, quedan claras las ideas, hay una mejor compresión. • Promueven en el alumno la escritura en forma correcta con orden, sintaxis y coherencia en las ideas. • Ayudan al alumno a aprender mediante la solución de problemas, concentración y desarrollo mental para acercarlo al conocimiento. • Usan la transversalidad, organizando mediante la búsqueda de soluciones a problemas que surjan. • Enseñan a los alumnos a problematizar, a relacionar la realidad de lo que vive con su contexto. • Se aplican dinámicas para conducir la atención de los alumnos. • Leemos y escuchamos • Leemos y conversamos • Escribimos y revisamos • Construimos problemas • Formulamos preguntas • Cuadrados mágicos • Escribimos lo que pensamos • Escribimos y revisamos • Construimos problemas • Formulamos preguntas • Calculamos mentalmente • Construimos problemas • Expresamos números de diferentes maneras • Formulamos preguntas • Cuadrados mágicos Concluye la sesión del 27 de septiembre de 2013 siendo las 13:20 hrs.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorPromoción de comprensión lectora y correcció ortográfica así como de habilidades básicas de matemáticas. Desarrollo de capacidad y velocidad lectora. Comunicación padres de familia y escuela.
Acciones_que_han_realizadoLectura en voz alta en el grupo, informes de proyectos, observación, indagación, control de entradas y salidas de alumnos. Apoyo con monitores, cuaderno y compañeros, medición de avances. Investigaciones y lectura en el aula.
Avances_y/o_dificultades_encontradasAproximadamente el 10% de alumnos tienen buen nivel de avance en sus habilidades matemáticas y comprensión lectora. Se han detectado alumnos que no saben leer y/o no comprenden lo que leen. Falta mayor comunicación entre docentes y prefectura.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesInforme de los alumnos firmado por los padres, cuaderno del alumno firmado por docente y padres de familia, productos realizados en clase, uso de aulas virtuales.
AjustesTrabajo en equipo por parte del personal docente y de prefectura. Evaluación del docente
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español2989228178
Matemáticas2987545178
Ciencias_I2989850150
Geografía2987545178
Tecnología2984925224
Artes29812210166
Educación_Física298179272
Inglés2984830220
Asignatura_Estatal2986235201
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español2983796165
Matemáticas2985199148
Ciencias_I2983570193
Geografía2986499135
Tecnología2982661211
Artes298745246
Educación_Física298711280
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés298856234
Asignatura_Estatal2983796165
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2989414262
Matemáticas29882102114
Ciencias_I29829139130
Geografía29838149111
Tecnología29835101162
Artes2984265191
Educación_Física298253243
Inglés2981274212
Asignatura_Estatal2985793148
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español2988412292
Matemáticas29842113143
Ciencias_I29832115151
Geografía29871106121
Tecnología2981989190
Artes298564229
Educación_Física2981662220
Inglés2982319679
Asignatura_Estatal29828115155
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español27510050125
Inglés2758930156
Matemáticas2751196294
Ciencias_II2756866141
Historia2756240173
Tecnología2757125179
Artes2757935161
Educación_Física2756920186
Formación_Cívica_y_Ética2759261122
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español2756689120
Inglés2753365177
Matemáticas27551118106
Ciencias_II2754692137
Historia2758972114
Tecnología2753868169
Artes2754394138
Educación_Física2752164190
Formación_Cívica_y_Ética2756211697
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2757911779
Inglés2757494107
Matemáticas2751298462
Ciencias_II2751188770
Historia275829697
Tecnología2755994122
Artes2758976110
Educación_Física2751585175
Formación_Cívica_y_Ética2755697122
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español275859199
Inglés2754281152
Matemáticas27545125105
Ciencias_II27543100132
Historia2754986140
Tecnología27535109131
Artes2754113995
Educación_Física2751389173
Formación_Cívica_y_Ética2755212499
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español150563361
Inglés150412089
Matemáticas150631473
Ciencias_III150321989
Historia_II150372588
Tecnología150392091
Artes150401496
Educación_Física1502711112
Formación_Cívica_y_Ética_II150612861
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español150295269
Inglés150284280
Matemáticas150193695
Ciencias_III150313881
Historia_II150266163
Tecnología150174192
Artes150124098
Educación_Física150820122
Formación_Cívica_y_Ética_II150205773
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español150256956
Inglés150394764
Matemáticas150286755
Ciencias_III150284676
Historia_II150315762
Tecnología150538107
Artes150145086
Educación_Física15024144
Formación_Cívica_y_Ética_II150175578
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español150235275
Inglés1501729104
Matemáticas150147660
Ciencias_III150286359
Historia_II150226068
Tecnología1501133106
Artes1501434102
Educación_Física150518127
Formación_Cívica_y_Ética_II150213594
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1Figuras diferentesSe realizarán al inicio de la segunda hora/clase con ayuda de diversos materiales.José Luis Ávila Núñez, Eduardo Sandoval Robles, Gonzalo Ávila Núñez, Rodolfo Nájera Martínez, Adriana Saray Días Páramo, Docentes responsables de cada grupo en el horario correspondiente.
2Los cuatro cuatrosPodrá realizarse la actividad combinando otros númerosJosé Luis Ávila Núñez, Eduardo Sandoval Robles, Gonzalo Ávila Núñez, Rodolfo Nájera Martínez, Adriana Saray Días Páramo, Docentes responsables de cada grupo en el horario correspondiente.
3Los elementos de la divisiónCon base a esta actividad, posteriormente se realizará otra similar considerando la resta y la raíz cuadradaJosé Luis Ávila Núñez, Eduardo Sandoval Robles, Gonzalo Ávila Núñez, Rodolfo Nájera Martínez, Adriana Saray Días Páramo, Docentes responsables de cada grupo en el horario correspondiente.
4
13852013-10-01 12:5414DTV0617T201.139.202.44Telesecundaria14DTV0617T201314DTV0617TMatutinotele_san_juan@hotmail.com10010010016.666.61005047.745.56.617.764.417.78,361.130.516,66122.211.116.666.65.55.55044.4La escuela Telesecundaria Josefa Ortiz de Dominguez se ubica en El Nigromante (San Juan de la Montaña), Municipio de Tamazula de Gordiano Jalisco. Es una escuela rural, bidocente con una totalidad de 18 alumnos inscritos en este presente ciclo escolar 2013-2014. Los Alumnos que llegan a esta escuela, provienen de una escuela primaria bidocente. Dada esta circunstancia los alumnos llegan con un grado deficiente en cuestion de lectura y escritura, el cual se hizo evidente en los resultados que arrojaron los examenes de diagnostico aplicados al inicio del presente ciclo.- No hay un maestro para cada grupo. - Permisos económicos, Reuniones sindicales y Reuniones oficiales. - Enfermedades de los alumnos. - Trabajo de los alumnos para ayudar en la economia del hogar. - Salidas por asuntos familiares. - Problemas familiares. - Falta de materiales. - Disminuidas las competencias básicas para el ingreso a la secundaria. . - Falta de interés o gusto x la lectura y escritura. - Pocos alumnos en la escuela. - Falta de personal administrativo. - Falta de los servicios de Salud en la comunidad. - Pocas oportunidades de trabajo por parte de los padres de familia. - Por enfermedades, decesos, visitas a familiares fuera del poblado. - poca atencion e interes por parte de los padres de familia en la superacion de sus hijos. - Desintegracion Familiar. - Material insuficiente y no llega a tiempo. - Falta de personal en la escuela primaria. - Poco trabajo de lectura y escritura en la escuela primaria. - Falta de costumbres x la lectura. - Falta de un estereotipo como ejemplo de superacion a nivel familiar y de comunidad. - No se cubre el estandar del ramo oficial. - No se atienden como es debido a todos los alumnos. - Disminucion de horas-clase a los alumnos. - Disminucion de horas clase de los alumnos. - Disminucion de horas clase de los alumnos. - Disminucion de horas clase de los alumnos. - Poca atencion y concentracion en las actividades escolares. - Indisciplina. - Retraso en la enseñanza y dificultades para cumplir con los aprendizajes esperados. - Apatia por la lectura. Es una escuela bidocente Director comisionado con grupo. Algunos alumnos llegan tarde despues del receso x que salen a tomar sus alimentos a sus casas. Indisiplina por algunos alumnos. Apatia por la lectura. Disposicion del equipo docente para atender a los tres grupos. Los alumnos llegan puntualmente a sus clases correspondiente al inicio de la jornada laboral. Algunos alumnos poseen un dominio suficiente de los conocimiemtos que se impartiran en clases. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolarSensibilizar a padres de familia Sensibilizar y orientar a padres de familia. Actividades mas llamativas a los alumnos. Talleres de lectura y escritura. Ejercicios de retroalimentación en casa. Solicitar el recurso ante la autoridad competente. Descarga administrativa para el maestro encargado de la escuela Se suspenden labores por actividades no incluidas en calendario escolar. No siempre el maestro llega a tiempo a sus labores, la prolongación de las actividades, atención a algún padre de familiaSe cumple con el calendario escolar. Disposición por parte del equipo docente para iniciar sus labores. Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario. Todos los alumnos inician puntualmente sus actividadesEstablecerlas en el calendario escolar. Platicar con el equipo docente.Elementos y/o rasgos de la lectura y escrituraDiversificación de estrategias de lectura y escritura.Diseño y establecimiento para su uso de instrumentos y estrategias para la lectura y escritura.Análisis de los instrumentos y estrategias del trabajo de la lectura Análisis de los instrumentos y estrategias de los trabajos de escritura Evaluación de avances de la lecturaEvaluación de avances de la escrituraEstudio y análisis de resultados de las actividades de la lectura y escritura implementadas y replanteamiento de estrategias1Elementos y/o rasgos de la lectura y escritura• Investigar rasgos y/o elementos de la lectura. • Investigar rasgos y/o elementos de la escritura. • • Elaboración de una batería de diagnóstico basada en el estándar oficial de lectura y escritura. Director y maestroConocer e identificar los rasgos y/o elementos de la lectura y escritura. Elaborar un instrumento diagnóstico Registros de la investigación.19/agos/2013 a 27/sep/2013 2Diversificación de estrategias de lectura y escritura.• Investigar estrategias de lectura. • Investigar estrategias de Escritura. Director y maestroConocer estrategias y objetivos de la lectura y escrituraLista de cotejo de acuerdo a los rasgos a fortalecer28/sep/2013 a 25/oct/20133Diseño y establecimiento para su uso de instrumentos y estrategias para la lectura y escritura.• Elección de textos o instrumentos para la lectura y escritura. • Diseño de instrumentos de seguimiento y evaluación de las estrategias de la lectura y escritura. • Establecimiento de estrategias e instrumentos para la lectura. • Establecimiento de estrategias e instrumentos para la escritura. Director y maestro• Definir los objetivos a trabajar. • Planear y establecer los instrumentos, estrategias, fechas en base a los objetivos. • Registro de actividades. • Lista de cotejo y rubricas. 26/oct/2013 a 29/nov/20134Análisis de los instrumentos y estrategias del trabajo de la lectura • Comparación de resultados con el diagnóstico, las competencias y los aprendizajes esperados en base al plan y programas de estudio en vigor. • Presentación de la información obtenida en graficas o cuadros comparativos. Director y maestroVerificar el avance y cumplimiento en base a los propósitos del plan de estudios vigente.• Análisis de registros por grupo. • Elaboración de gráficas y cuadros comparativos de acuerdo al grado. • Publicación de la información. 30/nov/2013 a 31/ene/20145Análisis de los instrumentos y estrategias de los trabajos de escritura • Comparación de resultados con el diagnóstico, las competencias y los aprendizajes esperados en base al plan y programas de estudio en vigor. • Presentación de la información obtenida en graficas o cuadros comparativos. Director y maestroVerificar el avance y cumplimiento en base a los propósitos del plan de estudios vigente.• Análisis de registros por grupo. • Elaboración de gráficas y cuadros comparativos de acuerdo al grado. • Publicación de la información. 1/feb/2014 a 28/feb/20146Evaluación de avances de la lectura• Diseñar los instrumentos de evaluación. • Concentrado de datos. • Presentación de la información. Director y maestroConocer, analizar, comparar y determinar los aprendizajes esperados logrados en base al plan y programa de estudios.• Llenado de cuadros de concentración. • Uso de Rubricas. • Informe de resultados. 1/mar/2014 a 28/mar/20147Evaluación de avances de la escritura• Diseñar los instrumentos de evaluación. • Concentrado de datos. • Presentación de la información. Director y maestroConocer, analizar, comparar y determinar los aprendizajes esperados logrados en base al plan y programa de estudios.• Llenado de cuadros de concentración. • Uso de Rubricas. • Informe de resultados. 29/mar/2014 a 30/may/20148Estudio y análisis de resultados de las actividades de la lectura y escritura implementadas y replanteamiento de estrategias• Llenado de cuadros comparativos de los resultados obtenidos en base a las propósitos generales del plan y programas de estudio, las competencias y los aprendizajes esperados. • Depuración de actividades en base a los logros obtenidos. • Replanteamiento de actividades y estrategias que como resultado de los instrumentos de seguimiento y evaluación arrojaron resultados satisfactorios. Colectivo docente Director y maestro• Seleccionar, elegir y Replantear actividades y estrategias para el nuevo ciclo escolar. Informe final27/jun/2014Investigar rasgos y/o elementos de la lectura Investigar rasgos y/o elementos de la escritura Elaboración de una batería de diagnóstico basada en el estándar oficial de la lectura y escritura 19/agos/2013 a 27/sep/2013Investigación. Investigación. Batería realizada en base a los estándares, requerimientos y objetivos de un diagnóstico. Conocer e identificar los rasgos y o elementos de la lectura. Conocer e identificar los rasgos y o elementos de la escritura. Realizar un instrumento de diagnóstico. Libros Internet Libros Internet Hojas de papel Computadora Impresora Investigar estrategias de lectura Investigar estrategias de escritura 28/sep/2013 a 25/oct/2013investigaciónConocer estrategias y objetivos de la lectura. Conocer estrategias y objetivos de la escritura. Libros Internet Libros Internet Elección de textos y/o instrumentos para la lectura. Elección de textos y/o instrumentos para la escritura. Diseño de instrumentos de seguimiento y evaluación de las estrategias de lectura Diseño de instrumentos de seguimiento y evaluación de las estrategias de escritura Establecimiento de estrategias e instrumentos para la lectura Establecimiento de estrategias e instrumentos para la escritura 26/oct/2013 a 29/nov/201InvestigaciónContar con textos e instrumentos específicos para el trabajo de lectura Contar con textos e instrumentos específicos para el trabajo de lectura Contar con los instrumentos de seguimiento y evaluación de lectura Contar con los instrumentos de seguimiento y evaluación de escritura Establecer la estrategia de lectura más adecuada. Establecer la estrategia de escritura más adecuada. Hojas de papel Computadora Impresora libros Hojas de papel Computadora Impresora Libros Hojas de papel Computadora Impresora Hojas de papel Computadora Impresora Libros Enciclopedias Internet Libros Enciclopedias Internet Comparación de resultados con el diagnóstico, las competencias y los aprendizajes esperados en base al plan y programas de estudio en vigor. Presentación de la información obtenida en graficas o cuadros comparativos. 30/nov/2013 a 31/ene/2014Uso de los instrumentos de medición y comparación de las competencias lectoras. Elaboración de gráficas y cuadros comparativos.Tener conocimiento de los avances en cuanto a la competencia lectora. Presentar la información Cuadros comparativos Proyector Cartulinas • Comparación de resultados con el diagnóstico, las competencias y los aprendizajes esperados en base al plan y programas de estudio en vigor. Presentación de la información obtenida en graficas o cuadros comparativos. 1/feb/2014 a 28/feb/2014Uso de los instrumentos de medición y comparación de las competencias de la escritura. Elaboración de gráficas y cuadros comparativos. Tener conocimiento de los avances en cuanto a la competencia de la escritura. Presentar la información Cuadros comparativos Proyector Cartulinas Diseñar los instrumentos de evaluación Concentrado de datos. Presentación de la información. 1/mar/2014 a 28/mar/2014Elaborar listas de cotejo, rubricas, cuadros comparativos. Llenado los cuadros de concentración. Elaboración de gráficas y cuadros comparativos. Concentrado de información y las herramientas a comparar. Análisis general de los resultados. Presentar la información Hojas Computadora Proyector Cartulinas Diseñar los instrumentos de evaluación Concentrado de datos. Presentación de la información. 29/mar/2014 a 30/may/2014Elaborar listas de cotejo, rubricas, cuadros comparativos. Llenado los cuadros de concentración. Elaboración de gráficas y cuadros comparativos. Concentrado de información y las herramientas a comparar. Análisis general de los resultados. Presentar la información Hojas Hojas Computadora Proyector Cartulinas Proyector Cartulinas Llenado de cuadros comparativos de los resultados obtenidos en base a las propósitos generales del plan y programas de estudio, las competencias y los aprendizajes esperados • Depuración de actividades en base a los logros obtenidos. Replanteamiento de actividades y estrategias que como resultado de los instrumentos de seguimiento y evaluación arrojaron resultados satisfactorios. 27/jun/2014Llenado de los instrumentos de concentración, análisis y comparación de datos. Comparación de las estrategias utilizadas con los logros obtenidos. Seleccionar las estrategias y herramientas para el próximo ciclo escolar Análisis general de los resultados. Presentar la información Obtener las estrategias más idóneas que se llevaron a cabo. Contar con una base sólida de instrumentos y estrategias para trabajar la lectoescritura el próximo ciclo escolar. Hojas Computadora Hojas Hojas Computadora Instrumentos de medición, comparación y concentración ya trabajados. 1Elementos y/o rasgos de la lectura y escritura1.- Investigar rasgos y/o elementos de la lectura 2.- Investigar rasgos y/o elementos de la escritura 3.- Elaboración de una batería de diagnóstico basada en el estándar oficial de la lectura y escritura Durante la primera sesión ordinaria celebrada el día 27 de septiembre a las 8:00 am., nos reunimos junto con la los maestros de la Escuela del Tulillo en consejo, en la Escuela Telesecundaria del Tulillo y realizamos las siguientes actividades: Primeramente se comenzó con la relatoría de un cuento tomando como base lo que realizamos en la escuela diariamente. Terminada esta actividad se leyó ante los demás compañeros. La siguiente actividad realizada se hizo en base a preguntas que se contestaron y se realizó un texto tomando en cuenta un rasgo de normalidad mínima. Continuando con las actividades, tomando en cuenta los rasgos de normalidad mínima se buscaron tres acciones que se pudieran realizar en la escuela. En un cuadro se realizó una autoevaluación sobre cada uno de los rasgos de normalidad mínima en base unas preguntas preestablecidas. En la siguiente actividad, nos juntamos por escuela y empezamos a trabajar en nuestro proyecto. Cada uno de los maestros mostró las evidencias de trabajo. Se tenía que buscar información sobre los rasgos que se evalúan sobre la lectura y la escritura. Después de mostrar cada uno de los maestros la información se analizó y depuró para comenzar a realizar una batería y realizar un diagnóstico a los alumnos en estos rubros. La sesión se acabó a las 2:00 pm. Los acuerdos a los que llegamos fueron: - Aplicar la bateria de diagnostico en la primer quincena del mes de octubre. - Revisar la bateria de examen aplicada para su análisis y dar un panorama de la situacion de los alumnos.- Investigar rasgos y/o elementos de la lectura. - Investigar rasgos y/o elementos de la escritura. Elaboración de una batería de diagnóstico basada en el estándar oficial de la lectura y escritura. - los las actividades se realizaron en un 100%.- No hay pendientes.Se cumplió con la meta derivada de las actividades de la primer sesión.- Dadas las actividades de esta primer sesión no se generó nueva información que deriven en la necesidad de solucionar algunas complicaciones que hayan surgido, ya que se cumplió con la meta esperada y la bateria se aplicara en la primer quincena de octubre para esperar resultados.- Dado que no hubo complicacion alguna, no se generó ningun problema.- En esta primer sesion no hubo necesidad de replantear la ruta de mejora.- Investigaciones, lecturas y reportes sobre temas de su interes. - Paráfrasis de lecturas. - Lectura en voz alta. - Lectura de tema libre.- Monografias. - Reportes de lectura. - Fichas de trabajo. - Mapas conceptuales. - Cuadros comparativos. - Cuadros sinópticos. - Presentaciones en medios electrónicos.27 de septiembre a las 14:00 cierre de sesion.
13842013-10-01 12:30Escuela Secunda...189.169.47.175Secundaria generalEscuela Secundaria Mixta U1214EES0134HMatutinosecundmixta01@hotmail.comacta_constitutiva_t.matut__2.pdf (672 KB)76245.494.688.911.15.194.995.54.55.694.462.5628.368.031.0340.864414.500.6654.0632.6611.162.1039.8344.3316.260.5654.9631.4011.332.2342.5639.3617.160.831. Falta de entendimiento en la comprensión lectora 2. La presentación de porcentajes y logros representa un reto, simulación porque descienden los porcentajes, falta de atención y entrega, falta de diagnóstico y planeaciones 3. Falta consolidar el dominio de la lecto-escritura y las matemáticas 4. Deficiencia en el rasgo 8 de la normalidad mínima, así como en los resultados de la prueba ENLACE de los años 2010, 2011 y 2012 5. Más del 50% del alumnado se encuentra en el nivel INSUFICIENTE en la prueba ENLACE 2010, 2011 y 2012 6. Alto índice de reprobación 1.1 Los niños no comprenden los textos 1.2 Uso indebido de la tecnología 1.3 No existe el apoyo del padre de familia 2.1 Varias ópticas y falta de seguimiento en el aprendizaje 3.1 Falta de compromiso para abordar las actividades puntualmente 3.2 Grupos desatendidos por maestros faltantes 3.3 Bajo rendimiento escolar por falta de materiales 4.1 Falta de interés por parte del alumno 4.2 No se entrega planeación al 100 % a Dirección 4.3 No se da seguimiento al diagnóstico inicial 5.1 Escaso interés por la materia 5.2 Carente hábito de lectura 5.3 Lectura deficiente 5.4 Escaso vocabulario 5.5 Nulo manejo de técnicas de lectura, palabras clave, ideas principales 6.1 Falta de interés padres-alumnos 6.2 Bajo rendimiento 6.3 Apatía 1.1 Falta de interés, no utilizar el diccionario, no tienen habilidades lectoras 1.2 Donde la tecnología sirve como niñera, se requiere de apoyo y vigilancia de los padres de familia 1.3 Falta de empleo, las necesidades económicas actuales de la familia 2.1 Falta de compromisos padres-maestros-alumnos 3.1 Falta de alumnos, maestros, interés, apoyo por parte de padres de familia, gabinete psicopedagógico 3.2 Mala planeación o no planeación 3.3 Enfermedades 3.4 Problemas familiares 3.5 Mala nutrición 4.1 Falta de cultura y hábitos 4.2 Falta de interés por parte del alumno y la familia 4.3 No dar seguimiento en las acciones por parte de la escuela 5.1 La evaluación ENLACE no les cuenta en su calificación 5.2 Aversión y predisposición hacia algunos maestros 5.3 Formato del examen denso 5.4 Negativa al esfuerzo intelectual 6.1 Problemática familiar 6.2 Ausentismo 6.3 Predisposición a la materia 1.1 No comprenden el significado de frases, palabras y connotaciones 1.2 Falta de tiempo para hacer sus tareas, distracción y cansancio en clase 1.3 Falta de una buena alimentación, ausencia de comunicación en la familia, inseguridad del alumno 2.1 Baja eficiencia terminal 2.1 Bajo perfil de egreso 3.1 Bajo rendimiento escolar 3.2 Bajas calificaciones 3.3 Alumnos desorientados 3.4 Desmotivación al estudio 3.5 Desinterés por la investigación 4.1 Deserción escolar 4.2 Reprobación 5.1 El alumno no comprende la lectura 5.2 Bajo aprovechamiento 5.3 Índice elevado de insuficiencia 5.4 Desmotivación y apatía 6.1 Reprobación 6.2 Conocimientos insuficientes reflejados en ENLACE Planeación mal aplicada Inadecuada aplicación metodológica para el aprendizaje Falta de materiales dentro del aula Uso inadecuado de las instalaciones escolares Poca participación de los docentes en la aplicación de las tics Falta de estrategias por parte del docente para interesar al alumno Falta de trabajo colegiado por academias Resistencia que presentamos al cambio Falta de aplicación efectiva en la construcción del diagnostico Poco hábito de lectura Falta de comprensión lectora Poco razonamiento matemático Disposición del personal docente Accesos al plan y programas oficiales Instalaciones adecuadas Existencia de equipo tecnológico Maestros comprometidos con la educación Experiencias exitosas de compañeros docentes Libros de texto gratuito Disposición al trabajo colaborativo Uso de las Tic´s Intercambio de experiencias de la práctica educativa entre docentes Perfiles en la aplicación de contenidos Actitud positiva ante el trabajo requerido Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Actualizarnos en la planeación docente Adoptar la cultura de la planeación Propiciar espacio para planeación Entregar la planeación en los tiempos establecidos Utilizar las aulas virtuales conforme a consideraciones en planeación Proponer estrategias de manera colectiva a partir de experiencias exitosas en el aula Propiciar el trabajo por academias en la reunión consejo técnico, atendiendo la temática del consejo. Motivar al cambio de actitud, a la apertura, a las formas nuevas, a la disposición, al cambio de paradigma, adaptación a los nuevos contextos, etc. Dar seguimiento a través del manejo de inquietudes o dudas con el secretario del consejo técnico en atención a sus necesidades. Implementar estrategias de lectura que apoyen el contenido de la materia que generen un hábito de lectura Verificar la comprensión de la lectura en los alumnos y apoyar con el análisis de las lecturas a quienes no logran la comprensión lectora Trabajar con actividades escritas en lenguaje coloquial para resolverlas utilizando la interpretación al lenguaje algebraico, argumentando el proceso de resolución Poca tolerancia en la relación entre el personal Carencia de recursos didácticos y materiales en el aula La escuela respeta horarios de trabajo y recesos establecidos durante la jornada La escuela cuenta con información estadística de manera organizada y actualizada Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Entablar una comunicación agradable para fortalecer un trato agradable, respetuoso, digno y de calidad en la relación humana Administrar y optimizar los recursos materiales y didácticos con los que cuenta la escuela para el logro de metas y propósitos establecidos Falta de apoyo de padres de familia Poca o nula comunicación entre docentes, padres de familia y alumnos Falta de interés por parte del padre en el proceso enseñanza-aprendizaje Falta de comunicación directa entre docente y padre de familia Falta de atención de los padres de familia por los hábitos alimenticios Falta de información nutricional La escuela convoca a padres de familia cuyos hijos están teniendo bajos logros académicos Padres que apoyan a sus hijos con tareas y actividades escolares Padres de familia satisfechos con el acceso a la información de las actividades de la escuela En las reuniones con padres de familia para la entrega de calificaciones por grupo, se realizan micro-talleres de información a padres para el apoyo del aprendizaje de sus hijos Padres que acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos La escuela recupera a través de los diagnósticos grupales el contexto en el que interactúan padres y alumnos Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Concientizar a los padres de familia en la importancia del apoyo a las actividades escolares de sus hijos. Propiciar espacios, tiempos y formas para vincular la comunicación padre, maestro y alumno. Concientizar a los padres de familia en la importancia del apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos (reuniones, observación, seguimiento, etc.) Propiciar espacios, tiempos y formas para vincular la comunicación entre padres y docentes, a través de entrevistas focalizadas. Trabajar con los alumnos a través de diferentes pláticas informativas que le ayuden a acercarse a adquirir cada vez mejores hábitos de alimentación. A través de diferentes platicas informativas de tipo nutricional Estrategias que favorezcan el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasIndicadores de evaluación de las estrategias que favorecen el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasConsolidación de la lectura de comprensión y escritura en los alumnos en todas las asignaturasAtención de alumnos para abatir el riesgo de no aprobaciónEstrategias que favorezcan el razonamiento lógico-matemáticoIndicadores de evaluación de las estrategias que favorecen el razonamiento lógico-matemáticoEvaluación y seguimiento de los procesos lógico-matemáticosParticipación activa de los docentes en el trabajo con los alumnos1Estrategias que favorezcan el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasBuscar diferentes estrategias de lectura y escritura que sean aplicables en las diferentes asignaturas• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Lograr que los docentes apliquen cuando menos una estrategiaAplicar la estrategia que más favorezca las diferentes asignaturas (incluida en la planeación) 27 de septiembre de 2013 2Indicadores de evaluación de las estrategias que favorecen el gusto por la lectura y la escritura en todas las asignaturasGenerar una evaluación de manera bimestral que permita valorar cuantos muchachos leen por gusto o por otros motivos distintos • José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Lograr que los docentes valoren a los alumnos que participan en la lecturaCada bimestre, identificar a los alumnos con necesidades de lectura y escritura 25 de octubre de 2013 3Estrategias que nos permitan verificar la comprensión de lectura y escrituraEstrategias que nos permitan verificar la comprensión de lectura y escritura• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Que los docentes diseñen y apliquen al menos una estrategia que permita verificar la comprensión de la lecturaDiseñar estrategias para verificar la comprensión de textos cortos 29 de noviembre de 2013 4Atención de alumnos con riesgo de no aprobaciónAdecuación de contenido (pedir una actividad más simple) para evaluar• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Atender al alumnado en riesgo de no aprobar el ciclo escolar, con la participación del colectivo docenteAdecuar de los bloques un temario, darlo a conocer a los alumnos y evaluar conforme al temario Plantear la entrega de productos a los alumnos de acuerdo a sus capacidades 31 de enero de 2014 5Estrategias que favorezcan el razonamiento lógico -matemáticoPlantear diferentes alternativas que apoyen al desarrollo del pensamiento y el razonamiento lógico• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Que los docentes apliquen cuando menos 2 alternativas o estrategiasEstrategias o alternativas aplicadas y reflejadas en los cuadernos de los alumnos 28 de febrero de 2014 6Criterios de evaluación de las estrategias que favorecen el razonamiento lógico-matemáticoLa estrategia logra desarrollar el razonamiento lógico – matemático en los alumnos • José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Los docentes valoran cuando menos dos criterios de las estrategias que favorecen el razonamiento lógico - matemático Checar las estrategias y formular los criterios que permita valorar los criterios de evaluación de las estrategias 28 de marzo de 2014 7Evaluación y seguimiento de los procesos lógico-matemáticosVinculación y representación matemática en las actividades de las diferentes asignaturas• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Los docentes en las diferentes asignaturas incorporen la utilización de las matemáticas Planeación, productos, registros, etc., uso y graficación en otras asignaturas 30 de mayo de 2014 8Participación activa de los docentes en el trabajo con los alumnosSeguimiento a las actividades propuestas por el docente en su respectiva asignatura• José Luis Ávila Núñez • Rodolfo Nájera Martínez • Juan Manuel González Silva • Adriana Saray Díaz Páramo • Gonzalo Ávila Núñez • Eduardo Sandoval Robles • Colectivo Docente Lograr que un 60 % de los docentes participen en las diferentes actividades (concursos, talleres)Planeación, evidencias, cuaderno del alumno, talleres, concursos, etc. 27 de junio de 2014 constitutiva del CTEConstitución del CTEIntegración del CTE Análisis de los indicadores educativos y resultados de la prueba ENLACE Detección de la problemática escolar, causas y consecuencias Toma de acuerdos y compromisos Asignación de responsables de las acciones Propuestas y elección del Secretario Técnico del CTE Mediante presentación de power point se revisaron y analizaron los indicadores educativos de los ciclos escolares 2010-2011, 2011-2012 y 2012-2013, así como los resultados de ENLACE 2011 y 2012 quedando pendiente revisar los resultados de la emisión 2013, ya que se darán a conocer hasta el mes de septiembre de 2013 Se trabajó por equipos y por academias para identificar las situaciones problemáticas a través de una puesta en común, causas que las originan y consecuencias que conllevan Se elaboró una tabla enlistando los compromisos asumidos por el CTE Se nombró a los responsables encargados de dar seguimiento a los compromisos asumidos por el CTE 1 Que cada docente aplique un diagnostico a sus respectivos grupos en cada una de las asignaturas, al iniciar el ciclo escolar 2 Entregar Planeación Didáctica 3 Optimizar el tiempo de hora–clase con los alumnos 4 Puntualidad de profesores y alumnos 5 Asistencia de profesores y alumnos 6 Trabajar todos los rasgos de la normalidad mínima, enfatizando los rasgos 7 y 8 7 Trabajar lectura y escritura con los alumnos en todas las asignaturas 8 Acompañamiento de Tutoría a los alumnos 9 Seguimiento y atención a alumnos en riesgo de no aprobar el ciclo escolar 10 Aumentar el porcentaje en los niveles de logro de la prueba ENLACE, disminuyendo el nivel INSUFICIENTE 11 Aplicar estrategias que permitan mejorar en los alumnos la lectura de comprensión en cada una de las asignaturas 12 Mejora de aprendizajes en los estudiantes 13 Incrementar la eficiencia terminal en esta escuela secundaria 14 Involucrar más a los padres de familia en el proceso enseñanza – aprendizaje de sus hijos 15 Dialogo abierto entre Padres de familia, alumnos y docentes 16 Hacer uso de las TIC´s para mejorar la enseñanza 17 Elaborar un banco de reactivos y actividades para aplicar en ausencia del docente 18 Calificar y tomar en cuenta para la evaluación, las actividades realizadas por los alumnos en ausencia del docente 19 Fomentar hábitos de Salud e Higiene tanto con docentes como con alumnos Concluye la sesión del 16 de agosto de 2013 siendo las 13.45 hrs.
13832013-10-01 12:21lázaro cárdenas...201.131.134.144Telesecundarialázaro cárdenas del rio2114DTV0313ZMatutino14dtv0313z@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_119.pdf (204 KB) PRIMERAPLANEACIONANALIZAR RESULTADOS DE: -EXAMEN DIAGNOSTICO -ENLACE -PNL -FORMATOS DE PLANEACION SE APLICO LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA POR GRADO ESCOLAR,SE IDENTIFICARON LAS MATERIAS QUE ARROJARON MAS BAJOS RESULTADOS,REVISAMOS LOS RESULTADOS DE ENLACE 2013. SE HIZO UNA REVISIÓN AL SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE LECTURA Y SE PROPUSIERON FORMATOS DE PLANEACION PARA SU ANÁLISIS Y APROBACIÓN.APLICAR ESTRATEGIAS ACORDES A SUPERAR LAS DEFICIENCIAS QUE ARROJO LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA, SEGUIR MANTENIENDO LOS BUENOS RESULTADOS DE ESTE AÑO EN LA PRUEBA ENLACE TRABAJAR DE MANERA SIMULTANEA LOS TRES GRUPOS DIVERSAS ACCIONES PARA ACRECENTAR EL HABITO POR LA LECTURA, PONER EN PRACTICA UN FORMATO DE PLANEACION QUE CONTENGA TODOS LOS ELEMENTOS DE APRENDIZAJE.APLICAR EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y ANALIZAR LOS RESULTADOS ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE POR GRADO Y MATERIA DARLE SEGUIMIENTO AL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA UNIFICAR CRITERIOS EN LOS FORMATOS DE PLANEACIONIDENTIFICAMOS QUE LA CANTIDAD DE ACIERTOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA FUE MAS BAJO EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL,MATEMÁTICAS EN LOS TRES GRADOS E HISTORIA EN SEGUNDO Y TERCER GRADOS. ALGUNOS ALUMNOS HAN INCREMENTADO SU NIVEL DE VELOCIDAD LECTORA SEMANA A SEMANA. ALGUNOS PADRES DE FAMILIA SE HAN INVOLUCRADO UN POCO MAS EN LA PARTE FORMATIVA DE SUS HIJOS. UNIFICAMOS UN CRITERIO DE PLANEACION CENTRADO EN APRENDIZAJES ESPERADOS FOCALIZANDO ACTIVIDADES QUE MAS FORTALECEN DENTRO DE CADA ASIGNATURASEGUIR FOMENTANDO LA LECTURA DIARIAMENTE TANTO EN LA ESCUELA COMO EN CASA DARLE MAYOR CONTINUIDAD AL TRABAJO CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS QUE FORTALEZCAN LOS APRENDIZAJES DE QUIENES MAS LO REQUIEREN. HACER MAS FUERTE EL VINCULO ENTRE ESCUELA Y PADRES DE FAMILIA MEJORAR EL PERFIL DE EGRESO DE CADA ESTUDIANTE CONTINUAR EN LA LINEA DE QUE TODOS LOS ELEMENTOS INVOLUCRADOS ALUMNOS,DOCENTE Y PADRE DE FAMILIA DEBEMOS MEJORAR CADA DÍA.HEMOS NOTADO QUE ALGUNOS ALUMNOS HAN ASUMIDO UNA ACTITUD DE MAS RESPONSABILIDAD YA QUE CADA DÍA SE HAN PREOCUPADO POR REALIZAR LAS ACTIVIDADES DENTRO DE CADA UNA DE LAS SESIONES ALGUNOS ALUMNOS TODAVÍA SE RESISTEN AL CAMBIO Y OTROS SON MAS PASIVOS PERO ESTAMOS EN LA MÍSTICA DE MEJORAR. POR PARTE DEL CUERPO DOCENTE SE HA CUMPLIDO CON LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA EN LO QUE VA DEL PRESENTE CICLO PERO TODAVÍA TENEMOS QUE HACER DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA, NOS QUEDA POR MEJORAR LOS NIVELES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA, ASÍ COMO HACER QUE LOS PADRES DE FAMILIA SE INVOLUCREN MAS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE E INCULCAR EN EL ALUMNO EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD PARA FORTALECER AUN MAS LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA.DIALOGO PERMANENTE SOBRE COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS VINCULAR LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA CON LOS RESULTADOS DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR ESTABLECER UNA VISIÓN COMPARTIDA DE LO QUE HACE FALTA O CONVIENE MODIFICAR. CONOCER LA CIRCUNSTANCIA ACTUAL,EJECUTAR NUEVAS ACCIONES,Y SE VUELVE A ACTUAR SOBRE LAS SITUACIONES MODIFICADAS. TAREAS EXTRA CLASE TRABAJOS DIFERENCIADOS TRABAJOS POR TUTORIAS AGENDAR VISITAS DE PADRES DE FAMILIA TENER TODO EL MATERIAL AL ALCANCE DE TODOS LOS ALUMNOS COMPARACIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS MES A MES AVANCES, RETROCESOS. VERIFICAR QUE HAYA CONGRUENCIA ENTRE LO PLANEADO,APLICADO Y LOS RESULTADOS OBTENIDOSLEEMOS Y ESCUCHAMOS,ESCRIBIMOS LO QUE PENSAMOS,CALCULAMOS MENTALMENTELECTURA DIARIA POR UN ALUMNO AL GRUPO LECTURA EN CASA SOCIALIZAR LO LEÍDO HACER REPORTES DE LECTURA REDACCIÓN DE TEXTOS RESÚMENES DICTADOS ESCRIBIR CUENTOS LOCALIZAR PALABRAS EN EL DICCIONARIO INTERCAMBIO DE CUADERNOS MANEJO DE SUCESIONES NUMÉRICAS EJERCICIOS VARIADOS CON OPERACIONES BÁSICAS PRACTICAR EL CALCULO MENTAL ATRAVES DE SUMAS Y RESTAS27 DE SEPTIEMBRE DE 2013
13822013-10-01 12:02GILDARDO VAZQUE...189.165.192.28TelesecundariaGILDARDO VAZQUEZ NAJAR2814DTV0145UMatutinogilvaznajar@hotmail.comacta_consitutiva_consejo_tecnico_contla_14dtv0145u_1.pdf (1076 KB) PRIMERAElementos de la planeación docente que garantice el dominio de la lectura,escritura y las matemáticas• Coordinación y organización del trabajo a realizarse en el día. • Análisis y revisión del cuadernillo de la primera sesión ordinaria del CTE. • Análisis y revisión de la ruta de mejora. • Análisis y revisión de los resultados del examen diagnóstico El Director del plantel da la bienvenida a la primera sesión ordinaria del CTE 2013-2014. Posteriormente nos organizamos para repartir el material con que contamos para trabajar la sesión, esto es el cuadernillo “En nuestra escuela…. Todos aprendemos”; así como la entrega en forma electrónica del mismo a cada docente, acto seguido procedimos a nombrar un relator que de manera unánime se eligió a la compañera Profa. Nadinne Tejeda López. Enseguida revisamos el contenido del cuadernillo, establecimos acuerdos de organización y participación en ésta sesión, que en plenaria fuimos resolviendo; leímos el apartado de introducción, lo comentamos y puntualizamos los productos a obtener en base en los objetivos propuestos. Así mismo se analizaron las acciones propuestas en la ruta de mejora que se elaboró en la fase intensiva, logrando detectar cuáles de estas acciones fueron ejecutadas y cuales faltan por llevarse a cabo. Al interpretar los resultados obtenidos del examen de diagnostico, nos permitió saber la situación real de cada alumno dentro del grupo y de la escuela; y nos sirvió para implementar las estrategias de mejora. Y que al planear es importante incluir el uso de las TIC´s para lograr los aprendizajes esperados. • Reestructurar una planeación que contenga secuencias didácticas: inicio, desarrollo y cierre. A partir de los aprendizajes esperados. • Replantear e implementar estrategias para favorecer procesos de lectura y escritura (estrategias didácticas 11+5 del programa nacional de lectura). • Re diseñar y compartir estrategias didácticas para abordar contenidos de matemáticas, a través de situaciones contextualizadas. • Analizar el nivel de comprensión lectora, escritura y resolución de problemas matemáticos obtenidos. • Diseñar una planeación que contenga secuencias didácticas: inicio, desarrollo y cierre. A partir de los aprendizajes esperados. • Incluir formas de evaluación, programas de estudio y materiales educativos a nuestro alcance. • Establecer acuerdos para el uso de recursos y medios didácticos (TIC´s) para favorecer el aprendizaje • Acordar e implementar estrategias para favorecer procesos de lectura y escritura (estrategias didácticas 11+5 del programa nacional de lectura). • Diseñar y compartir estrategias didácticas para abordar contenidos de matemáticas, a través de situaciones contextualizadas • Auto conocimiento de los alumnos y el conocimiento del grupo por el docente. • Mayor interés y participación de los alumnos por lograr los aprendizajes esperados. • El entusiasmo por el uso del aula de medios (TIC’s). • Reestructurar una planeación que contenga secuencias didácticas: inicio, desarrollo y cierre. A partir de los aprendizajes esperados. • Replantear e implementar estrategias para favorecer procesos de lectura y escritura (estrategias didácticas 11+5 del programa nacional de lectura). • Re diseñar y compartir estrategias didácticas para abordar contenidos de matemáticas, a través de situaciones contextualizadas. De acuerdo a lo que se detecto de algunas actividades pendientes es re diseñar una planeación didáctica que aborde los contenidos temáticos tendientes a alcanzar los aprendizajes esperados en las diferentes asignaturas. Así mismo se explico y se publico en la escuela, la importancia de cumplir con los rasgos de la normalidad escolar mínima que regirá a partir del presente ciclo escolar para su cumplimiento. • Reestructurar una planeación que contenga secuencias didácticas: inicio, desarrollo y cierre. A partir de los aprendizajes esperados. • Replantear e implementar estrategias para favorecer procesos de lectura y escritura (estrategias didácticas 11+5 del programa nacional de lectura). • Rediseñar y compartir estrategias didácticas para abordar contenidos de matemáticas, a través de situaciones contextualizadas. • Elaboración, aplicación y análisis del examen de diagnóstico, en cada grupo y grado. • Elaboración e interpretación de gráficas y tablas de resultados del diagnóstico. • Incluimos formas de evaluación, programas de estudio y materiales educativos a nuestro alcance. • Se estableció un horario para el uso de recursos y medios didácticos (TIC´s) para favorecer el aprendizaje • Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora, la escritura y las matemáticas entre los alumnos. • Leer por lo menos un libro al mes en cada grupo. • Realizar con frecuencia desafíos matemáticos para promover la comprensión lectora, la expresión y argumentación de ideas en forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje entre pares. • Utilizar frecuentemente los recursos y medios didácticos (TIC´s). • Utilizar las estrategias didácticas 11+5 del programa nacional de lectura. Es importante fortalecer el habito de la lectura ya sea en libros revistas o periódicos que sean atractivos en el gusto de los estudiantes. Los maestros también debemos ser precursores de la lectura al hacerlo en voz alta como experto en el aula, para así demostrar confianza a los estudiantes y estimular constantemente su esfuerzo, el avance y sus logros. • Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora. Leer por lo menos un libro al mes en cada grupo.• • Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora, la escritura y las matemáticas entre los alumnos Redacción de textos de los libros leídos.• Realizar con frecuencia desafíos matemáticos para promover la comprensión lectora, la expresión y argumentación de ideas en forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje entre pares. • Utilizar frecuentemente los recursos y medios didácticos (TIC´s).27 De Septiembre Del 2013 a las 14:00 Horas.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorReestructurar una planeación que contenga secuencias didácticas: inicio, desarrollo y cierre. A partir de los aprendizajes esperados. Replantear e implementar estrategias para favorecer procesos de lectura y escritura (estrategias didácticas 11+5 del programa nacional de lectura). Rediseñar y compartir estrategias didácticas para abordar contenidos de matemáticas, a través de situaciones contextualizadas
Acciones_que_han_realizado• El CTE realizó la reestructuración de una planeación que contiene los aspectos planteados, dónde: Inicio:  Actividades para empezar bien el día.  Programa de tv y/o video de consulta Desarrollo:  Lectura de textos  Resolución de problemas de la vida cotidiana  ODA´s  Multimedia  Interactivos Cierre: o Evaluar con la aplicación de un plan de clase o “A lo que llegamos” o “Lo que aprendimos” • Se reprodujo y se aplicó el folleto 11+5 de estrategias para lectura. • Se realizaron lecturas en forma grupal y en círculos de lectura, contenidas en dicho folleto, evaluando la comprensión lectoraSe utilizaron actividades para empezar bien el día. • Se aplicaron planes de clase • Se resolvieron problemas de la vida cotidianos planteados por los propios alumnos
Avances_y/o_dificultades_encontradasAvances: • Avance de la planeación en un 90% de los maestros. • Se reestructuró al 100% la planeación. Dificultades: • Libros de textos desfasados a planes y programas • Insuficiente equipo de multimedia y no actualizado Avance:  Los alumnos mostraron interés por la lectura  La comprensión lectora se ha favorecido a través de la lectura de textos reflexivos Avance:  El alumno mostró un gran interés en la resolución de problemas de su entorno social.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances• Uso de la planeación • Formato físico de la planeación • Proyectos finales de las secuencias  Registro diario de lectura  Generando hábito de lectura  Cuaderno de trabajo del alumno  Portafolio
Ajustes• Anotaciones en cada planeación • Relación con objetos de aprendizajes (HDT) • Relación con los recursos informáticos • Relación con clase televisada  Adecuación en el aula de la estrategias didácticas 11+5 del PNL  La hora de realización de la actividad, al inicio o durante el día de clase.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?• Se ha brindado el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar, disponiendo de todos los maestros ante grupo, iniciando puntualmente las actividades planeadas, con una puntualidad y asistencia de los alumnos del 95%; ocupando el tiempo escolar en actividades de aprendizaje
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?• Registro de asistencia del personal y del alumnado. • Registro de evaluación formativa • Registro de lectura
Factores_que_favorecen_estos_progresos• Trabajo colegiado del CTE • Conocimiento, concientización y aplicación de los rasgos de la normalidad escolar mínima, a los maestros, a los alumnos y padres de familia
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español5712936
Matemáticas5712936
Ciencias_I5710740
Geografía5710740
Tecnología578544
Artes578544
Educación_Física578544
Inglés578544
Asignatura_Estatal575250
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español57101235
Matemáticas57101235
Ciencias_I5791038
Geografía5791038
Tecnología57255
Artes5757
Educación_Física5757
Formación_Cívica_y_Ética5757
Inglés5757
Asignatura_Estatal5757
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español5763318
Matemáticas5763318
Ciencias_I5763318
Geografía5763318
Tecnología5763318
Artes5763318
Educación_Física5763318
Inglés5763318
Asignatura_Estatal5763318
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español5733618
Matemáticas5733618
Ciencias_I5733618
Geografía5733618
Tecnología5733618
Artes5733618
Educación_Física5733618
Inglés5733618
Asignatura_Estatal5733618
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español469532
Inglés468434
Matemáticas469532
Ciencias_II468434
Historia468434
Tecnología465338
Artes465338
Educación_Física465338
Formación_Cívica_y_Ética466337
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español464240
Inglés462242
Matemáticas464339
Ciencias_II462242
Historia462242
Tecnología4646
Artes4646
Educación_Física4646
Formación_Cívica_y_Ética46244
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español46102313
Inglés46102313
Matemáticas46102313
Ciencias_II46102313
Historia46102313
Tecnología46102313
Artes46102313
Educación_Física46102313
Formación_Cívica_y_Ética46102313
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español46102511
Inglés46102511
Matemáticas46102511
Ciencias_II46102511
Historia46102511
Tecnología46102511
Artes46102511
Educación_Física46102511
Formación_Cívica_y_Ética46102511
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español3010317
Inglés308319
Matemáticas3010317
Ciencias_III308319
Historia_II308319
Tecnología306321
Artes305223
Educación_Física305223
Formación_Cívica_y_Ética_II305223
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español30327
Inglés30327
Matemáticas30327
Ciencias_III30327
Historia_II30327
Tecnología30327
Artes30327
Educación_Física30327
Formación_Cívica_y_Ética_II30327
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español30426
Inglés30426
Matemáticas30426
Ciencias_III30426
Historia_II30426
Tecnología30426
Artes30426
Educación_Física30426
Formación_Cívica_y_Ética_II30426
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español305817
Inglés305817
Matemáticas305817
Ciencias_III305817
Historia_II305817
Tecnología305817
Artes305817
Educación_Física305817
Formación_Cívica_y_Ética_II305817
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1Cuadros mágicosAl inicio de la clase de matemáticasNadinne Tejeda López
2Leemos y escuchamos (Lectura reflexiva)Al inicio de la clase de españolGuadalupe Loya Garcia
3Construimos problemas (Planteamientos de problemas de la vida cotidiana)Una vez por semana el día miercolesHumberto Sanchez Mata
4Escribimos lo que pensamosUna vez por semana el dia ViernesMa. Magdalena Gutierrez Ayala
13812013-10-01 12:0114DES0024C187.133.73.230Secundaria general14DES0024C914DES0024CMatutinosecjjarreola@hotmail.com 01En nuestra Escuela ...todos aprendemos Acciones a trabajar. 1.-Revisar Objetivos Propuestos. 2.- Contenidos del Consejo Técnico Escolar. 3.- Constitución del Consejo Técnico. 4.- Propósitos y Productos. 5.-Ruta de Mejora. 6.-Acuerdos Miembros del CTE.Relatoría de la Sesión del día 27 de Septiembre del 2013.- Inicio a las 8.00 a.m la 1a. Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La bienvenida al personal de la escuela estuvo a cargo del Director de la Escuela.A continuación se dió a conocer la Carta Descriptiva de la Sesión de trabajo. Se dieron a conocer los Temas relevantes a tratar en esta 1ª. Sesión. Inducción: 1.- El Director de la Escuela Manuel Medina y Valdez preguntó a los Maestros como se sienten, de acuerdo a los objetivos propuestos, después de haber realizado un diagnóstico de la situación de la escuela, al inicio del ciclo escola. Algunos Maestros dieron su punto de vista,observaron que si hay disciplina, que si han tenido buenos resultados según su plan de trabajo, que hay entusiasmo, que si hay apoyo de algunos papás, que falta tiempo para atenderlos, otras opiniones fueron que no se cumple con lo pactado, que necesitamos ser más parejos en el cumplimiento de nuestras labores y comentaron que si se ha llevado a cabo el trabajo colaborativo. 2.- Enseguida el tema a tratar es Construyamos una historia de los Contenidos del Consejo Técnico Escolar, en donde cada Maestro, eligió un tema de los 23 puntos propuestos, lo hicieron en forma escrita y oral. A grandes rasgos manifiestan que es importante el trabajo entre pares, socializar nuestros problemas y estrategias, llegar acuerdos con los alumnos, que hay desventajas ya que algunos alumnos son tímidos, por lo que es fundamental aprovechar a los chicos hábiles para apoyar a los alumnos que no tienen interés o que no participan mucho y dar puntos extras a los alumnos que se esfuerzan. Es prioridad que todos llevemos a cabo la planeación, autoevaluación, visión y misión en la escuela, mejorar nuestra actitud en todos los sentidos. Es básica la labor del docente con la capacidad de apoyar, atender y desarrollar estrategias que den buenos resultados, es importante aplicar el reglamento, incrementar infraestructura, que la comunicación sea directa, dar educación de calidad, formar seres humanos . Que es importante innovar, ya que hay programas desfasados, que no coinciden con la realidad.Que sólo hay programas copiados de otros países y que la política educativa es una lucha por el poder. Se recabo toda la información escrita de estos temas, por el coordinador de la escuela Mtro. Isaías Díaz Martínez. 3. -El Subdirector de la escuela Alberto Guerra Gómez dirigió la reunión sobre la Constitución del Consejo Técnico Escolar, nos hablo de la constitución en lo general del Consejo Técnico,de la importancia de instrumentar el trabajo colaborativo, y de la reorientación de rutas de mejora, que incidan en la práctica con los alumnos al implementar estrategias para mejorar el aprendizaje. El Subdirector comentó sobre la mejora en los aprendizajes, la necesidad de disminuir la reprobación, y contribuir a frenar la deserción escolar. Comentó sobre los avances en el logro de la normalidad mínima en la escuela,referente a la puntualidad y asistencia señalando, que ha sido excelente,ya que solo han ocurrido 5 retardos de alumnos por día, en general hemos tenido muy buena asistencia. Se discutió la información sobre el Producto No. 1 Balance de Avances y Pendientes. A continuación se acudió a la Lectura del Cuadernillo Consejo Técnico Escolar En Nuestra Escuela…todos aprendemos.En un Primer momento en la vida de las Escuelas se van construyendo distintos rasgos sobre la organización general, la puntualidad, la disciplina en el plantel y en el salón de clases, la forma de comunicarse y relacionarse de todo el personal con alumnos y padres de familia, el estilo y la intensidad del trabajo, estos rasgos hablan de la concepción y prioridades de la escuela. En otro momento se propone al CTE, revisar, experimentar, y conversar, poner en práctica la lectura, escritura y habilidades matemáticas que ayudan a desarrollar buenos hábitos, aprender a aprender y aprender a convivir. Para concluir la reunión de trabajo se comentó sobre las actividades que se proponen para iniciar bien el dia, señalando que la puesta en práctica de éste tipo de actividades fortalecen y enriquecen la práctica cotidiana que los maestros llevan a cabo en su labor docente. Acuerdos de Miembros del Consejo Técnico Escolar: CRITERIOS A SEGUIR EN DISCIPLINA Y CONTROL DE SALIDA DE LOS ALUMNOS DEL SALÓN. Solamente se permitirá la salida de un alumno al baño, y a la llegada de éste podrá salir otro, pero nunca mas de uno al mismo tiempo en cada una de las clases. ACUERDOS PARA ENFRENTAR LOS PROBLEMAS DE IMPUNTUALIDAD. Se llevará un registro de los alumnos que frecuentemente llegan tarde y se hará citatorio a los padres de familia de esos alumnos para saber las causas que motivan esa impuntualidad. Se trabajó también sobre la información solicitada en el producto No. 2 Apuntes de Reorientación sobre la Ruta de Mejora. Se hizo una descripción de la problemática que impacta en el aula y se señalaron las acciones que contribuyen a la solución del problema. El Presidente del Consejo Técnico Escolar El Secretario Técnico Profr. Manuel Jesus Medina y Valdez Prof. Isaías Díaz Martínez 1.-Apoyar la lectura en el aula, así como el manejo básico de las matemáticas, 2.-Apoyar la lectura grupal 3.- Fortalecimiento de la lectura y escritura 4.- Que los alumnos mejoren su lectura en el aula 5.- Apoyar el desarrollo de competencias para la lectura y las matemáticas 6.- Utilizar lecturas en las aulas de taller. 7.- Lectura diaria y manejo de vocabulario 8.- Lecturas relacionadas a la materia de educación física 9.- Promover la lectura 10.- Proporcionar guías de lectura 11.- Trabajo colegiado en lectura y matemáticas 12.-Ejercicios de comprensión lectora, puntualidad y presentación de alumnos 13.- Establecer hábitos de lectura 1.-Avance en un 35% del número de alumnos que deben leer en voz alta. 2.-La transversalidad de la lectura grupal 3.-Lectura de manera alternada 4.-Incorporar lecturas referentes a diversas materia. 5.- Mejoría en comprensión y fluidez 6.- Implementación de lecturas de carácter científico. 7.- Seguimiento escrito de acuerdos y compromiso de aprovechamiento escolar 8.- Fomento de la transversalidad usando diversos textos 9.- Entrega de ejercicios de lectura.1.-Seguir utilizando diferentes técnicas de lectura 2.-Seguir reforzando la fluidez lectora 3.-Completar un diagnostico de cada grupo. 4.- Elaborar ejercicios de comprensión y aplicación de formulas matemáticas 5.-Que los alumnos ganen confianza en si mismos para leer en voz alta. 6.- Incrementar el uso de vocablos nuevos 7.-Incorporar mas alumnos a la lectura de textos científicos. 8.-Mejorar el trabajo colegiado. 9.- Unificar criterios sobre toma de acuerdos 10.- Continuar trabajando con la erradicación de la impuntualidad. AVANCES: 1.-Avances en el número de alumnos que deben leer en voz alta. 2.-Incorporar lecturas referentes a diversas materias. 3.- Mejoría en comprensión y fluidez 4.- Implementación de lecturas de carácter científico. 5.- Seguimiento escrito de acuerdos y compromiso de aprovechamiento escolar 6.- Fomento de la transversalidad usando diversos textos PENDIENTES: 1.-Seguir utilizando diferentes técnicas de lectura 2.-Seguir reforzando la fluidez lectora 3.-Completar un diagnostico de cada grupo. 4.- Elaborar ejercicios de comprensión y aplicación de formulas matemáticas 5.-Que los alumnos ganen confianza en si mismos para leer en voz alta. 6.- Incrementar el uso de vocablos nuevos 7.-Incorporar mas alumnos a la lectura de textos científicos. 8.-Mejorar el trabajo colegiado. 9.- Unificar criterios sobre toma de acuerdos 10.- Continuar trabajando con la erradicación de la impuntualidad. DESCRIPCION DE LA PROBLEMATICA QUE IMPACTA EN EL AULA. 1.- Apatía y desinterés de los alumnos 2.- Incumplimiento de materiales por parte de los alumnos 3.- Incumplimiento de tareas o actividades 4.- Indisciplina de los alumnos 1.- Que los alumnos conozcan sus obligaciones 2.- Que se elaboren actividades de recuperación, con supervisión de padres de familia 3.- Aplicar el reglamento escolar 4.- Identificar y canalizar a los alumnos con problemas de aprovechamiento y conducta 5.- Planeación de actividades lúdicas que motiven el interés del alumno 6.- Comunicar a los padres de familia las acciones que emprenderá la institución para mejorar la educación de sus hijos. Desde nuestra practica y el proceso educativo llevado a cabo en el aula, valorar si fueron acciones adecuadas o inadecuadas 1.-Lectura oral 2.- Subrayar e investigar palabras desconocidas por el alumno. 3.- Uso permanente del diccionario 4.- Lectura de comprensión de diversos textos. 5.- Puesta en común o lluvia de ideas sobre la lectura. 6.- Elaboración de glosario de términos desconocidos 7.- Buscar sinónimos o antónimos de la palabras estudiadas 8.-Seleccionar lecturas accesibles a los alumnos 9.- Dramatización de textos literarios. 1.- Practica de las técnicas de escritura de molde y palmer. 2.- Ejercicios de psicomotricidad 3.- Ejercicios de colorear 4.- Ejercicios de caligrafía 5.- Ejercicios de ortografía 6.- Dictado y copiado de textos 7.- Toma de notas de clase 8.- Elaboración de diálogos 1.- Practica de las técnicas de escritura de molde y palmer. 2.- Ejercicios de psicomotricidad 3.- Ejercicios de colorear 4.- Ejercicios de caligrafía 5.- Ejercicios de ortografía 6.- Dictado y copiado de textos matemáticos 7.- Toma de notas de clase 8.- Elaboración de diálogos 01 de Octubre de 2013 . 12:56 p.m.
13802013-10-01 11:5314FZT0010Z187.175.222.104Zona Escolar14FZT0010Z1414FZT0010ZMatutinosupervision_zona14@hotmail.comacta_constitutiva_115.pdf (232 KB)90.33 9.67 6.48 78.3390.82 9.18 6.07 78.7892.97 7.03 5.6974.2658.33 31.49.261.4637.04 45.3215.89 0.5154.05 32.311.031.9939.12 44.1317.16 0.93Descripción de la situación actual Al analizar los 2 ciclos recientes en el 2011-2012 la población total de alumnos fue de 10512 y en el ciclo 12-13 fue de 11045 alumnos lo que refleja un incremento de 506 alumnos, en donde casi en todas las escuelas se aumento la demanda excepto en la E.S.T. N° 47 que tuvo un decremento de 31 alumnos, en lo general podemos decir que ha habido avances y retrocesos mínimos de un año a otro, lo que refleja que no se ha logrado establecer un sistema de superación que garantice cada vez mejores resultados. El problema de la reprobación es alto, la meta establecida al cierre del ciclo escolar 11-12 fue disminuir 5 puntos porcentuales, respecto al 2012 -2013, 5 escuelas lograron disminuir los índices de reprobación y 7 escuelas los aumentaron y en 2 de ellas con más de 10 puntos. En relación a los resultados de la prueba ENLACE 2010 -2011 en relación a MATEMATICAS la gran mayoría de las escuelas se encuentran hasta con el 78% en insuficiente, encontrándose que la gran mayoría de los alumnos se encuentra en ELEMENTAL e INSUFICIENTE, en el 2011 – 2012 se repite de nueva cuenta el porcentaje de INSUFICIENTE y ELEMENTAL, en los resultados de la prueba de ESPAÑOL se ve una ligera mejoría en los resultados de BUENO y el mayor porcentaje de los alumnos se encuentra de nueva cuenta en INSUFICIENTE y ELEMENTAL. En la mayoría de las escuela se brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar, excepto en los días de alguna festividad como la peregrinación de la Virgen de Zapopan, algunas actividades de tipo sindical, etc., la mayor incidencia de maestros se genera en base a sus derechos y logros sindicales. La mayoría de los alumnos asiste puntualmente a clases aunque hay un número de alumnos que en base a los descuidos de la familia o por situaciones familiares llegan tarde, por lo que se hace necesario revisar los usos y costumbres y establecer nuevas formas que ayuden a mejorar la puntualidad. Al analizar los materiales didácticos disponibles en lo general los existentes son limitados y los maestros hacen poco uso de ellos, por lo que es importante orientar el uso de los materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Las bibliotecas escolares se utilizan poco como herramientas que favorecen el aprendizaje, así como las TIC y los materiales educativos. Es importante señalar que el tiempo escolar destinado al aprendizaje de los alumnos que en algunos casos es de 45 y en otros de 50 min. La inercia que los maestros realizan reduce el tiempo destinado realmente al proceso de aprendizaje a 30 0 35 minutos efectivos. Las actividades que los docentes desarrollan con sus alumnos adolecen de varios factores que se ve reflejada en el logro de los aprendizajes, la planeación no se ve como un elemento sustantivo para potenciar el aprendizaje, para organizar actividades a partir de diferentes formas de trabajo como situaciones y secuencias didácticas y en algunas ocasiones los docentes desconocen el plan y programas de estudio, lo que ocasiona que no dominen bien los temas y no logren interesas a los alumnos y mucho menos motivarlos. Al analizar las acciones de los maestros que más reprueban en lo general establecen dejar mas tareas o entrar en contacto con los padres de familia para mejorar el desempeño de los alumnos. Se aducen causas de reprobación y deserción imputables a los alumnos, sus padres y su entorno y con menos énfasis en profesores. La evaluación no cumple con el propósito de obtener evidencias y brindar la retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. La contratación de docentes por horas, el número excesivo de alumnos por grupo, el reducido tiempo para cada clase, la escasa relación y comunicación entre profesores de un mismo grupo y la falta de espacios y tiempos disponibles para el trabajo colegiado entre otros son factores que obstaculizan el establecimiento de acuerdos colectivos a favor de los estudiantes. Otro punto identificado es la escasa comprensión de la problemática que las escuelas enfrentan para generar las comunidades de aprendizaje, el rol de directivos y maestros es esencial para generar los ambientes de aprendizaje, ya que para construirlos es importante la comunicación y la interacción que se generan entre estudiantes y maestros. Cada miembro es responsable de generar la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, el desarrollo de hábitos y valores y los conocimientos en que se basan las competencias para la vida. En este sentido es necesario que todos conozcan la Ley De Los Derechos De Las Niñas, Niños Y Adolescentes Del Estado De Jalisco, para crear mejor ambientes de aprendizaje. Las practicas directivas tienen como característica fundamental que lo hacen desde su propio criterio y en base a su propia experiencia, por lo que es necesario la re orientación de su liderazgo en base a establecer una relación horizontal en la que el dialogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y en general el alineamiento de toda la estructura escolar hacia el logro educativo. -Que se revise, analice y aplique la normatividad para generar una mejor regulación del funcionamiento escolar. -La presencia impuntual de maestros a sus aulas. -Impuntualidad de los alumnos a sus clases. -Que no se hace uso de materiales didácticos. -No se considera la planeación como un recurso para potenciar el aprendizaje de los alumnos. -Las evaluaciones no se aplican como un proceso que les permita obtener evidencias, elaborar juicios para hacer la retro alimentación para el logro de los aprendizajes de los alumnos -incapacidades, comisiones sindicales, comisiones oficiales. -que se den clases de menos de 50 min por clase. -negligencia-malos hábitos-irresponsabilidad. -malas planeaciones – poco material didáctico en las escuelas - desconocimiento de la importancia de su uso. -no toman en cuenta que los alumnos tienen intereses y formas de aprendizaje diferentes. -que se sigan dando evaluaciones como algo terminal. -Que haya siempre grupos sin maestros -Desorden-malos hábitos-no se aprovecha el tiempo para el aprendizaje - Desorden-malos hábitos- bajo aprovechamiento y reprobación -prácticas educativas tradicionales – se condiciona la educación de alumnos a las deficiencias de los maestros -no se da comunicación maestro alumno – se pierde el interés por aprender -no se induce al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes Mal hábito y falta de responsabilidad Usos y costumbres Inercia al menor esfuerzo Desconocimiento del plan y programas de estudio Reglamentación Planificar las secuencias didácticas Conocer a los alumnos para saber su procesos de aprendizaje Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase Concientizar y motivar para el mejor cumplimiento Que se haga una planificación de las secuencias didácticas y de los aprendizajes esperados Hacer clases dinámicas centrada en la solución de aprendizajes reales Eventos fuera de calendario como 10 de mayo, actividades sindicales Incapacidades, licencias medicas, derechos sindicales Materiales limitados Desconocimiento y poco uso de el Se debe de cumplir La organización de las escuelas para el trabajo Disposición al trabajo de parte del personal Se cuenta con material impreso TIC´s bibliotecas Todas las escuelas brindan el servicio educativo en los días establecidos en el calendario escolar Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Cumplir con el calendario Prever con tiempo las necesidades de cada una de las escuelas Que el personal docente modifique sus estrategias didáctica No se consideran las necesidades de los alumnos No hay trabajo colaborativo y sistemático en los planteles y no se usa la planeación como recurso para la mejoría constante No se establece una verdadera comunicación maestro - alumno Existencia de la orientación para mejorar el trabajo académico en beneficio de los alumnos Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Revisar usos y costumbres de las familias Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes congruentes con los aprendizajes esperados Que hacer para que se trabajen los 200 días de clases Que todos los grupos dispongan de maestros todos los días del ciclo escolarVerificar que están haciendo las escuelas para que los docentes estén puntualmente en clases.Que hacer para que todos los alumnos asistan puntualmente a sus clasesVerificar que están haciendo en las escuelas para que los alumnos hagan uso de los materialesComo lograr que los docentes ocupen el tiempo destinado a las clases en actividades de aprendizaje Que hacer para que los docentes den sus clases donde todos sus alumnos participenQue hacer para que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo al grado educativo.1Que hacer para que se trabajen los 200 días de clases Revisar, analizar y aplicar toda la normatividad que genera el mayor número de incidencias para el cumplimiento escolar. Elaborar una bitácora de todas las actividades que implican suspensión de clases durante el transcurso del ciclo escolarSupervisor Director Directivos Identificar aquella normatividad que ya es obsoleta. Tener la realidad del tiempo laborado en clases así como las incidencias que se presentan.Darla a conocer a los docentes de todas las escuelas y como se va a aplicar la norma. Llevar el seguimiento y estadísticas de los días que se presentan las incidencias así como el tipo de incidencia. Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Durante todo el ciclo escolar 2Que todos los grupos dispongan de maestros todos los días del ciclo escolarQue los directivos realicen en tiempo y forma las gestiones necesarias para cubrir las vacantes a través del sistema de información de Gestión educativa. Que la autoridad se responsabilice de asignar los recursos faltantes en tiempo y forma. Que los directores conjuntamente con los secretarios sindicales tomen acuerdos para que los logros sindicales se apliquen de acuerdo a las necesidades de las escuelas. Directores Recursos Humanos Directores y representantes sindicales Que al inicio de las clases todos los grupos cuenten con el personal adecuado. Que todos los grupos cuenten con el personal. Hacer una distribución en lo posible. Revisar periódicamente la plataforma de Gestión y hacer las gestiones pertinentes. Que al término del año lectivo se solvente el personal faltante. El Director y el representante sindical planeen en lo posible al inicio del ciclo escolar los criterios para las posibles ausencias, días económicos, etc. Agosto Septiembre Diciembre Febrero Abril Junio Junio Agosto Septiembre Enero Junio 3Verificar que están haciendo las escuelas para que los docentes estén puntualmente en clases. Que los directivos (directores, subdirectores y coordinadores), sistematicen el comportamiento puntual del desarrollo de las actividades docentes. Revisar todas las actividades que entorpecen y distraen a los docentes para estar puntualmente en sus clases. Director Subdirector Coordinadores Director Subdirector Coordinadores Conocer el comportamiento de cada maestro para establecer las medidas correctivas. Eliminar todos los distractores que faciliten a los docentes estar puntualmente en sus clases Revisar cuidadosamente las actividades que se realizan en las escuelas y que entorpecen el trabajo académico. Dar a conocer a los docentes la recurrencia de sus acciones Durante todo el ciclo escolar Durante todo el ciclo escolar 4Que hacer para que todos los alumnos asistan puntualmente a sus clasesElaborar un perfil de todos los alumnos que tengan esta problemática. Motivar a la comunidad escolar a que se presente cuando menos 15 min. Antes de la hora de ingreso. Involucrar a los padres de familia para que ayuden a mejorar la puntualidad de sus hijos. Subdirector, coordinadores Personal de Orientación Educativa Directores Directores Elaborar el perfil de todos los alumnos recurrentes de este problema Garantizar que a la hora de clases estén todos en sus aulas. Identificar las incidencias que obstaculizan la puntualidad para buscar revertirlas Reuniones con alumnos y padres de familia para darle a conocer la problemática y establecer acciones de mejoramiento. Verificar los resultados obtenidos, llevando el seguimiento de los resultados. Establecer con detalle las causas que generan la impuntualidad de los alumnos. Septiembre Octubre Hasta resolver el problema Todo el año Todo el año 5Verificar que están haciendo en las escuelas para que los alumnos hagan uso de los materialesHacer una lista de los materiales didácticos con que cuenta la escuela y se de a conocer a los maestros. Que las escuelas dispongan de los espacios adecuados para facilitar a los estudiantes el uso sistemático de estos materiales. Llevar una relación del uso de los materiales. Directivos Directivos Directivos Que los maestros conozcan los materiales didácticos con ue cuenta la escuela y oriente a los alumnos a que hagan uso de ella. Que los alumnos hagan uso eficaz y eficiente de los materiales. Conocer la frecuencia con la que se usan los materiales. Revisión cuidadosa de la existencia de los materiales didácticos en las escuelas. Verificar las características de cada escuela para el uso óptimo de los materiales. Conocer las causas del no uso de los materiales educativos. Septiembre Octubre Noviembre Septiembre Octubre Noviembre Todo el año 6Como lograr que los docentes ocupen el tiempo destinado a las clases en actividades de aprendizajeRevisar los usos y costumbre para evitar distraer a los alumnos en actividades innecesarias como pase de lista, formación en el patio, etc. Análisis del plan de clase para verificar la distribución de la jornada. Crear incentivos de desempeño Directivos Directivos Director Que se den clases haciendo uso óptimo del tiempo en actividades de aprendizaje. Que todo el personal haga sus planeaciones correctamente. Que todo el personal este motivado para que se esfuerce en hacer las cosas cada vez mejor. Concientizar al personal de la importancia de utilizar el tiempo en la enseñanza. Revisar las planeaciones semanalmente para verificar la distribución del tiempo en la jornada Reconocer al personal que está haciendo bien su trabajo. Agosto Septiembre y hasta que se resuelva Septiembre y hasta que se resuelva el problema Todo el año 7Que hacer para que los docentes den sus clases donde todos sus alumnos participenRevisar los enfoques metodológicos y didácticos. Que las escuelas en base a sus posibilidades provean los materiales acordes a la metodología y necesidades didácticas Directivos Directivos Lograr que la enseñanza este centrada en el aprendizaje de los alumnos y no en la enseñanza. El maestro debe apoyar las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos así como sus capacidades. Que los docentes tengan clases más dinámicas e interactivas con la participación de todos los alumnos Sistematizar las planeaciones y la congruencia al realizar las clases buscando la participación de todos los adolescentes. Generar estrategias didácticas para realizar clases dinámicas con la participación de todos los alumnos Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Durante todo el ciclo escolar 8Que hacer para que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo al grado educativo.Garantizar que todos los maestros están ubicados de acuerdo a su perfil académico. Garantizar que los maestros dominen el tema. Garantizar el diseño de la planeación en base a la reforma 2011 Utilizar materiales existentes para favorecer el desarrollo de competencias en la lectura y escritura. Recursos Humanos D.G.E.S.T. Directores D.G.E.S.T. Directivos Directivos Directivos Que todos los maestros estén ubicados en base a su preparación. Que los maestros conozcan el tema para poder enseñarlo. Revisar de manera constante la planeación didáctica, con la finalidad de identificar la pertinencia de las actividades y si estas lograran los aprendizajes significativos de los alumnos. Generar ambientes adecuados para el aprendizaje. Reportar a todo el personal ubicado fuera de perfil. A través de los CTE y en reuniones de academias se revisen las temáticas de las asignaturas y se tomen las medidas para garantizar que los docentes conocen los temas a desarrollar. Se revise que en las reuniones de los CTE se de a conoce los resultados de los logrado en comparación a lo planeado Que las bibliotecas escolares cuenten con el material para favorecer el desarrollo de competencias en la lectura y escritura. Septiembre Octubre Noviembre Diciembre, hasta resolver el problema En las 8 reuniones de CTE En las 8 reuniones de CTE Todo el ciclo escolar 1.1 Dar a conocer a los docentes de todas las escuelas como se va a aplicar la norma 1.2 Elaborar una bitácora de todas las actividades que implican suspensión de clases durante el transcurso del ciclo escolar1.1 sept, oct, nov, dic. 1.2 todo el ciclo escolar1.1 Distribuir la normatividad y a todo el personal. 1.2 Darle seguimiento a las incidencias para conocer el tiempo real días - clase 1.1 Que se trabaje 200 días clase 1.2 Laborar los 200 dias 1.1 Normas, escritos electrónicos , etc. 1.2 bitacora 2.1 revisar periódicamente las plataformas de gestión y hacer las gestiones pertinentes 2.2. solicitar al finalizar el año lectivo el personal faltante en cada escuela 2.3 El Director y el representante sindical planeen en lo posible al inicio del ciclo escolar los criterios para las posibles ausencias, días económicos, faltas emergentes de docentes, etc. 2.1 Agosto Septiembre Diciembre Febrero Abril Junio 2.2 Junio 2.3 Agosto Septiembre Enero Junio 2.1 Que los Directores hagan el cambio a la plataforma de gestión correctamente en cuanto se vayan generando. 2.2 Que los Directores de las escuelas en los meses de junio y julio soliciten el personal faltante. 2.3 Llevar un registro de incidencias de personal A fin de valorar las frecuencias de días económicos, incapacidades, faltas emergentes, etc., reconocer al personal que asiste puntualmente todos los días. 2.1 Que en tiempo y forma se solicite el personal que falta 2.2 Que al inicio del ciclo escolar entre todo el personal 2.3 Que los alumnos cuenten con sus maestros todo el tiempo 2.1 A través de la plataforma de gestión hacer la solicitud cada que se requiera. 2.2 Mandar los oficios solicitándolos faltantes. 2.3 Llevar estadísticas motivación por parte de las autoridades 3.1 Revisar cuidadosamente las actividades que se realizan en las escuelas y que entorpecen el trabajo académico 3.2 Dar a conocer a los docentes la recurrencia de sus acciones 3.1 Durante todo el ciclo escolar 3.2 Durante todo el ciclo escolar 3.1 Iniciar puntualmente las actividades en los salones de clase, evitando formación de grupos, pase de lista y todas aquellas actividades que no tengan una tonalidad educativa 3.2 Llevar las estadísticas de los maestros sobre su comportamiento y el desarrollo de sus actividades. 3.1 Que se aproveche el tiempo académica- mente 3.2 Que se inicien clases puntualmente 3.1 Guías de observación, graficas, medios electrónicos, etc. 3.2 Guías de observación, graficas, medios electrónicos, etc. 4.1 Reuniones con alumnos y padres de familia para darles a conocer la problemática detectada y establecer acciones de seguimiento 4.2 verificar los resultados obtenidos llevando el seguimiento de los mismos 4.3 Establecer con detalle las causas que generan la impuntualidad de los alumnos 4.1 Septiembre Octubre Hasta resolver el problema 4.2 Todo el año 4.3 Todo el año 4.1 Identificar a los alumnos que llegan tarde y su recurrencia. Establecer estrategias para motivar a los padres y alumnos a ser puntuales. 4.2 Llevar las estadísticas de las faltas de aquellos alumnos que reincidan 4.3 Ver las causas que lo provocan y abatirlas. 4.1 Reducir la impuntualidad de los alumnos 4.2 Bajar el índice de inasistencias 4.3 Disminuir las inasistencias 4.1 Guías de observación, graficas, medios electrónicos, etc. 4.2 Registro paulatino y seguimiento 4.3 Bitácora de registro y seguimiento. 5.1 revisión cuidadosa de la existencia de los materiales 5.2 verificar las características de cada escuela para el uso optimo de los materiales 5.3 Conocer las causas del no uso de los materiales 5.1 Septiembre Octubre Noviembre 5.2 Septiembre Octubre Noviembre 5.3 Todo el año 5.1 Elaborar un listado de los materiales y darlas a conocer a alumnos y maestros. 5.2 Dar a conocer la utilidad de los recursos didácticos y que estén disponibles. Buscar alternativas de aprovisionamiento de nuevos materiales. 5.3 Llevar un registro de opiniones 5.1 Hacer uso del material didáctico 5.2 Que se use suficientemente el material por maestros y alumnos 5.3 Implementar estrategias 5.1 Listado de materiales 5.2 Materiales didácticos 5.3 Registro 6.1 Concientizar al personal de la importancia de utilizar el tiempo en la enseñanza 6.2 Revisar las planeaciones semanalmente para verificar la distribución del tiempo en la jornada. 6.3 Reconocer al personal que está haciendo bien su trabajo 6.1 Agosto Septiembre y hasta que se resuelva 6.2 Septiembre y hasta que se resuelva el problema 6.3 Todo el año 6.1 Verificar el uso adecuado del tiempo en el proceso enseñanza aprendizaje 6.2 Observación de las secuencias didácticas para que no se pierda el tiempo en improvisaciones. 6.3 Que los directores establezcan reconocimientos para el personal que hace bien su trabajo. 6.1 Lograr el mayor tiempo en el proceso de enseñanza – aprendizaje 6.2 Una verdadera planeación de las actividades en el aula 6.3 Motivar al personal 6.1 Registro y observación 6.2 Registro y observación 6.3 Reconocimientos 7.1 sistematizar las planeaciones y la congruencia al realizar las clases buscando la participación de todos los adolescentes 7.2 generar estrategias didácticas para realizar clases dinámicas con la participación de todos los alumnos 7.1 Septiembre Octubre Noviembre Diciembre 7.2 Durante todo el ciclo escolar 7.1 Sistematizar la enseñanza en el aprendizaje del alumno donde él sea el protagonista de su propio aprendizaje, debe apoyar sus necesidades básicas así como sus capacidades existentes 7.2 Crear un banco de estrategias didácticas por materia, del cual los coordinadores puedan ofrecer a los docentes 7.1 Lograr la participación del alumno 7.2 Que los docentes conozcan herramientas y fortalezcan su trabajo docente 7.1 Planes y programas de estudio Internet 7.2 Banco de estrategias didácticas por materia 8.1 Reportar a todo el personal ubicado fuera de perfil 8.2 A través de los CTE y en reuniones de academias se revisen las temáticas de las asignaturas y se tomen las medidas para garantizar que los docentes conozcan perfectamente las asignaturas o los temas a desarrollar 8.3 Se verifique que en las reuniones de los CTE se den a conocer los resultados de lo logrado en comparación de lo planeado 8.4 Que las bibliotecas escolares cuenten con el material para favorecer el desarrollo de competencias lectora y escritura. 8.1 Septiembre Octubre Noviembre Diciembre, hasta resolver el problema. 8.2 En las 8 reuniones de CTE 8.3 En las 8 reuniones de CTE 8.4 Todo el ciclo escolar 8.1 Que las escuelas reporten a las áreas correspondientes el personal ubicado fuera de perfil. 8.2 A través de los CTE hacer énfasis que para poder enseñar se debe conocer primero, crear talleres para reforzar o conocer la temática. 8.3 Dar a conocer los resultados obtenidos de acuerdo a lo planeado 8.4 Verificar que las bibliotecas tienen los materiales necesarios para desarrollar la competencia lectora 8.1 Que todo el personal este de acuerdo a perfiles 8.2 Que el personal reconozca los temas a desarrollar puntual- mente 8.3 Se logren cada vez mejores resultados 8.4 Que los maestros hagan uso de los materiales existentes 8.1 Gestión educativa Oficios Etc. 8.2 Cañón, laptop, cartulinas, etc. 8.3 Computadora Cañón Pantalla Etc. 8.4 Materiales existentes para la comprensión lectora
13792013-10-01 11:4314SES0284R187.254.226.117Secundaria general14SES0284R1914SES0284RMatutinocvq.sec@hotmail.com208391020820814262081346413426.556.616.90.018.160.221.70.041.734.519.04.826.256.017.90.031.954.212.51.420.852.826.40.0Durante las sesiones de trabajo el Consejo Técnico Escolar se concluyó que el área a fortalecer es el Ámbito pedagógico para que los alumnos logren los aprendizajes esperados.Entrega oportuna de las planeaciones de los docentes.Falta de compromiso para hacer la entrega en tiempo y forma de las planeaciones.Que no se cumpla en su totalidad con los aprendizajes esperados com se tenían contemplados.Falta de compromiso. Falta de interés.Metodología y estrategias de aprendizaje.Lectura, escritura y matemáticas.Acercarse a los alumnos con dichos problemas de aprendizaje, motivándolos para que tengan visión que aprender es sencillo, y se requiere constancia.Querer estar afuera durante las clases. Salidas al baño.Administrar los tiempos en el salón de clases. Dedicarle un espacio corto de tiempo.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases.Aplicación del reglamento escolar. Reincorporar a los alumnos.Falta de interés por parte de los padres de familia. Desconocimiento de la organización.Calendario de actividades. Circulares.Hacer énfasis de las actividades.Todos los alumnos inician puntualmente sus actividades. Dar a conocer a los alumnos la importancia de la puntualidad.Administración de tiempos y realización de conogramas.Compromiso y monitoreo de los recursos.Iniciaremos incrementando la lectura de comprensión.Estrategias para motivar la mejora en la participación de la escritura.Estrategias para motivar el aprendizaje de matemáticas.Consolidar la lectura, la escritura y las matemáticas.Realización de valoración general para la mejora del servicio educativo.1Puntualidad de los alumnos, disciplina y orden durante el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.concientizar a la comunidad escolar de su importancia y hacer cumplir el reglamento escolar.Docentes y directivo. maestros de guardia. Encargados: Profesores Jorge, Eduardo, Moisés.Lograr que todos estén en las aulas puntualmente.Elaborar un registro de asistencia y retardos.A partir del martes 20 de agosto del 2013 hasta el cierre del ciclo escolar.2Acompañamiento entre pares para el logro de las actividades de aprendizaje.Asignar los equipos y distribuirlos en el salón de clases de acuerdo con las características de los alumnos.Docentes y directivo. Docentes de cada asignatura.Incrementar la participación de los alumnos reduciendo los índices de reprobación.Mediante la identificación del docente para haver la distribución de los equipos demanera homogénea. Observar los resultados para su valoración y de ser necesario implementar o adaptar las acciones pertinentes.A partir del 1ro. de octubre del 2013 hasta el cierre del ciclo escolar.3Retroalimentación en base al uso adecuado de los materiales y el compromiso de su buen uso.Elaboración de un reglamento, respeto de horarios, motivación para el buen uso de los materiales.Docentes y directivos.Mantener el material en buen estado lograr que el alumnado respete el material.Hacer el uso del material y revisar el mantenimiento del mismo e igualmente el reemplazo en caso de un accidente o su deterioro.A partir de la 1ra. semana del mes de septiembre.4Lectura de comprensión.Elaboración de lecturas de comprensión.Directivo y docentes. Encargados: Profesor rosendo, Moisés.Lograr la participación de los alumnos motivando la lectura para mejorar el rendimiento de los alumnos.La entrega de hojas de lectura de comprensión, evaluando bimestralmente.Una vez por semana a partir del 1ro de octubre hasta el cierre del ciclo escolar.5Estrategias para motivar la mejora en la práctica de la escritura.Concientizar a la comunidad escolar de la importancia de la escritura.Docentes y directivo. Docentes frente a grupo.Lograr que todos los alumnos mejoren su escritura para incrementar sus estrategias de aprendizaje.Tener un control en la calidad de los trabajos escritos desde un comienzo para determinar su avance en la mejora de la escritura.Desde el inicio escolar hasta el cierre del cicloescolar.6Estrategias para motivar el aprendizaje de matemáticas.Elaboración de ejercicios resueltos y un banco de reactivos de matemáticas para realizar un concurso de matemáticas.Directivo y docentes. Encargados: Profesor Eduardo y Lic. Karenlograr la participación de los alumnos en el concurso para su integración.Integrar a los alumnos en el concurso, motivándolos mediante premios a los primeros lugares, así como publicando sus fotografías de los ganadores.Iniciar desde el mes de enero hasta la segunda semana del mes de abril.7Consolidar la lectura, la escritura y las matemáticas.Elaboración de un banco de reactivos de todas las materias para realizar un torneo del saber.Directivo y docentes. Encargados: Docentes de cada asignatura.Lograr la participación de los alumnos, motivándo la mejora de sus aprendizajes.Integrar a los alumnos en el torneo, motivándolos mediante premios a los equipos ganadores, así como publicando sus fotografías de los ganadores.Desde el inicio escolar hasta que termine el ciclo escolar.8Realización de valoración general para la mejora del servicio educativo.Elaboración de instrumentos de valoración para determinar la mejora del servicio.Directivo y docentes.Incrementar la mejora del servivio educativo y mantenerlo año con año.Aplicación de los instrumentos de encuesta como lo son encuestas con alumnos y buzón de sugerencias para los padres de familia.Desde el inicio escolar hasta que termine el ciclo escolar.Cursos de Actualización ContinuaAgostoAnalizar los resultados de la estadística 911.Mejorar los resultados obtenidos el ciclo escolar pasado.Exámenes de diagnóstico, estadísticas 911, instrumentos de evaluación continua. Portafolio de Evidencia.Reuniones de Consejo TécnicoSeptiembre, octubre, noviembre,enero,febrero, marzo, mayo y junio.Llevar a cabo las estrategias de Ruta para la Mejora contínua.Superar deficiencias y atrasos de los educandos a través de fichas de trabajo planeadas para superar deficiencias.Fichas de trabajo, portafolio de evidencias y retroalimentación con clases especiales.Analizar la situación académica del alumno por grado para poner estrategias para la recuperación y mejora.Agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre, enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio y julio.Llevar a cabo las estrategias de ruta para la mejora continua.Superar deficiencias y atrasos de los educandos a través de fichas de trabajo planeadas para superar deficiencias.Fichas de trabajo, portafolio de evidencias y retroalimentación con clases especiales.Evaluación y reorganización de las estrategias para que la planeación de unidad se involucre la vinculación y a transversalidad de los contenidos.Agosto, octubre, diciembre, febrero, abril, junio.Análisis y discución de los contenidos que se pueden tranversalizar de común acuerdo de los docentes.Que las actividades de los alumnos lleven la transversalidad de los diferentes contenidos en todas las asignaturas posibles.Fichas de trabajo y actividades específicas.Realizar reuniones con Padres de Familia, alumnos y docentes para lograr la sensibilización y motivación para la mejora contínua.Agosto, octubre, diciembre, febrero y abril.Concientizar a los padres de familia de la importancia de su apoyo y supervisión en las tareas y actividades de sus hijos.Que todos los padres de familia se involucren en el proceso enseñanza aprendizaje.Diálogo y convencimiento de los padres de familia en las reuniones.Aún no se logra concientizar al alumno en cuestión de puntualidad. La entrega del reporte de inasistencia a dirección. En el trabajo colarvorativo de los alumnos en terminos cuantitativos. La elaboración de textos pra comprensión lecotra, escritura y matemáticas.Tomar asitencia al inicio de clases. Iniciar clases puntualmente y los alumnos aprovechen su tiempo en clase a sus aprendizajes. Promover el trabajo colaborativo en salón de clases y uniendo la variedad cultural. Lectura dirigida del libro de texto por 10 minutos. LaRuta de Mejora ha apoyado y mejorado en control de planeación y organización.Evitar faltas y motivar más para llegar puntual. El uso efectivo del tiempo en clase dedicandose unicamente en la enseñanza-aprendizaje. Unificar criterios que ya se establecieron. En la elaboración de lecturas y el aumento de tiempo de forma gradual. Entregando en tiempo y forma y mediante el uso de encuestas e instrumentos para mejorar.El tomar asistencia a inicio de clase e iniciar puntualmente aprovechamos el tiempo de clase, promoviendo el trabajo colaborativo en el salón de clases, motivando la lectura por más tiempo y elaborando una mejor planeación.Elaboración de lecturas de comprensión. Lograr la participación de los alumnos motivando la lectura para mejorar el rendimienro de los alumnos. La entrega de hojas de lectura de comprensión, evaluando bimestralmente.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
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Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Historia
Tecnología
Artes
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Ciencias_III
Historia_II
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
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13782013-10-01 11:06colegioinsurgentes187.194.226.46Secundaria generalcolegioinsurgentes2514PES0109OMatutinocolegio.insurgentes@hotmail.comacta_constitutiva_cte_33.pdf (326 KB) 1Aplicación de un instrumento diagnóstico y el correcto análisis de los resultadosElaborar instrumentos de diagnóstico que nos indique la posición académica y adaptativa del alumnos Analizar los resultados obtenidos a partir de la aplicación del instrumento diagnóstico Desarrollar e implementar estrategias de intervención para la regularización de todos los estudiantes Se aplicaron en cada una de las materias intrumentos de evaluación diagnóstica para conocer las características individuales de cada alumno así como del grupo para poder obtener puntos de partida dentro de los programas curricularesPresentar en Consejo Técnico dichos resultados con el fin de llegar a acuerdos y conocer información sobre el resto de los estudiantesElaborar un instrumento de evaluación que nos indique los conocimientos previos que dominan los alumnos para diseñar estrategias adecuadas a los resultados Se aplicaron ya todos los instrumentos a la población estudiantil, se trabajaron con los resultados elaborando gráficas y concentrados así como posibles hipótesis de las casusas de tales resultadosRe-elaborar la ruta de mejora en base a los conocimientos que se arrojaron en la evaluación diagnòstica para aplicar estrategias de mejora enfocados a Español y MatemàticasSe conoce los aprendizajes que dominan los alumnos para en base a éstos desarrollar estrategias específicas que mejoren su desempeño en la lectura, escritura y MatemáticasLos alumnos no dominan la lectura sobre todo no identifican instrucciones específicas para elaborar diferentes actividades Se modificaron varias sesiones en la Ruta de Mejora para enfocarnos de manera directa en el desempeño de lectura, escritura y matemáticasModificar las sesiones con el fin de enfocarnos directamente en el aprendizaje de los alumnos en la lectura, escritura y matemáticasDe acuerdo a las conclusiones obtenidas en el Consejo Técnico la ruta de mejor se enfoca en mejorar la capacidad de lectura y escritura por medio de trabajos que impliquen la recolección de datos, investigación, identificación, asi como la elaboración de textos de diferentes índoles literariasPrograma de un libro por mes Identificación de la informacion Elaboración de textos de diferentes rubircasPráctica constante de opreaciones mentales27 de Septiembre del 2013 14:00 horas
13772013-10-01 09:53Secundaria Tecn...201.131.134.198Secundaria técnicaSecundaria Tecnica No. 73314DST0073DMatutino14dst0073d@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_117.pdf (919 KB)
13762013-10-01 09:36seutec7189.182.216.78Secundaria técnicaseutec781DST0007EMatutinofrajaresmx@yahoo.com89.0410.969.6091.9795.90 4.104.4391.8192.987.024.7191.6262.9329.566.700.8044.7340.6314.030.6053.1032.6010.833.5043.5038.0617.001.4637.9336.7317.807.5628.5644.3623.433.63La Escuela Secundaria Técnica 7 comprometida con mejorar la calidad del servicio educativo, se ha preocupado por brindar mayor atención a los alumnos que cursan este nivel. Actualmente los resultados obtenidos son satisfactorios ya que los indicadores educativos han mejorado año con año, los índices de aprobación han aumentado y la reprobación y deserción han disminuido, la eficiencia términal se ha mantenido. Los resultados de Enlace también han ido a la alza logrando año con año superarlos. Faltan problemáticas por resolver por lo que el presente documento servirá de apoyo para encaminar los esfuerzos de toda la comunidad escolar a la solución de estas. El lograr una escuela donde todos aprenden no es una tarea fácil, el cámino esta iniciado, en necesario mantener la organización escolar que hasta el momento hemos tenido y superarla, aun quedan muchas tareas pendientes, entre ellas destacan: 1.- Una planeación sistemática para garantizar que todos los alumnos participen de las tareas escolares y por lo tanto que aprendan. 2.- Que el personal de la escuela en general, desde el director hasta el personal (de servicios, administrativo y de intendencia), seamos un verdadero apoyo a los alumnos, seamos parsonas que facilitemos el proceso de adaptación y acompañamiento de los alumnos en su transito por la educación secundaria, en lo academico y en lo personal, para que los alumnos esten solo preocupados para cumplir con la tarea por la que viene a la escuela, a aprender. 3.- La disciplina juega un papel fundamental en todos los lugares donde se reunen colectivos numerosos, las escuelas no son la excepción, todo le colectivo escolar debemos apoyar esta tarea para lograr un ambiente agradable de trabajo donde los alumnos se dediquen a su tarea fundamental, el aprendizaje. Otros factores son fundamentales, pero logrando lo anterior generaremos una escuela cuya empresa sea lograr mejores resultados educativos donde el benefiado sea el alumno a) Ausentismo de personal b) Impuntualidad del personal para el inicio de las labores c) Impuntualidad de los alumnos d) No Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y no se usan sistemáticamente. e) Las actividades en las aulas no logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. f) No todos los alumnos consolidan sus dominios de la lectura, escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.a) Problemas de salud. a) Faltas injustificadas. a) Licencias médicas. a) Ausencias cortas por asuntos personales. a) Permisos económicos, a) Comisiones sindicales y oficiales. b) No llegan puntual a la hora de entrada. b) Atienden asuntos personales. b) Atienden asuntos con los directivos. b) Buscan materiales a la hora de la clase. b) Atender a padres de familia que no acuden a la cita fijada. c) Familiares c) Desmotivación c) Desinterés c) Distractores(cooperativa, vendedores, noviazgo, baño, ambulancia, otros). d) No existe el suficiente material didáctico d) El material existente no esta actualizado e en malas condiciones. d) Falta de adecuación en las instalaciones. d) No hay una persona encargada de controlar biblioteca. e) Desinterés del alumno por problemática familiar, falta de motivación del docente hacia los estudiantes, desconocimiento de dinámicas grupales, falta de planeación adecuada. f) Falta de apoyo de los padres de familia f) El profesor no refueza los hábitos f) Falte de interés de los alumnos f) Falta de cultura por la lectoescritura a) Al existir ausentismo de personal los grupos no reciben la atención adecuada para el logro de las competencias que deben adquirir en su paso por la educación secundaria. b) Aunque son muchas las consecuencias de la impuntualidad, existen tres problemáticas que se derivan directamente de la misma, primeramente la indisciplina al no existir personal que los atienda, falta de tiempo para el logro de los fines educativos, accidentes que ponen en riesgo su integridad física. c) Los alumnos impuntuales se van rezagando del resto de sus compañero y no se logran los fines educativos d) La falta de materiales actualizados hace que alguna actividades que se hacen al interior del aula, no sean atractivas para los adolescentes, también la biblioteca no es un apoyo al proceso educativo que debe seguir el alumno d)Gestionar la adquisición de e) La falta de actualización del docente, la falta de una planeación sistemática hace que el alumno no se interese por aprender ya que lo que se le ofrece no le es atractivo f) El no consolidar sus dominioss de Competencia Lectora hace que los alumnos no tengan un desempeño académico adecuadoNo existe el material suficiente y actualizado para el apoyo de los alumnos, falta adecuación en las instalaciones, no hay una persona encargada de biblioteca. Desinterés del alumno, problemáticas familiares del alumno, falta de motivación del docente hacia sus alumnos, descconocimiento de dinámicas grupales, falta de una planeación adecuada. No todo el personal apoya el trabajo colectivo, se anteponen ideas y decisiones personales a las institucionales.En la medida de lo posible se provee de lo minimo necesario al docente. Algunos alumnos si estan comprometidos con su trabajo escolar, también existe personal muy profesional y esta alentando constantemente a los alumnos. Compromiso y responsabilidad de buena parte del personal Todos los materiales estan a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamnete Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan sus dominios de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Gestionar ante las autoridades correspondientes la adquisición de materiales actualizados para el uso de todos, comisionar a una persona que se haga cargo del área de biblioteca. Actualización del docente, interesarse por el aprovechamiento de los alumnos, realizar planeaciones sistemáticamente Reforzar en cada asignatura la competencia lectora y el razonamiento, que los alumnos pongan en práctica estas habilidades, implementar un proyecto colectivo de lectoescritura.Ausentismo de personal por problemas de salud, licencias médicas, ausencias cortas por asuntos personales, comisiones sindicales u oficiales. La puntualidad del docente en algunos casos no es la adecuada, entran tarde a iniciar sus labores docentes Los alumnos no llegan a tiempo a los grupos, se ven desmotivados algunos tienen problemas familiares, existen algunos distractores en el plantel escolar Existe personal de apoyo capacitado que cubre los grupos de manera provisional. Existen maestro que si llegan a tiempo y cubren su tiempo escolar de manera eficiente. El personal de apoyo estan siempre al pendiente de la puntualidad de los alumnosQué todos los grupos tengan su maestro durante el ciclo escolar. Todos los docentes inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clasesConcientizar a los maestros y avisar la inasistencia en tiempo y forma, cubrir los espacios de manera provisional, que se revise por parte de la dirección cuando se otorga un permiso para no entorpecer el proceso de aprendizaje del alumno. Concientizar al docente sobre la importancia de llegar temprano a la hora de clase, Tratar asuntos personales en horarios fuera de clase, que los directivos traten asuntos sin entorpecer el trabajo frente a grupo, el docente que se provea de los materiales necesarios antes del inicio de sus labores, no atender a padres de familia en tiempos dedicados a los alumnos, no entretener a los alumnos cuando deben estar en clase. Concientizar a familia y alumnos, planear y llevar a cabo clases mas atractivas, motivar a los alumnosPoco apoyo de algunos padres de familiaCompromiso y responsabilidad de la mayoria de los padres de familiaLas actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Solicitar el apoyo de los padres de familia27 de septiembre Proyecto colectivo de lectoescritura25 de octubre Curso Taller "Manejo de conflictos actuales en la docencia"29 de noviembre Manejo de grupos31 de enero Planeación 28 de febrero Análisis de caso de alumnos en situaciones especiales28 de marzo Manejo y uso de las TIC30 de mayo Ley General de Educación27 de junio Relaciones humanas y autoestima1Avance del proyecto colectivo de lectoescrituraRevisar las acciones emprendidas para el desarrollo del proyecto colectivo de lectoescrituraAcademia de españolBuscar nuevas estrategias, corregir las deficiencias.Calendarizar las fechas para evaluar el proyecto27 de septiembre2Manejo de conflictos actuales en la docenciaCurso-tallerProfra. Yolanda Alcaráz T.Actualización y mejora de la práctica docente.Asistencia al curso-taller25 de Octubre3Manejo de gruposCurso-tallerDirección de la escuelaMejorar en nuestro desempeño frente al grupo y en general en el desempeño profesionalEvaluación y seguimiento del proyecto curso anterior.29 de noviembre4PlaneaciónCurso-tallerSubdirector de la escuelaQue todos los docentes planeen con el enfoqueEntregar las planeaciones durante todo el ciclo escolar.31 de enero5Análisis de casos de alumnos en situaciones especiales.plenariaCoordinador de SECDisminuir los casos Conocer los casos en los que se encuentran alumnos en situaciones especiales *Implementar acciones remediales ante las situaciones presentadas.28 de febrero6Manejo y uso de las TICCurso -tallerDirección de la escuelaUtilizar las TIC en la práctica docenteIncluir el uso de las TIC en la planeación28 de marzo7Ley general de educaciónTallerSecretario General de la delegación.Que todo el personal conozca la leyHacer uso de sus derechos y mejorar en el cumplimiento de sus obligaciones.30 de mayo8Relaciones humanas y autoestimaCurso-tallerCoordinación de SECMejorar las relaciones interpersonales Autoevaluación27 de junioRevisar las acciones emprendidas para el desarrollo del proyecto colectivo de lectoescritura27 de septiembreCalendarizar las fechas para evaluar el proyectoBuscar nuevas estrategias, corregir las deficiencias.Hoja de control de los alumnos de seguimiento de Competencia LectoraCurso-taller25 de OctubreAsistencia al curso-tallerActualización y mejora de la práctica docente.TallerCurso-tallet29 de noviembreEvaluación y seguimiento del proyecto curso anterior.Mejorar en nuestro desempeño frente al grupo.Curso-tallerCurso-taller31 de eneroEntregar las planeaciones durante todo el ciclo escolar.Que todos los docentes planeen con el enfoqueRevisión estadística Curso-tallerPlenaria28 de febrero*Conocer los casos en los que se encuentran alumnos en situaciones especiales *Implementar acciones remediales ante las situaciones presentadas.Disminuir los casos Hojas de registro personal de cada alumnoCurso-taller28 de marzoIncluir el uso de las TIC en la planeaciónUtilizar las TIC en la práctica docenteAula HDTTaller30 de mayoHacer uso de sus derechos y mejorar en el cumplimiento de sus obligaciones.Que todo el personal conozca la leyLey General de EducaciónCurso-taller27 de junioAutoevaluaciónMejorar las relaciones interpersonales Taller1Proyecto colectivo de lectoescrituraCurso-tallerNos reunimos en el aula 6 del centro de trabajo EST 7 de Autlán de Navarro Jal. el personal docente y de apoyo, para realizar la reunión mensual de la ruta de mejora que el personal de la misma acordo en los talleres de inicio del ciclo escolar 2013-2014. Nuestra primera reunión tuvo como punto fundamental la revisión del proyecto colectivo de lectoescritura iniciado desde principios del ciclo escolar. Se señala que en la operatividad del mismo hace falta que exista un formato único para unificar el registro de las sesiomes implementadas en las aulas, se señala también que las aulas esten debidamente aseados y las butacas alineadas para iniciar puntualmente la actividad y no perder tiempo con estos distractores, también el hecho de que los alumnos olviden sus libros causan un distractor para el buen funcionamiento del proyecto. Aunque con obstáculos para su implementación el colectivo señala que es cuestión de tiempo para que el proyecto funcione, el colectivo escolar se compromete a esforzarse para que se logre. 1.- Se entregará al inicio de la sesión un formato para el registro de las actividades de cada uno de los alumnos. 2.- El personal se compromete a llegar puntualmente para evitar que la actividad se prolongue y dañe el tiempo dedicado a la materia. 3.- Se remitián a cada grupo libros para que los alumnos no se salgan del salón con el pretexto de que no traen libro que leer. 4.- No se dará el toque a las 7.20, a discreción cada maestro terminará la actividad cuidando siempre que los tiempos no afecten el desarrollo normal de la jornada educativa. 5.- Compromiso para lograr que el proyecto funcione.Lograr el funcionamiento del proyecto colectivo de lectoescritura, se reflexiono sobre los obstaculos que se han encontrado en el camino y lo que hay que hacer para subsanarlosPrincipalmente la operatividad, se hicieron acuerdos para lograr un mejor funcionamiento del mismo, sin embargo se reconoce que hay mucho por hacer.Lograr verdaderos avances, los obtenidos son alentadores, pero de ninguna forma nos hablan de un gran avance, la puntualidad tanto de alumnos como de personal en un factor que es determinante superar si queremos encontrar buenos resultadosLa forma de encarar la labor educativa es novedosa para algunos docentes por lo que ha sido dificil para añgunos de ellos entender que el trabajo al interior de las sesiones, implica el partir de una realidad y una autoevaluación del desempeño mismo y lograr verdaderos avances lo que implica un compromiso personal y con el colectivo escolarLos avances que se han tenido no son del todo significativos pero sin duda si existen, el CTE toma como uno de los puntos fundamentales para hacer de esta escuela un espacio en donde todos los alumnos aprenden in proyecto de lecto-escritura con tiempos especificos y la manera de operarloTodos los lumnos y todos los docentes se comprometen a darle vida al proyecto de Lecto-Escritura A los alumnos que no traen libro de su escuela se le prestará uno de la biblioteca de aula Los docentes registran la actividad en un formato exprofeso para elloMejorar la hoja de anotación del registro del avance del proyectoDe momento las actividades para empezar bien el dia se inician con el proyecto de lectoescritura y este con algunos detalles esta en centro de la atención de la escuela buscando mejorar estos aspectos en el alumno.Proyecto de lecto-escrituraProyecto de lectoescrituraActividades para empezar bien el día4 de octubre de 2013 a las 14.00 hrs.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorLlevar el registro avance del desarrollo del proyecto Asistir con puntualidad para optimizar el desarrollo del tarabajo La academía de español estará atenta al avance del proyecto
Acciones_que_han_realizadoSe modifico el formato para hacerlo mas eficiente Se doto a los grupos con mayor cantidad de acervos de la biblioteca de aula para que los alumnos incumplidos tengan material para no detener el avance del proyecto
Avances_y/o_dificultades_encontradasRenuencia de algunos docentes a llenar la hoja de registro Algunos alumnos llegan tarde o asisten sin libro Impuntualidad de algunos docente lo que impide optimizar los tiempos
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesHoja de registro con todas las anotaciones del avance del proyecto
AjustesEficientra el formato con las experiencias vividas en la primer étapa
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?Se han mejorado aspectos fundamentales de la normailidad mínima.
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?El avance del proyecto de lecto-escritura Registro de actividades para empezar bien el dia
Factores_que_favorecen_estos_progresosSensibilización del colectivo escolar para apoyar el proyecto
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español19334186
Matemáticas1934724122
Ciencias_I19300193
Geografía1933419140
Tecnología19320191
Artes19321190
Educación_Física193101182
Inglés193343156
Asignatura_Estatal193246163
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español193466879
Matemáticas1931265116
Ciencias_I193829156
Geografía193565780
Tecnología1933241120
Artes1931947127
Educación_Física193929155
Formación_Cívica_y_Ética0000
Inglés19369694
Asignatura_Estatal193536278
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español193199084
Matemáticas1931010578
Ciencias_I193829156
Geografía193327487
Tecnología193120172
Artes1931346134
Educación_Física193036157
Inglés193416191
Asignatura_Estatal1932366104
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español193603598
Matemáticas193603598
Ciencias_I193603598
Geografía193603598
Tecnología193603598
Artes193603598
Educación_Física193603598
Inglés193603598
Asignatura_Estatal193603598
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español1742916129
Inglés174324138
Matemáticas1742220132
Ciencias_II174348132
Historia1741715142
Tecnología1743021123
Artes174150159
Educación_Física17422170
Formación_Cívica_y_Ética1744328103
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español174424785
Inglés17419281
Matemáticas174337863
Ciencias_II174425379
Historia1741042122
Tecnología174295491
Artes1742246106
Educación_Física1741025139
Formación_Cívica_y_Ética174684561
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español1742549100
Inglés174405381
Matemáticas174249357
Ciencias_II174318063
Historia174563187
Tecnología174126993
Artes1742247105
Educación_Física174119154
Formación_Cívica_y_Ética174286482
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español174296283
Inglés174296283
Matemáticas174296283
Ciencias_II174296283
Historia174296283
Tecnología174296283
Artes174296283
Educación_Física174296283
Formación_Cívica_y_Ética174296283
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español1512519107
Inglés151325114
Matemáticas1511825108
Ciencias_III1511324114
Historia_II151118132
Tecnología1512622103
Artes15181142
Educación_Física15155141
Formación_Cívica_y_Ética_II151107134
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español151482974
Inglés15146186
Matemáticas151314278
Ciencias_III151226465
Historia_II151527119
Tecnología151304180
Artes151223495
Educación_Física1511317121
Formación_Cívica_y_Ética_II1512823100
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español151413575
Inglés151532474
Matemáticas151236365
Ciencias_III151385261
Historia_II151203695
Tecnología151234682
Artes151134494
Educación_Física151319129
Formación_Cívica_y_Ética_II151165481
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1
2
3
4
13752013-10-01 09:16DIVISION DEL NORTE201.131.134.149TelesecundariaDIVISION DEL NORTE2114DTV0079LMatutino14dtv0079l@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_1term_0.pdf (129 KB) 3.636.235.9654.28.439.9344.76.931. Análisis de diagnósticos (PNL y académicos) 2. Homogenizar en planeación y evaluación continua 3. Análisis de resultados de enlace 4. Acordar estrategias de trabajo 5. Compartir información con los comités 1. Diagnosticamos en el total de los grupos el PNL y académicos. 2. Acordamos que la evaluación debe de cumplir con los rasgos mínimos y en cuanto a la evaluación se esta trabajando con un formato que considere los 3 aspectos. 3. Analizamos los resultados de enlace 2013 4. Se acordaran el día de hoy 5. Se formaron los comités 2. Consensar o llegar a un acuerdo para la homogenización 4. Acordar estrategias de trabajo 5. Informar como estamos y lo propuesto En cuanto al análisis de diagnostico del PNL y académicos se le aplico a 63 alumnos que representan el 100% y se analizo de la manera acordada En la homogenización de la planeación y evaluación se esta trabajando en la elaboración de un formato único de evaluación que considere los tres aspectos (procedimental, actitudinal y conceptual) Se analizaron los resultados de enlace en los cuales la escuela tiene un nivel aceptable dentro de rango acordado siendo matemáticas una de las materias con mayor porcentaje respecto a los tres grados. Se formaron los comités requeridos y se tiene pendiente la información a los mismos para la próxima reunión. • Organizar los libros de la biblioteca escolar y de aula • Organizar los kids de laboratorio y de HDT para realizar las practicas de ciencias, física, química y biología. • Método de proyectos. • Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos. • Trabajo en equipos cooperativos. • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. • Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación • forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje entre pares. • Lectura de 20 minutos en casa • Registro de las firmas de los padres de familia de lectura en casa • Lectura de un libro por mes cada alumno • Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora, la escritura y las matemáticas entre los alumnos. • Leer por lo menos un libro al mes en cada grupo. • Realizar con frecuencia desafíos matemáticos para promover la comprensión lectora, la expresión y argumentación de ideas en • Organizar los libros de la biblioteca escolar y de aula • Organizar los kits de laboratorio y de HDT para realizar las practicas de ciencias, física, química y biología. • Método de proyectos. • Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos. • Trabajo en equipos cooperativos. • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. • Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación • forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje entre pares. • Lectura de 20 minutos en casa • redaccion de comprension de lectura en casa • reporte de libro leido • Lectura de un libro por mes cada alumno • Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora, la escritura y las matemáticas entre los alumnos. • Leer por lo menos un libro al mes en cada grupo. • Realizar con frecuencia desafíos matemáticos para promover la comprensión lectora, la expresión y argumentación de ideas en forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje entre pares. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Lectura de un libro por mes cada alumno Lectura de 20 minutos en casa Realizar con frecuencia desafíos matemáticos para promover la comprensión lectora, la expresión y argumentación de ideas en forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje entre pares. Actividades para empezar bien el dia: Reforzar el algoridmo de la multiplicacion 10 minutos de lectura en voz alta diaria en el aula Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora, la escritura y las matemáticas entre los alumnos. Leer por lo menos un libro al mes en cada grupo. Lectura de 20 minutos en casa Lectura de un libro por mes cada alumno y reporte Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación redaccion de comprension de lectura en casa reporte de libro leido Método de proyectos. Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos. Trabajo en equipos cooperativos.Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora, la escritura y las matemáticas entre los alumnos. Realizar con frecuencia desafíos matemáticos para promover la comprensión lectora, la expresión y argumentación de ideas en forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el aprendizaje entre pares. Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos. Trabajo en equipos cooperativos.27/09/2013 a las 14:00 hrs
13742013-10-01 07:5914PES0157Y189.165.50.119Secundaria general14PES0157Y1414PES0157YMatutinocolegioap@gmail.comacta_constitutiva_escaneada.pdf (910 KB)97%3%6%90%96%4%2%94%97%3%3%96%32.1%33.1%25.1%9.7%19.5%44.3%32.9%3.3%16%35.7%24.6%23.7%24.7%25.1%43.4%6.8%29.7%23.4%23.2%23.7%20.1%46.2%23.2%10.5%El Colegio "Antonia Palomares" cuenta con 3 grupos, uno de cada grado y cada uno con 19 alumnos. Los resultados obtenidos del diagnóstico realizado en cada uno de los grupos, arrojan algunos indicadores importantes para trabajar este ciclo escolar, haciendo énfasis en la escritura, lectura y matemáticas. PRIMER GRADO. Es un grupo que en general cuenta con las herramientas básicas para el grado que cursan. Los aspectos a reforzar son; la comprensión lectora, redacción y el razonamiento lógimo matemático como actividades que deben llevarse a cabo de manera cotidiana en todas las materias, para poder desarrollar más su capacidad lectora como el razonamiento matemático. De acuerdo con el diagnóstico realizado, solo tenemos tres alumnos que tienen problemas básicos con la lectura oral, en cuanto a fluidez y por tanto, su comprensión lectora es mínima. SEGUNDO GRADO En este grupo, tenemos el problema de que la mitad del grupo tiene los conocimientos y habilidades necesarias para este grado, mientras la otra mitad se caracteriza por ser alumnos con problemas de atención y falta de interés por las clases, no cumplen con tareas y cuesta mucho trabajo que atiendan las indicaciones en clase. Este último grupo presenta deficiencias, tanto en su comprensión lectora como en su razonamiento lógico-matemático. Algunos no leen con fluidez, lo que dificulta más su avance académico en todas las materias. TERCER GRADO. En este grado cuatro alumn@s son de nuevo ingreso, y se han adaptado al grupo sin dificultad, excepto uno de ellos porque sus compañeros no lo aceptan, pero tampoco lo molestan y hasta hoy no ha sido problema para él. En cuanto a los aprendizajes que tienen para cursar este grado puedo mencionar lo siguiente: * Un 63% del grupo, le cuesta trabajo relacionar temas que tienen que ver con álgebra, refieren que ya no recuerdan como se hace, por lo que se hace necesario dar un repaso general de los principales temas de álgebra, para iniciar el programa de tercero. * El resto del grupo, son alumnos muy dedicados en sus estudios y no presentan mayor problema para trabajar con los contenidos de tercer grado. * Un problema general en el grupo se presenta al resolver problemas, y lo atribuyo a la dificultad que tienen primero para comprenderlo y luego para buscar su propia estrategia para resolverlo. (ya se está trabajando en este aspecto). * Existen algunas deficiencias en cuanto a comprensión lectora, pero están mas marcados en la producción de textos, se les dificulta redactar y también algunos alumnso presentan deficiencias ortográficas. En cuanto al comportamiento del grupo, es un grupo muy trabajador, todos se preocupan por entender el tema que estamos viendo, preguntan cuando no entienden y cumplen con sus tareas, por lo que creo que pronto estaremos obteniendo mejores resultados. Solamente hay una alumna, con marcadas deficiencias en el razonamiento lógico matemático y con ella tendremos que trabajar de manera especial, tratando de avanzar lo más posible, realizando adecuaciones curriculares. ¿Cómo lograr que los docentes del Colegio "Antonia Palomares" centren los procesos en el aprendizaje de los alumnos a fin de mejorar los índices de aprovechamiento escolar de sus alumnos?- Algunos docentes no tienen presentes los aprendizajes esperados tanto al planear como al llevar a cabo la práctica docente. - Algunos docentes no utilizan estrategias de comprensión lectora en todas las materias. - Algunos docentes no utilizan dinámicas que permtian involucrar en el trabajo escolar a todos los alumnos.- No se logran los aprendizajes que planten los programas de estudio. - Nuestros alumnos tienen dificultad para interpretar y comprender textos. - Las clases se vuelven monótonas y aburridas. - Existen todavía algunas prácticas docentes poco significativas para los alumnos. - Existen algunas prácticas de autoritarismo en algunos docentes. - Apatía de algunos alumnos para trabajar en clase. - No hemos logrado que nuestros alumnos tengan una buena comprensión lectora. - Algunos docentes tienen dificultades ortográficas. - Algunos alumnos presentan dificultades en el razonamiento lógico-matemático- Todo el personal planea sus actividades. - El personal docente se mantiene permanentemente actualizado. - Se utilizan las nuevas tecnologías como herramienta didáctica. - Se cuenta con labotario de cómputo equipado y con acceso a Internet. - Existe la cultura de la evaluación para una mejora continua. - Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo en clase. - Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.-Tener expuestos los aprendizajes esperados en el salón de clases. - Atender de manera diferenciada a los alumnos con rezago escolar a fin de regularizarlos. - Utilizar estrategias de comprensión lectora en todas las materias. - Revisar la redacción de textos, cuidando la buena letra, ortografía y coherencia en el texto. - Producción de mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, líneas de tiempom etc, por parte de los alumnos. - Leer en clase todos los días en diferentes modalidades. - Utilizar la biblioteca escolar como medio para despertar el gusto por la lectura. - Hacer mád dinámicas nuestras clases, utilizando recursos diversos, incluyendo los digitales. - Los espacios físicos son reducidos. - No contamos con trabajadora social. - No contamos con laboratorio de ciencias. - No tenemos ausentismo de maestros. - La planta docente es muy profesional y comprometida. - Se trabaja en un ambiente agradable y de respeto entre toda la comunidad educativa. - Se cuenta con una buena organización escolar. - Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo en clase. - Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.- Unificar criterios de planeación por competencias. - Compartir con otras escuelas estrategias didácticas exitosas a través de internet. - No involucramos a los padres de familia en las actividades del colegio.- Se cuenta con el apoyo de la mayoría de los padres de familia.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo en clase. - Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.- Mantener informados a los padres de familia de los avances y/o dificultades que tengan sus hijos en el desempeño escolar. - Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.Planeación por competencias y apoyos requeridos.Adecuaciones curriculares.Uso de las TICActividades lúdicasEstrategias de comprensión lectoraElaboración de material didácticoDiseño de instrumentos de evaluación y seguimientoTaller de Ortografía (acentuación de palabras=1Planeación por competencias y apoyos requeridos.Compartir la planeación del primer bimestre antes de llegar a la sesión. Unificar criterios para la planeación por competencias y apoyos requeridos. Elaboración de una planeación por competencias. Elaboración de apoyos requeridos correspondientes a los aprendizajes esperados que marcan los planes y programas de estudio. Verónica FloresQue todos los docentes realicen y entreguen planeaciones por competencias así como los apoyos requeridos con todos los rasgos básicos acordados en la reunión, en tiempo y forma.Cotejo de rúbricas establecidas para la elaboración de los planes. Revisión de los apoyos requeridos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Asegurarnos que los apoyos requeridos sean entregados a los padres de familia y éstos apoyen a sus hijos. Que el maestro revise y registre las evidencias del trabajo solicitado en casa. Compartir la planeación del 26 al 30 de Agosto 14 al 18 de Octubre 27 de Septiembre Durante todo el ciclo escolar 2Adecuaciones curriculares• Solicitar el apoyo de USAER • Registro de las dificultades de aprendizaje de los alumnos en el anecdotario (actividad previa). • Realizar las adecuaciones de acuerdo al diagnóstico del grupo. • Adecuar los materiales y recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje de los niños con NEE. • Llevar las adecuaciones a la práctica Obdulia Olivares y Elvira ArroyoQue todos los maestros adecúen sus planeaciones tomando en cuenta las necesidades del grupo con actividades que faciliten el aprendizaje a los alumnos con NEE durante el año escolar. • Compartir los avances y dificultades para aclarar dudas sobre las adecuaciones. • Revisar que en la planeación estén incluidas las adecuaciones curriculares. • Registrar logros obtenidos 20 de Agosto 25 de Octubre Por bimestre 3Uso de las TIC• Identificar necesidades y proyectos de los profesores para estandarizar la estrategia. (previo) • Reconocer la utilidad del uso de las TIC para la práctica, el desarrollo docente y el aula. • Conocer las herramientas informáticas útiles para el docente. • Importancia y elementos de las redes de conocimiento. • Uso de: procesadores de texto, hojas de cálculo, presentadores, correo electrónico y redes sociales. Iván OsegueraTodos los maestros conozcan las TIC, su uso administrativo y pedagógico para integrarlas en el desarrollo profesional y la práctica en el aula cuando así se requiera.Presentar productos diseñados y elaborados con las TIC. Comparar actividades y compartir experiencias de la aplicación de recursos con las TIC. 19 al 23 de Agosto 29 de Noviembre 4Actividades lúdicasTaller sobre estrategias didácticas que contemplen actividades lúdicas. Traer al menos dos estrategias didácticas lúdicas para compartir en el taller. Conocer la importancia de las actividades lúdicas dentro y fuera del aula en el aprendizaje de los alumnos. Clasificar diversos tipos de actividades lúdicas: por equipo, individuales, grupales, de acción y de reflexión. Formar equipos que ejemplifiquen los diversos tipos de actividades lúdicas para los tres niveles, propiciando el intercambio de ideas. Bernado Sandy y Citlali BravoQue todos los docentes incluyan dentro de sus planeaciones aprendizajes por medio de actividades lúdicas aplicándolas para motivar la participación de todos los alumnos. Que los maestros incluyan en su práctica docente actividades lúdicas. Realizar una encuesta a los alumnos para conocer si se aplican las actividades lúdicas, quiénes las utilizan, y que impacto tienen en los alumnos. Evaluar de manera continua con los maestros la efectividad de la inclusión de actividades lúdicas en clase. 31 de enero5Estrategias de comprensión lectoraCompartir estrategias de lectura que realizan en el salón y han dado resultado. Presentación de estrategias. Formación de círculos de lectura entre maestros. Aplicación de estrategias en los grupos Nicte Ha Salazar y Graciela AscencioQue todos los docentes adquieran el hábito de la lectura y cuenten con herramientas para trabajar la comprensión lectora durante el ciclo escolar.Registro de avances y logros (fichas de lectura). Trabajar la lectura con diferentes temáticas en el grupo utilizando estrategias de comprensión lectora. Portafolio de evidencias. 28 de febrero6Elaboración de material didáctivo- Buscar y seleccionar los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra práctica docente - Que los materiales que elaboremos sean novedosos e interesantes para el alumno y que le faciliten el aprendizaje de las actividades - Intercambiar recursos didácticos - Crear y editar materiales didácticos por medio de las TIC. Elvira Bautista, Iván Oseguera y Mirtha RamosQue todos los maestros elaboren materiales de acuerdo a su planeación y lo incluyan en sus actividadesIncluir en la planeación los recursos didácticos necesarios. Recopilar en portafolio los recursos didácticos utilizados durante el año escolar. Revisar constantemente la planeación para darnos cuenta si los materiales son los adecuados y si nos dieron un buen resultado en el logro de sus aprendizajes para así enriquecer y mejorar la clase 28 de marzo7Diseño de instrumentos de evaluación y seguimietno- Taller con el tema; ¿Qué es y para qué sirve la evaluación? - Definir los momentos de evaluación. - Cómo evaluar por competencias. - Instrumentos de evaluación y su aplicación. - Diseñar y adecuar los que ya se tienen. - Diseñar pruebas objetivas. - Diseñar un formato de seguimiento funcional y objetivo. Mirtha Palomar y Carolina RamírezQue el colectivo docente diseñe, integre y ajuste a sus necesidades los instrumentos de evaluación y seguimiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje durante el año escolar. - Evaluación continua. - Gráficas y comparación de promedios. - Análisis de resultados de acuerdo con los estándares establecidos 30 de mayo8Taller de ortografía- Que los maestros mejoren la presentación de trabajos y planeaciones con una buena ortografía. - Que los maestros sean capaces de corregir los trabajos de sus alumnos en cuanto a ortografía - Que el maestro haya adquirido la capacidad de enseñar el uso correcto de los acentos. Carlos Gálvez y Bertha PalomarQue todos los maestros adquieran mayor habilidad en el manejo de la ortografía de manera personal y en su enseñanza durante el ciclo escolar.- Que los maestros mejoren la presentación de trabajos y planeaciones con una buena ortografía. - Que los maestros sean capaces de corregir los trabajos de sus alumnos en cuanto a ortografía - Que el maestro haya adquirido la capacidad de enseñar el uso correcto de los acentos. 27 de junioCompartir la planeación del primer bimestre antes de llegar a la sesión. Unificar criterios para la planeación por competencias y apoyos requeridos. Elaboración de una planeación por competencias. Elaboración de apoyos requeridos correspondientes a los aprendizajes esperados que marcan los planes y programas de estudio. Compartir la planeación del 26 al 30 de Agosto 14 al 18 de Octubre 27 de Septiembre Durante todo el ciclo escolar Cotejo de rúbricas establecidas para la elaboración de los planes. Revisión de los apoyos requeridos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Asegurarnos que los apoyos requeridos sean entregados a los padres de familia y éstos apoyen a sus hijos. Que el maestro revise y registre las evidencias del trabajo solicitado en casa. Que todos los docentes realicen y entreguen planeaciones por competencias así como los apoyos requeridos con todos los rasgos básicos acordados en la reunión, en tiempo y forma.Formato de planeación y apoyos requeridos Acuerdos• Solicitar el apoyo de USAER • Registro de las dificultades de aprendizaje de los alumnos en el anecdotario (actividad previa). • Realizar las adecuaciones de acuerdo al diagnóstico del grupo. • Adecuar los materiales y recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje de los niños con NEE. • Llevar las adecuaciones a la práctica 20 de Agosto 25 de Octubre Por bimestre • Compartir los avances y dificultades para aclarar dudas sobre las adecuaciones. • Revisar que en la planeación estén incluidas las adecuaciones curriculares. • Registrar logros obtenidos. Que todos los maestros adecúen sus planeaciones tomando en cuenta las necesidades del grupo con actividades que faciliten el aprendizaje a los alumnos con NEE durante el año escolar.Documentos para identificar barreras de aprendizaje Avances y/o dificultades en cada uno de los grupos. Compromisos y nuevos acuerdos• Identificar necesidades y proyectos de los profesores para estandarizar la estrategia. (previo) • Reconocer la utilidad del uso de las TIC para la práctica, el desarrollo docente y el aula. • Conocer las herramientas informáticas útiles para el docente. • Importancia y elementos de las redes de conocimiento. • Uso de: procesadores de texto, hojas de cálculo, presentadores, correo electrónico y redes sociales. 19 al 23 de Agosto 29 de Noviembre Presentar productos diseñados y elaborados con las TIC. Comparar actividades y compartir experiencias de la aplicación de recursos con las TIC. Todos los maestros conozcan las TIC, su uso administrativo y pedagógico para integrarlas en el desarrollo profesional y la práctica en el aula cuando así se requiera.Encuesta sobre necesidades de los docentes para el uso de las TICS Revisión de avances en los compromisos adquiridosTaller sobre estrategias didácticas que contemplen actividades lúdicas. Traer al menos dos estrategias didácticas lúdicas para compartir en el taller. Conocer la importancia de las actividades lúdicas dentro y fuera del aula en el aprendizaje de los alumnos. Clasificar diversos tipos de actividades lúdicas: por equipo, individuales, grupales, de acción y de reflexión. Formar equipos que ejemplifiquen los diversos tipos de actividades lúdicas para los tres niveles, propiciando el intercambio de ideas. 31 de EneroQue los maestros incluyan en su práctica docente actividades lúdicas. Realizar una encuesta a los alumnos para conocer si se aplican las actividades lúdicas, quiénes las utilizan, y que impacto tienen en los alumnos. Evaluar de manera continua con los maestros la efectividad de la inclusión de actividades lúdicas en clase. Que todos los docentes incluyan dentro de sus planeaciones aprendizajes por medio de actividades lúdicas aplicándolas para motivar la participación de todos los alumnos.Estrategias para la participación activa de todos los alumnosCompartir estrategias de lectura que realizan en el salón y han dado resultado. Presentación de estrategias. Formación de círculos de lectura entre maestros. Aplicación de estrategias en los grupos 28 de FebreroRegistro de avances y logros (fichas de lectura). Trabajar la lectura con diferentes temáticas en el grupo utilizando estrategias de comprensión lectora. Portafolio de evidencias. Que todos los docentes adquieran el hábito de la lectura y cuenten con herramientas para trabajar la comprensión lectora durante el ciclo escolarMapa conceptual Informe de actividades realizadas- Buscar y seleccionar los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra práctica docente - Que los materiales que elaboremos sean novedosos e interesantes para el alumno y que le faciliten el aprendizaje de las actividades - Intercambiar recursos didácticos - Crear y editar materiales didácticos por medio de las TIC. 28 de Marzo Incluir en la planeación los recursos didácticos necesarios. Recopilar en portafolio los recursos didácticos utilizados durante el año escolar. Revisar constantemente la planeación para darnos cuenta si los materiales son los adecuados y si nos dieron un buen resultado en el logro de sus aprendizajes para así enriquecer y mejorar la clase Que todos los maestros elaboren materiales de acuerdo a su planeación y lo incluyan en sus actividadesInforme de avances y/o dificultades encontradas. Recursos didácticos innovadores para mejorar la práctica docente- Taller con el tema; ¿Qué es y para qué sirve la evaluación? - Definir los momentos de evaluación. - Cómo evaluar por competencias. - Instrumentos de evaluación y su aplicación. - Diseñar y adecuar los que ya se tienen. - Diseñar pruebas objetivas. - Diseñar un formato de seguimiento funcional y objetivo. 30 de Mayo - Evaluación continua. - Gráficas y comparación de promedios. - Análisis de resultados de acuerdo con los estándares establecidos. Que el colectivo docente diseñe, integre y ajuste a sus necesidades los instrumentos de evaluación y seguimiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje durante el año escolar.Formatos de evaluación continua Rúbricas Acuerdo de evaluación 696- Unificar criterios sobre la importancia de una correcta ortografía; - Hacer un pequeño diagnóstico mediante un dictado - Identificar la sílaba tónica - De acuerdo al lugar que ocupa la sílaba tónica clasificar palabras en: agudas, graves y esdrújulas - Palabras terminadas en ía, copretérito del verbo - Acento de palabras que van entre signos de interrogación y admiración (enfático) - Acento de palabras según la función que desempeñan en la oración (diacrítico) - Concluyendo con el establecimiento de las reglas correspondientes -Estrategias de enseñanza de la ortografía en clases. 27 Junio - Que los maestros mejoren la presentación de trabajos y planeaciones con una buena ortografía. - Que los maestros sean capaces de corregir los trabajos de sus alumnos en cuanto a ortografía - Que el maestro haya adquirido la capacidad de enseñar el uso correcto de los acentos. Que todos los maestros adquieran mayor habilidad en el manejo de la ortografía de manera personal y en su enseñanza durante el ciclo escolar.Análisis de resultados obtenidos1 Planeación por competencias y apoyos requeridosCompartir la planeación del primer bimestre antes de llegar a la sesión. Unificar criterios para la planeación por competencias y apoyos requeridos. Elaboración de una planeación por competencias. Elaboración de apoyos requeridos correspondientes a los aprendizajes esperados que marcan los planes y programas de estudio. Cotejo de rúbricas establecidas para la elaboración de los planes. Revisión de los apoyos requeridos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Asegurarnos que los apoyos requeridos sean entregados a los padres de familia y éstos apoyen a sus hijos. Que el maestro revise y registre las evidencias del trabajo solicitado en casa. • Unificar criterios de planeación por competencias. • Compartir con otras escuelas estrategias didácticas exitosas a través de Internet. • Mantener informados a los padres de familia de los avances y/o dificultades que tengan sus hijos en el desempeño escolar. • Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. • Atender de manera diferenciada a los alumnos con rezago escolar a fin de regularizarlos. • Aprovechar como estrategia el aprendizaje entre pares • Utilizar estrategias de comprensión lectora en todas las materias. • Revisar la redacción de textos, cuidando la buena letra, ortografía y coherencia en el texto. • Producción de mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, líneas de tiempo, etc., por parte de los alumnos. • Trabajar en la resolución de problemas matemáticos en todos los grados. • Leer en clase todos los días en diferentes modalidades. • Utilizar la biblioteca escolar como medio para despertar el gusto por la lectura. • Hacer más dinámicas nuestras clases, utilizando recursos diversos, incluyendo los digitales. • Tener expuestos los aprendizajes esperados en el salón de clases. • Unificar criterios de planeación por competencias. • Compartir con otras escuelas estrategias didácticas exitosas a través de Internet. • Mantener informados a los padres de familia de los avances y/o dificultades que tengan sus hijos en el desempeño escolar. • Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. • Atender de manera diferenciada a los alumnos con rezago escolar a fin de regularizarlos. • Aprovechar como estrategia el aprendizaje entre pares • Utilizar estrategias de comprensión lectora en todas las materias. • Revisar la redacción de textos, cuidando la buena letra, ortografía y coherencia en el texto. • Producción de mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, líneas de tiempo, etc., por parte de los alumnos. • Trabajar en la resolución de problemas matemáticos en todos los grados. • Leer en clase todos los días en diferentes modalidades. • Utilizar la biblioteca escolar como medio para despertar el gusto por la lectura. • Hacer más dinámicas nuestras clases, utilizando recursos diversos, incluyendo los digitales. • Tener expuestos los aprendizajes esperados en el salón de clases. • Unificar criterios de planeación por competencias. • Mantener informados a los padres de familia de los avances y/o dificultades que tengan sus hijos en el desempeño escolar. • Atender de manera diferenciada a los alumnos con rezago escolar a fin de regularizarlos. • Aprovechar como estrategia el aprendizaje entre pares • Producción de mapas conceptuales, resúmenes, cuestionarios, líneas de tiempo, etc., por parte de los alumnos. • Trabajar en la resolución de problemas matemáticos en todos los grados. • Hacer más dinámicas nuestras clases, utilizando recursos diversos, incluyendo los digitales. • Compartir con otras escuelas estrategias didácticas exitosas a través de Internet. • Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. • Utilizar estrategias de comprensión lectora en todas las materias. • Revisar la redacción de textos, cuidando la buena letra, ortografía y coherencia en el texto. • Leer en clase todos los días en diferentes modalidades. • Utilizar la biblioteca escolar como medio para despertar el gusto por la lectura. • Tener expuestos los aprendizajes esperados en el salón de clases. Hemos avanzado conforme al compromiso adquirido en cada uno de los docentes y en nuestros pendientes estamos en proceso para lograr lo más pronto posible mejores logros académicos. En este análisis nos dimos cuenta de la importancia de dar seguimiento a las acciones y compromisos adquiridos, por lo que cada quien lleva una tarea por cumplir.Nuestra ruta de mejora permanece igual hasta el momento, ya que analizamos nuestras áreas de mejora y coincidimos en que los temas agendados siguen siendo nuestras preocupaciones en el trabajo escolar.Llevar a cabo las sesiones correspondientes en tiempo y forma con la participación activa de todo el personal. NingunaEn esta primera sesión reiteramos la importancia que tiene la lectura como principal fuente de conocimientos, por lo que es necesario que todos apliquemos estrategias de comprensión lectora en la materia que se imparta. - Leer todos los días en todas las materias. - Investigar temas que obliguen al alumno a leer. - Producción de textos sobre el tema que se trabaje en cada asignatura. - Elaboración de carteles, esquemas, resúmenes, etc. - Tomar nota personales en sus cuadernos del tema que se trabaja en clase. - Resolver acertijos. - Construir series numéricas mentalmente. - Utilizar el tanteo al resolver problemas. - Utilizar la resolución de problemas como método de enseñanza. 27 de septiembre de 2013, 18:00 hrs.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior• Incorporar más estrategias de comprensión lectora en todas las materias y grados • Pedir a los alumnos al terminar la clase que escriban lo que hayan aprendido con sus propias palabras. • Revisar sistemáticamente escritos de los alumnos para corregir la coherencia del texto y ortografía. • Realizar adecuaciones curriculares que permitan atender alumnos con rezago y también alumnos sobresalientes.
Acciones_que_han_realizado• Se le ha dado mayor importancia a la comprensión lectora en todas las materias. • Se utilizan diferentes modalidades para la lectura. • Los alumnos escriben las paráfrasis de lo que leen. • Se tiene un avance en cuanto a comprender las indicaciones que leen para realizar un ejercicio. • Algunos docentes utilizan como estrategia de redacción, escribir al final de la clase “Lo que aprendí hoy”
Avances_y/o_dificultades_encontradasAvances: Los alumnos leen y redactan en todas la materias. Elaboración de resúmenes, mapas conceptuales, etc. Dificultades: La inasistencia de algunos alumnos El rezago escolar que presentan algunos alumnos
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesProductos elaborados y expuestos en su salón y en el colegio. Notas y trabajos en sus cuadernos
AjustesCada vez apoyar menos con la explicación de indicadores. Exigir mejores notas en su cuaderno Realizar adecuaciones curriculares para los alumnos con alguna barrera para el aprendizaje Hacer más interesantes las clases
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?Los maestros incorporan en sus clases estrategias de comprensión lectora Las clases son más dinámicas
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?Cada día el alumno es más participativo El alumno se preocupa por entender y cumplir con sus trabajos Los maestros comparten sus experiencias
Factores_que_favorecen_estos_progresosEl compromiso profesional del docente El trabajo colegiado
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español19712
Matemáticas19712
Ciencias_I19712
Geografía19712
Tecnología19712
Artes19712
Educación_Física19712
Inglés19712
Asignatura_Estatal19712
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español19613
Matemáticas192215
Ciencias_I19118
Geografía19775
Tecnología1919
Artes19118
Educación_Física192314
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés192314
Asignatura_Estatal192314
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español191108
Matemáticas19910
Ciencias_I196112
Geografía191117
Tecnología19676
Artes192710
Educación_Física19613
Inglés192710
Asignatura_Estatal19910
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español19379
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español191513
Inglés191513
Matemáticas191513
Ciencias_II191513
Historia191513
Tecnología191513
Artes191513
Educación_Física191513
Formación_Cívica_y_Ética191513
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español190109
Inglés192611
Matemáticas193511
Ciencias_II191315
Historia19577
Tecnología190019
Artes190217
Educación_Física191315
Formación_Cívica_y_Ética19388
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español197102
Inglés191243
Matemáticas191153
Ciencias_II192134
Historia192134
Tecnología193124
Artes194114
Educación_Física19127
Formación_Cívica_y_Ética191810
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español196103
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español19118
Inglés19118
Matemáticas19118
Ciencias_III19118
Historia_II19118
Tecnología19118
Artes19118
Educación_Física19118
Formación_Cívica_y_Ética_II19118
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español19712
Inglés191117
Matemáticas193412
Ciencias_III194312
Historia_II19766
Tecnología19118
Artes19118
Educación_Física191414
Formación_Cívica_y_Ética_II191414
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español193124
Inglés19577
Matemáticas196410
Ciencias_III191108
Historia_II19118
Tecnología19388
Artes19298
Educación_Física196118
Formación_Cívica_y_Ética_II19217
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español192124
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1Crucigrama de númerosEn la primera hora de todos los lunesMaestros que trabajan en esa hora
2Leer un artículo de interés para el alumno y comentarloEn la primera hora de martes y juevesMaestros que trabajan en esa hora
3Encontrar semejanzas y diferenciasEn la primera hora del miércolesMaestros que trabajan en esa hora
4Juego del ahorcadoEn la primera hora del viernesMaestros que trabajan en esa hora
13732013-09-30 21:07lLUZ GABRIELA L...187.133.52.188TelesecundarialLUZ GABRIELA LOPEZ VILLALOBOS2214DTV0417VMatutinoluxdani@hotmail.comacta_cons._2013-2014.pdf (346 KB)272722 022222216.6%42.8%23.8%16.6%16.7%47.6%35.7%43.4%19.1%53.8%27.0%13.7%67.1%19.1%17.8%29.7%25.4%27.1%L15.1%66.2%18.6%Los alumnos de la escuela Telesecudaria "Francisco I. Madero" se muestran aburridos, distraídos y con poco interés por reaizar las actividades de letura, escritura y matemáticas por lo que consideramos el personal docente planear proyectos y actividades lúdicas y recreativs sobre los temas que consideramos con mas dificultad, por lo que proponemos utiizar todos los recursos didacticos de la escuela en la implementacion de los proyectos.falta de interes por realizar las actividades de lectura y matematicas, escritura con muchas fallas ortograficas.Aburrimiento tedio poco interes Bajas calificaciones Bajo rendimiento escolar.No todos los alumnos se intresan por el estudio.Planes y programas libros internetTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matematicas de acuerdo a su grado educativo.planear las actividades incluyendo estrategias, tecnicas y juegos.No contamos con secretaria y por lo tanto no hay organizacion de documentos, carecemos de un cronograma de actividades ni reuniones. Nuestras computadoras no estan actualizadas.computadoras personal docente actualizado.Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabjo de clases.Planear las rativas y tener actividades administrativas y tener ontrol de libros, amterial de limpieza etc., para hacer uso del material didactco con el que se cuenta.Pocos padres de familia apoyan a sus hijos en las actividades escolares o asisten a a escuela a los proyectos.todos los padres asiste a las reuniones generales, y algunos (2 o 3) si participan con sus hijos.Involucrar a los padres de familia en los proyectos escolares.analisis de la evaluacion diagnostica y revision de la planeacion de los proyectos por grado.Reestructurar los proyectos si es necesario, LA LECTURA EN EL AULAComo ha mejorado la escritura con la aplicacion del proyecto.Como va el avance de las matematicas con la implementacion del proyecto.Avances o retrocesos con la aplicacion de los proyectos y las calificaciones de Matematicas, lectura y Español.Que tanto influyo el uso de material didactico en los proyectosevaluacion de lo realizado y valoracion de sus resultados.primeraanalisis de la evaluacion diagnostica y revision de los proyectos por grupo.Realizar un diagnostico sobre la lecto-escritura y matematicas, creacion de proyectos por grupo.Cada docentelograr la planeacion de los proyectos en un 85% en 15 dias.observacion directa, dialogo reflexivo y bitacora.3era semana de septiembre.segundaReestructura los proyectos si es necesrio.Analizar la aplicacion de los proyectos. ver su es necesrio cambiar algo o agregar.cada docentemodificar los proyectos en un 85% en tres dias.lista de cotejo bitacora.2da. semana de octubre.terceraLa lectura en el aula.Por grupo se realiaran diversas estrategias como leer un libro por mes, leer diario por 20 minutos, hacer ensayos o resumenes.Cada docenteaplicar la estrategia adecuada en un 85% en el periodo planeado.Productos rubrica.1a. semana de diciembrecuartaComo ha mejordo la escritura con la aplicacion del proyecto.dictados planas carteles letreros ejercicios de caligrafia revision permanente de ortografia.cada docentecorregir las deficiencias en escritura en un 70% en el periodo planeadoproductos 3era. semana de eneroquintaComo va el avance de las matematicas con la implementacion del proyecto.Ficheros actividades ludicas ejerciciosCada docentelograr en un 50% el avance de las deficiencias de los alumnoslista de cotejo3era semana de febrerosextaAvances, retrocesos con la aplicacion de los proyectos y las calificaciones de matematicas, español y lectura.Evaluar los proyectos analizar los productostodos los docentes.Verificar el alcance que tuvo los proyectos en un 86%Bitacora3era. semana de marzoseptimaQue tanto influyo el uso de material didactico en los proyectos.evaluar que tanto impacto el uso de los materiales didacticos.Todos los docentes.Lograr evaluar un 90% todo lo realizado.dialogo reflexivo y bitacora.3era semana de mayooctavaEvaluacion de lo realizado y valoracion de sus resultados.Cotejar los proyectos con los examens diagnosticos, asi como las evaluaciones periodicas para ver los avances.todos los docentes.Lograr el analisis de lo realizado en un 85%Dialogo reflexivo y bitacora.3era. semana deRealizar un diagnostico sobre la lecto-escritura y matematicas, creacion de proyectos por grupoagostoExamen diagnosticolograr la planeacion de los proyectos en un 85% en 15 diasExamenesReestructura los proyectos si es necesrio.septiembreTrabajo colaborativomodificar los proyectos en un 85% en tres dias.Formatos BitcoraLa lectura en el aula.septiembre hasta MayoClub de lectores, circulos lectoresaplicar la estrategia adecuada en un 85% en el periodo planeadolibros cuadernosdictados planas carteles letreros ejercicios de caligrafia revision permanente de ortografia.septiembre hasta Mayocorregir las deficiencias en escritura en un 70% en el periodo planeado.cuadernos librosComo va el avance de las matematicas con la implementacion del proyecto.septiembre hasta mayolograr en un 50% el avance de las deficiencias de los alumnosObservacionAvances, retrocesos con la aplicacion de los proyectos y las calificaciones de matematicas, español y lectura.cada bimestreVerificar el alcance que tuvo los proyectos en un 86%rubricasQue tanto influyo el uso de material didactico en los proyectos.MayoLograr evaluar un 90% todo lo realizadolsitas de cotejoCotejar los proyectos con los examens diagnosticos, asi como las evaluaciones periodicas para ver los avances.JunioLograr el analisis de lo realizado en un 85%listas de cotejo y planeaciones de los proyectos.primeraanalisis de la evaluacion diagnostica y revision de la planeacion de los proyectos por grado.Realizar un diagnostico sobre la lecto-escritura y matematicas, creacion de proyectos por grupo.En el mes de Agosto realizamos una reunion de maestros para acordar lo que hariamos quedando que en este mes evaluariamos a nuestros alumnos por grupo, tanto de Matematicas como de Español y lectura. la ultima semana de agosto entregamos nuestras evaluaciones y comenzamos a planear los proyectos de acuerdo alas necesidades de nuestros alumnos acordando aplicarlo de inmediato para ver si algo imapctaba antes de la primera reunion de consejo.Modificaremos los tiempos de algunas actividades. Modificaremos algunas actividades ya que no han funcionado como por ejemplo la lectura en el aula no funciona si no se vigla que lo hagan.Planear proyectos de matematicas, escritura y lectura de acuerdo a las necesidades del grupo que sea interesantes y ludicos.Conocimos nuestra problematica especifica en cada grupo.implementar estrategias adecuadas al grupo. Comenzar a obtener evidencias de lo realizado.Vigilar que se lleven acabo los proyectos en cada grupo y obtengan evidencias de lo realizado.Haremos uso de los recursos didacticos con los que cuenta la escuela en todo momento.Dedicar mas tiempo a la planeacion de actividades para que logren su objetivo. Ser constante en las actividades.Modificar tiempos adecuar proyesctosCada docente decidio que estrategias debe implementar en su grupo ya que todos tienen diferente problema en un mismo salon, asi que propusimos seguir una ruta pero con diferentes estrategias.Leer en voz alta leer un libro al mes leer periodicos leer diario cambios de tono de voz corregir modismosDictados Planas modificar la ortografiaMemoramas de areas repaso individualizado tutorias ficheros30 de septiembre del 2013 9:39 p.m.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorplanear proyectos de escritura, lectura y matematicas.
Acciones_que_han_realizadoejercicios de escritura, dictados, lecturas de libros. ejercicios con problemas basicos juego de numeros memoramas de areas, diseño y ejecucion de proyectos.resolucion de ecuaciones algebraicas por factorizacion.
Avances_y/o_dificultades_encontradasles cuesta leer con fluidez, los avances reafirmar los conocimenos adqiridos del bloque 1. dificultades rezagarse en el programa. Mejoría en la redaccion.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancescuadernos, fotos y calificaciones. demostracion del proyecto en matemtics y en español la lectura de diversos libros y redaccion de textos utilizando las tics. tareas, trabajos, exposicones y examenes.
Ajustesactividades permanentes en el aula y estraescolares. relacionar el proyecto con los programas de matematicas y español con los aprendizajes esperados y el perfil de egreso del alumno. ajustar la planeacion.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?los maestros no han faltado y llegan putualmente, las actividades se planean, y todo el tiempo se usa educativamente.
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?lista de asistencias de alumnos y docentes. planeaciones.
Factores_que_favorecen_estos_progresos iniciar a tiempo las sesiones,aprovechar más y mejor el tiempo.clase formar en el alumno la responsabilidad de llegar a tiempo a la escuela. deteccion oportuna de alumnos con rezago educativo.
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español6015
Matemáticas6015
Ciencias_I6015
Geografía6015
Tecnología6015
Artes6015
Educación_Física6015
Inglés6015
Asignatura_Estatal6015
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español6033
Matemáticas6033
Ciencias_I6033
Geografía6033
Tecnología6033
Artes6033
Educación_Física6033
Formación_Cívica_y_Ética6033
Inglés6033
Asignatura_Estatal6033
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español6240
Matemáticas6240
Ciencias_I6240
Geografía6240
Tecnología6042
Artes6033
Educación_Física6024
Inglés6242
Asignatura_Estatal6042
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español6222
Matemáticas6222
Ciencias_I6222
Geografía6222
Tecnología6222
Artes6222
Educación_Física6222
Inglés6222
Asignatura_Estatal6222
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español7025
Inglés7025
Matemáticas70725
Ciencias_II7025
Historia7025
Tecnología7025
Artes7025
Educación_Física7025
Formación_Cívica_y_Ética7025
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español7025
Inglés7025
Matemáticas7025
Ciencias_II7025
Historia7025
Tecnología7025
Artes7025
Educación_Física7025
Formación_Cívica_y_Ética7025
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español7151
Inglés7151
Matemáticas7151
Ciencias_II7151
Historia7151
Tecnología7151
Artes7151
Educación_Física7151
Formación_Cívica_y_Ética7151
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español7151
Inglés7151
Matemáticas7151
Ciencias_II7151
Historia7151
Tecnología7151
Artes7151
Educación_Física7151
Formación_Cívica_y_Ética7151
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español9117
Inglés9117
Matemáticas9117
Ciencias_III9117
Historia_II9117
Tecnología9117
Artes9117
Educación_Física9117
Formación_Cívica_y_Ética_II9117
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español9234
Inglés9234
Matemáticas9234
Ciencias_III9234
Historia_II9234
Tecnología9234
Artes9234
Educación_Física9234
Formación_Cívica_y_Ética_II9234
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español9081
Inglés9081
Matemáticas9081
Ciencias_III9081
Historia_II9081
Tecnología9081
Artes9081
Educación_Física9081
Formación_Cívica_y_Ética_II9081
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español9333
Inglés9333
Matemáticas9333
Ciencias_III9333
Historia_II9333
Tecnología9333
Artes9333
Educación_Física9333
Formación_Cívica_y_Ética_II9333
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1cuadrados magicosal inicio del dia anotar un cuadrado magico dar 20 minutos para su realizacion esta actividad se realizara cda tercer dia.Gabriela lopez
2Lectura en voz alta de cuento y cambiarle el final.Cada alumno leera un libro y lo hara por 20 minutos al finalizar el cuento cambaira su final.David peña
3ejercicios matematicosutilizar balones, botes etc.Gabriel Torres
4Jugar con las palabras, hacer uso del diccionario y jugar a sopa de letras.hacerlo cada tercer dia.Cada docente en su grupo.
13722013-09-30 17:24secundaria.mix.60189.203.218.138Secundaria generalsecundaria.mix.602214EES0061FVespertino14ees0061f@escuelas.sej.gob.mxacta_ii_vesp_30-10-2013_12_32_1_0.pdf (161 KB)83.337.7683.3371.957.7671.9553.538.18.252.440.36.80.37.312.530.0137.9350.7611.030.26Considerando los resultados de las evaluaciones ENLACE y las evaluaciones internas, detectamos una deficiencia en el proceso de comprensión lectora, ya que ésta no permite una buena resolución de dichas evaluaciones al no comprender lo que se cuestiona, de igual manera se observa una dificultad en la elaboración o construcción de textos, lo que se pone en evidencia en la resolución de las evaluaciones internas y en la prueba PISA. Se observa también que aunque existe un bajo porcentaje de reprobación, existen bajos niveles de aprovechamiento. N- 5. N-8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. •Pasan de grado a un sin saber. •Mal uso de la tecnología. •Falta de interés por leer •Falta de apoyo de padres y maestros •Alumnos con barreras de aprendizaje •Evaluación continúa •Evaluación diagnostica •Elaborar estrategias para direccionar el uso de las tics en actividades académicas •Uso intensivo de la biblioteca •Círculos de lectura • Invitar a los papas a leer frente a grupo •Identificar alumnos con problemas para canalizarlos •Tratar de traer el grupo especializado para análisis de la escuela y tratamiento Falta de habilidad lectora en los docentes. Deficiencias docentes en las prácticas de lectura en el aula.Material bibliográfico existente en la escuela. Disposición del personal para su capacitación. Material bibliográfico existente en la escuela. Programa nacional de lectura. Material bibliográfico existente en la escuela. Disposición del personal para su capacitación. 7. Las actividades que propone el docente, logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.Elaborar un diagnóstico sobre competencias lectoras en los alumnos. Diseño y elaboración de círculos de lectura. Incluir en las planeaciones actividades que propicien y desarrollen habilidades de lectura.Falta de infraestructura y materiales bibliográficos. Falta de espacios o tiempos en la currícula específicos para la lectura.Capacidad de gestión directiva. Liderazgo directivo para promover dichos espacios en todas las asignaturas. 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Solicitar a la instancia correspondiente el material relativo a las bibliotecas escolares y Promover campañas de donación de material bibliográfico. Diseñar un programa escolar en el cual se lleven a cabo momentos específicos para la lectura en todas las asignaturas.Poca o nula participación de los padres de familia en el proceso formativo de sus hijos.Mesa directiva y consejo de participación social8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura de acuerdo con su grado educativoInvolucrar y comprometer a los padres de familia en las prácticas de lectura y en casa, mediante registros de dichas prácticas y evidencias.Análisis del diagnóstico inicial.Estrategia de lectura.RegularizaciónEvaluación y control de resultados obtenidos y selección de la estrategia para la comprensión lectora.Acciones que apoyen la comprensión lectora.Planeación de muestra literaria.Logística de exposición de muestra literaria.Evaluación final: Logros y áreas de oportunidad.01Análisis del diagnóstico inicial.• Crear y aplicar herramienta de diagnóstico • Elaboración lista de cotejo • Compartir resultados • Proponer estrategias Profr. Marco Ulises Siorda Ruiz y tutores de grupo.Seleccionar al menos una estrategia de lectura a partir del diagnostico inicial.Aplicar diagnostico. Concentrado de resultados. Lista de cotejo.27/09/1302Estrategia de lectura.• Revisar resultados. • Compartir experiencias y material de apoyo. • Asistir a la FIL 2013.Profr. Luis Aguayo Márquez y tutores.Lograr que el 5 por ciento del total de los alumnos se apropie de la estrategia aplicada.Selección, distribución y aplicación de material de apoyo. Registro de avance en lista de cotejo.25/10/1303Regularización• Identificar y apoyar a los alumnos detectados con deficiencias de lectura. • Proponer actividades para regularización. • Reforzamiento entre pares. Profr. Felipe de Jesús Domínguez Mayorga y tutores.Reducir el rezago de alumnos con dificultad lectora en un 5 por ciento del total de alumnos detectados.Identificar y monitorear alumnos con rezago en la lectura.29/11/1304Evaluación y control de resultados obtenidos y selección de la estrategia para la comprensión lectora.• Presentación de resultados • Evaluación de resultados • Selección de la estrategia para la comprensión lectora.Profra. Natalia Vidrio Mora y tutores.Evaluar el porcentaje de logros de las metas anteriores.Elaboración de estadísticas y comunicación de resultados.31/01/1405Acciones que apoyen la comprensión lectora.• Selección de lectura. • Círculos de lectura. • Uso de las TIC´s • Optimización de la biblioteca Profra. Azucena Villalvazo JiménezDespertar interés por la lectura en un 5% de los alumnos en colaboración de los padres.Generar evidencias de lecturas. Implementación de bitácora.28/02/1406Planeación de muestra literaria.• Análisis de resultados • Planear y organizar muestra literaria. • Utilizar la muestra Literaria para seleccionar representantes para los concursos escolares.Profr. Felipe de Jesús García Santana y tutores.Lograr que el 100% de los docentes participen en la planeación y realización de la muestra literaria.Elaboración de estadísticas y comunicación de resultados. Bosquejo de la muestra literaria (cronograma y asignación de responsabilidades).28/03/1407Logística de exposición de muestra literaria.• Dirigir y operar la muestra literaria.Profra. Ruth Angélica Rivas Álvarez y todos los profesores.Realización de la muestra literaria con una participación del 10% del total de alumnos.Realización de material de apoyo. Presentación de trabajos.30/05/1408Evaluación final: Logros y áreas de oportunidad.• Elaborar informe estadístico. • Análisis de resultados. • Construir informe final.Profra. Luz del Toro Rueda.Lograr cumplir en un 100% en el hábito de la lectura con respecto al 5% establecido en la sesión numero 5.Evaluación de resultados para la elaboración de informe final e identificación de áreas de oportunidad.27/06/14Análisis del diagnóstico inicial.27/09/13•Crear y aplicar herramienta de diagnóstico •Elaboración lista de cotejo •Compartir resultados •Proponer estrategias Seleccionar al menos una estrategia de lectura a partir del diagnostico inicial.Aplicar diagnostico. Concentrado de resultados. Lista de cotejo.Estrategia de lectura.25/10/13•Revisar resultados. •Compartir experiencias y material de apoyo. •Asistir a la FIL 2013. Lograr que el 5 por ciento del total de los alumnos se apropie de la estrategia aplicada.Selección, distribución y aplicación de material de apoyo. Registro de avance en lista de cotejo.Regularización29/11/13•Identificar y apoyar a los alumnos detectados con deficiencias de lectura. •Proponer actividades para regularización. •Reforzamiento entre pares. Reducir el rezago de alumnos con dificultad lectora en un 5 por ciento del total de alumnos detectados.Identificar y monitorear alumnos con rezago en la lectura.Evaluación y control de resultados obtenidos y selección de la estrategia para la comprensión lectora.31/01/14•Presentación de resultados •Evaluación de resultados •Selección de la estrategia para la comprensión lectora.Evaluar el porcentaje de logros de las metas anteriores.Elaboración de estadísticas y comunicación de resultados.Acciones que apoyen la comprensión lectora.28/02/14•Selección de lectura. •Círculos de lectura. •Uso de las TIC´s •Optimización de la biblioteca.un 5% de los alumnos en colaboración de los padres.Implementación de bitácora.Planeación de muestra literaria.28/03/14•Análisis de resultados •Planear y organizar muestra literaria. •Utilizar la muestra Literaria para seleccionar representantes para los concursos escolares.Lograr que el 100% de los docentes participen en la planeación y realización de la muestra literaria.Elaboración de estadísticas y comunicación de resultados. Bosquejo de la muestra literaria (cronograma y asignación de responsabilidades).Logística de exposición de muestra literaria.30/05/14•Dirigir y operar la muestra literaria.Realización de la muestra literaria con una participación del 10% del total de alumnos.Realización de material de apoyo. Presentación de trabajos.Evaluación final: Logros y áreas de oportunidad.27/06/14•Elaborar informe estadístico. •Análisis de resultados. •Construir informe finalLograr cumplir en un 100% en el hábito de la lectura con respecto al 5% establecido en la sesión numero 5.Evaluación de resultados para la elaboración de informe final e identificación de áreas de oportunidad.01Análisis del diagnóstico inicial.• Crear y aplicar herramienta de diagnóstico • Elaboración lista de cotejo • Compartir resultados • Proponer estrategias La aplicación diagnostica, análisis de resultados obtenidos y compartir las experiencias de los maestros. En base a los resultados obtenidos en el diagnostico se logro identificar a los alumnos que requieren mayor apoyo. Sea despertado el interés por la lectura y la inquietud por mejorar. Mejorar la comunicación para clarificar el proceso de los acuerdos establecidos, así como eficientar la organización. Continuar con el cumplimiento de los días establecidos en el calendario escolar, optimizando el tiempo y los recursos para el logro de los aprendizajes esperados de nuestros alumnos.Aplicar un instrumento de evaluación diagnostica para conocer la velocidad lectora. Conocer e identificar los niveles de velocidad lectora de los alumnos. Dar seguimiento a partir de los resultados obtenidos según las necesidades de cada alumno. Lograr que el 5% del total de los alumnos que requieren el apoyo en la lectura mejoren su nivel. Que el 100% de los docentes integren en su materia estrategias de lectoescritura y matemáticas. Dar seguimiento a partir de los resultados obtenidos según las necesidades de cada alumno. Actividades de lectura, escritura y matemáticas en las clases sobre su propia materia. Compartir experiencias y material de apoyo. Organización para asistir a la FIL 2013. Recuperar la información del diagnostico inicial y nivelar a los alumnos que requieran el apoyo. Registrar evidencias a través de una bitácora o portafolio. Cada docente implementara en sus clases las estrategias que involucren la lectoescritura y las matemáticas. Presentación de resultados obtenidos en plenaria. 27 de septiembre del 2013, a las 20:15 hrs.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorDar seguimiento a partir de los resultados obtenidos según las necesidades de cada alumno. Actividades de lectura, escritura y matemáticas en las clases sobre su propia materia. Compartir experiencias y material de apoyo. Organización para asistir a la FIL 2013.
Acciones_que_han_realizadoSe realizaron acciones en todos los grupos actividades que coadyuvaron a la mejora y detección de los problemas de lectoescritura y matemáticas cumpliéndose parcialmente las metas establecidas. se proporciono información de la FIL y la logística para el traslado.
Avances_y/o_dificultades_encontradasIntegrar al 100% a los docentes en las acciones que se establezcan en las reuniones de consejo técnico escolar. Entregar evidencias en que reflejen el grado de avance de las acciones establecidas.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesIdentificar, registrar y dar seguimiento a los alumnos con rezago en la lecto escritura y las matemáticas.
Ajustescrear un banco de lecturas relacionadas con la materia del docente que permita realizar ejercicios de lectoescritura y matemáticas.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español76082297381
Matemáticas76082297381
Ciencias_I76082297381
Geografía76082297381
Tecnología76082297381
Artes76082297381
Educación_Física76082297381
Inglés76082297381
Asignatura_Estatal76082297381
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español76019121241
Matemáticas76019121241
Ciencias_I76019121241
Geografía76019121241
Tecnología76019121241
Artes76019121241
Educación_Física76019121241
Formación_Cívica_y_Ética76019121241
Inglés76019121241
Asignatura_Estatal76019121241
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español7603345412
Matemáticas7603345412
Ciencias_I7603345412
Geografía7603345412
Tecnología7603345412
Artes7603345412
Educación_Física7603345412
Inglés7603345412
Asignatura_Estatal7603345412
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español76098149513
Matemáticas76098149513
Ciencias_I76098149513
Geografía76098149513
Tecnología76098149513
Artes76098149513
Educación_Física76098149513
Inglés76098149513
Asignatura_Estatal76098149513
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1LECTURAREALIZAR ACTIVIDADES UNA VEZ POR SEMANAMAESTROS EN GRUPO ASIGNADO.
2PALETAREALIZAR ACTIVIDADES UNA VEZ POR SEMANAMAESTROS EN GRUPO ASIGNADO.
3CUADROS MAGICOS MATEMATICOSREALIZAR ACTIVIDADES UNA VEZ POR SEMANAMAESTROS EN GRUPO ASIGNADO.
4ORTOGRAFIA Y CALIGRAFIAREALIZAR ACTIVIDADES UNA VEZ POR SEMANAMAESTROS EN GRUPO ASIGNADO.
13712013-09-30 16:32TELESECUNDARIA ...189.182.175.3TelesecundariaTELESECUNDARIA GORDIANO GUZMAN2814DTV0516VMatutinoseccion80tomas@hotmail.comactaconstitutivacte2013.pdf (871 KB)
13702013-09-30 14:5114DTV0315Y189.182.142.183Telesecundaria14DTV0315Y2814DTV0315YMatutinolajoyadelsalto@yahoo.com 100% 0% 11.7% 100% 100% 0% 14.2% 100% 100% 0% 0% 100% 64.6% 30.5% 4.7% 0% 63.5% 28.1% 8.3% 0% 41.6% 58.3% 0% 0% 50% 50% 0% 0% 50.8% 38.1% 11.1% 0% 30.1% 58.7% 11.1% 0% La escuela esta ubicada en una comunidad rural, trabajamos dos maestros con los tres grados, uno trabaja con un grado y la dirección el otro con dos grupos. Dichos grupos tienen una población de siete alumnos en primero, ocho en segundo y dos en tercero. Podemos observar que el interés y la disciplina por parte de alumnos y maestros es muy buena así como el interés que se tiene es bueno. Los padres de familia en su mayoría tienen un nivel de estudios de primaria terminada y en algunos casos sin concluir o no tienen ningún grado de estudios, muy pocos tienen su secundaria terminada. Podemos ver con estas condiciones que los padres de familia tienen interés pero con su rezago escolar poco pueden apoyar a sus hijos con su aprendizaje. La aprobación de alumnos que tenemos es de un 100% con una deserción en el último ciclo escolar de 0%y una eficiencia terminal de 100%, aunado esto a que en las pruebas de ENLACE se ha disminuido la insuficiencia y se a aumentado lo elemental y bueno. La lectura podemos encontrarla en mayor medida en primer grado, se acerca al estándar, segundo grado, se acerca al estándar y tercer grado estándar. En la evaluación diagnostica obtuvimos resultados (midiendo como bueno regular y malo) PRIMERO: Español - regular Matemáticas – regular SEGUNDO: Español - regular Matemáticas – regular TERCERO: Español - regular Matemáticas – regular La escritura se encuentra en un 30% de los alumnos en nivel inaceptable. La lectura en barios alumnos es regular, lo cual nos arroja regulares resultados en la evaluación diagnostica y a esto le aunamos que poco menos de la mitad de los alumnos tienen una escritura inaceptable (30%)La actitud de desinterés que tienen algunos alumnos así como deficiente apoyo de los padres de familia en las actividades educativas de sus hijos por el bajo nivel de preparación que tienen algunos con solo primaria terminada, sin terminar y muy pocos han terminado la secundaria.Manifestación de deficiencias en la lectura de comprensión, escritura y por ende regular aprovechamiento escolar. - Poco personal docente. - Lectura de comprencion algunos alumnos - regular en el 50% de los alumnos. -Acompañamiento profesor a cada uno de los alumnos. - Planeación de clase para cada materia. Todos los alumnos consolidan su dominio dela de lectura, la escritura y las matemáticas. Generar espacios motivantes y de aprendizaje aprendizaje, reflexivos, donde el común denominedor denominador sea la mejora y superación diaria. Falta de personal y de tiempo para realizar gestion y actividades - Dialogo reflexivo en cada clase y trabajo que se desarrollan en el salón. - Actitud positiva para el aprendizaje, alumnos y maestros. Todos los alumnos consolidan su dominio dela de lectura, la escritura y las matemáticas. Generar espacios motivantes y de aprendizaje aprendizaje, reflexivos, donde el común denominedor denominador sea la mejora y superación diaria. Los padres de familia no se involucran en las actividades de aprendizaje de sus hijo. Algunas personas de la comunidad y padres si apoyan En las actividades de sus apoyan a la escuela. Motivar a los padres para familia que se involucren en las actividades escolares Diagnostico situacionalAmbientes de aprendizajeEspacio optimo para la lecturaAplicación de técnicas y estrategias de lecturaLa caligrafiaLas matemáticas una material agradableEvaluacion de los resultados de la ruta de mejoraRetroalimentacionPrimeraDiagnostico situacionalElaboración de exámenes de diagnostico. Análisis para su aplicación del Programa Nacional de Lectura (PNL). José Luis Urbano Adolfo Venegas Diagnosticar las deficiencias académicas y de lectura que se tienen en los alumnos- Aplicación de evaluación diagnostica Y PNL. - Comentario de resultados obtenidos - Aplicación de técnicas y actividades lúdicas de lectura, escritura y matemáticas - Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 19/08/13 al 26/09/13SegundaAmbientes de aprendizajeAnálisis de materiales escritos sobre el tema de los ambientes de aprendizaje. Analizar el reglamento escolar. Analizar materiales que hablen sobre los beneficios de una buena alimentación y el deporte Adolfo Venegas José Luis Urbano Generar un ambiente optimo para que el educando aprenda de una manera sana y sin bulying.- Trabajar en cada una de nuestras sesiones de aprendizaje de acuerdo a las características de un ambiente de aprendizaje. - Dar continuidad al reglamento existente en la escuela y salones de clase. - Fomentar las buenas prácticas alimenticias y el deporte. - Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 30/09/13 al 24/10/13 TerceraEspacios óptimos para la lecturaInvestigar material en internet, analizarlo y seleccionarlo. Ver como están organizadas las bibliotecas escolar y de aula. José Luis Urbano Adolfo Venegas Generar un espacio optimo para que el alumno tome el gusto por leer y aprender tanto en la escuela como en su casa- Tratar de manera teórica y practica sobre las condiciones de un espacio optimo para la lectura y escritura. Crear este en la escuela y casa - Dar a conocer a los alumnos los materiales de lectura con que cuenta la escuela - Establecer tiempos y articulación con otras escuelas de la comunidad para fomentar la lectura. - Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 28/10/13 al 28/11/13CuartaAplicación de técnicas y estrategias de lecturaElaboración de un formato de registro de lecturas en casa Investigar en libros e internet sobre técnicas y estrategias de lectura, selección de material. Adolfo Venegas José Luis Urbano Lograr que todos los alumnos aprendan a leer en un nivel avanzado que les permita generar sus propios aprendizajes- Tratar el tema sobre técnicas de lectura - Taller de lectura - Tareas de lectura en casa - Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender - Préstamo de libros para leer en casa 02/12/13 al 30/01/14QuintaEjercicios de CaligrafíaInvestigar en internet y libros que nos apoyen con técnicas de caligrafía que podamos implementar a la practicaJosé Luis Urbano Adolfo Venegas Que todos los alumnos puedan expresarse por escrito de una manera clara y explicita- Evaluación de escritura a cada uno de los alumnos - Realización de un taller de escritura - Tareas en casa de ejercicios de caligrafía - Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 04/02/14 al 27/02/14SextaLas matemáticas una materia agradableSeleccionar ejercicios de matemáticas en internet sobre los temas en que se tengan mayores deficienciasAdolfo Venegas José Luis Urbano Hacer de las matemáticas una materia agradable y quitar el mito de que es aburrida-Evaluación por grado con temas referentes al mismo. - Identificar los temas en los que mayormente requieren de refuerzo y apoyo. - Taller de matemáticas - Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 03/0314 al 27/03/14SeptimaEvaluación de los resultados de la ruta de mejoraMostrar las evidencias del trabajo que se realizo a lo largo del ciclo escolar, relacionado con la presente ruta de mejora y hacer los ajustes que se consideren necesariosJosé Luis Urbano Adolfo Venegas Que el trabajo de la presente ruta se mejor cada ciclo escolar- Compartir las experiencias y las evidencias de las acciones emprendidas - Hacer ajustes en las acciones y continuar con las que resultaron funcionales. -Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 31/03/14 al 29/05/14OctavaRetroalimentaciónDialogo y retroalimentación sobre las experiencias que vivió cada uno de los maestros con la puesta en práctica de la presente ruta.Adolfo Venegas José Luis Urbano Que la socialización de experiencias Haga que nuestra práctica docente y nuestro centro escolar sea excelente- Revisión y atención a los resultados del cronograma y ruta de mejora - Implementación de los cambios en el proceso educativo - Reunión de CTE para evaluar los resultados 02/06/14 al 26/06/14Aplicación de evaluación diagnostica Y PNL Comentario de resultados obtenidos Dar a conocer los resultados a los padres de familia y alumnos. Aplicación de técnicas y actividades lúdicas de lectura, escritura y matemáticas Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 19/AGOSTO AL 26 DE SEPTIEMBREAplicación de un dictado, toma de lectura y evaluación escrita Reunion de docentes Reunión con padres de familia y alumnos Identificar los materiales de apoyo existentes Cumplimiento con el calendario establecido Identificar las fortalezas y debilidades Identificar y registrar la problemática que se pueda presentar Informar y establecer compromisos con cada uno de los actores Selección de materiales de utilidad Planear actividades con base a los resultados obtenidos Bateria, y PNL Dialogo y concentrados Reunión Bibliotecas escolares y de aula, TICS. Reunión y evidencias de evaluación Trabajar en cada una de nuestras sesiones de aprendizaje de acuerdo a las características de un ambiente de aprendizaje. Dar continuidad al reglamento existente en la escuela y salones de clase. Fomentar las buenas prácticas alimenticias y el deporte. Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 30 de septiembre al 24 de octubre del 2013 Con apoyo del Consejo de Participación Social y Sociedad de Padres de Familia Lectura y análisis de reglamento en cada grado escolar. Se trabajara por equipos en las sesiones de aprendizaje, con el apoyo del maestro Asistencia y puntualidad Crear un espacio con condiciones optimas para el aprendizaje. Preservar la salud en el alumnado Lograr un ambiente optimo para el aprendizaje. Conocimiento de derechos y obligaciones Lograr obtener aprendizajes significativos de manera conjunta y compartida Operatividad y comprensión del reglamento Materiales del alumno y con los existentes en la escuela Reglamentos Salón de clase, libros del alumno, bibliotecas y planeaciones. La asamblea Tratar de manera teorica y practica sobre las condiciones de un espacio optimo para la lectura y escritura. Crear este en la escuela y casa Dar a conocer a los alumnos los materiales de lectura con que cuenta la escuela Establecer tiempos y articulación con otras escuelas de la comunidad para fomentar la lectura. Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 28 de octubre del 2013 al 28 de noviembre Exposición y gestión de material Reuniones grupales Acuerdos con educación básica Cumplimiento con el calendario establecido Contar con un espacio para la lectura en la escuela y en casa Conocimiento y observancia de materiales Establecer acuerdos que favorezcan el proyecto Instrumentar política educativa del centro de trabajo. Materiales escritos y recursos materiales Materiales existentes en el centro de trabajo CT Los centros escolares y la convocatoria Evidencia de resultados obtenidos Tratar el tema sobre técnicas de lectura a cada uno de los grupos Taller de lectura Tareas de lectura en casa Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender 02 de diciembre del 2013 al 31 de enero 2014Diseño de instrumento Aplicación del taller en una hora y día estratégicos Préstamo De libros de bibliotecas Cumplimiento con el calendario establecido Comprometer a los padres de familia con el mejoramiento de la lectura de sus hijos Mejorar y fomentar la lectura Mejorar y fomentar la lectura Instrumentar política educativa del centro de trabajo. Formato Bibliotecas y las TICS Bibliotecas y las TICS Evidencia de resultados obtenidos Evaluación de escritura a cada uno de los alumnos Realización de un taller de escritura Tareas en casa de ejercicios de caligrafía Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender del 04 al 28 de febrero del 2014 Dictados Por grupo Con el apoyo de cuaderno y cuadernillo de caligrafía Cumplimiento con el calendario establecido Tener evidencias de cada uno de los alumnos Mejorar las deficiencias observadas Mejorar la escritura Perfeccionar detalles a partir del dialogo y la retroalimentación Textos y cuaderno de escritura Textos y cuadernos de escritura Cuadernillo de caligrafía y cuaderno de doble ralla Evidencia de trabajos y resultados obtenidos Evaluación diagnostica por grado. Identificar los temas en los que mayormente requieren de refuerzo y apoyo. Taller de matemáticas Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender del 03 al 28 de marzo del 2014 Examen Calificar y comentar los resultados Por temas de acuerdo a las deficiencias detectadas Cumplimiento con el calendario establecido Obtención de resultados y evidencias Tener evidencias que nos permitan definir los temas a reforzar Subsanar las deficiencias Dialogo, retroalimentación y mejora de acciones Resultado de exámenes y dialogo Ejercicios relacionados con cada tema a desarrollar Evidencia de trabajos y resultados obtenidos Compartir las experiencias y las evidencias de las acciones emprendidas Hacer ajustes en las acciones y continuar con las que resultaron funcionales. Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender Del 11 de abril al 23 de mayo del 2014 Dialogo, exposición y presentación de los resultados Revisión de resultados y articulación de dialogo en CTE con objetividad para evaluar los resultados de las acciones emprendidas Reconocimiento de los logros obtenidos Perfeccionamiento de acciones que realizamos Dialogo, retroalimentación y mejora de acciones Resultados de talleres, exámenes y graficas Ruta de mejora y cronograma de acciones Evidencia de trabajos y resultados obtenidos Revisión y atención a los resultados del cronograma y ruta de mejora Implementación de los cambios en el proceso educativo Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender Del 02 al 23 de junio del 2014 Análisis de instrumentos Hacer los ajustes necesarios a la ruta de mejora y cronograma de acciones para evaluar los resultados de las acciones emprendidas Tener una visión general de resultados que nos permitan hacer cambios de mejora Mejoramiento de rasgo Dialogo, retroalimentación y mejora de acciones Cuadros comparativos y graficas Cronograma y ruta de mejora Evidencia de trabajos y resultados obtenidos Primera Diagnostico situacional Aplicación de evaluación diagnostica Y PNL Comentario de resultados obtenidos Dar a conocer los resultados a los padres de familia y alumnos. Aplicación de técnicas y actividades lúdicas de lectura, escritura y matemáticas Reunión de CTE para evaluar los resultados y las acciones a emprender Se analizaron los resultados de lectura y evaluacion diagnostica para cada uno de los grados escolares. Con base en ello determinamos la situacion que guardan los alumnos de cada uno de los grados escolares lo cual nos da un panorama para determinar las acciones de mejora que se consideran en nuestra ruta de mejora. Daremos continuidad a las acciones que hemos planteado en la ruta de mejora y en los tiempos que se tienen señalados, res´responsabilizarnos de las comisiones que a cada dosente le correspondan asi como de su aplicacion en cada grado respectivo.Aplicar las acciones que corresponden a cada una de las fechas y cumplir comisiones que correspondan.Revisamos el PNL y la evaluación diagnostica de los alumnos. Informamos a los alumnos y padres de familia la situación de cada alumno. Las acciones que corresponden a los temas que están pendientes en nuestra ruta de mejora. Observamos que las acciones de este primer tema se lograron con éxito e implementamos una mas. Pudimos determinar una situación real en los alumnos de cada grado. Implementamos una acción mas en el primer tema la cual corresponde a tener un espacio limpio y en optimas condicione s antes de que inicie el ciclo escolar, para lo cual integraremos comisiones a los integrantes del CTE y la SPF. Reunir a los integrantes de CTE y la SPF para exponer la situación y determinar las acciones y comisiones correspondientes. Integrar en el primer teme el aspecto correspondiente con las condiciones de espacio optimo para el aprendizaje escolar. Analizamos nuestra ruta de mejora donde retomamos las actividades, ya contempladas, en nuestra ruta de mejora que se relacionan con los aspectos de lectura, escritura y matemáticas. Determinamos la importancia de llevar a la practica dichas acciones. Tratar de manera teorica y practica sobre las condiciones de un espacio optimo para la lectura y escritura. Crear este en la escuela y casa. Dar a conocer a los alumnos los materiales de lectura con que cuenta la escuela. Establecer tiempos y articulación con otras escuelas de la comunidad para fomentar la lectura. Tratar el tema sobre técnicas de lectura a cada uno de los grupos. Taller de lectura. Tareas de lectura en casa. Evaluación de escritura a cada uno de los alumnos. Realización de un taller de escritura. Tareas en casa de ejercicios de caligrafía. Evaluación diagnostica por grado. Identificar los temas en los que mayormente requieren de refuerzo y apoyo. Taller de matemáticas. 27 de septiembre del 2013 a las 2:15 PM
13692013-09-30 13:51ESCUELAPALMARES187.140.75.2Secundaria técnicaESCUELAPALMARES2514PST0016RMatutinopalmarescorreo@gmail.comlista_de_asistencia_1ra._reunion_cte1.pdf (1184 KB) 15.733.733.916.62.437.152.08.41Misión, Ruta de mejora, autoevaluación de avance, indicadores ENLACE, procesos. Bienvenida: en nuestra escuela, todos aprendemos. Ruta de mejora: lo que acordamos, lo que avanzamos, lo que tenemos pendiente. Apuntes para la reorientación de la ruta de mejora. Receso Seguimiento de la Planeación y bitácoras de sesión. Diagnóstico de ENLACE por generación Procesos de mejora continua Salida Iniciamos el día a las 7:30 con la toma de asistencia por parte de la Directora y después una dinámica de integración y activación en el patio de la institución, en donde se involucró toda la comunidad educativa; teniendo como objetivo conocer y reconocer a cada integrante de la misma. La Directora presentó la orden del día: Bienvenida: en nuestra escuela, todos aprendemos. Ruta de mejora: lo que acordamos, lo que avanzamos, lo que tenemos pendiente. Apuntes para la reorientación de la ruta de mejora. Receso Seguimiento de la Planeación y bitácoras de sesión. Diagnóstico de ENLACE por generación Procesos de mejora continua Salida Se presentó un video a manera de reflexión e introducción al tema. Algunas maestras realizaron intervenciones respecto al análisis personal del video. Se presentó la misión de la Escuela como punto de partida en el trabajo del Consejo Técnico Escolar (CTE) donde se enmarcó el trabajo del día, que como CTE se busca el logro de la misma desde cada persona que interviene en la formación de las alumnas. Después se procedió a la presentación de la Ruta de Mejora desde los resultados comparativos de ENLACE ya con los datos del 2013 en comparativo con los dos años anteriores. Se observó un avance significativo en el área de Matemáticas y Formación Cívica y Ética. Se identifica la necesidad de reforzar Español. Se presentaron los aspectos que componen la ruta de mejora y a continuación, los participantes se distribuyeron en equipos de trabajo para comentar los acuerdos de la fase intensiva del CTE con el cuadro del primer momento “balance de avances y pendientes: lo que acordamos, lo que avanzamos y lo que tenemos pendiente”. Producto 1 Balance de avance y pendientes. • Después del trabajo en equipo se llevó a cabo la Plenaria donde se concentró la información de la siguiente manera: Lo que acordamos: • Planeaciones generales (trabajo adecuado, bitácora de planeaciones. • Entrega oportuno de tareas • Información de alumnas en peligro de reprobación. ( líneas de comunicación). • Capacitación de recursos digitales • Atención personalizada. • Corresponsabilidad de los padres. • Uso de la agenda y lockers, • Se llevó a cabo los 21 días para el habito del uso de la agenda. • Echar mano de las herramientas que comparten asesoras de grupo. • Uso del aula inteligente Lo que avanzamos: • Sistematización de envió de correos y contestar de recibido. • Acostumbrar a las alumnas sobre el seguimiento de la sesión con las alumnas. • Respuesta rápida sobre diversas situaciones que se presente con las alumnas utilizando las líneas de comunicación adecuadamente. • Formato de planeación y bitácora son muy útiles para el día a día. • Los despachos con Asesora Académica • Sesión informativa de grupos. • Asamblea general de padres de familia • Observación de profesoras en casos especiales con alumnas • Casi el 100 % del alumnado adquirió la agenda escolar. • Facilitar material de apoyo con lectura y líneas de comunicación Lo que tenemos pendiente: • Seguir trabajando diario las planeaciones. • Seguir manejando el plan se sesión. (inicio, desarrollo y cierre) • Reforzar plan de sesión no darlo por hecho para que quede claro • Manejar y compartir estrategias de planeación. • Capacitación en la línea técnica y planeación de clase en aulas interactivas. • Aplicar y reforzar el formato de incumplimiento de tareas. • Seguir dando información a los padres de familia. • Seguir reforzando el uso de la agenda y calendario. • Puntualidad en el inicio y cierre de la sesión. • Dar seguimiento a las alumnas con dificultades, reporte oportuno de tareas, entre otros. Texto breve de avances y pendientes por equipos. 1.- Se ha logrado entrega de planeaciones, seguimiento del día a día, identificar necesidades de grupo para aplicar estrategias adecuadas. La corresponsabilidad de padres de familia en el seguimiento de casos especiales y los resultados del módulo. 2.- Se ha avanzado en la mayoría de los acuerdos dando seguimiento. Y es necesario seguir apoyando las estrategias para el proceso de aprendizaje. Cierre de 1er momento. Comentarios a manera de reflexión. ¿Cómo nos sentimos? • Las profesoras expersaron sentirse cómodas, apoyadas, agusto al compartir sus experiencias, integradas, con la confianza de expresarse y sentirse atendidas. Se sintieron bien porque aprenden unas de otras trabajando en equipo. 2º MOMENTO Apuntes para la reorientación de la ruta de mejora. Se llevó a cabo una lluvia de ideas sobre los aspectos que influyen en el ambiente de aprendizaje mencionando situaciones externas, clima de aprendizaje, tecnología. Para compartir la visión de cuál es la problemática que se está presentando en cada uno de los grupos se les pidió a las profesoras reunirse de acuerdo al grupo en el que imparten clase. Los equipos analizaron la problemática y mencionan a nivel general el incumplimiento de tareas, seguimiento de instrucciones. Las acciones que se proponen son; dar un mayor seguimiento a las tareas, retroalimentar lo más próximo la tarea, lo positivo y lo que puede mejorar, mandar el incumplimiento de tarea. También se porpone no iniciar la clase hasta estar en orden y limpieza. Se dieron propuestas para implementar algunas actividades prácticas a favorecer el desarrollo de competencias de la lectura, escritura y matemáticas en la escuela como estudiar por parte de la profesora el programa del cuadernillo ENLACE. Continuar con el plan de lectura escolar. Para mejorar el desempeño académico, armar estrategias para alumnas con posible rezago educativo y estratégicas. Las alumnas en inicial - trabajan con tutoras, solicitan ayuda para identificar una posible solución. Las alumnas estratégicas - trabajan como tutoras, explican a sus compañeras de nivel inicial qué hacer y cómo hacerlo. Se propone estudiar dos problemas matemáticos desde el punto de vista de comprensión lectora no para resolverlo, sino para ayudar a las alumnas a reconocer el lenguaje lógico matemático, diferenciar elementos/datos de un problema, ejemplo ¿De qué trata el problema (idea principal)? En otro momento de la sesión se retomaron las planeaciones como eje central de la labor académica-docente. Se presentaron las bitácoras de planeación por competencia que cada profesora ha trabajado con el fin de compartir experiencias que enriquezcan a las demás en su trabajo día a día. Se realizó una dinámica para comentar como se ha llevado acabo y cuales han sido los resultados con esta herramienta, donde se concluyó lo siguiente: • La bitácora es una guía para el seguimiento de planeaciones bimestrales, nos sirven para la modificación y atención de acuerdo a las necesidades de las alumnas y para mantener de manera dinámica el aprendizaje. Las profesoras se sienten cómodas con las bitácoras y mencionan que les han sido muy funcionales. Posterior a esto se llevó a cabo la presentación del diagnóstico de ENLACE por Generación observando las alumnas por nivel y un comparativo de ciclos anteriores. • Generación 2013 – 2016 • Generación 2012 - 2015 • Generación 2011 - 2014 • Generación 2010 - 2013 Por último, se trabajó sobre el punto de la calidad: planear, hacer, verificar y actuar. Este ciclo implica conocer los procesos que desarrolla cada persona para la búsqueda de la calidad educativa. Se pidió a las profesoras y personal llenar el formato de planeación estratégica – procesos para identificar aquellos generales y prioritarios del área de trabajo y los de otra áreas para ir en busca de la mejora continua por una educación de calidad. Se porcedió a realizar la evaluación de la Primera Sesión Ordinaria de CTE con un instrumento de frases incompletas. La sesión fue favorable en general. Para el cierre, se retomaron los puntos de la misión institucional para llevar el seguimiento con este enfoque. Se leyeron los acuerdos del primer Consejo Técnico Escolar a todas las participantes. Finalizó la sesión a las 2:20 p.m. del día 27 de septiembre del año en curso. Dar retroalimentación a las tareas de modo inmediato, cuidando que las tareas estén alineadas a nuestra planeación. Detectar los casos especiales de falta habilidad o madurez. Seguir trabajando las Planeaciones por Competencia y Bitácoras de sesión para organizar un planeador de tareas por bloque. Reforzar la puntualidad de entrada y salida del aula de las profesoras. Cuidar los tiempos y permanencia en la hora clase. Enfocarnos en los procesos planear, hacer, verificar y actuar, a través de la bitácora, para favorecer el aprendizaje de las alumnas: bitácoras Trabajar con las alumnas en nivel insuficiente. Planeaciones de sesión, planeaciones generales, bitácoras. Reporte oportuno de tareas Detección oportuna en algún peligro de reprobación Puntualidad al inicio y cierre de clase. Capacitación de recursos digitales Atención personalizada. Comunicación cercana entre asesora y maestra Comunicación con los padres de familia. Agenda de alumnas y profesoras. Habilidad lectora y matemática. Horario de envío de correos y comunicados, contestar de recibido. Respetar los momentos que aparecen en el calendario escolar para una adecuada ejecución de la planeación. Las bitácoras las utilizamos como herramientas se trabaja más cómodamente. Acostumbrar a las alumnas al esquema de inicio, desarrollo y cierre. Avanzamos un poco en el aviso de incumplimiento de tareas, la causa es el tiempo para el llenado del formato. Detección oportuna de casos vamos bien, se están trabajando en el diagnóstico. Hemos avanzado en la llegada a tiempo y hemos fallado la puntualidad del cierre de la clase. Avanzamos en la asesoría académica para realizar la planeación. En lo que respecta a padres de familia, avanzamos con la asamblea general con los padres. Avanzamos en la observación de cada alumna con los comentarios de profesoras a las asesoras de grupo, falta seguirlo para darle prioridad, esta información hace la diferencia en la mejora de las estrategias a trabajar con el grupo. Casi el 100% del alumnado compró su agenda. Se ha visto mayor uso de la agenda en las profesoras. Avanzamos en el flujo de comunicación. Nos falta contestar de recibido. Seguir trabajando con el proceso de planeación y proceso de reflexión (bitácora con mayor impulso) Seguir manejando el plan de sesión. Comunicar la ruta de acción que se va a seguir con las alumnas de casos especiales. Seguir reforzando la puntualidad y permanencia en la asistencia en los tiempos de clase, al cierre y al inicio. Falta sistematizar la capacitación del aula inteligente. Debemos reforzar el proceso de incumplimiento de tareas. Reforzar los medios digitales en el aula. Reaccionar ante los próximos resultados del primer bloque. Seguir reforzando el uso de la agenda con trabajos y proyectos, respetando fechas. Hemos avanzado pero nos falta manejar un poco más de estrategias, cómo hacer un inicio, desarrollo y cierre de clase. Avanzamos en las entregas de planeaciones, en el desarrollo de clases con el plan de sesión. Nos hace falta sistematizar la capacitación de aula interactiva. Ahora que tenemos el diagnóstico, dar seguimiento de las alumnas reincidentes para el logro de resultados posteriores. En general se observa una falta de responsabilidad en el cumplimiento de tareas, las instrucciones pueden ser confusas y los hábitos de trabajo son débiles en casa. Falta autodominio y capacidad de trabajo en los grupos. Seguir acuerdos de reuniones docentes y no iniciar la clase si no están en orden. Dar retroalimentación positiva a las tareas bien hechas y de modo inmediato, cuidando que las tareas estén alineadas a nuestra planeación. Detectar los casos especiales de falta habilidad o madurez. Seguir trabajando las Planeaciones por Competencia y Bitácoras de sesión para organizar un planeador de tareas por bloque. Se analizó con la Academia de Español que será de utilidad el diagnóstico de las alumnas en situación de reprobación. El seguimiento se dará a través de la clase en actividades de tutoría con apoyo de los padres de familia. Se propone crear un blog donde las alumnas puedan leer documentos, expresar de manera escrita sus comentarios y poner en práctica la habilidad de argumentación. Impulsar el programa de lectura interno con los libros de literaruta clásica. Realizar talleres de creación y conversación literaria. Se propone crear un blog donde las alumnas puedan leer documentos, expresar de manera escrita sus comentarios y poner en práctica la habilidad de argumentación. Hacer plan de seguimiento personal con cada alumna para trabajar las competencias, los aprendizajes esperados de cada periodo. 27 de Septiembre del 2013, 2:20 p.m.
13682013-09-30 12:53secundariatecnica94189.164.167.126Secundaria técnicasecundariatecnica94214DST0094QMatutinotecnica94@hotmail.com4-acta_constitutiva_pdf_4.pdf (35 KB)86.3113.691777.9186.3013.70108590.659.351586.0852.1138.039.8642.4541.5115.09.9460.0931.197.341.3843.1238.5317.84.4659.929.810.343.847.78.41.- EXISTEN ALUMNOS CON DEFICIENCIAS DE APRENDIZAJE POR SECUELAS DE LA PROBLEMATICA DE LA COMUNIDAD. 2.- LA ESCUELA SECUNDARIA HA SIDO CENTRO DE CULTURA Y ATENCION A PROBLEMAS AUN SIN TENER QUE VER CON EL PROCESO EDUCATIVO YA QUE IMPACTAN EN EL COMPORTAMIENTO DEL ESCOLAR. 3.- EL TRABAJO DOCENTE ESTA COMPROMETIDO PARA HACER EL MEJOR PAPEL DE AGUA, SOLO QUE SI HAY UNA PLANEACION DIDACTICA DE PORMEDIO LOS RESULTADOS SERAN MAS OPTIMOS. 4.-LA GESTION DE RECURSOS FALTANTES EN LA ESCUELA DEBE SER MAS PRESCISA PARA CUBRIR LAS NECESIDADES DE LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE 5.- LA CONSECUSION DE UN MEJOR APROVECHAMIENTO DA SATISFACCION AL QUE LA OBTIENE, LA MOTIVACION CAMINA DE LA MANO DEL ALUMNO A UN BUEN FIN, LA MOTIVACION INSTRINSECA Y EXTRINSECA DA FORMACION AL INDIVIDUO. 6.- LA OPTIMIZACION DE RECURSOS CONTRIBUYE AL AHORRO Y EFICIENCIA EN LOS PROCESOS. 7.- LOS PADRES DE FAMILIA, MAESTROS Y ALUMNOS SON LOS PILARES DE LA EDUCACION, SE REQUIERE ACERCAR A ESTOS ACTORES. 8.- LA INTERACCION DE LA SOCIEDAD ESCOLAR HACE, MAS EFICIENTE LA CONVIVENCIA 9.-EL DEPORTE, LAS ACTIVIDADES CULTURALES UNIFICA Y HACE MAS PLACENTERA LA ESTANCIA EN LA ESCUELA. - PLANEACION DIDACTICA POCA Y DEFICIENTE. - NO HAY PUNTUALIDAD P/ENTRAR A CLASES POR PARTE DE LOS ALUMNOS. - NO SE APLICA EL REGLAMENTO ESCOLAR DE LA MISMA MANERA. - NO HAY HABITOS P/CUMPLIR TAREAS. - DESERSION ESCOLAR. - BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR. - EVALUACION TRADICIONALISTA.- NO ACTUALIZACION Y TRADICIONALISMO. - NO EXISTE EL HABITO, NO SE CUMPLE EL REGLAMENTO. - NO SE INTERPRETA POR LOS DOCENTES DE MISMA MANERA. - NO EXISTE EXIGENCIA POR PAPAS- NO HAY INCENTIVOS. - MOVIMIENTO MIGRATORIOS DE PADDRE DE FAMILIA. - DESMOTIVACION - ACTUALIZACION DOCENTE COMODIDAD.-IMPROVISACION BAJA CALIDAD. - RETARDOS DESGANO REPROBACION - NO SE APLICA CON UNIFORMIDAD, Y JUSTICIA. - LA EVALUACION CONTINUA NO SE CUMPLE. - BAJOS DATOS ESTADISTICOS CON ALTIBAJOS O NO UNIFORME. - DESERSION - NO RENDIMIENTO DE CALIDADPOCA PLANEACION BAJO APROVECHAMIENTO DESCONOCER LA PLICACION DE NUEVOS MODELOS NO DARLE ACOMPAÑAMIENTOSABER Y OBLIGACION UNION ACTORES INTENCIONALIDAD PACIENCIA PARA CULMINAR TRABAJOS PLANEAR SU TRABAJO LIBREMENTE. ATENCION COMPARTIDA INTEGRACION DE ESTOS INTENCIONACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO COMPROMISO ACTUALIZACION REVISIONPOCO DOMINIO DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS SE SUSPENDEN ACTAS POR FALTA DE MATERIALES NO HAY MATERIALES NI ESPACIOSDISPOSICION PARA APRENDER DISPOSICION DE SABER SUSTITUIR GESTION INTENSIONCONOCIMIENTOS BASICOS COMPARTIR CULMINAR ACCION Y PERFECCIONAR A FUTURO GESTIONAR ANTE INSTITUCIONESASESORIAS PRIORIZAR GESTIONNULIDAD DE TAREAS POCA COMUNICACION NO UNIFICACION EN LA APLICACION NO TRABAJOS EXTRACLASE NULA CONVIVENCIA EN RECESOS RENUNCIA PARA PARTICIPAR COHIBICION PARA PARTICIPARCOMPROMISOS SOCIABILIDAD REQUERIMIENTO DE LA APLICACION ACCEPTAR LA BUENA MOTIVACION EXISTE MOTIVACION PARA PARTICIPAR PERSEVERANCIA ACEPTAR EL RETO RESPONSABILIDAD CONVIVENCIA INTERCAMBIO ADECUACION Y SEGUIMIENTO PROPIACION DE UNA REGLA DE TRABAJO EXTRACLASE COMPETENCIA INTRAMUROS PROPICIAR CONVIVENCIA MAS FRECUENTE PRODUCTOS, NUMERO ARTISTICOS Y EXPOSICIONES COLABORACION CONOCERLO TRABAJO CONJUNTO REALIZACION MOTIVAR EXIGIR ACCIONEVALUACION DE LO REALIZADO. COMPROMIZO PARA REEFORZAR, REEMPLAZAR O REAFIRMAR OPORTUNIDAD DE MEJORA. COMO HACER EFECTIVA LA EVALUACION DEL 2° PERIODO ESTRATEGIAS PARA SUPERACION DE LOS RESULTADOS DE LECTURA. PLANEACION DIDACTICA. COLABORACION DE PADRES DE FAMILIA. LENGUAJE MATEMATICO ANALISIS DE RESULTADOS INTEGRACION DE PADRES DE FAMILIA DE ALUMNOS FOCALIZADOS. PLANEACION DIDACTICA. COMPRENSION LECTORA Y MATEMATICA EVALUACION DE LO REALIZADO, PARA RESTRUCTURA DEL PLAN DE MEJORA ESTRATEGIA PARA LA REALIZACION Y SUPERACION LOS RESULTADOS DE LA LECTURA. ESPECIALIZACION DE LA PLANEACION. ADAPTAR CONTENIDOS DE REFORMA. ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION. . ANALISIS Y EVALUACION DE LO REALIZADO HASTA LA FECHA. PLANEACION DIDACTICA CON TINTES DE CALIDAD. INSTRUMENTOS DE EVALUACION. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A ALUMNOS EN RIEZGO DE REPROBACION HASTA LA TERCER ANALLISIS Y EVALUACION DE LO REALIZADO HASTA LA FECHA. PLANEACION DIDACTICA CON TINTES DE CALIDAD. INSTRUMENTOS DE EVALUACION. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A ALUMNOS EN RIEZGO DE REPROBACION HASTA LA TERCER ANALISIS Y EVALUACION DE LO REALIZADO HASTA LA FECHA. PLANEACION DIDACTICA CON TINTES DE CALIDAD. INSTRUMENTOS DE EVALUACION. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A ALUMNOS EN RIEZGO DE REPROBACION HASTA LA TERCER ANALLISIS Y EVALUACION DE LO REALIZADO HASTA LA FECHA. PLANEACION DIDACTICA CON TINTES DE CALIDAD. INSTRUMENTOS DE EVALUACION. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A ALUMNOS EN RIEZGO DE REPROBACION HASTA LA TERCER REVISION DE LO REALIZADO EN EL MES QUE TERMINA, SEÑALAMIENTO A LOS ACTORES QUE FALLARON CONCERTAR NUEVOS COMPROMISOS PARA RREDOBLAR ESFUERZOS. TRABAJO Y SEGUUIMIENTO CON LOS ALUMNOS FOCALIZADOS SEÑALAMIENTOS DE MAESTROS CON PLANEACION DEFICIENTE PARA DAR ACOMPAÑAMIENTO REVISION DE LO REALIZADO HASTA LA FECHA ANALISIS DE RESULTADOS CON PADRES DE FAMILIA Y EL TRABAJO QUE HACEN P/APOYAR A SUS HIJOS APLICACIÓN DE LOS DOCENTES P/EXAMENES ESTANDARIZADOS A ALUMNOS. EVALUACION DE LA LECTURA EVALUACION DE LOS PROCESOS MATEMATICOS P/SU REFORZAMIENTO PLANEACION DE ACTAS P/ACOMPAÑAMIENTO A ALUMNOS DEN PROBLEMAS DE APROVECHAMIENTO ANALISIS DEL CICLO ESCOLAR Y PLANEACION DE ACTAS, P/OPTIMIZAR TEIMPOS EN LA MEJORA FUTURA1DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO Y DE MATERIAS. LECTURA CONVIVENCIA APLICACIÓN DE TEST Y CUESTIONARIOS RESCATE DEL PROGRAMA 11+ 5 COMPETENCIA DEPORTIVA TERCIAS DE BASQUETBOL CARMEN ZAMORA R. Y DOCENTES LOS DOCENTES ENCABEZADO POR TUTORES. LUIS ZAPARA Y ACADEMIA DE EDUCACION FISICA IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS DE ALUMNOS PARA APOYARLOS Y SABERES PREVIOS LOGRAR UN 95% DE ALUMNOS EN ESTANDAR Y AVANZADO CONVIVENCIA,COMPETENCIA Y SELECCION IDENTIFICACION GRAFICACION EVALUAR Y CANALIZAR PRACTICA, ACOMPAÑAMIENTO Y MOTIVACION. OBSERVACION, PERFECCION Y SELECCIÓN AGOSTO Y SEPTIEMBRE. NOVIEMBRE ENERO MARZO Y MAYO ULTIMA SEMANA DE SEPTIEMBRE Y PRIMERA DE OCTUBRE. 2INICIO DE LA CAMPAÑA RECICLAJE EJERCICIOS DE HABILIDAD LECTORA CONVIVENCIA CULTURAL Y DEPORTIVO ESCAPARATE DE VALORES ANALISIS DE LA PRIMERA EVALUACION Y FOCALLIZAR ALUMNOS CUIDAR EL MEDIO Y APROVECHAR LOS RECURSOS REVISION DE LA LECTURA A ALUMNOS PARTICIPACION DE ALUMNOS LEER, EXIBIR,ESCENIFICAR YCONCLUIR ANALIZAR, TOMAR MEDIDAS, ACCIONES ACOMPAÑAMENTO PROFR. MARIO MORENO ALGADO ALEJANDRA CHANES FERNANDO FEMAT, MARCOS SILVA Y DOCENTES NANCY MAYELA MARIO SALGADO CTE EDUCACION AMBIENTAL PARA TODOS. LOS ALUMNOS ALCANZAN NIVELS DE AVANZADO Y ESTANDAR LOS ALUMNOS PARTICIPAN , EN ACTIVIDADES LUDICAS Y CULTURALES PARA CONVIVIR Y APRENDER. LOS ALUMNOS REAFIRMAN VALORES. E LA ESCUELA SE TOMAN DESICIONES PARA ABATIR LA REPROBACION, CONJUNTAMENTE CON PAPÁS INSTRUIR, EDUCAR ACOMPAÑAR TOMAR LECTURA, GRAFICAR Y PUBLICAR RESULTADOS MOTIVAR, ACTUAR GANAR Y APRNDER PASARELLA TOMA DE ACUERDOS Y REALIZAR ACCIONES TODO EL AÑO 30 DE SET 11 DE OCTUBRE Y ULTIMA SEMANA DEL MISMO 14,21 Y 28 DE OCTUBRE 14 AL 18 DE OCT 3CONVIVENCIA ESCAPARATE DE VALOR MEDIDAS ANTOPOMETRICAS RECICLAJE ANALISIS 1era. EVALUACION ALUMNOS CON BAJO APROVECHAMIENTO INV, DE CAMPO DEMOCRACIA. CONVIVENCIA DEPORTIVARESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICAS. -LEER -EXHIBIR -ESCENIFICAR -CONCLUIR MEDICIONES A ATLETAS DE LA ESCUELA EDUCAION AMBIENTAL COLECTIVA ANALISIS TOMA DE MEDIDAS ACCIONES ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES PREVIO AVISO DOCUMENTO DOCUMENTACION ENCUESTA CONCLUSIONES PUESTA EN COMUN CONTINUIDAD AL INTRAMUROS DE VOLIBOLLUIS ZAPATA MARTINEZ NANCY MAYELA DE LA CRUZ PEDROZA ALEJANDRA CHANEZ GALVAN MARIO MORENO SALGADO NUTRIOLOGA (FATIMA CARMEN CUEVAS PEDROZA , (TRABAJO SOCIAL) MARIO MORENO SALGADO CTE MAESTROS C/TUTOR MARIO MORENO SALGADO FERNANDO FEMAT FELIX Y COLEGIADO DE EDUCA. FISICA QUE TODOS LOS PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN RAZONAMIENTO, SEAN RESUELTOS POR LOS ALUMNOS QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE EL SENTIDO DE VALORES EN LA ESCUELA SE DIAGNOSTICO CON PROBLEMAS DE ALUMNOS DE FORMA PROFESIONAL LA CONCIENCIA EN LOS ALUMNOS HACIA LA EDUCACION AMBIENTAL ES PRACTICA EN LA ESCUELA SE TOMAN LAS MEJORES DESICIONES PARA CONTRA REPROB. Y BAJO APROVECHAMIENTO APROVECHAMIENTO SE REALIZAN ACCIONES PARA CONTRARRESTAR LA REPROBACION LOS ALUMNOS SE ENFRENTAN A PROBLEMAS SOCIALES Y DAN ALTERNATIVA DE SOLUCION LOS ALUMNOS COMPITEN Y CONVIVENCONCURSOS PASARELLA REALIZACION ROOL DE GRUPOS TOMA DE ACCIONES TRABAJOS DE CONJUNTO INVESTIGACION SGUIMIENTO JUEGO EN RECESO 11 DE OCTUBRE 2013 14,21,28, DE OCTUBRE 2 Y 4 DE OCTUBRE TODO EL CICLO BIMESTRE 2do. PERIODO OCTUBRE Y NOVIEMBRE ULTIMA SEMANA DE OCTUBRE4CONVIVENCIA DEPORTIVA FUTBOL CONVIVENCIA CULTURAL CAFE LITERARIO CAMPAÑA CUIDADADO EL AGUA LECTURA ACOMPAÑAMIENTO A ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ACADEMICOSE ELEMINAN ENTRE GRUPO Y SE SELECCIONA UN REPRESENTATIVO DE ESTE EN UN CAFE LITERARIO PARTICIPAR EN CANTO REVOLUCIONARIO SE INVESTIGA SE DIVULGA SE ANALIZAN RESULTADOS REFORMA DEL PROGRAMA 11 + 5 DELECCION ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTOOSWALDO BENJAMIN MUÑOZ IBARRA HISTORIA LUIS ENRIQUE FLORES SIERRA NANCY MAYELA DE LA CRUZ ALEJANDRA CHANEZ GALVAN CIENCIAS: HERNAN GUTIERREZ ESPARZA OSWALDO BENJAMIN MUÑOZ IBARRA FRANCISCO JAVIER FRANCO GONZALEZ LUIS ALBERTO GONZALEZ LARA TUTORES TODOS LOS DOCENTESLOS ALUMNOS COMPITEN EN JUSTA DEPORTIVA, CUMPLEN LA DISCIPLINA Y CONVIVEN SE CONVIVE EN EL ARTE, SE CANTA Y SE DIVULGA UN HECHO HISTORICO LA COMISION,ESCOLAR TOMA CONCIENCIA DEL BUEN USO DE AGUA LOS ALUMNOS ALCANZAN NIVELES DE AVANZADO Y STANDAR LOS ALUMNOS EJERCITAN SU ACTIVIDAD PARA RECUPERACION ACOMPAÑAMIENTO.JUEGO DE FUTBOL 7 CAFE LITERARIO DIVULGACION EJEMPLO TOMA DE LECTURA EVALUACION Y SEGUIMIENTO SOLICITAR A PAPAS P/COMPROMISOS2a. SEMANA DE NOVIEMBRE ANIVERSARIO DE LA REVOLUCION MEXICANA TODO EL AÑO CADA LUNES CADA PERIODO5ESCUELA PARA PADRES PUESTA EN ESCENA MOTIVACION A PAPAS,INSCRIBIR- LOS E INICIAR EXHIBICION DE LAS ACTIVIDADES DE LOS CLUB. CARMEN ZAMORA Y DOCENTES MARCOS SILVA UN GRUPO DE PADRES DE FAMILIA ASISTEN A ESCUELA PARA PADRES LOS CLUB DE LA ESCUELA DIFUNDEN LA CULTURA. ORGANIZCION,REALIZA-CION Y SEGUIMIENTO PROGRAMA CONVIVENCIA Y VALORACION INICIO 5 DE FEBRERO A ABRIL 14 DE FEBRERO 6PATCMAPOYO A ALUMNOS REZAGADOSDOCENTES EN CARRERA MAGISTERIALLOS MAESTROS DAN APOYO A ALUMNOS EN REZAGO. PLANEAR, SOLICITAR PERMISO PARA APOYO EXTRACLASE1° SEMANA DE MARZO7SELECTIVOCONURSO EN DIVERSAS PRUEBASDOCENTES LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN ACTS. ACADEMICASCONCURSAR PREPARAR PARTICIPAR GANAR. MAYO 238CAFÉ LITERARIOLOS ALUMNOS PARTICIPAN CON LO MEJOR DE SU ACTIVIDAD CULTURALALEJANDRA CHANESLA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DA MUESTRA DE SUS MEJORES HABILIDADES ARTISTICASPARTICIPACION EVALUACIONJUNIO 20EXAMENES DE DIAGNOSTICO REVISION DE PLAN DE CLASE19 DE AGOSTO TODO EL CICLOAPLICAR REGISTRO, ANALIZAR OBSERVACION REVISION ACOMPAÑAMIENTODETECTAR ALUMNOS CON CARENCIA TODOS LOS MAESTRO PLANEAN SUS CLASESTEST CUESTIONARIO AVANCE PROGRAMATICA ESCAPARATE DE VALORES RECICLAJE ANALISI DE 1era. EVALUACION INVESTIGACION DE CAMPO "DEMOCRACIA" CONCURSO DE MATEMATICASC/LUNES DE NOVIEMBRE LA EVALUACION CONTINUA TODO EL AÑO 15 DE OCTUBRE NOVIEMBRE 27 11 DE OCTUBRE PASARELLA DE VALORES Y ESCENIFICARLOS ACOPIO DE TODOS SUS PRODUCTOS PRECICLABLES - VENTA CONOCER PARA CITAR AL PADRE PARA COMPROMISOS INVESTIGAR ANALIZAR APLICAR TEST TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPAN CONOCER-DIVULGAR VALORES TODA LA COMUNIDAD TOMA CONCIENCIA TODOS LOS ALUMNOS APRUEBAN TODOS LOS ALUMNOS COMPRENDENLAS ACCIONES DEMOCRATICAS LOS ALUMNOS SUPERAN CALIFICACIONES DE MATEMATICAS VALORES MAESTROS DE REUNIONES LISTA DE CALIFICACIONES TEST-PRODUCTODE INVESTIGACION CUESTIONARIOCONVIVENCIA DEPORTIVA FUTBOL CONVIVENCIA CULTURAL, CAFE LITARARIA 2a. SEMANA DE NOVIEMBRE 14 DE NOVIEMBREELIMINACION DE SELECCIONES MIXTAS POR GRUPO PARA FORMAR 2 ONCENA VARONIL - FEMENIL POEMAS Y CORRIDOS REVOLUCIONARIOSCONVIVENCIA DE ALUMNO COMPETENCIA PARTICIPACION LITERARIO MUSICAL DE ALUMNOSREGLAMENTO POEMAS CORRIDOSFOCALIZACION DE ALUMNOS CONVIVENCIA DEPORTIVA BEISBOL INVESTIGACION EQUIDAD DE ENEROCADA PERIODO ENERO 1er. VIERNES ENERO 22 -HACERLE SABER A LOS PADRES P /COMPROMISO DE ACOMPAÑAMIENTO FORMAR EQUIPOS Y ENFRENTAR P/ELIMINATORIA Y SELECCIONAR INVESTIGAR LA SITUACION EN LA COMODIDAD EXPOÑERLOS ALUMNOS SUPERAN EL BAJO APROVECHAMIENTO POR TRABAJO CONJUNTO CONVIVIR SELECCIONAR DAR A SABER LA VENTAJA DE RESPETO A LA COMISION DE ESTOACTAS CON PADRES DE FAMILIA PELOTAS, AJUARES DEPORTIVOS TEST- ESTADISTICA EXPOSICIONTIANGUIS DEL LIBRO ESCUELA PARA PADRES PUESTA EN ESCENA FEBRERO 4 FEBRERO 15 FEBRERO 14OFERTAR LIBROS PARA SU LECTURA (PRESTAMO FORMAR GRUPO MAESTROS AUXILIAN EPONER LO APRENDIDOLOS ALUMNOS INCREMENTAN SU ACERVO PROPICIAR BUENAS RELACIONES CON FAMILIA LOS CLUB DE LA ESCUELA DIFUNDEN CULTURALIBROS CURSO PROGRAMAMUESTRA INVESTIGACION DE CAMPO ABRIL 9REUNION DE PADRES DE FAMILIA PARA MUESTRALOS ALUMNOS CUMPLEN EXPECTATIVASINVESTIGACIONSELECCIONARMAYO 21PRESENTACION DE EXAMENES P/SELECTIVOLOS MEJORES ALUMNOS P/SU PRUEBAEXAMENVALORESJUNIO 5ESCENIFICACION DE VALORESLA COMUNIDAD REAFIRMA VALORESOBRA TEATRAL 1LAS HABILIDADES LECTORA Y MATEMATICASSE PROPONEN ESTIMULOS A LOS MEJORES ALUMNOS QUE SON CAPAZ DE RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOS, TODOS PARTICIPAN Y HAY PREMIOS 1er., 2do., Y 3er. LUGAR. SE QUIERE QUE LA LECTURA SE EJECUTE CON MEJOR ALCANCE Y SE PROPONE LECTURA C/LUNES. P/HABILIDADES MATEMATICAS TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPARAN EN UN EXAMEN SIMULTANEO PARA QUE CONTESTEN EL EXAMEN, QUIEN GANE LOS PRIMEROS LUGARES TIENEN PREMIOS. EN HABILIDAD LECTORA SOLO SE CONFIRMA LA POSIBILIDAD DE MEJORAR PARA DESPUES HACERLO COMO CONCURSO. EL LUNES 7 DE OCTUBRE A LAS 10:00 TODOS PASAN A SUS ALUMMNOS A CLASE Y LEEN LA LECCION 1 DE 30 Y TENDRAN OPORTUNIDAD DE CONTESTAR TOPICOS PARA DEMOSTRAR SU COMPRENSION LECTORA. EL VIERNES 11 DE OCTUBRE A PARTIR DE LAS 12:30, TODOS LOS ALUMNOS CONTESTAN UN EXAMEN DE PROBLEMAS P/HACERSE ACREEDOR A UN PREMIO SI LLEGA AL 1er., 2do., y 3er., LUGAR - ACTIVAR LA HABILIADAD LECTORA - MOTIVAR LOS EJERCICIOS MATEMATICOS - LA PLANEACION DIDACTICA - LA EVALUACION DEL PROCESO - ELEBORAR TRIPTICO INFORMATIVO POR MES- TODOS LOS DOCENTES LOS LUNES EJERCITAR LECTURA - PARTICIPAR EN CONCURSO RESOLUCION DEL PROBLEMA - EFECTIVA - SUMATIVA - LOS MAESTROS SE COMPROMETEN ELABORAR- COMPROMISO INDIVIDUAL DE MAESTROS, NO A LA SOMBRA DE LOS QUE SI PARTICIPAN - ACOMPAÑAMIENTO - SOLO LO COMPROMETEN SE PROPONEN A LOS DOCENTES NO PARTICIPANTES COMISION PARA COMPARTIR RESPONSABILIDADES- CONVENCIMIENTO DEL ROOL DEL DOCENTE COMO PARTE DEL CTE. - OBSERVACION SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO P/PLANEACION. - EXHORTACION AL DOCENTE PARA USO DE NUEVOS MODELOS DE EVALUACION- LA CONFIANZA - DESEO DE MEJORAR INTENTANDO ESTRATEGIAS NUEVAS - EXPERIMENTAR EL TRABAJO EN COLECTIVO BAJO CTE. EN DONDE EL DOCENTE ES PROTAGONISTA - ASESORIA PEDAGOGICA PLANEACION Y EVALUACION - HABILIDAD LECTURA - HABILIDAD MATEMATICA- ACADEMIAS DE PLANEACION Y EVALUACION - ASISTIR CON LA LECTURA - USO DE NUEVAS ESTRATEGIAS - EN LA HABILIDAD MATEMATICA SE APRENDE JUGANDO LECTURA UNA VEZ POR SEMANARESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA LECTURARESOLUCION DE PROBLEMAS - CONCURSO
13672013-09-30 12:5114FTV0019V187.146.235.174Telesecundaria14FTV0019V2814FTV0019VMatutinogerasimo-martinez@supervisores.sej.gob.mxacta_c.t.e3.pdf (865 KB)100%0%.6.14%76.2897.97 2.034.7381.0735.0542.6617.934.3538.3846.7614.320.5442.1637.0315.685.1442.7045.579.190.5423.535.1424.999.834.5443.1517.11.69Todos los grupos no tienen maestros todos los días del ciclo escolar No todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente No Todos los alumnos consolidarán su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoPermisos Licencias económicas Incapacidades Cambios de adscripción Reuniones sindicales y oficiales Permisos o autorizaciones del Director al inicio o antes de terminar las clases permisos por asuntos personales salidas a la DRSE a entregar documentación o a la supervisión. llevar papelería del PEC a Guadalajara Paquetes cerrados Falta de espacio. Falta de organización y conocimiento de los materiales. Falta de disposición de los maestros para utilizar los materiales. Falta de planeación para incluir materiales educativos existentes en las escuelas dentro las aulas. Materiales incompletos. Falta de capacitación. Falta de sustancias para el laboratorio No se estimula la lectura ni en el aula ni en casa Falta de planeación para relacionar varias asignaturas en proyectos. Falta de seguimiento a los principios pedagógicos del plan de estudios vigente - No todos los alumnos logran los aprendizajes esperados - Hay indisciplina en los grupos al quedarse los alumnos solos. - No se cumple con los 200 días de clase - No se cumplen con los planes y programas - Las clases son monótonas al no utilizar materiales didácticos - No se utiliza adecuadamente la biblioteca de aula y de escuela - Más trabajo a los docentes al tener que ajustar los libros - Mayor dificultad a los alumnos - Alumnos se interesan poco porque no utilizan la mediateca o los laboratorios - Los alumnos no leen bien - Los alumnos no tienen un buena comprensión lectora - Los alumnos no saben escribir ni redactar - Los alumnos les cuesta trabajo resolver problemas matemáticos - Los alumnos no pueden hacer operaciones sin la ayuda de la calculadora - Dificultad con las matemáticas - Hay apatía de ciertos alumnos para las matemáticas. - Los maestros no llevan un plan sistemático para reforzar la lectura y las matemáticas Elementos de una planeación docente que posibilitan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas. Análisis del diagnóstico de cada escuela Asistir a los consejos escolares para darle seguimientoDiversas metodologías para la enseñanza de la lectura, la escritura y las matemáticas: intercambio de experiencias y textos entre los docentes. Observar compromisos, logros, y establecer acuerdos. analizar los indicadores de logro y replantear accionesUso de los mapas semánticos, mapas conceptuales y mapas mentales, dar seguimiento a las rutas de mejoraIdentificación de materiales educativos en la escuela para favorecer la resolución de problemas en el aulaDiseño de situaciones problemáticas y situaciones difíciles de comunicación dentro de un plan de claseElaboración de instrumentos de evaluación para valorar el dominio de las matemáticas en la zona Elaboración de instrumentos de evaluación para valorar el dominio de las matemáticas en la zona Evaluación de los avances de lectura, escritura y matemáticas en la zona y evaluación de cada una de las rutas de mejora1 27/09/2913Elementos de una planeación docente que posibilitan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas. Asistir a los consejos escolares para darle seguimientoDiseño de secuencias didácticas con un inicio, desarrollo y cierre. Partir de los aprendizajes esperados. Incluir formas de evaluación. Incluir programas de estudio y materiales educativos a nuestro alcance. GERASIMO MARTINEZDiseñar una secuencia por semana para la enseñanza de la lectura, la escritura y las matemáticas de forma relacionada. Que el 100% de los integrantes del CTE conozcan, elaboren y apliquen una planeación con los elementos básicos que contribuya a la mejora de logro educativo en lectura, escritura y matemáticas asistir 3 consejos escolaresRúbrica sobre planeación docente. Ficha de observación. Lista de cotejo. Registro de materiales utilizados. Del 1º al 26 de Septiembre de 2013.2 25/10/2013Diversas metodologías para la enseñanza de la lectura, la escritura y las matemáticas: intercambio de experiencias y textos entre los docentesRevisión de las propuestas metodológicas para la enseñanza de la lectura, la escritura y las matemáticas en el plan y programas de estudio en vigor. Identificación de textos que describan estrategias de lectura, escritura y para las matemáticas. Selección de estrategias de lectura, escritura y matemáticas para su aplicación durante el mes. GILDARDO VAZQUEZ NAJARIdentificar los elementos básicos de la metodología para la enseñanza de la lectura, la escritura y las matemáticas. Selección de dos estrategias para la enseñanza de la lectura, la escritura y las matemáticas por ciclos para su aplicación en el aulaRegistro de resultados obtenidos en la aplicación de las estrategias seleccionadasDel 1º al 24 de Octubre de 2013.3 29/11/2013Uso de los mapas semánticos, mapas conceptuales y mapas mentales.Revisar las características de elaboración de los mapas mentales, semánticos y conceptuales. Elaborar secuencias didácticas que incluyan mapas mentales, semánticos y conceptuales. Aplicar diversos tipos de mapas durante el trabajo en clase. Registrar resultados obtenidos CLAUDIA VERONICA CASTAÑEDA4 31/01/2014Identificación de materiales educativos en la escuela para favorecer la resolución de problemas en el aula5 28/0272014Diseño de situaciones problemáticas y situaciones difíciles de comunicación dentro de un plan de clase6 28/03/2014Elaboración de instrumentos de evaluación para valorar el dominio de la lectura y la escritura en la zona7 30/05/2014Elaboración de instrumentos de evaluación para valorar el dominio de las matemáticas en la zona 8 27/06/2014Evaluación de los avances de lectura, escritura y matemáticas en la zonaPRIMERASe dio seguimiento al cuadernillo que se envío para la primera sesión, además se analizaron los temas propuestos en cada una de las rutas de mejora por las condiciones climáticas se tuvo que adelantar la sesión del consejo de 4 escuelas, se capacito a los directores de las demás escuelas para que sesionaran en tres centros diferentes, inicie mis actividades con las escuelas que acudieron a Soyatlan porque el director esta enfermo, a las 11:30 me traslade a SAN FRANCISCO para orientar y apoyar a las escuelas que sesionaron en esa telesecundaria y finalmente se acudió a Contla con el mismo propósito de orientar y asesorar. RELATORIA DEL DIA 19 DE SEPTIEMBRE DE 2013 Iniciamos el taller puntualmente a las 8:00am, este dio inicio con un mensaje de concientización acerca del compartir, experiencias, materiales etc. • Después por binas analizamos la normalidad mínima, realizamos preguntas para evaluar estos de una mejor manera el taller como lo son: participación, ser propositivos, colaborar etc. rasgos, elaboramos un cuento por escuela donde plasmamos los rasgos más esenciales de nuestro centro de trabajo. Por otro lado junto con el Maestro Gerásimo realizamos, los compromisos para llevar de una mejor manera el taller como lo son: participación, ser propositivos, colaborar etc. Analizamos la primera sesión de trabajo, retroalimentar, fortalecer y agregar estrategias a la ruta de mejora. El Prof. Gerásimo nos dio a conocer la situación en específico de una escuela de nuestra zona en cuanto a disciplina se refiere además de que nos menciona que en la DERSE existe un programa de apoyo de alumnos con indisciplina, surgieron aportaciones en cuanto al tema, a lo cual concluimos que mucho tiene que ver el contexto social en el que se encuentra la escuela. Realizamos una lectura comentada de la introducción en cuanto a la primera sesión se refiere el Prof. Gerásimo nos recomendó llevar un registro de las actividades realizadas, los directores llevar acabo un portafolio de cada maestro ya que a su vez el Prof. Gerásimo llevará un portafolio de cada director con evidencias. Por escuela analizamos las actividades realizadas en la primera sesión aplicadas en la ruta de mejora y también las que no se realizaron y ¿Por qué?, el Prof. Gerásimo nos apoyo dando su punto de vista, así como sugerencias y estrategias que podemos aplicar para mejorar nuestra labor. Además se analizó por qué el rasgo ocho de la normalidad mínima se priorizó. Por medio de una lluvia de ideas se expresaron puntos de vista, por equipos analizamos los rasgos de normalidad mínimo generando acciones extras a las dadas para enriquecer el trabajo de las cuales se mencionan algunas a continuación: EN CUANTO A LECTO – ESCRITURA -Llevar acabo una lista de cotejo para Padres de Familia donde se registre con su firma, cuando el alumnos lea con ellos en casa. -Concurso de Lectoescritura por Escuela. -Elaboración de reseña de libros leídos. -Organizar y realizar un café literario con los libros del aula para expresar experiencias y puntos de vista. -Parafrasear textos pequeños. -Aplicar círculos de lectura junto con Padres de Familia. Después las dimos a conocer en plenaria, todos expresamos puntos de vista, dimos sugerencias que serán de gran utilidad para favorecer el mejor aprovechamiento de los tiempos , el taller se dio por terminado. Se acordó con llevar acciones tendientes a mejorar el aprovechamiento en matemáticas y español - a buscar estrategias e implementar algunas sugeridas en la guía.