Formatos para el Proyecto del Consejo Técnico Escolar: Ruta de mejora

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EnviadoUsuarioordenar por iconoDirección IPModalidadNombre de usuarioZona escolarCCTTurnoCorreo electrónico del CCTSubir Acta ConstitutivaIndicadores educativos. Aprobación 2010-2011Indicadores educativos. Reprobación 2010-2011Indicadores educativos. Deserción 2010-2011Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2010-2011Indicadores educativos. Aprobación 2011-2012Indicadores educativos. Reprobación 2011-2012Indicadores educativos. Deserción 2011-2012Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2011-2012Indicadores educativos. Aprobación 2012-2013Indicadores educativos. Reprobación 2012-2013Indicadores educativos. Deserción 2012-2013Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2012-2013 Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: Excelente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ExcelenteDiagnóstico. Descripción de la situación actualDiagnóstico. ProblemáticaDiagnóstico. Causas de la problematicaDiagnóstico. Consecuencias de la problematicaGestión de los aprendizajes en el aula: DebilidadesGestión de los aprendizajes en el aula: FortalezasGestión de los aprendizajes en el aula: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos*Gestión de los aprendizajes en el aula: ¿Qué podemos hacer?Gestión Escolar: DebilidadesGestión Escolar: FortalezasGestión Escolar: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosGestión Escolar: ¿Qué podemos hacer?Participación social en favor de los aprendizajes: DebilidadesParticipación social en favor de los aprendizajes: FortalezasComponente Participación social en favor de los aprendizajes: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosParticipación social en favor de los aprendizajes: ¿Qué podemos hacer?Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 1Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 2Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 3Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 4Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 5Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 6Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 7Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Sesión 1Proyecto del CTE. Tema 1Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 1Proyecto del CTE. Responsables 1Proyecto del CTE. Metas 1Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 1Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 1Proyecto del CTE. Sesión 2Proyecto del CTE. Tema 2Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 2Proyecto del CTE. Responsables 2Proyecto del CTE. Metas 2Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 2Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 2Proyecto del CTE. Sesión 3Proyecto del CTE. Tema 3Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 3Proyecto del CTE. Responsables 3Proyecto del CTE. Metas 3Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 3Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 3Proyecto del CTE. Sesión 4Proyecto del CTE. Tema 4Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 4Proyecto del CTE. Responsables 4Proyecto del CTE. Metas 4Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 4Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 4Proyecto del CTE. Sesión 5Proyecto del CTE. Tema 5Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 5Proyecto del CTE. Responsables 5Proyecto del CTE. Metas 5Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 5Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 5Proyecto del CTE. Sesión 6Proyecto del CTE. Tema 6Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 6Proyecto del CTE. Responsables 6Proyecto del CTE. Metas 6Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 6Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 6Proyecto del CTE. Sesión 7Proyecto del CTE. Tema 7Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 7Proyecto del CTE. Responsables 7Proyecto del CTE. Metas 7Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 7Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 7Proyecto del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Tema 8Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 8Proyecto del CTE. Responsables 8Proyecto del CTE. Metas 8Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 8Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 8Cronograma de acciones. Acciones 1Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 1Cronograma de acciones. Estrategias 1Cronograma de acciones. Metas 1Cronograma de acciones. Instrumentos 1Cronograma de acciones. Acciones 2Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 2Cronograma de acciones. Estrategias 2Cronograma de acciones. Metas 2Cronograma de acciones. Instrumentos 2Cronograma de acciones. Acciones 3Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 3Cronograma de acciones. Estrategias 3Cronograma de acciones. Metas 3Cronograma de acciones. Instrumentos 3Cronograma de acciones. Acciones 4Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 4Cronograma de acciones. Estrategias 4Cronograma de acciones. Metas 4Cronograma de acciones. Instrumentos 4Cronograma de acciones. Acciones 5Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 5Cronograma de acciones. Estrategias 5Cronograma de acciones. Metas 5Cronograma de acciones. Instrumentos 5Cronograma de acciones. Acciones 6Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 6Cronograma de acciones. Estrategias 6Cronograma de acciones. Metas 6Cronograma de acciones. Instrumentos 6Cronograma de acciones. Acciones 7Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 7Cronograma de acciones. Estrategias 7Cronograma de acciones. Metas 7Cronograma de acciones. Instrumentos 7Cronograma de acciones. Acciones 8Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 8Cronograma de acciones. Estrategias 8Cronograma de acciones. Metas 8Cronograma de acciones. Instrumentos 8Formato de Registro para cada sesión. SesiónFormato de Registro para cada sesión. TemaFormato de Registro para cada sesión. AccionesFormato de Registro para cada sesión. Relato de accionesFormato de Registro para cada sesión. AcuerdosLo que acordamosLo que avanzamosLo que tenemos pendienteObservaciones a los avances y pendientesApuntes para mejorar la ruta de mejoraAcciones que contribuyan a la solución del problemaAspectos a replantear en la ruta de mejora Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades.Competencias de lecturaCompetencias de escritura Competencias de matemáticasFecha y horario de cierre de la sesiónTemáticas de sesiónDescripciónNormalidad mínimaDescripción1º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado1º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente1º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 1º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora2º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado2º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente2º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 2º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora3º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado3º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente3º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 3º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectoraPlanteamientos para iniciar bien el díaNombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
14432013-10-04 13:2914PST0008I187.247.104.100Secundaria general14PST0008I114PST0008IMatutinoinsasis@hotmail.comescudo.pdf (184 KB) PRIMERATemas: “En nuestra escuela todos aprendemos”. “Evaluación y desarrollo de competencias lectoras”Relatoría Siendo las 8:10 am del día 27 de septiembre se dio inicio a la primera sesión del CTE. La Profra. Ángeles nos dio la bienvenida y nos entregó el cuadernillo con el título: En nuestra escuela todos aprendemos. Se procedió a leer la Introducción para iniciar. Se puso en discusión la problemática que se presenta con los padres de familia, al no contar con su apoyo para estar al pendiente del desempeño de sus hijos. Se habló de la gran carencia que existe en alumnos de primer grado sobre la organización, conocimientos básicos, hábitos de estudio y madurez. Resistencia al cambio para mejorar. La Profra. Lupita comento su experiencia al aplicar técnicas de lectura en su asignatura. Se prosiguió a dar opiniones de los distintos profesores del CTE sobre la necesidad de desarrollar en el alumno habilidades para retener, analizar y reflexionar información. La Profra. Gabriela Íñiguez Loera y el maestro Luis Antonio Saavedra expusieron sus actividades implementadas para avanzar en lo acordado la reunión anterior, referente al mejoramiento de habilidades relacionadas con la lecto-escritura. Se abordó la problemática que afecta el desempeño del alumno. La relación familiar es un factor importante ya que genera inseguridad y un bloqueo de madurez. Se procedió a trabajar en colectivo en los productos solicitados para esta primera sesión. Por medio de una lluvia de ideas, se comentaron propuestas para implementar actividades para empezar bien el día. A las 11:00 am se termino con el trabajo marcado en el cuadernillo EN NUESTRA ESCUELA… TODOS APRENDEMOS, y se procedió a trabajar con el primer marcado en nuestra RUTA DE MEJORA. Se presentó el tema “Evaluación y desarrollo de competencias lectoras” por la Profra. Gabriela Iñiguez.  Se nos cuestionó sobre que estrategias de lectura aplicamos dentro del aula y como son evaluadas.  Se nos facilitó un formato de planeación para analizar ya que se pretende unificar un solo formato.  Por medio de la participación de todos los maestros, se diseñó un contenido para llenar un formato de planeación. Iniciando con la secuencia didáctica y evaluación diagnóstica. Acuerdos de los miembros del CTE  Realización de la planeación del próximo bloque en el nuevo formato, a lápiz y buscar asesoría.  Tomar en cuenta las actividades de lectura que se incluirán en la planeación y marcarlas con rojo.  Preparar el tema de estrategias de lectura para la próxima. Buscar una forma de trabajo para reforzar la lectura y la escritura. Se aplicaron técnicas de lectura en distintas materias. Se está promoviendo el uso del diccionario para ampliar el vocabulario. Después de leer, redactar una opinión utilizando sinónimos. Se implementó el consultar varias fuentes de investigación para acceder a una información. Lecturas grupales con análisis. Fichas personales. Identificar necesidades particulares de los alumnos. Seguimiento de una evaluación a las estrategias de lectura para llegar un objetivo. Llevar un portafolio de evidencias. Unificar un formato de planeación, donde se ubiquen las estrategias para desarrollar las habilidades de lectura y escritura. Se inicio a trabajar en las diferentes asignaturas con diversas estrategias para promover el desarrollo de habilidades lectoras y de escritura. Queda pendiente que los docentes presenten el nuevo formato de planeación con las estrategias elegidas para reforzar habilidades de lecto-escritura. Se valorara para la próxima sesión del día 25 de octubre, si se sustituyen los temas de Motivación y Disciplina marcados en nuestra RUTA DE MEJORA, por la revisión de Planes y Programas de estudio y Evaluación formativa • Los padres de familia presentan resistencia al cambio. No se cuenta con su apoyo para estar al pendiente del desempeño académico de sus hijos. • Existe gran carencia en alumnos respecto a organización, conocimientos básicos, hábitos de estudio, madurez y baja autoestima. Resistencia al cambio inculcado por sus propios padres, ya que los sobreprotegen, a la mínima falta los justifican e incluso ellos se hacen responsables del porque su hijo no cumplió, deslindando al alumno de responsabilidades. • La problemática familiar afecta en gran medida el desempeño del alumno en el aula. • Serias deficiencias relacionadas con habilidades de lectura, escritura y matemáticas. Planificar de forma unificada • Realizar exámenes que motiven al alumno a realizar análisis. • Diseño de actividades que estimulen en análisis, comparación. • Crear diversos tipos de evaluación de acuerdo a los tipos de aprendizaje. • Llevar seguimiento de escritura, lectura y matemáticas Se valorara para la próxima sesión del día 25 de octubre, si se sustituyen los temas de Motivación y Disciplina marcados en nuestra RUTA DE MEJORA, por la revisión de Planes y Programas de estudio y Evaluación formativa • Actividad No.1 Que el maestro inicie con una frase en el pizarrón y compartir puntos de vista. Favorece:  La reflexión y la comunicación. • Actividad No. 2 En recreo, fomentar por medio de juegos didácticos el desarrollo de la habilidad lectora. Favorece:  Desarrollar habilidades de pensamiento.  Promover la socialización  Competencia de una forma sana. • Actividad No. 3 Agregar a la biblioteca del aula, historias cortas en inglés. Diseñar una estrategia para préstamos a domicilio de libros. Favorece:  La comprensión lectora tanto en Español como en el idioma Inglés. • Actividad No. 4 Incluir en las planeaciones y en las secuencias didácticas estrategias de lectura. Periódico mural, noticias, etc. • Actividad No. 5 Fomentar las operaciones y pensamiento matemático. Vistas a biblioteca,ampliar la biblioteca del aula de la materia de Español e incluir materiales de Inglés para estimular la lectura en otro idioma. En las planeaciones de todas las asignaturas, se especificarán estrategias didácticas dirigidas a estimular la competencia lectora.En las planeaciones de todas las asignaturas, se especificarán estrategias didácticas dirigidas a estimular la competencia de escritura.Se implementarán estrategias relacionadas con el desarrollo de competencias lógico matemáticas.Terminó de la sesión 1:10 p.m. 27 de septiembre del 2013
10802013-09-12 13:1214PST0008I187.247.104.100Secundaria general14PST0008I114PST0008IMatutinoinsasis@hotmail.comactaconstitutiva1.pdf (234 KB)82.30%17.7%6.0%77.10%22.9%4.0%88.3%11.7%7.2%92.8%47.14%40.0%10.74%2.34%20.27%34.95%26.05%2.26%47.03%31.13%19.11%2.72%16.89%40.87%37.36%3.70 En la revisión de los indicadores de aprobación se encontró; que del ciclo 2010-2011 al 2011-2012 se presento una disminución del índice de aprobación en un 5.2%. En el ciclo 2012-2013 se obtuvo un aumento en el indicador de aprobación en un 11.2% En relación al indicador de reprobación se encontró que del ciclo 2010 -2011 al ciclo 2011-2012 se obtuvo un aumento de un 5.2% de reprobación, en el siguiente ciclo 2012-2013 se dio una baja considerable el índice de reprobación con un porcentaje de 11.7% Con respecto a la deserción del ciclo 2010 -2011 al 2011-2012 se presento una baja del 2%, pero del 2011-2012 al 2012-2013 se presento un aumento de 3.2% en este indicador. Hablando de eficiencia terminal se obtuvo en está generación un 92.8% Los resultados obtenidos de enlace en los ciclos 2010-2011 al 2011-2012 en el 1er grado son: En la materia de matemáticas en el rango insuficiente se disminuyo en un 8.65% , en el rango elemental se presentó una disminución de un 11.11%; el rango bueno aumento un 15.07% y en el excelente aumento 4.71%. En la materia de español se presentó una disminución en el rango insuficiente en un 11.15%, el rango elemental disminuyo un 5.77% mientras que en rango bueno se presentó un aumento en un 16.24% y en excelente se dio un aumento del .54%. En el 2do grado se encontró los siguiente: en matemáticas el rango insuficiente aumento en un 10.71%, mientras que el nivel elemental disminuyo en un 12.5%, el rango bueno tuvo un aumento de 7.14% y el nivel excelente disminuyó 5.36%.En la asignatura de español el nivel insuficiente aumentó 6.51% , el rango elemental aumento 32.15%, también el nivel bueno aumento en un 10.72 y el rango excelente no muestra cambios manteniéndose en un 2.57%. Hablando del 3er grado se encontró con respecto a la materia de matemáticas una disminución en el rango de insuficiente en un 2.37%, el nivel elemental disminuyo un 3.02%, mientras que el rango bueno aumento 2.88% y el rango excelente aumento un 1.79%. En la asignatura de español se encontró disminución en el rango insuficiente en un 2.14 %, disminución en el nivel elemental de un 8.6%, aumento en el rango bueno con un 6.97% y en el nivel excelente se presentó un aumentó del 3.77%. *Se encontró falta de dominio de los contenidos de los planes y programas de estudio en las diferentes asignaturas, observándose dificultades para establecer estrategia de acción, razón por la cual el nivel académico no se ha podido mejorar en su totalidad. Se observa en algunos maestros dificultades en cuanto a la aplicación de los procesos y metodologías de la enseñanza requeridos para el desarrollo de competencias. *se encontró al hacer análisis de planeaciones y evaluación en las diferentes asignaturas lo siguiente: En algunos casos no se tienen claros los aprendizajes esperados, las actividades no son congruentes con los propósitos a cubrir, además de que las tareas o proyectos planeados no promueven desafíos para los educandos, por lo cual los productos obtenidos no promueven el desarrollo de la creatividad y de competencias requeridas para la vida siendo este uno de los propósitos principales de los planes y programas de estudio. Se encontró que las actividades de evaluación solo buscan cumplir con el requisito de evaluar tal cual, lo que genera el no hacer conscientes a nuestros alumnos de su propio aprendizaje, además de que los profesores solo planean por mero requisito, sin tener claro la finalidad del trabajo en la enseñanza –aprendizaje. *Se analizaron los resultados de las encuestas aplicadas por la institución a los padres de familia y alumnos encontrándose lo siguiente: Con respecto a los padres de familia el 94% de ellos definen la relación con la escuela en un rango de buena, opinando que recomienda a la institución por la atención que se les brinda a sus hijos. Se observa que una de las inquietudes es la falta de tiempo para participar en las actividades escolares y en su mayoría no tienen claras las expectativas en cuanto a la formación de sus hijos, en cuanto a la relación con los profesores se evidencia inquietud hay que no se puede establecer comunicación de manera más cercana por os tiempos que no coinciden por lo que nos encontramos en un rango de comunicación regular. En los aspectos administrativos y de instalaciones nos ubicamos en un rango de bueno, siendo la falta de espacios recreativos la observación más frecuente. Con respecto a los alumnos las encuestas de opinión arrojan en un 93% que la relación con su escuela es buena, la comunicación con sus profesores la ubicamos en un rango de buena y los aspectos que favorecen su aprendizaje lo catalogan en un rango de bueno. En cuanto a los servicios administrativos los definen como buenos y las instalaciones como regulares por la falta de espacios de recreación. *Deficiencia en los alumnos con respecto al desempeño de competencias relacionadas con la lectoescritura y lógico-matemáticas. *Deficiencias en la comprensión e interpretación de contenidos por parte de los alumnos. *Desconocimiento de los planes y programas de estudio por partes de los docentes en las diferentes asignaturas. *Las planeaciones y la evaluación de las prácticas educativas presentan Defiencias en cuanto a los propósitos necesarios para cumplir con los planes y programas de estudio *Falta de tiempo y espacios para establecer una relación más cercana entre padres de familia y docentes. *Falta de espacios en las instalaciones para promover más actividades re creativas, artísticas y deportivas Defiencias en la aplicación de metodologías de la enseñanza por parte de los docentes. *Falta de capacitación del cuerpo docente *Falta de capacitación en cuanto al dominio de los planes y programas de estudio *Falta de conocimiento en cuanto a la forma y propósitos de las planeaciones y su aplicación en la evaluación y productos teniendo como meta lograr aprendizajes, lo cual tiene relación con falta de capacitación al respecto de metodologías de la enseñanza. *Falta de tiempo por cargas horarias laborales *Falta de espacios en instalaciones Resultados de evaluación Enlace en donde se observa que no hemos tenido logros permanentes en el proceso enseñanza –aprendizaje y en el desarrollo de las competencias establecidas como necesarias en los planes y programas de educación secundaria. *Deficiencias en cuanto a la intervención y aplicación de los programas, lo que genera que no se cumpla con los propósitos de las diferentes asignaturas. *No se logran los propósitos relacionados con los aprendizajes esperados por falta de elementos generadores, que promuevan el desarrollo de competencias para la vida. *Falta de comunicación entre padres de familia y maestros. *No se pueden promover actividades frecuentemente a nivel recreativo, artístico y deportivoFalta de actualización y capacitación a los docentes con respecto a los planes y programas de estudio Desconocimiento en cuanto a las metodologías de la enseñanza Existe trabajo colaborativo EXPERIENCIA EN LA DOCENCIA 8-Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Se establece el compromiso de buscar la capacitación y actualización tanto de forma externa como internamente. Instalaciones que no cuentan con las áreas necesarias para el desarrollo de actividades recreativas, artísticas y deportivasSe programan actividades buscando aprovechar al máximo los espacios con se cuenta en nuestra institución.6- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Buscar algunos espacios externos para programar actividades que en nuestra institución no se pueden realizar los padres de familia de involucran poco en las actividades escolares Se utiliza como recurso auxiliar la página de la escuela para establecer comunicación con los padres de familia además de las reuniones de entrega de calificaciones en donde se hace con carácter de obligatorio, en donde los docentes participan activamente.Programar y establecer actividades en donde se promueva la participación y la convivencia entre padres de familia y escuela. Evaluación y desarrollo de competencias lectoras. Rasgo6 y 8 Estrategias de lectura en la práctica docente y en la evaluación. Rasgo 6 y 8Transversalidad. Rasgo 6 y 8Técnicas de la información aplicadas a la educación. Rasgo 6 y 8Metodologías de la enseñanza. Rasgo6 y 8La motivación como factor importante en el proceso de aprendizaje. Rasgo 6 y 8El manejo del orden y la disciplina en el aula de clases. Rasgo 6 y 8Análisis y evaluación y del proyecto anual. Rasgo 6 y 81Evaluación y desarrollo de competencias lectoras.Análisis y evaluación de las competencias lectoras en alumnos y docentes. Conocimiento de las competencias y habilidades requeridas para desarrollar en el alumno la lectoescritura. Lic. Gabriela Iñiguez Loera Conocer el nivel de aprendizaje de lectura en alumnos y docentes Incorporar estrategias de lectura en todas las asignaturas 27 de septiembre de 20132Estrategias de lectura en la práctica docente y en la evaluaciónAnálisis de las estrategias de lectura en la práctica docente. Competencias y habilidades desarrolladas. Aplicación de estrategias de evaluaciónLic. Gabriela Iñiguez Loera Fomentar el aprendizaje de la lectura en todas las asignaturasIncorporar estrategias de lectura y de comprensión en las actividades del aula.25 de octubre de 20133TransversalidadAnalizar qué es la transversalidad y su aplicación en el aula. Planear un tema generador y desarrollarlo en diferentes asignaturas.Lic. Gerardo Amaro López Lic. Ricardo Escobar Peralta Aplicar la transversalidad en todas las asignaturas.Desarrollar estrategias planeadas para un aprendizaje de calidad29 de noviembre de 20134Técnicas de la información aplicadas a la educaciónEvaluación del nivel de uso de las Tecnologías de la Información y comunicación. Conocer métodos de investigación virtual. Generalidades de la creación y gestión de documentos. Generalidades sobre el uso de las bibliotecas virtuales y digitales. Estrategias para el uso de redes sociales. Lic. Iván Madrigal Quezada Conocer las Tecnologías de la información y comunicación e integrarlas en la práctica docente Incorporar las TICS en todas las asignaturas31 de enero de 20135Metodologías de la enseñanza Hacer un diagnóstico en cuanto a la metodología utilizada en las diferentes asignaturas.Mtro. Francisco Javier Chávez Raygoza. Mtro. Luis Antonio Saavedra Ayala Implementación de metodologías de la enseñanzaIncorporar estrategias de enseñanza con la finalidad de desarrollar competencias en nuestros alumnos25 de febrero de 20136La motivación como factor importante en el proceso de aprendizajeProporcionar estrategias de motivación a los docentes para que estos las apliquen en los alumnosLic. Verónica Torres MoraObtener herramientas para motivar a los alumnos a aprender.Lograr que los docentes y alumnos estén motivados al trabajo en la labor que cada uno desempeña en el proceso. enseñanza-aprendizaje28 de marzo de 20137El manejo del orden y la disciplina en el aula de clasesAnalizar y conocer métodos para establece el orden y la disciplina respetando la integridad y derechos de los alumnosLic.. Ángeles Rodríguez RamosFomentar el manejo adecuado de la disciplina en el aula. Mejorar la disciplina de los alumnos Manejo de bitácora y concentrado de observaciones30 de mayo de 20138Análisis y evaluación y del proyecto anual.Revisión de resultados y seguimiento de acuerdos establecidos en cada una de las sesionesLic. Leticia Guadalupe Lozano Cortés Lic. Catalina Vázquez Verificar avances y metas cumplidasConcentrado de acciones, observaciones y resultados obtenidos del trabajo desarrollado durante el ciclo escolar27 de junio de 2013Evaluar el nivel de competencia lectora de alumnos y profesores de la institución desde el mes de agosto hasta julio Incorporación de lecturas en todas las asignaturasElevar el nivel de competencias lectoras Lecturas y formatos-guía de lectura, formatos de evaluación de competencias lectoras.Investigar y analizar estrategias que se pueden utilizar en la práctica docente de las diferentes asignaturas para desarrollar competencias lectoras desde septiembre hasta julio Incorporar estrategias relacionadas con el desarrollo de competencias lectoras en todas las asignaturasElevar el nivel de competencias lectoras en todas las asignaturas Lecturas y actividades en donde se trabaje la lectura de comprensión Los docentes de las diferentes asignaturas planearan de forma transversal en diferentes tiemposdesde septiembre hasta julioPlanear bimestralmente en diferentes asignaturas temas en donde se trabaje transversalmente Aplicar la Transversalidad en todas las asignaturasPlaneaciones y diseño de actividades didácticas Evaluación del nivel de uso de las Tecnologías de la información y comunicación en la práctica docenteenero a julioTrabajar en CTE generalidades sobre métodos de investigación virtual, uso de bibliotecas virtuales y digitales y el uso de redes sociales. Aplicar en todas las asignaturas el uso de Tecnologías de la informaciónTics, laboratorio de computo Realizar un diagnóstico en cuanto a la aplicación de la metodología de la enseñanza en las diferentes asignaturas Investigar acerca de las metodologías de la enseñanza diciembre a julioRevisión y análisis de guías de observación de la práctica docente, planeaciones y documentos referentes a metodologías de la enseñanza.Aplicación de la metodologías de enseñanza en todas las asignaturas Guías de observación de la práctica docente, planeaciones e información seleccionada.Proporcionar estrategias de motivación a los docentes para con ello mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos marzo-julio Incorporar técnicas de motivaciónConocer y aplicar diferentes técnicas de motivaciónEncuestas y cuestionarios. Conocer y analizar métodos para establecer el orden y la disciplina en las clases abril-julioIncorporar métodos para establecer disciplina y orden en las diferentes asignaturas Fomentar el manejo adecuado de la disciplina en el aula. Bitácora de seguimiento y concentrado de observaciones Revisión de resultados obtenidos en el proyecto anual.todo el ciclo escolarDar seguimiento las acciones y acuerdos establecidos en los diferentes temas abordados Verificar avances y cumplimiento de compromisos establecidos en cada sesión Concentrado de acciones, observaciones y resultados obtenidos durante todo el ciclo escolar.
11262013-09-13 12:2514PES0961C187.133.99.0Secundaria general 14PES0961C314PES0961CMatutinoerikazh@hotmail.com95%5%1%100%94% 6%0%100%97%3%0%100%42.2%40.3%14.5%3%20.9%45.56%32%1.5%17.6%30.5%25.6%26.3%8.7%41.8%48.1%1.43%21%33.7%31.4%14%8.86%21.4%56.1%13.5%5.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 7.- Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. 3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases 6.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 2.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar 1.- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar 5.- Mal uso de los materiales 5.- Si no llegan los materiales no pueden estar a disposición 8.- No hay interés en la lectura. 8.- El uso excesivo de las TICS y los códigos generacionales. 8.- Algunos alumnos no han desarrollado su parte lógica. 8.- Porque no le encuentran un sentido práctico a la materia. 7.- Por las diversas habilidades en cada individuo. 7.- Alumnos que vienen arrastrando bajo rendimiento escolar de ciclos anteriores. 7.- Procedencia de diversas escuelas. 3.- Impuntualidad de los alumnos 3.- Falta de control del maestro en su grupo 4.- Muchas salidas familiares a lo largo del ciclo escolar 6.- Por actividades extraescolares 2.- Situaciones personales 2.- Enfermedad 1.- Todos los días establecidos en el calendario escolar se cumplen . 5.- Fomentar la responsabilidad y honestidad en el uso de los materiales 5.- Que la encargada pida los materiales a tiempo 8.- Elegir lecturas de interés para el alumno. 8.- Insistir en la correcta escritura como uno de los más importantes medios de comunicación. 8.- Ejercicios de razonamiento lógico-matemático 8.- Plantear problemas prácticos. 7.- Actividades adecuadas que involucren diversas habilidades. 7.- Impartir cursos de regularización. 7.- Identificar sus debilidades mediante un examen diagnóstico. 3.- Motivarlos a llegar a la hora 3.-Una buena planeación en optimizar tiempos. 4.- Informar a los padres la consecuencia académica para el alumno 6.- Menos actividades extracurriculares. 2.-Contemplar una maestro sustituto que cubra las ausencias (entre la misma plantilla de profesores) 1.- Continuar como hasta ahora TODOS LOS MATERIALES ESTAN A DISPOSICION DE CADA ESTUDIANTE Y SE USAN SISTEMATICAMENTETODOS LOS ALUMNOSS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATERMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVOLAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASETODOS LOS MAESTROS INICIAN PUNTUALMENTE SUS ACTIVIDADESTODOS LOS ALUMNOS ASISTEN PUNTUALMENTE A TODAS SUS CLASESTODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJETODOS LOS GRUPOS TIENE MAESTROS TODOS LOS DIAS DEL CICLO ESCOLARNUESTRA ESCUELA BRINDA EL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE TODOS LOS DIAS ESTABLECIDOS EN EL CALENDARIO ESCOLAR 15.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente1.- Mal uso de los materialesProfra. MARIA ELENA GUERRERO DELGADO Y ANGELICA DEL TORO - que el 100% de los materiales de UNO lleguen a tiempo, es decir al inicio de cada bloque - pedir ante UNO en tiempo y forma los materiales para cada bloqueAL PRINCIPIO DE CADA BIMESTRE28.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.1.- Elegir lecturas de interés para el alumno. 2.- Insistir en la correcta escritura como uno de los más importantes medios de comunicación. 3.- Ejercicios de razonamiento lógico-matemático 4.- Plantear problemas prácticos Todos los profesores de cada materia y supervisados por coordinación y direción - Mejorar el nivel de velocidad lectora en el 100% de los alumnos - Diagnóstico - Planeación semanal de lecturas - Recopilación de evidencias - Evaluación cuantitativa AL FINAL DE CADA BLOQUE37.- Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.1.- Actividades adecuadas que involucren diversas habilidades. 2.- Impartir cursos de regularización. 3.- Identificar sus debilidades mediante un examen diagnóstico. Todos los profesorea de cada materia y Profra. Rosario del Toro- Lograr una participación de un 95% como mínimo del alumnado - que el 100% de los alumnos emplee un conocimiento concreto y absracto para las matemáticas- Una planeación que integre las capacidades de los alumnos - Que el maestro se desplace por los lugares - Un acomodo que permita mayor visibilidad e interacción SEMANALMENTE EN LA BOLETA43.- Todos los maestros inicien puntualmente sus actividades1.- Motivarlos a llegar a la hora 2.- una buena planeación para optimizar tiemposProfra. Lourdes Preciado- El aprovechamiento al 100% de los tiempos clase- Una supervisión constante de la optimización de los tiemposDIARIA54.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases- informar a los padres la consecuencia académica para el alumnoProfra. Lourdes Preciado Alvarez- Reducir el ausentismo a lo largo del ciclo escolar- Elaborar bitácoraDIARIO66.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje1.- Menos actividades extracurriculares.Todos los profesores de cada materia y supervisados por coordinación y direción - Cumplir la mayor cantidad posible de días clase establecidos en actividades de aprendizaje - Una planeación que implique actividades de aprendizaje optimizando los tiemposPLANEACION BIMESTRAL Y ANUAL72.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar - Tener un suplenteProfra. Lourdes Preciado - No se atrasen los alumnos en los contenidos - Avisar con anticipación cuando un maestro se ausenteCUANDO OCURRA81.- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar - Continuar con el óptimo desempeñoProfra. Erika ZabalgoitiaContinuar con esa línea de desempeño - Cumplir con el calendario establecido por la SEPPLANEACION INCIO CICLO ESCOLAR
10842013-09-12 13:4814PES0951W187.139.213.174Secundaria general14PES0951W114PES0951WMatutinorichec1@hotmail.comacta_constitutivasecundaria1.pdf (44 KB)69373893929429615.6%46.9%37.5%0.0%3.1%28.1%62.5%6.3%20.7%31.0%34.5%13.8%24.1%44.8%27.6%3.4%Los resultados obtenidos en la Prueba ENLACE en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, reflejan los siguientes datos: en Matemáticas se pasó del 15.60% al 20.70 % en el rubro de alumnos con nivel insuficiente; en Español el dato revela que en el mismo rubro se pasó de un 3.10 a un 24.10%. En la asignatura de Matemáticas se recomendó en ambos ciclos analizados una media del 5% de la población escolar a una tutoría interna por parte de la Institución, por lo que estos alumnos dedicaron tiempo extra al reforzamiento de habilidades matemáticas. Adicionalmente en casos más delicados se derivaron a asesoría externa especializada a un promedio del 8.4% del alumnado, por lo que dichos estudiantes tuvieron que asistir a lugares de asesoría extracurricular para el reforzamiento de sus habilidades matemáticas. Así mismo, a otros alumnos se les derivó a evaluación y asesoría en habilidades cognitivas en un promedio del 6.12% población escolar a una tutoría interna por parte de la Institución, por lo que estos alumnos dedicaron tiempo extra al reforzamiento de las habilidades matemáticas. Adicionalmente en casos más delicados se les recomendó asesoría externa especializada a un promedio del 8.4% del alumnado, por lo que estos estudiantes tuvieron que asistir a sitios de asesoría extraescolar para el reforzamiento de esta área. Así mismo, a otros alumnos se les derivó a evaluación y terapia en habilidades cognitivas en un promedio del 6.12% entre ambos ciclos escolares. En habilidades lectoras se observa una mejora, pues los alumnos que están en niveles bajos de velocidad, comprensión y fluidez, ha bajado del 42.03% al 32.99%, no obstante que sigue siendo elevado en relación con el ideal para dicho aspecto. Con base a los datos anteriores, se hace evidente la necesidad de incrementar acciones de formación, actualización y superación profesional docente que promuevan la implementación y desarrollo de estrategias para que los alumnos consoliden el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Se requiere también la participación activa de los padres de familia en la formación de los alumnos, sus hijos, ya que la familia es la base de todo proceso educativo. Necesidad de incrementar acciones de formación, actualización y superación profesional docente que promuevan la implementación y el desarrollo de estrategias para que los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo. Así como promover la participación activa de los padres de familia en esta tarea educativa.* Tiempo insuficiente para desarrollar satisfactoriamente las actividades programadas. * Falta de estrategias innovadora que desarrollen en los alumnos las competencias de lectura, escritura y matemáticas. * Material didáctico insuficiente para trabajar estas áreas. * Falta de compromiso de los padres de familia y alumnos en el proceso educativo.*Los programa de estudios se trabajan a apresuradamente y no con la calidad requerida * Dificultad pedagógica en los docentes para lograr el desarrollo óptimo de habilidades de lectura, escritura y matemáticas en los estudiantes. * Deficiencia en el aprendizaje de diversas asignaturas debido al bajo nivel en la habilidad lectora. * Dificultad en el alumnado en la construcción del conocimiento matemático así como su aplicación en situaciones concretas cotidianas. * Escaso o nulo compromiso familiar en los apoyos académicos requeridos por los alumnos en situación especial.Falta mayor capacitación y actualización docente en estrategias para el desarrollo de competencias en lectura,escritura y matemáticasRecursos de la Institución para proporcionar capacitación al personal docente por un especialista.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Capacitar al personal docente en el área requerida.Material didáctico insuficiente para trabajar las matemáticas así como de la biblioteca áulica.La Institución cuenta con algún material didácticoTodo los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.Promover acciones que lleven a la adquisición del material didáctico requerido.Falta de compromiso de los padres de familia y alumnos en el proceso educativo.Detección y derivación de alumnos con situación académica especial a instancias requeridas. Acuerdo con padres de familia para establecer estrategias de apoyo al alumno. Tutorías Internas.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoEstablecer por escrito acuerdos y consecuencias a las familias que no apoyen a sus hijos cuando sean derivados a tutorías internas o externas.Sistema de numeración decimal; Números naturales; Suma, resta y multiplicación.Construcción significativa del algoritmo de la división; Construcción de la lengua escrita.Construcción significativa del algoritmo de la división; Construcción de la lengua escrita.Los problemas de estructura aditiva; Estrategias de lectura.Problemas estructura multiplicativa; Estrategias de lectura.Las fracciones.Geometría.Evaluación del trabajo realizado en CTE.1Sistema de numeración decimal, números naturales, sumas, resta y multiplicación. Capacitación de los docentes sobre la temática establecida; La modalidad será bajo la estructura de taller en el que se realicen actividades que faciliten la construcción de los aprendizajes; además de ser un espacio de comunicación e interacción de experiencias, con uso de material concreto. Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado. Diseño y elaboración de una bitácora grupal. Recopilación de evidencias grupales por un responsable.Lic. en Matemáticas y Catedrática de la Normal Superior de Espacialidades, Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo, orientado por el especialista. Cada docente Mtro. José Manuel Andrade GonzálezReafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula. Que los alumnos consoliden el dominio de estos aprendizajes, aplicándolos en situaciones cotidianas. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.27 de septiembre Durante el mes de Octubre de 20132Evaluación de las actividades realizadas en el mes anterior. Construcción significativa del algoritmo de la división; Construcción de la lengua escrita.Exposición de las experiencias obtenidas durante el mes anterior al aplicar las actividades de aprendizaje con los alumnos. Valoración de los procesos evaluadores de las actividades grupales y de recopilación de evidencias. Capacitación a los docentes sobra la temática establecida. Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado. Diseño y elaboración de una bitácora grupal. Recopilación de evidencias grupales por un responsable.Cada docente frente a grupo. Colectivo docente Lic. en Matemáticas Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo, orientado por el especialista. Cada docente Mtra. Alicia JiménezConstatar los procesos de seguimiento y evaluación para hacer los ajustes pertinentes. Reafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula. Que los alumnos consoliden el dominio de estos aprendizajes, aplicándolos en situaciones cotidianas. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.25/10/2013 25/10/2013 Durante el mes de noviembre de 20133Evaluación de las actividades realizadas en el mes anterior. Construcción significativa del algoritmo de la división; Construcción de la lengua escrita.Exposición de las experiencias obtenidas durante el mes anterior al aplicar las actividades de aprendizaje con los alumnos. Valoración de los procesos evaluadores de las actividades grupales y de recopilación de evidencias. Capacitación a los docentes sobra la temática establecida. Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado. Diseño y elaboración de una bitácora grupal. Recopilación de evidencias grupales por un responsable.Cada docente frente a grupo. Colectivo docente Lic. en Matemáticas Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo, orientado por el especialista. Cada docente Mtra. Magda OchoaConstatar los procesos de seguimiento y evaluación para hacer los ajustes pertinentes. Reafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula. Que los alumnos consoliden el dominio de estos aprendizajes, aplicándolos en situaciones cotidianas. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.29/11/2013 29/11/2013 Durante los meses de diciembre de 2013 y enero de 20144Evaluación de las actividades realizadas en el mes anterior. Los problemas de estructura aditiva; Estrategias de lectura.Exposición de las experiencias obtenidas durante el mes anterior al aplicar las actividades de aprendizaje con los alumnos. Valoración de los procesos evaluadores de las actividades grupales y de recopilación de evidencias. Capacitación a los docentes sobra la temática establecida. Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado. Diseño y elaboración de una bitácora grupal. Recopilación de evidencias grupales por un responsable.Cada docente frente a grupo. Colectivo docente Lic. en Matemáticas Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo, orientado por el especialista. Cada docente Mtro. Ángel EsacotoConstatar los procesos de seguimiento y evaluación para hacer los ajustes pertinentes. Reafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula. Que los alumnos consoliden el dominio de estos aprendizajes, aplicándolos en situaciones cotidianas. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.31/01/2014 31/01/2014 Durante el mes de febrero de 20145Evaluación de las actividades realizadas en el mes anterior. Problemas estructura multiplicativa; Estrategias de lectura.Exposición de las experiencias obtenidas durante el mes anterior al aplicar las actividades de aprendizaje con los alumnos. Valoración de los procesos evaluadores de las actividades grupales y de recopilación de evidencias. Capacitación a los docentes sobra la temática establecida. Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado. Diseño y elaboración de una bitácora grupal. Recopilación de evidencias grupales por un responsable.Cada docente frente a grupo. Colectivo docente Lic. en Matemáticas Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo, orientado por el especialista. Cada docente Mtro. Ismael OlivaresConstatar los procesos de seguimiento y evaluación para hacer los ajustes pertinentes. Reafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula. Que los alumnos consoliden el dominio de estos aprendizajes, aplicándolos en situaciones cotidianas. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.28/02/2014 28/02/2014 Durante el mes de marzo de 20146Evaluación de las actividades realizadas en el mes anterior. Las fracciones: significado y equivalencias.Exposición de las experiencias obtenidas durante el mes anterior al aplicar las actividades de aprendizaje con los alumnos. Valoración de los procesos evaluadores de las actividades grupales y de recopilación de evidencias. Capacitación a los docentes sobra la temática establecida. Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado. Diseño y elaboración de una bitácora grupal. Recopilación de evidencias grupales por un responsable.Cada docente frente a grupo. Colectivo docente Lic. en Matemáticas Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo, orientado por el especialista. Cada docente Mtra. Alicia JiménezConstatar los procesos de seguimiento y evaluación para hacer los ajustes pertinentes. Reafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula. Que los alumnos consoliden el dominio de estos aprendizajes, aplicándolos en situaciones cotidianas. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.28/03/2014 28/03/2014 Durante los meses de abril y mayo de 20147Evaluación de las actividades realizadas en el mes anterior. Geometría: Aspectos elementales.Exposición de las experiencias obtenidas durante el mes anterior al aplicar las actividades de aprendizaje con los alumnos. Valoración de los procesos evaluadores de las actividades grupales y de recopilación de evidencias. Capacitación a los docentes sobra la temática establecida. Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado. Diseño y elaboración de una bitácora grupal. Recopilación de evidencias grupales por un responsable.Cada docente frente a grupo. Colectivo docente Lic. en Matemáticas Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo, orientado por el especialista. Cada docente Mtra. Rebeca RojasConstatar los procesos de seguimiento y evaluación para hacer los ajustes pertinentes. Reafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula. Que los alumnos consoliden el dominio de estos aprendizajes, aplicándolos en situaciones cotidianas. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.30/05/2014 30/05/2014 Durante el mes de junio de 20148Evaluación de las actividades realizadas en el mes anterior. EVALUACIÓN FINAL de todo el proceso realizado a lo largo del ciclo escolar.Exposición de las experiencias obtenidas durante el mes anterior al aplicar las actividades de aprendizaje con los alumnos. Valoración de los procesos evaluadores de las actividades grupales y de recopilación de evidencias. Revisión de logros y dificultades presentadas durante el ciclo escolar.. Autoevaluación y coevaluación del trabajo realizado. Propuestas de mejora para el próximo ciclo escolar.Cada docente frente a grupo. Colectivo docente Lic. en Matemáticas Ma. Elena García Carmona. Cada docente frente a grupo. Colectivo docenteConstatar los procesos de seguimiento y evaluación. Valoración de los procesos trabajados durante el ciclo escolar para hacer ajustes en los próximos procesos. Valoración del desarrollo de los propios procesos y de los compañeros. Contar con un portafolios de evidencias de apoyo al seguimiento y evaluación de los procesos.Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Aplicación de las actividades grupales. Bitácora grupal Fotografía y videos Listas de cotejo, rúbricas, etc. Socialización de evidencias en colectivo.27/06/2014 27/06/2014Capacitación docente 27/Sep./2013; 25/Oct./2013; 29/Nov./2013; 31/Ene./2014; 28/Feb./2014; 28/Mar./2014; 30/May./2014; 27/Jun./2014. Capacitación por un especialista. Reafirmar los conocimientos y conceptos de la temática para una eficaz aplicación en el aula.-Dinámicas de Taller Material dicáctico completo. -Serie de ejercicios académicos y de evaluación grupalAsesoria personalizada a cada docente.de Octubre de 2013 a Junio de 2014.Seguimiento personal por la espacialista. Aplicaciòn de las técnicas desarrolladas en los grupos.Seguimiento profesional a las necesidades individuales de cada docente.Programa de estudio Planeación de actividades.Diseño de actividades y evaluación de acuerdo al grado.De Septiembre de 2013 a Mayo de 2014.Diseño por cada docente de actividades sobre la temática de acuerdo a cada grado.Contar con un portafolio de evidencias de apoyo, seguimiento y evaluación.Actividades académicas programadas, definición de rúbricas, listas de cotejoAplicación áulica de las técnicas desarrolladas en las sesiones de capacitación.de Octubre de 2013 a Junio de 2014.Aplicación de ejercicios temáticos y de evaluación.Contar con un portafolio de evidencias de apoyo, seguimiento y evaluación.Actividades académicas programadas.Diseño y elaboración de una bitácora grupal.de Octubre de 2013 a Junio de 2014.Registro de evidencias grupales a través de diversos instrumentos.Contar con un portafolio de evidencias de apoyo, seguimiento y evaluación.- Bitácora grupalRecopilación de evidencias grupales por un responsable.de Octubre de 2013 a Junio de 2014.Recopilación de las evidencias grupales por el docente responsable durante los meses específicos.Contar con evidencias físicas del trabajo desarrollado en los grupos.Diversas evidencias grupales
10252013-09-06 07:4414PES0949H201.138.48.230Secundaria general1314PES0949HMatutinorociorodriguezavilez@hotmail.comel_director_rocio_rodriguez_3_0.pdf (41 KB)
9892013-09-05 13:1314PES0949H201.138.48.230Secundaria general1314PES0949HMatutinorociorodriguezavilez@hotmail.comel_director_rocio_rodriguez_3.pdf (41 KB)100%0%0%100%100%0%0%100%98.5%1.5%0%98.5%33.3%41.7%25.0%0.0%11.1%33.3%55.6%0.0%50.0%12.5%37.5%0.0%38.5%53.8%33.4%0.0%20.0%40.0%40.0%0.0%11.1%33.3%55.6%0.0%MI ESCUELA CUENTA CON ELM CUMPLIMIENTO CASI EN SUTOTALIDAD DE LOS 8 PUNTOS DE LA NORMALIDAD BASICA ESCOLAR.ATENDIENDO A ESTO NOS ENFOCAMOS EN TRES PUNTOS QUE SON LOS MAS FUERTES A CORREGIR QUE VIENEN DESGLOSADOS EN LOS CUADROS SIGUIENTES.LOS ALUMNOS POCO PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES PLANEADAS POR EL DOCENTE. N TODOS LOS ALUMNOS PRESENTAN EL MISMO GRADO DEL NIVEL ACADEMICO NO TODOS LOS ALUMNOS PRESENTAN EL MISMO GRADO DEL NIVEL ACADEMICO NO TODOS LOS ALUMNOS DOMINAN LA LECTURA DE COMPRESION Y LAS MATEMATICAS FALTA DE CREATIVIDAD Y ACTIVIDADES ATRACTIVAS PARO LOS ALUMNOS TRASLADO DE OTRAS INSTITUCIONES A LA NUESTRA TRASLADO DE OTRAS INSTITUCIONES A LA NUESTRA CONTAMOS CON ALUMNOS DE CAPACIDADES DIFERENTESALUMNO NO SE INVOLUCRA TAN FACILMENTE EL RITMO DE TRABAJO ES MAS LENTO EL RITMO DE TRABAJO ES MAS LENTO SALIR MAS BAJOS EN EXAMENES DE ENLACE falta de creatividad y actividades atractivas para los alumnostratar de que nuestras actividades sean mas modernos con votacion y prtesta del alumnadolas actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participan en el trabajo de la clasemejora de las actividades planeadasno todos los alumnos pesentan el mismo grado de nivel academicolos alumnos que si lo presentan ayudan con las actividades a los alumnos mas bajostodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matematicas de acuerdo a su grado educativosugerir a padres de familia actividades extraescolares de apoyolos padres de familia se involucran solamente en actividades socialeslas actividades sociales se ven enriquecidas por las aportaciones de los padres de familialos padres de familia aparte de involucrarse en actividades sociales, se presentan a capacitación para una mejor atención al alumnadomayor involucramiento en actividades de planeación para mejora de nuestra escuelaTALLER DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIASTALLER DE ORIENTACION SOBRE ESTRATEGIAS DE ESPAÑOL Y MATEMATICASTALLER DE VINCULACION ENTRE ACTIVIDADES ACADEMICOS Y SOCIALESSEMANARIO DE CONSCIENTIZACION COLABORATIVAPLENARIA Y DEBETE SOBRE LA ESTRATEGIAS PARA QUE LOS ALUMNOS SEAN PUNTUALESACTIVIDAD DE INTERRRELACION ENTRE ACTIVIDADES Y PROYECTOSACTIVIDAD DE CONSCIENTIZACIÓN COLABORATIVAANALISIS DE LA ESTRATEGIAS DE POR QUE EN LA ESCUELA NO ES PROBLEMA CUMPLIR CON ELCALENDARIO ESCOLAR1todas las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en clasetaller de intercomunicacion Pedro Arce Actividades modernasproyectosFinal de Bloque2todos los alumnos asisten puntualmente a sus clasesconscientizacion sobre la puntualidad Mtra. Carmen GalazSer consientes de su puuntualidadHoja de asistenciaFinal de Bloque3todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajebinculacion de aprendizaje academico y socialMtra. lizie Rodriguez AvilezVinculacion entre las dosctividades ludicasAnual4todos los maestros inician puntualmente sus actividadesTaller sobre puntualidadMtra. Alma Roxana RiveraRevertir la impuntualidadReloj ChecadorFinal del Bloque5consolidan su dominio de la lectura y las matematicasEstrategias para elevar el rasonamiento Mtra. Arsinohe QuevedoLograr el razonamientoActividades variasFinal de Bloque6todos los materiales estan a disposicion de cada uno de los alumnos Organizacion de materiales Mtra. Cristina MichelTener previamente el materialorganización en departamentoFinal de Bloque7todos los grupos disponen de maestro todos los dias del ciclo escolarTaller de responsabilidadMtra. Alejandra RodriguezOrganización de Actividades personalesInsentivosFinal de Bloque8todos los dias se elaboranAnalisisi de por que no es problemaMtro.Ricardo JonhsonSeguir lograndolo Retroalimentación positivaAnualSEMINARIO DE CONSCIENTIZACIÓN SOBRE LA PUNTUALIDADDEL DOCENTEFINAL DEL BLOQUE OCTUBRE 2013RELOJ CHECADOR Y RETROALIMENTACION REVERTIR LA PUNTUALIDADREVERTIR LA INPUNTUALIDADRETROALIMENTACIÓNPLENARIA Y DEBATE SOBRE LA EXTRATEGIA PARA QUE LOS ALUMNOS SEAN PUNTUALESFINAL DE SEMANALISTA AL INICIO DE CADA CLASEREVERTIR LA IMPUNTUALIDAD DEL ALUMNADOLISTAS DE PRIMERA HORA Y APLICACION EN CALIFICACION ACTIVIDAD DE INTERRELACION ENTRE MATERIALES Y PROYECTOS.FINAL BLOQUEQUE EL ALUMNO LOGRE CONCLUIR SUS PROYECTOSUN PROYECTO EXELENTEFORMATOS DE EVALUACION DE CALIDADACTIVIDAD DE CONSCIENTIZACION COLABORATIVA FINAL DE BLOQUERUGROS DE CALIFICACIONES EVALUATIVAS POR EQUIPOLOGRAR QUE EL ALUMNO SE INTERRELACIONE CON SUS COMPAÑEROSREVISION DE PROYECTOS POR EQUIPOANALISIS DE ESTRATEGIAS DE POR QUE SI CUMPLIMOS CON LS DOCIENTOS DIAS MARCADOS POR EL CALENDARIO OFICIAL ANUAL RESPONSABILIDAD DEL CUMPLIMIENTO DEL DOCENTE CUMPLIR CON LOS DIAS MARCADOS INSENTIVOSTALLER DE ACTIDADES Y EXTRATEGIAS PARA MEJORES RESULTADOS DE PROYECTOS FINAL DE BLOQUE PEDIR PROYECTO DE CALIDAD LOGRAR BAJO EVALUACION ESA CALIDADPORSENTAJE EVALUATIVOTALLER DE ORIENTACION SOBRE ESTRATEGIAS DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS FINAL DE BLOQUE ACTIVIDADES DE COMPRENSION LOGRAR EL RAZONAMIENTO Y APLICACION ACTIVIDADES DE COMPRESIONTALLER DE VINCULACION ENTRE ACTIVIDADES ACADEMICAS Y SOCIALES FINAL DE BLOQUE LOGRAR QUE EN CADA ACTIIDAD HAYA UN APRENDISAJE LOGRAR ESE APRENDIZAJEACTIVIDADES LUDICAS1Taller de Actividades y estrategias TALLER DE INTERCOMUNICACION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN ACTIVIDADES Y DISEÑO DE LAS MISMAS QUE EL ALUMNO PARTICIPE DE MANERA ACTIVA Y ENTUSIASTA EN TODAS LAS ACTIVIDADES ESCOLARES LLEVANDO UN SEGUIMIENTO LA REVISIÓN DE ESOS PROYECTOS AL FINAL DE CADA BIMESTRE Y GLOBALMENTE AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR27/09/2013 A LAS TRECE HORAS
172013-08-13 13:3114PES0931I187.254.2.49Secundaria general714PES0931Irosyc@cedi.edu.mxsegundasesionasistencia.pdf (866 KB) Cómo evaluar de manera congruente los aprendizajes esperados Cómo ser más eficiente para la evaluación formativa y el seguimiento de los alumnos Qué estrategias implementar para mejorar la ortografía, lectura y la comprensión lectoraCómo favorecer las habilidades de redacción de los alumnosElaboración de materiales concretos para el logro de los aprendizajes esperadosCómo lograr que los proyectos interdisciplinarios sean de mayor calidadCómo lograr el uso adecuado de las TICS para evitar situaciones de riesgo y cómo aprovecharlas dentro del aula como herramienta de aprendizajeCómo propiciar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantes2da. Sesión IntensivaMejoremos nuestra escuela desde sus cimientosACTIVIDADES 1. Se leyó el texto y las frases que se elaboraron en tarjetas y se comentaron en plenaria fueron: • Para tener una educación de calidad es indispensable cumplir con los ocho rasgos de la normalidad escolar mínima. • Los ocho rasgos hacen hincapié en el servicio educativo; disponibilidad de maestros y recursos • Es necesario que los maestros asistan diariamente y lleguen puntuales a todas sus clases • Enfatiza en las actividades de aprendizaje enfocados a la lectura, escritura y las matemáticas. • La comunidad escolar debe dar atención preferente a los ocho rasgo, porque de lo contrario, cualquier otro esfuerzo resultará infructuoso • La lectura, escritura y matemáticas son aprendizajes indispensables para aprender a aprender y aprender a convivir. • Nuestro CTE tendrá la misión de supervisar el cumplimiento estricto de los lineamientos en su totalidad. 2. De manera individual los maestros analizaron el cuadro de rasgos de normalidad mínima 3. En plenaria se concentraron los resultados, concluyendo todos en que nuestra mayor debilidad es el rasgo 8. 4. Se elaboró cuadro con las conclusiones de la actividad anterior. RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA A FORTALECER 2013-2014 CAUSAS ¿QUÉ PODEMOS HACER? 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Falta de control de grupo. Inexperiencia de maestros nuevos. Capacitación y seguimiento a maestros. 4. Todos los alumnos inician puntualmente sus actividades. Desmotivación de los estudiantes. Falta el hábito de sacar oportunamente los materiales. Llegadas tarde del estudiante por falta de hábitos y responsabilidad. Cumplimiento de reglas (Reglamento escolar). Procedimiento de rutinas a seguir en clase. Entrevistas con padres de familia y acuerdos en acciones a seguir por ambas partes. 7. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Falta de control de grupo desvía la atención y participación de algunos estudiantes. Situaciones personales del alumnado puede desconcentrar la atención a clase. Falta de motivación. Diseño de guías de aprendizaje enfocadas en despertar el interés para el cumplimiento de las competencias. Capacitación y seguimiento a maestros. Procedimiento de rutinas a seguir en clase. Entrevistas con padres de familia y acuerdos en acciones a seguir por ambas partes. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Algunos alumnos presentan lagunas en los conocimientos. Falta de hábito de estudio y poco sentido de la responsabilidad. Descuido en el seguimiento a los estudiantes. Detección de alumnos con dificultades. Asesorías académicas. Observación a profesores por directivos. Retroalimentación oportuna y continua a alumnos y profesores. Concursos internos. Clubes y/o Salas de lectura y de Matemáticas. Evaluación y seguimiento a la comprensión, fluidez y velocidad lectora. Lecturas electrónicas destinadas a los padres para acompañar a los hijos. Uso de material concreto en matemáticas. Situaciones contextualizadas en las matemáticas (CEDIBANK). 5. Se identificaron las posibles causas (Cuadro) 6. Se respondió a la pregunta ¿Qué podemos hacer como colectivo escolar para resolver o atenuar estas causas? (Cuadro) 7. Se habló sobre los rasgos más importantes en nuestra institución. Los maestros y alumnos asisten diariamente y de manera puntual; se cuentan con los recursos materiales necesarios; las planeaciones son una herramienta importante de apoyo para que las clases se aprovechen en actividades de aprendizaje constante y de esa manera los alumnos participan activamente. El último rasgo es en el que nos vamos a enfocar principalmente ya que hay un espacio de mejora importante. 8. El rasgo de mayor peso a trabajar es: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 9. La línea temática se elaboró para acordar los temas de las sesiones ordinarias. 10. Primera propuesta de temas a desarrollar “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden” Sesión Temas a tratar 1 Cómo evaluar de manera congruente los aprendizajes esperados 2 Cómo ser más eficiente para la evaluación formativa y el seguimiento de los alumnos 3 Qué estrategias implementar para mejorar la ortografía, lectura y la comprensión lectora 4 Cómo favorecer las habilidades de redacción de los alumnos 5 Elaboración de materiales concretos para el logro de los aprendizajes esperados 6 Cómo lograr que los proyectos interdisciplinarios sean de mayor calidad 7 Cómo lograr el uso adecuado de las TICS para evitar situaciones de riesgo y cómo aprovecharlas dentro del aula como herramienta de aprendizaje 8 Cómo propiciar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantes 13 de agosto del 2013 a las 14:00 hrs.
112013-08-12 14:1714PES0931I187.163.24.131Secundaria general714PES0931Irosyc@cedi.edu.mxactaconstitutiva14pes0931i.pdf (1619 KB)100%0%0.96%92.93%99.34%0.66%0.98%94.64%99.66%0.34%1.01%90.83%0%4.3%25.13%70.53%0%10.93%67.23%21.86%0%1.03%14%84.96%0%4.2%61.7%34.1%1. Los estudiantes muestran dificultades importantes de ortografía. 2. Los estudiantes necesitan mejorar la lectura y lograr mayor comprensión en español e inglés. 3. Los alumnos necesitan mejorar sus habilidades de escritura en español e inglés. 4. Los alumnos deben desarrollar mayores habilidades del pensamiento crítico y creativo. 5. Los maestros y coordinadores muestran dificultades en la elaboración de ponderaciones y rúbricas. 6. Se requiere mayor uso de material concreto en varias asignaturas. 7. Algunas evidencias de aprendizaje no son congruentes con los aprendizajes esperados. 8. Las evaluaciones formativas pueden ser más eficientes. 9. Se necesita mejorar la planeación de los proyectos interdisciplinarios. 10. Los alumnos no tienen las herramientas para el buen uso de las TICS.Los estudiantes muestran dificultades importantes de ortografía. Los alumnos muestran dificultad en la comprensión lectora en español e inglés. Los alumnos muestran deficiencias de escritura en español e inglés. Alumnos muestran poco desarrollo del pensamiento crítico y creativo Los maestros y coordinadores muestran dificultades en la elaboración de ponderaciones y rúbricas. Se requiere mayor uso de material concreto en varias asignaturas. Algunas evidencias de aprendizaje no son congruentes con los aprendizajes esperados. Se deben realizar evaluaciones formativas de manera más eficiente. Los proyectos interdisciplinarios necesitan ser de mayor calidad Los alumnos no cuentan con las herramientas para el buen uso de las TICS.Falta de lectura de los estudiantes. Falta de seguimiento a este aspecto por parte de los maestros. Las estrategias y el tiempo dedicado a la lectura no han sido eficientes. Las estrategias y el tiempo dedicado a la escritura no han sido eficientes. Falta mayor análisis y reflexión por parte de los maestros y coordinadores que propicien el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos. Falta de análisis y reflexión por parte de maestros y coordinadores al elaborar y revisar las rúbricas. Falta de análisis y reflexión por parte de maestros y coordinadores para ver qué aprendizajes esperados son muy abstractos para los alumnos y que requieren de materiales concretos. Falta de análisis y reflexión por parte de maestros y coordinadores al revisar programas y elaborar planeaciones. Se dedica más tiempo a cubrir las actividades. Falta de organización, análisis y reflexión por parte de maestros y coordinadores para lograr proyectos de mayor calidad que cubran los aprendizajes esperados. El uso indiscriminado de los gadgets, acceso ilimitado a internet, uso de redes sociales, poca supervisión en casa en muchos casos.Los estudiantes muestran dificultades ortográficas al escribir. Los alumnos no comprenden en su totalidad lo que leen y esto se ve reflejado en sus resultados académicos en general y difícilmente logran la competencia de aprender a aprender. Los estudiantes muestran dificultades de redacción, claridad al expresar ideas, congruencia, estilo, etc al escribir. Los alumnos tienden a memorizar, quieren las cosas digeridas ya que les es difícil analizar, razonar, desarrollar su propio conocimiento y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en diversos contextos. Las evidencias de aprendizaje no son congruentes con los aprendizajes esperados. La comprensión de los aprendizajes es parcial. No se logran todos los aprendizajes esperados. Los resultados de los alumnos no son los esperados. No se logran los aprendizajes esperados en su totalidad y se desperdicia tiempo y energía, tanto de los alumnos, como de los maestros. Los alumnos hacen mal uso de las redes sociales y están en situaciones de riesgoNA Algunos alumnos llegan tarde a la primera clase La motivación de los alumnos se dificulta Las estrategias utilizadas no han sido lo suficientemente eficientes Los maestros son puntuales La mayoría de los alumnos llegan puntualmente a todas sus clases Los maestros muestran compromiso e interés para lograr que sus alumnos participen Los maestros y coordinadores muestran interés en mejorar estas áreas Todos los maestros inician puntualmente sus clases. Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas. NA Hablar con los padres de los que regularmente llegan tarde por las mañanas. Revisar las actividades que se realizan en clase Verificar que las evidencias de aprendizaje sean congruentes con los aprendizajes esperados. NASe cumplen todos los requisitos y trámites de SEJNANASe requiere mayor asistencia de los padres.La sociedad de Padres es muy comprometida y participativa.Mayor promoción a la Escuelas de Padres Cambio de formato de las escuelas de padres 1RA. SESIÓN INTENSIVA¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?ACTIVIDADES 1. La sesión se inició dando la bienvenida a todos los maestros y cada uno de ellos se presentó de manera breve. 2. Se revisó LA GUÍA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR: UNA OCASIÓN PARA LA MEJORA DE LA ESCUELA, destacando los propósitos, actividades y productos de cada sesión. 3. Se establecieron acuerdos para para optimizar los tiempos y aprovechar la jornada: a. Llegar a tiempo a las sesiones a las 8:00 am. y respetar los horarios en los espacios de descanso b. Aprovechar estos espacios de trabajo y no hacer otro tipo de actividad. c. No utilizar gadgets que distraigan la atención. Apagar celulares. d. Respetar las aportaciones de todos los compañeros, tener apertura y ser asertivo cuando haya desacuerdos. e. Trabajar de manera colaborativa en todas las actividades. 4. Se realizó la lectura de la Presentación (Introducción) de LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES. a. Se busca implementar innovaciones que logren un impacto en la mejora educativa, se restituye el CTE para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, se trabaja en colegiado en donde la toma de decisiones es compartida con el apoyo del Consejo de Participación Social, Comité de Padres de Familia y de la comunidad en general. 5. Se leyó la lectura (pág. 7) y se concluye: a. Se busca mejorar los resultados educativos de las escuelas b. Se restituye el Consejo Técnico Escolar como un espacio propicio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos de los centros educativos c. El CTE es un espacio de trabajo colaborativo entre profesores y director, con el apoyo del supervisor de zona. 6. Se elaboró una lista de lo que NO es un CTE: a. No es opcional b. No es un espacio para realizar eventos, celebraciones, etc c. No es día de asueto d. No es una reunión de Academia e. No es un tiempo poco relevante 7. Los maestros explicaron el porqué de sus aportaciones y se concentró en una lista. 8. Cada maestro hizo una lectura de manera general de LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES. Hay tres apartados: a. Disposiciones generales: Del objeto de los lineamientos, de la definición del CTE b. De la organización de los CTE: De los participantes, De la presidencia, De la periodicidad de las reuniones, Del números de sesiones en el ciclo escolar, de la obligatoriedad de la participación, De los ámbitos de acción, De los procesos que atiende, de la organización de las sesiones de trabajo. c. Del funcionamiento de los CTE: De la misión, de los propósitos generales del CTE, De sus atribuciones, De los estilos de trabajo y De las herramientas de trabajo. 9. Se analizaron cada uno de los artículos mencionados y se identificaron las acciones a realizar. Se registraron en el siguiente cuadro. Artículos Acciones a realizar 3. De los participantes Establecimiento e identificación de los integrantes del Consejo Técnico Escolar. 9. De los procesos que atiende • Planeación de clase. • Asesorías académicas. • Visitas a asilos y orfanatos. • Llenado de diferentes formatos para la evaluación del desempeño del docente dando una retroalimentación y un seguimiento posteriormente: 1. Avance programático. 2. Registro de observación a profesores, entre otros. 11. De la misión • Asesorías académicas. • Seguimiento a alumnos. • Implementación del SGC. • Auditorías realizadas por la Directora Académica al personal docente (Directores, Coordinadores y Maestros). • Llenado de diferentes formatos para la evaluación del desempeño del docente dando una retroalimentación y un seguimiento posteriormente: • Avance programático • Registro de observación a profesores, entre otros. 12. De los propósitos generales del CTE • Implementación del SGC. • Auditorías realizadas por la Directora Académica al personal docente (Directores, Coordinadores y Maestros). • Observación de la clase de los Maestros por parte del Coordinador académico, coordinador de desarrollo humano, director o maestros. 13. De sus atribuciones • Las planeaciones a nivel Dirección a mediano plazo. • Resultados de ENLACE para identificar aspectos para mejorar. • Inclusión de los Padres de Familia en la organización del Festival Cultural. • El seguimiento dado al producto no conforme (alumnos reprobados). 14. De los estilos de trabajo • Juntas de Coordinadoras. • Juntas de Academia y por nivel. Actualización del personal docente aprovechando esos espacios para puestas en común. 10. Se hizo el análisis del cuadro anterior 11. Se formaron dos equipos y elaboraron dos carteles para explicar las frases a. Establecer políticas de la escuela b. Aprender entre pares 12. El primer equipo interpretó el segundo cartel y el segundo equipo dio su interpretación del primero. En conjunto se complementaron las ideas. 13. Se leyó el texto del recuadro sobre las herramientas fundamentales del CTE: planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación, diálogo y retroalimentación. 14. Se formaron 4 equipos y ya en plenario se elaboró el siguiente cuadro. Herramientas Preguntas Planeación • ¿Qué debemos modificar en nuestra planeación para lograr la mejora de los aprendizajes de los alumnos? • ¿Cuál es el fin de llevar a cabo al inicio del ciclo escolar un ejercicio de autoevaluación diagnóstica? • ¿Cuáles son los objetivos del colegio este ciclo escolar para la mejora continua? • ¿Cuáles son los puntos a tratar en un colegiado al inicio del ciclo escolar? • ¿Por qué es importante de enfocar las planeaciones en la congruencia de aprendizajes esperados y sus evidencias en el trabajo realizado en las aulas? • ¿Por qué es importante que los padres de familia estén enterados de la planeación? ¿Cuál es el papel de los padres de familia? • ¿Por qué es importante que el director verifique que todos los ámbitos de la planeación se cumplan y de qué manera será la supervisión? Seguimiento • ¿Cómo podemos lograr que los estudiantes realicen todas las evidencias de aprendizaje que se realizan en casa? • ¿Qué herramientas podemos utilizar para dar mayor eficacia al seguimiento de las actividades? • ¿Cómo podemos identificar a los alumnos que no han logrado los aprendizajes dentro del aula? • ¿En qué momento y de qué manera se dará mayor apoyo a los alumnos que lo requieren? • ¿Cómo se involucrará a los padres en el seguimiento de sus hijos? Evaluación y autoevaluación • ¿Cuál es el propósito de realizar una autoevaluación en la escuela? • ¿Qué se hacen con los resultados obtenidos en las evaluaciones de los padres al colegio, así como la de los maestros realizada por los estudiantes? Diálogo • ¿Cuáles serán los lineamientos para que exista un diálogo respetuoso y poder llegar a acuerdos? • ¿Existe comunicación entre los maestros del mismo grado para apoyarse y ver de qué manera pueden beneficiar a sus estudiantes? Retroalimentación • ¿De qué manera se realizará la retroalimentación y en qué momento? 15. Se hizo la lectura del recuadro concluyendo a. CTE es un espacio valioso de trabajo colaborativo b. Resultará una mejor educación para los estudiantes c. El propósito es tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola política de escuela en atención a los alumnos. 3. Se establecieron acuerdos para para optimizar los tiempos y aprovechar la jornada: a. Llegar a tiempo a las sesiones a las 8:00 am. y respetar los horarios en los espacios de descanso b. Aprovechar estos espacios de trabajo y no hacer otro tipo de actividad. c. No utilizar gadgets que distraigan la atención. Apagar celulares. d. Respetar las aportaciones de todos los compañeros, tener apertura y ser asertivo cuando haya desacuerdos. e. Trabajar de manera colaborativa en todas las actividades.12 DE AGOSTO DEL 2013 A LAS 14:00 HRS.
6152013-08-30 10:5414PES0931I187.163.24.131Secundaria general714PES0931IMatutinorosyc@cedi.edu.mxactaconstitutiva14pes0931i_0.pdf (1619 KB) Desde el diseño de nuestros programas, verificaremos y haremos las modificaciones pertinentes para que exista una clara relación entre los aprendizajes y la manera en que pretende evaluarse el aprendizaje. Durante el proceso de idear y elaborar evaluaciones formativas y sumativas el profesor se asegurará de que exista dicha congruencia. Así mismo el coordinador deberá revisar y retroalimentar dichas evidencias de manera que estas se apliquen a los alumnos sólo si son una herramienta idónea para la evaluación. Trabajar entre los distintos profesores dentro de cada coordinación para co-evaluar y orientar la deseada congruencia entre aprendizajes y la manera de evaluar estos. Agosto a MayoVerificación de la congruencia entre aprendizajes esperados, contenidos y evidencias de aprendizaje.Revisión de todos los programasPrograma de la SEP Lista de evidencias de aprendizaje, materiales, recursos Explicitar en la planeación de cada clase, resaltándola con algún color. Por lo menos deben de aparecer 2 evaluaciones formativas en cada planeación en el momento más adecuado. Retroalimentar de inmediato en el aula de manera individual o colectivamente según sea el caso. Fomentar en el alumno lo importante que es la evaluación formativa Detección oportuna de alumnos que requieran asesorías personalizadas Procurar que la mayoría de las retroalimentaciones proporcionen trabajo al alumno que lo hagan pensar y reflexionar todas estas accionesAgosto a MayoCoordinadoras verifican haya evaluación formativa en todas las planeaciones de clase. Dar asesoría oportuna después de la evaluación formativa y antes de la sumativa. Que todos los maestros utilicen la evaluación formativa de manera oportuna y se vea reflejado en los aprendizajes de los alumnos.Programas Planeaciones Evaluaciones formativas y Sumativas Deletrear. Dictar. Realizar concursos de ortografía, declamación, oratoria. Realizar lecturas en atril. Club de lectura. Micro-salas de lectura. Elaboración de textos argumentativos (artículo de opinión, ensayo, comentario, reseña, entre otros). Crear textos literarios (cuento, leyenda, ensayo, poemas, prólogo, artículos, entre otros). Realizar lecturas guiadas y recomendaciones de algunos libros. Realizar actividades dinámicas en las que se implementen ejercicios ortográficos o de comprensión lectora. Elaborar un periódico mural. Promover de las reglas ortográficas mediante el uso del periódico mural. Realizar un Rally de Español. Agosto a MayoExámenes diagnósticos. Concursos de ortografía. Formación de un club de lectura. Circulo de lectura dentro del aula. Mejorar la ortografía, lectura, lectura de comprensión y redacción de los alumnosDiversos tipos de textos: Artículos, noticias, antologías, libros de diversos autores del mundo.- Hacer un escrito diagnóstico para identificar los problemas de la redacción. -Hacer un escrito mínimo cada semana. -Establecer un código de corrección para que el alumno lo emplee al hacer una auto-corrección. -Dar a los alumnos los errores más comunes con el fin de que al finalizar su escrito se relean y revisen si no tienen alguno de los errores de la lista. -no dejar la lectura. -Co-evaluación. -Utilización de conectores, de sinónimos. -Oraciones cortas con verbo principal. Agosto a mayoEscritura de diferentes tipos de textos: carta informal, carta formal, ensayos, textos informativos, textos argumentativos, guiones, noticias, etc.Que los alumnos logren escribir todo tipo de textos con buena ortografía, correcta utilización de los nexos, buena puntuación, congruencia de ideas y creatividad.Diversos tipos de textos: Artículos, noticias, antologías, libros de diversos autores del mundo.• Identificar en qué temas de cada materia se pueden utilizar materiales concretos que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados. No en todos los contenidos es posible, pero utilizarlos cuando se pueda. • Hacer un listado de los temas para los que se tiene material concreto y para los que no. • Trabajar colaborativamente por coordinación para investigar qué material concreto se puede comprar o construir. Esta actividad podría hacerse cada mes o cada bimestre, de acuerdo a la carga de actividades que se tengan. Posteriormente hacer una lluvia de ideas sobre los materiales que se puedan construir, y acordar cuáles son más viables. • Diseñar los materiales que se puedan construir y buscar a la persona indicada para hacerlo. Probablemente no sea necesario que cada docente lo haga, sino que se puede delegar la construcción del material a los becarios o auxiliares. • Construir los materiales. Poner un plazo a convenir de quienes construyen los materiales. • Organizar el material concreto en un lugar de fácil acceso para los maestros. Recordar que los materiales no son exclusivos de una materia, sino que pueden ser de utilidad para otras. • Redactar un reglamento para el uso del material, en el que se definan las condiciones para utilizar y regresar el material. Además, elaborar un archivo o lista para que los docentes registren la fecha en la que se utilizó el material, la fecha en la que será devuelto. • Conocer el material concreto que se tiene en otras coordinaciones. • Tomar nota sobre nuestro programa de los materiales concretos con los que se cuenta y que creemos que son pertinentes para cada tema. Esta acción es prudente realizar durante todo el año, a fin de mejorar en el programa del siguiente año escolar. Agosto a mayoReunión de academias en donde determinan qué tipo de materiales se requieren, ya sea para compra o elaboración. Hacer un taller de elaboración de materiales concretos. Que los alumnos tengan una mayor comprensión de los aprendizajes esperados, en especial aquellos que son más difíciles de comprender porque son abstractos.Programas Libros de texto Materiales que se compran Materiales de reuso para elaborar material concreto Identificar los contenidos de acuerdo al programa que involucran varias materias, tratando que se abarque el mayor número de las mismas, aunque su aportación sea mínima. Establecer las materias que van a llevar a cabo la realización del proyecto. Elegir un proyecto tomando en cuenta orden y tiempo en que cada maestro involucrado ve con los alumnos dicho tema. Realizar bitácoras para una mejor organización de tiempos y contenidos. Programar revisiones previas para retroalimentar oportunamente. Comunicación entre los profesores involucrados. Agosto a MayoProponer una serie de proyectos posibles pensados en el logro de los A.E. de los alumnos. Informar a los padres de familia sobre los avances del proyecto. Elaboración de formatos de auto evaluación y coevalución por parte de los alumnos. Lograr que los alumnos logren la auto evaluación por si mismos.Rúbricas por cada materia involucrada. Formatos auto evaluación y coevaluación Programas de materia Seguridad en línea. Aplicación de encuesta diagnóstica sobre hábitos del estudiante en el uso de las TIC’s. Delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. Análisis de casos sobre delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. Redes sociales. Explicación y cambios de configuración en la privacidad de sus cuentas de redes sociales. Delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. Proyección de videos sobre el tema de delitos informáticos. Agosto a mayoPlática impartida con la Policía de Guadalajara Conocimiento de las diferentes redes sociales y sitios que utilizan los adolescentes. Revisión de los estándares del ISTE Que los maestros adquieran un mayor conocimiento de las TIC’s y los riesgos que corren nuestros alumnos.Aviso de privacidad Bibliografía diversa Vídeos sobre delitos informáticos Redes sociales Usar material concreto y lúdico para el desarrollo del razonamiento matemático. Contextualizar situaciones para que los alumnos generen procedimientos de resolución de problemas matemáticos. Propiciar el uso de organizadores gráficos en todas las asignaturas Propiciar y utilizar resúmenes, síntesis y paráfrasis. Analizar lecturas. Transferir a su contexto. Promover el uso de las salas y clubes de lectura para la promoción de esta última. Agosto a mayoProponer análisis casos para que los alumnos generen propuestas de solución. Capacitación sobre el manejo de organizadores gráficos en las diferentes asignaturas. Lograr que los maestros apliquen estrategias para lograr que el alumno desarrolle el razonamiento lógico, independientemente de la materia.Material concreto para las matemáticas y las ciencias Lecturas de diferentes tipos Aplicaciones electrónicas de organizadores gráficos
202013-08-14 13:4714PES0931I187.254.2.49Secundaria general714PES0931Irosyc@cedi.edu.mxtercerasesionasistencia.pdf (927 KB) 1 (29/09/13)Cómo evaluar de manera congruente los aprendizajes esperados1. Desde el diseño de nuestros programas, verificaremos y haremos las modificaciones pertinentes para que exista una clara relación entre los aprendizajes y la manera en que pretende evaluarse el aprendizaje. 2. Durante el proceso de idear y elaborar evaluaciones formativas y sumativas el profesor se asegurará de que exista dicha congruencia. Así mismo el coordinador deberá revisar y retroalimentar dichas evidencias de manera que estas se apliquen a los alumnos sólo si son una herramienta idónea para la evaluación. 3. Trabajar entre los distintos profesores dentro de cada coordinación para co-evaluar y orientar la deseada congruencia entre aprendizajes y la manera de evaluar estos.- El profesor de cada materia. -El coordinador académico. -El director académico. - El profesor de cada materia. -El coordinador académico. -El director académico. -Los profesores de cada coordinación. -El coordinador académico.-Que se observe que los aprendizajes esperados derivan en productos lógicos de manera que sirvan para indicar en que parte del proceso de aprendizaje se encuentra cada alumno. -Lograr el diseño e implementación de herramientas que midan y permitan asesorar sobre la adquisición de aprendizajes esperados. -Apoyarse del equipo de trabajo para tener una visión más clara y objetiva de la manera en como estamos evaluando y que la retroalimentación obtenida a través de este ejercicio nos oriente en la dirección adecuada.-Se revisarán los programas al finalizar cada ciclo escolar. -Se llevará un control de cambios y comentarios en el transcurso del ciclo escolar. -Esto se hará en el transcurso de cada bimestre en todos los bimestres. -Deberá presentarse una evidencia cada semana. Esto variará de acuerdo a la frecuencia de cada clase. -El profesor elegirá a otro profesor para compartirle una evidencia y un quiz por bimestre.-Aprobación del programa en Agosto 2013. -Control de cambios y comentarios al finalizar cada bimestre. Antes del fin de cada bimestre. Antes del fin de cada bimestre. 2 (25/10/13)Cómo ser más eficiente para la evaluación formativa y el seguimiento de los alumnosExplicitar en la planeación de cada clase, resaltándola con algún color. Por lo menos deben de aparecer 2 evaluaciones formativas en cada planeación en el momento más adecuado. Retroalimentar de inmediato en el aula de manera individual o colectivamente según sea el caso. Fomentar en el alumno lo importante que es la evaluación formativa Detección oportuna de alumnos que requieran asesorías personalizadas Procurar que la mayoría de las retroalimentaciones proporcionen trabajo al alumno que lo hagan pensar y reflexionar Todas estas accionesProfesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura Profesores de cada asignatura Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academiaHacerla efectiva, darle su importancia, evitar omitirla. Conocer cómo va el avance de los alumnos respecto a la evidencia de aprendizaje de la clase planeada Reducir lo más posible que el alumno se vaya con dudas o con malos aprendizajes Que los alumnos realicen todas las actividades formativas Que la evaluación formativa y la retroalimentación sea más cercana. Dependiendo de las necesidades del alumno Que la retroalimentación sea más efectiva y con ello las acciones anteriores sean más eficientes Lograr que los alumnos cubran la mayoría de los aprendizajes esperados, con buenos resultados en las evidencias de aprendizaje y finalmente se cumpla con la misiónObservaciones de clase por otros profesores y coordinadores Observaciones de clase por otros profesores y coordinadores. Observaciones de clase por otros profesores y coordinadores Registro de actividades formativas: actividades en clase, tareas, etc. Registro de actividades formativas y sumativas: actividades en clase, tareas, etc. Da seguimiento a los diseños de evaluación formativa realizados Revisión de promedio parciales y finales de cada asignaturaTerminando el 1er bloque, a principios de octubre del 2013 diciembre del 2013 Terminando el 1er bloque, a principios de octubre del 2013 Al final del primer semestre Terminando el 1er bloque, a principios de octubre del 2013 Al final del primer Semestre Al término de cada Bloque y al final del ciclo escolar.3 (29/11/13)Qué estrategias implementar para mejorar la ortografía, lectura y la comprensión lectoraDeletrear. Dictar. Realizar concursos de ortografía, declamación, oratoria. Realizar lecturas en atril. Club de lectura. Micro-salas de lectura. Elaborar de textos argumentativos (artículo de opinión, ensayo, comentario, reseña, entre otros). Crear textos literarios (cuento, leyenda, ensayo, poemas, prólogo, artículos, entre otros). Realizar lecturas guiadas y recomendaciones de algunos libros. Realizar actividades dinámicas en las que se implementen ejercicios ortográficos o de comprensión lectora. Elaborar un periódico mural. Promover de las reglas ortográficas mediante el uso del periódico mural. Realizar un Rally de Español.Coordinadores Y profesores Mejorar los resultados en las evaluaciones de lectura, ortografía y comprensión lectora. Reducir la frecuencia en la que se encuentran errores ortográficos al revisar trabajos. Aumentar el nivel, en calidad y cantidad, de lectura. Promover el desarrollo creativo de los alumnos. Ganar la competencia de ortografía, oratoria y declamación a nivel zona.Realizar evaluación diagnóstica. Aplicar exámenes rápidos. Dar asesoría oportuna. Evaluar formativamente. Realizar evaluaciones bimestrales. Evaluar lectura en voz alta (velocidad y comprensión). Realizar lecturas e interpretaciones de diversos tipos de textos. Realizar exposiciones. Entrenar oportuna y efectivamente a los alumnos seleccionados para las competencias.Primera o segunda semana del ciclo escolar. Cada bimestre (2 ocasiones) Permanentemente. Permanentemente. Una cada bimestre. Bimestralmente. Al menos una cada bimestre. Bimestralmente. Las fechas asignadas por la SEP.4 (31/01/14)Cómo favorecer las habilidades de redacción de los alumnos- Hacer un escrito diagnóstico para identificar los problemas de la redacción. -Hacer un escrito mínimo cada semana. -Establecer un código de corrección para que el alumno lo emplee al hacer una auto-corrección. -Dar a los alumnos los errores más comunes con el fin de que al finalizar su escrito se relean y revisen si no tienen alguno de los errores de la lista. -no dejar la lectura. -Co-evaluación. -Utilización de conectores, de sinónimos. -Oraciones cortas con verbo principal.-Alumno -Profesores -Padres de familia: de ser posible que lean los trabajos de los hijos antes de la entrega.-Diseñar el código de corrección -Elaborar la lista de los errores más comunes. -Establecer cada 15 días metas de mejora de algún error de manera individual y grupal.-Cada escrito entregado por el alumno será evaluado y se le dará retroalimentación en la mejora de su redacción. - El alumno llevará una bitácora en la que registrará sus errores y sus avances de manera semanal.semanal5 (28/02/14)Elaboración de materiales concretos para el logro de los aprendizajes esperados• Identificar en qué temas de cada materia se pueden utilizar materiales concretos que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados. No en todos los contenidos es posible, pero utilizarlos cuando se pueda. • Hacer un listado de los temas para los que se tiene material concreto y para los que no. • Trabajar colaborativamente por coordinación para investigar qué material concreto se puede comprar o construir. Esta actividad podría hacerse cada mes o cada bimestre, de acuerdo a la carga de actividades que se tengan. Posteriormente hacer una lluvia de ideas sobre los materiales que se puedan construir, y acordar cuáles son más viables. • Diseñar los materiales que se puedan construir y buscar a la persona indicada para hacerlo. Probablemente no sea necesario que cada docente lo haga, sino que se puede delegar la construcción del material a los becarios o auxiliares. • Construir los materiales. Poner un plazo a convenir de quienes construyen los materiales. • Organizar el material concreto en un lugar de fácil acceso para los maestros. Recordar que los materiales no son exclusivos de una materia, sino que pueden ser de utilidad para otras. • Redactar un reglamento para el uso del material, en el que se definan las condiciones para utilizar y regresar el material. Además, elaborar un archivo o lista para que los docentes registren la fecha en la que se utilizó el material, la fecha en la que será devuelto. • Conocer el material concreto que se tiene en otras coordinaciones. • Tomar nota sobre nuestro programa de los materiales concretos con los que se cuenta y que creemos que son pertinentes para cada tema. Esta acción es prudente realizar durante todo el año, a fin de mejorar en el programa del siguiente año escolar.De la identificación de temas en los que se utilice material concreto: los docentes de cada materia, supervisados por su coordinador. Del diseño y elaboración del material concreto: los docentes de cada materia. De la revisión de los materiales: Coordinadores. Del buen uso de los materiales concretos: Todos los docentes.Diseñar y construir materiales concretos que promuevan el logro de los aprendizajes esperados para el próximo bimestre (es decir, durante el bloque 1 trabajar en los materiales del bimestre 2, durante el bloque 2 en los materiales del bloque 3, y así sucesivamente).Diseñar un cuestionario de opinión para que los estudiantes expresen su sentir sobre el uso de los materiales concretos que se sugirieron para cada tema, relacionado a su utilidad para su aprendizaje, si despertó o no su atención, qué aspectos fueron de su agrado y cuáles no, entre otras. De acuerdo a los resultados obtenidos evaluar los materiales, analizar los aspectos a mejorar y tomar acciones para el siguiente ciclo escolar.A mitad del bimestre.6 (28/03/14)Cómo lograr que los proyectos interdisciplinarios sean de mayor calidadIdentificar los contenidos de acuerdo al programa que involucran varias materias, tratando que se abarque el mayor número de las mismas, aunque su aportación sea mínima. Establecer las materias que van a llevar a cabo la realización del proyecto. Proponer una serie de proyectos posibles pensados en el logro de los A.E. de los alumnos. Elegir un proyecto tomando en cuenta orden y tiempo en que cada maestro involucrado ve con los alumnos dicho tema. Realizar bitácoras para una mejor organización de tiempos y contenidos. Rúbricas por cada materia involucrada. Programar revisiones previas para retroalimentar oportunamente. Informar a los padres de familia sobre los avances del proyecto. Comunicación entre los profesores involucrados. Elaboración de formatos de auto evaluación y coevalución por parte de los alumnos. Coordinadores y maestros.Diseñar e implementar colaborativamente proyectos interdisciplinarios que promuevan el aprendizaje de los alumnos. Organizar reuniones académicas mensualmente para identificar fallas en tiempo oportuno y tomar acciones correctivas y preventivas.Durante la primera semana de cada mes.7 (30/05/14)Cómo lograr el uso adecuado de las TICS para evitar situaciones de riesgo y cómo aprovecharlas dentro del aula como herramienta de aprendizajeSeguridad en línea. 1. Aplicación de encuesta diagnóstica sobre hábitos del estudiante en el uso de las TIC’s. Seguridad en línea. 2. Plática impartida con la Policía de Guadalajara Delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. 3. Análisis de casos sobre delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. Redes sociales. 4. Explicación y cambios de configuración en la privacidad de sus cuentas de redes sociales. Delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. 5. Proyección de videos sobre el tema de delitos informáticos.Ana Quintero Ana Quintero Ana Quintero, Belén Gutiérrez Ana Quintero Ana Quintero1. Lograr que el porcentaje de alumnos de Secundaria víctimas de cyberbullying continúe a la baja. 2. Concientizar a los alumnos los riesgos que conlleva el uso de Internet. 3. Concientizar al estudiante sobre los riesgos del formspring, sexting y trata de personas. 4. Concientizar al estudiante sobre la importancia de su seguridad a partir de la privacidad de sus cuentas de redes sociales. 5. Profundizar en la realidad mostrada en los videos para que el alumno lo identifique como un problema al cual se puede enfrentar.1. Encuesta diagnóstica sobre hábitos del estudiantes en el uso de las TIC’s. 2. Encuesta de seguimiento sobre hábitos del estudiantes en el uso de las TIC’s. 3. Encuesta de hostigamiento de Secundaria. 4. Quizzes e imágenes de sus cuentas de redes sociales con los cambios aplicados. 5. Reflexión de cómo evitar que se presente la problemática actual sobre delitos informáticos.1. Primer bimestre. 2. Cuarto bimestre. 3. Segundo bimestre. 4. Segundo bimestre. 5. Segundo bimestre.8 (27/06/14)Cómo propiciar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantesUsar material concreto y lúdico para el desarrollo del razonamiento matemático. Contextualizar situaciones para que los alumnos generen procedimientos de resolución de problemas matemáticos. Proponer análisis casos para que los alumnos generen propuestas de solución. Propiciar el uso de organizadores gráficos en todas las asignaturas. Propiciar y utilizar resúmenes, síntesis y paráfrasis. Analizar lecturas. Transferir a su contexto. Promover el uso de las salas y clubes de lectura para la promoción de esta última. Profesores y coordinadores.Mejores resultados en el nivel de análisis y comprensión de los alumnos, observados en las evidencias de aprendizaje, así como a través de ENLACE, quizzes y exámenes bimestrales.Observación de clase a profesores. Uso de evaluación formativa. Asesorías a profesores y alumnos. Reactivos tipo II y IIIJunio 20143RA. SESIÓN INTENSIVA¿Con qué nos comprometemos?1. Se hizo la lectura de manera individual y se concluyó lo siguiente: Cuando las innovaciones se promueven fuera de la escuela suelen convertirse en alternativas “vacías”, ya que generan expectativas irreales para ejecutarlas. A propuesta de la SEP, desde las escuelas se debe trazar una ruta de mejora, y para esto se requiere que directivos y docentes asuman el proyecto con el propósito de impulsar mejoras en los planteles. De tal manera, el trabajo consensuado debe identificar los problemas y cómo atenderlos. Además es importante definir qué acciones requieren la participación de otros actores involucrados en los procesos educativos (actores externos). 2. Se leyeron los textos que explican el llenado de la tabla RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA.Sesión Temas Acciones que emprenderemos Responsables Metas Acciones de seguimiento y evaluación Fechas y cumplimientos 1 (29/09/13) Cómo evaluar de manera congruente los aprendizajes esperados 1. Desde el diseño de nuestros programas, verificaremos y haremos las modificaciones pertinentes para que exista una clara relación entre los aprendizajes y la manera en que pretende evaluarse el aprendizaje. 2. Durante el proceso de idear y elaborar evaluaciones formativas y sumativas el profesor se asegurará de que exista dicha congruencia. Así mismo el coordinador deberá revisar y retroalimentar dichas evidencias de manera que estas se apliquen a los alumnos sólo si son una herramienta idónea para la evaluación. 3. Trabajar entre los distintos profesores dentro de cada coordinación para co-evaluar y orientar la deseada congruencia entre aprendizajes y la manera de evaluar estos. - El profesor de cada materia. -El coordinador académico. -El director académico. - El profesor de cada materia. -El coordinador académico. -El director académico. -Los profesores de cada coordinación. -El coordinador académico. -Que se observe que los aprendizajes esperados derivan en productos lógicos de manera que sirvan para indicar en que parte del proceso de aprendizaje se encuentra cada alumno. -Lograr el diseño e implementación de herramientas que midan y permitan asesorar sobre la adquisición de aprendizajes esperados. -Apoyarse del equipo de trabajo para tener una visión más clara y objetiva de la manera en como estamos evaluando y que la retroalimentación obtenida a través de este ejercicio nos oriente en la dirección adecuada. -Se revisarán los programas al finalizar cada ciclo escolar. -Se llevará un control de cambios y comentarios en el transcurso del ciclo escolar. -Esto se hará en el transcurso de cada bimestre en todos los bimestres. -Deberá presentarse una evidencia cada semana. Esto variará de acuerdo a la frecuencia de cada clase. -El profesor elegirá a otro profesor para compartirle una evidencia y un quiz por bimestre. -Aprobación del programa en Agosto 2013. -Control de cambios y comentarios al finalizar cada bimestre. Antes del fin de cada bimestre. Antes del fin de cada bimestre. 2 (25/10/13) Cómo ser más eficiente para la evaluación formativa y el seguimiento de los alumnos Explicitar en la planeación de cada clase, resaltándola con algún color. Por lo menos deben de aparecer 2 evaluaciones formativas en cada planeación en el momento más adecuado. Retroalimentar de inmediato en el aula de manera individual o colectivamente según sea el caso. Fomentar en el alumno lo importante que es la evaluación formativa Detección oportuna de alumnos que requieran asesorías personalizadas Procurar que la mayoría de las retroalimentaciones proporcionen trabajo al alumno que lo hagan pensar y reflexionar Todas estas acciones Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura Profesores de cada asignatura Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia Profesores de cada asignatura y coordinadores de cada academia. Hacerla efectiva, darle su importancia, evitar omitirla. Conocer cómo va el avance de los alumnos respecto a la evidencia de aprendizaje de la clase planeada Reducir lo más posible que el alumno se vaya con dudas o con malos aprendizajes Que los alumnos realicen todas las actividades formativas Que la evaluación formativa y la retroalimentación sea más cercana. Dependiendo de las necesidades del alumno Que la retroalimentación sea más efectiva y con ello las acciones anteriores sean más eficientes Lograr que los alumnos cubran la mayoría de los aprendizajes esperados, con buenos resultados en las evidencias de aprendizaje y finalmente se cumpla con la misión Observaciones de clase por otros profesores y coordinadores Observaciones de clase por otros profesores y coordinadores. Observaciones de clase por otros profesores y coordinadores Registro de actividades formativas: actividades en clase, tareas, etc. Registro de actividades formativas y sumativas: actividades en clase, tareas, etc. Da seguimiento a los diseños de evaluación formativa realizados Revisión de promedio parciales y finales de cada asignatura Terminando el 1er bloque, a principios de octubre del 2013 diciembre del 2013 Terminando el 1er bloque, a principios de octubre del 2013 Al final del primer semestre Terminando el 1er bloque, a principios de octubre del 2013 Al final del primer Semestre Al término de cada Bloque y al final del ciclo escolar. 3 (29/11/13) Qué estrategias implementar para mejorar la ortografía, lectura y la comprensión lectora Deletrear. Dictar. Realizar concursos de ortografía, declamación, oratoria. Realizar lecturas en atril. Club de lectura. Micro-salas de lectura. Elaborar de textos argumentativos (artículo de opinión, ensayo, comentario, reseña, entre otros). Crear textos literarios (cuento, leyenda, ensayo, poemas, prólogo, artículos, entre otros). Realizar lecturas guiadas y recomendaciones de algunos libros. Realizar actividades dinámicas en las que se implementen ejercicios ortográficos o de comprensión lectora. Elaborar un periódico mural. Promover de las reglas ortográficas mediante el uso del periódico mural. Realizar un Rally de Español. Coordinadores Y profesores Mejorar los resultados en las evaluaciones de lectura, ortografía y comprensión lectora. Reducir la frecuencia en la que se encuentran errores ortográficos al revisar trabajos. Aumentar el nivel, en calidad y cantidad, de lectura. Promover el desarrollo creativo de los alumnos. Ganar la competencia de ortografía, oratoria y declamación a nivel zona. Realizar evaluación diagnóstica. Aplicar exámenes rápidos. Dar asesoría oportuna. Evaluar formativamente. Realizar evaluaciones bimestrales. Evaluar lectura en voz alta (velocidad y comprensión). Realizar lecturas e interpretaciones de diversos tipos de textos. Realizar exposiciones. Entrenar oportuna y efectivamente a los alumnos seleccionados para las competencias. Primera o segunda semana del ciclo escolar. Cada bimestre (2 ocasiones) Permanentemente. Permanentemente. Una cada bimestre. Bimestralmente. Al menos una cada bimestre. Bimestralmente. Las fechas asignadas por la SEP. 4 (31/01/14) Cómo favorecer las habilidades de redacción de los alumnos - Hacer un escrito diagnóstico para identificar los problemas de la redacción. -Hacer un escrito mínimo cada semana. -Establecer un código de corrección para que el alumno lo emplee al hacer una auto-corrección. -Dar a los alumnos los errores más comunes con el fin de que al finalizar su escrito se relean y revisen si no tienen alguno de los errores de la lista. -Co-evaluación. -Utilización de conectores, de sinónimos. -Oraciones cortas con verbo principal. -Alumno -Profesores -Padres de familia: de ser posible que lean los trabajos de los hijos antes de la entrega. -Diseñar el código de corrección -Elaborar la lista de los errores más comunes. -Establecer cada 15 días metas de mejora de algún error de manera individual y grupal. -Cada escrito entregado por el alumno será evaluado y se le dará retroalimentación en la mejora de su redacción. - El alumno llevará una bitácora en la que registrará sus errores y sus avances de manera semanal. Semanal 5 (28/02/14) Elaboración de materiales concretos para el logro de los aprendizajes esperados • Identificar en qué temas de cada materia se pueden utilizar materiales concretos que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados. No en todos los contenidos es posible, pero utilizarlos cuando se pueda. • Hacer un listado de los temas para los que se tiene material concreto y para los que no. • Trabajar colaborativamente por coordinación para investigar qué material concreto se puede comprar o construir. Esta actividad podría hacerse cada mes o cada bimestre, de acuerdo a la carga de actividades que se tengan. Posteriormente hacer una lluvia de ideas sobre los materiales que se puedan construir, y acordar cuáles son más viables. • Diseñar los materiales que se puedan construir y buscar a la persona indicada para hacerlo. Probablemente no sea necesario que cada docente lo haga, sino que se puede delegar la construcción del material a los becarios o auxiliares. • Construir los materiales. Poner un plazo a convenir de quienes construyen los materiales. • Organizar el material concreto en un lugar de fácil acceso para los maestros. Recordar que los materiales no son exclusivos de una materia, sino que pueden ser de utilidad para otras. • Redactar un reglamento para el uso del material, en el que se definan las condiciones para utilizar y regresar el material. Además, elaborar un archivo o lista para que los docentes registren la fecha en la que se utilizó el material, la fecha en la que será devuelto. • Conocer el material concreto que se tiene en otras coordinaciones. • Tomar nota sobre nuestro programa de los materiales concretos con los que se cuenta y que creemos que son pertinentes para cada tema. Esta acción es prudente realizar durante todo el año, a fin de mejorar en el programa del siguiente año escolar. De la identificación de temas en los que se utilice material concreto: los docentes de cada materia, supervisados por su coordinador. Del diseño y elaboración del material concreto: los docentes de cada materia. De la revisión de los materiales: Coordinadores. Del buen uso de los materiales concretos: Todos los docentes. Diseñar y construir materiales concretos que promuevan el logro de los aprendizajes esperados para el próximo bimestre (es decir, durante el bloque 1 trabajar en los materiales del bimestre 2, durante el bloque 2 en los materiales del bloque 3, y así sucesivamente). Diseñar un cuestionario de opinión para que los estudiantes expresen su sentir sobre el uso de los materiales concretos que se sugirieron para cada tema, relacionado a su utilidad para su aprendizaje, si despertó o no su atención, qué aspectos fueron de su agrado y cuáles no, entre otras. De acuerdo a los resultados obtenidos evaluar los materiales, analizar los aspectos a mejorar y tomar acciones para el siguiente ciclo escolar. A mitad del bimestre. 6 (28/03/14) Cómo lograr que los proyectos interdisciplinarios sean de mayor calidad Identificar los contenidos de acuerdo al programa que involucran varias materias, tratando que se abarque el mayor número de las mismas, aunque su aportación sea mínima. Establecer las materias que van a llevar a cabo la realización del proyecto. Proponer una serie de proyectos posibles pensados en el logro de los A.E. de los alumnos. Elegir un proyecto tomando en cuenta orden y tiempo en que cada maestro involucrado ve con los alumnos dicho tema. Realizar bitácoras para una mejor organización de tiempos y contenidos. Rúbricas por cada materia involucrada. Programar revisiones previas para retroalimentar oportunamente. Informar a los padres de familia sobre los avances del proyecto. Comunicación entre los profesores involucrados. Elaboración de formatos de auto evaluación y coevaluación por parte de los alumnos. Coordinadores y maestros. Diseñar e implementar colaborativamente proyectos interdisciplinarios que promuevan el aprendizaje de los alumnos. Organizar reuniones académicas mensualmente para identificar fallas en tiempo oportuno y tomar acciones correctivas y preventivas. Durante la primera semana de cada mes. 7 (30/05/14) Cómo lograr el uso adecuado de las TICS para evitar situaciones de riesgo y cómo aprovecharlas dentro del aula como herramienta de aprendizaje Seguridad en línea. 1. Aplicación de encuesta diagnóstica sobre hábitos del estudiante en el uso de las TIC’s. Seguridad en línea. 2. Plática impartida con la Policía de Guadalajara Delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. 3. Análisis de casos sobre delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. Redes sociales. 4. Explicación y cambios de configuración en la privacidad de sus cuentas de redes sociales. Delitos informáticos que afectan a niños y adolescentes. 5. Proyección de videos sobre el tema de delitos informáticos. Ana Quintero Ana Quintero Ana Quintero, Belén Gutiérrez Ana Quintero 1. Lograr que el porcentaje de alumnos de Secundaria víctimas de cyberbullying continúe a la baja. 2. Concientizar a los alumnos los riesgos que conlleva el uso de Internet. 3. Concientizar al estudiante sobre los riesgos del formspring, sexting y trata de personas. 4. Concientizar al estudiante sobre la importancia de su seguridad a partir de la privacidad de sus cuentas de redes sociales. 5. Profundizar en la realidad mostrada en los videos para que el alumno lo identifique como un problema al cual se puede enfrentar. 1. Encuesta diagnóstica sobre hábitos del estudiantes en el uso de las TIC’s. 2. Encuesta de seguimiento sobre hábitos del estudiantes en el uso de las TIC’s. 3. Encuesta de hostigamiento de Secundaria. 4. Quizzes e imágenes de sus cuentas de redes sociales con los cambios aplicados. 5. Reflexión de cómo evitar que se presente la problemática actual sobre delitos informáticos. 1. Primer bimestre. 2. Cuarto bimestre. 3. Segundo bimestre. 4. Segundo bimestre. 5. Segundo bimestre. 8 (27/06/14) Cómo propiciar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantes Usar material concreto y lúdico para el desarrollo del razonamiento matemático. Contextualizar situaciones para que los alumnos generen procedimientos de resolución de problemas matemáticos. Proponer análisis casos para que los alumnos generen propuestas de solución. Propiciar el uso de organizadores gráficos en todas las asignaturas. Propiciar y utilizar resúmenes, síntesis y paráfrasis. Analizar lecturas. Transferir a su contexto. Promover el uso de las salas y clubes de lectura para la promoción de esta última. Profesores y coordinadores. Mejores resultados en el nivel de análisis y comprensión de los alumnos, observados en las evidencias de aprendizaje, así como a través de ENLACE, quizzes y exámenes bimestrales. Observación de clase a profesores. Uso de evaluación formativa. Asesorías a profesores y alumnos. Reactivos tipo II y III Junio 2014 14 de Agosto del 2013 a las 14:00 hrs.
11532013-09-13 18:3414PES0918O189.162.192.143Secundaria general 14PES0918O114PES0918OMatutinoteresita.villanueva@correo.alpessanjavier.com1801399%1757399%15811597%16.9%49.2%30.5%3.4%3.2%9.7%62.9%24.2%16.7%50.0%25.9%7.4%4.3%8.5%59.6%27.7%9.9%36.6%31.0%22.5%0%9.7%65.3%25.0%- El alumnado no siempre se siente interesado por los temas que exponen los profesores. - Los alumnos consideran sus aprendizajes académicos como innecesarios. - No siempre es posible cumplir en un 100% con el programa establecido, pues estos suelen ser ambiciosos y el tiempo es poco. - Los programas de estudio no buscan la motivación del alumnado. - Se tiene toda una variedad de planeaciones de acuerdo a los diferentes profesores. - Se observa que las planeaciones están bien estructuradas pero varias de ellas no se encuentran con la realidad del alumnado. - Se continúa en un 70% con la educación tradicionalista. - Nuestro alumnado desconoce en un 60% cómo organizar un trabajo en equipo y los roles en un trabajo colaborativo. - Hay temas que se repiten en diversas materias, en lugar de complementarlo de acuerdo a la perspectiva de cada asignatura. - Cuando se establecen trabajos en equipo en los grupos, por lo regular el trabajo recae sobre una sola persona. - A nuestro alumnado se le dificulta la resolución de problemas y establecer acuerdos. - El alumnado es apático ante la idea de leer. - El nivel de comprensión de lectura es insuficiente. - La gramática y ortografía insuficiente. - Problemas en el seguimiento de instrucciones escritas. - Nuestro alumnado no tiene resultados satisfactorios en la prueba ENLACE. - Los alumnos en un 70% no logran resolver de manera adecuado problemas de razonamiento lógico-matemático. - Falta reforzar la lectura de comprensión y manejo del lenguaje algebraico y matemático. - Lo que se planea no corresponde a lo ejecutado en el aula de clases. - El tiempo destinado al desarrollo de competencias de los alumnos no es el adecuado. - Es importante verificar que se este realizando adecuadamente la evaluación y autoevaluación del desempeño por parte del docente. - No todos los docentes saben hacer uso de las herramientas tecnológicas de la institución. - Muchos docentes quieren actualizar sus conocimientos en educación. - A algunos docentes les parece complicado el trabajo por competencias. - El alumnado no se interesa en sus clases y por ende, su nivel de aprendizaje es menor. - Las planeaciones no se encuentran con la realidad del alumnado. - No hay una práctica del trabajo colaborativo, ni entre docentes ni entre alumnos. - Los alumnos no disfrutan de la lectura. - No se ha logrado elevar el nivel académico en la prueba ENLACE. - El nivel de razonamiento lógico-matemático no está en el rubro de bueno. - Se observa en un 70% clases tradicionales. - Se ha tratado de implementar las TIC´s y no se ha logrado en un 100%. - Los nuevos programas por competencias, exigen el uso de diversos recursos didácticos, entre ellos el tecnológico, sin embargo, no todos los maestros se sienten capacitados para hacer uso de él. - Resistencia de los padres de familia para involucrarse en las actividades escolares.- Los docentes no logan captar la atención del alumnado. - El alumnado se siente desmotivado. - Los programas no siempre buscan el interés y motivación del alumnado. -Las estrategias académicas empleadas no están funcionando. - Las estrategias académicas empleada no están funcionando. - No son incluidos una gama de actividades y estrategias de enseñanza que consideren los diferentes estilos de aprendizaje. - No se proponen actividades desafiantes para el alumnado. - Falta de comunicación entre docentes. - Individualismo. - El alumnado no sabe cómo organizar un trabajo en equipo. - No se establece el trabajo en equipo como una práctica constante dentro del aula. - No se establecen proyectos interdisciplinarios entre docentes. - Falta de hábito de lectura. - Falta de comprensión lectora. - Falta de concentración. - Falta de atención, comprensión y análisis en la resolución de problemas. -Falta de motivación. -Falta de ejemplos, tanto en casa como en la escuela. - Apatía a las matemáticas. - Dificultad para comprender el lenguaje matemático, lo que no razonan el problema y no lo pueden resolver. - Tendencia rutinaria en el diseño de la planeación. - Siente el personal docente un exceso de trabajo. - Los constantes cambios debido a la innovación tecnológica. - Falta de interés en las herramientas tecnológicas. -Falta de hábito en el uso de tecnologías. -Falta de recursos tecnológicos en casa. - Indiferencia hacia el compromiso como formador responsable de una familia.- Los maestros no logran transmitir efectivamente sus conocimientos. - El alumnado se distrae con facilidad y algunos grupos caen en el desorden y la desobediencia. - El alumnado no está aprendiendo como debería. - Los maestros no logran concluir con todas las actividades programadas. - Se observa que los alumnos quedan rezagados, debido a las características individuales de aprendizaje. - No se realizan actividades atractivas. - Discusiones constantes entre alumnos. - No se logra un conocimiento homogéneo. - El alumnado se aburre cuando un tema se repite. - El tema se ve superficialmente en cada materia, en lugar de cada asignatura profundizarlo más. -Bajo nivel académico. -Desmotivación y frustración. - Falta de comprensión y asociación en otras áreas. - No se logra que el aprendizaje en el aula se lleve a cabo en la realidad concreta. - Se pretende el intereés de los alumnos por el manejo del lenguaje algebráico. - El alumnado se siente presionado cuando se le exige. - Tienen poca tolerancia a la frustración. - En varias ocasiones lo planeado no es congruente con lo realizado en el aula. - No se establecen en la planeación situaciones desafiantes para el alumno y se vuelve rutinario. -Clases tradicionalistas, sin herramientas visuales. -No se promueve el interés del alumno en el tema. - Los temas carecen de ejemplificación y visión práctica para el alumno. -El maestro se siente limitado. - Incumplimiento en tareas y bajo rendimiento académico.- No todo nuestro alumnado tiene conciencia de la puntualidad y asistencia, lo cual no permite que el docente avance de forma regular. Se tienen diferentes - Características de los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. - No se promueve lo suficiente el trabajo colaborativo entre el alumnado. - Falta de interés en la formación del hábito de la lectura. - Falta de lectura de comprensión y manejo de lenguaje algebraico. - Falta de mecanización de procesos. - Orden y organización de datos. - Exceso de trabajo. - Prácticas docentes tradicionales. - El uso de recursos de innovación tecnológica no es constante.- Nuestro docentes son puntuales y tienen la disposición para crear conciencia en los alumnos a través del cumplimiento del reglamento. - Se trabaja en conjunto con el departamento psicopedagógico con la finalidad de apoyar al docente en su quehacer diario. - Muchas de las materias se prestan para trabajos en equipo interesantes. - Una planta docente capaz de diseñar estrategias que motiven al alumnado a leer. - Inquietud por aprender. - Material completo. - Disposición al trabajo en equipo. - Nuestra institución cuenta con herramientas tecnológicas que podrían ser de mucha utilidad para los docentes.-Todos los alumnos asisten puntualmente a sus actividades. - Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. - Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.-Cumplir en todo momento con el reglamento y poner sanciones claras. - Reuniones con el departamento psicopedagógico y establecer estrategias para apoyar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -Estructurar más y mejores proyectos en equipo. - Diseñar estrategias que motiven constantemente La lectura y demuestren que la lectura puede ser muy divertida. - Implementar lecturas de comprensión dentro del área de matemáticas para mejorar tanto el lenguaje algebraico como la comprensión de datos y problemas. - Planificación y organización del tiempo. - Capacitación y retroalimentación de las prácticas docentes. - Dar capacitaciones adecuadas que permitan que los docentes usen el material tecnológico y mejoren sus clases.- No todos los materiales están siempre a disposición de los docentes para desarrollar estrategias atractivas. - REalizaciòn de pruebas y Seguimiento puntual de alumnos. - Que lo planeado se lleve a La realidad sin ningún contra- tiempo. - Falta de comunicación entre docentes. - Falta de programas de apoyo y de promoción a la lectura. - No hay salidas a diferentes escenarios para la aplicación de las matemáticas. - No todos los materiales están siempre a disposición de los docentes para desarrollar estrategias innovadoras y atractivas.- La planta docente se encuentra dispuesta a organizar horarios en los que todos puedan hacer uso de las herramientas didácticas. - El docente se encuentra con apertura para todas las observaciones pertinentes. - Materias que abordan temas similares o en algunos casos un mismo tema, pudiendo realizar trabajo inter- disciplinario. - Una planta docente dispuesta a preparar o buscar programas a favor de la lectura. -Se han empezado a llevar a cabo salidas extracurriculares para la aplicación de las matemáticas. - Material didáctico acorde al tema. -La planta docente se encuentra dispuesta a organizar horarios en los que todos puedan hacer uso de las diferentes herramientas didácticas. - Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. - Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase. - Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. - Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. - Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.- Organizar un horario en el que se pueda registrar quien necesite hacer uso de las herramientas didácticas. - Informar al docente como Podemos apoyar a los alumnos en seguimiento. - Observaciones y visitas a clases de acuerdo con los estándares de desempeño establecidos para aterrizar lo planeado. - Estructurar más entre docentes proyectos inter- disciplinarios - Diseñar programas de lectura para cada rango de edad. - Implementar las TIC`s en las diferentes materias. - Falta de conocimiento de la política escolar por parte de los Padres de Familia. - Falta de compromiso en la responsabilidad de los Padres de Familia. - Falta de conciencia ecológica. - Contar con los documentos normativos. - Impartir conferencias atractivas como apoyo en la formación integral de sus hijos.- Implementar canales de comunicación eficaces con los Padres de Familia. - Establecer estrategias para crear conciencia ecológica en familia. Análisis de planes y programas. Planeación y evaluación de la práctica docente. Trabajo colaborativo e interdisciplinario.Comprensión lectora y verbal.Estrategias para lograr un razonamiento lógico-matemático.Estándares de desempeño en el aula “observación de clases".Evaluación formativa.Evaluación del desempeño del consejo técnico escolar de la escuela.1Complementar los programas académicos que carezcan de interés para el alumnado mediante estrategias didácticas eficaces.1.Analizar los programas de estudio y determinar cuáles son los temas menos atractivos para el alumnado. 2. Involucrar al alumno en la materia, haciéndole ver que es aplicable en la vida diaria mediante ejemplos claros. Docentes y coordinadores Docentes y padres de familia Lograr el diseño óptimo de estrategias que capten el interés del alumnado. Lograr que el alumno se sienta interesado y le vea un sentido práctico a la escuela. Observación de la aplicación de las estrategias frente a grupo. Observación y práctica de estrategias académicas basadas en situaciones reales Última semana de septiembre y primera de octubre Primera y segunda semana de octubre 2Planeaciones didácticas. 1)Revisar que la planeación didáctica tenga los elementos necesarios de acuerdo a la transmisión del conocimiento y contenido con lo establecido en los planes y programas de estudio. Coordinadores y Prefecto de estudios.Lograr que el contenido de las planeaciones didácticas tenga desglosados los temas que se establecen en los programas de estudio.1.Entrega de planeación semanal. 2. El docente debe seleccionar de cada grupo de competencias, las que atienden las necesidades de aprendizaje y los intereses de sus alumnos. 3) El docente debe inducir a los alumnos mediante diferentes instrumentos, a conocer su estilo de aprendizaje, a reconocer su inteligencia, sus intereses y aptitudes, de tal manera que los estudiantes vayan delineando su personalidad con autonomía. 1ra semana de cada mes del ciclo escolar. 3¿Cómo promover y facilitar el trabajo colaborativo dentro de la institución? 1. Desarrollo de proyectos interdisciplinarios estructurados por docentes de diferentes asignaturas. 2. A partir de la observación de trabajos en equipo dentro del aula, identificar a los elementos que presentan dificultades de integración, así como para el trabajo colaborativo. Docentes y coordinadores Docentes, tutores y psicólogos Lograr establecer un trabajo colaborativo entre docentes donde haya un constante apoyo y propuestas de mejora entre los mismos. Lograr un trabajo colaborativo óptimo dentro del aula, y por ende, que el aprendizaje del alumnado sea homogéneo. Definir fechas periódicas en las que los docentes se puedan reunir para valorar el trabajo que se está haciendo. Dar seguimiento al alumnado que presenta dificultades, con la intención de que los docentes puedan brindarle asesorías. 29 Nov. Segunda y tercera semana de noviembre 4Cómo mejorar el nivel de comprensión lectora en nuestra escuela. 1. Examen de diagnóstico de comprensión lectora. 2. Poner el ejemplo ante nuestros hijos y alumnos de lo importante y divertido que puede ser leer. Docentes y coordinadores Docentes y padres de familia Determinar qué alumnos tienen problemas con la comprensión escrita. Conseguir que los alumnos descubran a través del ejemplo de sus padres y de la escuela misma que leer es un placer. Desarrollar estrategias dentro del aula que mejoren el nivel de la lectura y programas dentro de la institución que promuevan la lectura. Reuniones entre padres de familia y maestros donde se exponga esta idea y se realice un proyecto entre ambas partes. Primera semana de Diciembre y Enero. Segunda semana de Enero 51) Implementar mayor número de lecturas de comprensión. 2) Utilizar mayor lenguaje matemático en lugar de analogías. 3) Mejora en el razonamiento y comprensión de problemas a través de mayor número de ejercicios. 4. Uso de material lùdico.Seleccionar artículos científicos, noticias, lecturas una vez a la semana. En cada clase utilizar las analogías para explicar los conceptos pero exigir el uso del lenguaje matemático cotidianamente. Implementación de ABP de menor a mayor escala en complejidad primero de manera guiada para que después logren la autonomía. Realizar actividades concretas para algunos temas de matemáticas. Coordinación y Maestras del área de matemáticas. Maestras del área de matemáticas. Coordinación y maestras del área de matemáticas. Lograr que sean comprendidas por el alumno las lecturas. Lograr que las alumnas entiendan y utilicen el lenguaje matemático. Lograr que las alumnas solucionen los problemas Selección de material. Evaluaciones periódicas. Trabajo colaborativo con evaluación Primera semana de Febrero Mes de Febrero 1ra y 3ra semana de Febrero. 61.Estándares de desempeño en el aula. 2. Formatos de observación de clases.1. Anàlisis de cuadernillos de estàndares de desempeño. 2. Visitas a clases con formato para retroalimentaciòn con el docente.Coordinadores y Prefectura de estudios.Lograr identificar los estàndares de desempeño. Microenseñanza docente.Visitas a clases con formato establecido. Acuerdos establecidos con retroalimentaciòn de la microenseñanza.Primera semana de febrero y retroalimentaciòn 28.7Evaluaciòn de los procesos de enseñanza-aprendizaje.1. Identificaciòn y uso de determinados criterios para la realizaciòn de la evaluación. 2. Identificar la funciòn social y pedagogìca de la evaluación. Persona especialista en el tema de Evaluación.Lograr que el alumno y el docente realicen una evaluaciòn real en el proceso de enseñanza aprendizaje.Establecer instrumentos que nos permitan identificar en el alumno que sabe, cómo la sabe, en qué y para qué contextos le puede resultar útil eso que sabe.Fines de mayo.8Evaluación de desempeño del consejo técnico escolar.Retroalimentaciòn y crìtica constructiva de los logros.Personal docente y directivos.Lograr los objetivos propuestos y el perfil de egreso del alumno.Supervisiòn constante y seguimiento puntual de cada una de las sesiones establecidas.1ra semana de junio y conclusiòn fines del mes. 1. Analizar los programas de estudio y determinar cuáles son los temas menos atractivos para el alumnado. 2. Involucrar al alumno en la materia, haciéndole ver que es aplicable en la vida diaria mediante ejemplos claros Última semana de septiembre y primera de octubre Primera y segunda semana de octubre - Análisis de programas por materia. - Exposición del tema en plenaria. -Diseñar y buscar actividades atractivas para el alumno -Aplicación de lo aprendido del diagnóstico -Rúbrica o encuestas -Gráficas -Gráficas Encontrar los puntos débiles en los programas de estudio. Que el alumno se sienta motivado por aprender. Que las nuevas estrategias obtengan mejores resultados. Que el alumno tenga mayor interés en sus clases. Conseguir mejores resultados que antes. Análisis Practicum Herramientas didácticas y tecnológicas Herramientas tecnológicas Herramientas tecnológicas 1) Revisar que la planeación didáctica tenga los elementos necesarios de acuerdo a la transmisión del conocimiento y contenido con lo establecido en los planes y programas de estudio. 1) El docente debe colocar en sus planeaciones situaciones que provoquen la reflexión en torno del proceso de enseñanza-aprendizaje, el planteamiento y resolución de situaciones problema y la toma de decisiones con base en información fidedigna. Realizar visitas extracurriculares con las diferentes generaciones y con un proyecto interdisciplinario en dónde se involucren al menos 3 materias de cada grado. Que los alumnos logren elevar el nivel académico. Lograr que los alumnos hagan vida el aprendizaje. Aplicación de quizzes, análisis de casos y resolución basados en problemas con diferente nivel de complejidad. Evidencias como: 1) Investigación. 2) Una obra de teatro. 3) Presentación usando los TIC´s 1. Desarrollo de proyectos interdisciplinarios estructurados por docentes de diferentes asignaturas. 2. A partir de la observación de trabajos en equipo dentro del aula, identificar a los elementos que presentan dificultades de integración, así como para el trabajo colaborativo 29 Nov. Segunda y tercera semana de noviembre Desarrollo de proyectos interdisciplinarios. Apoyar en asesorías a los alumnos para que logren unificar el aprendizaje. Lograr que el alumno observe que el aprendizaje de cada materia no es único, sino que pueden relacionarse diferentes materias. Que logren el nivel académico requerido. Proyectos de investigación y salidas extracurriculares de aprendizaje. Mejores notas en sus exámenes y trabajos. 1. Examen de diagnóstico de comprensión lectora. 2. Poner el ejemplo ante nuestros hijos y alumnos de lo importante y divertido que puede ser leer. Primera semana de Diciembre y Enero. Segunda semana de Enero. -Exámenes de diagnóstico -Gráficas -Acuerdo entre maestros para desarrollar estrategias óptimas. -Reunión para la organización. -Incentivos para ganadores. Determinar los principales problemas de lectura. Lograr diseñar estrategias eficaces. Que los alumnos descubran que sus habilidades pueden ser recompensadas Exámenes Actividades dinámicas e interesantes Concurso -Diseño de programas de lectura. -Material para lecturas lúdicas. Herramientas tecnológicas. Seleccionar artículos científicos, noticias, lecturas una vez a la semana. En cada clase utilizar las analogías para explicar los conceptos pero exigir el uso del lenguaje matemático cotidianamente. Implementación de ABP de menor a mayor escala en complejidad primero de manera guiada para que después logren la Primera semana de Febrero Mes de Febrero 1ra y 3ra semana de Febrero Lograr que sean comprendidas por el alumno las lecturas. Lograr que las alumnas entiendan y utilicen el lenguaje matemático. Lograr que las alumnas solucionen los problemas. 1. Evaluación diagnóstica de la práctica en tecnología del personal docente. 2. Análisis y observación de las estrategias y didácticas utilizadas por el personal docente frente a grupo Primera semana de abril Segunda semana de abril - Exámenes de diagnóstico - Gráficas - Diseño de la planeación de la capacitación - Establecer acuerdos acerca de los cursos -Reuniones -Establecer acuerdos -Encuestas -Gráficas Determinar debilidades y fortalezas en los maestros Lograr mejoras en la formación docente Apoyar e incentivar al docente en la mejora de su desempeño Propiciar que los docentes mejoren fortaleciéndose los unos a los otros Obtener resultados reflejados en los alumnos Herramientas tecnológicas Herramientas tecnológicas Personal de capacitación Diálogos Rúbrica
11292013-09-13 12:4414PES0898R1187.194.205.10Secundaria general14PES0898R1114PES0898RMatutinoemmanuelmouniersecundaria@gmail.comacta_2_firmas.pdf (375 KB)91%9%100%95%5%100%100%100%14.2961.9019.054.7638.1052.389.5235.7128.5728.577.1421.4342.8621.4314.29Mediante la evaluación diagnóstica que se realizó en la fase intensiva de CTE en el CENTRO CULTURAL EMMANUEL MOUNIER A.C. se hizo la autoevaluación de los siguientes aspectos: • Resultados de Indicadores Educativos (de una generación) • Resultados de la Prueba ENLACE • Histórico de indicadores educativos de aprobación, reprobación y eficiencia terminal • Plan y programas de estudio • Planeaciones y evaluaciones de las prácticas educativas • Análisis de prácticas • Opiniones de alumnos y padres de familia sobre el servicio que ofrece la escuela Arrojando los resultados siguientes: • Nuestro Colegio tiene muy buena eficiencia terminal y los pocos alumnos que se retiran lo hacen para cambiar de escuela, de Estado o para ir un año a estudiar al extranjero. • En la prueba ENLACE: en el área de matemáticas el porcentaje de “elemental” es muy elevado. En el área de Español, los resultados son mejores, pero no óptimos. Hay que mejorar. • Hay desconocimiento de algunos profesores de los Planes y Programas de Estudio de 2011. • Las Planeaciones tienen deficiencias en cuanto al rubro de los “aprendizajes esperados” . • Las prácticas del Colegio se rigen por la Didáctica Personalista y Comunitaria de Pierre Faure y son muy efectivas en cuanto al crecimiento personal de los alumnos, sin embargo vimos que hay que modificar ciertos materiales para propiciar un mejor aprendizaje, sobre todo en los alumnos con problemáticas de lento aprendizaje. • Nunca se ha realizado una encuesta por escrito para pedir a padres y alumnos su opinión sobre la escuela. POSIBLES CAUSAS: • 1. Porcentaje elevado de alumnos con problemas de aprendizaje por la forma de trabajo del colegio. • 2. Diseño de estrategias de la planeación docente que no siempre incluyen el rubro de “ aprendizajes esperados”, y no siempre están en consonancia con lo que pide la SEP en la asignatura. • 3. Alumnos con dificultad para entender los reactivos debido a la falta de desarrollo de competencias lectoras. • 4. Poco dominio de los planes y programas de estudio (RIEB, 2011, SEP) • 5. Poco interés, por parte de los alumnos, por resolver de manera responsable las pruebas ENLACE • 6. Desconocimiento, por parte de los alumnos, de la trascendencia y la importancia de resultados ENLACE La evaluación diagnóstica realizada durante la semana de fase intensiva de CTE con todo el personal del C.C. EMMANUE MOUNIER A.C. nos ayudará a clarificar cómo vamos hasta hoy y qué podemos hacer para mejorar, poniendo de manifiesto los aciertos y desaciertos del proceso educativo. Una autoevaluación es una intención de retroalimentación e invitación a la mejora continua, por lo que sabemos que nuestro trabajo de este año escolar mejorará la eficiencia y la eficacia de la Institución. • Según los resultados arriba expresados, vimos que a pesar de que nuestros indicadores de aprobación, reprobación y eficiencia terminal son buenos, los resultados en la prueba ENLACE no son tan alentadores como se esperaría. • 1. Porcentaje elevado de alumnos con problemas de aprendizaje por la forma de trabajo del colegio. • 2. Diseño de estrategias de la planeación docente que no incluyen los aprendizajes esperados por la SEP en la asignatura. • 3. Alumnos con dificultad para entender los reactivos debido a la falta de desarrollo de competencias lectoras. • 4. Poco de dominio de los planes y programas de estudio (RIEB, 2011, SEP) • 5. Poco interés, por parte de los alumnos, por resolver de manera responsable las pruebas ENLACE • 6. Desconocimiento, por parte de los alumnos, de la trascendencia y la importancia de resultados ENLACE • 1.Se baja el nivel general a la hora de una evaluación externa. • 2.Se lleva a cabo el aprendizaje, pero con diferente cronología. • 3.Si el alumno no lee bien, difícilmente entenderá los reactivos de ENLACE. • 4. Los maestros conocen la materia, pero no el orden en que debe impartirla. • 5.Los alumnos contestan las preguntas sin reflexionar. No les importan las calificaciones. • 6. Igual que la 5. *Desconocimiento de los programas de estudio por parte del docente *Muchos alumnos con capacidades de estudio diferentes *Programas de estudio diferentes * Se promueve poco el trabajo colaborativo La problemática más fuerte es la falta de comprensión lectora de los alumnos que recibimos. La problemática anterior impacta negativamente en el aprendizaje de cualquier área, y por lo tanto en matemáticas. *Capacitación continua *Pedagogía Personalista y Comunitaria. *Salones con biblioteca y herramientas necesarias para que cada alumno trabaje a su ritmo. *Incluyen todos los conocimientos de los Planes y Programas de la SEP *Capital humano para el propiciar el ambiente colaborativo. Programa de lecto-escritura completo desde 1° hasta 3° de secundaria Capacitación continua de los maestros en estas áreas. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 7. Las actividades en el aula logran que todos los alumnos se involucren en el trabajo de clases. 7. Las actividades en el aula logran que todos los alumnos se involucren en el trabajo de clases. 5.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usas sistemáticamente. 6.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los 5.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usas sistemáticamente. 6.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo en clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura , la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado e 8.- Igual que el anterior. Capacitación en el análisis de los programas de cada área. Mayor capacitación a los maestros en esta forma de trabajo. Integrar de forma cronológica adecuada los Planes y Programas. Promover más el trabajo colaborativo en los alumnos y aprender a tener confianza en ellos. Continuar con el programa de lecto-escritura y ampliarlo en todas las áreas. Crear más textos interdisciplinarios. Apoyar al maestro de matemáticas con textos que le ayuden a crear problemas de la vida diaria que interesen a los alumnos. *Proyecto escolar descontextualizado. *No utilizar eficientemente los recursos técnicos y humanos que se tienen. Directora y Subdirectora con grupo por falta de recursos para contratar más profesores. *Filosofía, fundamentación para elaborar el Proyectos. Contamos con un excelente material humano y también técnico, aunque quizá no suficiente de éste último por falta de recursos. Personal muy eficiente que apoya en todo a las directoras cuando se necesita 6, 7 y 8 5, 6, 7 y 8 5, 6 y 7 Trabajar en el CTE para contextualizar el proyecto escolar con el de la Zona Buscar la mejora de los recursos técnicos con la ayuda de los padres de familia y seguir capacitando a todo el personal. Optimizar el manejo del tiempo fuera de clases de las directoras. Desconocimiento de la política escolar (10 líneas) No hay comunicación asertiva entre escuela y padres de familia Padres que trabajan y no tienen mucho tiempo para sus hijos. Ideario y reglamento. Documentos normativos como Artículo 3° , Ley General… Los padres de familia buscan el colegio por su filosofía y forma de trabajo. Hay mucha confianza en la forma de trabajo de la escuela. Escuela pequeña , con grupos pequeños Escuela de padres constante y pedir más apoyo por parte de la familia. Crear plataforma de comunicación por Internet Evaluación del diagnóstico de lectura de comprensión. Rasgos 1,2,3, 4 y 5¿Cómo promover el interés de los alumnos en el aprendizaje. Rasgos 1,2,3,4 , 5 y 8 Técnicas de enseñanza aprendizaje. Todos los rasgosComprensión lectora. Todos los rasgosCómo favorecer los procesos matemáticos en los alumnos. Rasgos 6.7 y 8Escritura Rasgos 7 y 8Razonamiento lógico matemático. Rasgos 7 y 8Evaluación del Proyecto . Todos los rasgos.1 ________________________ 2 3 4 5 6 7 8 Evaluación diagnóstica de la comprensión lectora y habilidades matemáticas _____________ ¿Cómo propiciar el interés de los alumnos en su aprendizaje? Técnicas de enseñanza- aprendizaje Comprensión lectora Procesos Matemáticos Técnicas de Lecto-escritura Razonamiento lógico – matemático. Evaluación general del proyecto Desde principio de curso y hasta el 27 de septiembre se realizarán evaluaciones de lectura de comprensión a todos los alumnos, así como de habilidades matemáticas _________________ Realizar autoevaluaciones en las que alumnos y maestros evalúen su desempeño y reconozcan los obstáculos que dificultan su interés y esfuerzo por el aprendizaje en general. ****Buscar conferencista para trabajar este tema. Trabajo colegiado de investigación y ceración de nuevas técnicas (o mejoramiento de las presentes) que propicien el aprendizaje en la totalidad de los alumnos. Basarnos en los resultados de las sesiones anteriores. Proporcionar a los alumnos materiales de lectura de comprensión de cada área y de diferentes grados de dificultad. Definir y aclarar conceptos matemáticos a lograr de acuerdo al grado y su inclusión en las diferentes materias o áreas de aprendizaje. Recopilar técnicas de lecto-escritura novedosas y que hayan dado buenos resultados para ayudar a alumnos con dificultades en esta área. Adecuar a cada área nuevas guías y formas de trabajo que contengan este tipo de apoyos. Con todos los medios a nuestro alcance, buscaremos desarrollar las habilidades lógico-matemáticas de los alumnos. Trabajar más a fondo la materia de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Registrar y elaborar estadísticas de los logros en las áreas proyectadas. Dirección, Subdirección y docentes de cada asignatura _______________ Dirección y Subdirección Subdirección y profesores de cada área Maestra de Español y todos los demás profesores de área. Docente de Matemáticas. Profesora de Español Profesores de cada área. Profesores de Matemáticas y Física. Dirección y Subdirección Conocer con claridad los porcentajes de alumnos que tienen problemas de comprensión de la lectura y afectación para entender problemas matemáticos. ________________ Lograr concientizar a alumnos y maestros de la importancia de sus esfuerzos y logros personales en la superación personal y en su vida futura. Definir y elaborar estrategias docentes para el aprendizaje significativo, con énfasis en la lectura y las matemáticas. Elevar significativamente la comprensión lectora de los alumnos. Crear un acervo de textos interesantes y significativos para los alumnos. Que el total de los alumnos logre las habilidades básicas para resolver problemas que impliquen algún proceso lógico -matemático. Apoyar de todas las formas posibles a los alumnos con problemáticas de aprendizaje en esta área. Lograr un incremento significativo en estas habilidades durante el año escolar 2013-2014 y los años siguientes. Clarificar los logros obtenidos en el CTE de este ciclo escolar. Proyectar una aproximación a las necesidades a Trabajar en el CTE del año escolar 2014-2015 Elaboración de materiales específicos (para cada materia) para continuar trabajando con los alumnos que tienen dificultades, tanto en el horario de clases como fuera del mismo. _____________ Aplicar herramientas de autoevaluación y coevaluación. Involucrar a los alumnos para que den sugerencias sobre temas y formas de trabajo que les puedan interesar y ayudar más *Aplicación de las herramientas elaboradas. *Observación y coevaluación de los profesores. *Realizar evaluaciones en periodos pequeños para ir viendo resultados a corto plazo. Elaborar cuestionarios y formas orales de evaluación de las lecturas proporcionadas: Debates, lluvia de ideas, elaborar finales para las lecturas…etc. Desarrollo de materiales ilustrativos e intuitivos que propongan ejercicios que reflejen los resultados de las técnicas utilizadas. Realizar evaluaciones que propongan e inviten al pensamiento lógico-matemático en la vida diaria de los muchachos. Evaluar periódicamente la lectura de comprensión de los alumnos y la utilización que hacen de las nuevas técnicas para ver su eficacia y compartir los logros. *Desarrollar material atractivo (dinámicas, juegos, ejercicios) que involucren razonamiento lógico –matemático. *Utilizar las TIC para elaborar juegos interesantes en este ámbito. *Poner a prueba el desarrollo de los alumnos con ejercicios y evaluaciones que tengan por lo menos un ejercicio de razonamiento. Dependerán de los logros de este año. Desde el primer día de clases hasta el 27 de septiembre que se recopilará la información para luego seguir trabajando todo el año. _______________ Desde el principio hasta el final del ciclo escolar. A evaluarse en junio 2014 Durante cada sesión del CTE y al final del año escolar. Revisión en enero de 2012 Continuación durante todo el ciclo escolar. Revisión en cada una de las sesiones siguientes y sobre todo al final del ciclo escolar. Evaluar hasta el 30 de mayo y continuar con todo lo que da buenos resultados. Evaluarlo en 30 de mayo y continuar durante todo el año y siguientes con todo lo que haya dado resultados positivos. 30 de julio 2014 1 ________________________ 2 3 4 5 6 7 8 Evaluación diagnóstica de la comprensión lectora y habilidades matemáticas _____________ ¿Cómo propiciar el interés de los alumnos en su aprendizaje? Técnicas de enseñanza- aprendizaje Comprensión lectora Procesos Matemáticos Técnicas de Lecto-escritura Razonamiento lógico – matemático. Evaluación general del proyecto Desde principio de curso y hasta el 27 de septiembre se realizarán evaluaciones de lectura de comprensión a todos los alumnos, así como de habilidades matemáticas _________________ Realizar autoevaluaciones en las que alumnos y maestros evalúen su desempeño y reconozcan los obstáculos que dificultan su interés y esfuerzo por el aprendizaje en general. ****Buscar conferencista para trabajar este tema. Trabajo colegiado de investigación y ceración de nuevas técnicas (o mejoramiento de las presentes) que propicien el aprendizaje en la totalidad de los alumnos. Basarnos en los resultados de las sesiones anteriores. Proporcionar a los alumnos materiales de lectura de comprensión de cada área y de diferentes grados de dificultad. Definir y aclarar conceptos matemáticos a lograr de acuerdo al grado y su inclusión en las diferentes materias o áreas de aprendizaje. Recopilar técnicas de lecto-escritura novedosas y que hayan dado buenos resultados para ayudar a alumnos con dificultades en esta área. Adecuar a cada área nuevas guías y formas de trabajo que contengan este tipo de apoyos. Con todos los medios a nuestro alcance, buscaremos desarrollar las habilidades lógico-matemáticas de los alumnos. Trabajar más a fondo la materia de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Registrar y elaborar estadísticas de los logros en las áreas proyectadas. Dirección, Subdirección y docentes de cada asignatura _______________ Dirección y Subdirección Subdirección y profesores de cada área Maestra de Español y todos los demás profesores de área. Docente de Matemáticas. Profesora de Español Profesores de cada área. Profesores de Matemáticas y Física. Dirección y Subdirección Conocer con claridad los porcentajes de alumnos que tienen problemas de comprensión de la lectura y afectación para entender problemas matemáticos. ________________ Lograr concientizar a alumnos y maestros de la importancia de sus esfuerzos y logros personales en la superación personal y en su vida futura. Definir y elaborar estrategias docentes para el aprendizaje significativo, con énfasis en la lectura y las matemáticas. Elevar significativamente la comprensión lectora de los alumnos. Crear un acervo de textos interesantes y significativos para los alumnos. Que el total de los alumnos logre las habilidades básicas para resolver problemas que impliquen algún proceso lógico -matemático. Apoyar de todas las formas posibles a los alumnos con problemáticas de aprendizaje en esta área. Lograr un incremento significativo en estas habilidades durante el año escolar 2013-2014 y los años siguientes. Clarificar los logros obtenidos en el CTE de este ciclo escolar. Proyectar una aproximación a las necesidades a Trabajar en el CTE del año escolar 2014-2015 Elaboración de materiales específicos (para cada materia) para continuar trabajando con los alumnos que tienen dificultades, tanto en el horario de clases como fuera del mismo. _____________ Aplicar herramientas de autoevaluación y coevaluación. Involucrar a los alumnos para que den sugerencias sobre temas y formas de trabajo que les puedan interesar y ayudar más *Aplicación de las herramientas elaboradas. *Observación y coevaluación de los profesores. *Realizar evaluaciones en periodos pequeños para ir viendo resultados a corto plazo. Elaborar cuestionarios y formas orales de evaluación de las lecturas proporcionadas: Debates, lluvia de ideas, elaborar finales para las lecturas…etc. Desarrollo de materiales ilustrativos e intuitivos que propongan ejercicios que reflejen los resultados de las técnicas utilizadas. Realizar evaluaciones que propongan e inviten al pensamiento lógico-matemático en la vida diaria de los muchachos. Evaluar periódicamente la lectura de comprensión de los alumnos y la utilización que hacen de las nuevas técnicas para ver su eficacia y compartir los logros. *Desarrollar material atractivo (dinámicas, juegos, ejercicios) que involucren razonamiento lógico –matemático. *Utilizar las TIC para elaborar juegos interesantes en este ámbito. *Poner a prueba el desarrollo de los alumnos con ejercicios y evaluaciones que tengan por lo menos un ejercicio de razonamiento. Dependerán de los logros de este año. Desde el primer día de clases hasta el 27 de septiembre que se recopilará la información para luego seguir trabajando todo el año. _______________ Desde el principio hasta el final del ciclo escolar. A evaluarse en junio 2014 Durante cada sesión del CTE y al final del año escolar. Revisión en enero de 2012 Continuación durante todo el ciclo escolar. Revisión en cada una de las sesiones siguientes y sobre todo al final del ciclo escolar. Evaluar hasta el 30 de mayo y continuar con todo lo que da buenos resultados. Evaluarlo en 30 de mayo y continuar durante todo el año y siguientes con todo lo que haya dado resultados positivos. 30 de julio 2014 1 Evaluación diagnóstica de la comprensión lectora y habilidades matemáticasDesde principio de curso y hasta el 27 de septiembre se realizarán evaluaciones de lectura de comprensión a todos los alumnos, así como de habilidades matemáticasDirección, Subdirección y docentes de cada asignaturaConocer con claridad los porcentajes de alumnos que tienen problemas de comprensión de la lectura y afectación para entender problemas matemáticosElaboración de materiales específicos (para cada materia) para continuar trabajando con los alumnos que tienen dificultades, tanto en el horario de clases como fuera del mismo.Desde el primer día de clases hasta el 27 de septiembre que se recopilará la información para luego seguir trabajando todo el año. 2¿Cómo propiciar el interés de los alumnos en su aprendizaje? ¿Cómo propiciar el interés de los alumnos en su aprendizaje? Realizar autoevaluaciones en las que alumnos y maestros evalúen su desempeño y reconozcan los obstáculos que dificultan su interés y esfuerzo por el aprendizaje en general. ****Buscar conferencista para trabajar este tema. Dirección y Subdirección Dirección y Subdirección Lograr concientizar a alumnos y maestros de la importancia de sus esfuerzos y logros personales en la superación personal y en su vida futura. Aplicar herramientas de autoevaluación y coevaluación. Involucrar a los alumnos para que den sugerencias sobre temas y formas de trabajo que les puedan interesar y ayudar más Desde el principio hasta el final del ciclo escolar. A evaluarse en junio 2014 3Técnicas de enseñanza- aprendizajeTrabajo colegiado de investigación y ceración de nuevas técnicas (o mejoramiento de las presentes) que propicien el aprendizaje en la totalidad de los alumnos. Basarnos en los resultados de las sesiones anteriores. Subdirección y profesores de cada áreaDefinir y elaborar estrategias docentes para el aprendizaje significativo, con énfasis en la lectura y las matemáticas. *Aplicación de las herramientas elaboradas. *Observación y coevaluación de los profesores. *Realizar evaluaciones en periodos pequeños para ir viendo resultados a corto plazo. Durante cada sesión del CTE y al final del año escolar.4Comprensión lectora Proporcionar a los alumnos materiales de lectura de comprensión de cada área y de diferentes grados de dificultad. Maestra de Español y todos los demás profesores de área. Elevar significativamente la comprensión lectora de los alumnos. Crear un acervo de textos interesantes y significativos para los alumnos. Elaborar cuestionarios y formas orales de evaluación de las lecturas proporcionadas: Debates, lluvia de ideas, elaborar finales para las lecturas…etc.Revisión en enero de 2012 Continuación durante todo el ciclo escolar. 5Procesos MatemáticosDefinir y aclarar conceptos matemáticos a lograr de acuerdo al grado y su inclusión en las diferentes materias o áreas de aprendizajeDocente de Matemáticas. Que el total de los alumnos logre las habilidades básicas para resolver problemas que impliquen algún proceso lógico -matemático.Desarrollo de materiales ilustrativos e intuitivos que propongan ejercicios que reflejen los resultados de las técnicas utilizadas. Realizar evaluaciones que propongan e inviten al pensamiento lógico-matemático en la vida diaria de los muchachos. Revisión en cada una de las sesiones siguientes y sobre todo al final del ciclo escolar. 6Técnicas de Lecto-escritura Recopilar técnicas de lecto-escritura novedosas y que hayan dado buenos resultados para ayudar a alumnos con dificultades en esta área. Adecuar a cada área nuevas guías y formas de trabajo que contengan este tipo de apoyos. Profesora de Español Profesores de cada área. Apoyar de todas las formas posibles a los alumnos con problemáticas de aprendizaje en esta área. Evaluar periódicamente la lectura de comprensión de los alumnos y la utilización que hacen de las nuevas técnicas para ver su eficacia y compartir los logros. Evaluar hasta el 30 de mayo y continuar con todo lo que da buenos resultados. 7Razonamiento lógico – matemático. Con todos los medios a nuestro alcance, buscaremos desarrollar las habilidades lógico-matemáticas de los alumnos. Trabajar más a fondo la materia de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Profesores de Matemáticas y Física. Lograr un incremento significativo en estas habilidades durante el año escolar 2013-2014 y los años siguientes. *Desarrollar material atractivo (dinámicas, juegos, ejercicios) que involucren razonamiento lógico –matemático. *Utilizar las TIC para elaborar juegos interesantes en este ámbito. *Poner a prueba el desarrollo de los alumnos con ejercicios y evaluaciones que tengan por lo menos un ejercicio de razonamiento. Evaluarlo en 30 de mayo y continuar durante todo el año y siguientes con todo lo que haya dado resultados positivos. 8Evaluación general del proyectoRegistrar y elaborar estadísticas de los logros en las áreas proyectadas. Dirección y Subdirección Clarificar los logros obtenidos en el CTE de este ciclo escolar. Proyectar una aproximación a las necesidades a Trabajar en el CTE del año escolar 2014-2015 Dependerán de los logros de este año30 de julio 2014de todos los alumnos de secundaria. Evaluación de la comprensión lectora AGOSTO Y SEPTIEMBREEvaluación de la lectura con textos de todas las materias.Crear una estadística clara del porcentaje de alumnos que no leen bien.Lecturas de comprensión con textos de diferente tema y dificultad.Trabajo intensivo con aquellos alumnos que no comprenden bien lo que leen. DE SEPTIEMBRE A JULIOTrabajar con ellos las guías de investigación en forma más cercana para ayudarles a leer mejorQue al final del ciclo escolar sea mucho menor el porcentaje de alumnos que no comprende la lectura.Guías de investigación de todas las materiasEstudio, por parte de los maestros, de cómo ayudar al alumno a mejorar sus procesos matemáticos y con ello su pensamiento lógico matemático. DE OCTUBRE A JULIOBuscar expertos en el tema para mejorar nuestros conocimientosLograr ayudar a los alumnos y a los mismos docentes a manejar esta habilidad.Materiales y libros de “Desarrollo de Habilidades del PensamientoEstudio de las Planes y Programas DURANTE TODO EL AÑORevisar el plan de una materia en cada una de las sesiones de CTEMejorar nuestras programaciones y nuestro trabajo en el aula PLANES Y PROGRAMAS POR MATERIAS
5272013-08-29 13:2914PES0537G187.192.239.213Secundaria general1414PES0537GMatutinosecundariacervantes@gmail.comacta_constitutiva_escan.pdf (537 KB)98%2%0%98%91% 9%0.96%91%89%11%0%89%83.5114.388.833.733.8146.9105.813.559.298.494.554.133.9100.1143.722.240.693.0102.364.037.3108.5130.623.5Descripción de la situación actual  No se realiza un diagnóstico institucional.  Se elabora coevaluación a partir de la revisión de los rasgos de la normalidad mínima establecidos en el Curso-Taller del Consejo Técnico Escolar determinados en la reforma al artículo tercero de la ley General de Educación.  Como resultado, se pretende que estas debilidades sean erradicadas durante el desarrollo del ciclo escolar 2013-2014. 1. Las actividades que propone el docente no logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 2. No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con su grado educativo. El colegio Cervantes es una Institución católica de inspiración Marista, con especial énfasis en los valores universales. Consta de tres niveles educativos: Primaria, Secundaria y Preparatoria. Cuenta con Docentes que comparten asignaturas y tiempos académicos en los tres niveles. Cuenta con un gabinete psicopedagógico de tiempo completo. Ofrece infraestructura adecuada para el acercamiento a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se enfoca en la enseñanza respetuosa de géneros y características específicas de cada alumno. Se pretende a través de las comisiones específicas (alumnado, padres de familia, docentes y de servicio), lograr una escuela que imparta educación de calidad. Se ofrecen asignaturas y talleres complementarios a los programas, que complementen al desarrollo y adquisición de competencias para la vida. Misión El Colegio Cervantes es una institución católica de inspiración marista, que trabaja para desarrollar en sus alumnos, competencias necesarias para la inserción exitosa en la vida social y un aprendizaje escolar de calidad. Promueve el cuidado del ambiente y la salud, pone especial énfasis al desarrollo del pensamiento crítico del alumno educado en un ambiente de familia. Visión Constituirnos como una comunidad educativa líder en el sur de Jalisco por su nivel académico. Que los alumnos logren un desarrollo tal, que sus egresados al ser formados en valores católicos y universales, sean capaces de responder como ciudadanos al desarrollo personal y cívico de su ciudad o país. 1.- Las actividades que propone el docente no logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 2.- Un porcentaje significativo de alumnos no alcanza el dominio adecuado en conocimientos de lectura, escritura y matemáticas de acuerdo al nivel educativo.1.1- El docente desconoce los rasgos físicos y adecuaciones que puede realizar en su planeación 1.2.- La Motivación queda implícita en la planeación, sin embargo no se domina la aplicación en la estrategia. 1.3.- Se desconocen los estilos de aprendizaje de los alumnos. 1.4.- Adecuaciones curriculares improvisadas. 1.5.- Falta de interdisciplinariedad y transversalidad en contenidos. 2.1.- Se domina la materia, pero hace falta actualización en el proceso de enseñanza de las matemáticas, lectura y escritura dentro del aula. 2.2.- Desinterés por la lectura de comprensión autónoma. 1.1.- La planeación no cubre los criterios físicos vinculados entre programas y perfil de egreso institucional. Alterando el tiempo de aplicación de actividades. 1.2.- Grupos desmotivados, alumnos apáticos y desinteresados, provocan problemas de conducta influyendo en mal manejo del control de grupo. 1.3.- Se adopta el papel de facilitador del conocimiento y no de guía. 1.4.- Resistencia del maestro a la innovación. 1.5.- Desvinculación entre niveles educativos. 2.1.- Bajo rendimiento académico en las materias de español y matemáticas. Alumnos desmotivados, enfermizos sin razón física aparente. Estrés escolar. 2.2.- Se dificulta el entendimiento de instrucciones escritas en los exámenes, provocando reprobación por asignaturas, sobre todo en matemáticas. 2.3.- Dificultad en la interpretación y aplicación de los aprendizajes escolares en situaciones de la vida cotidiana. 1. No se considera el perfil grupal para realizar la planeación. 1.Falta transversalidad entre contenidos de asignaturas y nivel educativo 2.- Falta de interés por la lectura autónoma por parte de los estudiantes1. Se conoce la mayoría de estilos de aprendizaje por lo tanto se maneja. 1. Dominio del conocimiento del programa de la asignatura. 2. Se concursa en olimpiadas de matemáticas de manera interna, a nivel zona escolar, con resultados favorables 7.- Las actividades que propone el docente no logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 1.El gabinete psicopedagógico hace entrega de inventario de Estilos de aprendizaje a cada docente para q realicen la aplicación a los grupos. Se entrega formato de evaluación diagnóstica: Conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 1. Revisión de programas de asignatura que tengan relación con la materia que el docente imparte, diálogo entre docentes del nivel. 2.Creación e implementación del Proyecto “18 Técnicas Para Fortalecer Las Competencias Lectoras en Nuestros Alumnos” 1.Desconocimiento de la existencia de los materiales que la SEP pone a disposición vía electrónica. 2. No se da seguimiento y evaluación a proyectos de lectura, escritura y matemáticas por cambio de maestros, falta de transversalidad con las otras materias 1.Interés en el desarrollo de una auto capacitación continua por parte de los docentes. 2. Aplicación del proyecto durante el ciclo escolar. 7.- Las actividades que propone el docente no logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 1. Actualizar a los maestros de la existencia de materiales por nivel vía electrónica durante el desarrollo de las Sesiones de Consejo Técnico Escolar. Compartir experiencias del trabajo aulico. 2.Dar seguimiento, evaluación periódica y retroalimentación entre docentes durante las sesiones de CTE. Difusión e invitación a los padres de familia a participar en el proceso de lectoescritura y matemáticas. Llevar a cabo convocatorias a participar en los concursos internos. Invitación a exponentes externos sobre temas de lectura, escritura y adquisición de las matemáticas. 1.No existen equipos colegiados por nivel educativo ni por academias. 1.Se planean proyectos por asignatura sin transversalidad con las demás materias del grado educativo. 2.Falta de transversalidad de los dominios de lectura escritura y matemáticas por nivel educativo de la Institución. 1.Se establece el Consejo Técnico Escolar que pretende ser el espacio de diálogo entre docentes. 1.Existe la apertura de los docentes para apoyar, compartir y evaluar los proyectos Adecuada participación de los estudiantes. 2. La mayoría de los docentes actuales tienen mayor apertura en la participación de los eventos académicos. 7.- Las actividades que propone el docente no logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con su grado educativo.1.Establecer tiempo específico para que los docentes que imparte la misma asignatura por nivel puedan compartir y proponer proyectos. 1.Mantener comunicación vía electrónica consolidando un grupo institucional que cubra las inasistencias de los docentes que trabajan por horas curriculares Invitar a padres de familia a formar parte de los procesos de enseñanza en casa de la lectura, escritura y matemáticas. Evaluación y Seguimiento de los acuerdos en el CTE. Retroalimentación. La Planeación Evaluación y Seguimiento de acuerdos en el CTE. Retroalimentación. Estrategias de apoyo en Lectoescritura. Evaluación y Seguimiento de los acuerdos CTE. Retroalimentación. Revisión de la aplicación del Reglamento de Convivencia Escolar Evaluación y Seguimiento de acuerdos CTE. Retroalimentación. Optimización en gestión y uso de materiales educativos, uso y manejo de las TIC.Evaluación y Seguimiento de acuerdos CTE. Retroalimentación. Revisión de la aplicación del Proyecto de adquisición de las matemáticas.Evaluación y Seguimiento de acuerdos del CTE. Implementación del Curso taller de Actualización continua de la Enseñanza en el Modelo por Competencias.Revisión de la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje por nivel.Evaluación y coevaluación del ciclo escolar 2013-2014. Toma de nuevos compromisos para trabajar el próximo ciclo escolar1 Planeación1.- Revisión de Entrega de la planeación en tiempo y forma. Se auto evaluará y retroalimentará la aplicación de los contenidos revisados en el Curso- Taller “Una aproximación al modelo educativo centrado en competencias” Las coordinaciones.1.- Cuantitativa. Lograr que el 100% del personal docente entregue planeaciones en tiempo y forma. 2.- Asegurar el aumento numérico de participación del alumnado durante las horas clase. 1.- Observación de la práctica educativa dentro del aula por un actor externo a la asignatura. 2.- Retroalimentación entre pares sobre: aplicación de planeación, desarrollo de actividades, manejo de tiempos. 3. Elaboración de instrumento cuantitativo de evaluación que permita evidenciar los porcentajes. 27/09/20132Implementación del proyecto “18 Técnicas para fortalecer las competencias lectoras en nuestros alumnos ”Revisión de implementación del proyecto.Coordinaciones y docentes encargadas del proyecto. Gabinete psicopedagógico. Retroalimentación entre docentes de la implementación del proyecto. Toma de acuerdos por nivel educativo en implementación. Lograr el aumento en el nivel de las competencias lectoras en los tres niveles. Mejorar calificaciones por nivel. 25/10/20133Reglamento de convivencia escolar.Establecimiento de la forma de entrega del documento a padres de familia. Informe del documento a los alumnos. Aplicación del reglamento a nivel institución. Dirección, coordinaciones y docentes.Cumplimiento al 100% de las normas institucionales.Retroalimentación entre plantilla institucional para ver el % de cumplimiento del reglamento de convivencia escolar.29/11/20134Optimización y gestión del uso de materiales e implementación de las TICS.Evaluación de las gestiones realizadas durante el periodo, Retroalimentación entre docentes sobre el uso de las TICS en el desarrollo de sus asignaturas.Dirección, Coordinaciones y docentes.Lograr que el 100% de los docentes utilicen las TICS y los materiales educativos en favor de los procesos de enseñanza aprendizaje de sus asignaturas y que se vinculen con otras materias.Revisión de formatos de seguimiento a las peticiones realizadas de materiales. Retroalimentación entre docentes sobre el uso de las TICS y como las implementan en su clase. 31/01/20145Implementación del proyecto de adquisición de las competencias matemáticas.Intervención por parte del Asesor Técnico PedagógicoDirección y coordinaciones.Lograr una mejor aplicación de estrategias de enseñanza de las matemáticas en el aula.Implementación de las estrategias revisadas en el curso, durante el resto del ciclo escolar.28/02/20146Asistencia al Curso Taller de Actualización continua de la Enseñanza del Modelo por CompetenciasVisita de personal del CAM para implementar el curso a la plantilla docente.Dirección, Coordinación y docentes.Lograr una asitencia del 100% de los docentes de la institución al curso. Mejora de planeaciones. Evaluación y seguimiento.28/03/20147Evaluación general como un proceso de enseñanza aprendizajeRetroalimentación entre docentes y coordinaciones de los procesos de enseñanza aprendizaje por asignaturas por grado y por nivel.Dirección, Coordinaciones y Docentes.Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula.Mejora d elos formatos de planeación y evaluación formativas y sumativas.30/05/20148Toma de nuevos compromisos para trabajar el próximo ciclo escolar.Enumerar mejoras a realizar el próximo ciclo. Informar a la comunidad escolar la evaluación realizada durante este ciclo para realizar el diagnostico Próximo diagnóstico, tomando en cuenta la participación de padres y alumnos. Dirección y Coordinación.Mejorar la calidad de enseñanza institucional.Informar de las mejoras obtenidas durante este ciclo a la comunidad escolar.27/05/2014
12532013-09-19 10:5214PES0359U189.162.30.164Secundaria general14PES0359U414PES0359UMatutinocoordinacionsec@colegioninaobrera.org.mxacta_nina_obrera.pdf (936 KB)2441419244225 71822525911825930.347.319.52.718.14733.31.538.23918.93.916.954.427.72.1Descripción de la situación actual Los alumnos del colegio tienen problemas con la comprensión de la lectura, escritura, ortografía del razonamiento de las lecturas y razonamiento matemático Los alumnos del colegio tienen problemas con la comprensión de la lectura, escritura y razonamiento matemáticoNo se tiene el hábito de la lectura. No se dicta en las aulas Falta del uso de las tecnologías El alumno no comprende las lecturas y el razonamiento matemáticoFalta material Tiempo insuficiente Personal capacitado Instalaciones adecuadas No se cuenta con material suficiente Capacitación de los docentes Apoyo al personal en los materialesEl alumno no aplica los conocimientos en la sociedadTrabajo con los alumnos y la aplicación de los conocimientos Análisis de nuestra situación (Planeación) Establecimiento de estrategias Seguimiento y nuevas propuestasAdecuación de planeaciones conforme al seguimiento de nuestro proyecto de trabajoAutoevaluación. Organización de muestra pedagógica. Revisión y retroalimentación de la muestra pedagógica.Identificación, propuestas e implementación de estrategias de solución para alumnos con bajo rendimiento en estas áreas.Seguimiento. Establecimiento de estrategias para evaluación. Evaluación final (Porcentaje de parámetros cumplidos.) Retroalimentación para el siguiente ciclo. 1Análisis de nuestra situación, buscar estrategiaInvitar a un especialista, en estrategias de aprendizaje de matemáticas, lecturaCoordinación y direcciónLa observación y aplicación de las técnicas y herramientas usadas.La aplicación de el buen uso de técnicas y la utilización adecuada de la herramientas en los grupos27/09/200132Adecuación de nuestros planteamiento conforme al seguimiento de trabajoMesas de trabajo, debates o simposiumCoordinación y personal docenteEvaluar avances y resultados, ver nuevas propuestas y valorar los recursos disponiblesAnalizar y valorar las fortalezas y debilidades del trabajo realizado25/10/200133Reforzamiento de Adecuaciones y seguimientos al trabajo pre establecido en la sesión anterior.Revisión de bitácoras anteriores e implementar nuevas adecuaciones a las estrategias de aprendizaje anteriores Coordinación y maestrosDepuración y rescatar la funcionalidad de las estrategias implementadas.Implementación y aplicación del trabajo antes reforzado. Analizar. Comparar y valorar los resultados obtenidos con los anteriores 29/11/20134Auto evaluación, organización muestra pedagógica. lectura, matemáticas y lecturaPlaneación y lineamientos de la muestra pedagógica Autoevaluación, retroalimentación Coordinación y colegiado docente. Dirección, coordinación y docentes Mostrar el nivel avances de los alumnos, en los diversos ámbitos Reconocer el trabajo realizado y el nivel del avance en que se encuentran los alumnos y docentes Presentaciones , a nivel instituciones Analizar y valorar las fortalezas y debilidades del trabajo realizado en autoevaluación 31/01/20145Revisión de resultados y retroalimentación de la muestra pedagógicaAutoevaluación, retroalimentaciónDirección, coordinación y docentesReconocer el trabajo realizado y el nivel del avance en que se encuentran los alumnos y docentesAnalizar y valorar las fortalezas y debilidades del trabajo realizado en autoevaluación 28/02/20146Identificación, propuestas e implementaciones de estrategias a solución para alumnos con bajo rendimiento académicoOrganización y propuestas de estrategias de actividades específicas para los alumnos de bajo nivelCoordinación y personal docenteEl rescate de los alumnos y lograr su nivelación de las materia o materias con problemasLa búsqueda de innovaciones que capturen su atención y repercutan en buenos resultados en su aprendizaje28/03/20147Seguimiento, establecimiento y lineamientos en la aplicación de estrategias para la evaluación a la solución para los alumnos con bajo rendimiento académico Lineamientos para la evaluación final general Dar seguimiento y continuidad a las estrategias y actividades especificadas para los alumnos de bajo rendimiento y posteriormente finalizarlas.Coordinacion y docentesEvaluación y análisis por los docenteCada docente presentara su propuestas de evaluación30/05/20148Evaluación, autoevaluación y retroalimentación del cte.Visualizar y analizar el porcentaje de logros obtenidosDocentes y coordinaciónAnalizar y valorar las fortalezas y debilidades del trabajo realizadoSugerir nuevas propuestas27/06/2014
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Ciencias_I
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
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17472013-10-30 11:0514pes0310b200.52.200.167Zona Escolar14pes0310b2214pes0310bMatutinotere.maor@gmail.com PRIMERA SESION ORDINARIAIMPORTANCIA DE LA LECTO ESCRITURA Y LAS MATEMATICASCONCEPTUALIZAR Y APLICAR LA LECTOESCRITURA Y EL RAZONAMIENTO MATEMATICO, ASI COMO REVISAR LAS REPERCUSIONES DE UN NIVEL DEFICIENTE DE LAS MISMAS. lA SESION DIO INICIO EL DIA VIERNES 27 DE SEPTIEMBRE A LAS 8 HORAS CON LA DIRECTORA COMO REPRESENTANTE DE LA MISMA, QUIEN DIRIGIO EL CURSO A LOS 16 MAESTROS PRESENTES Y LA SECRETARIA ENCARGADA DE PLASMAR LA EVIDENCIA DE ESTE. REVISION DE LA RUTA DE MEJORA DANDO INICIO CON LA LECTURA DE LA INTRODUCCION DE LA GUIA ENVIADA POR LA SEP PARA LLEVAR A CABO EL CTE A LAS 8:05 Y TERMINANDO A LAS 8:30, CONCLUYENDO QUE LA LECTURA HABLA SOBRE LOS RASGOS MINIMOS PARA LOGRAR EL TRABAJO EN LA ESCUELA, COMO MEDIO PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A APRENDER Y, APRENDAN A CONVIVIR. Y LOGRAR ENTONCES QUE: EN NUESTRA ESCUELA.. TODOS APRENDAMOS. COMPROMISOS, AVANCES Y PENDIENTES. LOS PRESENTES HICIERON UN ANALISIS Y UNA REFLEXION SOBRE LO QUE SE HA LOGRADO RESPECTO A LO ACORDADO EN LA RUTA DE MEJORA REALIZADA EN EL CURSO DE INICIO EN EL MES DE AGOSTO. EL TRABAJO FUE INDIVIDUAL SOBRE EL ANALISIS DE CUATRO PREGUNTAS PLANTEADAS EN LA GUIA: 1) ¿QUE ACCIONES HEMOS REALIZADO? 2) ¿COMO HAN CONTRIBUIDO A LA SOLUCION DE LAS PROBLEMATICAS IDENTIFICADAS EN EL DIAGNOSTICO DE CADA GRUPO? 3) ¿QUE EFECTOS EMPIEZAN A NOTAR EN EL GRUPO O EN LA ESCUELA? 4) ¿QUE CONSIDERAN QUE CONVIENE REPENSAR O FORTALECER? POSTERIOR A LA REFLEXION DE CADA UNO DE LOS PRESENTES SE COMPARTIERON LAS IDEAS EN GRUPO Y SE GENERALIZO SOBRE ELLAS, OBTENIENDO COMO PRODUCTO EL SIGUIENTE: * SE DA COMIENZO A LA CLASE CON LECTURA EN VOZ ALTA SOBRE EL TEMA DEL DIA, SE SUBRAYAN LAS IDEAS PRINCIPALES O LAS PALABRAS QUE NO SE ENTIENDEN; SE INFIERE SOBRE ELLAS O SE BUSCAN EN EL DICCIONARIO. SE LLEVA A CABO LA EXPLICACION POR PARTE DEL MAESTRO Y SE PROFUNDIZA EN LAS FRASES QUE LLAMAN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS. * SE HA LOGRADO QUE LOS ALUMNOS PREGUNTEN EN MENOS OCASIONES SOBRE LAS INSTRUCCIONES QUE DA EL DOCENTE PARA REALIZAR EL TRABAJO DE CLASE O DE TAREA. + ASIMISMO, ES NOTORIO EL NIVEL DE CONFIANZA Y AUTOESTIMA QUE LOS ALUMNOS GANAN CADA DIA. * EL APRENDIZAJE COLABORATIVO HA SIDO EVIDENTE CONFORME PASAN LOS DIAS DE CLASES. AL TRABAJAR LOS ALUMNOS EN BINAS FORTALECEN SU CONOCIMIENTO, Y LOS MAESTROS PUDIERON IDENTIFICAR FACILMENTE A LOS ALUMNOS QUE HAN OBTENIDO EL CONOCIMIENTO Y A LOS QUE LE FALTA TRABAJAR UN POCO EN ELLO, PARA PODER DAR ASI EL SEGUIMIENTO DEBIDO A ELLOS. + EL MONITOREO DE LOS MAESTROS SE TORNA CON MAYOR FACILIDAD Y PUEDEN PERSONALIZAR LA ATENCION A AQUELLOS ALUMNOS QUE LO NECESITAN MAS. * A TRAVES DE TODO LO IMPLEMENTADO, REALIZADO Y TRABAJADO POR LOS MAESTROS Y ALUMNOS EN CLASE, SE HA LOGRADO GENERAR UN AMBIENTE ADECUADO, EN EL QUE LOS ALUMNOS SE SIENTEN COMODOS EN SU ESPACIO Y CON LA MATERIA IMPARTIDA, TRAYENDO ARMONIA E INTERES POR LAS CLASES. TERMINADA LA ACTIVIDAD ANTERIOR, SE FORMULO UN TEXTO BREVE SOBRE EL BALANCE DE AVANCES Y PENDIENTES ALCANZADOS HASTA EL MOMENTO. SE HIZO TAMBIEN UNA TABLA EN LA QUE SE ESCRIBIERON LOS RASGOS PRIORIZADOS Y LAS RAZONES POR LOS QUE SE LES DIO TAL IMPORTANCIA.AL HABER DETECTADO A LOS ALUMNOS DE CADA GRADO CON FALTA DEL NIVEL ESPERADO EN CONTENIDO DEL PRIMER BLOQUE DE CADA MATERIA, LOS DOCENTES TRABAJARON Y DIERON EL SEGUIMIENTO NECESARIO, POR LO QUE EN ESTA PRIMERA SESION DE CTE SE UNIFICARON CRITERIOS PARA LLEVAR A CABO DICHO SEGUIMIENTO Y ASI TRABAJAR EN LAS AREAS DE OPORTUNIDAD. CADA MAESTRO BUSCARA LAS ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ALUMNOS. ASI TAMBIEN SE UNIFICO EL CRITERIO PARA LLEVAR LA REVISION DE CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA, CALIDAD EN FORMA Y CONTENIDO DE LAS TAREAS Y TRABAJOS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS. Y POR ULTIMO SEGUIR INSISTIENDO A LOS ALUMNOS PARA QUE CUIDEN LOS RASGOS DE LA DISCIPLINA Y RESPONSABILIDAD ASI COMO EL ORDEN Y LA LIMPIEZA EN GENERAL.
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
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6312013-08-30 12:1314PES0307O187.146.198.109Secundaria general1514PES0307OMatutinocolegio_cca@prodigy.net.mxacta_constitutiva_14pes0307o.pdf (510 KB)113 3 4% 97.4%118 2 6% 98.3%140 13 2% 91.5%25.00% 43.75% 25.00% 6.2515.79% 31.58% 45.61% 7.02%18.64% 36.44% 33.05% 11.869.24% 35.29% 47.9% 7.56%Hay problemas con la puntualidad tanto en la primera hora como en las clases donde tienen que cambiar de salón, dentro del salón de clases no todos los alumnos participan en las actividades, hace falta promover la lectura entre los estudiantes, así como concursos académicos de lectura, oratoria y matemáticas durante el cicloTodos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Por la mañana llegan tarde a la primera hora por organización familiar Llegan tarde a clase de computación después de recreo Durante los recesos se toma más tiempo de lo debido No todos los alumnos participan en las actividades. Hay situaciones en las que no se da buen nivel por el ingreso de alumnos de otras escuelas con bajo nivel académico Apercibir a los padres de familia del retardo y firmar justificación en dirección. Poner un espacio para los libros en el laboratorio de computación y así no pierdan tiempo en subir al salón. Que los maestros se responsabilicen y estén puntuales a la hora de la clase Que reciban asesoría personalizada para nivelarlos. Darles responsabilidades a los alumnos que no muestran interés. Coordinarse con los padres de familia para buscar la mejora actitudinal y académica. Revisar los apuntes ordenados y con buena secuencia, darle valor a la caligrafía en los apuntes. Pedir trabajos escritos a mano para mejorar la escritura. Por causas ajenas a la escuela si hay ausencias en las escuelas Por cuestiones que los maestros trabajan en varios niveles dentro de la misma institución y se requiere el traslado que lleva tiempo La cantidad numerosa de alumnos hace difícil los aprendizajes colaborativos Todos los días hay maestros aunque se ausente alguno contamos con suplencias competentes Hay maestros que solamente laboran en el nivel de secundaria y no requieren de traslado Se trabaja efectivamente toda la hora de clase Se emplean estrategias que favorecen el trabajo colaborativo. Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamental- mente en actividades de aprendizaje. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Contar con maestros responsables y entregar puntualmente planeaciones para contar con material en caso de ausencia Planear los horarios que coincidan en un nivel y no evitar trasladarse en cada clase Continuar con el cumplimiento del programa de la clase Priorizar el trabajo en equipo y centrarnos con los alumnos rezagados Se pierde tiempo en conseguir bocinas y cuando fallan los cables de video. El internet no llega a toda la escuela Si se brinda el servicio educativo completo Hay proyectores en cada aula Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Continuar igual continuando con la calidad educativa Solicitar por escrito el material necesario Por la mañana llegan tarde a la primera hora por organización familiar. En el traslado de clase cuando trabajaron fuera del aula. Hay situaciones en las que no se da buen nivel por el ingreso de alumnos de otras escuelas con bajo nivel académico y falta apoyo de los padres de familia Hay toques preventivos para iniciar el ingreso al aula y otro toque para que inicie la clase Existe un blog de tareas que refuerza el trabajo de la clase. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Acompañar a los alumnos para que estén puntualmente a la siguiente clase. Involucrar a los padres de familia en la revisión de la escritura y lectura Cumplimiento del reglamento internoDominio de la lectoescritura Dominio de las matemáticasAnálisis de la realidad educativa y actitudinal de los alumnosTrabajo colaborativo en el aulaElaboración de materiales electrónicos y manejo de ticsAnalizar faltas, retardos y cumplimiento de trabajos de biblioteca de alumnosFavorecer el uso de material didácticoPrimera Cumplimiento del reglamento internoRevisar el uniforme completo. Puntualidad Higiene. personal Limpieza en el aula. Celulares. Bebidas. Director Prefecto (llenado de formas) Maestro Asesores Lograr que el alumnado traiga el uniforme completo limpio y diario. Que se entregue el salón limpio. Revisión en la primera hora y registrar en un formato el cumplimiento del mismoRevisión mensual 27 sept Segunda Dominio de la lectoescritura Pedir un libro de lectura por alumno y rolarlo para que todos lean todos los librosAsesor y maestra de españolPromover la lectura en los alumnosReportes, presentaciones y representacionesLectura mensual. 25 oct Tercera Dominio de las matemáticasElaborar ejercicios que propicien el uso de habilidades mentalesMaestros de matemáticasFomentar el razonamiento lógico matemáticoEvaluación de productosBimestral 29 nov Cuarta Análisis de la realidad educativa y actitudinal de los alumnosRealizar un diagnostico del grupo. Analizar estadísticas de calificaciones. Revisión de tareas en casa Maestros y padres de familiaElaborar un plan de acción para corregir problemas detectadosPor medio de Evidencias31 ene 2014Quinta Trabajo colaborativo en el aulaFormación de equipos de tutoría entre alumnos para reducir el rezago educativoMaestros de claseFomentar el trabajo colaborativo en el aulaReporte mensual del coordinador del equipo y portafolio de evidencias.Mensualmente 28 feb 2014 Sexta Elaboración de materiales electrónicos y manejo de ticsCurso- taller para implementar estrategias de elaboración de materialEduardo y ArmandoMotivar a los alumnos con material y el uso por parte de los maestrosEvaluación donde los alumnos juzgarán el uso de las herramientas por parte del profesorSemestral 28 mar 2014 SéptimaAnalizar faltas, retardos y cumplimiento de trabajos de biblioteca de alumnosCumplimiento puntual de los trabajos de recuperación de biblioteca. Informe mensual por alumno de retardos y trabajos.PrefectoPromover la puntualidad y efectividad en el cumplimiento de trabajosDar seguimiento a los reportes mensualesMensualmente 30 may 2014OctavaFavorecer el uso de material didácticoAdquisición de materiales Presentar lista visible de materiales didácticos que hay en la escuela por materia. Facilitar el uso por parte de los maestros Director Bibliotecaria y maestro Innovar, facilitar y enriquecer el proceso de aprendizaje.Reporte de uso de biblioteca.Bimestral 27 jun 2014Revisar el uniforme completo. Puntualidad Higiene. personal Limpieza en el aula. Celulares. Bebidas. Del 1° de septiembre 2013 al 10 de julio 2014Realizar un formato único para reportar las faltas de las acciones Lograr que el alumnado traiga el uniforme completo limpio y diario. Que se entregue el salón limpio. Hoja de reporte Del prefecto y en la hoja de firmas en el salón de clase. Pedir un libro de lectura por alumno y rolarlo para que todos lean todos los libros del 19 de agosto al 30 de septiembre 2013Elaborar un registro de control de libros por alumno a través Promover la lectura en los alumnosHoja de controlElaborar ejercicios que propicien el uso de habilidades mentalesDel 1° de septiembre 2013 al 10 de julio 2014Fotocopiar ejercicios para todos los alumnosFomentar el razonamiento lógico matemáticoFotocopias y hoja de resultadosRealizar un diagnostico del grupo. Analizar estadísticas de calificaciones. Revisión de tareas en casa del 19 de agosto al 31 de enero 2014laborar una hoja de diagnóstico por materia para alumnos con rezagoElaborar un plan de acción para corregir problemas detectadosHoja de diagnosticoFormación de equipos de tutoría entre alumnos para reducir el rezago educativodel 19 de agosto al 30 de septiembre 2013Detectar alumnos lideres que puedan fungir como tutoresFomentar el trabajo colaborativo en el aulaLista de equiposCurso- taller para implementar estrategias de elaboración de material28 mar 2014Capacitación de docentesMotivar a los alumnos con material y el uso por parte de los maestrosRecursos tecnológicos, sitios web educativos.Cumplimiento puntual de los trabajos de recuperación de biblioteca. Informe mensual por alumno de retardos y trabajos.Del 19 de agosto 2013 al 10 de julio 2014Reporte semanal de trabajosPromover la puntualidad y efectividad en el cumplimiento de trabajosHoja de reporteAdquisición de materiales Presentar lista visible de materiales didácticos que hay en la escuela por materia. Facilitar el uso por parte de los maestros del 19 de agosto al 30 de septiembre 2013Mostrar inventario a docentes de materiales con los que se cuentan y pedir por escrito materiales necesariosInnovar, facilitar y enriquecer el proceso de aprendizaje.Hojas de inventarioPrimera¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?revisión general de la Guía El Consejo Técnico Escolar una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. se analizaron en equipos los siguientes artículos de los Lineamientos: Artículo 3. De los participantes Artículo 9. De los procesos que atiende Artículo 11. De la misión Artículo 12. De los propósitos generales del cte Artículo 13. De sus atribuciones Artículo 14. De los estilos de trabajo se identificaron las partes que conforma la Guía. los propósitos, actividades y productos de cada sesión. se hicieron equipos, y se elaboró una lista de lo que no es el cte. se identificaron las acciones a realizar para asegurar la organización y funcionamiento del cte en la escuela. se acordaron las acciones a realizar según los lineamientos correspondientes a los participantes,os procesos que atiende, la misión, los propósitos generales del CTE, las atribuciones del CTE y los estilos de trabajo.2:00 p.m. del 12 de agosto 2013
20502014-04-17 20:1914PES0304R187.133.177.231Secundaria general14PES0304R1414PES0304RMatutinopattytenderness@hotmail.comacta_constitutiva_-_llena.pdf (36 KB)212125 0252424NANANANANANANANA5155712651728104De acuerdo a lo analizado en el Consejo Técnico Escolae de OAKLAND SCHOOL, se encontraron las debilidades y fortalezas: FORTALEZAS: 1. Filosofía educativa y misión del Colegio desde su creación. 2. Equipo de trabajo humanista, comprometido, con la apertura, dedicados y con vocación. 3. Ambiente agradable de trabajo con apoyo de Directivos y Coordinadores. 4. Tecnología en el Aula. 5. Variedad de clases especiales. 6. Comprometido con el desarrollo de los alumnos. DEBILIDADES: 1. Organización: a) Unificación de criterios de trabajo en todos los niveles educativos. b) Formatos Institucionales. c) Determinación de funciones y responsabilidades en un organigrama. d) Canales de comunicación asertiva y oportuna. e) Definir perfiles de puesto. f) Falta de material de apoyo al docente en tiempo oportuno. 2. Seguimiento psicopedagógico, acompañamiento y compromiso de Padres de Familia en los casos de niños con habilidades diferentes. 3. Mantenimiento oportuno de equipo tecnológico en aulas y que todos los salones cuenten con equipo completo. 4. Mayor proyección deportiva en la Sección de Secundaria. 5. Poca integración y convivencia entre el equipo. 6. Poder e influencia de los Padres de Familia fuera de lo congruente. 7. Demasiadas exigencias no pertinentes en los Padres de Familia. 8. Compresión lectora, ortografía en inglés y español y ejercicios aritméticos. Se determinó en el C.T.E. de OAKLAND que se puede lograr la excelencia, poniéndole atención a las debilidades detectadas y promoviendo la continuación de nuestras fortalezas. PRESENTACIÓN "La Educación es la base del progreso de las naciones y del bienestar de los pueblos." La reforma realizada en febrero del 2013 al artículo tercero constitucional prevé que la educación que se imparta en todos los planteles sea de calidad. Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el artículo tercero en la ley general de educación. Por esto es un requisito fundamental para lograr esa educación de calidad que en OAKLAND funcionen debidamente los rasgos más elementales de la educación, descritos en los ocho rasgos de normalidad mínima, si estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseñanza serán infructuosos. Para responder a las necesidades y demandas de nuestra Comunidad Educativa, se promoverá la evaluación de todos los actores y procesos, pondremos en marcha instrumentos de mejora cuyos resultados sirvan para diseñar e implementar acciones y estrategias eficaces, que permitan tanto reafirmar y extender los logros, como corregir deficiencias y limitaciones. "Evaluaremos para mejorar." Lo importante es que contamos con un equipo Colegiado dispuestos a dar su máximo compromiso y esfuerzo cotidiano que contribuirán decididamente al logro de una educación de calidad. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR: 1. Falta de dominio de las operaciones matemáticas, problemas prácticos de la vida diaria. 2. Baja comprensión lectora ortografía en inglés y español. 3. Poca producción escrita en español e inglés. 4. Falta de seguimiento psicopedagógico, acompañamiento y compromiso de padres de familia en los casos de niños con habilidades diferentes. 5. Carencia de formatos institucionales unificados. 6. Falta de proyección deportiva a nivel secundaria. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA: 1. Falta de material de apoyo al docente en tiempo oportuno. 2. No existen perfiles de puesto. 3. Poco mantenimiento oportuno del equipo tecnológico en aulas y salones incompletos de equipo. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA: 1. Falta de docentes especializados en secundaria. 2. Ausencia de unificación de criterios de trabajo en todos los niveles educativos. 3. Carencia de formatos Institucionales unificados. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL: 1. Poca integración y convivencia entre el equipo de trabajo. 2. Poder e influencia de los padres de familia fuera de lo congruente. 3. Demasiada exigencia no pertinente, por parte de los padres de familia. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR: 1. Desarrollar el dominio de las operaciones matemáticas y su aplicación al resolver problemas cotidiano y reforzar cálculo mental. 2. Mejorar la ortografía, dictados, comprensión lectora en inglés y español, producción escrita y redacción. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA: 1. Lograr la entrega del material de apoyo docente en tiempo y forma, de acuerdo a su planeación semanal. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA: 1. Determinar perfiles de puestos. 2. Estblecer canales de comunicación asertiva y oportuna. 3. Mantener el equipo tecnológico en óptimas condiciones durante todo el Ciclo Escolar. 4. Mejorar la información y comunicación entre el personal del plantel, para dar cumplimiento en tiempo y forma de los documentos solicitados y las actividades que se realizan en el Colegio. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL: 1. Fomentar la convivencia e integración del equipo de trabajo. 2. Poder e influenciar a los Padres de Familia fuera de lo congruente. 3. Concientizar a los Padres de Familia sobre la importancia de su apoyo, involucramiento y participación en la formación de sus hijos para mejorar su nivel académico. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR: 1. Detectar las necesidades particulares de los alumnos de todos los grados, durante las dos primeras semanas de trabajo del Ciclo Escolar; para definir las estrategias de enseñanza. 2. Lograr el vínculo positivo docente- alumno en las primeras dos semanas. 3. Que el personal docente realice sus planeaciones con una semana de anticipación. 4. Desarrollar dominio de las operaciones matemáticas y la aplicación de problemas algebráicos y aritméticos. 5. Mejorar la ortografía, comprensión lectora, redacción, dictado en inglés y español. 6. Conocer y aplicar permanentemente los lineamientos. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA: 1.Lograr la entrega del material e apoyo docente en tiempo y forma, de acuerdo a su planeación semanal. 2. Conocer responsabilidades y funciones de los que encabezan cada área para saber con quién dirigirse. 3. Que el personal Directivo dé cumplimiento a los acuerdos establecidos, abordando los temas requeridos en tiempo y forma. 4. Que los directivos y docentes se capaciten continuamente, se actualicen y apliquen los conocmientos obtenidos en su práctica cotidiana para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. 5. Utilizar el Consejo Técnico Escolar, como un espacio de apoyo para fortalecer la práctica educativa. 6. Que el Directivo ejerza un liderazgo en todas las dimensiones de la gestión, para que sea agente de transformación de la comunidad escolar. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA: 1. Determinar perfiles de puesto. 2. Establecer canales de comuncación asertiva y oportuna. 3. Mantener el equipo tecnológico en óptimas condiciones durante todo el Ciclo Escolar. 4. Mejorar la información y comunicación entre el personal del plantel, para dar cumplimiento en tiempo y forma de los documentos solicitados y las actividades que se realizan en el Colegio. 5. Optimizar el tiempo dedicado a la enseñanza y a sus actividades correspondientes. 6. Consolidar las habilidades comunicativas entre dirección- coordinación- docentes para favorecer los procesos de un trabajo en colegiado. DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL: 1. Fomentar convivencia e integración del equipo de trabajo. 2. Poder e influenciar a los Padres de Familia fuera de lo congruente. 3. Concientizar a los Padres de Familia sobre la importancia de us apoyo, involucramiento y participación en la formación de sus hijos para mejorar su nivel académico. Filosofía educativa y misión del Colegio desde su creación. Tecnología en el Aula. Variedad de clases especiales. Comprometidos con el desarrollo de los alumnos. Falta de domminio a las operaciones matemáticas y resolución de problemas cotidianos. Baja comprensión lectora, redacción y dictados. Poca producción escrita en inglés y español. Falta de seguimiento psicopedagógico, acompañamiento y compromiso de los padres de familia en los casos de alumnos Todos los alumnos inician y asisten puntualmente a clases. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de nuestros estudiantes y se usan sistemáticamente. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Las actividades que proponen los docentes logran que todos los alumnos participen en clase. Desarrollar el dominio de las operaciones matemáticas y resolución de problemas aritméticos. Mejorar la lectura, la redacción y la ortografía en inglés y español. Falta de material de apoyo al docente en tiempo oportuno. No existen perfiles de puesto. Poco mantenimiento oportuno del equipo tecnológico en aulas y salones incompletos de equipo. falta de docentes especializados en secundaria. Ausencia de unificación de criterios de trabajo en todos los niveles. Carencia de formatos institucionales unificados. Equipo de trabajo humanista. Docentes comprometidos en su labor pedagógica. Maestros abiertos al cambio, dedicados y con vocación. Directivos con visión humanista, comprometidos con su equipo de trabajo y con vocación de servicio. Ofrecer el servicio educativo todos los días establecidos en el calendarios escolar vigente. Todos nuestros docentes inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y proyectos en matemáticas. Lograr la entrega del material de apoyo docente en tiempo y forma, de acuerdo a su planeación semanal. Determinar perfiles de puestos. Establecer canales de comunicación asertiva y oportuna. Mantener vel equipo tecnológico en óptimas condiciones. Mejorar la información y comunicación entre el personal del plantel, para dar cumplimiento en tiempo y forma de los documentos solicitados y las actividades que se realizan en el Colegio. Poca integración y convivencia entre el equipo de trabajo. Poder e influenciar a los padres de familia a cuestiones de educación y disciplina en casa. Demasiada exigencia no pertinente, por parte de los padres de familia. Ambiente agradable de trabajo con apoyo de directivos y coordinadores. Colaboración conjunta entre docentes. Apertura de comunicación con los padres de familia. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en las actividades de aprendizaje. Fomentar convivencia e integración del equipo de trabajo. Poder e influenciar a los padres de familia para comprometerlos dentro de la curricula del Colegio, involucrar su participación en la formación de sus hijos para mejorar su nivel académico. PLANEACIÓN BULLYING LABORAL Y ESTUDIANTIL IGUALDAD EQUIDAD Y RESPETO PARA TODOSLA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL ÉXITO ESCOLAR ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN DINÁMICA INTEGRATIVA DEL CUERPO, MENTE Y SER¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO CORREGIR A LOS ALUMNOS? INSTRUCCIONES CLARAS Y PRESISASHÁBITOS ALIMENTICIOS1PLANEACIÓN EXPOSICIÓN DEL TEMA PARA LA MEJORA EN LA ESTRUCTURA Y ANÁLISIS DEL FORMATOLIC. REYNA RIVERA Y LIC. LUZ MARÍA ISABEL CALDERÓN PADILLAMEJORAR LA PLANEACIÓN OPTIMIZANDO EL TIEMPO. REALIZAR UNA PLANEACIÓN EVALUANDO LOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y FORMATIVOS DEL TEMA, ASÍ COMO EL MATERIAL DE TRABAJO PARA REALIZAR UNA EXCELENTE PLANEACIÓN. 27 DE SEPTIEMBRE 20132BULLYING LABORAL Y ESTUDIANTIL PRESENTACIÓN PARA HACER CONCIENCIA GENERAL DE ESTA REALIDAD Y CONTAR CON ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y DISMINUCIÓN DE ESTE.LIC. NORBERTO ALVARADO HERNÁNDEZ LIC. IVÁN SIXTOS LARIOSLOGRAR INTEGRACIÓN EN TODA LA COMUNIDAD DEL COLEGIO. DESARROLLAR EN EQUIPO UNA CAMPAÑA ANTIBULLYING, PROMOVIENDO LA CONVIVENCIA, EL COMPAÑERISMO Y EL RESPETO ENTRE TODOS DENTRO DE LA COMUNIDAD DEL COLEGIO. 25 DE OCTUBRE 20133IGUALDAD, EQUIDAD Y RESPETO PARA TODOSFUNDAMENTOS CONSTITUCIONALESLIC. CARLOS EQUIHUA TORRES Y LIC. MARÍA AGUIRRE DURANDDIFUNDIR LOS FUNDAMENTOS CONSTITUCIONALES EN COMUNIDAD DEL COLEGIO Y EJERCERLOS DENTRO DEL PLANTEL. PRESENTACIÓN DEL TEMA PROMOVIENDO UN ANÁLISIS DE CONVIVENCIA, REFLEXIÓN Y APLICACIÓN DE ESTOS MISMO EN OAKLAND.29 DE NOVIEMBRE 20134LA IMPORTANCIA DE LA INCLUSIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL ÉXITO ESCOLARLECTURA DE UNA BIOGRAFÍALIC. DOLORES ELIZABETH E LIC. ISAÍAS ROMERO ÁNGELES.QUE EL DOCENTE DÉ SU LUGAR A LOS PADRES DE FAMILIA. ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE DURANTE EL CICLO ESCOLAR, EVALUAR SU DESEMPEÑO EN LAS JUNTAS Y ENTREVISTAS CON PADRES DE FAMILIA 31 DE ENERO 20145ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN DESARROLLO DE PROYECTO INTERACTIVOLIC. REYNA RIVERA Y LIC. MARTHA PATRICIA COTERA ESPEJEL.PRACTICAR Y FOMENTAR LA BUENA ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN.EJERCICIOS PRÁACTICOS PERMANENTES PARA EL ALUMNO Y LOS DOCENTES.28 DE FEBRERO 2014.6DINÁMICA INTEGRATIVA DEL CUERPO, MENTE Y SER. COOPERATIVIDAD, CONCIENTIZACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE TI MISMO. LIC. JESÚS MANUEL PERCHES RENTERÍA, LIC. MARIO LIONEL CERDA RENTERÍA Y LIC. MIGUEL ÁNGEL ESTÉVEZ RAMÍREZ.SINERGIA, UNIÓN, CONCIENCIA Y ADAPTACIÓN. AUTOEVALUACIÓN Y REDESCUBRIMIENTO.28 DE MARZO 2014.7¿QÚE, CÓMO Y CUÁNDO CORREGIR A LOS ALUMNOS? INSTRUCCIONES CLARAS Y PRESIASAUTO-REFLEXIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO DIARIO.LIC. CARLOS EQUIHUA TORRES.AUTOESTIMA Y MOTIVACIÓN DE LA PERSONA.CRECIMIENTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ASÍ COMO EL PERSONAL. 30 DE MAYO 2014.8HÁBITOS ALIMENTICIOSDIFUSIÓN DE PROBLEMAS DE NUTRICIÓN, OBESIDAD, BULIMIA Y ANOREXIA.LIC. MARIANA VÁZQUEZ GÓMEZ PLASCENCIA.MEJORAR LA SALUD DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, GENERAR CONCIENCIA ALIMENTICIA. MENÚS ESCOLARES, MENÚS DE CAFETERIA PARA MAESTROS. 27 DE JUNIO 2014.EXPOSICIÓN DEL TEMA 27 DE SEPTIEMBRE 2013REALIZAR BORRADORES PARA ESCOGER LA MEJOR PLANEACIONTENER TOTALMENTE UNA PLANEACIÓN COMPLETA EN TIEMPOS, FORMA, CONTENIDOS, Y ESTRUCTURAS POR BLOQUES. PRESENTACIÓN EN COMPUTADORA, TRABAJO EN EQUIPO Y FORMACIÓN DE UNA PLANEACIÓN CORRECTA. PRESENTACIÓN PARA HACER CONCIENCIA GENERAL DE ESTA REALIDAD Y CONTAR CON ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y DISMINUCIÓN DE ESTE25 DE OCTUBRE 2013IMPLEMENTAR LA CAMPAÑA ANTIBULLYING A TODO EL COLEGIOFORMAR UNA SINERGIA DE RESPETO E INTEGRACIÓN DEL PERSONAL. PRESENTACIÓN POR LOS RESPONSABLES DEL TEMA Y APLICARLA DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR JUNTO CON LOS ALUMNOS, INVOLUCRANDO A PAPÁS Y ESTUDIANTES EN LA CAMPAÑA ANTIBULLYING.FUNDAMENTOS CONSTITUCIONALES29 DE NOVIEMBRE 2013LLEVAR A CABO UN CÓDIGO DE RESPETO Y EQUIDAD DE GÉNERO CON CADA UNO DE NUESTROS DOCENTESCREAR UN RESPETO ENTRE LOS ROLES DE GÉNERO, CONVIVENCIA Y TRABAJO EN EQUIPO. PRESENTACIÓN DEL TEMA EN COMPUTADORA Y PROYECTOR Y REFLEXIONAR SOBRE EL TEMA PARA MEJORAR EL AMBIENTE LABORAL FOMENTANDO EL RESPETO Y LA INTEGRACIÓN. LECTURA DE UNA BIOGRAFÍA31 DE ENERO 2014INVITAR A GRUPOS ESPECÍFICOS DEL TEMA A TRATAR PARA LAS PLÁTICAS DE LOS PADRES INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA DENTRO DE LA FORMACIÓN DE SUS HIJOS. PRESENTACIÓN DEL TEMA Y JUNTO CON EL DEPTO. PSICOPEDAGÓGICO REALIZAR MÍNIMO UNA VEZ AL MES PLÁTICAS CONSTRUCTIVAS Y DE CRECIMIENTO ESCOLAR INVOLUCRANDO AL PADRE DE FAMILIA, PARA QUE PARTICIPE, REALIZANDO ESTAS PLÁTICAS OBLIGATORIAS Y COMO PARTE DE PUNTUACIÓN PARA EL HIJO DEL PADRE. DESARROLLO DE PROYECTO INTERACTIVO28 DE FEBRERO 2014.REALIZAR EXAMENES O QUIZZES SEMANALES CON EL NUEVO VOCABULARIO VISTO UNA SEMANA ANTESPUNTUALIZAR Y CALIFICAR LA ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN ESPECÍFICA DE LOS ALUMNOS PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA.PRESENTACIÓN Y REALIZAR UN EXAMEN A TODOS LOS PROFESORES DE ORTOGRAFÍA, LECTURA Y REDACCIÓN PARA QUE NO PIERDAN SU PRESICIÓN. COOPERATIVIDAD, CONCIENTIZACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE TI MISMO28 DE MARZO 2014.REALIZAR UN CLASE DE YOGA Y MEDITACIÓN EN AULA CON LOS CHICOS, REALIZAR UNA AUTOREFLEXIÓN DE LO BUENO Y MALO DE ACUERDO A LOS VALORES FORMATIVOS DEL COLEGIO Y DEL REGLAMENTOCONECTAR LOS TRES CANALES MÁS IMPORTANTES DEL SER HUMANO PARA OBTENER UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA, ATENCIÓN Y COMPRENSIÓN DE CADA TEMA EN LOS ALUMNOS. PRESENTACIÓN POR LOS INTEGRANTES RESPONSABLES Y REALIZAR UNA CLASE DE YOGA CONECTANDO, MENTE, CUERPO Y ESPÍRITU A TODOS LOS DOCENTES PARA QUE LA INERGIA FLUYA Y LA DINÁMICA DE OPERACIÓN SEA MÁS POSITIVA.AUTO-REFLEXIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO DIARIO30 DE MAYO 2014.APLICAR EL REGLAMENTO DEL COLEGIO EN TODO MOMENTOTENER DISCIPLINA Y CONTROL DENTRO DE LAS DINÁMICAS Y ACTIVIDADES DE AULA CON LOS ESTUDIANTES. QUE SE CREA UN AMBIENTE DE TRABAJO SANO ENTRE LOS COMPAÑEROS DE CLASE.PRESENTACIÓN DEL TEMA EN LA FECHA INDICADA Y DESDE EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR LLEVAR AL PIE DE LA LETRA EL REGLAMENTO ESCOLAR. DIFUSIÓN DE PROBLEMAS DE NUTRICIÓN, OBESIDAD, BULIMIA Y ANOREXIA27 DE JUNIO 2014.TENER CLASES DE NUTRICIÓN PARA FOMENTAR UN HÁBITO DISCIPLINARIO CON LOS ALUMNOSCREAR BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS PARA NUESTROS ESTUDIANTES.PRESENTACIÓN DEL TEMA Y FOMENTAR UNA CLASE DE COCINA Y NUTRICIÓN PARA TODOS LOS PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y DOCENTES.1ERA SESIÓN "PLANEACIÓN."1. SE MANDARÁ LECTURA SEMANAL A CASA. 2. SE APLICARÁ QUIZ DE LECTURA QUE SE ENVIÓ A CASA. 3. SE INVITA A LOS PADRES E FAMILIA A LEER. 4. TODOS LOS DÍAS SE LLEVAN OPERACIONES MATEMÁTICAS A CASA. 5. UTILIZAN LA PLATAFORMA INTERACTIVA COMO REFORZAMIENTO EN CLASE Y CASA. 6. SE ELIMINAN ACTIVIDADES QUE NO APORTEN A LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS. 7. SE ELIMINAN FILAS AL INICIO DEL DÍA. 8. SE ASIGNAN RETARDOS A LOS CHICOS QUE LLEGUEN TARDE. 9. SE ESTABLECEN QUIZZES DE FORMA ESCRITA Y ELECTRÓNICA. 10. SE PROPICIA EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DEL TRABAJO COLABORATIVO DE LOS ALUMNOS. 11. CONTINUAR CON LA PROMOCIÓN DE LA PUNTUALIDAD CON LOS DOCENTES Y NO LA INASISTENCIA. 12. RESPETAR EL CALENDARIO ESCOLAR DE LA SEP. TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO A LA LECTOESCRITURA, LA MATEMÁTICA Y LA HABILIDAD MENTAL. TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE UTULIZA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. TODOS LOS DOCENTES INICIAN PUNTUALMENTE SUS CLASES. TODOS LOS ALUMNOS ASISTEN PUNTUALMENTE A CLASES. TODOS LOS MATERIALES ESTÁN A LA DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS. LAS ACTIVIDADES QUE PROPONE EL DOCENTE LOGRA QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN EN EL TRABAJO DE LA CLASE. TODOS LOS DIAS LOS ALUMNOS CUENTAN CON MAESTROS LA TOTALIDAD DEL CICLO ESCOLAR. TODAS LAS ESCUELAS BRINDAN EL SERVICIO EDUCATIVO LOS DÍAS ESTABLECIDOS EN EL CALENDARIO ESCOLAR. 1. ES INDISPENSABLE Y DE SUMA IMPORTANCIA LOGRAR NO SÓLO LOS ESTÁNDARES MÍNIMOS, SINO CERRAR PROCESOS Y CUMPLIR CON LAS METAS EDUCATIVAS DE CADA GRADO. 2. EL CONTINUAR PROPICIANDO QUE SE TRABAJE EN LOS TIEMPOS ESTABLECIDOS PERO ADEMÁS CON ACTIVIDADES CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, TRAERÁ COMO CONSECUNECIA UNA MAYOR CALIDAD EDUCATIVA. 3. APROVECHAR LA JORNADA COMPLETA, DEBEMOS SER RESPETUOSOS DE LOS TIEMPOS YA ESTABLECIDOS. 4. ES IMPORTANTE SEGUIR FORMENTANDO, ADEMÁS DE QUE NOS PERMITE AVANZAR CON TODOS LOS ALUMNOS A UN MISMO RITMO. 5. APROVECHAR LOS RECURSOS AL MÁXIMO CON LOS QUE YA CUENTA EL COLEGIO PARA PROMOVER DIVERSAS ACTIVIDADES, POTENCIALIDAD EL APRENDIZAJE Y MANTENER ACTIVO AL ALUMNO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE NUESTROS CHICOS. 6. ES NECESARIO EL TRABAJO COLABORATIVO, COOPERATIVO Y QUE ADEMÁS INTEGRE A TODOS LOS ALUMNOS EN LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE PARA QUE NINGÚN ALUMNO TENGA REZAGO. 7. PODER TENER AVANCES Y CUMPLIR LOS OBJETIVOS, LOS MAESTROS ASISTEN TODOS LOS DÍAS A CLASES. 8. ES INDISPENSABLE CONTINUAR RESPETANDO EL CALENDARIO ESCOLAR, UTLIZANDO TODOS LOS DÍAS EFECTIVOS. Implementar ejercicios diarios de secunencias numéricas, de procesos y de historias, memoramas, construcción de historias en grupo, construcción de canciones en grupo y ejercicios de gimnasia cerebral.al iniciar el ciclo escolar se eliminaron las filas que se realizaban antes de iniciar las clases, se dio un tiempo determinado para honores a la bandera, se aumentaron las horas de español y matemáticas, se implementaron sesiones de trabajo específicos para el trabajo específicos para el trabajo de la comprensión lectora, se ha pedido apoyo por parte de los padres de familia para la puntualidad en sus hijos, todos los días los alumnos están llevando ejercicios matemáticos a casa a manera de refuerzo. Implementar ejercicios diarios de secuncias numéricas, de procesos y de historias, memoramas, construcción de historias en grupo, contrucción de canciones en grupo y ejercicios de gimnasia cerebral. Se tuvieron avances en cuanto al tiempo dedicado para fortalecer nuestras debilidades y realizar acciones de trabajo nuevas, como pendiente quedaría lo acordado en esta esión que fueron ejercicios diarios de secuencias numéricas, de procesos y de historias, memoramas, construcción de historias en grupo, construcción de canciones en grupo y ejercicios de gimnasia cerebral, los cuales se van a revisar en la siguiente sesión. PARA QUE LOS ALUNOS MEJOREN SU DESEMPEÑO ESCOLAR ES IMPORTANTE GENERAR UN BUEN AMBIENTE DE TRABAJO, AMISTAD Y COMPAÑERISMO, POR ESTO CONSIDERAMOS IMPORTANTE PARA NUESTRA SEGUNDA SESIÓN EL TEMA DE "BULLYING", DE ESTA FORMA LOS MAESTROS PODRÁN IDENTIFICAR CUÁLES SON LAS ACCIONES QUE SE TIENEN QUE CUIDAR PARA QUE NO SUCEDAN O SI YA SUCEDEN COMO DETENERLAS. SE EXPONDRÁ EL TEMA "BULLYING" POR PARTE DE LOS MAESTROS PARA CONOCER, IDENTIFICAR Y DETENER LA PROBLEMÁTICA. SE DESARROLLARÁ UNA CAMPAÑA ANTIBULLYING, SE PROMOVERÁ LA CONVIVENCIA, EL COMPAÑERISMO Y EL RESPTO ENTRE TODOS DENTRO DE LA COMUNIDAD DEL COLEGIO. PROFUNDISAR LOS TEMAS EN LAS SESIONES DE TRABAJO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLAR Y FOMENTAR MÁS LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS DOCENTES DEL PLANTEL EDUCATIVO. GENERALES ANTES DE INICIAR LAS CLASES: 1. GIMNASIA CEREBRAL. 2. CÁLCULO MENTAL. 3. JUEGOS MATEMÁTICOS. 4. ACTIVACIÓN DE MEMORIA FOTOGRÁFICA. 5. TIEMPO PARA REALIZAR UNA PEQUEÑA LECTURA JUNTO CON COMPRENSIÓN. 6. ACTIVIDAD DE AUTODICTADOS. 1. TIEMPO PARA REALIZAR UNA PEQUEÑA LECTURA JUNTO CON COMPRENSIÓN. EVALUANDO: A) VELOCIDAD Y FLUIDEZ.1. ACTIVIDAD DE AUTODICTADOS. CHECANDO: A)ORTOGRFÍA. B) REDACCIÓN. C) ACENTUACIÓN.1. CÁLCULO MENTAL. 2. RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA MATEMÁTICO DIARIO. 3. REFUERZO DE OPERACIONES ALGEBRÁICAS DIARIO PARA REALIZAR EN CASA. 27 DE SEPTIEMBRE DE 2013. HORA DE CIERRE: 2:40 P.M.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1
2
3
4
2772013-08-23 16:3214pes0302t189.165.187.230Secundaria general414PES0302TMatutinocolegiosanpedrotlaquepaque@hotmail.comacta_14pes0302t.pdf (1016 KB)no aplica100%0%no aplica87.32%12.68%no aplica42.13%27.66%13.9%22.2331.06%33.26%25.46%10.2%LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS MUESTRAN APATÍA Y POCA PARTICIPACIÓN, PROPICIADO POR LA PROPIA EDAD DE LOS ESTUDIANTES, FAVORECIENDO LA POCA PARTICIPACIÓN, PERO TAMBIÉN DEBIDO A QUE SE DEBEN MEJORAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AULA. LOS MAESTROS NO DOMINAN TODOS LOS CONTENIDOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE SUS ASIGNATURAS. LAS ACTIVIDADES EN EL AULA NO LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN LA CLASEACTIVIDADES POCO DINÁMICAS Y RUTINARIAS. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS OBSOLETAS FALTA DE CONOCIMIENTO DE EL ALUMNO Y SUS NECESIDADESMAL RENDIMIENTO ACADÉMICO APRENDIZAJE POCO SIGNIFICATIVO PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA FALTA DE MOTIVACION-FALTA DE MOTIVACIÓN A LOS ALUMNOS -FALTA DE RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO -CONTROL DE GRUPO -DESCONOCIMIENTO DE PLANES Y PROGRAMAS-DISPOSICIÓN PARA MEJORAR -TOLERANCIA Y ACTITUD POSITIVA LAS ACTIVIDADES EN EL AULA LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN EN EL TRABAJO DE LA CLASE-MEJORAR PLANIFICACIÓN DOCENTE -ESTUDIAR Y REVISAR LOS PLANES Y PROGRAMAS -REVISIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FALTA MAYOR ESPACIOS LIBRES-TODOS LOS GRUPOS SIEMPRE CUENTAN CON MAESTRO, YA QUE EN CASO DE FALTAR ALGUNO EL COLEGIO CUENTA CON MAESTROS AUXILIARES -EL TIEMPO SE APROVECHA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS -SEGURIDAD PARA MAESTROS Y ALUMNOS POR EL CIRCUITO CERRADO DE SEGURIDADMATERIAL DISPONIBLE PARA CADA ALUMNOEL COLEGIO ESTA BUSCANDO ALTERNATIVAS PARA AMPLIAR SUS INSTALACIONESDESINTENRÉS POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA AL NO ASISTIR A JUNTAS.PARTICIPACION DE PADRES Y ALUMNOS EN FIESTA ATLETICA, FOMENTAR EL CONVIVIO Y PARTICICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOSANÁLISIS Y ESTUDIO DE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO CONOCIMIENTO DEL ALUMNO (¿CÓMO ORIENTAR A UNA GENERACIÓN DESORIENTADA?)ESTRATEGIAS PARA GENERAR EMPATÍA CON LOS ADOLESCENTESEVALUAR PARA POTENCIALIZAR LOS APRENDIZAJESESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESPERTAR INTERÉS EN EL ALUMNO AMBIENTES DE APRENDIZAJEANÁLISIS Y CONOCIMIENTO DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS APLICADAS AL NIVEL SECUNDARIAESTRATEGIAS PARA EL USO ADECUADO DE LA TECNOLOGIA1ANÁLISIS Y ESTUDIO DE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOTALLER DE ANALISISMARIO ZEPEDA CANCHOLALOGRAR QUE EL PLAN DE ESTUDIO SEA UN REFERENTE DE CAMBIO PARA EL MAESTROEXÁMENES ESTANDARIZADOS REVISION DE PLANIFICACIONESAL FINAL DE CADA BIMESTRE2EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNOORIENTAR A LOS MAESTROS PARA QUE CONOZCAN LAS NEE DE ALGUNOS ALUMNOS Y LAS ESTRATEGIAS A SEGUIRGUILLERMO TELLEZ ARANAAPLICAR ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO ASERTIVO DE LOS ALUMNOS EN EL AULAENTREVISTA A MAESTROSCADA QUE SEA NECESARIO 3ESTRATEGIAS PARA GENERAR EMPATIASE ESTABLECERÁN ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA MEJORAR LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNOJUAN DIEGO PÉREZ CASTELLANOSFORTALECER LA RELACIÓN ALUMNO-MAESTROCONVIVENCIA Y CERCANIA CON LOS ALUMNOSDURANTE EL CICLO ESCOLAR CON UNA REVISION LUEGO DE SEIS MESES 4EVALUAR PARA POTENCIALIZAR EL APRENDIZAJEANALIZAR LOS DIFERENTES MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y LOS MOMENTOS DE CADA UNO JOSUÉ ROBERTO SANDOVAL DE ANDALOGRAR QUE EL DOCENTE COMPRENDA Y APLIQUE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL ALUMNOREVISION DE PLANIFICACIONES, REVISIÓN DE RUBRICAS Y DIARIOS DE CLASE. COMPARAR CON EVALUACION SUMATIVADURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR5ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESPERTAR INTERÉS EN EL ALUMNO REVISAR PLANIFICACIÓN, TALLER DE ESTRATEGIAS DIDACTICASADRIANA MONTOYA HEREDIAQUE LOS DOCENTES IMPLEMENTEN ESTRATEGIAS QUE DESPIERTEN EL INTERÉS DEL ALUMNOACOMPAÑAMIENTO DOCENTEDURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR6AMBIENTES DE APRENDIZAJEDESARROLLAR ACTIVIDADES PRACTICAS QUE SIRVAN DE GUIA PARA LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOSCECILIA GÓMEZ LÓPEZLOGRAR UN MEJOR AMBIENTE DE TRABAJO EN CADA AULA MOTIVANDO AL ALUMNO A SUPERARSEMONITOREO POR PARTE DE DIRECCIÓN, ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE, ENTREVISTA CON ALUMNOSTODO EL CICLO ESCOLAR7ANÁLISIS Y CONOCIMIENTO DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS APLICADAS AL NIVEL SECUNDARIAANALISIS DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS Y REVISION DE LA ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR RESULTADOBERTHA IRENE RAMIREZLOGRAR UNA MEJORA EN LOS RESULTADOS POR PARTE DE LA ESCUELA, PERO SIN OLVIDAR QUE EL APRENDIZAJE PARA LA VIDA POR PARTE DE LOS ALUMNOS ES EL PROPOSITO FINAL DE LA EDUCACIÓN BASICAAPLICACIÓN DE EXÁMENES TIPO ENLACE, Y LA MISMA PRUEBA ENLACEANUAL8ESTRATEGIAS PARA EL USO ADECUADO DE LA TECNOLOGIAREFORZAR EL ADECUADO USO DE LA TECNOLOGÍA QUE POSEE EL COLEGIOCLAUDIA MEZA OROZCOQUE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS SEAN BIEN APROVECHADOS POR DOCENTES Y ALUMNOS ENCUESTA Y MONITOREOTODO EL CICLO ESCOLARCONOCER EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOSOCTUBREOBSERVACIÓN DEL TRABAJO EN CLASE Y PLANIFICACIÓNLOGRAR QUE EL PLAN DE ESTUDIO SEA UN REFERENTE DE CAMBIO PARA EL MAESTROREVISIÓN DE PLANIFICACIONES, ACOMPAÑAMIENTO DOCENTEORIENTAR A LOS MAESTROS PARA EL MANEJO ADECUADO DE ALUMNOS CON NEEOCTUBRECONOCIMIENTO DEL "INDICE" Y LAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA EL MANEJO ADECUADO DE LOS ALUMNOS CON NEEAPLICAR ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO ASERTIVO DE LOS ALUMNOS EN EL AULAPLANIFICACIÓN DIFERENCIADA CONOCER Y UTILIZAR ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA GENERAR EMPATIANOVIEMBRECONVIVENCIA EXTRA-AULA TALLER DE INTEGRACIONFORTALECER LA RELACIÓN ALUMNO-MAESTROENTREVISTA, CONVIVENCIA DIARIAANALIZAR LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CONSIDERADAS POR LOS DOCENTES.OCTUBRE, ENERO, ABRIL Y JULIOREALIZACION DE TALLER SOBRE EVALUACIÓN FORMATIVA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLOGRAR QUE EL DOCENTE COMPRENDA Y APLIQUE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL ALUMNOOBSERVACIONES ESPECIFICAS EN CADA UNA DE LAS CARTILLAS, APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOSREVISAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES PARA DESPERTAR EL INTERÉS DE EL ALUMNO EN EL APRENDIZAJEENERO, ABRIL Y JULIOREVISIÓN DE PLANIFICACIÓN DOCENTE, Y DEL CONOCIMIENTO Y DOMINO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE LOS DOCENTES IMPLEMENTEN ESTRATEGIAS QUE DESPIERTEN EL INTERÉS DEL ALUMNOACOMPAÑAMIENTO DOCENTE, COMPARACIÓN DE RESULTADOSANALIZAR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA GENERAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJEOCTUBRE, NOVIEMBRE Y MARZOACCIONES PARA MOTIVAR AL ALUMNO, CONOCIMIENTO DEL MODELO DISCIPLINA CON DIGNIDADLOGRAR UN MEJOR AMBIENTE DE TRABAJO EN CADA AULA MOTIVANDO AL ALUMNO A SUPERARSEENTREVISTA AUTOEVALUACIÓN DOCENTE DE SU PRACTICA DIARIA ANALIZAR LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS PARA SECUNDARIA PARA LOGRAR UNA MEJORA EN LOS RESULTADOSABRIL Y JUNIOREVISIÓN DE PRUEBAS DE AÑOS PASADOS, ANALISIS DE REACTIVOSLOGRAR UNA MEJORA EN LOS RESULTADOS POR PARTE DE LA ESCUELA, PERO SIN OLVIDAR QUE EL APRENDIZAJE PARA LA VIDA POR PARTE DE LOS ALUMNOS ES EL PROPOSITO FINAL DE LA EDUCACIÓN BASICAPRUEBA ENLACE O EQUIVALENTEREVISAR EL APROVECHAMIENTO ADECUADO DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS CON LOS QUE CUENTA EL COLEGIOJUNIO Y JULIOIDENTIFICAR LAS DEBILIDADES Y CAPACIDADES DEL DOCENTE EN EL USO DE LAS TICQUE EL DOCENTE EXPLOTE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS CON LAS QUE CUENTA EL COLEGIO PARA APROVECHARLAS EN SU TRABAJO DIARIOENCUESTA ALUMNOS, APLICACIÓN DE PRUEBA OBJETIVA
4102013-08-27 16:0114PES0298X187.139.140.216Secundaria general614PES0298XMatutinosanfrancisco116@hotmail.comactaconstitutiva4jpii.pdf (459 KB) 100% 0% 2%100% 100% 0% 6%100% 72.2% 22.2% 5.5% 0% 61.6% 38.9% 0% 0%En nuestra escuela detectamos que nuestros alumnos tiene problemas de Lecto-escritura, comprensión de la lectura, falta de apoyo por parte de los Padres de familia, funcionamiento inadecuado del Consejo Técnico e incumplimiento del reglamento escolar. •Problemas de Lecto-Escritura •Problemas de Comprensión de la Lectura •Falta de apoyo por parte de Padres de Familia •Funcionamiento inadecuado del Consejo Técnico •Incumplimiento del Reglamento Escolar • Porque no se tiene el hábito de la Lectura en casa. • Algunos Mtros. No corrigen la letra y ortografía en los trabajos de los alumnos. •Mal uso de la Tecnología •Mala cultura de no comprar libros. •Falta de concentración •Distracciones varias •Falta de análisis y reflexión •Papá y Mamá trabajan turnos completos •Falta de comunicación entre Padres e hijos y entre parejas. •Falta de distribución de responsabilidades en la pareja. •Falta de disponibilidad para cubrir sus comisiones. •Irresponsabilidad de los maestros •Falta de compromiso de los docentes •Falta de responsabilidad por parte de alumnos, Padres de Familia y maestros. •Falta de formación en Valores por parte de los Padres de familia No se da el aprendizaje en los alumnos Alumnos con bajo rendimiento escolar, porque no entienden indicaciones Alumnos irresponsables que no asumen sus compromisos Se deja toda la responsabilidad a los Directivos Alumnos rebeldes, incumplidos, groseros y escaso rendimiento escolar. Actitudes de algunos alumnos que no favorecen el aprendizaje grupal. En algunos salones de clases la rutina invade las actitudes de los docentes y alumnos. Entre el personal hay quienes no se interesan por actualizarse. El clima escolar es participativo y de respeto. La actualización permanente es considerada por algunos como indispensable. Existe disposición de los docentes para participar en proyectos. • NUESTRA ESCUELA BRINDA EL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE TODOS LOS DIAS ESTABLECIDOS EN EL CALENDARO ESCOLAR. • TODOS LOS ALUMNOS ASISTEN PUNTUALMENTE A TODAS LAS CLASES. • TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO • SEGUIR MOTIVANDO A TODO EL PERSONAL PARA CUMPLIR TODOS LOS DIAS. • REGISTRAR Y MOSTRAR EN LOS GRUPOS FELICITANDO A LOS ALUMNOS QUE LLEGAN TEMPRANO. • ESTUDIAR DIVERSOS TEMAS QUE FORTALEZCAN LA LECTO-ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS Algunos trabajan de manera individual predominantemente. Reuniones de consejo técnico en las que se distrae el tiempo en otros asuntos. Hay personal dispuesto a colaborar en la conducción de talleres al interior del colegiado.• TODOS LOS GRUPOS TIENEN MAESTROS TODOS LOS DIAS DEL CICLO ESCOLAR. • TODOS LOS MAESTROS INICIAN PUNTUALMENTE SUS ACTIVIDADES • MOTIVAR A LOS MAESTROS DIALOGANDO Y COMPITIENDO PARA NO FALTA. • ESTIMULAR A LOS DOCENTES A TRAVES DE RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS ECONOMICOS MENSUALMENTE En lo general a las personas les agrada el trabajo de los docentes, permiten que se les sugiera y guíe. Valoran lo que se logra en la escuela. Se comunican oportunamente con los docentes. Padres de familia que proyectan metas cortas hacia sus hijos y no los apoyan en su educación. Algunos no se dan por enterados cuando sus hijos no cumplen sus trabajos. Poca asistencia a las reuniones escolares. • LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE CLASE.• MOTIVAR A TRAVÉS DE COMPETENCIAS Y REGISTROS.INTEGRACIÓN DOCENTE CON VALORES: UNIVERSALES, ÉTICOS Y RELIGIOSOS. PADRES COLABORATIVOSPLANEACIÓN: ESTRATEGIAS ADICIONALES, DINÁMICAS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.METODOLOGÍA SOBRE LECTO – ESCRITURA. METODOLOGÍA MATEMATICA. LA DISCIPLINA EN EL AULA.CONOCER Y COMPRENDER PARA EDUCAR CON TECNOLOGÍA. LA MODERNIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES. 1INTEGRACIÓN DOCENTE CON VALORES: UNIVERSALES, ÉTICOS Y RELIGIOSOSFOMENTAR LOS VALORES. RELIGIOSOS, EDUCATIVOS Y UNIVERSALES MTRA. IRMA CASTILLO CASTAÑEDAINCORPORAR LOS VALORES MES POR MES DURANTE TODO EL AÑO A UN 90 %TRABAJAR UN VALOR MES POR MES OBSERVANDO EL AVANCE DEL NIÑO, SIN PERMITIR EL RETROCESO.27/09/20132PADRES COLABORATIVOS. FOMENTAR LA COMUNICACIÓN EN EL CTE. ORGANIZACIÓN CON RESPONSABILIDAD. REUNIONES FRECUENTES. LAURA MARGARITA QUINTERO RODRIGUEZMEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y DE LA INSTITUCION EN UN 80 %DIALOGO CONVIVENCIA, ASIGNAR ACITIVIDADES Y LLEVAR SU REGISTRO25/10/20133PLANEACIÓN: ESTRATEGIAS ADICIONALES, DINÁMICAS Y MATERIALES DIDÁCTICOS. DISEÑAR FORMATOS QUE AYUDEN AL ACERCAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. REALIZAR SEMANALMENTE CADA UNO DE LOS MAESTROS, EL COMISIONADO DEBERÁ REGISTRAR SEMANALMENTE LA ENTREGA DEL AS MISMAS, EL DIRECTOR DEBERA REALIZAR LAS OBSERVACIONES DE LAS PLANEACIONES MTRO. ROBERTO PEREZ SIERRALOGRAR UNA BUENA PLANEACION PARA ALCANZAR LA TRANSMISION DEL APRENDIZAJE ADECUADO AL ALUMNO EN UN 95%REVISAR EL CUMPLIMIENTO Y EL AVANCE POR MEDIO DE LAS OBSERVACIONES REALIZADAS A CADA UNA DE SUS PLANEACIONES29/11/20134METODOLOGÍA SOBRE LECTO – ESCRITURA. FOMENTAR EL USO DE DICCIONARIO Y DE LA LECTURA, CREAR HABITOS DE LECTOESCRITURA EN LA FAMILIA REALIZAR LA CORRECCION ACERTIVA Y OPORTUNA EN EL ALUMNO MA. TERESA RENTERIA REYNOSO Y TERESA DE JESUS FIGUEROA GARCIA LOGRAR EL 90% EN EL ALUMNO EL INTERES DE LA LECTOESCRITURACREAR ALUMNOS INDEPENDIENTES EN LA LECTOESCRITURA EVALUAR EN CADA ASIGNATURA DIARIAMENTE Y LLEVAR EL REGISTRO DE PALABRAS POR MINUTO LEIDAS AL IGUAL LA ORTOGRAFIA 31/01/20145METODOLOGÍA MATEMATICADAR CURSO DIDACTICO SOBRE LAS MATEMATICASMTRO. JORGE ARTURO BECERRA GARCIAFORTALECER COMPETENCIAS DOCENTES EN EL AREA DE MATEMATICAS EN UN 90%AUTOEVALUACION AL DOCENTE DE SU PRACTICA Y DEL ALUMNO EN SU APRENDIZAJE28/02/20146DISCIPLINA EN EL AULALLEVAR A CABO EL CUMPLIMIENTO DEL REGLAMENTO ESCOLAR, RESPETO Y PUNTUALIDADISAURA MIRNA JIMENEZ COVARRUBIAS MTRO. ROBERTO PEREZ SIERRALOGRAR EN EL ALUMNO EL 90 % EN SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJEREGISTRAR POR MEDIO DE GRAFICAS LAS EVALUACIONES DIARIAS28/03/20147CONOCER Y COMPRENDER PARA EDUCAR CON TECNOLOGÍA. TENER LAS HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN EN CADA MATERIA TOMAR CURSOS PARA PODER SABER UTILIZAR LA TECNOLOGIA. Y QUE TODOS SE INTEGREN A ACTIVIDADES PARA SU DOMINIOMTRA. ISAURA MIRNA Y TERE RENTERIALOGRAR EL 85% DE PERSONAL DOCENTE DOMINE LA TECNOLOGIAEVALUAR QUE TANTA TECNOLOGIA USO CADA MAESTRO Y LLEVARLO POR MEDIO DE GRAFICAS TOMANDO EN CUENTA QUE TIPO DE TECNOLOGIA SE USO30/05/20148LA MODERNIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES. PROPONER UN DINAMISMO NUEVO DE LAS CIENCIAS INVITANDO A UN EXPERTO EN EL TEMAMTRO. JORGE ARTURO BECERRA GARCIAPRACTICAR UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA EN LA CIENCIA PARA ALCANZAR UN 90%LLEVAR A CABO LA EVALUACION POR MEDIO DE MESAS REDONDAS CON PREGUNTAS ABIERTAS27/06/2014FOMENTAR LOS VALORES. RELIGIOSOS, EDUCATIVOS Y UNIVERSALES 27/09/2013REPRESENTACION DE VALORES A TRAVEZ DE LA ACTUACIONINCORPORAR LOS VALORES MES POR MES DURANTE TODO EL AÑO A UN 90 %ILUSTRACIONES, PERIODICOS, REVISTAS FOMENTAR LA COMUNICACIÓN EN EL CTE. ORGANIZACIÓN CON RESPONSABILIDAD. REUNIONES FRECUENTES. 25/10/2013INVITACIONES A CONVIVENCIAS BIMESTRALES MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y DE LA INSTITUCION EN UN 80 %EXPOSICION DE TEMAS QUE FAVOREZCAN A CADA UNO DE LOS PADRES DE PAREJA DISEÑAR FORMATOS QUE AYUDEN AL ACERCAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. REALIZAR SEMANALMENTE CADA UNO DE LOS MAESTROS, EL COMISIONADO DEBERÁ REGISTRAR SEMANALMENTE LA ENTREGA DEL AS MISMAS, EL DIRECTOR DEBERA REALIZAR LAS OBSERVACIONES DE LAS PLANEACIONES 29/11/2013MOTIVAR A LOS MAESTROS A TRAVES DE INCENTIVOS ECONOMICOS MENSUALES SEGÚN SEA EL CUMPLIMIENTO Y SU ESTRUCTURA LOGRAR UNA BUENA PLANEACION PARA ALCANZAR LA TRANSMISION DEL APRENDIZAJE ADECUADO AL ALUMNO EN UN 95%DINERO, RECONOCIMIENTOSFOMENTAR EL USO DE DICCIONARIO Y DE LA LECTURA, CREAR HABITOS DE LECTOESCRITURA EN LA FAMILIA REALIZAR LA CORRECCION ACERTIVA Y OPORTUNA EN EL ALUMNO 31/01/2014LEER DIARIAMENTE UNA FRASE DE RETROALIMENTACION Y FORMACION HUMANA Y PLASMARLA EN SU CUADERNO DE MANERA CORRECTA.LOGRAR EL 90% EN EL ALUMNO EL INTERES DE LA LECTOESCRITURA.LIBROS, CUADERNOS, LAPIZ, REVISTAS, ENCICLOPEDIAS.DAR CURSO DIDACTICO SOBRE LAS MATEMATICAS28/02/2014UTILIZAR LOS JUEGOS MATEMATICOS.FORTALECER COMPETENCIAS DOCENTES EN EL AREA DE MATEMATICAS EN UN 90%COPIAS, PENTAGRAMA, ROMPECABEZASLLEVAR A CABO EL CUMPLIMIENTO DEL REGLAMENTO ESCOLAR, RESPETO Y PUNTUALIDAD28/03/2014ASIGNARLES POR SU CUMPLIMIENTO DEL REGLAMENTO UN RECONOCIMIENTO POR MEDIO DE DIPLOMAS MEDALLAS Y DIPLOMASLOGRAR EN EL ALUMNO EL 90 % EN SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJETROFEOS, MEDALLAS DIPLOMASTENER LAS HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZAN EN CADA MATERIA, TOMAR CURSOS PARA PODER SABER UTILIZAR LA TECNOLOGIA. Y QUE TODOS SE INTEGREN A ACTIVIDADES PARA SU DOMINIO30/05/2014APOYAR A LOS DOCENTES PARA LA ADQUISICION DE UN EQUIPOLOGRAR EL 85% DE PERSONAL DOCENTE DOMINE LA TECNOLOGIAAPORTACION DE INFRAESTRUCTURAPROPONER UN DINAMISMO NUEVO DE LAS CIENCIAS INVITANDO A UN EXPERTO EN EL TEMA27/06/2014EXPOSICION DE TEMAS DE MANERA DIDACTICA Y PRACTICAR UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA EN LA CIENCIA PARA ALCANZAR UN 90%INVITACION DE EXPERTOS EN LA CIENCIA 1INTEGRACION DOCENTE CON VALORESEXPLICANDOLES CADA UNOP DE ELLOS ACOMPAÑADO DE SU DEFINICION PRACTICA DANDO EJEMPLOS INVITARLOS A LA PARTICIPACION CIUDADANA TRABAJAR UN VALOR POR MES. INVITARLOS A PARTICIPAR EN HONORES A TRAVEZ DE LA EXPLICAION MENSUAL, SE LES DARA A CONOCER CADA UNO DE ELLOS, EN MATERIAL DIDACTICO ILISTRARAN EL VALOR A PRACTICAR Y ESTAS SERAN DE MANERA VISUAL EN SU ENTORNO PARA PODERLOS LLEVARLOS A LA PRACTICA Y SEAN ASIMILADOS POR EL COEFICIENTE DE CADA UNO DE ELLOS, AL IGUAL CADA DIA EN SU FORMACION INICIAL DE CLASES SE LES RECORDARA EL VALOR APRENDIDO Y SE LES INVITARA A PRACTICARLOS CADA VEZ LES SEA POSIBLE, Y EN CADA HONORES A LA BANDERA SE LE PREMIARA A QUIEN LO HAYA CUMPLIDO Y EJERCIDO EN SU MAXIMO. TODOS LOS DOCENTES DEBERAN PONER EL EJEMPLO VIVIENDO DIA A DIA EL VALOR Y DEMAS. LOS ALUMNOS IMITARAN LOS BUENOS APRENDIZAJES DE SU MAESTRO Y OMPAÑEROS SE LES PREMIARA EN LOS ACTOS CIVICOS SU DESEMPEÑO REALIZADO EN LOS VALORES 16 DE AGOSTO DEL 2013 A LAS 18 HRS.
10722013-09-12 11:5814PES0276L189.169.17.146Secundaria general14PES0276L114PES0276LMatutinocolegiovallarta@hotmail.comacta_cons._cv_2013-2014.pdf (678 KB)51591%50 296%702197%35%53%12%18%53%29%50%20%30%15%54%31%La autoevaluación inicial se concibe, primeramente como un horizonte de análisis y de reconocimiento a la labor educativa donde pone de manifiesto los aciertos y desaciertos del proceso educativo que hoy se presenta. En segundo término, la autoevaluación en todos los procesos genera un cambio de mejora continua y permite ir retroalimentado las tareas que a diario se realizan. Para este estudio de autoevaluación inicial es clave importante en el desarrollo y construcción de los diferentes ámbitos de acción: La educación básica, las aulas y la comunidad. Con estas acciones, la delegación de comisiones y el compromiso de los actores de la educación deben garantizar la consolidación de los consejos técnicos escolares, para que finalmente se entregue el producto final que viene hacer el informe general que guarda la institución educativa para proseguir con el seguimiento, retroalimentación y evaluación de todas las acciones. Hoy en día, nos enfrentamos ante una serie de cambios culturales, sociales, tecnológicos y por supuesto la aplicación que estos tienen en la inserción en la educación, así como nuevas metodologías de enseñanza y la forma de llevar una evaluación sólida y confiable. El Plan y Programas de Estudio 2011, precisa la consolidación de todos los quehaceres en la formación de jóvenes exitosos, competentes, que se puedan desenvolver en su contexto como una persona integral consciente de sus obligaciones y derechos ante una sociedad que exige resultados y reclama calidad educativa. Haciendo el análisis de cómo se encuentra el proceso educativo en la institución en los diferentes instrumentos como: Resultados de Indicadores Educativos (de una generación), Resultados de la Prueba ENLACE, Histórico de indicadores educativos de aprobación, reprobación y eficiencia terminal, Plan y programas de estudio, Planeaciones y evaluaciones de las prácticas educativas, Análisis de prácticas educativas, Opiniones de alumnos y padres de familia sobre el servicio que ofrece la escuela, Técnicas e instrumentos de evaluación, Análisis de procesos de gestión escolar. Es necesario reestructurar las acciones para mejorar en los aprendizajes significativos en las aulas de clase de cada una de las asignaturas, así mismo garantizar el conocimiento y aplicación de los planes y programas de estudio del docente en la impartición de la asignatura que va a impartir, seguir generando recursos interactivos a partir del uso de la TIC´S. Acrecentar la participación activa del padre de familia en la educación de sus hijos. Desconocimiento del plan y programa de estudio de su asignatura. Incapacidad de generar una práctica docente activa Bajo nivel de logro de los aprendizajes en las evaluaciones Uso efectivo de Técnicas de Evaluación Escasa Participación Social Desconocimiento en la generación de actividades que le permitan estimular la participación activa del alumno en el aula de clase. Selección de actividades no enriquecedoras Aunque se tienen que aplicar en la institución, ya sea por desconocimiento o por falta de tiempo las llega a omitir los instrumento de evaluación. El estudiante no tiene un respaldo efectivo y de calidad de sus padres de familia o tutor, quien estimule la confianza y lo impulse a crecentar sus saberes del conocimiento Enfado Falta de motivación Improvisación de clase Enfado Falta de interés y motivación No permite generar competencias básicas significativas en el desarrollo y crecimiento académico del estudiante Reprobación Poca participación activa del alumno en el aula Fortalecer la investigación en el estudiante Fortalecer transversalidad de los conceptos entre asignaturas Reforzar actitud del docente en el aula liderazgo Impacto de los aprendizajes en los estudiantesDesarrollo de Competencias Básicas para la vida Aplicaciones Lúdicas en el aprendizaje Aplicación de estrategias e instrumentos de evaluación Apoyo al aprendizaje activo Seguimiento al alumno en su proceso enseñanza aprendizajeLas actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeElaborar actividades problematizadoras enfocadas a situaciones en su contexto real Difundir la importancia entre los docentes para que genera una sinergia entre la ciencia y la investigación Comunicar y conocer en que conceptos se trabaja la relaciones entre contenidos de asignaturas Impulsar al docente a buscar y actualizar su metodología y pedagogía de aprendizaje enseñanza Motivación y retroalimentar las accionesImpulsar la participación entre las redes escolares Mejorar evaluación entre pares Actualización de equipó tecnológico Comunicación constante y retroalimnetacionentre las áreas de trabajo Reuniones de trabajo colegido Liderazgo compartido Planificación de las actividades escolares y extra curriculares Control y asignación de tiempos a las acciones o tareas Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Mayor participación entra las áreas de trabajo, comunicación y transversalidad del dominio de los saberes Retroalimentar las acciones escolares entre alumnos y maestros Dar mantenimiento, servicio y actualización a los recursos de la instituciónRelación con otras instituciones educativas Vinculación con institución privadas y publicasParticipación de Padres de familia en actividades escolares Contribución al mejoramiento del medio ambientParticipación a eventos académicos, culturales y sociales Tener como proyecto de intercambio de estudiantes al pasar a otra etapa de sus estudios1.1 Diagnostico del estudiante de acuerdo al área de conocimiento 1.2 Canal de aprendizaje 1.3 Tipos de actividades que favorecen el aprendizaje en el aula 2.1 ¿Cómo crear un ambiente de aprendizaje en el aula con actividades significativas? 2.1.1 Revisar las acciones y resultados de la sesion 1 2.1.2 Fortalecer las condiciones de ambiente de aprendizaje 2.1.3 Retroalimentación y Restructuración de las acciones 2.2 ¿La practica docente privilegia el trabajo en equipo y la construccion de aprendizaje entre alumnos y docentes? 2.2.1 Incorporacion de manera permanate y organizada de los materiales con que cuenta la escuela y la utiliza en sus actividades cotidianas, consideradas por el docente en su planeacion didactica y en el desarrollo de la misma 3.1 ¿Se promueve actividades que fomenten la competencia lectora dentro y fuera del aula en el centro escolar de manera transversal? 3.1.1 Revisar las acciones y resultados de la sesion 2 3.1.2 Fortalecer las condiciones de ambiente de aprendizaje 3.1.3 Retroalimentación y Restructuración de las acciones 3.2 Diagnostico de lectura de comprensión 3.3 Técnicas y Estrategias de lectura de comprensión en el aula 4.1 ¿Se promueve actividades que fomenten la competencia escrita dentro y fuera del aula en el centro escolar de manera transversal? 4.1.1 Revisar las acciones y resultados de la sesion 3 4.1.2 Fortalecer las condiciones de ambiente de aprendizaje 4.1.3 Retroalimentación y Restructuración de las acciones 4.2 Diagnostico de la competencia escrita 4.3 Técnicas y Estrategias de escritura en el aula 5.1 ¿Se promueve actividades que fomenten la competencia matematica dentro y fuera del aula en la resolucion de problemas de manera transversal? 5.1.1 Revisar las acciones y resultados de la sesion 4 5.1.2 Fortalecer las condiciones de ambiente de aprendizaje 5.2.3 Retroalimentación y Restructuración de las acciones 6.1 ¿Las actividades desarrolladas por el docente tienen una intencion pedagogica y favorecen el interes y dominio por la lectura, escritura y matemáticas durante la jornada escolar? 6.1.1 Revisar las acciones y resultados de la sesion 5 6.1.2 Fortalecer las condiciones de ambiente de aprendizaje 6.1.3 Retroalimentación y Restructuración de las acciones 6.2 La familia impulsora de nuevos cambios en los ambitos de la lectura, escritura y el razonamiento de la matemática dentro y fuera del aula 7.1 ¿Cómo definir y desarrollar estrategias para combatir la desercion escolar? 7.2 ¿Cómo diseñar y aplicar estrategias para abatir el rezago educativo? 8.1 Evaluacion grupal y por alumno final, a efecto de garantizar el trabajo realizado durante el año escolar 8.2 Análisis de resultados 8.3 Reconocimiento a las y los docentes y alumnos destacados 8.4 Restructuración de las acciones para el siguiente ciclo escolar 2014-2015 1Diagnóstico del estudiante de acuerdo al área de conocimiento Canales o formas de aprendizaje del alumnado Actividades que favorecen el aprendizaje en el aula Elaborar el perfil de los alumnos respecto a sus conocimientos previos de cada asignatura Aplicar un test, de la situación del estudiante en su forma de atender a las instrucciones del docente Establecer y aplicar colectivamente actividades individuales y grupales Docente de cada ciencia Dirección Dirección y docentes Aplicar el diagnóstico al 100%, de alumnos en situación Conocer e identificar el canal tanto individual como grupal del alumnado al 100% Abatir la resistencia al aprendizaje de los estudiantes que la manifiestan 100% de alumnos en situación Enriquecer metodologías de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del alumnado. Garantizar el desempeño de las competencias básicas para la vida del estudiante, en beneficio del aprovechamiento y desenvolvimiento del participante Revisión cuidadosa de la resultados de cada área de conocimiento Establecer con detalle las características de la situación de cada estudiante de acurdo al área de conocimientos Observación focalizada de las sesiones de clase Presentar avances y resultados al CTE Observación focalizada de las sesiones de clase Retroalimentación Bitácora académica a) Docente b) Dirección Agosto Septiembre del 2013 Septiembre 2013 (Permanente) Septiembre 2013 (Permanente) 2¿Cómo crear un ambiente de aprendizaje en el aula con actividades significativas? ¿La práctica docente privilegia el trabajo en equipo y la construcción de aprendizajes entre alumnos y docentes? Del diagnóstico de la sesión uno, revisar las acciones y resultados de cada una de las ciencias del conocimiento de trabajo, elaborar en plenaria acciones que permitan construir escenarios de aprendizaje que ayuden y fortalezcan el crecimiento académico del estudiante Incorporación de actividades de aprendizaje acordes con las características y condiciones de cada grupo y de los contenidos en el plan y programa de estudio cuidando la organización de los tiempos Incorporación de manera permanente y organizada de los materiales con que cuenta la escuela y la utiliza en sus actividades cotidianas, consideradas por el docente en su planeación didáctica y en el desarrollo de la misma. Elaborar en plenaria el perfil de aquellos alumnos que por su nivel de madurez destreza y habilidades cognitivas destaque sobre algunos de la jóvenes dentro del aula de clase en las diferentes ciencias del conocimiento Dirección y cuerpo académico Dirección y cuerpo académico Consolidar y garantizar en cada una de las asignaturas un ambiente de trabajo enriquecedor en el aula de clase. 100%, alumno en situación Reducción el índice de reprobación al 100% Consolidar un grupo de alumnos que garantizan exitosamente la participación de eventos académicos de la zona escolar Realizar monitoreo, registro en bitácora del docente como de la dirección Presentar resultados y avances en plenaria CTE Evaluación bimestral del docente por el alumno Revisar resultados de sus avances escolares. Motivación Coach seguimiento personal Registro bitácora Presentar en plenaria avances y resultados CTE Octubre 2013 Permanente Octubre 2013 Permanente 3¿Se promueve actividades que fomenten la competencia lectora dentro y fuera del aula en el centro escolar de manera transversal? Técnicas y estrategias de lectura de comprensión en el aula De las medidas tomas en la sesión dos, revisar las acciones, resultados, retroalimentar, fortalecer o en su caso reestructurar las acciones de ambientes de aprendizaje en la construir escenarios de aprendizaje apropiados Diagnosticar el perfil del estudiante en su competencia lectora en la comprensión de lo que lee (FODA) Establecer cuestionarios Realizar parafraseo Seleccionar en plenaria por lo menos dos libros para trabajar en colegiado todo el año escolar en cada asignatura. Elaborar estrategias de apoyo permanente que permitan desarrollar acciones en el aula de trabajo para el docente en la formación y el cuidado de la lectura de comprensión. El cual faciliten al docente incorporar en su planeación académica Docente Dirección, Docente y Padres de Familia Docente Consolidar y garantizar que en cada materia y aula se lleven a cabo ambientes de trabajo enriquecedor en el aula de clase para enriquecer la práctica docente en favor del progreso y crecimiento de nuestros estudiantes 100%, alumno en situación Garantizar el impulso a la lectura diario dentro del aula como en casa Consolidar la participación del docente en cada una de las materias en el impulso a la lectura independientemente de la ciencia de conocimiento que fuese. Compromiso docente Concientizar y generar el compromiso del TUTOR Realizar monitoreo, registro en bitácora del docente como de la dirección Leer por lo menos diario 10 minutos Llevar registro de cada alumno (Bitácora) Realizar mesas de dialogo Autoevaluación Evaluación entre pares Concurso de Oratoria Llevar registro de cada alumno (Bitácora) Realizar mesas de dialogo Agosto 2013 a Noviembre 2013 Permanente Agosto 2013 a Noviembre 2013 Permanente Agosto 2013 a Noviembre 2013 Permanente 4¿Se promueve actividades que fomenten la competencia escrita dentro y fuera del aula en el centro escolar de manera transversal? Técnicas y estrategias de escritura en el aula De las medidas tomas en la sesión tres, revisar las acciones, resultados, retroalimentar, fortalecer o en su caso reestructurar las acciones de ambientes de aprendizaje en la construir escenarios de aprendizaje apropiados Diagnosticar el perfil del estudiante en su competencia escrita (FODA) Establecer cuestionarios Dictado Establecer en el pleno el trabajo de la escritura como la ortografía en colegiado todo el año escolar en cada asignatura. Impulsar la creatividad de redactar ensayo, componer obras, así como la caligrafía de las matemáticas Elaborar estrategias de apoyo permanente que permitan desarrollar acciones en el aula de trabajo para el docente en la formación y el cuidado de la escritura. El cual facilite al docente incorporar en su planeación académica Docente Dirección, Docente y Padres de Familia Docente Docente Consolidar y garantizar que en cada materia y aula se lleven a cabo ambientes de trabajo enriquecedor en el aula de clase para enriquecer la práctica docente en favor del progreso y crecimiento de nuestros estudiantes 100%, alumno en situación Garantizar el impulso de la ortografía y escritura diario dentro del aula como en casa Consolidar la participación del docente en cada una de las materias en el impulso la ortografía y el buen trazo de la escritura independientemente de la ciencia de conocimiento que fuese Compromiso docente Concientizar y generar el compromiso del TUTOR Fortalecer y garantizar herramientas para el docente al 100% Generar habilidades en el alumno en su estudio y la importancia que tiene con los saberes del conocimiento. Fortalecer y garantizar herramientas para el docente al 100% Generar habilidades en el alumno en su estudio y la importancia que tiene con los saberes del conocimiento. Realizar mesas de dialogo entre pares Autoevaluación Coevaluación Observación directa Llevar registro de cada alumno (Bitácora) Realizar mesas de trabajo de escritura Realizar mesas de diálogo y de escritura Autoevaluación Evaluación entre pares Agosto 2013 a Enero 2014 Permanente Agosto 2013 a Enero 2014 Permanente 5¿Se promueve actividades que fomenten la competencia matemática dentro y fuera del aula en el centro escolar de manera transversal? De las medidas tomas en las cuatro sesiones anteriores, revisar las acciones, resultados, retroalimentar, fortalecer o en su caso reestructurar las acciones de ambientes de aprendizaje en la construir escenarios de aprendizaje apropiados Concientizar en primer lugar a los docentes que la aplicación de la matemática se extiende en todo en cuanto existe. Crear situaciones problematizadoras en cada saber en dónde se ponga en práctica el uso del razonamiento y el uso de la representación simbólica de modelos matemáticos. Concurso interno de matemáticas recreativas Usar plataformas interactivas recomendadas en el libro del maestro o sugeridas por el docente. Docente Docente Docente Dirección y docente Docente Consolidar y garantizar que en cada asignatura y grado se lleven a cabo ambientes de trabajo enriquecedor en el aula de clase para enriquecer la práctica docente en favor del progreso y crecimiento de nuestros estudiantes 100%, alumno en situación Fortalecer y garantizar herramientas para el docente al 100% Reducción el índice de reprobación al 100% Concientizar y generar el compromiso del TUTOR Fortalecer la parte creativa del estudiante en la solución de problemas Retroalimentar, fortalecer los aprendizaje esperados y a su vez le permita al alumno verificar su avance en cada concepto Realizar monitoreo, registro en bitácora del docente como de la dirección Muestreo y Registro de avances Semana de ciencias Aplicar técnicas de evaluación diversas dependiente del análisis del contenido temático Aplicación de retos matemáticos a partir datos electrónico como impresos Agosto 2013 a Febrero 2014 Permanente Agosto 2013 a Febrero 2014 Permanente Agosto 2013 a Febrero 2014 Permanente 6¿Las actividades desarrolladas por el docente tienen una intensión pedagógica y favorecen el interés y dominio de la lectura, escritura y matemáticas durante la jornada laboral? La familia impulsora de nuevos cambios en el ámbito de la lectura, escritura y el razonamiento de la matemática dentro y fuera del aula De las medidas tomas en las cinco sesiones anteriores, revisar las acciones, resultados, retroalimentar, fortalecer o en su caso reestructurar las acciones de ambientes de aprendizaje en la construir escenarios de aprendizaje apropiados En reunión del CTE, establecer los lineamientos para la elaboración de contenidos transversales que coadyuven al desarrollo actividades planificadas de los aprendizajes en las asignaturas. Crear Conciencia entre los padres de familia que son parte fundamental del crecimiento, desarrollo del proceso académico de los jóvenes. Exámenes públicos de los estudiantes Docente Consejo Técnico Escolar Dirección y Docente tutor de cada grupo Consolidar y garantizar que en cada asignatura y grado se lleven a cabo ambientes de trabajo enriquecedor en el aula de clase para enriquecer la práctica docente en favor del progreso y crecimiento de nuestros estudiantes 100%, alumno en situación Contar con un 75% de avance y consolidar en gran medida la transversalidad de los saberes Contar con el apoyo y participación activa del padre de familia en las acciones emprendidas en el colegio durante el año escolar 2013-2014 Realizar monitoreo, registro en bitácora del docente como de la dirección Minuta de la sesión, registro del trabajo y bitácora de docente del compromiso Minuta de la sesión, registro del trabajo y bitácora de docente del compromiso Agosto 2013 a Marzo 2014 Permanente Agosto 2013 a Marzo 2014 Permanente Marzo 2014 Permanente 7¿Cómo definir y desarrollar estrategias para combatir la deserción escolar? ¿Cómo diseñar y aplicar estrategias para abatir el rezago educativo? Desde al inicio del ciclo escolar, establecer las condiciones de trabajo escolar marcado en la normalidad del colegio, mantener permanente comunicación con el estudiante. Sentir al estudiante que es importante, motivar las actividades realizadas y darle vida a su quehacer de ser estudiante Desde el perfil del estudiante y de su estilo de aprendizaje, observar las conductas académicas y sus logros, elaborar instrumento de seguimiento y medición del estudiante. Dirección y Docente Dirección y Docente Consolidar y garantizar que en cada asignatura y grado se lleven a cabo ambientes de trabajo enriquecedor en el aula de clase para enriquecer la práctica docente en favor del progreso y crecimiento de nuestros estudiantes. Consolidar y garantizar que en cada asignatura y grado se disminuya el rezago académico a una meta del 5% de alumnos con bajo nivel de logro académico Minuta de la sesión, registro del trabajo y bitácora de docente. Evaluación integral del profesor al alumno Resultados de cada evaluación docente Mayo 2014 Permanente Mayo 2014 Permanente 8Autoevaluación grupal y por alumno final, a efecto de garantizar el trabajo realizado durante el ciclo escolar 2013-2014 Análisis de resultados Reconocimiento a las y los docentes y alumnos destacados Restructuración de las acciones para el siguiente ciclo escolar Previo al fin de ciclo elaborar el perfil del trabajo desarrollado por la comunidad educativa del colegio. Estudio General de cada comisión, logros, fortalezas y debilidades y áreas de oportunidad Dirección Dirección y Docente Alcanzar los aprendizajes esperados significativos de nuestros estudiantes al menos el 90% Garantizar que en cada asignatura y grado se disminuya el rezago académico a una meta del 5% de alumnos con bajo nivel de logro académico. Satisfacción del cliente y las retroalimentación de salida de los padres de familia como de los alumnos Reunión con CTE Reporte del docente anual del trabajo académico y administrativo Reporte del tutor de los casos atendidos. Atención directa con el padre de familia Lista de cotejo seguimiento de su proceso y avance Lista de cotejo Bitacora de entrada y salida satisfacción del cliente(padres de familia y alumnos) Junio 2014 Permanente Análisis, Seguimiento y Operatividad del Plan y Programa de Estudio vigenteAgosto-Junio 2013-2014, todo el ciclo escolar permananteAl construir la planeación deberá poner los indicadores que va a trabajar durante la semana, mes o bimestralmenteCumplir al 100%Planeación didácticaDiagnóstico inicial por asignatura, correspondiente a cada asignaturaAgosto- Septiembre 2013El docente en su asignatura realizara el diagnóstico y en CTE expondrá sus resultadosCumplir al 100%Examen de DiagnosticoFocalizar a los alumnos con bajo nivel de logro de aprendizajes esperadosSeptiembre 2013 a Junio 2014Informe y seguimientode cada docente a dirección del plantelCumplir al 100%Reporte de Calificaciones Seguimiento del docente en su cátedra en el aulaAgosto-Junio 2013-2014, todo el ciclo escolar permananteSupervisar, analizar y evaluar al docente en su clase Cumplir al 100%Lista de CotejoAplicaciones de las TIC como reforzamiento en la práctica del alumno en sus actividades de aprendizaje transvesalidad de los conceptosAgosto-Junio 2013-2014, todo el ciclo escolar permananteRevisión de las planeaciones didácticas en recursos a utilizarCumplir al 85%Lista de Aspectos a evaluar docenteReunión de Padres de FamiliaSeptiembre,Octubre2013 Diciembre 2013 Febrero, Marzo 2014 Mayo,Junio 2014Concientizar al padre de familia de que la calidad de atencion de sus hijos se ve reflejado en su crecimiento escolar y participacion activa. Se entrega el calendario de actividades al Padre de familia, en donde se establecen las fechas correspondientes al mes y el día de sesión de calificacionesCumplir al 90%Bitácora Lista de asistencia Participación a concurso de la Zona Escolar, trabajo con los alumnos con el CTESeptiembre 2013 a Mayo 2014Preparación de los alumnos con alto nivel de logroCumplir al 100%Lista de Verificación de contenidos y evaluaciones de los bimestre o mensuales