Formatos para el Proyecto del Consejo Técnico Escolar: Ruta de mejora

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ordenar por iconoEnviadoUsuarioDirección IPModalidadNombre de usuarioZona escolarCCTTurnoCorreo electrónico del CCTSubir Acta ConstitutivaIndicadores educativos. Aprobación 2010-2011Indicadores educativos. Reprobación 2010-2011Indicadores educativos. Deserción 2010-2011Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2010-2011Indicadores educativos. Aprobación 2011-2012Indicadores educativos. Reprobación 2011-2012Indicadores educativos. Deserción 2011-2012Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2011-2012Indicadores educativos. Aprobación 2012-2013Indicadores educativos. Reprobación 2012-2013Indicadores educativos. Deserción 2012-2013Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2012-2013 Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: Excelente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ExcelenteDiagnóstico. Descripción de la situación actualDiagnóstico. ProblemáticaDiagnóstico. Causas de la problematicaDiagnóstico. Consecuencias de la problematicaGestión de los aprendizajes en el aula: DebilidadesGestión de los aprendizajes en el aula: FortalezasGestión de los aprendizajes en el aula: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos*Gestión de los aprendizajes en el aula: ¿Qué podemos hacer?Gestión Escolar: DebilidadesGestión Escolar: FortalezasGestión Escolar: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosGestión Escolar: ¿Qué podemos hacer?Participación social en favor de los aprendizajes: DebilidadesParticipación social en favor de los aprendizajes: FortalezasComponente Participación social en favor de los aprendizajes: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosParticipación social en favor de los aprendizajes: ¿Qué podemos hacer?Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 1Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 2Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 3Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 4Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 5Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 6Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 7Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Sesión 1Proyecto del CTE. Tema 1Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 1Proyecto del CTE. Responsables 1Proyecto del CTE. Metas 1Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 1Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 1Proyecto del CTE. Sesión 2Proyecto del CTE. Tema 2Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 2Proyecto del CTE. Responsables 2Proyecto del CTE. Metas 2Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 2Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 2Proyecto del CTE. Sesión 3Proyecto del CTE. Tema 3Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 3Proyecto del CTE. Responsables 3Proyecto del CTE. Metas 3Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 3Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 3Proyecto del CTE. Sesión 4Proyecto del CTE. Tema 4Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 4Proyecto del CTE. Responsables 4Proyecto del CTE. Metas 4Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 4Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 4Proyecto del CTE. Sesión 5Proyecto del CTE. Tema 5Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 5Proyecto del CTE. Responsables 5Proyecto del CTE. Metas 5Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 5Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 5Proyecto del CTE. Sesión 6Proyecto del CTE. Tema 6Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 6Proyecto del CTE. Responsables 6Proyecto del CTE. Metas 6Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 6Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 6Proyecto del CTE. Sesión 7Proyecto del CTE. Tema 7Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 7Proyecto del CTE. Responsables 7Proyecto del CTE. Metas 7Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 7Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 7Proyecto del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Tema 8Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 8Proyecto del CTE. Responsables 8Proyecto del CTE. Metas 8Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 8Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 8Cronograma de acciones. Acciones 1Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 1Cronograma de acciones. Estrategias 1Cronograma de acciones. Metas 1Cronograma de acciones. Instrumentos 1Cronograma de acciones. Acciones 2Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 2Cronograma de acciones. Estrategias 2Cronograma de acciones. Metas 2Cronograma de acciones. Instrumentos 2Cronograma de acciones. Acciones 3Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 3Cronograma de acciones. Estrategias 3Cronograma de acciones. Metas 3Cronograma de acciones. Instrumentos 3Cronograma de acciones. Acciones 4Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 4Cronograma de acciones. Estrategias 4Cronograma de acciones. Metas 4Cronograma de acciones. Instrumentos 4Cronograma de acciones. Acciones 5Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 5Cronograma de acciones. Estrategias 5Cronograma de acciones. Metas 5Cronograma de acciones. Instrumentos 5Cronograma de acciones. Acciones 6Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 6Cronograma de acciones. Estrategias 6Cronograma de acciones. Metas 6Cronograma de acciones. Instrumentos 6Cronograma de acciones. Acciones 7Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 7Cronograma de acciones. Estrategias 7Cronograma de acciones. Metas 7Cronograma de acciones. Instrumentos 7Cronograma de acciones. Acciones 8Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 8Cronograma de acciones. Estrategias 8Cronograma de acciones. Metas 8Cronograma de acciones. Instrumentos 8Formato de Registro para cada sesión. SesiónFormato de Registro para cada sesión. TemaFormato de Registro para cada sesión. AccionesFormato de Registro para cada sesión. Relato de accionesFormato de Registro para cada sesión. AcuerdosLo que acordamosLo que avanzamosLo que tenemos pendienteObservaciones a los avances y pendientesApuntes para mejorar la ruta de mejoraAcciones que contribuyan a la solución del problemaAspectos a replantear en la ruta de mejora Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades.Competencias de lecturaCompetencias de escritura Competencias de matemáticasFecha y horario de cierre de la sesiónTemáticas de sesiónDescripciónNormalidad mínimaDescripción1º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado1º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente1º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 1º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora2º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado2º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente2º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 2º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora3º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado3º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente3º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 3º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectoraPlanteamientos para iniciar bien el díaNombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
16272013-10-16 15:48LIBERTAD NO. 90...187.247.140.27Secundaria generalLIBERTAD NO. 90 T.VESPERTINO114DES0098UVespertinosecgral90libertad@gmail.comacta_de_consejo_tecnico_tv_con_fimas_2.pdf (1752 KB)90.99.1%10.44%89.55%88.11% 11.89%10.22%89.77%52.8%38.6%8.2%0.4%35.5%43.3%20.3%0.9%58.3%31.7%7.8%2.3%37.6%45.9%16.5%0.0%47.9%37.4%13.7%0.9%34.6%47.9%16.6%0.9%Se ha detectado que la mayoría de los alumnos que están en riesgo de reprobar es por ausentismo frecuente. Los resultados de ENLACE del año 2010 al 2013 oscilan entre los indicadores insuficiente y elemental. En el ciclo escolar 2012-2013 al iniciar el cuarto periodo 398 alumnos estaban en riesgo de reprobar una o más materias que representa el 64.5% del total de alumnos, este es un dato que puede tener varios causas: Ausentismo, poco interés académico de los alumnos, clases poco atractivas, falta de planeación por parte del docente, poca diversidad de estrategias de enseñanza- aprendizaje. Contrastando esta información detectamos que solo 39.4% de los docentes planean en tiempo y forma y en el foro es-tudiantil interno llevado a cabo en junio pasado, los alumnos expresaron que las clases son aburridas. Sugirieron que los maestros planearan mejor sus clases y utilizaran los medios electrónicos existentes para hacer más atractivas sus clases. En las observaciones de clases a los docentes se percibió poca intencionalidad de los maestros para que los alumnos construyan su conocimiento, las clases son más bien expositivas con poca participación de los alumnos. Ausentismo de alumnos. Los resultados de la prueba ENLACE del 2010 al 213 oscilan entre insu-ficiente y elemental. Bajo índice de planeaciones docen-tes. Algunos trabajan otros viven lejos y llegan tarde a clases o no entran para evitar perder puntos por llega-das tarde. 7.2 estaban en riesgo de reprobar por faltas. Poca seriedad que le dan los alum-nos a la prueba, el clima no favore-ce, poca comprensión lectora. Poco compromiso de mejorar su práctica docente. Bajo rendimiento escolar y riesgos de reprobar. Bajo rendimiento escolar Alumnos apáticos al trabajo y bajo rendimiento escolar. Bajo índice de planeación didáctica Pocas estrategias implementadas Poco uso de recursos didácticos Asistencia y puntualidad de la mayoría de los docentes. Interés por parte de los docentes en conocer e implementar más y mejores estrategias didácticas. Se cuenta con recursos tecnológicos y otros materiales. Acompañamiento al docente por parte de coordinación y subdirector para elaborar sus planeaciones. Con base en las planeaciones, compartir estrategias exitosas Revisar planeaciones para sugerir en que momentos de la planeación pueden implementar otros recursos. Poco material deportivo Incompleta la plantilla de personal Equipamiento de Talleres de computación Capacidad y experiencia en gestión por parte de los directivos. Conocimiento de la normatividad. Un equipo de trabajo comprometido Comprar lo que sea prioritario en su uso cotidiano Gestionar ante la SEJ para que envíen el recurso humano Gestionar apoyos y comprar materiales necesarios Muy poco interés de los padres de familia para asumir la corresponsabilidad en la educación de sus hijos Zona escolar de alto riesgo Nivel socioeconómico medio-bajo El apoyo de las autoridades implementando programas como escuela para padres. Programa de becas. Apoyo para transporte escolar. Persuadir a los padres para asumir una responsabilidad compartida entre escuela y familia. Estar al pendiente de las necesidades de vigilancia por parte de las autoridades policiacas. Porque nos gusta ir a la escuela.Combinemos la razón con números y letras.Conozco y aprovecho lo que existe.Todos somos uno.Sin ti no es lo mismo, juntos hasta el final.Tu tiempo en la escuela es valioso, compártelo y aprende.Una escuela rumbo a la excelencia.Todos somos uno 1Porque nos gusta ir a la es-cuela.1.-Realizar un registro sobre alumnos que no asisten, alumnos que llegan tarde a la primera hora y alumnos que llegan tarde en la jornada.Profra. Bertha Pérez.Mejorar la puntualidad al 100% de los alumnos durante todo el ciclo escolar 2013-2014Elaborar un formato de registro de evidencias sobre la puntualidad en cada hora durante la jornada. En base a los resultados, elaboración de estadísticas y graficas de los resultados obtenidos por semana.Publicar avances de forma semanal. Estímulos bimestrales. Durante todo el ciclo escolar. 2Combinemos la razón con números y letras.1.-Integrar la lectura en planeaciones de cada bloque, exigir buena ortografía y buena escritura en todos los trabajos. 2.- Que se ponga en acción la biblioteca ambulante y el juego de ajedrez (para ser utilizados en ausencia del maestro) Profra. Ivonne Iñiguez Para-daLograr que todos los alumnos incrementen su nivel de lectura gradual hasta alcanzar el 100%. Lograr que en un 100% se utilicen las horas de ausencia del maestro con la biblioteca ambulante y los juegos de ajedrez en forma eficiente durante todo el ciclo escolar. Que cada maestro dedique diario de 10 a 15 minutos a la lectura de comprensión y lleve un registro de los avances. Prefectura entregará un reporte al responsable del maestro faltante y los reportes de lectura y ludogramas serán entregados al maestro que generó ausencia para su evaluación. El maestro que faltó revisará dichos trabajos valorando ortografía y caligrafía y entregará un reporte mensual al responsable donde registrará sí ambos rasgos son buenos, regulares o malos. Durante todo el año Al término del mes se realizará un ejercicio con la finalidad de medir los avances y se entrega el reporte de cada uno de los grupos al responsable 3Conozco y aprovecho lo que existeInventariar el material existente, clasificarlo temáticamente y darlo a conocer a las academias.Profr. Oscar Vargas So-lórzanoUtilizar el 100% de los materiales didácticos con los que cuenta el plantel de manera adecuada y responsable al menos una vez por quincena cada uno de los docentes.Inventariar los materia-les de cada academia y darlos a conocer para que a través de un registro de su uso en cada área se pueda medir el avance de la meta.(frecuencia de uso de materiales)Del 19 al 23 de agosto (inventario) Del 26 al 30 de agosto entregar in-formación a las academias. Recopilación de hojas de registro será mensual. 4Todos somos uno.Que en las planeaciones estén integradas diversas estrategias de aprendizaje atractivas y de integración grupal. Profra. Adriana Arellano ValeraLograr el 100% de las actividades áulicas promoviendo el aprendizaje participativo de los alum-nos durante el ciclo escolar 2013-2014Revisión de planeaciones por coordinación académica basándose en una rúbrica. La evaluación se realizará de acuerdo al informe de coordinación académica y se graficará por academias. Registro diario en bitácoras del maestro y lo escrito por los alumnos en cuaderno rotativo. Se evaluará con base a la escala de Likert, se graficará y se obtendrán porcentajes trabajándolo por academias. Las acciones se evaluaran mensualmente.5Sin ti no es lo mismo, juntos hasta el final.Solicitar a la ENSJ prestadores de servicio.Profr. Bernardo Ruiz Carbajal.Solicitar 5 prestado-res de servicio social en el mes de septiembre.Levar un oficio en el mes de septiembre a la ENSJ y comentar en CTE sobre el desem-peño de los prestadores de servicio y registro de asistencia del prestador de servicio social.Registro mensual. 6Tu tiempo en la es-cuela es valioso, compártelo y aprende.Evaluar y autoevaluar la puntualidad. Dar dos timbres, uno a la hora programada y otro a los tres minutos para que en el segundo timbre nadie este fuera del salón. Profr. Ignacio Gutiérrez TiradoIniciar las clases del día con el 100% de alumnos puntual-mente.Salidas a trabajo social con permiso del maestro. El alumno debe estar siempre en su grupo o con permiso si esta con otro maestro. El maestro se autoevalúa. Alumnos califican, maestro califica con una pancarta y se interviene al grupo más impuntual de acuerdo a la evaluación parcial que será cada 15 días.7Una es-cuela Rumbo a la ExcelenciaEl docente marca en su planeación los tiempos para cada sesión.Profra. Josefina Palacios Cuadra.Lograr que el 100% de los docentes respeten eficaz-mente los tiempos marcados en la planeación semanal de su clase durante todo el ciclo escolar 2013-2014Marcar tiempos en las planeaciones. Integrar encuadre Explicar propósito. Aplicar encuesta. Realizar estadística. Semanal, bimestral, cada sesión, cada bloque.8Yo te cumploBrindar un servicio educativo de calidadPersonal de control de asistenciaLograr el 100% de clases de acuerdo a lo establecido por la SEPRegistro de asistencia en el escáner electrónico en caso necesario y graficar la asistencia de docentes por bimestre.Bimestralmente durante todo el ciclo escolar.Realizar un registro de los alumnos que faltan, que llegan tarde a la primera hora o durante la jornada.Compromiso firmado por padres para el cumplimiento, motivar a los alumnos para que no falten a la es-cuela.Mejorar la puntualidad al 100%Hojas de registros, compromisos.Integrar la lectura en planeaciones de cada bloque en todas las asignaturas.Cada maestro dedique diariamente de 10 a 15 minutos a la lectura de comprensión y lleve un registro de los avancesLograr una comprensión lectora al 100% Desarrollar la lectoescritura y razonamiento lógico-matemático gradualmente-te hasta logar el 100% Las planeaciones de los maestrosImplementar la biblioteca ambulante y el juego de ajedrez cuando falte un maestro.Prefectura trabajará la lectura y el juego de ajedrez con los alumnos y entregará los reportes de lectura y ludogramas al maestro que faltó para que evalúe.Lograr la utilización del tiempo sin maestro en actividades de reforzamiento de la lectoescritura y razonamiento lógico-matemático en un 100% duran-te Libros, juegos de ajedrez y ejercicios para detectar avances en estas habilidades.Inventariar el material existente, clasificarlo y darlo a conocer a las academias.Revisar el material existen-te, darlo a conocer.Utilizar al 100% los materiales didácticosInventario y registro de uso de materialesIntegrar estrategias didácticas en sus planeaciones.Elaborar planeaciones con-templando la diversificación de materiales didácticos. Lograr el 100% de las actividades áulicas Promoviendo el aprendizaje participativo Planeaciones, Diagnóstico, Cuaderno rotativo, Portafolio de trabajos, Bitácora de registro docente Conocer a los alumnos para diversificar actividades de su interés y el alumno evalúe las clases de los docentes.Observación permanente, diagnóstico, cuaderno rotativo para la evaluación de la clase planeada por el docente.Lograr el 100% de las actividades áulicas Promoviendo el aprendizaje participativo Planeaciones, Diagnóstico, Cuaderno rotativo, Portafolio de trabajos, Bitácora de registro docente Solicitar a la ENSJ Prestadores de servicio socialSolicitar mediante oficio a la ENSJ prestadores de servicio socialSolicitar 5 prestadores de servicio social Petición por escritoEvaluar y autoevaluar la puntualidad de alumnos y docentes. Señalar en la planeación docente los tiempos para cada actividad.Timbres puntuales y programados con ayuda de la tecnología y registro de maestros y grupos de alumnos que llegan puntuales a clases. Explicar encuadre, propósito de la clase, encuestas de aprovechamiento, realizar estadísticas del proceso. Iniciar la clase del día con 100% de alumnos puntualmente Lograr que el 100% de los docentes respeten eficazmente los tiempos especificados semanalmente Hoja de registro para alumnos y maestros. Planeaciones, encuadre, encuestas, gráficas. PRIMERAPORQUE NOS GUSTA IR A LA ESCUELARealizar un registro sobre alumnos que no asisten, que llegan tarde al inicio y durante la jornada.Se propuso al Profr. Bernardo Ruiz Carvajal para que fungiera como relator Se recapituló en forma breve lo tratado en la fase intensiva. Se dio inicio a las actividades tal como están contempladas en el manual de la “Primera sesión ordinaria del CTE”. Se analizaron los propósitos de la reunión y se realizó la lectura de la introducción; luego en lluvia de ideas se recuperó lo más importante. Se entregó en físico a cada uno de los integrantes del Consejo la Ruta de Mejora elaborada el pasado mes de agosto, misma que fue enviada vía internet posterior a la reunión de la fase intensiva. Se trabajó utilizando las preguntas generadora propuestas en el manual y en colectivo se comentó si los acuerdos tomados en la ruta de mejora se están enfocando en acciones centradas en favorecer el aprendizaje de los alumnos Se comenta que si ha sido significativo el cambio en cuanto a la puntualidad y asistencia de los alumnos que desde luego es un proceso y que influye en el aprendizaje de los alumnos como un aspecto considerable en el avance de los aprendizajes de los alumnos. Se interviene para hacer una reflexión sobre la participación de los padres de familia en este proceso, se considera que ellos desconocen lo concerniente al CTE por tanto los esfuerzos no son unificados en un mismo propósito. A continuación el trabajo se enfoca sobre la temática: “lo que acordamos”, “lo que avanzamos”, “lo que tenemos pendiente” Sobre el tema de atención en esta reunión la Profra. Bertha Pérez presenta un gráfica con datos proporcionados por el personal de prefectura cumpliendo con las acciones programadas en la fase intensiva pero se considera que esta información queda solo en eso por lo que se propone: 1.- Elaborar estadísticas del maestro de la primera hora y de prefectura. 2.- Colocar un periódico mural donde se exhiban los resultados de cada grupo 3.- Cerrar el registro el 18 de octubre para poder realizar los estímulos Después de análisis de la ruta de mejora, de la revisión de las acciones de todas las demás reuniones se comentó que todo está dentro de lo que la escuela requiere de intervención y que lo planteado para llevar a cabo durante en el tiempo previo presentó algunas dificultades para su realización que sobre la marcha se irán ajustando. Se cerraron las actividades con la lectura relacionada con las bondades de las reuniones del CTE, resaltando que la ruta de mejora es dinámica, que cada acción implica mejorar los aprendizajes de los alumnos enseguida se realizaron los ejercicios de “como empezar bien el día “ Se dio por terminada la reunión siendo las 13 Hrs. agradeciendo al colectivo mediante una dinámica su participación tan valiosa pero sobre todo a continuar con entusiasmo para las posteriores reuniones. El seguimiento al tema uno con la nueva propuesta de acciones. Continuar con lo programado y publicar resultados para mantener informado al colectivo Utilizar la reunión de información de evaluación del primer bloque para informar a los padres de familia sobre la ruta de mejora para que asuman la parte de su responsabilidad e implementar en acuerdo estrategias de apoyo. Realizar un registro sobre alumnos que no asisten, que llegan tarde al inicio y durante la jornada. Integrar la lectura en planeaciones. Cuidar la ortografía y buena escritura en los trabajos de los alumnos. Cada maestro dedique de 10 a 15 minutos en la lectura de comprensión. Que se ponga en acción la biblioteca ambulante y el juego de ajedrez. Inventariar el acervo de la biblioteca y darlo a conocer a las academias. Revisar el uso de los espacios con apoyo audiovisual y equipo de cómputo. Uso de recursos varios en resguardo de contraloría. Elaboración de planeaciones de los docentes en que se integren diversas estrategias de aprendizaje atractivas y de integración grupal Evaluar y autoevaluar la puntualidad. El docente marca en su planeación los tiempos del desarrollo de las actividades en cada sesión Información de los registros y elaboración de gráficas con datos proporcionados por el Departamento de asistencia educativa Se modificaron las acciones por lo que tenemos pendiente lo siguiente: 1.- Elaborar estadísticas apoyados con la información del maestro de la primera hora y de prefectura. 2.- Colocar un periódico mural donde se exhiban los resultados de cada grupo. 3.- Cerrar el registro el 18 de octubre para poder realizar los estímulos. No se presentó ningún registro por lo que no se puede determinar el avance aunque hubo algunas acciones referentes a la biblioteca ambulante en ausencia de maestros. Seguir con lo programado y presentar evidencias para la reunión de octubre. No se presentó ningún registro de diagnóstico para poder llevar un seguimiento, los maestros se manifestaron motivados a utilizar los recursos y se estableció el compromiso de que con lo que cuenta la escuela se encuentre en buenas condiciones. El bibliotecario entregó a los docentes copia del material audiovisual catalogado por temas existente en la biblioteca escolar. Realizar lo programado y presentar evidencias para la reunión de octubre. Aumentó el porcentaje de entrega de planeaciones según el registro de coordinación Se elaboró una encuesta para ser aplicada a los alumnos relacionada con lo atractivas que les resultan las diferentes clases y reorientar las planeaciones en su caso. Continuar con la exhortación en la entrega de planeaciones Aplicar la encuesta por muestreo a los alumnos y contrastarla con los resultados de las observaciones de clase. Dar seguimiento a la información al Departamento de asistencia educativa sobre los alumnos con problemas originados en la clase (falta de interés, incumplimiento de los deberes etc.) Por las características propias de trabajar con aulas taller como es nuestro caso, los alumnos solían tardarse más de lo estimado en los cambios de hora, se ha observado mejora en la puntualidad de los alumnos y los maestros. Se modificaron las acciones por lo que tenemos pendiente lo siguiente: Graficar la puntualidad con información de prefectura, la hora de entrada de los maestros al salón de clases y contrastarla con la autoevaluación que hace cada maestro referente a su puntualidad. Se avanzó en las planeaciones por semana que es un indicador temporal más cercano al trabajo real áulico. Continuar con lo programado Se modificaron las acciones por lo que tenemos pendiente lo siguiente: 1.- Elaborar estadísticas apoyados con la información del maestro de la primera hora y de prefectura. 2.- Colocar un periódico mural donde se exhiban los resultados de cada grupo. 3.- Cerrar el registro el 18 de octubre para poder realizar los estímulos. Seguir con lo programado y presentar evidencias para la reunión de octubre. Realizar lo programado y presentar evidencias para la reunión de octubre. Continuar con la exhortación en la entrega de planeaciones Aplicar la encuesta por muestreo a los alumnos y contrastarla con los resultados de las observaciones de clase. Dar seguimiento a la información al Departamento de asistencia educativa sobre los alumnos con problemas originados en la clase (falta de interés, incumplimiento de los deberes etc.) Se modificaron las acciones por lo que tenemos pendiente lo siguiente: Graficar la puntualidad con información de prefectura, la hora de entrada de los maestros al salón de clases y contrastarla con la autoevaluación que hace cada maestro referente a su puntualidad. Continuar con lo programado El cambio que se ha realizado en nuestra escuela en la mejora es observable, pocos alumnos llegan tarde durante la jornada, casi no hay alumnos fuera del aula, los maestros mejoran su asistencia y puntualidad, las actitudes son favorables en el logro de la normalidad mínima, pero sobre todo el personal se nota más involucrado y motivado. Los pendientes son muchos, los cambios son paulatinos pero se dará mayor énfasis en las planeaciones de los maestros como documento clave para mejorar el aprendizaje de los alumnos y dar un acompañamiento eficiente para transformar la práctica docente. La inasistencia y puntualidad de alumnos, planeaciones que en sus actividades promuevan la construcción del aprendizaje de los alumnos y el poco uso de los recursos relacionados con las tics.Se replantearon las acciones del tema 1, se modificó la redacción de algunas otras acciones de otros temas y se continuará con lo programado en la ruta de mejora.• En el mes de octubre convocar a participar en la elaboración de calaveras. • Aplicar los rangos de la lectura: Velocidad, comprensión y fluidez. • El docente indica al grupo que tienen cierto tiempo para escribir libremente acerca de algún tema o situación de su interés. una vez definida la consigna, los estudiantes inician con la escritura, la cual puede ser individual, en parejas o en equipos de más de tres integrantes. En todos los casos, el docente debe definir y expresar a sus alumnos cuál es el propósito del escrito y qué características deberá tener • Nos comprometimos a leer 15 minutos al día con nuestros alumnos, ya sea en el libro de texto o alguna lectura sugerida por ellos o por el docente. • Leer en plenaria y preguntar de manera oral. • •Ejercicios de comprensión lectora en todas las asignaturas. •Guiar a los alumnos para que comprendan indicaciones. •Apoyarse en los padres de familia utilizando el carnet de lectura •Utilizar estrategias de lectura (Lectura en voz alta, en parejas, guiadas, independientes, comentadas, y por episodios). •Utilizar en la lectura el muestreo, la predicción, anticipación e inferencia) • Ejercicios de cálculo mental con las operaciones básicas. • Concursos individuales y en equipos, entre alumnos de grupos del mismo grado al interior de la escuela. • Juegos mentales, también hacer cuadros mágicos y ejercicios con operaciones aritméticas • Cada uno de los integrantes del grupo escribe un problema de matemáticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. • Es importante que la resolución de los problemas que construyan los alumnos se realice en la clase, en la cual, además de discutir de manera grupal los procedimientos y resultados, se pueden comentar algunas características importantes de los problemas 27 de septiembre del 2013 a las 19:00 hrs
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior-Elaboración de estadísticas. -Colocar periódico mural. -Seguir con lo programado. -Realizar lo programado y presentar evidencias para la reunión de octubre. -Verificar en las planeaciones la aplicación de estrategias diversas. -Hacer encuestas por maestro. -Solicitar estudiantes de prepas técnicas. -Invitar s los padres de familia. Graficar la puntualidad con información de prefectura. Continuar con lo programado
Acciones_que_han_realizadoPresentación de la gráfica de puntualidad de alumnos del 19 de agosto a la actualidad. Presentación de los resultados de una mini encuesta de tres preguntas para alumnos y maestro. Lectura de los alumnos con la biblioteca ambulante. Los alumnos tenían que haber entregado un reporte de lo leído. Informan con lo que cuenta la escuela, en cuanto a aparatos eléctricos, según contraloría. Estadística del uso del aula de telemática, usos múltiples, laboratorio y biblioteca. Se realizó encuesta a 40 alumnos de diversos grados, para saber cómo eran las clases: motivadoras o no. Encuesta a maestros. Llevar las solicitudes Se presentan las estadísticas de asistencia de todo el personal de la escuela. Solo un docente llega tarde, no el mismo. Los que más faltan son los intendentes y administrativos. Después de receso no se inicia con puntualidad la clase. Encuestas a maestro. Muestran los resultados de las encuestas. Encuestas a alumnos. Muestran los resultados de las encuestas de los alumnos.
Avances_y/o_dificultades_encontradasSolo se toma asistencia la primer ahora, el alumno que llega a la segunda hora se queda con la falta del día. No hay coincidencia entre los datos de coordinación y éstos. No se han entregado los reportes de lectura de maestros que no asisten por tener licencia. Sigue sin haber ajedreces. El tiempo es una gran dificultad. No se usó usos múltiples porque estaba ocupada con los libros de texto. La gran dificultad es el tiempo. Es posible que el alumno se vea presionado, porque tenían en frente al maestro al momento de contestar la encuesta. La falta de tiempo real. No hubo avances. El que venga el maestro no implica que inicie puntual, habrá que revisarlo de forma individual, personal. El tiempo.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesA través de los registros en os cuadernos. Mediante registro de asistencia.
AjustesSe comprarán ajedreces. Se tendrá que ajustar la encuesta a los alumnos. Apoyar y motivar a los alumnos que pocas veces intervienen. Solicitar las respuestas a las solicitudes. Otras preguntas que evidencien mejores resultados.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?En el rubro de asistencia y puntualidad tanto de alumnos como maestros. Mayor utilización de materiales y espacios escolares. Clases interesantes.
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?Menos ausentismo de maestros Espacios didácticos utilizados con mas frecuencia. Alumnos participativos.
Factores_que_favorecen_estos_progresosEl aprendizaje escolar El aprovechamiento de recursos y materiales
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español258387168
Matemáticas2582189148
Ciencias_I2582396139
Geografía2583691131
Tecnología2583697125
Artes25813108137
Educación_Física25815103140
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español2581716126
Matemáticas25843103112
Ciencias_I25841104113
Geografía25837117104
Tecnología2584384131
Artes2584769142
Educación_Física2584769142
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2583419727
Matemáticas2588611062
Ciencias_I2585395110
Geografía25832115111
Tecnología2581888152
Artes258989864
Educación_Física258119238
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español2581656429
Matemáticas2581656726
Ciencias_I258927294
Geografía2581006296
Tecnología2585211294
Artes2584278138
Educación_Física2584278138
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español2374376118
Inglés2374380114
Matemáticas2375310579
Ciencias_II237519096
Historia2374074123
Tecnología237499098
Artes2375511765
Educación_Física2372415063
Formación_Cívica_y_Ética2372698113
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español237849063
Inglés2374864125
Matemáticas23710810623
Ciencias_II2375075112
Historia2374557135
Tecnología2374088109
Artes237918561
Educación_Física2375312460
Formación_Cívica_y_Ética2376357117
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2377111155
Inglés2374183113
Matemáticas23711010918
Ciencias_II237669675
Historia2376610467
Tecnología23731101105
Artes237998850
Educación_Física2373682119
Formación_Cívica_y_Ética2374213263
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español2377510161
Inglés237718086
Matemáticas2376710862
Ciencias_II237856785
Historia2375611368
Tecnología2377360104
Artes237918759
Educación_Física23727106104
Formación_Cívica_y_Ética2374410786
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español178776338
Inglés178266290
Matemáticas178408553
Ciencias_III178465973
Historia_II1782055103
Tecnología178338249
Artes1782710447
Educación_Física1782210252
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español178446965
Inglés178705553
Matemáticas178576357
Ciencias_III1781958101
Historia_II178595564
Tecnología178494683
Artes178596059
Educación_Física178377566
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español178578734
Inglés178538243
Matemáticas178409048
Ciencias_III1783310738
Historia_II178515374
Tecnología178259261
Artes1782610646
Educación_Física178543787
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español178378754
Inglés178785644
Matemáticas178339352
Ciencias_III178217384
Historia_II178338560
Tecnología178457063
Artes178396376
Educación_Física178187090
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1LA LIGA DEL SABERa) Se forman varios equipos según el número de participantes. b) El facilitador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se está tratando. c) Se establece el orden de participación de los grupos. El equipo que responda amayor número de preguntas correctamente es el que gana. DOCENTES DE LA PRIMER HORA CLASE
2CUENTO VIVOa) El coordinador les pide que se sienten en círculo. Una vez sentado,comienza hacer un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en determinadas actitudes y acciones. b) Cuando el facilitador señale a cualquier compañero, este debe actuar como el animal o personaje sobre el cual se esté haciendo referencia en ese momento en el relato. DOCENTES DE LA PRIMER HORA CLASE
3LECTURA EFICIENTEa) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres lectores. b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o material impreso). c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente indicación: tienen cinco minuto para leer la página (que se consideren necesario, 1, 2 o más). d) Los participantes deben empezar todos al mismo tiempo, leyendo en silencio. e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador comienza hacer una serie de preguntas que tiene preparado sobre la base de la lectura realizada, como por ejemplo, cual es la idea central que refiere la lectura sobre...?, ¿Qué características esenciales posee el aspecto referido al contenido...?, ¿Cuál es la tesis fundamental que plantea en la lectura sobre...?. f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se puede repetir los acápites del texto o material. Por cada respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el grupo que mayor puntuación obtiene. Y la respuesta puede darse oral, de forma dirigida o también respondiendo el equipo que primero levante la mano. DOCENTES DE LA PRIMER HORA CLASE
4PALABRAS CLAVESa) Con todos los participantes o por grupos (Según el número), se le pide a cada uno que escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que piensa sobre el tema que se trata, por ejemplo, el facilitador puede preguntar: ¿Qué es lo más importante para la realización profesional?. b) Los miembros del grupo deberán responder con una sola palabra a esta pregunta. u respuesta pueden ser: la motivación, la voluntad, la disciplina, etc. DOCENTES DE LA PRIMER HORA CLASE
16262013-10-16 14:1614FZT0002R189.164.36.58Secundaria técnica14FZT0002R214FZT0002RMatutinogonzalo_gonzalez_127@hotmail.comacta_zona_0.pdf (1667 KB) 1. Reuniones con directivos para estandarizar instrumentos de evaluación y la aplicación de la evaluación formativa. 2. Reportar en tiempo y forma los resultados de cada bloque. 3. Dar un mejor servicio con un trato más humano. 4. Seguimiento a escuelas con alumnos que presentan un índice de inasistencia. 5. 8 reuniones con directivos para el análisis de resultados. 6. Reportar en tiempo y forma los resultados de cada bloque. 7. Revisar de forma permanente el logro de aprendizaje de cada escuela para promover su mejora. 8. Gestionar ante quien corresponda el déficit de recursos humanos de cada escuela. 9. Entregar informe de las incidencias del personal por escuela del trayecto de asistencia. 10. Visitas de evaluación y seguimiento a cada una de las escuelas para la revisión de expedientes a cargo del subdirector y/o coordinador académico y visitas áulicas. 11. Recibir informes de las visitas de observación y acompañamiento a docentes. 12. Vigilar que todos los materiales estén a disposición de todas las escuelas de la zona para su uso sistemático. 13. Revisar la normatividad vigente.1. Se están llevando a cabo las reuniones programadas para el Consejo Técnico de Zona y cuando se requiere reuniones extraordinarias. 2. Elaboración de programación. 3. Promover la empatía en docentes, directivos y personal de apoyo para el buen trato a la comunidad escolar. 4. Elaboración de programación de informes. 5. Calendario de reuniones. 6. De acuerdo a la programación. 7. De acuerdo a la programación. 8. Se adquieren las claves de acceso de la gestión educativa de cada escuela para revisar el porcentaje de avance. 9. Recibir copia de informes mensuales enviados a la DRSE sobre las incidencias ocurridas. 10. calendario. 11. Calendario de visitas. 12. Actualización de inventarios. 13. Se revisa la normatividad para el manejo del personal. 1. Realizar visitas de acompañamiento a escuelas y a docentes. 2. Recibir informes del 21 al 24 de octubre. 3. Revisar que se esté realizando en todas las escuelas de la zona escolar. 4. Recibir informes del 21 al 24 de octubre. 5. Reunión programada para el día 31 de octubre. 6. Recibir informes del 21 al 24 de octubre. 7. Recibir informes del 21 al 24 de octubre 8. Seguir insistiendo ante recursos humanos y programación para que se cubran lo déficit de las escuelas. 9. Recibir informes. 10. Realizar las visitas a las escuelas. 11. Revisiones programas. 12. Revisar inventarios. 13. Realizar la gestión conforme a la normatividad establecida. AVANCES. • Se atribuyen tareas educativas para asegurar el cumplimiento de los principios de la normalidad vigente en cada una de las Escuelas así como el apego a las disposiciones. • Se hace la revisión en general y después de hacer observaciones en lo particular, se toman decisiones en conjunto. • Se compartieron experiencias sobre los resultados académicos de los exámenes de diagnóstico para buscar la mejora en cada asignatura de acuerdo a dichos resultados. • Evidencias a cada docente. PENDIENTES. Recibir todos los informes programadas para reunión del día 31 de octubre. Compromiso de todos los directores de la zona escolar para observar los rasgos de la normalidad mínima en cada una de sus escuelas.1. Llevar a cabo de manera adecuada las rutas de mejora de cada escuela. 2. Cumplir con las fechas establecidas para la entrega de informes y asistencia a reuniones. 1. El acuerdo para replantear las acciones se realizará en la reunión del 31 de octubre.• En este momento las escuelas de la zona en un 100 % han construido su ruta de mejora y existe el compromiso de cada uno de los directores que fungen como presidentes de sus respectivos consejos de cumplir junto con sus docentes con todos los compromisos asumidos en la primera reunión y los reformulados en la primera reunión ordinaria. • En cada una de las Instituciones Educativas existen diferentes tipos de contexto y necesidades materiales de infraestructura, didácticos y de recursos humanos que deben ser atendidas por las autoridades educativas competentes 1. Que todas las escuelas retomarán la propuesta de la primera reunión ordinaria y abordarán las propuestas para iniciar bien el día. 1. Que todas las escuelas retomarán la propuesta de la primera reunión ordinaria y abordarán las propuestas para iniciar bien el día.1. Que todas las escuelas retomarán la propuesta de la primera reunión ordinaria y abordarán las propuestas para iniciar bien el día.San Juan de los Lagos, Jal., a 09 de octubre de 2013. 14:00 horas.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior1. Reuniones con directivos para estandarizar instrumentos de evaluación y la aplicación de la evaluación formativa. 2. Reportar en tiempo y forma los resultados de cada bloque. 3. Dar un mejor servicio con un trato más humano. 4. Seguimiento a escuelas con alumnos que presentan un alto índice de inasistencia. 5. 8 reuniones con directivos para el análisis de resultados. 6. Reportar en tiempo y forma los resultados de cada bloque. 7. Revisar de forma permanente el logro de aprendizaje de cada escuela para promover su mejora. 8. Gestionar ante quien corresponda el déficit de recursos humanos de cada escuela. 9. Entregar informe de las incidencias del personal por escuela del trayecto de asistencia. 10. Visitas de evaluación y seguimiento a cada una de las escuelas para la revisión de expedientes a cargo del subdirector y/o coordinador académico y visitas áulicas. 11. Recibir informes de las visitas de observación y acompañamiento a docentes. 12. Vigilar que todos los materiales estén a disposición de todas las escuelas de la zona para su uso sistemático. 13. Revisar la normatividad vigente.
Acciones_que_han_realizado1. Se están llevando a cabo las reuniones programadas para el Consejo Técnico de Zona y cuando se requiere reuniones extraordinarias. 2. Elaboración de programación. 3. Promover la empatía en docentes, directivos y personal de apoyo para el buen trato a la comunidad escolar. 4. Elaboración de programación de informes. 5. Calendario de reuniones. 6. De acuerdo a la programación. 7. De acuerdo a la programación. 8. Se tienen las claves de acceso de la gestión educativa de cada escuela para revisar el porcentaje de avance. 9. Recibir copia de informes mensuales enviados a la DRSE sobre las incidencias ocurridas. 10. calendario. 11. Calendario de visitas. 12. Actualización de inventarios. 13. Se revisa la normatividad para el manejo del personal.
Avances_y/o_dificultades_encontradasAvances: • El 100 % de las escuelas cuentan con su Ruta de Mejora. • Implementación de actividades para empezar bien el día retomadas de la guía de las propuestas de cada CTE. Pendientes: • Que las escuelas hagan llegar los productos en tiempo y forma de cada CTE.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesCon las evidencias de las acciones programadas.
Ajustes• Implementación de actividades para empezar bien el día en cada escuela. • Que las escuelas hagan llegar los productos en tiempo y forma de cada CTE.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?Un avance del 85%.
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?Evidencias: Rutas de mejora en electrónico y físico. Informes del seguimiento escolar, anuario inicio y estadística 911 inicio. Calendario de reuniones. Gestión educativa. Citatorio e información enviados por correo electrónico. Firmas de asistencia a las reuniones.
Factores_que_favorecen_estos_progresosCompromiso de los directores en la gestión y cumplimiento de la información solicitada.
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español47185818363301
Matemáticas0000
Ciencias_I0000
Geografía0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Inglés0000
Asignatura_Estatal0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español471862814362654
Matemáticas0000
Ciencias_I0000
Geografía0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética0000
Inglés0000
Asignatura_Estatal0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español471850720892122
Matemáticas0000
Ciencias_I0000
Geografía0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Inglés0000
Asignatura_Estatal0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español471850720892122
Matemáticas0000
Ciencias_I0000
Geografía0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Inglés0000
Asignatura_Estatal0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_II0000
Historia0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_II0000
Historia0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_II0000
Historia0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_II0000
Historia0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_III0000
Historia_II0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_III0000
Historia_II0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_III0000
Historia_II0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética_II0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español0000
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_III0000
Historia_II0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética_II0000
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1Actividades sobre lectura, escritura y matemáticas.Elaboración de un calendario para empezar bien el día, donde todos los docentes y alumnos se comprometan a realizar y participar de manera sistemática en los tiempos asignados para las actividades programadas para empezar bien el día, así como la recuperación de evidencias que permitan corroborar el desarrollo, aplicación y la evaluación de dicho proceso.Directores. Coordinadores. Docentes.
2 Actividades sobre lectura, escritura y matemáticas.Elaboración de un calendario para empezar bien el día, donde todos los docentes y alumnos se comprometan a realizar y participar de manera sistemática en los tiempos asignados para las actividades programadas para empezar bien el día, así como la recuperación de evidencias que permitan corroborar el desarrollo, aplicación y la evaluación de dicho proceso.Directores. Coordinadores. Docentes.
3Actividades sobre lectura, escritura y matemáticas.Elaboración de un calendario para empezar bien el día, donde todos los docentes y alumnos se comprometan a realizar y participar de manera sistemática en los tiempos asignados para las actividades programadas para empezar bien el día, así como la recuperación de evidencias que permitan corroborar el desarrollo, aplicación y la evaluación de dicho proceso.Directores. Coordinadores. Docentes.
4Actividades sobre lectura, escritura y matemáticas.Elaboración de un calendario para empezar bien el día, donde todos los docentes y alumnos se comprometan a realizar y participar de manera sistemática en los tiempos asignados para las actividades programadas para empezar bien el día, así como la recuperación de evidencias que permitan corroborar el desarrollo, aplicación y la evaluación de dicho proceso.Directores. Coordinadores. Docentes.
16252013-10-16 14:07LIBERTAD NO. 90187.247.140.27Secundaria generalLIBERTAD NO. 90114DES0098UMatutinosilvialegria18@gmail.comacta_de_consejo_tecnico_tm_con_firmas.pdf (1749 KB)96.153.855.3394.6795.09 4.916.3793.6396.673.337.1892.8248.337.511.92.129.851.617.11.341.440.414.93.225.846.925.51.7Con los antecedentes de enlace y los índices de reprobación se observa que la escuela camina hacia el éxito, el problema que debemos combatir principalmente es la deserción escolar que es el factor que con el paso de los años ha ido en aumento, reconociendo que nos hace falta camino que recorrer para alcanzar la excelencia, motivo por el cual el personal se compromete a seguir una ruta de mejora y lograr resultados más alentadores.• Planta de maestros incompleta. • Personal docente con amparo presidencial. • Ausentismo de alumnos e impuntualidad en los mismos. • Materiales y recursos en des uso. • Falta de compromiso docente en la organización y diseño de las actividades de clase. • Los alumnos no tienen desarrollada la habilidad lectora. • Mala ortografía. • Eventos sindicales y sociales que bloquean las actividades de aprendizaje. • Amparo presidencial. • Licencias medicas • Secretaria no manda el recurso. • Falta de formación en el hogar. • Renovación de materiales y recursos. • Falta de personal que permita y organice los materiales. • Apatía por diseñar actividades novedosas. • Grupos de alumnos sin clases. • Aprendizajes esperados no alcanzados. • Materiales y recursos no utilizados • Clases poco atractivas. Falta de operatividad en el uso de los recursos y materiales. Recursos materiales que requieren mantenimiento o sustitución. La falta de personal docente. La planeación carece de actividades atractivas, lúdicas y variadas que apoyen los aprendizajes esperados. Los alumnos no poseen un dominio de la lectura ni de la escritura. Existencia de recursos y materiales adecuados a las necesidades de la comunidad educativa. Responsabilidad directiva para gestionar la forma de recuperar dichos recursos Personal de prefectura comprometido para la atención de alumnos sin maestro. Personal docente capaz de diseñar planeaciones atractivas acordes a las expectativas de los alumnos. La existencia del trabajo transversal y colegiado dentro de la institución. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Sistematizar la funcionalidad de que los recursos y materiales estén a la disposición de los alumnos y maestros. Revisar los materiales para conocer cuales se deben sustituir y cuales solo requieren de mantenimiento realizando la acción pertinente para estar en funcionamiento. Realizar un proyecto con materiales diversos a utilizar prefectura en caso de que el maestro no asista. Diseñar planeaciones que reúnan características novedosas, fomentar la autoevaluación de las mismas y buscar ayuda entre pares. Implementar dentro del aula todos los maestros la lectura y poner especial atención en la escritura así como manejar aspectos transversales y que estos se vean reflejados en la planeación . Suspensión parcial por actividades sociales y/o sindicales Maestros bajo amparo presidencial y/o con licencias medicas continuas No hay suspensión total y esto ocurre rara vez en la institución. Gestión directiva eficaz ante las autoridades correspondientes Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Buscar otros tiempos para la realización de eventos sociales y/o sindicales. Trabajo colegiado entre pares en la atención a estos grupos mientras que las autoridades envían personal especifico a dichas áreas. Dificultad en la organización del grupo al inicio de la jornada. Alumnos impuntuales al inicio de la jornada y alumnos que se desvían en el cambio de aula. Maestros puntuales en su aula. Reglas claras y establecidas para el control de movimientos dentro del plantel. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Iniciar las actividades con los alumnos presentes y si el maestro es el impuntual realizar amonestación. Dar a conocer tanto a padres de familia como a los alumnos el reglamento y operatividad de los espacios, exhortar a los alumnos que lleguen tarde, evitar que los alumnos estén fuera del aula sin pase de autorización. Asistiendo puntualmente soy un ejemplo para mis alumnosImportancia del respeto a las normas de puntualidad y asistencia.Me divierto participo y aprendoLeo, escribo y cuento para alcanzar mi metaOrganizo y utilizo para un mejor aprendizajeTiempo escuela y aprendizaje. Un tesoro que valorar.Escuela cumplidora escuela de 10.Entre pares podemos llegar al éxito. 1Asistiendo puntualmente soy un ejemplo para mis alumnos-Conocer quincenalmente el reporte estadístico del personal. -Acercamiento al personal en tres exhortos de forma verbal y después de esto una amonestación por escrito. Control de personal Dirección Gustavo Lograr un 100% de puntual asistencia del personal docente durante el ciclo escolar 2013-2014.1.- Registro diario de asistencia en control de personal (en el checador) 2.- Observación y registro del ingreso del maestro a su aula con el apoyo de prefectura. 3.- Transferir los datos recabados al responsable del área para su registro estadístico. Cierre quincenal Durante todo el ciclo escolar 2013-2014. 2Importancia del respeto a las normas (puntualidad y asistencia)-Dar a conocer a padres y alumnos el reglamento, creando un compromiso de asistencia y puntualidad. Conocer cual es el porcentaje de alumnos que faltan y son impuntuales en sus clases en la primera quincena del ciclo escolar. -Dar seguimiento a los casos. -Evitar que los alumnos se desvíen de su trayectoria durante la jornada en los cambios de aula. Araceli PérezInformar a un 100% de padres y alumnos las reglas de puntualidad y asistencia de manera oportuna en los primeros 15 días del ciclo escolar. Disminuir en un 80% la incidencia de impuntualidad e inasistencia en los alumnos para lograr, óptimo aprovechamiento de tiempo escolar durante todo el año.Reunión informativa Concentrado estadístico Reporte de asistencia con base en el registro diario. Reporte de 2 retardos para canalizar. Visita domiciliaria Citatorio a padres. 19 al 30 de agosto Durante el ciclo escolar 13-143Me divierto, participo y aprendoEl maestro estructura la planeación de la clase tomando en cuenta los tres canales (visual, auditivo, kinestésico) de percepción para la cognición y autoevalúa su planeación con la rubrica; a su vez los coordinadores evalúan la misma, dando a conocer las observaciones pertinentes.Héctor Orellana Coordinadores Docentes Crear ambientes novedosos de aprendizaje donde los docentes se comprometen al 100% a partir de actividades incluyentes, variadas y lúdicas enfocadas para el logro de los aprendizajes esperados y la participación activa de todos los alumnos en el trabajo de la clase, a fin de evidenciar una educación de excelencia al final de cada bloque. Revisión de productos en cuaderno trabajo de los alumnos por parte del responsable. Visita de los coordinadores donde hagan su evaluación para supervisar si los alumnos se interrelacionan entre sí, muestran interés, tienen participación constante y se motiven. Evaluación bimestral a partir del resultado de las encuestas. 28 de octubre 10 de enero 7 de marzo 23 de mayo 4 de julio 4Leo, escribo y cuento para alcanzar mi metaQue todos los maestros realicen con sus alumnos 10 minutos por semana de lectura en voz alta, escritura o análisis del tema a abordar. Que se entregue un reporte bimestral al responsable del proyecto. Xóchitl Todo el personal docente Lograr un 80% el dominio de la comprensión lectura para que los alumnos del turno matutino de la sec. Gral no. 90 la consoliden de manera eficiente, durante el ciclo escolar 2013-2014.Se entregará un formato de seguimiento a cada uno de los docentes. Lectura de comprensión semanal. Reporte al responsable cada bimestre. Bimestral durante todo el año escolar.5Organizo y utilizo para un mejor aprendizajePlanificar el proceso de uso de materiales y espacios en las secuencias didácticas para un mejor aprendizaje en el ciclo escolar 2013-2014.Ana Patricia González RodríguezUtilizar en por lo menos 6 secuencias didácticas por bloque los espacios y recursos materiales sistemática y eficazmente durante el ciclo escolar 2013-20141.- Para reservar las áreas de laboratorio, sala de medios 1 y 2, telemática, canchas y activación física, solicitar a prefectura cuaderno de registro. 2.- Conocer mediante el cuaderno de registro la frecuencia de uso de los materiales y recursos. Todo el ciclo escolar. Al final de cada bloque 6Tiempo, escuela y aprendizaje. Un tesoro por valorarQue los 50 minutos se aprovechen al máximo en actividades de aprendizaje mismas que deberán reflejarse en la planeación didácticaAlfredo Barbosa Maestro Alumno Coordinador Cumplir al 100% el tiempo de clase mediante actividades que permitan el logro con calidad los aprendizajes esperados al término del ciclo escolar.Revisar de manera constante si el alumno esta trabajando. Mantener motivación constante Durante todo el ciclo escolar 13-147Escuela cumplidora= escuela de 10Gestionar ante las autoridades educativas prestadores de servicio con perfil docente.Gabriela PereaLlegar a tener 5 prestadores de servicio que tengan perfil académico en: ingles cívica electricidad matemáticas y tecnología a partir del 1 bimestre del ciclo.Mandar oficios (necesarios) hasta encontrar respuesta a la necesidad. Estar en constante comunicación (Dirección padres de familia.) Desde el 19 de agosto del 13 hasta que se solucione el problema.8Entre pares podemos llegar al éxitoNotificar a quien corresponda cuando al lado se tenga algún grupo sin maestroJorge Antonio Rodríguez Ortiz y coordinadoresFortalecer la atención a los grupos en un 100% durante el ciclo escolar.El docente notifica al personal encargado del ausentismo del maestro. Prefectura toma las medidas y atiende el grupo con acciones especificas Durante el ciclo escolar.Conocer el reporte estadístico de la asistencia y puntualidad del personal. Acercamiento al personal en tres exhortos de forma verbal y después una amonestación por escrito.Encargado de la asistencia de personal emite un reporte de la misma al encargado de dicha acción El personal directivo con el reporte del encargado realiza la acción pertinente. Lograr un 100% de asistencia de personal docente durante el ciclo escolar 2013-2014 Programa de computo que registra la asistencia y puntualidad del personal Documento de amonestación cuando se amerite Dar a conocer a padres y alumnos el reglamento, creando un compromiso de asistencia y puntualidadReunión InformativaInformar a un 100% de padres y alumnos las reglas de puntualidad y asistencia de manera oportuna en los primeros 15 días del ciclo escolarReglamento escolarConocer cual es el porcentaje de alumnos que faltan y son impuntuales en sus clases. Dar seguimiento a los casos. Evitar que los alumnos se desvíen de su trayectoria durante la jornada en los cambios de aulaRegistro de asistencia de alumnos por el personal de prefectura. Personal de asistencia educativa realiza reporte de incidencias con base en el registro diario. Plática con el alumno, citatorios a padres o visita domiciliaria. Portar permiso de salida que otorga el personal docente para actividades fuera de aula. Disminuir en un 80% la incidencia de puntualidad e inasistencia en los alumnos para lograr el óptimo aprovechamiento.Reporte de asistencia por parte de prefectura Registros de seguimiento por asistencia educativa Gafete de salida del aula. El maestro estructura la planeación de la clase tomando en cuenta los tres canales (visual, auditivo, kinestésico) de percepción para la cognición y autoevalúa su planeación con la rubrica; a su vez los coordinadores evalúan la misma, dando a conocer las observaciones pertinentes.Revisión de productos en cuaderno trabajo de los alumnos por parte del responsable. Visita de los coordinadores donde hagan su evaluación para supervisar si los alumnos se interrelacionan entre sí, muestran interés, tienen participación constante y se motiven. Evaluación bimestral a partir del resultado de las encuestas. Crear ambientes novedosos de aprendizaje donde los docentes se comprometen al 100% a partir de actividades incluyentes, variadas y lúdicas enfocadas para el logro de los aprendizajes esperados y la participación activa de todos los alumnos en el trabajo de la clase, a fin de evidenciar una educación de excelencia al final de cada bloquePlaneación de clase Cuadernos de trabajo Formato de observación de clase. Encuestas. Que todos los maestros realicen con sus alumnos 10 minutos por semana de lectura en voz alta, escritura o análisis del tema a abordar. Que se entregue un reporte bimestral al responsable del proyecto sobre los avances en lectura y/o escritura.Lectura de compresión semanal Se entrega un formato de seguimiento a cada docente para el registro. Lograr un 80% el dominio de la comprensión lectora para que los alumnos del turno matutino de la sec. Gral no. 90 la consoliden de manera eficiente, durante el ciclo escolar 2013-2014.Formato de registro Formato de registro Planificar el proceso de uso de materiales y espacios en las secuencias didácticas para un mejor aprendizaje en el ciclo escolar 2013-2014.Para reservar las áreas de laboratorio, sala de medios 1 y 2, telemática, canchas y activación física, solicitar a prefectura cuaderno de registro. Conocer mediante el cuaderno de registro la frecuencia de uso de los materiales y recursos. Utilizar en por lo menos 6 secuencias didácticas por bloque los espacios y recursos materiales sistemática y eficazmente durante el ciclo escolar 2013-2014Libros de registroQue los 50 minutos se aprovechen al máximo en actividades de aprendizaje mismas que deberán reflejarse en la planeación didácticaRevisar de manera constante si las actividades de la planeación se ajustan en aprovechar los 50 minutos de clase además de conocer si el alumno esta trabajando. Mantener motivación constante Cumplir al 100% el tiempo de clase mediante actividades que permitan el logro con calidad los aprendizajes esperados al término del ciclo escolar.Planeación de clase y observación de la mismaPRIMERAASISTIENDO PUNTUALMENTE SOY UN EJEMPLO PARA MIS ALUMNOSRecabar información de la asistencia y puntualidad del personal Elaborar un reporte estadístico de la información Acercamiento al personal para exhortarlo en forma verbal Proceder conforme a la normatividad.Se propuso al subdirector Marco Antonio Espinoza Esparza para que fungiera como relator Asistió un observador de la SEP el Profr. Gerardo Rangel Se recapituló en forma breve lo tratado en el periodo intensivo. Se dio inicio a las actividades tal como están contempladas en el manual de la “Primera sesión ordinaria del CTE” Se analizaron los propósitos de la reunión y se realizó la lectura de la introducción haciendo un comparativo con lo que pasa en nuestra escuela. Se entregó en físico a cada uno de los integrantes del Consejo la Ruta de Mejora elaborada el pasado mes de agosto, misma que fue enviada vía internet posterior a la reunión intensiva. Se trabajó utilizando las preguntas generadora propuestas en el manual y en colectivo se comentó si los acuerdos tomados en la ruta de mejora se están enfocando en acciones centradas en favorecer el aprendizaje de los alumnos Se comenta que sí, pero que es un proceso paulatino, también que si los maestros cumplen esto impacta desde luego al aprendizaje de los alumnos. Una participación importante es lo que concierne a la responsabilidad compartida entre los maestros, los padres de familia y los alumnos, por lo que se consideró necesario hacer partícipes a los padres de familia de lo que la escuela está realizando a través de las acciones del CTE y el papel que representa el apoyo de los padres de familia. Por lo que en la reunión de entrega de evaluaciones del primer bloque se informará a los padres de familia sobre los acuerdos y compromisos emanados de las dos reuniones del CTE Después del análisis de la ruta de mejora, de la revisión de las acciones de todas las demás reuniones se comentó que todo está dentro de lo que la escuela requiere de intervención y que lo planteado para llevar a cabo durante en el tiempo previo a la reunión se cumplió, solo se modificó la redacción de alguna de las acciones con el propósito de esclarecer su contenido. Se cerraron las actividades con la lectura relacionada con las bondades de las reuniones del CTE, resaltando que la ruta de mejora es dinámica, que cada acción implica mejorar los aprendizajes de los alumnos enseguida se realizaron los ejercicios de “como empezar bien el día “ Se dio por terminada la reunión siendo las 13 Hrs. agradeciendo al colectivo mediante una dinámica su participación tan valiosa pero sobre todo a continuar con entusiasmo para las posteriores reuniones. Continuar con lo programado y publicar resultados para mantener informado al colectivo Utilizar la reunión de información de evaluación del primer bloque para informar a los padres de familia sobre la ruta de mejora para que asuman la parte de su responsabilidad e implementar en acuerdo estrategias de apoyo Conocer quincenalmente el reporte estadístico de la asistencia y puntualidad de personal Acercamiento al personal en tres exhortos de forma verbal (independientemente de la aplicación de la norma en lo que se refiere a puntualidad y asistencia). Amonestación por escrito 2.Información a padres y alumnos que la puntualidad y asistencia del alumno es considerada en las reglas de conducta como falta grave Establecimiento de compromisos Durante la primera quincena conocer el porcentaje real de la puntualidad y asistencia de los alumnos. Dar seguimiento a los casos específicos 3.-Revisar los productos en los cuadernos de trabajo de los alumnos Elaborar planeaciones de clase con actividades interesantes en donde el alumno construya su propio conocimiento Realizar la autoevaluación de la planeación por medio de la rúbrica elaborada exprofeso. El coordinador académico establecerá el diálogo pertinente sobre la observación de la clase. 4.-Todos los maestros realicen con sus alumnos 10 minutos de lectura sobre el tema a abordar Entrega de un reporte mensual sobre los logros 5.-Planificar el proceso de uso de materiales y espacios en las secuencias didácticas de la planeación del docente 6.-Aprovechar los 50 minutos en actividades de aprendizaje desde la planeación En este tiempo desde la reunión de la fase intensiva se disminuyeron los retardos e insistencias del personal El personal entrevistado se unifica en pro de la importancia del cumplimiento en los aprendizajes de los alumnos 2.-Se ha mejorado el índice de puntualidad y asistencia de los alumnos Se ha entrevistado a los padres de los alumnos con incidencia en puntualidad y asistencia. Se han establecido compromisos- 3.-El coordinador académico realiza observación de clase en un 90% detectando en algunos casos actividades poco acorde a la temática de clase estableciendo el dialogo con los mismos. 4.-Por los registros un 7% de los docentes realiza la acción. El impacto en el aprendizaje es medible a mediano y largo plazo. 5.-Se sacaron los porcentajes de uso de los materiales y espacios que son en un 5% En las asignaturas que se emplean se detecta mayor facilidad en el aprendizaje, alumnos más participativos 6.-La aplicación de las encuestas a los alumnos reflejaron resultados favorables Las incidencias justificadas del colectivo por enfermedad, licencias etc. y la entrega oportuna de las actividades que los alumnos realizarán en esos tiempos áulicos. 2.-Continuar en la misma ruta para mejorar paulatinamente. 3.-Revisar los cuadernos de los alumnos para verificar las actividades atractivas. Solicitar al docente envíe al correo de la escuela su autoevaluación de su planeación apoyándose en la rúbrica. 4.-Continuar con lo programado en la ruta de mejora Responsabilidad compartida docente alumnos y padres de familia 5.-Incrementar el uso de los recursos interviniendo en las planeaciones. Dar acompañamiento a los docentes Proporcionar los materiales audiovisuales que existen en la biblioteca. 6.-El docente tenga mayor compromiso en mejorarEl cambio que se ha realizado en nuestra escuela en la mejora es se observa, pocos alumnos llegan tarde durante la jornada casi no hay alumnos fuera del aula , los resultados en los registros y encuestas aportan datos favorables en el logro de la normalidad mínima, pero sobre todo el personal se nota más involucrado y motivado. Los pendientes son muchos, los cambios son paulatinos pero se dará mayor énfasis en las planeaciones de los maestros como documento clave para mejorar el aprendizaje de los alumnos y dar un acompañamiento eficiente para transformar la práctica docente. La inasistencia y puntualidad de maestros y alumnos, planeaciones que promuevan la construcción del aprendizaje de los alumnos y el poco uso de los recursos relacionados con las ticsSolo se modificó la redacción de algunas acciones, se continuará con la ruta de mejora.• En el mes de octubre convocar a participar en la elaboración de calaveras. • Aplicar los rangos de la lectura: Velocidad, comprensión y fluidez. • El docente indica al grupo que tienen cierto tiempo para escribir libremente acerca de algún tema o situación de su interés. una vez definida la consigna, los estudiantes inician con la escritura, la cual puede ser individual, en parejas o en equipos de más de tres integrantes. En todos los casos, el docente debe definir y expresar a sus alumnos cuál es el propósito del escrito y qué características deberá tener. • Nos comprometimos a leer 15 minutos al día con nuestros alumnos, ya sea en el libro de texto o alguna lectura sugerida por ellos o por el docente. • Leer en plenaria y preguntar de manera oral. • •Ejercicios de comprensión lectora en todas las asignaturas. •Guiar a los alumnos para que comprendan indicaciones. •Apoyarse en los padres de familia utilizando el carnet de lectura •Utilizar estrategias de lectura (Lectura en voz alta, en parejas, guiadas, independientes, comentadas, y por episodios). •Utilizar en la lectura el muestreo, la predicción, anticipación e inferencia) • Ejercicios de cálculo mental con las operaciones básicas. • Concursos individuales y en equipos, entre alumnos de grupos del mismo grado al interior de la escuela. • Juegos mentales, también hacer cuadros mágicos y ejercicios con operaciones aritméticas • Cada uno de los integrantes del grupo escribe un problema de matemáticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. • Es importante que la resolución de los problemas que construyan los alumnos se realice en la clase, en la cual, además de discutir de manera grupal los procedimientos y resultados, se pueden comentar algunas características importantes de los problemas
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorDisminuir el índice de retardos e inasistencias. Utilizar citatorios a padres de familia. Que se observe una mejora visible. Que sea medible a mediano y largo plazo Facilitar el aprendizaje de los alumnos dinamizando las sesiones de clase con las tics. Arrojar resultaos favorables Que haya respuesta favorable. Sean atendidos los puntos de la normalidad mínima y en cada rasgo se avance y aun observadas deficiencias se atiendan mediante acciones especificas detectadas
Acciones_que_han_realizadoRegistro diario de asistencia en control de personal. Transferencia de datos recabados al responsable del área para su registro estadístico. Información a padres y alumnos sobre el compromiso que se tiene en cuanto a puntualidad y asistencia. Registro diario de asistencia y puntualidad. Seguimiento de casos. Elaboración del diagnostico. Se organizaron las actividades por asignaturas. Se llevo a cabo un muestreo aleatorio para determinar si efectivamente se llevan acabo actividades encaminadas a favorecer la lectura de comprensión. Se graficaron los resultados. Se han utilizado los recursos materiales. Se hicieron encuestas a docentes y alumnos Se gestiono en la normal superior y no hubo respuesta. Integración de equipos responsables en cada rasgo de normalidad mínima para obtener evidencia, logros, debilidades, etc.
Avances_y/o_dificultades_encontradasEl personal escolar se unifica en pro de los aprendizajes de los alumnos. Se disminuyo el índice de retardos e inasistencias. El ausentismo en los alumnos ha disminuido y la puntualidad ha aumentado. El compromiso de los padres de familia. Mayor organización en los cuadernos de los alumnos. Hasta el momento se observa que la gran mayoría de los docentes trabaja actividades encaminadas a la lectura. Mejoría en la participación de los alumnos, interés por aprender, mayor compromiso. Mas compromiso mas de docentes que alumnos hacia el aprendizaje. Indisciplina de los alumnos. Mejora en la asistencia y puntualidad de maestros y alumnos.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesSolicitando las variables existentes entre cada miembro de la comunidad escolar (licencias, permisos, enfermedades etc. Solicitar el apoyo del docente para conocer datos reales de la puntualidad del alumno durante la jornada (formatos) Poniendo en practica otras actividades que faciliten tanto al maestro como al alumno para sacar mas provecho. sensibilizar a los alumnos para mejorar su rendimiento escolar. Responsabilidad compartida: docente-alumno padres de familia Verificando los materiales de trabajo por cada alumno. Mediante encuestas a docentes y alumnos. Haciendo una gestión en otras instancias o utilizar a los docentes con horas de servicio para que atiendan a los grupos. Dando información a los alumnos y padres sobre la ruta de mejora para que se involucren al proyecto con mayor concientización. Implementar estrategias para el cumplimiento de los materiales necesarios.
AjustesContinuar con lo establecido o en su defecto buscar otras alternativas como reto. se llevó a cabo una encuesta. Se hizo un cuestionario sobre actividades realizadas en los cuadernos. Se hizo una encuesta para recabar mas información. Replantear el número de secuencias didácticas a cinco, por bloque como meta. Continuar para mejorar. Ya se cubrieron los grupos con prefectura y coordinación.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?Los grupos que no tenían maestro están cubiertos entonces contamos ya con una planta de docentes completa. Se registran avances favorables en el ausentismo y puntualidad tanto del docente como del alumnado. El docente implementa actividades encaminadas a la lectura de comprensión. Se utilizan cada vez mas los recursos materiales del plantel.
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?Total de grupos con maestros Materiales y equipo en uso constante Grupos con un mínimo de ausentismo. Alumnos participativos.
Factores_que_favorecen_estos_progresosCompromiso de docentes, alumnos y padres de familia. Reuniones colegiadas de trabajo. Información constante de procesos. Trabajo en equipo.
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español29922124153
Matemáticas299529265
Ciencias_I29933121145
Geografía2991381205
Tecnología2992571203
Artes299781211
Educación_Física2993292175
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español29910511975
Matemáticas2991437383
Ciencias_I2993618875
Geografía29910474121
Tecnología2991980200
Artes29956141102
Educación_Física2995755187
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español29911412956
Matemáticas29911812556
Ciencias_I2997914080
Geografía29934155110
Tecnología2994695158
Artes29957140102
Educación_Física29960127111
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español29910013762
Matemáticas2993491174
Ciencias_I2996316274
Geografía2995614697
Tecnología2997714280
Artes29956141102
Educación_Física29935134130
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español2835135143
Inglés283497182
Matemáticas283236245
Ciencias_II2832096167
Historia28311101171
Tecnología283657220
Artes283387193
Educación_Física283056227
Formación_Cívica_y_Ética2831988176
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español2831509142
Inglés28314110042
Matemáticas2839263128
Ciencias_II2831507657
Historia28311258113
Tecnología28361104118
Artes2838483116
Educación_Física2834378162
Formación_Cívica_y_Ética2831219567
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2838314060
Inglés2831517197
Matemáticas2835816659
Ciencias_II28366114103
Historia28342118123
Tecnología2837794112
Artes28344111128
Educación_Física2834378162
Formación_Cívica_y_Ética28336119128
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español28376107100
Inglés2835986138
Matemáticas28352103128
Ciencias_II2835685142
Historia2836395125
Tecnología2834615087
Artes28359103121
Educación_Física2835072161
Formación_Cívica_y_Ética2837288123
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español2371480143
Inglés2373794106
Matemáticas2372387127
Ciencias_III237109218
Historia_II23718110109
Tecnología237056181
Artes2371485138
Educación_Física2371044183
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español2373776124
Inglés2375811366
Matemáticas237988554
Ciencias_III237920208
Historia_II2371008255
Tecnología2377210956
Artes237588990
Educación_Física2376348126
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2372999109
Inglés2372514369
Matemáticas2379510240
Ciencias_III23717105115
Historia_II237787683
Tecnología2372978130
Artes237588990
Educación_Física237925689
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español2375513052
Inglés2371256745
Matemáticas237969051
Ciencias_III2372021520
Historia_II2373285120
Tecnología2371713684
Artes237588990
Educación_Física2373389115
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1LECTURA EFICIENTEa) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres lectores. b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o material impreso). c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente indicación: tienen cinco minutos para leer la página (que se consideren necesario, 1, 2 o más). d) Los participantes deben empezar todos al mismo tiempo, leyendo en silencio. e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador comienza hacer una serie depreguntas que tiene preparado sobre la base de la lectura realizada, como porejemplo, cual es la idea central que refiere la lectura sobre...?, ¿Qué características esenciales posee el aspecto referido al contenido...?, ¿Cuál es la tesis fundamental queplantea en la lectura sobre...?. f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se puede repetir los acápites deltexto o material. Por cada respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el grupoque mayor puntuación obtiene. Y la respuesta puede darse oral, de forma dirigida otambién respondiendo el equipo que primero levante la mano. DOCENTES DE LA PRIMER HORA DE CLASE.
2EL CUENTO VIVOa) El coordinador les pide que se sienten en círculo. Una vez sentado, comienza hacer un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en determinadas actitudes y acciones. b) Cuando el facilitador señale a cualquier compañero, este debe actuar como elanimal o personaje sobre el cual se esté haciendo referencia en ese momento en elrelato. DOCENTES DE LA PRIMER HORA DE CLASE.
3LA LIGA DEL SABERa) Se forman varios equipos según el número de participantes. b) El facilitador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se está tratando. c) Se establece el orden de participación de los grupos. El equipo que responda a mayor número de preguntas correctamente es el que gana. DOCENTES DE LA PRIMER HORA DE CLASE.
4PALABRAS CLAVEa) Con todos los participantes o por grupos (Según el número), se le pide a cada uno que escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que piensa sobre el tema que se trata, por ejemplo, el facilitador puede preguntar: ¿Qué es lo más importante para la realización profesional?. b) Los miembros del grupo deberán responder con una sola palabra a esta pregunta. DOCENTES DE LA PRIMER HORA DE CLASE.
16242013-10-16 13:54JUAN RULFO_538G201.139.202.44TelesecundariaJUAN RULFO_538G5314DTV0538GMatutinohumberto-chavez@supervisores.sej.gob.mxacct_la_croix.pdf (1561 KB)100%0%2.9%100%100% 0%8%100%100%0%0%100%13.3%36.1%45%5.6%26%47.5%23.4%3%46.4%31.6%18.6%3%69.6%19.5%14.1%0%39.4%44.5%16%0%54.3%45.6%0%0%Descripción de la situación actual Actualmente la escuela cuenta con alumnos provenientes de diferentes estados de la republica mexicana (Michoacán, Veracruz, Guerrero, Sinaloa, Toluca) pertenecen a diferentes etnias y por consiguiente traen costumbres y tradiciones diversas, por lo que en ocasiones es difícil la integración grupal. Con base en resultados de ENLACE de años anteriores pudimos observar que los logros alcanzados en español y matemáticas de los años 2010, 2011, los resultados fueron favorables ya que se mantuvieron en la media o por arriba de ella según las estadísticas a nivel nacional, menos el año pasado 2012, presentándose un bajo nivel de aprovechamiento, obteniendo resultados por debajo de la media nacional. En cuanto a las competencias lectoras pudimos observar que la mayoría de los alumnos en la tercera valoración del ciclo 2013,obtuvimos los siguientes resultados en base al total de alumnos: en velocidad lectora , 8 requieren apoyo, 10 cercano al estándar, 13 estándar y 5 avanzado; en fluidez lectora, 6 requieren apoyo, 11 cercano al estándar, 16 estándar, 3 avanzado; en comprensión lectora, 8 requieren apoyo, 9 cercano al estándar, 10 estándar y 9 avanzado, por lo que pudimos percatarnos de que la mitad se encuentra dentro de los estándares de la lectura y la otra mitad por debajo de los estándares de la lectura.  La poca integración grupal para trabajar en actividades por equipos.  La apatía a la lectura  Los tiempos actividades de aprendizaje se alargan por hacer otras actividades extras.  El mantenimiento de la escuela requiere tiempo, el cual nos afecta en horas clase • La diversidad de culturas • Falta de hábitos a la lectura • Falta de materiales de apoyo, elaboración de los mismos. • Falta de personal de apoyo.o La individualización o El no intercambio de conocimientos o Afecta la labor educativa o Falta de comprensión de textos. o Problemas ortográficos. o Lectura deficiente o Estar cambiando constantemente los instrumentos para el aprendizaje lo cual quita tiempo. o Salir en horas clase hacer limpieza Desarticulación de libros según la Reforma educativa Resistencia a trabajar en equipo por parte de los alumnos Irresponsabilidad en tareas de alumnos Inasistencia de los alumnos La malaredacción de textos por parte de los alumnos PocaParticipación de los alumnos Adaptación de materiales. Hacer una buena planeación del docente. Buenacomunicación alumno-maestro. Asistencia del maestro normal/te. Retroalimentación deconocimientos de maestro- alumno y alumno-alumno. Organización de actividades áulicas Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Estar apoyandonos de los materiales con que contamos, ademas de motivar la participacion de los alumnos en actividades de aprendizaje.aulas incompletas. Insuficiencia de libros en cantidad. Falta de espacios deportivos. Uso inadecuado de infraestructura de talleres de avicultura Falta de infraestructura para biblioteca y Aula de medios. Falta de personal de apoyo para las actividades admvas. Alumnos que provienen de hogares disfuncionales Buena relación entre directivo- maestro y maestro- maestro. Adaptación de aulas para el aprendizaje. Adecuación de espacios deportivos. Participación activa de los alumnos entre grupos. Demostración de actividades de Aprendizaje de los alumnos. Adecuación de espacios para la biblioteca escolar y aula de medios. La organización escolar Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.gestionar todas las necesidades de equipamiento e infrasetructura a quien correspondaInasistencia a reuniones de padres de familia. Desinterés de algunos padres en elaprovechamiento escolar de sus hijos. El bajo nivel académico de los padres. Desintegración familiar. Falta de apoyo de autoridades municip. Alcoholismo presente en padres de fam. Participación en las labores escolares. Buena relación entre padres y maestros. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Fomentar entre los padres el apoyo en actividades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos.LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR ES LA BASE DE UN BUEN COMIENZOLA INDISCIPLINA EN LA ESCUELA Y EN EL AULA PROVOCAN PERDIDA DE TIEMPO.LAS ACTIVIDADES CURRICULARES EN OCASIONES SON EXTENSAS LAS ACTIVIDADES ESCOLARES INCIAN PUNTUALMENTEEL RECESO ESCOLAR NO ES PARA JUGAR SI NO PARA RECARGAR ENERGIAS.UN TIEMPO PARA INFORMAR, EL PERIODICO MURAL COMPARTAMOS TIEMPO EN FAMILIAINFORME FINAL DE ACTIVIDADES27/09/2013LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR ES LA BASE DE UN BUEN COMIENZO Registrar todas las actividades a realizar durante el ciclo escolar.  Realizar el cronograma de actividades del presente ciclo escolar. - En hojas blancas t/carta - En Unicel de 1 x 2 mts.  Realizar un pizarrón de autoevaluación con respeto a las actividades a realizar durante el ciclo escolar. JORGE A. AHUMADA G.TENER UNA BUENA ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA FACILITAR LAS ACTIVIDADES DE TODA LA ESCUELA. promover las actividades en tiempo y forma.  verificar que se estén cumpliendo las actividades registradas.  llevar acabo el registro de actividades en el pizarrón de autoevaluación. 28/09/2013 HASTA EL FIN DE CICLO. 25/10/2013LA INDISCIPLINA EN LA ESCUELA Y EN EL AULA PROVOCAN PERDIDA DE TIEMPO. Identificar los problemas disciplinarios que mas comúnmente se presentan.  Realizar el reglamento general sus respectivas sanciones. - En formato hojas t/carta. - Rotularlo en tamaño visible.  Realizar una campaña para fomentar los valores universales. SALOME MEJIA CASTILLOLOGRAR QUE EL ALUMNO MEJORE SU ACTITUD E IMAGEN DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA Registro de problemas detectados antes y después de identificarlos.  Firma de carta compromiso del reglamento escolar por parte de los padres de familia.  Mantener el reglamento en un lugar visible.  Entrega de folletos, carteles, láminas. 26/10/2013 Al 28/11/2013 29/11/2013LAS ACTIVIDADES CURRICULARES EN OCASIONES SON EXTENSAS  Realizar un balance de actividades en planeaciones.  Analizar si las planeaciones cumplen con la básico de los planes y programas.  Unificación de un formato de planeación. CONSEJO TECNICOCUMPLIR CON LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN TIEMPO Y FORMA Llevar un control de registro de planeaciones.  Llevar un formato de observación y adecuación.  Revisión del nuevo formato de planeación para su implementación para otros ciclos escolares. 30/11/13 Al 30/01/14 31/01/2014LAS ACTIVIDADES ESCOLARES INCIAN PUNTUALMENTE Realizar un balance de puntualidad de alumnos.  Identificar y reconocer las causas de iniciar actividades escolares en tiempo.  Realizar una campaña de puntualidad - Tiras de papel. - Folleto. - El reglamento escolar. CONSEJO TECNICOLOGRAR INICIAR ACTIVIDADES PUNTUALMENTE. Registro de puntualidad.  Porcentaje de avance.  Llevar un listado de posibles causas de no iniciar actividades.  Registro de entrega de folletos, tiras de papel, el reglamento escolar 01/001/2014 Al 27/02/2014 28/02/2014EL RECESO ESCOLAR NO ES PARA JUGAR SI NO PARA RECARGAR ENERGIAS. Identificar y reconocer el tiempo efectivo del receso escolar.  Implementar una actividad para controlar el tiempo real del receso escolar. - Rol de toque de entrada y salida por grado.  Promover en la escuela una campaña para aprovechar el tiempo de descanso en cartulinas y tiras de papel. GUILLERMO MICHEL PEREZLOGRAR QUE LOS ALUMNOS APROVECHEN MAS Y MEJOR SU RECESO ESCOLAR PARA DESCASAR Y ALIMENTARSE. Llevar un control del tiempo efectivo del receso escolar.  Registro y control de tiempos.  Pegar cartulinas, tiras de papel 29/02/2014 Al 27/03/2014 28/03/2014UN TIEMPO PARA INFORMAR, EL PERIODICO MURAL Identificar los elementos básicos que debe contener un periódico mural.  Acondicionar un espacio exclusivo para el periódico mural.  Implementar con materiales adecuados un periódico mural. DOCENTES JORGE A. SALOME GUILLERMO FACILITAR EL USO DEL PERIODICO MURAL EN TIEMPO Y FORMA Estar Seleccionando los materiales a presentar en el periódico mural.  Mantener un lugar visible para observar el periódico mural.  Mantenimiento adecuado del periódico mural 29/03/2014 Al 29/05/2014 30/05/2014COMPARTAMOS TIEMPO EN FAMILIA Seleccionar libros de la biblioteca escolar.  Realizar un espacio donde puedan ver los diversos libros los alumnos y escojan uno para leer.  Realizar un formato de revisión de lectura en familia en donde se verifique lo leído por día. DOCENTES Y ALUMNOSINCREMENTAR EL HABITO DE LA LECTURA EN FAMILIA  Llevar el control de libros de la biblioteca.  Mostrar libros semanalmente para motivar a la lectura.  Registro de lectura de libros. 01/05/2014 Al 26/06/2014 27/06/2014INFORME FINAL DE ACTIVIDADESRecabar información obtenida durante el ciclo escolar para hacer el informe final de actividades.CONSEJO TECNICOVALORAR LOS ALCACES OBTENIDOS DURANTE EL PROCESO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. Registro de información obtenida de cada grado.  Logros obtenidos durante este ciclo escolar. 27/06/2014 Al 15/07/2014  Registrar todas las actividades a realizar durante el ciclo escolar.  Realizar el cronograma de actividades del presente ciclo escolar. - En hojas blancas t/carta - En Unicel de 1 x 2 mts.  Realizar un pizarrón de autoevaluación con respeto a las actividades a realizar durante el ciclo escolar. 28/09/2013 HASTA EL FIN DE CICLO. promover las actividades en tiempo y forma.  verificar que se estén cumpliendo las actividades registradas.  llevar acabo el registro de actividades en el pizarrón de autoevaluación. TENER UNA BUENA ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA FACILITAR LAS ACTIVIDADES DE TODA LA ESCUELA.cronograma de actividaddes. pizarron de autoevaluación. Identificar los problemas disciplinarios que mas comúnmente se presentan.  Realizar el reglamento general sus respectivas sanciones. - En formato hojas t/carta. - Rotularlo en tamaño visible.  Realizar una campaña para fomentar los valores universales. 26/10/2013 Al 28/11/2013 Registro de problemas detectados antes y después de identificarlos.  Firma de carta compromiso del reglamento escolar por parte de los padres de familia.  Mantener el reglamento en un lugar visible.  Entrega de folletos, carteles, láminas. LOGRAR QUE EL ALUMNO MEJORE SU ACTITUD E IMAGEN DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELAcarta compromiso. reglamento escolar. folletos carteles laminas Realizar un balance de actividades en planeaciones.  Analizar si las planeaciones cumplen con la básico de los planes y programas.  Unificación de un formato de planeación. 30/11/13 Al 30/01/14  Llevar un control de registro de planeaciones.  Llevar un formato de observación y adecuación.  Revisión del nuevo formato de planeación para su implementación para otros ciclos escolares. CUMPLIR CON LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN TIEMPO Y FORMAimplementacion de un formato en común Realizar un balance de puntualidad de alumnos.  Identificar y reconocer las causas de iniciar actividades escolares en tiempo.  Realizar una campaña de puntualidad - Tiras de papel. - Folleto. - El reglamento escolar. 01/001/2014 Al 27/02/2014 Registro de puntualidad.  Porcentaje de avance.  Llevar un listado de posibles causas de no iniciar actividades.  Registro de entrega de folletos, tiras de papel, el reglamento escolar LOGRAR INICIAR ACTIVIDADES PUNTUALMENTE.lista de asistencia graficas de asistencia y puntualidad. participación en la campaña Identificar y reconocer el tiempo efectivo del receso escolar.  Implementar una actividad para controlar el tiempo real del receso escolar. - Rol de toque de entrada y salida por grado.  Promover en la escuela una campaña para aprovechar el tiempo de descanso en cartulinas y tiras de papel. 29/02/2014 Al 27/03/2014 Llevar un control del tiempo efectivo del receso escolar.  Registro y control de tiempos.  Pegar cartulinas, tiras de papel LOGRAR QUE LOS ALUMNOS APROVECHEN MAS Y MEJOR SU RECESO ESCOLAR PARA DESCASAR Y ALIMENTARSE.rol de entrada y salida al receso. participacion en la campaña a favor del receso escolar Identificar los elementos básicos que debe contener un periódico mural.  Acondicionar un espacio exclusivo para el periódico mural.  Implementar con materiales adecuados un periódico mural. 29/03/2014 Al 29/05/2014 Estar Seleccionando los materiales a presentar en el periódico mural.  Mantener un lugar visible para observar el periódico mural.  Mantenimiento adecuado del periódico mural FACILITAR EL USO DEL PERIODICO MURAL EN TIEMPO Y FORMAdifusion del periodico mural Seleccionar libros de la biblioteca escolar.  Realizar un espacio donde puedan ver los diversos libros los alumnos y escojan uno para leer.  Realizar un formato de revisión de lectura en familia en donde se verifique lo leído por día. 01/05/2014 Al 26/06/2014 Llevar el control de libros de la biblioteca.  Mostrar libros semanalmente para motivar a la lectura.  Registro de lectura de libros. INCREMENTAR EL HABITO DE LA LECTURA EN FAMILIA formato de revision de prestamo de libros. libros de la biblioteca de aula y escuela.Recabar información obtenida durante el ciclo escolar para hacer el informe final de actividades.27/06/2014 Al 15/07/2014 Registro de información obtenida de cada grado.  Logros obtenidos durante este ciclo escolar. VALORAR LOS ALCACES OBTENIDOS DURANTE EL PROCESO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.fotografias docmetacion impresa.27/09/2013LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR ES LA BASE DE UN BUEN COMIENZO Registrar todas las actividades a realizar durante el ciclo escolar.  Realizar el cronograma de actividades del presente ciclo escolar. - En hojas blancas t/carta - En Unicel de 1 x 2 mts.  Realizar un pizarrón de autoevaluación con respeto a las actividades a realizar durante el ciclo escolar. Para dar comienzo con la primera sesión del dia se procedio primeramente a dar seguimiento a las actividades propuestas por la ATP con respeto a reafirmar lo que se debe hacer en el CTE, para lo cual se vio la introducción,organizacion de actividades, compromisos y seguimiento de la ruta de mejora. En equipo de trabajo conformada por tres maestros en nusetra escuela,nos reunimos para registrar todas las actividades que en común se hacen durante todo el año, posteriormente, nos repartimos el trabajo para hacer el cronograma de actividades del presente ciclo escolar. el mtro jorge se dedico hacer el cronograma en la computadora, mientras que los maestros salome y guillermo se dedicaron a investigar en el calendario fechas para programarlas en cada una de las actividades, ya teniendo fechas se integraron dentro del cronograma de actividades, para posteriormente imprimirlas en hojas blancas. Las actividades no se conluyeron ese dia y se trabajo en la escuela en horas extraclase para terminar el cronograma en fisico en tamaño visible, al igual que el cronograma en hojas nos repartimos trabajo, mientras que un maestro se dedico hacer el cronograma en grande, los otros dos se dedicaron hacer pequeñas hojas con las fechas para integrarlas en el cronograma ya terminado lo cual requierio de un buen tiempo para su elaboracion. Por último se realizo el pizarrón de autoevaluación donde de observara y registrara de que forma se logro el fin de la actividad (si se realizo, regularme, no se realizo). con esos se concluyo la primera actividad de la sesion 1 del CTE. Cada maestro esta dispuesto a realizar lo mejor posible la actividad encomendada, con el fin de aprovechar mejor el tiempo de clase.Que en base a los tiempos efectivos de horas clase debemos mejorar la organización escolar, la planeación de actividades, la disciplina con el fin de que el alumno (a) aproveche mejor los aprendizajesObservando las actividades a realizar durante el ciclo escolarRegistrar las actividades a realizarTener siempre presente las actividades a realizar conforme a lo establecido en el CTE, para mantener a los alumnos motivados al aprendizaje y con ello se apropien de los aprendizajes.Con forme se esten realizando las actividades planteadas en el CTE, se estara observando y resgitrando en que se tuvo fallas para corregirlas, todo esto con un proposito aprovechar en lo mejor posible las clases y que los jovenes aprendan de manera significativa para que se vea en su aprovechamiento escolar y en examenes propuestos, todas las actividades severan reflejadas en el pizarron de autoevaluación.maestros comprometidos padres de familia comprometidos alumnos comprometidos Pero sobre todo el cambio de actitud a los nuevos cambios que se estran dando en lo futuro.Que tanto se aprovecharan los tiempos efectivos de aprendizaje en los jovenes.campañas y tallers de lectura, implementar estrategias para mejorar la lectura y la escritura. Implementar dinamicas y competencias entre los alumnos para mejorar el razonamiento matematico.cafe literario circulos de lectura foros literariosredaccion de parafrasis, resumenes, sintesis. elaboracion de cuentos, fabulas, leyendas.Realizar competancias entre grupos, haciendo lo mas real posible los ejercicios.27/09/2013 2:00 pm
16232013-10-16 13:18jose antonio torres201.131.134.155Telesecundariajose antonio torres5414dtv0009qMatutino14dtv0009q@escuelas.sej.gob.mxacta1_1.pdf (1122 KB)95.5%4.5%6.9%100%100% 0%12%100%100%0%1.8%88.8%31.753.015.216.656.2627.142.732.918.16.228.550.920.447.827.720.04.449.532.715.52.2se observa que en la reprobación de tener un 4.4% se redujo a un 0% en los dos últimos ciclos escolares por consiguiente se obtuvo el 100% de aprobación en estos ciclos. en la deserción se obtiene que casi se duplico del ciclo 2010-2011 al 2011-2012 con 6.9% y 12% respectivamente pero se redujo notablemente a 1.8% en el ciclo 2012-2013. en la eficiencia terminal se observa que los dos últimos ciclos escolares se mantuvo constante con un excelente porcentaje y reduciendo en un 11% para el ciclo 2012-2013.la deserción es el punto mas detectado como problemática enfocado en nuestra situación esto significa que los alumnos dejan la educación inconclusa por situaciones diferentes.una de las causas principales es la necesidad económica que los obliga a emigrar o a trabajar. falta de interés y problemas familiares. disminuye el alumnado (deserción). problemas para la comunidad y sociedad..-conocimientos previos insuficientes .-mala alimentacion .-enemistad entre alumnos del mismo grupo .-irresponsabilidad .- falta de respeto entre alumnos y en ocasiones a los profesores.*grupos pequeños *tecnología (medios interactivos *libros*6.- todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. *7.- las actividades que propone el docente logra que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. *8.- todos los alumnos consolidad el dominio de la lectura,la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo*fomento del respeto *involucrar mas a los padres de familia en el aprendizaje. *gestionar apoyos a autoridades encaminados al aprendizaje *encomendar actividades para el aprendizaje.*falta de apoyo de padres de familia *planeacion institucional * autoevaluacion *infraestructura*compromiso de enseñar *decisiones compartidas *redes escolares * optimizacion de recursos*5.- todos los materiales para el estudio están a disposición de todos los estudiantes y se usan sistemáticamente *gestionar apoyo a instituciones, autoridades y padres de familia. *trabajo en equipo*participacion de padres de familia y apoyo para el aprendizaje en el hogar *dare *apoyo del ayuntamiento*gestiones de apoyo ante el ayuntamiento enfocados al aprendizaje (dare,salud,dif)estrategias para abatir el rezago en la lectura comprenciòn e importancia a las matematicasactividades que fortalezcan la participación individual y grupal. importancia de la puntualidadcomo ocupamos el tiempo en la escuenaempleo de materiales didácticos en el aulacompañerismotrabajos y actividades para el rezago de lectura y matematicasvaloración y resultados esperados y procesos de mejora 1ESTRATEGIAS PARA ABATIR EL REZAGO EN LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS. 1. LECTURA: DEDICAR 20 MIN DIARIOS A LA LECTURA DE TEMAS DE INTERES, ADECUANDO SEGÚN SEA EL CASO EL ESPACIO NECESARIO. HACER USO DEL DICCIONARIA PARA LAS PALABRAS QUE NO ENTIENDAN. 2. ESCRITURA: ELABORAR UN REPORTE DE LECTURA, OPINION PERSONAL, COMENTARIO, RESUMEN, ETC. ACERCA DE LA LECTURA REALIZADA. LA ACTIVIDAD DEPENDERA DEL TIPO DE LECTURA DE CADA ALUMNO. 3. MATEMATICAS: DEJAR PROBLEMAS U OPERACIONES DIVERSAS DE ACUERDO A LAS DEFICIENCIAS QUE PRESENTE EL GRUPO. MAESTRO DEL GRUPO MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA, COMPRENDER LO QUE LEA Y MUY IDEALMENTE ADQUIRIR EL HABITO DE LA LECTURA. 90% MEJORAR LA CALIGRAFIA Y ORTOGRAFIA PARA LOGRAR TENER UNA CORRECTA ESCRITURA Y PUEDA EXPRESAR MEDIANTE ELLA SUS IDEAS. 90% REAFIRMAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Y APRENDA A RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN OPERACIONES DIVERSAS. 100% VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRENSION. REGISTRAR LAS PALABRAS POR MINUTO Y VERIFICAR LA FLUIDEZ Y COMPRENSION DE ACUERDO AL PNL. REVISAR LOS AVANCES AL CALIFICAR LOS TEXTOS DE ACUERDO A DIFERENTES CRITERIOS (ORTOGRAFIA, COHERENCIA, LIMPIEZA, ETC.) OBSERVAR, REGISTRAR Y EVALUAR EL AVANCE DE LOS CONOCIMIENTOS BASICOS EN DONDE PRESENTABAN ALGUNAS DEFICIENCIAS. SEPTIEMBRE Y HASTA QUE SE LOGRE LA META. 2ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN LA PARTICIPACION INDIVIDUAL Y GRUPAL. 1. FOMENTAR, INCULCAR EL RESPETO ENTRE LOS ALUMNOS. 2. MOTIVACION DEL MAESTRO PARA INVOLUCRARLOS MEDIANTE EL DIALOGO. 3. DISEÑAR ACTIVIDADES Y DINAMICAS DONDE SE REQUIERA LA PARTICIPACION INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. MAESTRO DEL GRUPO LOGRAR LA CONVIVENCIA SIN AGRADIR O FALTARSE EL RESPESTO ENTRE COMPAÑEROS. 100% CREAR UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE. 100% PARTICIPACION ACTIVA DE TODO EL ALUMNADO. 90% VIGILAR Y REGISTRAR EL COMPORTAMIENTO DE CADA ALUMNO Y SANCIONAR DE ACUERDO A LA FALTA EVALUACIÓN CONTINUA DE LAS INTERVENCIONES DE MANERA GRUPAL. EVALUACIÓN CONTINUA DE LAS INTERVENCIONES INDIVIDUALES. SEPTIEMBRE Y OCTUBRE 3IMPORTANCIA DE LA PUNTUALIDAD EN LA ESCUELA DE ALUMNOS Y MAESTROS. 1. TRATAR CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE LOS ALUMNOS SE PRESENTE PUNTUALMENTE, ASI MISMO LOS MAESTROS. PADRES DE FAMILIA Y MAESTROS. FOMENTAR LE HABITO DE LA PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. 100% DE LOS ALUMNOS EN SITUACION. LLEVAR UN BUEN REGISTRO DE NUESTRA PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. CONCIENTIZAR A LOS ALUMNOS DE LA IMPORTANCIA DE LA PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR 4COMO OCUPAMOS EL TIEMPO EN NUESTRA ESCUELA. 1. UTILIZAR EL MAYOR TIEMPO EN LA ACTIVIDAD ACADEMICA. MAESTRO DEL GRUPO EMPLEAR DE UNA MANERA OPTIMA LOS HORARIOS ESTABLECIDOS. 95% PREPARAR CON ANTICIPACION LOS MATERIALES DE TRABAJO NO DEDICAR TIEMPO A ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR 5IMPORTANCIA DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO EN EL DESARROLLO DE LAS SESIONES. 1. CONOCER TODO EL MATERIAL DIDACTICO EXISTENTE EN NUESTRA ESCUELA ASI COMO SU UTILIDAD. 2. REVISAR EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE TODO EL MATERIAL. MAESTRO DEL GRUPO DAR USO A TODO EL MATERIAL DIDACTICO EN UN 100%. . DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS MEDIANTE EL USO VARIADO DEL MATERIAL Y ASI ELEVAR EL APRENDIZAJE. ORGANIZAR EL MATERIAL DIDACTICO PARA PODER DISPONER DE EL CON FACILIDAD. VERIFICAR DE MANERA CONSTANTE EL BUEN USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO POR PARTE DE LOS ALUMNOS. A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR 6TRABAJO COLABORATIVO PARA LA ATENCION DE UN GRUPO ANTE LA AUSENCIA DE UN PROFESOR. 1. EL MAESTRO QUE SE AUSENTARA DEBERA DEJAR UNA PLANEACION DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR. MAESTRO EN CUESTION. QUE LOS ALUMNOS CONTINUEN SIN INTERRUPCION CON EL PROGRAMA DE TRABAJO. 100% VERIFICAR QUE SE HAYAN REALIZADO LOS TRABAJOS O ACTIVIDADES PLANEADAS CON ANTERIORIDAD POR EL PROFESOR. APOYARNOS CON EL PERSONAL ADMINISTRATIVO ANTE ESTA SITUACION. 28 MARZO 7ESTRATEGIAS PARA ABATIR EL REZAGO EN LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS (REFORZAMIENTO). EMPLEAR DIFERENTES DINAMICAS QUE NOS PERMITAN REFORZAR EL APRENDIZAJE. MAESTRO DEL GRUPO REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES AL MAXIMO, ATACANDO AUN LAS DEBILIDADES VISTAS. EVALUACION FINAL DE RESULTADOS. 30 MAYO 8EVALUACION DE RESULTADOS Y PROCESOS DE MEJORA. REVISAR LOS RESULTADOS DE LAS SESIONES ANTERIORES PARA A PARTIR DE AHÍ MODIFICAR ESTRATEGIAS QUE NO FUNCIONARON COMO SE PRETENDIA. CTE ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS Y ASI MEJORARLAS EN EL PROXIMO CICLO ESCOLAR. REGISTRO EN BITACORA DE RESULTADOS PARA TENERLOS COMO ANTECEDENTES Y TENER PUNTOS REFERENTES PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR. 27 JUNIO 1. LECTURA: DEDICAR 20 MIN DIARIOS A LA LECTURA DE TEMAS DE INTERES, ADECUANDO SEGÚN SEA EL CASO EL ESPACIO NECESARIO. HACER USO DEL DICCIONARIA PARA LAS PALABRAS QUE NO ENTIENDAN.a lo largo del ciclo escolarLecturas en las horas de clase y de tareaMEJORAR LA HABILIDAD LECTORA, COMPRENDER LO QUE LEA Y MUY IDEALMENTE ADQUIRIR EL HABITO DE LA LECTURA. 90%Libros de la biblioteca escolar2. ESCRITURA: ELABORAR UN REPORTE DE LECTURA, OPINION PERSONAL, COMENTARIO, RESUMEN, ETC. ACERCA DE LA LECTURA REALIZADA. LA ACTIVIDAD DEPENDERA DEL TIPO DE LECTURA DE CADA ALUMNO.a lo largo del ciclo escolarREPORTE DE LECTURA, OPINION PERSONAL, COMENTARIO, RESUMEN, ETC.MEJORAR LA CALIGRAFIA Y ORTOGRAFIA PARA LOGRAR TENER UNA CORRECTA ESCRITURA Y PUEDA EXPRESAR MEDIANTE ELLA SUS IDEAS. 90%Libros de la biblioteca escolar3. MATEMATICAS: DEJAR PROBLEMAS U OPERACIONES DIVERSAS DE ACUERDO A LAS DEFICIENCIAS QUE PRESENTE EL GRUPO.a lo largo del ciclo escolarOPERACIONES DIVERSAS DE ACUERDO A LAS DEFICIENCIAS QUE PRESENTE EL GRUPO.REAFIRMAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Y APRENDA A RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN OPERACIONES DIVERSAS. 100%Libro de texto de matematicas1. FOMENTAR, INCULCAR EL RESPETO ENTRE LOS ALUMNOS. 2. MOTIVACION DEL MAESTRO PARA INVOLUCRARLOS MEDIANTE EL DIALOGO. 3. DISEÑAR ACTIVIDADES Y DINAMICAS DONDE SE REQUIERA LA PARTICIPACION INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. septiembre y octubreReglamentos dentro del aula y en la escuela. Fomentar el trabajo colaborativo mediante exposiciones, periódico mural etc. CREAR UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE. 100%Libro de formación cívica y ética y libros de la biblioteca1. TRATAR CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE LOS ALUMNOS SE PRESENTE PUNTUALMENTE, ASI MISMO LOS MAESTROS.a lo largo del ciclo escolarRealizar acuerdos con padres de familiaFOMENTAR LE HABITO DE LA PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. 100% DE LOS ALUMNOS EN SITUACION.Dialogo con padres de familias1. UTILIZAR EL MAYOR TIEMPO EN LA ACTIVIDAD ACADEMICA.a lo largo del ciclo escolarRespetar el horario correspondiente de cada una de las asignaturas.EMPLEAR DE UNA MANERA OPTIMA LOS HORARIOS ESTABLECIDOS. 95%Libros de texto de las diferentes asignaturas1. CONOCER TODO EL MATERIAL DIDACTICO EXISTENTE EN NUESTRA ESCUELA ASI COMO SU UTILIDAD. 2. 2. REVISAR EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE TODO EL MATERIAL. a lo largo del ciclo escolarRealizar inventarios y compartir con los compañeros el conocimiento del uso de los materiales.DAR USO A TODO EL MATERIAL DIDACTICO EN UN 100%. . DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS MEDIANTE EL USO VARIADO DEL MATERIAL Y ASI ELEVAR EL APRENDIZAJE. Hacer inventarios y chequeos constantes al materias electronico1. EL MAESTRO QUE SE AUSENTARA DEBERA DEJAR UNA PLANEACION DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR.marzoPlaneación.QUE LOS ALUMNOS CONTINUEN SIN INTERRUPCION CON EL PROGRAMA DE TRABAJO. 100%planeacion1De acuerdo al diagnóstico realizado encontramos las siguientes deficiencias: 1.- lectura (falta de comprensión, no respetan signos de puntuación, baja competencia en análisis y síntesis de la información) 2.- escritura (errores ortográficos, mala caligrafía, falta de coherencia en la redacción de texto) 3.- matemáticas (bajo razonamiento lógico matemáticos, falta de dominio en las operaciones básicas) En este caso no hubo ningún pendiente dado que es la primera sesión y se trabajara para abatir estas deficiencias en base a la ruta de mejora de nuestro proyecto. detección de la problemática de los grupos de alumnos * balance del diagnostico para valorar los problemas generados de los alumnos *se analizo el propósito del CTE que es conversar entre docentes sobre como mejorar el aprendizaje de los alimnos y su vinculación con los rasgos de normalidad mínima. *se comento sobre la importancia de la revisión permanente de la ruta de mejora.,su ajuste y su posible replanteamiento. * se acordaron las acciones a emprender para cubrir loas rasgos de normalidad mínima, que fueron 3 los mas prioritarios. *se tomaron aspectos sobre la disciplina escolar, en el sentido de recordar lo acordado en la carta compromiso firmada al inicio del ciclo escolar. se acordó que en caso de ausencia de unos de los docentes el personal de apoyo estará a cargo de la disciplina del grupo, a fin de que concluya sus actividades según la programación del maestro.se llego al acuerdo de trabajar en común acuerdo con los padres de familia para lograr mejor aprovechamiento entre los alumnos tanto en lectoescritura como matematicashay mas participación de los padres en estar al tanto de los avances de sus hijos. se preparación materiales didácticos para una mejor enseñanza aprendizajeaspiramos a tener aulas HDT para mejorar los aprendizajes de los alumnos.se logro un ligero avance respecto lo planeado inicialmente, sin embargo consideramos que faltan recursos de infraestructura para mejorar aun mas los resultados académicos.
16222013-10-16 12:5014DST0029Q187.142.5.157Secundaria técnica14DST0029Q114DST0029QMatutinolumbre_23@yahoo.com.mxacta_constitutiva_consejo_est_29_1.pdf (961 KB)13484113.93%121 01390.29%126141183.44%51.85%39.8%5.1%3.25%33.3%45.2%19.65%1.85%41.18%39.68%12.11%7%28.0%49.38%22.21%0.35%41.6%35.16%15.58%7.65%34%45.48%20%0.41% TRANSVERSALIDAD DE LAS PLANEACIONES DIDÁCTICAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE SIRVAN PARA LA MOTIVAVACIÓN DE LOS ALUMNOS Y PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR.EL TRABAJO COLABORATIVO Y DE INCLUSIÓN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE.LA DISCIPLINA EN LA ESCUELA COMO BASE PARA LOGRAR NUESTRAS METAS.LA EVALUACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA EN EL APRENDIZAJEACTUALIZACIÓN Y FORMACIÓN CONTINUA DEL PERSONAL.APORTE DE LAS ASIGNATURAS A LA LECTOESCRITURA Y/O AL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.COMO MEJORAR EL NIVEL ACADÉMICO Y DE CONVIVENCIA (ESCUELA PARA PADRES)PRIMERATRASVERSALIDAD DE LAS PLANEACIONES DIDÁCTICAS *Revisión individual por asignatura para la identificación de los temas comunes. *Entrega de una tabla para el registro y seguimiento de los temas. *Revisión de la tabla para su reconsideración de alguna modificación para su mejor acomodo. *Socialización y registro de los temas seleccionados en la tabla. PROFR. EXIQUIO CÁRDENAS MEZALograr la correlación de todas las materias Tabla con el registro final de los temas.  Marcar con una palomita en la tabla los temas abordados.  Redactar en forma simplificada los avances.  Redactar en resumen los problemas presentados durante el desarrollo.  Registrar fechas de presentación.  Registro anecdotario de los avances (Logro de objetivos, problemática presentada).  Registrar resultado de las evidencias de impacto en la tabla. En cada bimestre de evaluación (cuatro momentos) 1ª 25/Oct 2ª 31/Ene 3ª 28/Mar 4a 27/Jun SEGUNDAESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE SIRVAN PARA LA MOTIVAVACIÓN DE LOS ALUMNOS Y PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR1.-Realizar lectura relacionado con el tema donde se borde estrategias didácticas motivacionales para el aprendizaje escolar. “Estrategias para fomentar la motivación y el aprendizaje mediático”. 2.- Analizar, comentar y socializar. 3.- Mostrar las mil motivaciones que nos sirvan como apoyo al trabajo en el aula. 4.- Aplicación análisis y socializar experiencias. 5.- ¿Cómo utilizar las TIC’s para la motivación de mis alumnos? 6.- analizar, comentar y socializar. 7.- Planeación en relación motivante con los alumnos. 8.- ¿Cómo es necesario el apoyo del padre de familia en sus hijos para que se motiven en las actividades escolares? PROFR. FRANCISCO MEDINA LÓPEZLograr que los alumnos tengan el interés en el aprendizaje escolar mediante actividades motivacionales. Con las prácticas motivacionales lograr que nos ayude a hacer mejor el proceso de enseñanza con los alumnos. Que todos los alumnos puedan utilizar las TIC’s como herramienta necesaria para alcanzar el aprendizaje escolar. Todos los maestros alcancemos una planeación motivante hacia los alumnos. Lograr que los padres de familia se relacionen con sus hijos hacia las actividades escolares Durante el mes que corresponde este tema de aplicación. Reunirnos entre compañeros para comentar las experiencias hechas en el transcurso de su aplicación 27 de septiembre 2013. Al 25 de octubre de 2013 TERCERAEL TRABAJO COLABORATIVO Y DE INCLUSIÓN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE.1. INVESTIGAR ESTRATEGIAS GRUPALES EN DIFERENTES FUENTES PARA LOGRAR EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE LOS ALUMNOS. 2. PRACTICAR ALGUNAS ESTRATEGIAS EN COLEGIADO. 3. ADECUAR ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS EN EL TRABAJO CON LOS ALUMNOS. ALICIA HUERTA MTZ. Y LOS MAESTROS DE LA INSTITUCIÓN LOGRAR QUE TODOS LOS MAESTROS CONOZCAN Y PONGAN EN PRÁCTICA ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL TRABAJO COLABORATIVO PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS ALUMNOS. 1. REGISTRAR SI SE ESTAN EJECUTANDO LAS ESTRATEGIAS, CONSULTAR A JEFES DE GRUPOS Y MAESTROS. 2. EVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO. COMPARTIR RESULTADOS Y EXPERIENCIAS. 29/11/13. 31/01/14 CUARTALA DISCIPLINA EN LA ESCUELA COMO BASE PARA LOGRAR NUESTRAS METAS1-PROPONER LAS NORMAS ESCENCIALES PARA REESTRUCTURAR EL REGLAMENTO ESCOLAR. 2-ENTREGAR A LOS P. DE F. UNA COPIA DEL REG. ESCOLAR FIRMANDO DE RECIBIDO. PROFRA. MA. DEL SOCORRO GAMBOA CABRERAMEJORAR LA DISCIPLINA DE TODOS LOS ALUMNOS PARA LOGRAR UN MEJOR AMBIENTE ESCOLAR. REGISTRAR EN SU EXPEDIENTE LAS ACCIONES NEGATIVAS PARA DETECTAR SI FUNCIONAN LAS FORMAS EN QUE SE HAN TRATADO PARA CORREGIR O APLICAR NUEVAS ESTRATEGIAS.31/ENEROQUINTALA EVALUACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA EN EL APRENDIZAJE. PROVEERSE DE LA BIBLIOGRAFÍA NECESARIA, PARA CONOCER LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS.  COMPARTIR ENTRE DOCENTES EXPERIENCIAS DE LAS DIFERENTES FORMAS HASTA AHORITA EMPLEADAS EN SU LABOR COTIDIANA CON LOS ALUMNOS.  HACER UN EJERCIO DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN BÁSICA DENTRO CONSEJO TECNICO ESCOLAR.  DESTACAR A TRAVÉS DE UNA LISTA UNA LAS DIFERENTES FRASES QUE DENOTEN QUE LA EVALUACIÓN ES UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.  ING. IGNACIO SÁNCHEZ MERCADOLOGRAR QUE TODO EL COLECTIVO DOCENTE CONOZCA Y DOMINE LOS DIFERENTES TIPOS Y FORMAS DE EVALUAR CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE REALICEMOS EN NUESTRO QUEHACER DIARIO. REGISTRAR EN UNA BITÁCORA LOS DIFERENTES TIPOS DE EVALUACIÓN QUE EL DOCENTE ESTÁ EMPLEANDO EN SUS CLASES.  REVISANDO AL AZAR ALGUNOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS, PARA DETECTAR EL ABANCE EN EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO DE LA EVALUACIÓN.  28 DE FEBRERO SEXTAACTUALIZACIÓN Y FORMACIÓN CONTINUA DEL PERSONAL.1.-PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO, INTEGRACIÓN GRUPAL Y RESPETO A LAS OPINIONES DEL OTRO. -SE LLEVARÁ A CABO LA PRACTICA DE DOS ESTRATEGIAS. COMENTAR EXPERIENCIAS. a)CADA JUGADOR RECIBE UN PAPEL CON UNA PALABRA CON LA CUAL TIENE QUE REUNIRSE Y CONVINAR SUS LETRAS, EL PAPEL DEBE TENER UN COLOR ESPECÍFICO Y ASÍ OBTENER UN TEMA DE UNA ACCIÓN O CANCIÓN. (MIMICA – CANTO GRUPAL) b)LOS PARTICIPANTES SE SEPARAN EN DOS FILAS, QUIEN DIRIGE EL JUEGO TIRA LA MONEDA,LOS JUGADORES DE LA FILA GANADORA DEBEN PONERSE SERIOS Y LOS OTROS REIR FUERTE Y HACER MUECAS.EL QUE SE RIE DE LA OTRA FILA PIERDE Y VA INTEGRANDO LOS EQUIPOS. 2.-ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROGRAMACIONES BIEN CONTEXTUALIZADOS Y COORDINADOS, INCLUYENDO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. SE DAN A CONOCER LA ETAPAS DE UN PROYECTO Y SU DEFINICIÓN. SE INTEGRAN DOS EQUIPOS PARA LA APLICACIÓN DE UN TEMA EN UN PROYECTO SEGÚN EL EJEMPLO Y/O MODIFICANDO. 3.-EXPERIENCIAS Y PRÁCTICAS QUE FORTALEZCAN AL DOCENTE EN: LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL GRUPAL. EN LLUVIA DE IDEAS, Y POR PUNTOS, CADA UNO DE LOS ASISTENTES COMENTA SU EXPERIENCIA RESPECTO A LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL DEL GRUPO. CADA PROFR. TOMA LO MÁS IMPORTANTE PARA ÉL. LIC. JOSEFINA SALAZAR GAETA.FORTALECER EL TRABAJO DEL DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.REPORTAR EN UN FORMATO LAS ESTRATEGIAS A TRABAJAR Y EL IMPACTO DEL ALUMNO. (INTEGRAR ESTE TIPO DE ESTRATEGIAS EN LA PLANEACIÓN) VIERNES 28 DE MARZO DE 2014SEPTIMAAPORTE DE LAS ASIGNATURAS A LA LECTOESCRITURA Y/O AL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.Identificar a los alumnos con mayor problema en lecto-escritura y razonamiento matemático en cada asignatura a través del diagnóstico y observaciones directas realizadas por los docentes. Consensuar la lista de los alumnos con mayor problema. Análisis de los Planes y Programas para identificar los temas desde los cuales abonar a la lecto-escritura y al razonamiento lógico matemático. Enumerar por bloque la cantidad de temas que se relacionan con estos aspectos. Identificar en las actividades cuales impactan en la lectoescritura y/o el pensamiento matemático. ING. EFRÉN DE JESÚS SOLIS ROMERO. PROFRA. MARTINA ESPINOZA GONZALEZ. PROFRA. ANA MARÍA S{ANCHEZ MERCADO. 1-Que todas las asignaturas participen en la práctica de la lecto-escritura y razonamiento lógico dentro de las actividades cotidianas en el aula. 2.-Que todos los alumnos consensuados, mejoren su nivel de lecto-escritura y razonamiento lógico. 1. Dar a conocer los resultados del diagnóstico en el colegiado. 2. Los profesores responsables de las asignaturas de español y matemáticas elaboran la rúbrica para el seguimiento y evaluación. 3. Cada docente registra el nivel de desempeño de los alumnos que están en observación. Rasgos a calificar 1.-Estructura y fundamenta ideas lógicas en forma oral y/o escrita. 2.- Lee con fluidez textos escolares. Escala. Insuficiente Regular Bueno Descripción de los rasgos, anexo1 Tabla de registro anexo 2 30 de mayo de 2014. Fechas de seguimiento al final de cada uno de los cinco periodos. OCTAVACOMO MEJORAR EL NIVEL ACADÉMICO Y DE CONVIVENCIA (ESCUELA PARA PADRES) Reuniones mensuales.  Manejo de actividades de inclusión en las reuniones.  Manejo de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Interacción alumno, padre de familia docente y directivos.  Visitas de alumnos y docentes a los domicilios de los padres de familia. PROFR. MIGUEL ANGEL DOMÍNGUEZ JARA. Generar ambientes de aprendizaje, convivencia y de inclusión para favorecer la diversidad y la participación delos diferentes actores en el mejoramiento del nivel académico del alumno. Renovar el pacto entre estudiantes, docente, familia y escuela.  Programación de reuniones individuales, grupales o generales  En las reuniones incluir actividades de relajación de convivencia, deportiva, cultural y reflexiva.  Facilitar la enseñanza y manejo de plataformas de información, para ver resultados y dar seguimiento a los alumnos.  Ferias de lectura.  Trabajos manuales.  Foros interactivos.  Festivales culturales y deportivos.  Dividir el grupo de trabajo para visitar los domicilios de los padres de familia y hacer invitaciones personalmente. 27 de junio*Revisión individual por asignatura para la identificación de los temas comunes. *Entrega de una tabla para el registro y seguimiento de los temas. *Revisión de la tabla para su reconsideración de alguna modificación para su mejor acomodo. *Socialización y registro de los temas seleccionados en la tabla. En cada bimestre de evaluación (cuatro momentos) 1ª 25/Oct 2ª 31/Ene 3ª 28/Mar 4a 27/Jun Lograr la correlación de todas las materias 1.- Realizar lectura relacionado con el tema donde se borde estrategias didácticas motivacionales para el aprendizaje escolar. “Estrategias para fomentar la motivación y el aprendizaje mediático”. 2.- Analizar, comentar y socializar. 3.- Mostrar las mil motivaciones que nos sirvan como apoyo al trabajo en el aula. 4.- Aplicación análisis y socializar experiencias. 5.- ¿Cómo utilizar las TIC’s para la motivación de mis alumnos? 6.- analizar, comentar y socializar. 7.- Planeación en relación motivante con los alumnos. 8.- ¿Cómo es necesario el apoyo del padre de familia en sus hijos para que se motiven en las actividades escolares? 27 de septiembre 2013. Al 25 de octubre de 2013 Lograr que los alumnos tengan el interés en el aprendizaje escolar mediante actividades motivacionales. Con las prácticas motivacionales lograr que nos ayude a hacer mejor el proceso de enseñanza con los alumnos. Que todos los alumnos puedan utilizar las TIC’s como herramienta necesaria para alcanzar el aprendizaje escolar. Todos los maestros alcancemos una planeación motivante hacia los alumnos. Lograr que los padres de familia se relacionen con sus hijos hacia las actividades escolares 1. INVESTIGAR ESTRATEGIAS GRUPALES EN DIFERENTES FUENTES PARA LOGRAR EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE LOS ALUMNOS. 2. PRACTICAR ALGUNAS ESTRATEGIAS EN COLEGIADO. 3. ADECUAR ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS EN EL TRABAJO CON LOS ALUMNOS. 29/11/13. 31/01/14 LOGRAR QUE TODOS LOS MAESTROS CONOZCAN Y PONGAN EN PRÁCTICA ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL TRABAJO COLABORATIVO PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS ALUMNOS. 1-PROPONER LAS NORMAS ESCENCIALES PARA REESTRUCTURAR EL REGLAMENTO ESCOLAR. 2-ENTREGAR A LOS P. DE F. UNA COPIA DEL REG. ESCOLAR FIRMANDO DE RECIBIDO. 31/ENEROMEJORAR LA DISCIPLINA DE TODOS LOS ALUMNOS PARA LOGRAR UN MEJOR AMBIENTE ESCOLAR.  PROVEERSE DE LA BIBLIOGRAFÍA NECESARIA, PARA CONOCER LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS.  COMPARTIR ENTRE DOCENTES EXPERIENCIAS DE LAS DIFERENTES FORMAS HASTA AHORITA EMPLEADAS EN SU LABOR COTIDIANA CON LOS ALUMNOS.  HACER UN EJERCIO DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN BÁSICA DENTRO CONSEJO TECNICO ESCOLAR.  DESTACAR A TRAVÉS DE UNA LISTA UNA LAS DIFERENTES FRASES QUE DENOTEN QUE LA EVALUACIÓN ES UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE. 28 DE FEBRERO LOGRAR QUE TODO EL COLECTIVO DOCENTE CONOZCA Y DOMINE LOS DIFERENTES TIPOS Y FORMAS DE EVALUAR CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE REALICEMOS EN NUESTRO QUEHACER DIARIO.1.-PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO, INTEGRACIÓN GRUPAL Y RESPETO A LAS OPINIONES DEL OTRO. -SE LLEVARÁ A CABO LA PRACTICA DE DOS ESTRATEGIAS. COMENTAR EXPERIENCIAS. a)CADA JUGADOR RECIBE UN PAPEL CON UNA PALABRA CON LA CUAL TIENE QUE REUNIRSE Y CONVINAR SUS LETRAS, EL PAPEL DEBE TENER UN COLOR ESPECÍFICO Y ASÍ OBTENER UN TEMA DE UNA ACCIÓN O CANCIÓN. (MIMICA – CANTO GRUPAL) b)LOS PARTICIPANTES SE SEPARAN EN DOS FILAS, QUIEN DIRIGE EL JUEGO TIRA LA MONEDA,LOS JUGADORES DE LA FILA GANADORA DEBEN PONERSE SERIOS Y LOS OTROS REIR FUERTE Y HACER MUECAS.EL QUE SE RIE DE LA OTRA FILA PIERDE Y VA INTEGRANDO LOS EQUIPOS. 2.-ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROGRAMACIONES BIEN CONTEXTUALIZADOS Y COORDINADOS, INCLUYENDO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. SE DAN A CONOCER LA ETAPAS DE UN PROYECTO Y SU DEFINICIÓN. SE INTEGRAN DOS EQUIPOS PARA LA APLICACIÓN DE UN TEMA EN UN PROYECTO SEGÚN EL EJEMPLO Y/O MODIFICANDO. 3.-EXPERIENCIAS Y PRÁCTICAS QUE FORTALEZCAN AL DOCENTE EN: LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL GRUPAL. EN LLUVIA DE IDEAS, Y POR PUNTOS, CADA UNO DE LOS ASISTENTES COMENTA SU EXPERIENCIA RESPECTO A LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL DEL GRUPO. CADA PROFR. TOMA LO MÁS IMPORTANTE PARA ÉL. VIERNES 28 DE MARZO DE 2014FORTALECER EL TRABAJO DEL DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.Identificar a los alumnos con mayor problema en lecto-escritura y razonamiento matemático en cada asignatura a través del diagnóstico y observaciones directas realizadas por los docentes. Consensuar la lista de los alumnos con mayor problema. Análisis de los Planes y Programas para identificar los temas desde los cuales abonar a la lecto-escritura y al razonamiento lógico matemático. Enumerar por bloque la cantidad de temas que se relacionan con estos aspectos. Identificar en las actividades cuales impactan en la lectoescritura y/o el pensamiento matemático. 30 de mayo de 2014. Fechas de seguimiento al final de cada uno de los cinco periodos. 1-Que todas las asignaturas participen en la práctica de la lecto-escritura y razonamiento lógico dentro de las actividades cotidianas en el aula. 2.-Que todos los alumnos consensuados, mejoren su nivel de lecto-escritura y razonamiento lógico.  Reuniones mensuales.  Manejo de actividades de inclusión en las reuniones.  Manejo de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Interacción alumno, padre de familia docente y directivos.  Visitas de alumnos y docentes a los domicilios de los padres de familia. 27 de junio Generar ambientes de aprendizaje, convivencia y de inclusión para favorecer la diversidad y la participación delos diferentes actores en el mejoramiento del nivel académico del alumno. Renovar el pacto entre estudiantes, docente, familia y escuel PRIMERA SESIÓNTRANSVERSALIDAD DE LAS PLANEACIONES DIDÁCTICASESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 29 “NEZAHUALCÓYOTL” REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR ACTA 1 Siendo las 7:00 en punto de la mañana del viernes 27 de septiembre del año en curso, en una de las aulas de la Esc. Sec. Téc. 29, nos reunimos todos los docentes de la misma para llevar a cabo la primera reunión de CTE programada para el presente ciclo escolar 2013-2014. Se inició la sesión con la bienvenida a todos los compañeros presentes, posteriormente leímos el apartado “Presentación” y nos centramos en las prioridades, condiciones, y acciones educativas que habremos de orientar la tarea de nuestra escuela en este ciclo escolar. Revisamos la “Ruta de Mejora” e hicimos la reflexión de lo que hemos realizado como colectivo. a) ¿Qué acciones hemos realizado? b) ¿Cómo han contribuido a la solución de la problemática identificada en el diagnóstico de cada grupo? c) ¿Qué efectos se empiezan a notar en el grupo y en la escuela? d) ¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar? Dimos respuestas en binas a las preguntas anteriores, de las cuales se puede rescatar lo siguiente: • Realizamos el diagnóstico en alumnos de nuevo ingreso en los rasgos de velocidad, fluidez y comprensión lectora. • Planeamos y realizamos un curso de inducción con alumnos de nuevo ingreso en el que trabaja conocimientos básicos que deben tener los alumnos al ingresar a la secundaria en las asignaturas de Español y Matemáticas. Con ello solucionamos un poco la problemática identificada en el diagnóstico. • Trabajamos con el curso durante una semana, aunque no concluyó en un 100% satisfactoriamente pues algunos alumnos muestran desinterés y apatía al trabajo colectivo, otros son muy lentos y otros más no dominan el idioma en forma correcta. • Los participantes comentaron acerca de las acciones que cada quien realiza en sus asignaturas y algunas de éstas son las siguientes:  Lecturas constantemente en todos los grados y grupos.  Elaboración de líneas del tiempo.  Trato con alumnos indígenas que muestran inseguridad para comunicarse. (Tiempo extra clase).  Medir alturas de objetos y superficies.  Trabajo colaborativo en la mayoría de las asignaturas cuando la organización de los proyectos lo permite, sobre todo con alumnos que muestran dificultades.  Elaboración de glosarios de términos propios de las diversas asignaturas para lograr el dominio de vocabulario.  Análisis de palabras en problemas matemáticos.  Uso constante de diccionario en todas las asignaturas.  Lectura de obras literarias para comentarlas en el grupo.  Aplicación de diferentes dinámicas para la integración de equipos de trabajo. Realizamos y comentamos lo más relevante del texto “Los rasgos de la normalidad escolar mínima”. Cuadernillo pp. 12-14. Comentamos a partir de los que como grupo determinamos qué tan cerca o lejos se ubica nuestra escuela para lograr una normalidad mínima. Considerando las preguntas ¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requieren instalar o fortalecer en nuestro plantel? ¿Qué decisiones debemos tomar en el CTE para cumplir estos rasgos? Organizamos en orden de prioridad los rasgos de la normalidad mínima que es necesario instalar y fortalecer en nuestra escuela este ciclo escolar. Para ello registramos la información en el siguiente cuadro: RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA CAUSAS O RAZONES ¿QUÉ ACCIONES SE PUEDEN EMPRENDER? 7. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. • Alto porcentaje de alumnos que no participan en clase. • Bajo nivel de aprovechamiento. • Bajo nivel de comprensión lectora. • Falta de interés por aprender. • Inseguridad y falta de confianza al participar. • Fomentar dentro del aula el respeto a las opiniones de los demás compañeros. • Acompañamiento por parte del docente en la participación de los alumnos inseguros al manifestar sus ideas. • Permitir la participación a los alumnos más inseguros en primer lugar o a quienes no lo hacen con frecuencia. • Trabajo colaborativo. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemáticas de acuerdo con su grado educativo. • Falta de dominio del idioma. • Bajo nivel de comprensión lectora. • Deficiencia en el dominio de las tablas y las operaciones básicas en Matemáticas. • Renuencia a usar el diccionario. • Desinterés al trabajo escolar. • Leer en voz alta textos propios de cada asignatura. • Realizar lecturas de comprensión con frecuencia en la clase de Español. • Lectura de obras literarias cortas en forma individual. • Consulta de vocabulario desconocido respecto a la obra leída. • Elaboración de paráfrasis de la obra leída. • Realizar lecturas en silencio. • Concursos de lectura en voz alta, principalmente con alumnos que muestran dificultad. • Preguntar las tablas de multiplicar a todos los alumnos de la escuela. RIESGOS QUE SE PUEDEN CORRER EN CASO DE NO CUMPLIR 1.- No lograremos los propósitos con nuestros alumnos. 2.- Se interrumpirá la organización del grupo. 3.- No lograremos un aprovechamiento de calidad. 4.- Entorpeceremos el trabajo del grupo. 5.- No cumpliremos con nuestras expectativas. 6.- No lograremos los propósitos de los planes y programas. 7.- No podremos lograr el perfil de egreso que la Secretaría nos exige. Finalmente se dio por concluida la reunión siendo las catorce horas con 25 minutos del mismo día.
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1
2
3
4
16212013-10-16 12:44macedonio ayala201.139.202.36Telesecundariamacedonio ayala1114dtv0546pMatutinoadryamador@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_48.pdf (192 KB)100%0%9.0%21.2%98.9%1.1%4.3%2.9%100%0%3.6%17.6%44.9442.7011.241.1245.4344.3210.230.0039.5339.5317.443.4939.5344.1916.280.00Partiendo de la información recabada por medio de las encuestas aplicadas a la Comunidad Educativa, se identificó la situación real de nuestra escuela, partiendo de esos resultados, apoyándose en las fuentes de información como: Estadística 911 inicial y final, estadística R1, R2, R3, resultados de ENLACE, evaluación diagnóstica, cuadernos de los alumnos, guias de aprendizaje, libros de asistencia docente, diario pedagógico, avaluación contínua, planeación didáctica, lista de asistencia, trabajo colegiado, consejo técnico, inventario de recursos, actividades de padres de familia. Los contenidos que requieren mayor atención son: lectura, escritura y matemáticas, que se ven reflejados en los resultados de cada fín de ciclo escolar. Existen alumnos que presentan reprobación intermedia en algunas asignaturas. Un alto porcentaje de alumnos presentan desorden en el cuaderno y uso del material educativo. La forma de expresarse por escrito y oralmente es inadecuado. A la mayoría de los alumnos se les dificulta el razonamiento para la resolución de problemas matemáticos. El bajo nivel de comprensión lectora, así como el interés por la lectura es mínima, en la mayoría de los alumnos. Durante el tiempo dedicado a la enseñanza-aprendizaje se le da prioridad a optimizar los tiempos para las asignaturas básicas. Las reuniones de CTE, son para verificar que se cumplan los tiempos, solucionar problemas y evaluar las actividades. Se cuenta con una programación semanal para la visita al laboratorio de cómputo y biblioteca escolar. Se cuenta con suficiente infraestructura en aulas didácticas para realizar las tareas educativas, sin embargo los espacios deportivos son insuficientes. Hay poco apoyo de los padres de familia para con sus hijos en el cumplimiento de las tareas académics. Regularmente la asistencia de los padres de familia a la escuela se da por convocatoria a reuniones bimestrales. La mayoría de los padres se preocupan por la asistencia de sus hijos a la escuela, para cumplir con el programa de oportunidades. No se preocupan los padres de familia por mandar a sus hijos bien alimentados a la escuela. Las familias que no cuentan con el apoyo de becas, sus hijos faltan muy frecuentemente, mostrando bajo rendimiento escolar.Bajo dominio de la lectura, escritura y matemáticasUn alto porcentaje de los alumnos presentan desorden en el cuidado y uso del material educativo. El bajo nivel de comprensión lectora, así como el interés por la lectura es mínimo, en la mayoría de los alumnos. La escritura de los alumnos, manifiesta problemas caligráficos, ortográficos, de espacio y direccional. A la mayoria de los alumnos se les dificulta el razonamiento para la resolución de problemas matemáticos. Hay poco apoyo de los padres para con sus hijos en el cumplimiento de tareas académicas. Mala alimentación. Falta de estímulos a varios alumnos por parte de estado.Bajo rendimiento escolar. Un alto porcentaje de reprobación de materias por bimestre. Cada ciclo escolar un alto porcentaje de alumnos presenta INSUFICIENTE en la materia de español y matemáticas en los tres grados. Alto porcentaje de bajas en 2º grado. Los cuadernos de los alumnos no los tienen ordenados por materias. Se planea pero nada más por cumplir. No se tiene el mismo criterio para evaluar.Los alumnos si toman notas en sus cuadernos. Se realiza la planeación. Se realizan las evaluaciones contínua, bimestral y final.Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos. Casi nunca los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Casi simepre la escuela brinda el servicio educativo durante todos los dias establecidos.Detectar a los alumnos con problemas de aprendizaje. Fomentar el valor de la responsabilidad. Planear las actividades a realizar en el grupo por los maestros. Transverzalidad en las materias.Las agendas de reuniones de CTE se carece de tiempo para desarrollar temas. Se desconoce el manejo de material de apoyo para el maestro. Si se llevan acabo las reuniones. Si se realizan actividades con el material con que se cuenta para las materias.Siempre todos los grupos tienen maestros todos los díoas del ciclo escolar. Siempre los materiales están a disposición de cada estudiante.Dedicar las reuniones de CTE unicamente para la mejora de la educación. Conocer el material de apoyo para el maestro por todo el personal docente.En reuniones con padres de familia se toman acuerdos pero hay poca participación a la hora de cumplirlos. Los comités de padres de familia no ejercen su función como deberían.Hay un alto porcentaje de asistencia a las reuniones convocadas por el director o padres de familia. Si se forman todos los comités, lo que hace falta es fortalecerlos.Casi siempre todo el tiempo escolar se ocupa a actividades de aprendizaje.Fomentar que la responsabilidad educativa es de todos los maestros, directivos, padres de familia y autoridades.Planeación, análisis diagnóstico.Fomento a la lectura, escritura y manejo de tiempos efectivos para el aprendizaje.Actividades para favorecer el aprendizaje en matemáticas.Criterios e instrumentos de evaluación.Análisis de estretegias educativas y de motivación.Acervo bibliográfico.Materiales educativos.Evaluación y análisis final de los resultados del CTE.PRIMERA 1. Planeación. 2. Análisis diagnóstico.1. Planeación por grado bimestral. 2.Mostrar resultados por grupo. Focalizar a los alumnos con problemas. Definir estrategias para la mejora.1. Maestro responsable del cumplimiento de la planeación. Director encargado de revisar que se elabore y cumpla. 2. Todos (Docente en su grupo).1. Todos los docentes lleven a cabo su planeación de manera transversal e inclusiva. 2. Que los alumnos, mejoren en un 30% sus competencias lectoras y habilidades matemáticas.1. Revisión de planeación y seguimiento de la misma. 2. Examen diagnóstico objetivo. Matriz de resultados. Informe a Padres de familia de resultados de diagnóstico.1. Primera semana de cada bimestre. 2. Agosto.SEGUNDA1. Fomento a la lectura y escritura. 2. Manejo del tiempo efectivo para el aprendizaje.1. Realizar actividades transversales. Reforzar lectura y escritura utilizando las bibliotecas escolares y de aula. Aplicar Instrumento para medir competencias lectoras. 2. Revisar los tiempos de entrada, salida, recesos, activación física y otras actividades de apoyo. Visitas de observación al aula para revisar el tiempo efectivo.1. Maestros de cada grupo y grado. Encargado de la biblioteca. Director. 2. CTE.1. Que el 100% de los alumnos se acerquen al estándar del grado correspondiente a través de actividades trasversales. 2. Utilizar el tiempo escolar al 100% para actividades pedagógicas.1. Aplicación de instrumento para medir competencias lectoras. Aplicación de estrategias que incluyan actividades transversales. Uso de las bibliotecas escolares. 2. Fijar y respetar horarios.1. Bimestral. 2. 25 de octubre. Durante el ciclo escolar.TERCERA1. Actividades para favorecer el aprendizaje en matemáticas.1. Análisis y revisión de los programas matemáticas de cada grado. Realizar actividades trasversales que fortalezcan los contenidos. Reunir materiales que refuercen y apoyen los contenidos.1. Docentes de cada grupo. Director. Bibliotecario.1. Cumplir el 100% con los aprendizajez esperados del plan de estudios de matemáticas.1. Aplicar instrumentos de evaluación bimestral. Actividades de regularización para los alunos rezagados.1. Permanente. Bimestral.CUARTA1. Criterios e instrumentos Evaluación.1. Analizar y compartir diversas formas de evaluación. Establecer algunos criterios de evaluación basado en las características del grupo. Elaborar exámenes de diagnóstico y bimestrales.1. Docentes de cada grupo.1. Abatir la reprobación en los resultados de las asignaturas por bimestre.1. Aplicar las diversas formas de evaluación. Análisis de resultados de las evaluaciones.1. Bimestral.QUINTA1. Análisis de estrategias educativas y de motivación.1. Compartir algunas de las estrategias aplicadas en cada grupo. Conocer técnicas y dinámicas de motivación. Intercambiar materiales que apoyen el diseño de estrategias didácticas.1. Maestros de cada grado.1. Que todos los docentes conozacan y compartan las estrategias educativas y de motivación.1. Aplicar las estrategias compartidas. Compartir experiencias de aplicación de estrategias. Diseño de estrategias.1. Febrero. Junio.SEXTA1. Acervp bibliográfico. 2. Repaso de exámenes estandarizados.1. Ordenar los materiales con los que cuenta la escuela. LLenar formato donde se clasifique los libros que apoyan los contenidos de cada secunecia por grado y asignatura. Incremento de acervo bibliográfico. 2. Revisión de resultados logrados de ENLACE del ciclo anterior. Diseño de estrategias para reforzar contenidos que presentan mayores deficiencias.1. Docentes. 2. CTE.1. Conocer y clasificar al 100% todo el acervo bibliográfico. 2. Mejorar los resultados de las pruebas estandarizadas arriba de la media estatal.1. Ordenar libros. Bitácoras de préstamo. Productos que muestren el uso del material bibliográfico. 2. Análisis de resultados. Aplicar las pruebas SABE.1. 28 de Marzo. Durante el ciclo escolar. 2. Abril. Mayo. Junio. SEPTIMA1. Materiales educativos.1. Conocer todo el material de laboratorio con que se cuenta. Identificar el software que coadyuven en las actividades académicas.1. CTE.1. Conocer y utilizar los materiales con los que cuenta la escuela.1. Utilizar los materiales dentro del aula. Cuaderno de uso de materiales.1. 30 de mayo.OCTAVA1. Evaluación y análisis final de los resultados CTE.1. Analizar el avance o logro de las metas. Identificar cuales fueron las deficiencias y obstáculos que se presentaron durante el ciclo escolar.1. CTE.1. Identificar los avances y/ó retrocesos de las metas propuestas en el proyecto CTE.1. Listado de puntos a mejorar para el próximo ciclo escolar.1. 27 de junio.Planeación por grado y bimestral.1a. semana de cada bimestre.Revisión de planeación y seguimiento de la misma.Todos los docentes lleven acabo su planeaciñon de manera transversal e inclusiva.Planeación de cada maestro.Fomento a la lectura y escritura.Bimestral.Aplicación de instrumentos para medir competencias lectora. Aplicación de estrategias que incluyan actividades transversales. Uso de la biblioteca escolar.Que el 100% de los alumnos se acerquen al estandar del grado que les corresponde en lectura.Reporte de lectura cada bimestre.Análisis y revisión de los programas matemáticos de cada grado.Permanentemente.Aplicar instrumentos de evaluación bimestral.Cumplir el 100% con los aprendizajes esperados del plan de estudios de matemáticas.Exámenes bimestrales. Guías de trabajo. Material didáctico.Análisis y compartir diversas formas de evaluación.BimestralAplicar las diversas formas de evaluación.Abatir la reporbación en los resultados de las asignaturas por bimestre.Reporte bimestral de reprobación por grupo y grado.Compartir algunas de las estrategias aplicadas por los maestros.FebreroAplicar las estrategias compartidas.Que todos los docentes conozcan y compartan las estrategias educativas y de motivación.Material de intercambio que apoyan el diseño de estrategiasdidácticas.Ordenar los materiales con los que cuenta la escuela.28 de marzoOrdenar los libros de la biblioteca por materias.Conocer y clasificar al 100% todo el acervo bibliográfico.Libros ordenados por asignatura. Formatos de préstamo de libros.Conocer todo el material de laboratorio con que cuenta la escuela.30 de mayoUtilizar los materiales dentro del aula.Conocer y utilizar los materiales de laboratorio con que cuenta la escuela.Lista de materiales. Cuadernos de uso de materiales.Evaluación y análisis final de los resultados del CTE.27 de junioLista de puntos a mejorar para el siguiente ciclo escolar.Identificar los avances y/ó retrocesos de las metas propuestas en el proyecto.Bitácora. Ruta de mejora. Registro de cada sesión.PRIMERAPLANEACION, ANALISIS, DIAGNOSTICOMotivación, repaso de temas, investigación de temas, trabajo en equipo, exposición de temas, revisar avances, platicar con padres de familia, pedir apoyo a padres de familia, dejar tareas, leer con padres de familia en casa, reportes de lectura, adecuaciones especiales para alumnos con deficiencias, repaso de tablas, ejercicios de escritura,seguimiento individual de aprendizaje.Se expuso los resultados de las evaluaciones de diagnóstico. Comenzó la maestra de 2º A: -Promedio general de todoas las asignaturas 2.5. -Maximo de matemáticas 4.3 -Muchos alumnos con promedios bajas. -Historia la materia más baja y con más deficiencia. Acciones que se han llevado a cabo: Motivación, Investigación de temas, Trabajo en equipo, Repaso de temas, Exposición de temas, revisar avances, platicar con padres de familia. 2º B. -Examen de preguntas abiertas (se aplicó). -También otro examen de opción múltiple. -En lectura algunos alcanzan los niveles estandar y avanzado. -Primedio 3.3 en general. Por materia: FORCE 2.9, INGLES 4.7 MATEMATICAS 2.7 ESPAÑOL 3.9 CIENCIAS 3.4 1ºA. Promedios de las materias básicas: ESPAÑOL 3.4 MATEMATICAS 2.3 CIENCIAS 4.5 GEOGRAFÍA 3.5 Habló con los padres de familia para mostrar resultados y concientizar sobre la importancia en materias básicas como español, matemáticas, se les pide apoyo para poder revisar que trabajen en casa. Actividades que se han realizado. Se ha dejado más tareas, leer con los padres en casa, revisar la tarea, se les deja reportes de lectura. 1º B. Promedios por materia: MATEMATICAS 3.5 ESPAÑOL 3.4 CIENCIAS 4.8 GEOGRAFIA 5.1 El grupo de 1º en general tiene deficiencias de lectura, no alcanzan el nivel de primer grado., son desordenados en sus cosas. Deficiencias fuertes en contenidos matemáticos. Acciones a realizar: Se retomó el libro de repaso. Adecuaciones especiales para alumnos con deficiencias. Repaso de tablas. Ejercicios de escritura. Armado de expedientes, seguimiento indiviudla de aprendizaje. 3º A. Diagnósticos de Inglés, Español, Matemáticas. Promedio general 3.0 Se les pidió autobiografía para conocer redacción y escritura. Repaso de tablas. Cambio en disciplina. - Dar seguimiento a los alumnos de 1ro. con problemas. - Mejorar en disciplina. - Detectar alumnos con situación de riesgo de deserción. - Trabajar con escritura. - Lectura en casa 10 minutos y firma de padres. - Trabajar con atención especial a los alumnos con mayor rezago, trabajos especiales o personalizados. - Hacer concientización de la importancia de estdiar con motivación.Después de analizar los diagnósticos de cada grupo y planeaciones de los maestros,el CTE se percata que los alumnos en general presentan deficiencis en lectura, escritura y razonamiento matemático, sobre todo más notorio con los alumnos de primer grado. En cuanto a la planeación, no todos los maestros están planeando debidamente segun por falta de formatos que se diseñaron entre todas las escuelas de la zona, planeando cada asignatura y de los 3 grados. Se acordó trabajar con padres de familia para pedir el apoyo, dar seguimiento a los alumnos con mayores problemas de aprendizaje y trabajar más con escritura, implementar estrategias de motivación. Cada maestro se compromete a realizar su planeación, haciendo las adecuaciones necesarias.Fomentar el hábito a la lectura es uno de los retos de los maestros. Los maestros intercambian estrategias de planeación.Buscar material de apoyo para reforzar la lectura, escritura y las matemáticas es lo que quedó pendiente. Unificar criterios para evaluar. Que los maestros planen a concinecia y no por cumplir unicamente.Los avances que se logren serán por el mérito de los maestros ya que los padres de familia en estos aspectos apoyan muy poco. Es necesario que todos los maestros realicen la planeación a tiempo y la apliquen. En la escuela se cuenta con mucho material de apoyo para fomentar la lectura y las matemáticas, lo que debemos fomentar es que todos los docentes la aprovechen.Para fortalecer la ruta de mejora es importante involucrar aspectos que suceden en el entorno social de la escuela, la vocación de servicio, el estímulo, reconocimiento, los apoyos del gobierno con programas sociales que son muy pocos y no a todos les llegan. etc. En la ruta de mejora en las proximas sesiones de trabajaron los temas de disciplina, formas de evaluar de cada docente y fomento de valores.Fortalecer el liderazgo del Director, cubrir las necesidades de cada maestro, brindar espacios adecuados para estudiar, buscar apoyos institucionales, etc.Los aspectos a replantear en la ruta de mejora sería el trabajo entre pares, estilo de aprendizaje, trabajo colaborativo.Que el estado se haga responsable de las necesidades que hay en la escuela, comprometer a padres de familia para que cada alumno lea por lo menos 10 minutos diarios en su csa, reforzar las actividades de lectura y las matemáticas con material recomendado por los expertos y estar haciendo mediciones cada bimestre de los avances logrados. Realizar concursos de lectura, escritura y matemáticas.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
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Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Ciencias_III
Historia_II
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1
2
3
4
16202013-10-16 12:3414EES0072L187.146.218.225Secundaria general14EES0072L2614EES0072LMatutinoforanea77robledo@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_42.pdf (154 KB)72.41%27.59%0%72.41%83.58% 16.41%0%83.58%83.33%16.66%0%83.33%51.05%30.5%11.3%6.65%48.9%39.75%11.3%0%34.6%51.1%11.2%3%39.1%52..6%8.2%0%Descripción de la situación actual En el transcurso de los 3 años que se muestran sobre los indicadores educativos, el índice de reprobación disminuyo un poco, y lo referente a la deserción se mantiene en cero, lo cual es bueno para la institución; ya que se han mantenido los alumnos y en cuanto a la eficacia terminal es satisfactoria, ya que se encuentra por arriba del 80%. Aun y con ellos, es indispensable el disminuir el índice de reprobación para poder alcanzar una mejor calidad educativa. Haciendo una comparativa con los resultados de ENLACE, se observa que es necesario reforzar tanto en la materia de matemáticas como en la de español para elevar los resultados que en su mayoría se clasifican en elemental hacia el indicador bueno y bajar en el mayor grado posible los resultados de insuficiente; de igual forma se refleja el declive de los resultados excelente y hasta cierto punto de bueno. Reprobación Porcentaje elevado de insuficiente en la prueba ENLACEPoco interés y motivación de los alumnos hacia las materias. -Asisten a la escuela por obligación. -Clases rutinarias. -Falta de comprensión del docente hacia el alumno. Percepción negativa de la materia de español y matemáticas. -Desinterés del alumnado en las materias. -Poco empeño en las actividades que se ven en clase. -Inasistencia del alumnado diariamente y a tiempo. -Consideran que los docentes les tienen idea. -Justifican su conducta. Aprendizajes esperados no consolidados en su totalidad. -Visualización poco alentadora de la preparación del alumnado. Existencia de un entorno poco favorable. -Falta de hábitos. -No se cuenta con un ambiente alfabetizador. -Interés y motivación. -Capacidad y ritmo de aprendizajes. -Se cuenta con el personal capacitado para realizar estrategias colectivas que consoliden el dominio de la lectura, escritura y matemáticas.2.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Generar estrategias transversales y colectivas. -Establecer concursos grupales y escolares. No existe un espacio físico. No se cuenta con los materiales necesarios. No se sabe aprovechar lo poco que se tiene. Se cuenta con poco material de trabajo al cual se le debe sacar el mayor provecho y utilizar los recursos materiales del entorno que no generen gasto.1.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.-Gestionar con la autoridad correspondiente que se entregue el material necesario y a tiempo. -Pedir el apoyo de la comunidad escolar que cooperen o donen material en buenas condiciones. -Realizar uh inventario de los materiales existentes. -Falta de responsabilidad de alumnos y padres de familia. -Exigencia del centro de trabajo. -Falta de interés a las clases. -Falta de la aplicación del reglamento. -Se cuenta con un reglamente que se debe revisar y reestructurar para aplicarlo tal cual se establezca. -Se tiene apoyo de un porcentaje e interés mínimo de los padres de familia. 3.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Revisar, establecer y cumplir el reglamento.Reglamento de la escuelaCómo formar la identidad de la escuela (valores institucionales)Criterios para hacer una buena investigación en internetEstrategias de lecturaRedacción de textosResolución de problemasEstrategias de evaluaciónCompartir experiencias exitosas de evaluación1 27 de septiembre Reglamento de la escuela-Revisar el reglamento que se tiene y hacer las modificaciones necesarias. -Darlo a conocer. -Aplicarlo. -José Miguel Iñiguez -Miguel González Tener un reglamento funcional-Estadística de incidencias -Registro -En cada sesión de CTE 27 de septiembre2 25 de octubre Cómo formar la identidad de la escuela; valores instituciones-Hacer estrategias para formar los valores institucionales en la escuela.-Abraham Flores -Sergio Guerra -Francisco Javier Vázquez Establecer la cultura y política institucional-Revisión de las acciones emprendidas.25 de octubre3 29 de noviembre Criterios para hacer una buena investigación en internet-Establecer la ruta de investigación (taller). -Elaboración de una rúbrica. -José Miguel Iñiguez -Miguel González Presentación de investigaciones documentales veraces.Elaboración de rúbrica.29 de noviembre4 31 de enero Estrategias de lecturaDar a conocer los materiales de lectura.-José Antonio Pérez -Javier Alberto Ruíz Aplicación de estrategias de lectura en todas las asignaturas.-Diseño y Aplicación de actividades en todas las asignaturas.28 de febrero5 28 de febrero Redacción de textos-Taller de redacción-Brenda Rodríguez -Karina Michell Medina Bustos Mejorar la calidad de las producciones escritas.-Diseño y aplicación de actividades en todas las asignaturas.28 de marzo6 28 de marzo Resolución de Problemas -Taller de transversalidad con las matemáticas.-José Luis Padilla -Alicia Flores -Elías Eugenio Guzmán Pérez Vinculación de las asignaturas en la resolución de problemas.-Diseño de situaciones problemáticas enfocadas a matemáticas.30 de mayo7 30 de mayo Estrategias de evaluación-Dar a conocer los instrumentos con sus características y formato de diseño. -Visualizar los tipos de evaluación. -J. Trinidad Valdivia -Magdalena Jiménez Enfocar estrategias y aplicar instrumentos de evaluación.-Diseño de instrumentos de evaluación.27 de junio8 27 de junio Compartir experiencias exitosas de evaluación.Retroalimentación de los resultados obtenidos. -Sergio Guerra -Luis Armando Figueroa Pacheco Identificar aspectos a mejorar.-Análisis de resultados.27 de junioRevisar el reglamento que se tiene y hacer las modificaciones necesarias. -Darlo a conocer. -Aplicarlo. 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2013-Trabajo en colectivo y en equipos.Tener un reglamento funcionalEstadística de incidencias -Registro Hacer estrategias para formar los valores institucionales en la escuela. 25 DE OCTUBRE DEL 2013-Consenso y formación de alternativas sobre la misión, visión y lema de la institución.Establecer la cultura y política institucional-Registro de acciones emprendidas.-Establecer la ruta de investigación (taller). -Elaboración de una rúbrica. 29 DE NOVIEMBRE DE 2013-Realización de taller para los docentes. -Aplicación transversal de los requerimientos de una investigación. Presentación de investigaciones documentales veraces.-RubricasDar a conocer los materiales de lectura. 31 DE ENERO DE 2013Diversidad de estrategias de lectura.Aplicación de estrategias de lectura en todas las asignaturas.Lista de cotejoTaller de redacción 28 DE FEBRERO 2013Redacción de textosMejorar la calidad de las producciones escritas.-Rúbrica -Portafolio de evidencias -Taller de transversalidad con las matemáticas.28 DE MARZO 2013Resolución de problemasVinculación de las asignaturas en la resolución de problemas.-Rúbrica y portafolio de evidencias-Dar a conocer los instrumentos con sus características y formato de diseño. -Visualizar los tipos de evaluación. 30 DE MAYO 2013Exposición de instrumentos con sus característicasEnfocar estrategias y aplicar instrumentos de evaluaciónDiversidad de instrumentos para evaluar.-Retroalimentación de los resultados obtenidos. 27 DE JUNIO 2013Compartir experiencias exitosasIdentificar aspectos a mejorar.Portafolio de evidencias1EN NUESTRA ESCUELA ..TODOS APRENDEMOS-PRESENTACIÓN DE LA ORDEN DEL DIA Y ACTIVIDADES A REALIZAR -ANÁLISIS DEL PLAN DE MEJORA -lECTURA DE LOS PROPOSITOS DE LA SESION -CONSENSO DE LOS RESULTADOS DE ENLACE 2013 -SITUACIONES PROBLEMÁTICAS EN LA INSTITUCIÓN -ANÁLISIS DE REGLAMENTO DE LA ESCUELA -ACCIONES A EMPRENDER CON LOS ALUMNOS QUE SE TIENE PROBLEMAS -CONTESTACIÓN DE CUADRO SOBRE LOS AVANCES QUE SE HAN TENIDO Y LOS PENDIENTES -PUESTA EN COMUN DE LOS ASPECTOS QUE SE DEBEN HACER PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS -ANÁLISIS Y DETERMINACIÓN DE LAS ACTIVIADES A EMPRENDER PARA MEJORAR LA LECTO-ESCRITURA Y CÁLCULOS MENTALES.Inicio de sesión 7:20 AM Saludo por parte del presentador del curso, posteriormente la lectura a la introducción del cuadernillo, de manera grupal. se comenta en relación a la lectura donde se menciono la planeación anterior al CTE, las incongruencias del mismo libro, pues no se adopta a las necesidades del plantel escolar. En un primer momento se considerará hablar cobre español matemáticas y lecto- escritura Se hace lectura de los propósitos de la sesión, los productos de la misma. Se pone en consenso con los maestros de Español y Matemáticas los resultados de ENLACE pues son un punto de partida para comentar que es lo que hay que mejorar para los alumnos, en este sentido se hace una precisión sobre la preocupación en torno a los resultados que muestran. El comentar sobre la importancia de la participación de los padres de familia y el énfasis que el maestro debe de hacer en las situaciones que se debe de mejorar, además la falta de interés por parte de los estudiantes para responder dicha prueba, esto por falta de estimulo para ellos. Se comparan los resultados de ENLACE y como es que han mejorado los grupos a lo largo de los años, y también en donde no se ha mejorado. aspectos a notar que influyen para un buen rendimiento y mejoramiento escolar, desde el uso del uniforme, la relación padre e hijo, y padre con la institución. de manera general se analizara la ruta de mejora en relación a las acciones de mejora. El reglamento se toman aspectos que han mejorado muchas de esas cuestiones, como la disciplina, y que hacer en situaciones problemáticas que se requiera hablar con el padre de familia. los cambios de clase los alumnos que se quieren salir en esa situación. se toma la decisión de seguir por el camino que se ha tomado al aplicar el reglamento pues está funcionando pues se ha notado. Se recalca sobre cómo hacer, y qué hacer con algunos de los muchachos que generan "problemas" más que nada en relación al apoyo que se debe de hacer como maestros y conjunto de la institución. otro cuestionamiento es el de las acciones para hacer con los alumnos para las deficiencias al leer, y la comentan varios profes, y de qué manera las están realizando, ya sea grupal, o comentada, de manera individual, y como es que responden ante estas situaciones los alumnos, pues no las aceptan de la mejor manera, sino que en ocasiones hasta reprochan de ellas. De manera grupal contestamos un cuadro de los avances y pendientes, de esta forma se pone en común los aspectos que se han mejorado, pero también se reflexiona lo que aun hace falta. Una vez que se comento el cuadro que quedo de producto se lee y comenta la lectura de la ruta de mejora como instrumento para apoyo al CTE. en este sentido se toman los aspectos que los docentes de la institución priorizamos para aportar a los rasgos que debemos de cumplir, en este sentido se realiza una puesta en común de estos aspectos lo que debemos de hacer, para lograr el aprendizaje de los alumnos. Riesgos 1. no cumplir las acciones establecidas 2. tener malos resultados en pruebas estandarizadas 3. rezago en la comunidad educativa 4. perdida de la credibilidad de la institución 5. aumento en la deserción escolar 6. resección en el crecimiento de la comunidad escolar 7. incumplimiento de la normatividad 8. desinterés y desmotivación por parte de la comunidad educativa (alumnos/maestros) Actividad a realizar: -Leemos y escuchamos De esta manera hablamos y compartimos experiencias de cómo hemos aplicado, y que es lo que vamos a aplicar con ciertos cambios o aplicaciones de la misma estrategia. -Escribamos lo que pensamos En este tipo de estrategia no se ha realizado, entonces se prevé como lo podemos llevar a la práctica con los estudiantes. -Cálculos mentales: Con 4 cuatros realizar operaciones para obtener los números del 0 al 10: 0= 4/4 - 4/4 1= 4/4 x 4/4 2= 4/4 + 4/4 3= 4+4+4/4 4=((4-4)x4)+4 5=(4x4)+4 /4 6= 4+(4+4/4) 7= 4+4 -4/4 8= 4+4 x4/4 9= 4+4 +4/4 10= 44-4 /4 Reglamento Lecto-escritura Modificar ruta de mejora Matemáticas Conformación del reglamento Aplicación del reglamento Se está aplicando en todas la materias; considerando lectura en voz alta, lectura comentada, actividades transversales. Cumplimiento de las actividades propuestas en la ruta de mejora establecida. -Mejora en los resultados de ENLACE Perfeccionar el reglamento, ver cosas que son útiles y cuáles no son funcionales. No dejarlo decaer o mostrar flexibilidad -Trabajar la comprensión lectora. - Utilizar estrategias diversificadas: jerarquización de ideas, gráficos, síntesis, cambio de palabras en frases, elaborar fichas de resumen y paráfrasis. Iniciar a trabajar de forma intensiva y secuencial con matemáticas y español. Existencia de alumnos rezagados: operaciones básicas. Llevar a cabo lo replanteado en la ruta de mejora, porque con ella se ven los avances de los alumnos, en este caso en lectura-escritura y las matemáticas, ejemplo; cumplimiento de actividades y tareas; en español, lectura en voz alta. Pendientes ir mejorando día a día, buscando las estrategias para llevar a cabo la ruta de mejora, sobre todo en operaciones básicas y comprensión lectora. 1.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. 2.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 3.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 4.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 5.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 6.- Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. 7.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. -Gestionar con la autoridad correspondiente que se entregue el material necesario y a tiempo. -Pedir el apoyo de la comunidad escolar que cooperen o donen material en buenas condiciones. -Realizar un inventario de los materiales existentes. -Generar estrategias transversales y colectivas. -Establecer concursos grupales y escolares. -Revisar, establecer y cumplir el reglamento. Planear y publicar las actividades del aula y en la escuela (calendarizar actividades mensualmente). -Trabajar en el aula en el tiempo establecido. -Compromiso personal y complimiento del reglamento. -Unificar la hora -Revisión de las metodologías de trabajo y adecuarlas de acuerdo a las necesidades de los alumnos. -Planeación coherente y funcional en cada asignatura -Cubrir los grupos en el horario correspondiente. -Tener el personal completo Concientizar a la comunidad educativa de la importancia de asistir. -Revisar, establecer y cumplir el reglamento. -Trabajo en el aula el tienmpo correspondiente al horario establecido. -Sincronización de rejoj. -Revisión de las metodologías de trabajo y adecuarlas de acuerdo a las necesidades de los alumnos. -Contar con el personal en su totalidad. -Concientizar a la comunidad educativa de la importancia de asistir. Se detetrminó que entre las estrategias llevadas a cabo, se implementa el círculo de lectura, lectura comentada, lluvia de ideas, lectura en voz alta. En lo referente a matemáticas se da la transversalidad en las demás materias, sin embrago, no se aterriza en lo que refiere a la búquedad de la lógica y situaciones problemáticas como tal. Por lo tanto para darle un seguimiento oportuno a lo que refiere a la lecto-escritura y las matemáticas, se determinaron las siguientes acciones: -En todas la materias, con base a textos diferentes a los espablecidos en el libro de cada asignatura, se determino que cada maestro llevará lecturas de interes y que estén ocurriendo en la actualidad para que los alumnos las lean en voz alta y a la vez que el maestro en ocasiones lo lean y pida sus opiniones. Trabajar la comprensión lectora.- Utilizar estrategias diversificadas: jerarquización de ideas, gráficos, síntesis, cambio de palabras en frases, elaborar fichas de resumen y paráfrasis.Existencia de alumnos rezagados: operaciones básicas y ponerse a trabajar con situaciones problematicas. 27 de septiembre del 2013 siendo a 1:20 p.m.
16192013-10-16 12:34diosito.com201.131.134.190Telesecundariadiosito.com2814dtv0539fMatutinobulma-60@hotmail.comdoc20131018235506_0.pdf (1260 KB)100%0%18.5%64.2%100% 0%0%69.2%100%0%0%20%70.229.70.00.073.526.40.000.0012.047.222.218.536.139.848.10.042.049.68.30.0055.436.28.30.0la escuela telesecundaria "NIÑOS HEROES" CON CLAVE 14DTV0539F Ubicada en la comunidad del Taray el el municipio de Tamazula de Gordiano.Presenta una deficiencia terminal observada a lo largo de estos años en los que la calidad en contenidos es muy pobre e insificiente para poder continuar de manera sistematica los aprendizajes esperados asi como el perfil del alumno que deberia de presentar al egresar de los seis años de su educacion primaria; lo anterior es base para el diagnostico inicial que trabajaremos en esta primer sesion. la problematica1.-Deficiencia en contenidos y aprendizajes en los alumnos. 2.- poca o nula participacion de los padrres de familia con los contenidos de aprendizaje 3.-El no habito de la lectura( poca cultura en la implementacion diaria de este proceso)Alumnos que egresan con un alto rezago educativo en contenidos. Bajo nivel de comprension y poca intencion al leer,escribir,expresar lo que se lee y entender lo que se escribe. Alumnos con poco nivel para poder entender,y contestar un examen La diverdidad de caracteres en el grupo.. y la forma en el que este puede ser tratado como un todo generalizando El uso de los materiales didacticos y libros de aulauno y tercer puntoAplicar los rasgos minimosLa unificacion de criterios para llevar a cabo la planeacionPlaneacion escolar y registros de lectura... avances programaticos.cuarto y quinto puntoaplicar los rasgos minimosLa poca o nula asistencia por parte de padres de familia a eventos en donde participen sus hijosReuniones bimestrales asi como la perticipacion de padres en eventos deportivos y culturalesuno tercero y cuerto puntoaolicar los rasgos minimosDIAGNOSTICO ESCOLARPROBLEMATICA ESCOLARESTRATEGIAS Y PROGRAMA PARA MEJORAR EL GUSTO POR LAS MATEMATICASEMPRENDER ACCIONES ENTRE COMUNIUDAD ESCOLAR QUE PROMUEVE LA LECTO ESCRITURAEVALUACION INTERMEDIACONFIRMAR O REDISEÑAR NUEVAS ESTRATEGIASINFORME DE AVANCES A PADRES DE FAMILIAEVALUACION FINAL Y PRESENTACION DE RESULTADOS1DIAGNOSTICO ESCOLARDiseñar un examen a los lumnos sobre lecto escritura y conoc. de las mat.Bulmaro Iglesias Flores Analizar los resultadosDiseñar estrategias de aprendizaje y diseñar una metodologia para evaluar20/08/132PROBLEMATICA ESCOLARRecopilar informacion sobre el plan estrategico,reunion con el colectivo,analisis de los resultados del diagnostico.Jesus Chavez FriasRevisar y analizar los recursos didacticos y academicosOrganizar y calendarizar actividades escolares, diseñar un formato metodologico para evaluar actividades23/08/133ESTRATEGIAS Y PROGRAMA PARA MEJORAR EL GUSTO POR LAS MATEMATICASDiseño de estrategias para la lecto escritura. Disponer de los acervos bibliograficos fisicos y de aula. Promover eel gusto por la lecto escritura y de matematicas.Fomentar y promover las habilidades de la lectoescritura.Jaime Rodriguez MacielLograr al final del ciclo escolar un incremento del 20% de la lectura y un aceptable comprension de matematicasDiseñar una metodologia que permita captar de manera individual el avance de lecto escritura y matwematicas Diseñar un formato de seguimiento que permita evaluar al inicio, intermedio y finalDe manera permanente4EMPRENDER ACCIONES ENTRE COMUNIUDAD ESCOLAR QUE PROMUEVE LA LECTO ESCRITURAReuniones periodicas con alumnos y padres de familia.Jaime Rodriguez MacielConcluir 5 reunionesAnalizar el seguimiento de acuerdosAl inicio intermedio y final.5Evaluacion intermediaRegistra los resultados en un cronogramaJesus Chavez FriasElaborar un cronograma de resultadosDiseñar un formato para registrar los avances en lecto escritura27/02/146CONFIRMAR O REDISEÑAR NUEVAS ESTRATEGIASRevisar su eficiencia en la concesion de las metasJaime Rodriguez MacielAjustar de manera adecuada la estrategiaEvaluar de mmanaera permanente la aplicacionde estrategias24/03/147INFORME DE AVANCES A PADRES DE FAMILIAInformar mediante boletas de calificaciones parcialesBulmaro Iglesias FloresElaborar un informe utilizando una grafica para presentarloLlevar un libro de actas o relatorias26/05/148EVALUACION FINAL Y PRESENTACION DE RESULTADOSEvaluacion continua,tareas,trabajos y trabajo colectivo.Jesus Chavez FriasElaborar un informe final de resultadoPeriodicamente revisar resultados de los aprendizajes esperados24/06/14Diseñar un examen a los alumnos sobre lecto - escritura y conocimiento de las matematicas.AGOSTO 2013Implementar un club de lectores. y promover el gusto por las matematicas mediante talleres practicos.el 80% sepa leer y escribir correctamenteFormato para seguimiento y evaluacionRecopilar informacion sobre el plan estrategico. Analisis de los resultados del diagnostico. Reunion con el colectivo.AGOSTO 2013Consultar informacion al respecto. Definir calificaciones por alumnoRevisar y analizar los recursos didacticosdialogo de analisis con el colectivo.Diseño de estrategias para la lecto escritura y de matemaricas: fomentar y promover las habilidades de lecto escritura.TODO EL CICLO ESCOLAR DE AGOSTO 2013 A JULIO 2014Que los alumnos utilicen el acervo bibliografico escolarlograr un 90% en la utilizacion del acervo bibliograficoEvaluacion y dialogo.Reuniones periodicas con alumnos y padres de familia.SEPTIEMBRE 2013NOVIEMBRE 2013 ENERO 2014 MARZO 2014 JUNIO 2014Informar sobre el aprovechamiento acaemico de los alumnosanalizar los logros de los aprend. esperadosDialogoRegistrar los resultados en un cronograma.SEPTIEMBRE 2013 NOVIEMBRE 2013 ENERO 2014 MARZO 2014 JUNIO 2014Diseño e un formatoRegistro de cinco evaluacionesSeguimiento y evaluacioPRIMERADIAGNOSTICO ESCOLAR1.- aplicar los examenes en relacion a los conocimientos de matematicas. 2.- la implementacion de las estrategias que ayudaran a mejorar la lecto - escritura de los alumnosLAS ACCIONES ANTERIOREMENTE DESCRITAS ESTAN BASADAS EN EL PLAN O RUTA DE MEJORA. LA FORMA EN LAS ABORDAMOS FUE MEDIANTE LAS EVIDENCIA ESCRITAS QUE LOS COMPAÑEROS TUVIERON A LO LARGO DE ESTE PRIMER MES DE TRABAJO DIAGNOSTICO. PRESENTNDO REGISTROS Y GRAFICAS1.- EMPRENDER ACCIONES ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR QUE PROMUEVA LA LECTO ESCRITURA. 2.- DETECTAR Y REGISTRAR A LOS ALUMNOS QUE MAYOR PROBLEMA REGISTRARON EN LOS AVANCES YA ANALIZADOSACORDAMOS ERIEDAD Y CUMPLIMIENTO EN LOS PROPOSITOS QUE SE INICIARON EN LA RUTA DE MEJORA.DIAGNOSTICO. LA DETECCION DE ALUMNOS QUE REQUERIRAN UNA MAYOR ATENCION EN CUANTO A LAS DEFICIENCIA ENCONTRADAS. LA UNIFICACION DE CRITERIOS PARA SEGUIR EN EL AVANCE DE LA RUTA EN LAS PROXIMAS SESIONES.MEJORAR LA COMUNICACION, ENTRE EL PERSONAL LA UNIFICACION DE CRITERIOS PARA SEGUIR CON EL TRABAJO YA PROYECTADO.EN LOS AVANCES: CONSIDERAMOS HAN SIDO BUENOS, LOS REGISTROS HAN SERVIDO DE GRAN MANERA PARA HACER UNA FOTOGRAFIA A DETALLE DE LO QUE ES LA POBLACION ESTUDIANTIL EN SUS DEFICIENCIAS ASI COMO EL PERSONAL QUE AQUI LABORAMOS. EN CUANTO LOS PENDIENTES: TENDREMOS QUE MEJORAR LA ACTITU DE LOS INVOLUCRADOS PARA QUE LA PARTE OPERATIVA FUNCIONE Y NO OLVIDAR LOS APUNTES HECHOS A CADA OBSERVACION Y EL REGISTRO TAN IMPORTANTE EN TODO ESTE PROCESO.CONSIDERANDO LO ANALIZADO Y LO QUE HEMOS AVANZADO APEGANDONOS A LA RUTA DE MEJORA . HA SIDO BUENO ESTE PROCESO; TENIENDO QUE MEJORAR LA ACTITUD AL TRABAJO PUES ESTO HA GENERADO DE CIERTO MODO DESCONCIERTO Y SORPRESA EN TODOS LOS INVOLUCRADOS, SIN OLVIDAR TAMBIEN TODAS AQUELLAS EVIDENCIAS QUE MEJORARAN NUESTROS REGISTROS Y ASI COMPROBAR NUESTRO TRABAJO.1.- BUENA COMUNICACION ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y PADRES DE FAMILIA EN LOS AVANCES DE LAS DEFICIENCIAS DIAGNOSTICADAS. 2.- SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES QUE SE IMPLEMENTARON EN ESTA RUTA DE MEJORA. UNIFICAR CRITERIOS QUE NOS PERMITAN UN PLAN OBJETIVO 100% Y APLICABLE A LAS NECESIDADES DE ESTA INSTITUCION. 2.- SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES QUE SE IMPLEMENTARON EN ESTA RUTA DE MEJORALA ACTIVIDAD QUE ANALIZAMOS NOS SERVIRIA FUE LA DE ANALIZAR LAS PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA EN DONDE AL INICIO DE LA CLASE ANALIZAREMOS UNA NOTICIA ALGUN ARTICULO PERIODISTICO INCLUSO UNA NOVELA O LIBRO EN LO QUE ESTO PERMITA AL NIÑO EXPRESAR LO LEIDO LO ESCUCHADO Y LO ESCRITO. NOS RESULTO MUY INTERESANTE ESTAS PROPUESTAS. PNL LECTURA DIARIA LECTURA EN CASA REGISTRO DE LECTURA ESCRITOS SOBRE EXPERIENCIAS DE FIN DE SEMANA ESCRITOS SOBRE ALGUN TEMA DE INTERES ESCRITOS SOBRE LOS PLANES Y PROGRAMAS.TAREAS DIARIAS EN LOS QUE PONGAN EN PRACTICA LO APRENDIDO EN EL AULA EJERCICIOS DE MEMORIZACION. APLICACION DE EJERCICIOS MENTALES EN LAS QUE EL ALUMNO SOLUCIONE UN PROBLEMA MENTAS.18 de octubre del 2013 a las 13:00 horas
16182013-10-16 12:18TECUA189.164.165.140TelesecundariaTECUA3614DTV0067GMatutinoangelus_lanquin@hotmail.comcuaderno_de_trabajo.pdf_cte_1.pdf (826 KB)881119585 141951001933535255355015274431946036530452077320Dentro del análisis realizado por el CTE, se pudieron reflexionar sobre algunos aspectos que están afectando los procesos y resultados que nos acerquen a brindar una educación de calidad, de los que podemos distinguir: • No tenemos una evaluación sistemática que nos permita conocer mejor los avances de nuestros alumnos. • Los alumnos llegan a la institución educativa con deficiencias académicas y tecnológicas que obstaculizan el logro de los aprendizajes esperados. • Hay una sobrecarga administrativa en el personal docente. • Existe poco interés por parte de los padres de familia por la formación académica de los alumnos. Se realizará diferentes diagnósticos a los alumnos en los siguientes aspectos: • Conocimientos: mediante un examen. • Habilidades para el estudio: Mediante un instrumento por rubrica manejando los siguientes parámetros: insuficiente, elemental, bueno y excelente. Se evaluará: Mapas conceptuales, Mapas mentales, cuadro sinóptico, esquemas, fichas bibliográficas. • Velocidad lectora y caligrafía: se evaluará mediante el formato del programa nacional de lectura y el instrumento por rubrica utilizado en habilidades para el estudio. • Habilidades en uso de la Tecnología: se evaluará mediante una rubrica los siguientes aspectos: uso de elementos básicos de la computadora (saberla prender, apagar, elementos que la componen, sabe redactar un texto, crear diapositivas, búsqueda de información en internet, manejo de siguientes programas: prezi, Word, power point, cmaptools, autoplay. INSUFICIENTE: Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada ELEMENTAL: Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. BUENO Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada . EXCELENTE: Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada. • Autoevaluación de la práctica docente: Se realizará una dinámica de intercambio profesional para señalar debilidades y fortalezas por escrito de nuestros compañeros y usarlos para comprometernos a mejorar nuestra práctica docente. GESTION DE LOS PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA. DEL DOCENTE: • No llevar una evaluación continua, sistemática, clara, precisa y ordenada durante cada bloque. • Falta de tiempo efectivo para evaluar sistemáticamente. • No estandarización de encuadre institucional de Evaluación. • No estandarización de calificación de trabajos. DE LOS ALUMNOS: • Llegan alumnos con deficiencias académicas no acordes con su grado escolar. • Falta de habilidades para el estudio. • Lectura y caligrafía deficientes. • Falta de habilidades y uso adecuado de la Tecnología. • Problemáticas familiares de los alumnos y contexto. DE GESTION ESCOLAR. • Falta de materiales educativos como libros de texto. • Carga de trabajo administrativo. • Doble función. (director y docente). • Envío de materiales en electrónico y no impresos. • Exceso de programas a ejecutar en la escuela LA PARTICIPACIÓN SOCIAL A FAVOR DE LOS APRENDIZAJES. Falta de compromiso de los padres de familia por el mejoramiento académico y social del alumno. Renuencia a participar en los diferentes proyectos de Escuela. • Carga de trabajo en Aprendizajes Esperados. • Grupos grandes. • Indisciplina y falta de dominio de grupo. • Evaluar todas las Asignaturas. • Por suspensiones y salidas por asuntos escolares y personales. • Por irresponsabilidad. • Por falta de exigencia clara por parte del Director supervisor y orientación o capacitación en este sentido. • Falta de llegar acuerdos de consejo técnico de escuela para establecer un encuadre de evaluación. • No aplicación de encuadre en caso de que exista. Falta de llegar acuerdos de consejo técnico de escuela para establecer un encuadre de evaluación. Reforma en secundaria 2011 y con libros del 2006. Se acumula mas trabajo administrativo que realizaba la DERSE. Burocracia en tramites administrativos. Ser director y maestro a la vez. Secretaria ejecuta reformas sin tener lo mínimo necesario. Multifunciones y actividades en la escuela. Actitudes de los padres de familia y comunidad ante la Escuela. Familias disfuncionales. Contexto problemáticas sociales. • Inconformidades con alumnos, padre de familia y compañeros. • Se retrasan aprendizajes al calificar trabajos de grupos grandes.(tiempo) • Descontrol del grupo, distracción, aprendizajes esperados no entendidos cabalmente. • Retraso en Aprendizajes esperados y afecta a 2 grupos ya que un docente tiene que atender a 2. • No quedan claros o completos lo aprendizajes esperados. • La problemática prevalece. • Se disparan evaluaciones incongruentes entre alumnos y grados escolares. • Resultados de evaluaciones incongruentes entre alumnos y grados escolares. • Resultados de calificaciones incongruentes entre alumnos y grados escolares. • Rendimiento escolar deficiente de acuerdo al grado que sustentan. • Incongruencia de calificaciones con sus saberes reales. Bajos resultados académicos. Faltas ortografía, velocidad lectora deficiente, comprensión, mala caligrafía., por lo tanto bajo rendimiento escolar. • El tiempo efectivo al aprendizaje se torna mas lento. • Distractores en el uso de la computadora e internet: Facebook, juegos, youtube etc. No se logran cabalmente ver los aprendizajes esperados apegados a los planes 2011. Retraso en los A-E. Burocracia administrativa. Faltar a los grupos y retraso en A-E. Información a destiempo. Falta de respeto entre padres de familia y con los maestros. Problemas psicológicos en los alumnos y repetición de patrones de conducta. Situaciones de riesgo, drogas, riñas, indisciplina etc.• Reclamos de alumnos y padres de familia por calificaciones y evaluaciones. • Retraso de entrega de calificaciones y evaluaciones. • Llegamos acuerdos pero no se cumplen en su totalidad. • Conocimientos deficientes de la escuela o grado anterior. • No saben utilizar estrategias para el estudio. • Deficiente lectura, escritura y caligrafía. • Deficiente o uso inadecuado de la tecnología. • Estilos de enseñanza desactualizados o poco responsables. • Preparación del docente en Tecnologias y uso de software educativo: Smart sync, Smart notebook, cmaptools, prezi, mind meister, sterra, tabla periódica electrónica, Rosseta Stone. SISTEMA DE EVALUACIÓN SISTEMATICO Y ELECTRONICO QUE OPTIMIZA TIEMPOS. • Organización de trabajo por monitores de evaluación. • Estandarización de la evaluación continua. (encuadre). • Estandarización por rubrica para calificar, lectura, velocidad, comprensión, caligrafía. • Estandarización para calificar trabajos. • Tener materiales para trabajar (libros, computadoreas etc). • Contar con docente capacitado en tecnologías.• Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. • Todos los materiales están disponibles. • Las actividades que propone el docente logra que todos los alumnos participen el el trabajo en clase. • Todos los alumnos consolidan su dominio de lectura y las matemáticas de acuerdo a su grado escolar. SEGUIR APLICANDO EL SISTEMA ELECTRONICO DE EVALUACIÓN. TRANSPARENCIA, AVANCES, PUBLICACION DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS EN EL PIZARRON DE CORCHO. CONCENTRA Y GRAFICAR Y PUBLICA RESULTADOS. TRABAJO POR MONITORES DE EVALUACIÓN. APLICANDO EL ENCUADRE. APLICANDO EL INSTRUMENTO POR RUBRICA PARA CALIFICAR TRABAJOS. UTILIZANDO EL AULA LEONARDO DAVINCI EN EL USO TECNOLÓGICO. DIALOGO EN CTE, CONSTANTE EN EL PROCESO DE EJECUSIÓN DE ACTIVIDADES. Gestión Escolar: Debilidades: • No aplicación de norma o funciones directivas ante situaciones académicas. • Carga de trabajo administrativo. • Materiales incompletos. • Tiempo extra a programas como PEC. • Interrupciones continuas de los padres. • Tener mas tacto para decir las cosas por parte del directivo. • No saber decir no, a compañeros en general que solicitan mi ayuda. Gestión Escolar: Fortalezas: Liderazgo en gestión escolar o resolución de problemáticas administrativas y académicas. Conocimientos técnicos. Innovación tecnológica, administrativa y académica. Conocimiento de la normatividad. • No aplicación de norma o funciones directivas ante situaciones académicas. • Carga de trabajo administrativo. • Materiales incompletos. • Tiempo extra a programas como PEC. • Interrupciones continuas de los padres. • Tener mas tacto para decir las cosas por parte del directivo. • No saber decir no, a compañeros en general que solicitan mi ayuda. .Liderazgo en gestión escolar o resolución de problemáticas administrativas y académicas. Conocimientos técnicos. Innovación tecnológica, administrativa y académica. Conocimiento de la normatividadTodos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Comprometernos a llegar por lo menos 15 min. Antes del horario de entrada. Con registro de bitácora. Visitas esporádicas a los salones a observar. Preguntas informales a alumnos. Invitaciones o recordatorios a trabajar con el proyecto y aplicación de la normatividad. Participación social en favor de los aprendizajes: Debilidades: • Se conforman los 8 comités por requisito y no por compromiso. • Falta de interés por la mejora del rendimiento o comportamiento de sus hijos. • Tomar una actitud solidaria para conformar los comités por requisito. Se conforman los 8 comités por requisito y no por compromiso. • Falta de interés por la mejora del rendimiento o comportamiento de sus hijos. • Tomar una actitud solidaria para conformar los comités por requisito. Que hay pocos padres que apoyan como se debe. • Apoyo de la delegación. Que todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases..Que se realicen los comités con compromisos y no por requisito. Levantando actas si no se comprometen. Carta compromiso de padres y alumnos. Comprometer a los papás. Ir por ellos cuando faltan. Llamar la atención al papá. Recados y citatorios. ANALISIS DEL DIAGNOSTICO Y RUTA DE MEJORA (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)ANALISIS 5 FUNDAMENTOS DE LA RUTA DE MEJORA” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)ANALISIS DE ADECUACIONES REALIZADAS Y AVANCES DE LOS 5 FUNDAMENTOS” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)VALORACIÓN DE FUNCIONALIDAD Y PLAN EMERGENTE DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS EN RIESGO ACADÉMICO” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)ANALISIS DEL PLAN EMERGENTE DE RECUPERACION Y VINCULARLO CON LOS 5 FUNDAMENTOS DE LA RUTA DE MEJORA.REVISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PORTAFOLIOS DOCENTES DE LAS SESIONES” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)ESTRATEGIA EMERGENTE DE REPASO DE APRENDIZAJES ESPERADOS (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)ANALISIS Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DEL CTE GRAFICAS.1ANALISIS DEL DIAGNOSTICO Y RUTA DE MEJORA (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)Aplicaciónn de los instrumentos en los 5 fundamentos. Concentrados.ROSA MARIA VAZQUEZ GONZALEZObtener EN UN 100 % un análisis claro, preciso, de los 5 fundamentos del diagnóstico.RESULTADOS DE CADA GRUPO. PUBLICACIÓN DE RESUTADOS. EVIDENCIAS DEL PORTAFOLIO DOCENTE.19 AGOSTO AL 26 DE SEPTIMBRE 2ANALISIS 5 FUNDAMENTOS DE LA RUTA DE MEJORA” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)Aplicaciónn del sistema electrónico e instrumentos para evaluar y calificar en los 5 fundamentosANGEL ANTONIO IBARRA LANDAZURIOptimizar EN un 100% los tiempos dedidacados a la evaluación y tener resultados mas claros y precisos.Revisión de avances del sistema electrónico y monitores.30 DE SEPTIEMBRE AL 24 DE OCTUBRE3ANALISIS DE ADECUACIONES REALIZADAS Y AVANCES DE LOS 5 FUNDAMENTOS” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)Verificación de evidencias y concentrados de los 5 fundamentosJOSE TORIBIO MAGALLANESValorar la funcionalid de las estrategias de los 5 fundamentosRevisión de los resultados de la rubricas de los 5 fundamentos.28 DE OCTUBRE AL 28 DE NOVIEMBRE4VALORACIÓN DE FUNCIONALIDAD Y PLAN EMERGENTE DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS EN RIESGO ACADÉMICO” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)Detección de los alumnos que requieren apoyo en los aprendizajes esperadosANGEL ANTONIO IBARRA LANDAZURIRecuperar, reafirmar en un 100% los A-E, comprometiendo a los padres de familiaFirmando un acuerdo con el o los padres de familia.DEL 2 DE DICIEMBRE AL 30 DE ENERO5“ANALISIS DEL PLAN EMERGENTE DE RECUPERACION Y VINCULARLO CON LOS 5 FUNDAMENTOS DE LA RUTA DE MEJORA.Valoración, análisis de los resultados de los 5 fundamentosROSA MARIA VAZQUEZ GONZALEZValorar la funcionalid de las estrategias en un 100% de los 5 fundamentosEXPONIENDO Y ARGUMENTANDO LAS EVIDENCIAS DE FUNCIONALIDADDEL 4 DE FEBRERO AL 27 DE FEBRERO6REVISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PORTAFOLIOS DOCENTES DE LAS SESIONES” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)REVISIÓN QUE SE CONTEMPLEN TODOS LOS ELEMENTOS DE LOS 5 FUNDAMENTOS.JOSE TORIBIO MAGALLANESTENER ORGANIZADO EL PORTAFOLIO DOCENTETENER EVIDENCIAS DE LOS BLOQUES ANTERIORES EN LOS 5 FUNDAMENTOS.DEL 3 AL 27 DE MARZO7ESTRATEGIA EMERGENTE DE REPASO DE APRENDIZAJES ESPERADOS (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)REPASO DE APRENDIZAJES ESPERADOS MEDIANTE EL MÈTODO CICLICO POR BLOQUEANGEL ANTONIO IBARRA LANDAZURILOGRAR MEJORES RESULTADOS ACADÉMICO Y ENLACEAPLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL REPASO DE APREDIZAJES ESPERADOS.DEL 31 DE MARZO AL 29 DE MAYO8ANALISIS Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DEL CTE GRAFICAS.CONCENTRAR TODA LA INFORMACIÓN DEL CICLO ESCOLAR ANGEL ANTONIO IBARRA LANDAZURI ROSA MARIA VAZQUEZ GONZALEZ JOSE TORIBIO MAGALLANES DARNOS CUENTA EN UN 100% QUE ESTRATEGIAS FUERON FUNCIONALES PARA DISEÑAR EL SIGUIENTE PROYECTOGRAFICAR Y PUBLICAR LA INFORMACIÓN DE RESULTADOS DEL CICLO ESCOLAR.DEL 2 DE JUNIO AL 26.Aplicación de los instrumentos en los 5 fundamentos. Concentrados.TODO EL CICLO ESCOLARESTABLECER EL DIALOGO ENTRE PARES COMO UNA FORMA DE RETROALIMENTACION.Obtener EN UN 100 % un análisis claro, preciso, de los 5 fundamentos del diagnóstico.PORTAFOLIO DOCENTE.Aplicación del sistema electrónico e instrumentos para evaluar y calificar en los 5 fundamentos.OCTUBREcapacitacion constante y personalizada al colectivo docente para dominar el programaOptimizar EN un 100% los tiempos dedicados a la evaluación y tener resultados mas claros y precisos. Revisión de avances del sistema electrónico y monitores.Verificación de evidencias y concentrados de los 5 fundamentosNOVIEMBRECreación de un archivo electrónico donde se resguardaran estrategias implementadasValorar la funcionalidad de las estrategias de los 5 fundamentosPortafolios, evaluación de los monitores, evaluaciones de los maestrosVALORACIÓN DE FUNCIONALIDAD Y PLAN EMERGENTE DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS EN RIESGO ACADÉMICO” (ANALISIS, DISCUSIÓN, ADECUACIÓN)DICIEMBRE-ENEROInvolucraR DE FORMA EFECTIVA A LOS PADRES DE FAMILIA, ENEL TRABAJO EDUCATIVORecuperar, reafirmar en un 100% los A-E, comprometiendo a los padres de familiaFirmando un acuerdo con el o los padres de familia.ANALISIS DEL PLAN EMERGENTE DE RECUPERACION Y VINCULARLO CON LOS 5 FUNDAMENTOS DE LA RUTA DE MEJORA.FEBRERORelacionar el plan emergente con los 5 fundamentosValorar la funcionalidad de las estrategias en un 100% de los 5 fundamentoscarta compromiso de los padres de familiaREVISIÓN QUE SE CONTEMPLEN TODOS LOS ELEMENTOS DE LOS 5 FUNDAMENTOS.MARZOrealizar UN CUADRO COMPARATIVO DE LAS ACCIONES QUE CONTEMPLAN LOS 5 FUNDAMENTOS TENER ORGANIZADO EL PORTAFOLIO DOCENTEEVIDENCIAS DE LOS BLOQUES ANTERIORES EN LOS 5 FUNDAMENTOSREPASO DE APRENDIZAJES ESPERADOS MEDIANTE EL MÈTODO CICLICO POR BLOQUEabril-mayoRevisión cíclica de los bloques.LOGRAR MEJORES RESULTADOS ACADÉMICO Y ENLACEprogramas de estudio.CONCENTRAR TODA LA INFORMACIÓN DEL CICLO ESCOLAR junioRecopilación de los resultados obtenidos en la aplicación de la ruta de mejoraCUENTA EN UN 100% QUE ESTRATEGIAS FUERON FUNCIONALES PARA DISEÑAR EL SIGUIENTE PROYECTOProyectos CTE, portafolios,estadísticas, cuadros comparativos.1ANALISIS DEL DIAGNOSTICO Y RUTA DE MEJORA Análisis general de la ruta de mejora con el propósito de dársela a conocer al nuevo integrante del CTE Aplicación de los instrumentos en los 5 fundamentos. Concentrados. Análisis de las actividades implementadas tomando como base la ruta de mejora. Diseño de nuevas estrategias para abatir el rezago mostrado en las evaluaciones de diagnostico. Toma de nuevos acuerdos o compromisos. Nos reunimos en el CTE y entregamos el análisis de los diagnósticos con sus respectivas gráficas en sus cinco dimensiones: HPE: habilidades para el estudio. VL: velocidad lectora. C: caligrafía. HT: habilidades en el uso de las tecnologías. APD: autoevaluación de la práctica docente. SE REALIZO EL ANALISIS Y SE DISEÑERON LA NUEVAS ESTRATEGIAS PARA INVOLUCRAR AL PADRE DE FAMILIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA.* INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA HACIENDOLOS RESPONSABLES EN: LECTURA,ORTOGRAFÍA Y CALIGRAFÍA, ESTO SE REALIZARA DE LA SIGUIENTE FORMA SIGUIENTE: A TRAVES DE LA FIRMA CARTA COMPROMISO QUE SERA PORTADA DE UN CUADERNO CHICO CUADRICULA DIVIVIDO EN DOS PARTES, LA PRIMERA PARTE PARA CALIGRAFIA Y LA OTRA MITAD PARA ORTOGRAFIA, LA DINAMICA DE TRABAJO SERA LA SIGUIENT: EN CALIGRAFIA EL PADRE O TUTOR PONDRA AL ALUMNO ENUNCIADOS CHICOS QUE SU HIJO REPETIRA ASTA QUE SE LLENE UNA CUARTILLA AL DIA 5 DIAS A LA SEMANA. PARA ORTOGRAFIA: SE DICTARAN 20 PALABRAS DEL DICCIONARIO, CADA PALABA INCORRECTA, SE ESCRIBIRA CORRECTAMENTE EN UNA SEGUNDA COLUMNA. LECTURA: SE DISEÑO UN FORMATO AL QUE SE LE LLAM FICHA DE REGISTRO DEL PNL, EN LA QUE QUEDA ESTABLECIDO LO SIGUIENTE...... LECTURA ASTA LA SEMANA 8 DEL PRIMER BIMESTR ES: 810 MIN. ESCRITURA 27 CUARTILLAS. ORTOGRAFIA 540 PALABRAS. EL PADRE O TUTOR DEBERA A CUDIR EN LA SEMANA 8 PARA QUE SE REGISTRE EL RECORD DE CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD. LOS RESULTADOS SE PUBLICARAN DE MANERA GRAFICA CONTEMPLANDO LOS TRES ASPECTOS ANTES MENCIONADOS HACIENDO ENFASIS EN QUE EL NOMBRE QUE SE PUBLICARA SERA EL DE EL PADRE O TUTOR PARA EFECTOS DE EVALUACION, CON EL OBJETIVO DE MOTIVAR UNA PARTICIPACION RESPONSABLE Y FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS ACTORES PRINCIPALES: MAESTROS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA. EL PADRE QUE CUMPLA CON LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS SERA GANADOR DE UN DIPLOMA COMO INSENTIVO. EN LA SEMANA SIETE EL AUXILIAR AMINISTRATIVO (ANGELINA) SE HARA CARGO DE MANDAR A LOS PADRES DE FAMILIA EL RECORDATORIO PARA CUMPLIR CON DICHAS ACTIVIDADES.
16172013-10-16 11:4414DTV0438H201.131.134.170Telesecundaria14DTV0438H414DTV0438HMatutinojoaquin160@yahoo.com.mxacta_cons_7.pdf (83 KB) 1PRIMERA SESIÓN CTEReunión de trabajo del CTE en la Ciudad De Autlán de Navarro.Siendo Las 8:00 horas del día 27 de septiembre de 2013,se reunieron los diferentes CTEs que conforman la Zona Escolar 04 de Telesecundarias, en el local que ocupa la Escuela telesecundaria Salvador Esquer Apodaca, en la Colonia Marcelino García Barragán. El Profesor Elías Vélez Saldívar, Supervisor de la zona, explicó la dinámica a seguir y posteriormente, cada CTE inició sus reuniones de trabajo por separado,Las falencias detectadas en Español son: – Pobreza de vocabulario. – Ortografía deficiente (confusión al escribir palabras con s, c y z). – Nulo uso de signos de puntuación. – Caligrafía bastante defectuosa. Así como dificultades para interpretar un documento (lectura de comprensión). No obstante, la velocidad de lectura es aceptable en los diferentes grados. En matemáticas, hemos detectado en nuestros alumnos /as, grandes dificultades en la interpretación del lenguaje algebraico, así como un nivel bajo en el uso de los algoritmos aritméticos básicos. Al fallar en las bases de su lecto/escritura, así como en los mencionados algoritmos aritméticos, tenemos por consecuencia las apuros para acceder a conocimientos de mayor nivel de dificultad, pues se rompe la secuencia lógica en el entendimiento de contenidos que por su naturaleza, requieren de esos saberes previos. Para mejorar en los aspectos antes dichos, aplicaremos las acciones previamente programadas, además de una serie de ejercicios para realizar en casa con el fin de nivelar a nuestros educandos: Español: - Ejercicios de caligrafía - Uso de sinónimos y antónimos - Ejercicios de ortografía - Redacciones para ejercitar puntuaciones y signos gramaticales. Matemáticas: - Repaso de operaciones básicas - Operaciones con fracciones - Interpretación del lenguaje algebraico. Hemos establecido como metas principales la mejora en lectura, escritura, y metemáticas.Hemos iniciado con exámenes diagnósticos para determinar el nivel de los alumnos, además de fomentar la lectura en casa, mediante la aplicación sistemática de leer un título diferente cada mes, Siendo un libro de la biblioteca, elegido por el mismo(a) alumno(a).Aún no hemos publicado los resultados de los exámenes diagnósticos, los periódicos murales y circulantes no se han llevado a cabo.Nuestra escuela ha sufrido cambios en el personal: una permuta del docente de primer grado y un incremento. Pasando de escuela bidocente, a tener tres docentes en la plantilla. Lo que obliga a replantear la planeación inicial y establecer nuevas metasSe deberán en el CTE adaptar los objetivos inicialmente establecidos, enriqueciéndolo además, con otras propuestas del personal nuevo.- Mayor uso de TICs - Personalizar asesorías - Creación de la "Estación de radio" escolar- Tomar en cuenta la opinión de los educandos, registrando sus opiniones. - Establecer un compromiso por escrito, en el que el educando y el padre de familia o tutor se comprometan en la mejoría de su aprendizaje.Las actividades deberán encaminadas a despertar el interés de los alumnos por las materias en cuestión, sin abandonar del todo el formalismo que se requiere en el dominio de los diversos temas, deberán tener la frescura de la espontaneidad y además ser vehículo en la adquisición de conocimientos útiles y prácticos que coadyuven en la solución de problemas en la vida cotidiana.- Lectura sistemática en casa. - Lectura oral (Cuentos, poesías, composiciones varias. - Listado de palabras (Vocabulario) después de la lectura, para investigar sus significado. Concursos de: - Cuentos - Poesías - Anécdotas - Mitos y leyendasMatemáticas con cáracter recreativo -Dominio total de la aritmética y geometría basica (conceptos y algoritmos que deben dominar todo educando de educación básica) -Establecer un concurso escolar permanente de problemas ´que aliente la capacidad y la resolución ingeniosa (En este medio son conocidos como "toritos").Finalizó a las 14:00 horas de 27/09/2013
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior------
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Artes
Educación_Física
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Historia
Tecnología
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Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Educación_Física
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Ciencias_III
Historia_II
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Artes
Educación_Física
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1
2
3
4
16162013-10-16 10:22foranea7_vesp187.146.209.87Secundaria generalforanea7_vesp1214EES0489HVespertinoforanea7@hotmail.comacta_constitutiva_vespertino_3.pdf (1825 KB)154121417.1165102637.421980597.567.327.640.3356.332.39.61.337123.34.665.3259Entre los resultados que arroja el diagnóstico de los logros del ciclo escolar 2012-2013, encontramos que el perfil de egreso de los alumnos no es el adecuado, el bajo aprovechamiento, que si bien es un tanto bajo a nivel nacional, los resultados obtenidos en nuestra institución; no es para nada conveniente ni convincente. En lo que respecta particularmente al aspecto de la comprensión lectora, encontramos que de igual manera, los resultados están cerca de la media nacional, las causas son muy variadas, enseguida enlistaremos algunas de ellas. Al final del ciclo escolar mencionada, se tuvo una reprobación del 18.17% una deserción escolar del 14.78% y una eficiencia terminal con 7.1. Otro aspecto que se debe atacar en el turno vespertino es el referente a la planeación del trabajo de los profesores, solo un 12% del total entregó sus planeaciones de clase. Factor no menos importante es la participación de los padres de familia, es necesario motivarlos para que sea mayor el apoyo que den a sus hijos y se manifieste en el aprovechamiento. Los profesores no entregan en su totalidad sus planeaciones de clase. El bajo aprovechamiento escolar. Deserción escolar. Falta de interés de su parte y falta de motivación de la escuela. Falta de planeación de clases y desinterés de los actores educativos. Falta de motivación del alumnado para permanecer en la escuela. Sesiones de clase aburridas según los alumnos y con pocos resultados en cuanto a aprovechamiento. El perfil de egreso no es el adecuado. No se aprovechan los recursos con que cuenta la institución. Falta de preparación docente para aplicar las estrategias adecuadas. El clima del aula no es favorable. Falta de una planeación didáctica adecuada. Interés de gran parte de los docentes y el cuerpo directivo para mejorar la enseñanza aprendizaje. Apoyo de supervisión y Dirección de Secundarias. Los apoyos por parte de los padres de familia, el gobierno municipal, la Supervisión Escolar y los Directivos de la escuela. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 7. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase. -Poner en práctica la comprensión lectora. -Fortalecer la ejercitación matemática. (operaciones básicas) -Planear correctamente las clases de todas las asignaturas. -Motivar al alumno mediante acciones que lo interesen por la permanencia en la escuela. La escuela no cuenta con los recursos ni los materiales suficientes que apoyan el proceso educativo. Falta de organización escolar para vigilar y dar seguimiento a la impuntualidad de los alumnos. Falta de una buena comunicación para el desarrollo de los trabajos. El buen funcionamiento del Consejo Técnico Escolar. El buen trabajo que desarrollen las comisiones que conforman el CTE. La disposición de la parte directiva para el presente ciclo escolar. 5. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todos las clases. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. -Mejor organización. -Gestión de los materiales en tiempo y forma. -Acatar el reglamento escolar. -Motivar a padres de familia y a los alumnos para que asistan puntualmente a su trabajo escolar. Optimizar la organización escolar, poniendo énfasis en la comunicación entre directivos y cuerpo docente. El insuficiente apoyo de los padres de familia. El desconocimiento de los padres de familia en cuanto a las estrategias para el apoyo a sus hijos. Falta de recursos didácticos y anexos para el apoyo en el desarrollo de los contenidos programáticos. El buen funcionamiento del Consejo Técnico Escolar. La institución del programa Escuela para Padres. Interés de las autoridades por equipar las aulas y los anexos escolares. 1- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.Participar con responsabilidad todos los integrantes del consejo técnico escolar en todas las actividades implementadas por el mismo. Participar en los programas de apoyo convocados por la SEJ, y solicitar apoyos a las autoridades civiles y particulares. Evaluación y Planeación Escolar.Temas transversales.La lecto-escritura como herramienta de aprendizaje.Desarrollo del pensamiento lógico-matemático.Comprensión lectora.Redacción de textos.Resolución de problemas aplicando la matemática recreativa.Evaluación de los resultados de las acciones del Consejo Técnico Escolar.Evaluación y Planeación Escolar.1Evaluación y Planeación Escolar.*Análisis de los tipos de evaluación. *Elaboración de un modelo de evaluación. *Unificar criterios de evaluación. *Realizar observaciones a las planeaciones. Profr. Ricardo Guijarro AyalaLograr que todos los docentes planeen correctamente sus clases.Definir por academias los rasgos a evaluar en cada una de las asignaturas. Revisión de las evaluaciones por la coordinación académica. 2ª.Semana de Octubre.2Temas transversales.*Seleccionar los temas transversales a trabajar. *Determinar cómo se trabajarán esos temas en las asignaturas. Profr. Cándido Cueto VelardeQue todos los docentes fortalezcan la lecto-escritura.Definir el tema o temas en específico que trabajará cada academia. Evaluar aparte de los contenidos de la academia, los temas transversales tratados. 2ª. Semana de Noviembre3La lecto-escritura como herramienta de aprendizaje.*Establecer formas para revisar y corregir la lecto-escritura. *Hacer uso de la sala de lectura. *Elegir textos para practicar la comprensión lectora. Profr. Pedro Miranda CuevasFortalecer la lecto-escritura para el aprendizaje permanente.Aplicación en todos y cada uno de los grupos, las actividades de comprensión lectora sugeridas. Revisión de los resultados obtenidos en base a las actividades realizadas en la escuela y con padres de familia.. 1ª. Semana de Enero4Desarrollo del pensamiento lógico-matemático.+Elaboración de problemas para el análisis y obtención de resultados. +Proponer actividades a implementar que permitan el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Profra. Viviana Gama HernándezQue el alumno sea capaz de resolver problemas matemáticos cotidianos haciendo uso de las operaciones fundamentales.Aplicación de los problemas matemáticos en cada uno de los grupos escolares. Puesta en común y análisis de los resultados obtenidos. 2ª. Semana de febrero.5Comprensión lectora.+ Proponer actividades para el apoyo de la comprensión lectora y lectura de rapidez. +Elaboración de textos que apoyen la comprensión lectora. +Establecer círculos de lectura. Profr. Fabio Monterde MárquezQue los estudiantes sean capaces de expresar en diferentes formas, el contenido de distintos textos.Proponer y compartir actividades a desarrollar dentro de los círculos de lectura. Puesta en común de experiencias y resultados obtenidos en los círculos de lectura. Última semana de Marzo.6Redacción de textos.+Actividades de caligrafía y ortografía. +Dictado de palabras para el uso de las reglas ortográficas. +Sopas de letras y crucigramas. Profr. Guillermo Valdespino RíosLograr la interpretación de diferentes tipos de textos por parte de los alumnos.Practicar en las diferentes asignaturas elaborando pequeños textos sobre lo estudiado. En pares compartir las experiencias y resultados obtenidos en las actividades aplicadas. Última semana de Abril. 7Resolución de problemas aplicando la matemática recreativa.+Preparar a los alumnos para la solución de los diferentes estandarizados que se les aplican. +Realizar competencias de matemáticas. +Implementar actividades lúdicas como ajedrez, dominó, laberinto y memorama entre otros. Profr. Luis Fernando VillanuevaMejorar los resultados obtenidos en los exámenes estandarizados.Aplicación en todos los grupos, las actividades implementadas. Evaluación de los resultados obtenidos en la implementación de las actividades sugeridas. 1ª. Semana de Junio.8Evaluación de los resultados de las acciones del Consejo Técnico Escolar.+Evaluación final del ciclo escolar y las actividades realizadas dentro del CTE. +Comparación de resultados con los ciclos escolares anteriores. Profr. Jesús Fonseca GuzmánDisminuir el rezago educativo.Revisar resultados de cada una de las sesiones del CTE. Realizar los ajustes convenientes por el siguiente ciclo escolar. 1ª. Semana de Julio.*Análisis de los tipos de evaluación. *Elaboración de un modelo de evaluación. *Unificar criterios de evaluación. *Realizar observaciones a las planeaciones. SeptiembreDefinir por academias los rasgos a evaluar en cada una de las asignaturas. Revisión de las evaluaciones por la coordinación académica. Lograr que todos los docentes planeen correctamente sus clases.Elaborar una lista de control para entrega de planeaciones. Visitas áulicas para constatar la aplicación de la planeación de clase. *Seleccionar los temas transversales a trabajar. *Determinar cómo se trabajarán esos temas en las asignaturas. Septiembre-octubreAplicación en todos y cada uno de los grupos, las actividades de comprensión lectora sugeridas. Revisión de los resultados obtenidos en base a las actividades realizadas en la escuela y con padres de familia.. Que todos los docentes fortalezcan la lecto-escritura.Bitácora de registro de las actividades realizadas en los grupos.*Establecer formas para revisar y corregir la lecto-escritura. *Hacer uso de la sala de lectura. *Elegir textos para practicar la comprensión lectora. Septiembre a junioAplicación en todos y cada uno de los grupos, las actividades de comprensión lectora sugeridas. Revisión de los resultados obtenidos en base a las actividades realizadas en la escuela y con padres de familia.. Fortalecer la lecto-escritura para el aprendizaje permanente.Textos preparados para tal efecto en las diferentes asignatura, y en Español, las determinadas por los profesores. +Elaboración de problemas para el análisis y obtención de resultados. +Proponer actividades a implementar que permitan el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Septiembre a junioAplicación de los problemas matemáticos en cada uno de los grupos escolares. Puesta en común y análisis de los resultados obtenidos. Que el alumno sea capaz de resolver problemas matemáticos cotidianos haciendo uso de las operaciones fundamentales.Ejercicios tipo PISA y Enlace.+ Proponer actividades para el apoyo de la comprensión lectora y lectura de rapidez. +Elaboración de textos que apoyen la comprensión lectora. +Establecer círculos de lectura. Septiembre a junioProponer y compartir actividades a desarrollar dentro de los círculos de lectura. Puesta en común de experiencias y resultados obtenidos en los círculos de lectura. Que los estudiantes sean capaces de expresar en diferentes formas, el contenido de distintos textos.Ejercicios de lecto-escritura. Ordenadores gráficos. +Actividades de caligrafía y ortografía. +Dictado de palabras para el uso de las reglas ortográficas. +Sopas de letras y crucigramas. Septiembre a junioPracticar en las diferentes asignaturas elaborando pequeños textos sobre lo estudiado. En pares compartir las experiencias y resultados obtenidos en las actividades aplicadas. Lograr la interpretación de diferentes tipos de textos por parte de los alumnos.Distintos tipos de esquemas-resumen.+Preparar a los alumnos para la solución de los diferentes exámenes estandarizados que se les aplican. +Realizar competencias de matemáticas. +Implementar actividades lúdicas como ajedrez, dominó, laberinto y memorama entre otros. Septiembre a junioAplicación en todos los grupos, las actividades implementadas. Evaluación de los resultados obtenidos en la implementación de las actividades sugeridas. Mejorar los resultados obtenidos en los exámenes estandarizados.Cuestionarios y exámenes tipo Enlace y PISA.+Evaluación final del ciclo escolar y las actividades realizadas dentro del CTE. +Comparación de resultados con los ciclos escolares anteriores. julioRevisar resultados de cada una de las sesiones del CTE. Realizar los ajustes convenientes por el siguiente ciclo escolar. Disminuir el rezago educativo.Estadísticas y resultados de las evaluaciones bimestrales.1 a 5ENCUADRE -APRENDIZAJE ENTRE PARES -CARACTERISTICAS CLAVES DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS Acciones: Ubicación del personal docente (Funciones específicas)  Profesionalización del personal  Uso adecuado de las instalaciones  Material didáctico  Mejorar nuestra organización, personal y escolar  Checar perfiles  Cursos de actualización  Mejorar la práctica docente CUESTIONAMIENTOS BASICOS ¿Qué puede aportar el contenido de estos temas, para promoverla mejora de mi escuela y el desarrollo profesional docente? ACTIVIDADES DEL DIA: 1- Se realizó la presentación por parte de los asesores y se dio la bienvenida. 2- Se establecieron los compromisos para el trabajo: -Disposición -Participación efectiva -Puntualidad y permanencia -Respeto y tolerancia -Compromiso y responsabilidad -Compañerismo -Intercambio de ideas 3- Presentación del tema a tratar. LA MEJORA DE LA ESCUELA  Permanencia directiva  Mejora de la infraestructura  Estética y limpieza  Imagen de la escuela (Proyección)  Equipamiento (Material de laboratorio)  Arreglos (Cancha)  Gestionar cursos  Organización  Rescatar alumnos en situaciones problemáticas  Trabajo con disposición (Todo el personal  Ubicación del personal docente (Funciones específicas)  Profesionalización del personal  Uso adecuado de las instalaciones  Material didáctico  Mejorar nuestra organización, personal y escolar  Checar perfiles  Cursos de actualización  Mejorar la práctica docente 3- Los profesores se agruparon en tríos y leyeron el texto “APRENDER ENTRE PARES” 4- Tomando en cuenta la lectura y la experiencia propia, a manera de lluvia de ideas, se contestaron 20 interrogantes que plantea el texto desde el punto de vista de: A) LA MEJORA DE LA ESCUELA 1. Mejorar la calidad educativa de los alumnos 2. Trabajo colaborativo Director-Docentes 8Trabajo entre pares) 3. Interacción entre iguales 4. Mejoramiento profesional 5. Reuniones de academia 6. Toda la comunidad escolar 7. Hacer mejor lo que se hace a diario (Directivos-Coordinación-Docentes ) 8. Aprovechar el tiempo de las actividades escolares 9. Mejorar las gestiones educativas 10. Nombrar y convocar un representante 11. Dotar al plantel de recursos 12. Fijar propósitos en la institución 13. Otorgar tiempos y respetarlos, tanto de inicio como de cierre 14. Seguimiento y continuidad 15. Supervisor y director 16. Conocimiento de planes y programas 17. Cultivar los valores 18. Organizar y actualizar cursos 19. Comunicación con coordinación sectorial de educación secundaria (Direcciones operativas-Centros de maestros) 20. Proporcionar asesorías por parte de supervisión escolar. B) EL DESARROLLO PROFESIONAL 1. Elaborar proyectos formativos con estrategias viables 2. Trabajo colaborativo 3. Trabajo colegiado 4. Mejorar la comunicación y el orden profesional 5. Reunión de academias y su seguimiento interdisciplinario y transversal 6. Compartir experiencia 7. Mejor capacitación 8. Mejorar los aprendizajes 9. Optimizar la calidad docente 10. Planeación educativa 11. Optimizar el material didáctico de la escuela 12. Llevar a cabo las propuestas específicas 13. Apego a la normatividad 14. Participación activa 15. Participación entre los agentes administrativos 16. Cultivar y fomentar habilidades y destrezas docentes 17. Practica y aplicación de los valores 18. Tener disposición para actualizarse 19. Hacer uso de los apoyos con los cuales contamos como docentes 20. Unificar criterios A) LA MEJORA DE LA ESCUELA 1. Líderes buenos-buenos resultados en la escuela 2. Poner en práctica los compromisos comunes para fortalecer a la institución 3. Mejorar el ambiente escolar (material e interpersonal) 4. Optimización del tiempo 5. Organizar y dar a conocer propósitos comunes y adaptarlos a la práctica docente 6. Establecer expectativas altas. Lograr altos estándares para los alumnos 7. Disciplina clara y justa 8. Elaborar un buen encuadre 9. Obtener buenos resultados con avances 10. Mayor participación de padres de familia 11. Adecuar, definir y orientar el aprendizaje. B) EL DESARROLLO PROFESIONAL 1. Mejores resultados docente –alumno 2. Compartir y tomar en cuenta experiencias propias y de pares 3. Mejorar nuestra labor docente fomentando el orden 4. Mejorar la organización y dominio de contenidos 5. Adaptación y disposición a las diferentes necesidades de los grupos 6. Establecer expectativas altas maestro-alumno y proveerles lecciones con un desafío intelectual 7. Retroalimentación y reforzador positivo 8. Autoevaluación y co- evaluación 9. Obtener un buen rendimiento y comportamiento maduro 10. Co-educación (compartir responsabilidad educativa) 11. Actualizar y conocer las características del aprendizaje Ocotlán, Jalisco. Martes 13 de agosto de 2013 EL CONSEJO TECNICO ESCOLAR *Se dio la bienvenida y se procedió a introducir el tema. En base a la lectura “Presentación” y mediante lluvia de ideas, se establecieron las 3 Prioridades educativas: 1.- Garantizar condiciones que promuevan una normalidad mínima en las tareas escolares. 2.- La mejora de los aprendizajes en los estudiantes 3.- Abatir, desde la propia escuela el rezago educativo Así como las acciones que permitirán cumplirla: 1.-Diseño de un nuevo marco normativo de actuación de la supervisión escolar. 2.-La descarga administrativa en las escuelas. 3.-El fortalecimiento de los CTE. *Se estableció lo que es y para qué sirve un consejotécnico escolar aclarando los temas y situaciones que no se pueden tratar dentro del mismo. C.T.E (consejo técnico escolar) PARA QUE SI ES PARA QUE NO ES Es un espacio o momento para buscar alternativas, acciones y estrategias que ayudaran al mejoramiento de la escuela y al desarrollo profesional del docente. No debe: -Utilizarse como ring de box -Para actividades cívicas o festivales -Tomarse como día de asueto -Tratar asuntos sindicales -Organizar reuniones sociales -Servir como momento para elaborar planeaciones o sacar calificaciones, etc. *Para sustentar lo anterior vimos un video donde la Sub-secretaria de educación reforzó la información. *Después, leímos otro texto que respondía a la pregunta “¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?”.En base a esa información y a la experiencia personal se compartieron varios puntos de vista. *Por equipo, analizamos y explicamos frente a grupo los Lineamientos en sus artículos: 3° .-De los participantes 9° .- De los procesos que atiende 11°.-De la misión 12°.-De los propósitos generales del CTE 13°.-De sus atribuciones 14°.-De los estilos de trabajo *En base a dicha información,contestamos el cuadro de las páginas 8 y 9 *Dividimos el grupo en 2 equipos y cada uno elaboró un collage que ilustrara el significado de las frases: 1.- Establecer políticas de escuela 2.- Aprender entre pares *Primero se procedió a explicar el collage del equipo contrario desde nuestra perspectiva e interpretación y después cada equipo explico su propio cartel para ver en cuantas ideas habíamos coincidido. Ocotlán, Jalisco. Miércoles 14 de agosto de 2013. PRIMER SESIÓN *Después de dar la bienvenida, leímos el primer propósito del CTE y posteriormente se vertieron opiniones respecto al mismo como introducción para la actividad siguiente. *Formamos equipos y se distribuyeron las distintas herramientas fundamentales del CTE, para formular preguntas en torno a cada una de ellas y presentar el trabajo frente a nuestros compañeros dando tiempo para que expresaran sus opiniones y aportaran ideas de mejora o nuevas preguntas. EJEMPLO: HERRAMIENTA PREGUNTA Planeación ¿Qué elementos debe contener la planeación? Seguimiento ¿Qué elementos se deben tomar en cuenta para un buen seguimiento? Evaluación y autoevaluación ¿La evaluación y la autoevaluación ayudan realmente a la mejora continua? Diálogo ¿Se analizó la problemática para elaborar propuestas de solución? Retroalimentación ¿Se repasan al final de clase, tema o periodo los objetivos propuestos? SEGUNDA SESIÓN *Realizamos la lectura de las páginas 12 y 13 sacando frases cortas que se compartieron y analizaron de manera grupal. EJEMPLOS: * Participamos en la actividad “Se vende esta escuela”. Este ejercicio pretende identificar y resaltar las bondades de nuestra escuela mediante la improvisación, por equipos, de un spot donde se ofrezca en venta nuestra escuela explicando lo que ofrecemos y creando un slogan. EJEMPLOS: *Posteriormente nos organizamos en equipo y cada uno analizó el estado en que se encuentran los siguientes instrumentos de trabajo: * En papelotes anotamos cómo estaban y el cómo deberían estar. EJEMPLOS: INSTRUMENTO CÓMO ESTÁ CÓMO DEBERÍA ESTAR a) Cuadernos de los niños. -Roto -Materias revueltas -Sin nombre, título y fecha, etc. -Forrado -Exclusivo de la materia -Nombre alumno y materia, etc. b) Registro de asistencia de los alumnos. c) Registro de asistencia de docentes. -Datos de la escuela -Ciclo escolar -Firma de entrada y salida, etc. -Mayor espacio para el tema -Hora de entrada y salida llenada por prefectura, etc. d) Planeaciones didácticas. -No tiene los elementos necesarios. -No tiene firma de recibido. -No hay observaciones escritas. -Datos personales y de la escuela. -Contenidos, temas y subtemas. -Aprendizajes esperados e) Datos estadísticos de 3 ciclos escolares anteriores. -Alza de deserción. -Alta tasa de reprobación. -Disminución de la deserción. -Baja reprobación Ocotlán, Jalisco. Jueves 15 de Agosto del 2013 “RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA EN NUESTRA ESCUELA” PRIMER SESIÓN Se dio la bienvenida y se procedió a analizar los rasgos de normalidad mínima. Tomando en cuenta el cuadro de la página 14 y nuestra experiencia, calificamos lo que sucede en nuestra escuela contando los votos. Rasgos de la normalidad mínima Nunca Casi Nunca Casi Siempre Siempre 1.-Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar 10 2 2.-Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. 1 10 1 3.-Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4 7 1 4.-Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 7 5 5.-Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. 4 8 6.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 1 9 2 7.-Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase. 5 7 8.-Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 1 9 2 Haciendo una sumatoria de votos en el cuadro anterior, identificamos los puntos que se deben reforzar de mayor a menor y mediante lluvia de ideas completamos el siguiente cuadro. Rasgos de la normalidad a promover o fortalecer en el ciclo escolar 2013-2014 Causas ¿Qué podemos hacer? 8.-Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. -Bajo nivel de lectura. -Falta de conocimientos previos. -Poner en práctica la comprensión lectora. -Fortalecer la ejercitación matemática(operaciones básica) 5.-Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. -Falta de organización de la autoridad escolar -Mayor organización. -Gestión de los materiales en tiempo y forma 4.-Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. -Irresponsabilidad de los alumnos. Desatención de padres de familia. -Acatar el reglamento 7.-Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase. -Falta de interés y motivación. -Planear las actividades. -Motivar al alumno. 3.-Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. -La distancia entre escuelas. -Aplicar sanciones. 2.-Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. -Permisos económicos. -Licencias. -Ausentismo. -Aplicar el reglamento. 6.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. -Actividades extracurriculares. -Planear y organizar actividades. 1.-Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar -Eventos -Padres de familia. -Apegarnos al calendario escolar. *En base a lo anterior, llenamos el siguiente cuadro: Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden SESION FECHA TEMAS A TRATAR DURANTE LAS SESIONES 1° 27 de Sept. Evaluación y planeación escolar. 2° 27 de Oct. Temas transversales. 3° 29 de Nov. La lectoescritura como herramienta de aprendizaje. 4° 31 de Ene. Desarrollo del pensamiento lógico-matemático. 5° 28 de Feb. Comprensión lectora. 6° 28 de Mzo. Actividades para la comprensión lectora. 7° 30 de May Resolución de problemas aplicando la matemática recreativa. 8° 27 de Jun. Evaluación formativa. TERCER SESIÓN *En lluvia de ideas se establecieron, por tema, las acciones a realizar para mejorar, así como los responsables. Tema I: Evaluación y planeación escolar (Responsable: Mtro. Ricardo Guijarro) *Análisis de los tipos de evaluación *Elaboración de un modelo de evaluación *Unificar criterios de evaluación *Realizar observaciones a las planeaciones *Estrategias para dar seguimiento a los alumnos con rezago educativo Tema II: Temas transversales(Responsable: Mtro. Candido Cueto Velarde) *Seleccionar los temas transversales a trabajar que fortalezcan la lecto-escritura y las matemáticas. *Determinar cómo vamos a trabajar de forma transversal en las diferentes asignaturas. *Proponer las actividades a implementar para la práctica de la lecto-escritura y las matemáticas Tema III: La lecto-escritura como herramienta de aprendizaje(Responsable: Mtro. Pedro Miranda Cuevas) *Establecer formas para revisar y corregir la lecto-escritura. *Hacer uso de la sala de lectura, estableciendo horarios. *Elegir textos para practicar la comprensión lectora. Tema IV: Desarrollo del pensamiento lógico-matemático(Responsable: Mtra. Viviana Gama Hernández) *Elaboración de problemas para el análisis y obtención de resultados *Proponer actividades a implementar que permitan el desarrollo del pensamiento lógico matemático. *Organizar eventos internos sobre la demostración de habilidades matemáticas. Tema V: Comprensión lectora(Responsable: Mtro. Fabio Monterde) *Proponer actividades para el apoyo de la comprensión lectora y lectura de rapidez *Elaboración de textos que apoyen la comprensión lectora *Establecer círculos de lectura Tema VI: Redacción de textos(Responsable: Mtro. Guillermo Valdespinos Ríos) *Actividades de caligrafía *Dictado de palabras para el uso de reglas ortográficas *Sopas de letras y crucigrama Tema VII: Resolución de problemas aplicando la matemática recreativa(Responsable: Mtro. Luis Fernando Villanueva) *Preparar a los alumnos para la solución de los diferentes exámenes estandarizados (ENLACE y Universal) *Competencias de matemáticas *Implementar actividades lúdicas como ajedrez, dominó, laberinto y memorama, entre otros. Tema VIII: Evaluación formativa (Responsable: Mtro. Jesús Fonseca) *Evaluación final del curso *Análisis y comparación de resultados de los ciclos escolares 2012-2013 y 2013-2014. Metas: 1. Disminuir el rezago educativo 2. Fortalecimiento de la lecto-escritura 3. Reforzamiento de las habilidades matemáticas Acuerdos: Solicitar la permanencia del Directivo, cuando menos un ciclo escolar. Solicitar los apoyos para la mejora de la infraestructura escolar. Tramitar y solicitar a quien corresponda, el equipamiento de los anexos escolares. Optimizar la organización escolar, priorizando la comunicación. Implementar estrategias para rescatar a todos aquellos alumnos que presenten riesgo de reprobación. Estar dispuestos a cumplir con todas las obligaciones que nos confiere nuestra actividad y las dispuestas por las autoridades. Buscar las alternativas de mejora profesional. Ubicar a todo el personal de acuerdo al perfil de su preparación. Compartir experiencias para la mejora de la práctica docente. Implementar estrategias para la mejora de la calidad de la enseñanza recibida por los alum nos. En todas las actividades escolares se trabajara colaborativamente. Trabajar con responsabilidad en el CTE y en las Reuniones de Academia. Apoyar en las gestiones educativas a la parte directiva. Dar seguimiento, continuidad y evaluar todos los proyectos que se lleven a cabo en la institución. Acciones a trabajar • Se restructuro la Ruta de mejora • Se analizó los estilos de aprendizaje tanto de profesores como de los alumnos • Se llevaron actividades para empezar bien el díaRelatoría Relatoría de la 1ª. Reunión del CTE27 de Septiembre del 2013 En Ocotlán, Jalisco., siendo las 14:00 horas del día 27 de Septiembre, reunidos en el local que ocupa la Escuela Secundaria Foránea 7 Mixta para llevar a cabo la Primera Reunión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Primera Actividad ¿Qué acciones hemos realizado? Se solicitó consensar los acuerdos: • Partiendo del examen diagnóstico evaluar y plantear las metas y ruta a seguir • Informar y convocar a la reuniones por escrito y en forma oportuna, esperando de manera recíproca una firma de recibido; de esa manera se podrá asegurar que mediante un memorándum se dé por enterado a todos los maestros. • Revisar actividades de español, matemáticas y logros obtenidos. • Establecer e informar a los responsables de cada sesión del curso para que revisen y preparen su material. Inicio: Lectura de preguntas “La Mejora de aprendizajes”, ¿Qué se debe hacer para mejorar el aprendizaje dentro del aula? • Asistir al 100% de las clases y asegurar la puntualidad • Que prefectos tomen lista en los grupos diariamente y den seguimiento a las inasistencias • Dejar trabajo cuando un maestro se ausente por cualquier situación • Los prefectos deben tener actividades referentes a todas las materias en caso de alguna necesidad por falta de algún maestro. • Maestro es responsable de revisar las actividades que se realicen en caso de ausencia • El prefecto debe buscar las actividades en caso de que no haya algunas establecidas para cubrir el tiempo de clase de la materia respectiva. • Establecer ejercicios de lectura en todas las materias para fortalecer el rubro • Asistencia al 100% de los alumnos y buscar estrategias de puntualidad “Freno a la deserción escolar”, ¿Qué acciones se pueden implementar para disminuir la deserción escolar? • Ofrecer actividades o clases atractivas para los alumnos, por ejemplo, los talleres, tecnologías, computación, soldadura (mejorar la oferta). • Visitas domiciliarias. • Involucrar a los padres de familia. • Dar un seguimiento adecuado a los alumnos problemáticos para evitar el sacar alumnos de la clase. • Diversificar los métodos y estrategias de enseñanza que hagan las clases dinámicas. • Identificar a los alumnos con mayores problemas para que reciban un apoyo y motivación adicional. • Dar seguimiento a los alumnos que tienen mayor inasistencia para tener mayor control • Organizar eventos deportivos y excursiones recreativas. Logro de normalidad mínima (tiempo, motivación y enseñanza eficaz) Se inició con el repaso de los rasgos de normalidad mínima para retomar el tema central del plan de mejora: “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” • Se comentó que es necesario contar por lo menos con el material indispensable como es el caso de los libros. Segunda actividad: Para empezar bien el día… ¡Hagamos un cuento compartido”… Se propone hacer un “Cuento de la Rosa” en forma personal, a partir de la carta de la lotería. Se repartieron las hojas blancas a los maestros para que elaboren un escrito de máximo de 5 renglones que después tendrán que pasar al compañero de su mano derecha. Las cartas propuestas fueron las siguientes en el orden citado: “La Rosa”, “El negrito” y “La Luna”. 1. Posteriormente se indicó ponerle un título al cuento del compañero que se recibió con anterioridad. 2. A continuación se revisaron las faltas de ortografía que presentó el documento revisado y se anotaron los resultados en la parte superior del documento. 3. Se procedió con la lectura de los documentos para identificar cuáles de ellos realmente eran cuentos. Ahí se hizo evidente que hay que observar, la ortografía, creatividad, imaginación, coherencia, redacción, nivel de comprensión y de conocimientos previos; considerando además que debe haber especial atención en las instrucciones claras. 4. Se dio lectura a los propósitos del CTE Introducción Revisar el cumplimiento de los compromisos y las acciones establecidas en la Ruta de Mejora “Evaluación y Planeación escolar” • El coordinador debe tener las planeaciones en tiempo y forma, así como la revisión de las mismas. • Establecer las reuniones de Academia para homogeneizar las planeaciones y criterios de la evaluación. • El Mtro. Guijarro se comprometió a compilar y revisar las planeaciones del Primer y Segundo Bloque del curso • Se hizo la presentación sobre los resultados de los canales de aprendizaje de los alumnos de todos los grupos. Destacando cuales son los principales canales de aprendizaje por grupos y cuales son algunas de las estrategias para desarrollar e identificar esos canales; de tal forma que la clase sea más eficiente, determinando que la Presidencia del Consejo • Técnico entregará a todos los miembros, copia de las estrategias para desarrollar los canales de aprendizaje. Revisemos nuestra ruta de Mejora: los compromisos, los avances • Nivel bajo de conocimientos previos • Inasistencia 6-Comenten si los acuerdos tomados en la Ruta de Mejora se están enfocando en emprender acciones en el salón de clase 7-En el grupo, con base a los planteamientos de su ruta de Mejora elabore a través de un texto breve y gráficos un balance de los avance • Trabajar los estilos de aprendizaje • Identificar los estilos de aprendizaje de cada uno de los grupos del estilo de aprendizaje 8.- La Ruta de Mejora es un círculo virtuoso • Pongamos en la mesa de diálogo la temática de hoy “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” Rasgos de normalidad mínima Razones por las que lo priorizaron Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Porque se pensó que a partir de ese tema se podían mejorar los demás rasgos Porque de los ocho, ese fue prioridad por el bajo nivel de aprendizaje registrado por los alumnos Porque se reconoce la importancia de la redacción, la lectura y el dominio de las matemáticas Descripción de la problemática que impacta en el aula Acciones que contribuyan a la solución del problema Replantear/reprogramar acciones Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Determinar un tiempo diario para lectura colectiva Indisciplina (principalmente alumnos reprobados) Ordenar a los alumnos por lista para que se conserven limpias las butacas y el salón Falta de motivación del alumno Hacer las clases más activas y participativas Infraestructura inadecuada para generar ambientes de aprendizaje sanos Mejorar la ventilación y condiciones de las aulas para mejorar los ambientes de aprendizaje Actividades para empezar bien el día… Riesgos que se pueden correr en caso de no cumplir con las acciones a las que se comprometieron para lograr que los alumnos aprendan; estos • No habrá solución a tiempo a la problemática detectada • Habrá mayor reprobación y deserción escolar por la falta de motivación de los alumnos • No se lograrán llevar a cabo los rasgos de normalidad mínima • No habrá mejora en la escuela y se estará perdiendo el tiempo Se formaron 2 equipos para desarrollar la última actividad, que consistía en elegir un tema que pudiera desarrollarse con los alumnos en clase. Los productos se desarrollaron en papeles y una vez expuestos se colocaron a la vista de todos. Equipo 1.- Cuadros mágicos (Habilidades Matemáticas)Se argumenta que los alumnos deben tener de inicio una actividad que los ayude a fortalecer sus conocimientos y habilidades matemáticas. Los profesores mostraron un método de resolución de cuadros mágicos para despertar el interés de los alumnos al inicio de clase. A) Números que deben acomodarse en el cuadro: 1,2,3,4,5,6,7,8,9, 5X3=15 (éste será el número que deberá sumar en filas, columnas y diagonales) El cuadro resultante es el siguiente: 2 9 4 7 5 3 6 1 8 A) Números que deben acomodarse en el cuadro: 1,3,5,7,9,11,13,15,17 9X3=27 (éste será el número que deberá sumar en filas, columnas y diagonales) El cuadro resultante es el siguiente: 13 17 7 13 9 5 11 1 15 Equipo 2.-Calculamos mentalmente (Habilidades Matemáticas) Uno de los miembros del equipo desarrolló la actividad entre los compañeros, que requería el cálculo mental de una cantidad a la que se le sumarían 13 unidades cada vez que pasaba por una persona, formando números hasta el 191 donde finalizó la actividad. Se da por terminada la 1ª. Reunión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, siendo las 19:00 horas del día 27 de Septiembre del año 2013. acuerdos de los miembros del cte Participación responsable y comprometida en todas las actividades organizadas para el apoyo al proceso educativo en la institución. *Proyecto de lectura cada quince días, donde los alumnos leerán, una leyenda o mito para los grupos de primero y un cuento para los grupos de segundo y un fragmento de novela para los grupos de tercero. *Proyecto de escritura cada quince días se les pondrá un dictado de la búsqueda de esas palabras en el diccionario, modificando una sopa de letras de antónimos y sinónimos. *Fortalecer la ejercitación matemática de acuerdo a las competencias. Eficientizar la organización escolar, buscando una mayor comunicación entre los miembros del consejo técnico escolar. Elaborar los avances programáticos de acuerdo a los nuevos enfoques educativos, en competencias y fomentar la formación del educando. Siendo las siendo las 19:45 horas del día 16 de agosto del año 2013
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior-Ofrecer clases atractivas. -Involucrar a padres de Familia. -Realizar actividades para empezar bien el día. -Seguimiento alumnos reprobados.
Acciones_que_han_realizadoSe ha motivado al alumno al trabajo. Han asistido padres de familia de alumnos que no han cumplido con su trabajo. Los profesores de español han realizado sus actividades. Prefectura cita a padres de familia para atender conductas inadecuadas de alumnos.
Avances_y/o_dificultades_encontradasSon muchos los distractores que el alumno tiene. No asisten todos los padres cuando se les cita. Es necesario que las demás asignaturas apliquen actividades. En ocasiones no hay mucha respuesta de parte del alumno ni del padre de familia.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesResultados del primer bimestre. Bitácora de Prefectura. Reporte de actividades realizadas por el Profesor. Bitácora de Prefectura.
AjustesComprometer al padre de familia para que apoye al trabajo escolar. Buscar alternativas para que los padres se comprometan a brindar apoyo a sus hijos. Organizar las formas y los tiempos para que todos los grupos realicen las actividades.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?Las evidencias son las graficas y los cuadros de los indicadores de logro de los grupos de nuestra escuela
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español2252615184
Matemáticas225921195
Ciencias_I225011214
Geografía22500225
Tecnología22500225
Artes22500225
Educación_Física22500225
Inglés22500225
Asignatura_Estatal22500225
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español225838854
Matemáticas225978345
Ciencias_I2256910254
Geografía2253514050
Tecnología2253214350
Artes2251512981
Educación_Física225846171
Formación_Cívica_y_Ética22500225
Inglés22500225
Asignatura_Estatal2251238175
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2256710553
Matemáticas2251088631
Ciencias_I225969336
Geografía225749556
Tecnología225669960
Artes225669960
Educación_Física2251138176
Inglés22500225
Asignatura_Estatal22500225
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español2256113232
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español132179106
Inglés132391677
Matemáticas132451275
Ciencias_II132472758
Historia132233107
Tecnología132392172
Artes132271096
Educación_Física13284121
Formación_Cívica_y_Ética13233693
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español132193875
Inglés132273669
Matemáticas132273174
Ciencias_II132194568
Historia132224070
Tecnología132323664
Artes132122991
Educación_Física13295667
Formación_Cívica_y_Ética13284381
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español132287628
Inglés132192489
Matemáticas132585420
Ciencias_II132455334
Historia132346137
Tecnología132373461
Artes132273372
Educación_Física132612114
Formación_Cívica_y_Ética132424347
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español132367818
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español6592333
Inglés656059
Matemáticas65131141
Ciencias_III6533329
Historia_II65271127
Tecnología65321518
Artes6518146
Educación_Física658057
Formación_Cívica_y_Ética_II656257
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español65163316
Inglés6582532
Matemáticas65123419
Ciencias_III6562930
Historia_II6593125
Tecnología6532933
Artes6542635
Educación_Física6523528
Formación_Cívica_y_Ética_II6542635
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español6545173
Inglés65163415
Matemáticas6525337
Ciencias_III6523366
Historia_II65103718
Tecnología65282710
Artes65172622
Educación_Física6582532
Formación_Cívica_y_Ética_II65281918
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español65222617
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1
2
3
4
16152013-10-16 10:1614dtv0307p201.138.97.159Telesecundaria14dtv0307p4114dtv0307p@gmail.comMatutino14dtv0307p@gmail.com100%0%7.15%92.85%100% 0%4.55%95.45%100%0%17.65%82.35%0%8.33%21.7%70%24.2%27.93%47.86%0%13.9%34.23%41.3%31.9%31.36%62.86%5.8%0%1.26%17.74%24.9%56.4%6.4%34.6%56.93%2.1%Descripción de la situación actual Dentro del plantel escolar se ha trabajado continuamente con los diferentes proyectos que la autoridad educativa ha implementado para el mejoramiento del aprendizaje, entre los programas que se han desarrollado por el personal docente, podemos mencionar el Programa Nacional de Lectura, programa de Comprensión Lectora, programa de Tutoría, etc. Así mismo se han implementado diversos medios educativos que se han tomado por el personal docente a través de las ofertas promocionadas por los Centros de Actualización del Magisterio. Se han realizado en cada ciclo escolar diversas entrevistas con padres de familia de los alumnos que han presentado bajo desempeño escolar. -Falta de material educativo - Falta de apoyo de padres de familia en el ámbito educativo. - Situación socioeconómica personal y familiar del alumno -Falta de proyecto de vida por el alumno. -Insuficiencia de equipo de cómputo para el aprendizaje. -Incumplimiento de actividades extraescolares. -Retardos y faltas continuas -Indisciplina escolar -Falta de la beca de oportunidades. -Ubicación geográfica del centro escolar. -Mala alimentación -Desinterés de los alumnos por la educación. -Usos y costumbre comunitarios. -Rezago educativo. -Falta de expectativas personales. -Aplicación de reglas disciplinarias. -Bulling escolar. -Deserción de los alumnos. -Bajo rendimiento escolar. -Deficiencia en la retención de los conocimientos. -Rezago educativo y cultura. -Lagunas de conocimiento curricular. -Aplicación deficiente de las técnicas de estudio. -Reprobación parcial de las asignaturas. -Violencia escolar. -Baja concentración escolar Falta de material didáctico para lectura y ejercicios matemáticos -Impuntualidad del alumno. -Incumplimiento de tareas. -Indisciplina. -Falta de libros actualizados. -Aplicación de PNL. -Aplicación de técnicas de estudio. -Desarrollo del pensamiento lógico-matemático. -Desarrollo de la convivencia basada en el respeto mutuo. -Uso y manejo de las tecnologías. -Aplicación de valores. -Recopilación de evidencias de aprendizaje. -Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. -Todos los alumnos asisten puntualmente a clases. -Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. -Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. -Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. -Aplicar dinámicas de aprendizaje. -Planear las actividades escolares. -Colocar en forma visible los aprendizajes esperados de cada materia. -Optimizar el tiempo escolar. -Aplicación de tutorías. -Atención personalizada a alumnos con rezago educativo. -Aplicación de técnicas de estudio. -Falta de apoyo de las autoridades: municipales, estatales y federales. -Falta de apoyo para la atención de alumnos con capacidades diferentes. -Gestiones a los programas de escuela sana. -Gestión al programa de AGE. -Gestión de apoyo al ayuntamiento. -Comunicación constante con la supervisión. -Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. -Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. --Solicitar apoyos a las diferentes autoridades correspondientes. -Solicitar apoyo al CITAC, para alumnos con educación especial. -Algunos padres de familia no apoyan en las diferentes actividades escolares. -Inasistencia de algunos padres de familia a las juntas escolares. -Algunos padres de familia no aportan sus cooperaciones para la mejora del plantel.-Vinculación con la comunidad. -Mejoramiento de la infraestructura escolar. -Campañas de salud comunitaria.-Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. --Sensibilizar e incluir a la Asociación de Padres de Familia. -Asignación de roles de responsabilidad. -Canjear las aportaciones por actividades necesarias dentro del plantel.Analizar los resultados de la evaluación diagnóstica de la curricular escolarAnalizar los registros permanentes del PNL y propuestas de mejora en la lecto-escritura.Presentación, conocimiento y manejo de material didáctico matemático moderno y novedoso para el aprendizaje de los estudiantesOrganización de olimpiadas matemáticas en el plantel por grados.Asignación de textos y revisión de reportes de lectura, ejercitando los tres niveles de comprensión lectora, realizando las recomendaciones convenientesOrganización y presentación en periódico mural de las evidencias de la socialización de la lectura en familia, así como las opiniones de padres de familia.Demostración pública de los aprendizajes logrados en el programa de lectura.Analizar los resultados obtenidos durante el ciclo escolar en relación a los avances logrados en el ámbito matemático y lecto- escritura, reconociendo a los alumnos con mayor logro de aprendizaje.PRIMERAAnalizar los resultados de la evaluación diagnóstica de la curricular escolar1.-Revisión y elaboración de un examen de diagnóstico por cada uno de los grados. 2.-Aplicación de la evaluación en cada uno de los grados. 3.-Concentrado de resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. 4.-Representación de los resultados obtenidos. Todos los docentes.-Conocer a través del diagnostico el status educativo en el que encuentran los alumnos al inicio del ciclo escolar, para aplicar estrategias periódicamente con el fin de lograr mejoras en los aspectos matemático y de lecto-escritura-Lista de participación de los alumnos. -Autoevaluación de participación activa. Representaciones gráficas de los resultados obtenidos. -Cumplimiento de tareas extra clases asignadas. -Evaluación por bloque Inicio del ciclo escolar.SEGUNDAAnalizar los registros permanentes del PNL y propuestas de mejora en la lecto-escritura .-Asignación mensual de libros para lectura de la biblioteca de aula a cada alumno.- 2.-Llenado del formato del control de lectura. 3.-Organización de círculos del lectura en el aula. 4.-Socialización de la lectura en el aula. 5.-Presentación y elaboración de productos o portafolios a) Reporte de lectura. b) Fichas de resumen, bibliográficas, etc. c) redacción de comentarios de textos analizados. 6.-clasificacion de los alumnos en base a los resultados obtenidos de la competencia lectora, de acuerdo a los estándares propuestos Todos los docente.El alumno desarrolla el hábito de la lectura, asignando de 10 a 20 minutos diarios para fortalecer la velocidad, fluidez y comprensión lectora, que le permita una mejor asimilación de los aprendizajes de la curricular escolar, incrementando su léxico personal.1.-Contraste de los datos registrados en el formato de control de lectura con la lectura directa tomada por el docente al alumno. 2.-Reporte de lectura 3.-Exposiciones. 4.-Participación. 5.-Disponibilidad y actitud. 6.- Evaluación continua BimestralmenteTERCERAPresentación, conocimiento y manejo de material didáctico matemático moderno y novedoso para el aprendizaje de los estudiantes1.-Adquirir diversos tipos de herramientas manipulables, como ábacos, juegos como el jenga, rompecabezas, juegos de mesa como el ajedrez y las damas inglesas, tangramas; en si juegos que los alumnos puedan manipular para desarrollar el proceso concreto del pensamiento matemático 2.-Utilizar software de matemáticas moderno e interactivo donde el alumno profundice conocimientos de los tres Todos los docentesIncrementar en un 25% el dominio de las operaciones básicas y lograr gradualmente que los alumnos aprendan a plantear sus propios problemas y traduzcan del lenguaje común al lenguaje algebraico (proceso abstracto para que que de esta manera incremente su calificación en dos puntos por lo menos, en relación al diagnostico1.-Exámenes cada bloque, donde se evalúen proceso y resultados 2.-Coevaluación: un equipo revisa los procedimientos para resolver un problema de otro equipo y le aporta sugerencias MensualmenteCUARTAOrganización de olimpiadas matemáticas en el plantel por grados.1.-Realizar concursos de habilidades concretas como sumar, restar, multiplicar y dividir, considerando la velocidad con la que lo hacen y la exactitud de los resultados. Sin utilizar la calculadora ni computadora. Premiando a los alumnos ganadores. 2.-Implementar por grado una mini olimpiada matemática relativa a la resolución de problemas con cierto nivel de dificultad, donde se califique el proceso y los resultados. (Incluyendo problemas de los tres ejes) 3.-Hacer dinámicas por grado, que consista en que un equipo plantee un problema con cierto grado de dificultad para que otro equipo lo resuelva y viceversa. Todos los docentesMotivar a los alumnos y despertar su interés por las matemáticas para mejorar su rendimiento en enlace este ciclo escolar en un 20% por lo menos1.-Rúbrica Rasgos a evaluar ¿desarrollo el proceso del problema en el cuaderno? ¿Resolvió el problemas correctamente y con rapidez? ¿Trabajó bien rápido y en limpio? ¿Sabe plantear problemas? ¿Sabe plantear la resolución de problemas SemestralmenteQUINTAAsignación de textos y revisión de reportes de lectura, ejercitando los tres niveles de comprensión lectora, realizando las recomendaciones convenientes 1.-Contara con un formato de competencia lectora. 2.-Registro y préstamo de libros a domicilio. 3.-Hacer una prueba diagnóstica de velocidad, fluidez y comprensión lectora. 4.-Contar con un cuadernillo de lecturas adecuado a cada grado. 5.-Aplicar y registrar los reportes de lectura. 6.-Hacer lectura de 20 minutos como mínimo ya sea en casa o en el aula. 7.-Hacer círculos de lectura al interior de cada grupo Todos los docentesIncrementar la velocidad, fluidez y comprensión lectora en los educandos a través de lecturas diarias, para que alcancen un nivel óptimo al final de ciclo escolar1.-Contar con el cuadernillo de lecturas de cada grado. 2.-Formato de reportes de competencia lectora. 3.-registro y seguimiento de los reportes de lectura de cada alumno. 4.-Registro de lecturas diarias MensualmenteSEXTAOrganización y presentación en periódico mural de las evidencias de la socialización de la lectura en familia, así como las opiniones de padres de familia.-En el periódico mural mensual el docente encargado plasmará las evidencias de lecturas realizadas en su grupo. 2.-Se tomarán fotografías del periódico mural del mes. 3.-Se invitará a los padres de familia a que participen en las actividades de lectura de los alumnos Todos los docentesMostrar a través de un periódico mural mensual las evidencias de la socialización de la lectura de los alumnos en la escuela o en la familia para despertar el interés y el gusto por la lectura a la comunidad escolar.-Candelarizar el periódico mensual que le corresponde a cada docente. 2.-Tomar fotografías cada mes del periódico MensualmenteSEPTIMADemostración pública de los aprendizajes logrados en el programa de lectura1.-Planeación y organización de una demostración de lo aprendido en cada grado escolar. 2.-Presentar públicamente al alumno frente a los padres de familia de su grupo, su competencia lectora con la finalidad de evidenciar sus fortalezas o debilidades lectoras. 3.-Proponer una lista de temas sociales y ambientales para que los alumnos organizados en equipos los investiguen y expongan públicamente frente a los padres de familia. 4.-Asiganción de temas específicos a los alumnos, organizados en equipos para presentarlos gráficamente con la finalidad de que la información sea vista y analizada por los padres de familia como parte de sus logros escolares Todos los docentesMejorar gradualmente las fortalezas del alumno en la competencia lectora, velocidad, fluidez, comprensión y exposición temática con la finalidad de mejorar sus técnicas de estudio que le permitan realizar una mayor asimilación de los conocimientos en su proceso de aprendizaje1.-Contrastar los datos del registro del formato de lectura, en velocidad lectora, en relación con la toma de lectura directa del docente al alumno. 2.-Redacción y exposición de comentarios personales. 3.-Actitud y disposición del alumno. 4.- Participación. 5.-Exposiciones. 6.-Productos gráficos Al final del curso.OCTAVAAnalizar los resultados obtenidos durante el ciclo escolar en relación a los avances logrados en el ámbito matemático y lecto- escritura, reconociendo a los alumnos con mayor logro de aprendizaje-Analizar y comparar el acumulado de calificaciones por grado que se obtuvieron durante el ciclo escolar. -Clasificar las asignaturas por los resultados obtenidos en el desarrollo de su aprendizaje. -Establecer nuevas metas para el mejoramiento del aprendizaje. Todos los docentesfinal del ciclo escolar Analizar mediante la evaluación continua, los resultados obtenidos por los alumnos durante el periodo escolar para establecer nuevas estrategias de aprendizaje, con la finalidad de mejorar por lo menos en un 5% sus resultados en comparación con los obtenidos al inicio del ciclo escolar.Registro de evaluación continua -Portafolio del alumno. -Cuaderno del alumno. -Exámenes por bloque o secuencia de la asignatura. -Evidencias gráficas -Actitudes de los alumnos. Al fin del ciclo escolar.PRIMERA SESIÓN -Revisión y elaboración de un examen de diagnostico por cada uno de los grados. -Aplicación de la evaluación en cada uno de los grados. -Concentrado de resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. -Representación de los resultados obtenidos. -Elaboración de estrategias para fortalecer las debilidades de los alumnos a partir de la evaluación diagnóstica. AgostoAplicar exámenes diagnósticos-Conocer a través del diagnostico el status educativo en el que encuentran los alumnos al inicio del ciclo escolar, para aplicar estrategias periódicamente con el fin de lograr mejoras en los aspectos matemático y de lecto-escritur-Lista de participación de los alumnos. -Autoevaluación de participación activa. -Representaciones gráficas de los resultados obtenidos. -Cumplimiento de tareas extra clases asignadas. -Evaluación por bloque. SEGUNDA SESIÓN 1.-Asignación mensual de libros para lectura de la biblioteca de aula a cada alumno.- 2.-Llenado del formato del control de lectura. 3.-Organización de círculos del lectura en el aula. 4.-Socialización de la lectura en el aula. 5.-Presentación y elaboración de productos o portafolios a) Reporte de lectura. b) Fichas de resumen, bibliográficas, etc. c) redacción de comentarios de textos analizados. 6.-Clasificación de los alumnos en base a los resultados obtenidos de la competencia lectora, de acuerdo a los estándares propuestos. Octubre,Diciembre,Febrero,Abril y Junio-Formación de círculos de lectura. -Reportes analíticos de libros de diferente índole. -Promover el hábito de la lectura. -Registro de la competencia lectora. El alumno desarrolla el hábito de la lectura, asignando de 10 a 20 minutos diarios para fortalecer la velocidad, fluidez y comprensión lectora, que le permita una mejor asimilación de los aprendizajes de la curricular escolar, incrementando su léxico persona1.-Contraste de los datos registrados en el formato de control de lectura con la lectura directa tomada por el docente al alumno. 2.-Reporte de lectura 3.-Exposiciones. 4.-Participación. 5.-Disponibilidad y actitud. 6.- Evaluación continua TERCERA SESIÓN 1.-Adquirir diversos tipos de herramientas manipulables, como ábacos, juegos como el jenga, rompecabezas, juegos de mesa como el ajedrez y las damas inglesas, tangramas; en si juegos que los alumnos puedan manipular para desarrollar el proceso concreto del pensamiento matemático 2.-Utilizar software de matemáticas moderno e interactivo donde el alumno profundice conocimientos de los tres ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida y manejo y tratamiento de la información. 3.-Manejar procesos alternativos para realizar operaciones básicas, sobre todo la multiplicación; utilizando por ejemplo el método IXI, el soroban y el peruano, para que el alumno elija el que más se le facilite. Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo, Junio y Julio1.-Ejercitando la solución de problemas matemáticos. 2.-Crear y plantear problemas relativos a la asignatura de matemáticas Incrementar en un 25% el dominio de las operaciones básicas y lograr gradualmente que los alumnos aprendan a plantear sus propio problemas y traduzcan del lenguaje común al lenguaje algebraico (proceso abstracto para que de esta manera incremente su calificación en dos puntos por lo menos, en relación al diagnostico1.-Exámenes cada bloque, donde se evalúen proceso y resultados 2.-Coevaluación: un equipo revisa los procedimientos para resolver un problema de otro equipo y le aporta sugerencias CUARTA SESIÓN 1.-Realizar concursos de habilidades concretas como sumar, restar, multiplicar y dividir, considerando la velocidad con la que lo hacen y la exactitud de los resultados. Sin utilizar la calculadora ni computadora. Premiando a los alumnos ganadores ORG 2.-Implementar por grado una mini olimpiada matemática relativa a la resolución de problemas con cierto nivel de dificultad, donde se califique el proceso y los resultados. (Incluyendo problemas de los tres ejes) 3.-Hacer dinámicas por grado, que consista en que un equipo plantee un problema con cierto grado de dificultad para que otro equipo lo resuelva y viceversa. Enero y Junio-Concursos internos de grupo en competencias matemáticas. -Utilizar material didáctico interactivo acorde a la materia. -Motivar con un incentivo a los alumnos con mejor promedio en las evaluaciones. -Graficas los resultados de la competencia grupal. Motivar a los alumnos y despertar su interés por las matemáticas para mejorar su rendimiento en enlace este ciclo escolar en un 20% por lo menos 1.-Rúbrica Rasgos a evaluar ¿desarrollo el proceso del problema en el cuaderno? ¿Resolvió el problemas correctamente y con rapidez? ¿Trabajó bien rápido y en limpio? ¿Sabe plantear problemas? ¿Sabe plantear la resolución de problemas? QUINTA SESIÓN: 1.-Contara con un formato de competencia lectora. 2.- Registro y préstamo de libros a domicilio. 3.- Hacer una prueba diagnóstica de velocidad, fluidez y comprensión lectora. 4.-Contar con un cuadernillo de lecturas adecuado a cada grado. 5.-Aplicar y Registrar los reportes de lectura. 6.- Hacer lectura de 20 minutos como mínimo ya sea en casa o en el aula. 7.- Hacer círculos de lectura al interior de cada grupo. Octubre, Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo.1.-Lectura entre pares tomándose tiempo. 2.-Lectura de diferentes géneros literarios. 3.-Socialización de la lectura en familia o en el aula. 4.-Concurso de lectura. Incrementar la velocidad, fluidez y comprensión lectora en los educandos a través de lecturas diarias, para que alcancen un nivel óptimo al final de ciclo escolar1.-Contar con el cuadernillo de lecturas de cada grado. 2.-Formato de reportes de competencia lectora. 3.-registro y seguimiento de los reportes de lectura de cada alumno. 4.-Registro de lecturas diarias. SEXTA SESIÓN 1.-En el periódico mural mensual el docente encargado plasmará las evidencias de lecturas realizadas en su grupo. 2.-Se tomarán fotografías del periódico mural del mes. 3.-Se invitará a los padres de familia a que participen en las actividades de lectura de los alumnos Octubre, Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo y Junio-Asignación del periódico mural por mes a cada grado. -Presentación de las hojas de control de lectura. -Exposición de evidencias gráficas en relación a la lectura. Mostrar a través de un periódico mural mensual las evidencias de la socialización de la lectura de los alumnos en la escuela o en la familia para despertar el interés y el gusto por la lectura a la comunidad escolar 1.-Calendarizar el periódico mensual que le correspondiente a cada docente. 2.-Tomar fotografías cada mes del periódico SÉPTIMA SESIÓN 1.-Planeación y organización de una demostración de lo aprendido en cada grado escolar. 2.-Presentar públicamente al alumno frente a los padres de familia de su grupo, su competencia lectora con la finalidad de evidenciar sus fortalezas o debilidades lectoras. 3.-Proponer una lista de temas sociales y ambientales para que los alumnos organizados en equipos los investiguen y expongan públicamente frente a los padres de familia. 4.-Asignación de temas específicos a los alumnos, organizados en equipos para presentarlos gráficamente con la finalidad de que la información sea vista y analizada por los padres de familia como parte de sus logros escolares. Junio1.-Realizar el programa de las actividades por realizar, asignando la responsabilidad que le corresponde a cada uno de los colaboradores. 2.-Invitar a los padres de familia de acuerdo a la programación del docente, para la demostración pública de cada grado. 3.-Proveer el material necesario para cada una de las demostraciones realizadas en cada grado. Mejorar gradualmente las fortalezas del alumno en la competencia lectora, velocidad, fluidez, comprensión y exposición temática con la finalidad de mejorar sus técnicas de estudio que le permitan realizar una mayor asimilación de los conocimientos en su proceso de aprendizaje1.-Contrastar los datos del registro del formato de lectura, en velocidad lectora, en relación con la toma de lectura directa del docente al alumno. 2.-Redacción y exposición de comentarios personales. 3.-Actitud y disposición del alumno. 4.- Participación. 5.-Exposiciones. 6.-Productos gráficos OCTAVA SESIÓN -Analizar y comparar el acumulado de calificaciones por grado que se obtuvieron durante el ciclo escolar. -Clasificar las asignaturas por los resultados obtenidos en el desarrollo de su aprendizaje. -Establecer nuevas metas para el mejoramiento del aprendizaje Junio1.-Recabar los documentos necesarios para realizar los cotejos en relaciones a los aprendizajes logrados. 2.-Clasificar las asignaturas de acuerdo a su grado de aprovechamiento. 3.-Reconsiderar nuevas estrategias para obtener mejores resultados en los aprendizajes. Al final del ciclo escolar Analizar mediante la evaluación continua, los resultados obtenidos por los alumnos durante el periodo escolar para establecer nuevas estrategias de aprendizaje, con la finalidad de mejorar por lo menos en un 5% sus resultados en comparación con los obtenidos al inicio del ciclo escolar.-Registro de evaluación continua -Portafolio del alumno. -Cuaderno del alumno. -Exámenes por bloque o secuencia de la asignatura. -Evidencias gráficas -Actitudes de los alumnos PRIMERAAnalizar los resultados de la evaluación diagnóstica de la curricular escolar-Revisión y elaboración de un examen de diagnóstico por cada uno de los grados. -Aplicación de la evaluación en cada uno de los grados. -Concentrado de resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. -Representación de los resultados obtenidos. -Elaboración de estrategias para fortalecer las debilidades de los alumnos a partir de la evaluación diagnóstica -Se elaboró el examen diagnóstico para cada uno de los grados. -Se aplicó la evaluación diagnostica en cada uno de los grados. -Concentrado de resultados obtenidos en la evaluación diagnostica. -Se representó en forma gráfica los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. Elaboración de estrategias para fortalecer las debilidades de los alumnos a partir de la evaluación diagnósticaPara la elaboración de los exámenes de diagnóstico, se utilizaron diferentes instrumentos, tales como reactivos de exámenes de enlace, de integración manejados en los libros de texto y modelos propuestos o diseñados por diferentes instituciones educativas. Se realizaron de igual manera la representación grafica de los resultados obtenidos, realizando las interpretaciones de los mismos en cada asignatura. La definición de estrategias de mejora en el aprendizaje, se manejo individualmente en cada grado, de acuerdo a las necesidades detectadas en cada una de las asignaturas evaluadas; no se manejo la elaboración de estrategias en forma general, porque la necesidad de cada grado es analizada por el docente y en base a ello, realiza la planeación correspondiente. -Una vez interpretados los resultados obtenidos en las evaluaciones diagnósticas, se detectan las deficiencias o debilidades de los alumnos en cada una de las asignaturas, para definir técnicas y estrategias específicas de aprendizaje para mejorar el rendimiento del desempeño escolar.-Incluir en la planeación didáctica las estrategias adecuadas para un mejor desarrollo del aprendizaje. -Llevar un registro de evaluación continua que nos sirva de referencia en el avance del alumno. -Organizar los trabajos y proyectos desarrollados en un portafolio, que sirva de consulta, referencia, evidencia y motivación a los alumnos y al personal docente. -Apoyar a los alumnos con material necesario para la elaboración de prácticas Incluir más variedad de actividades para fortalecer la comprensión lectora en el alumno. Aplicar conocimientos previos para la resolución de problemas cotidianos para fortalecer el pensamiento lógico-matemático.-Lectura en voz alta. -Círculos de lectura. -Lectura dramatizada. -Ejercicios de caligrafía y ortografía. -Reportes de lectura. -Elaboración de escritos de diferentes géneros literarios.(fortalecer la estructura, la coherencia, uso de nexos,etc) -Reafirmar las tablas matemáticas, en los grados que sea necesario. - Reafirmar los algoritmos de las diferentes operaciones básicas. -Reafirmar las operaciones con números enteros.
16142013-10-16 09:59E.S.T. No. 127189.164.36.58Secundaria técnicaE.S.T. No. 127214DST0053QVespertinoluly0611@hotmail.com5229.43 %15.87 %133.87 %543 20.38 %0.63 %81.54 %6476.64 %1.21 %99.07 %58.43 %, 55.93 %32.23 % 31.63 %8.83 % 10.07 %0.5 % 2.4 %29.23 % 39.27 %51.33 % 44.37 %18.36 % 15.70 %1.07 % 0.73 %57 % 52.83 %30.9 % 31.83 %9.63 % 11.83 %2.4 % 3.5 %33.87 % 37.7 %45.2 % 42.63 %18.8 % 18.37 %2.07 % 1.27 %48.77 % 51.03 %32.97 % 32.90 %15.23 % 12.37 %3.03 % 3.73 %28.16 % 37.37 %50.30 % 45.03 %20.13 % 16.67 %1.33 % 1 %Respecto a la situación actual de la escuela comparando los 3 ciclos escolares anteriores podemos comprobar que hay un aumento en el número de alumnos inscritos, alumnos aprobados, regularizados y egresados. Aunque hemos logrado disminuir considerablemente la deserción y reprobación con los programas y estrategias implementados todavía en el año pasado un promedio de 1 % de alumnos en el turno matutino se han retirado por motivos familiares o de cambio de domicilio. El porcentaje de reprobación por bloque también es significativo pues en promedio un 25% de alumnos reprueban 1 o más materias y no es sino al final del ciclo escolar que logramos la regularización de la mayoría terminando el ciclo anterior con un 6.64% de alumnos reprobados. Los resultados de enlace del ciclo 2011-2012 ubican a la escuela dentro de la media nacional debiendo fortalecer sobre todo el área de matemáticas. Al evaluar el logro de los estándares de gestión para la educación básica consideramos como medio el nivel de alcance. En promedio las actividades contempladas en el PAT se realizaron en un 80%, y de las actividades específicas que no se llevaron a cabo fue impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), ni la instalación de aula HDT, no llevamos a cabo el Programa Escuela para Padres pues a pesar de convocarse repetidamente a los padres de familia estos no acudieron. Las actividades en las aulas no logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. No todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. No todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Los materiales no están a disposición de cada estudiante y se usa sistemáticamente. No inician todos los alumnos puntualmente a todas las clases. No tienen maestros Todos los grupos todos los días del ciclo escolar. Nuestra escuela No brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. No hay un diagnóstico de los conocimientos de los conocimientos previos de los alumnos. Actividades mal planeadas e improvisadas. Las actividades son monótonas, aburridas y tradicionales. No hay un monitoreo permanente de parte del docente e el desarrollo de la actividad. Uso inapropiado de TIC’s. No hay planeación. Se llevan a cabo actividades cocurriculares en tiempo de clase. Reuniones diversas en horas de clases. Incidencias de personal. Falta de prácticas derivadas de una buena planeación. Practica no sistematizada de la lectura y escritura en las diversas asignaturas. Irresponsabilidad y falta de compromiso. Imprevistos y falta de organización. Material insuficiente, no actualizado y en malas condiciones. El material se usa en forma incorrecta. Distractores (CAS, celulares, actividades cocurriculares, falta de materiales). Permisibilidad. Cambio de aula. Incapacidades, citas médicas foráneas, permisos económicos, imprevistos. Reuniones de evaluación, días festivos por tradición, poca asistencia de alumnos, logros sindicales. No hay productos para evaluar. No hay calidad en el producto de las actividades a realizadas. Generan desorden e indisciplina. Generan distractores. No se logra el objetivo de la clase. No se logran los aprendizajes esperados. Se pierde la atención del grupo y el proceso de aprendizaje Se interrumpe la secuencia del programa. No se desarrolla el hábito de la lectura y la escritura. Las habilidades de lectura, escritura y matemáticas o alcanza el nivel requerido de acuerdo al grado escolar. Tiempo reducido para el desarrollo de las actividades propias del proceso enseñanza aprendizaje. Mal ejemplo para los alumnos. Los alumnos imitan conductas negativas. Bajo aprovechamiento de los alumnos. Pérdidas de tiempo. No hay diversidad en las actividades. Los alumnos no se interesan por las actividades. No se logran las actividades y aprendizajes esperados. Desmotivación para el seguimiento de las actividades por parte de los alumnos. Provoca indisciplina y favorece destrucción de mobiliario, desmotivación para el aprendizaje. Retraso en la planeación y no cumplir todo el tiempo disponible para el aprendizaje. Deserción de 1.21 % siendo las principales causas las inasistencias y falta de planeación de algunos docentes. Análisis de cuadernos, en una minoría no se interpreta, ni se procesa la información, no hay reflexión. En un bajo porcentaje el aprendizaje continúa en forma memorística y mecánica. Análisis de exámenes, una minoría de los exámenes no cumplen con el propósito para lo cual fueron elaborados. Algunos exámenes no cubren el enfoque que debe tener la asignatura. Existen docentes que no planean su clase, provocando indisciplina en el aula. En ocasiones los maestros no fomentan los valores en el grupo. Algunos alumnos manifiestan mala conducta y provocan desorden en el grupo. Falta de motivación de los alumnos. Existencia de tiempos muertos, desaprovechado en el proceso enseñanza aprendizaje. Algunos docentes utilizan estrategias inadecuadas. Desinterés por la lectura. Experiencia de docentes. Disposición de docentes. Valores de docentes. Creatividad de docentes. Relaciones interpersonales entre personal. Compromisos de algunos docentes. 7: Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. 6: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. . 8: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 3: Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 5: Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usa sistemáticamente. 4: Todos los alumnos inician puntualmente a todas las clases. 2: Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. 1: Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar Una planeación adecuada de acuerdo a las características del grupo y planear actividades para el desarrollo de habilidades básicas individuales y grupales. Capacitación e actividades innovadoras, uso de las TIC’s. . Planear considerado las necesidades del aula. Realizar las actividades cocurriculares en cotraturno o cancelarlas. Ajustarse al calendario para las reuniones.. Ajustarse a la norma en cuanto a las incidencias de personal. Dedicarle 15 minutos a los honores a la bandera. El uso del celular y la computadora será en el enfoque de la planeación. Llevar a cabo actividades de integración y motivación de los compañeros. Ajustarse a la norma en cuanto a la impuntualidad. Ser más responsables. Ser más organizados en cuanto a los tiempos de los docentes. Tener Más comunicación entre pares. Tener una calendarización adecuada para el uso de los materiales y darlos a conocer. Unificación de criterio e la aplicación de la norma. Respeto al tiempo asignado a la clase. Recuperación del tiempo con trabajo. Aceptar disposiciones de la dirección. Que cada quien cumpla con la responsabilidad y hacer u uso correcto de los permisos, o abusar de ellos. Aceptar el calendario escolar Acatar las normas. Falta de asistencia de alguna parte del personal. Una minoría de docentes presenta poco conocimiento en el uso de la tecnología. Participación pasiva y falta de compromiso de una parte del personal en las reuniones. No leen la información que se les entrega, por lo tanto no cumplen con el reglamento. En la aplicación del reglamento interno de la escuela existe la falta de operatividad sistemática y fallas en su práctica. Una minoría del personal presenta un alto índice de ausentismo por diferentes causas. Alto índice de compañeros en proceso de atención médica. Preparación profesional de docentes. Relaciones interpersonales del personal. Trabajo colegiado del personal. Clima escolar. Compromisos de algunos docentes. 6: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 3: Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 5: Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usa sistemáticamente. 4: Todos los alumnos inician puntualmente a todas las clases. 2: Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. 1: Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. Planear considerado las necesidades del aula. Realizar las actividades cocurriculares en cotraturno o cancelarlas. Ajustarse al calendario para las reuniones.. Ajustarse a la norma en cuanto a las incidencias de personal. Dedicarle 15 minutos a los honores a la bandera. El uso del celular y la computadora será en el enfoque de la planeación. Ser más responsables. Ser más organizados e cauto a los tiempos de los docentes. Tener Más comunicación entre pares. Tener una calendarización adecuada para el uso de los materiales y darlos a conocer. Unificación de criterio e la aplicación de la norma. Respeto al tiempo asignado a la clase. Recuperación del tiempo con trabajo. Aceptar disposiciones de la dirección. Que cada quien cumpla con la responsabilidad y hacer u uso correcto de los permisos, o abusar de ellos. Aceptar el calendario escolar Acatar las normas. Falta de atención o interés de algunos padres que no asisten a las reuniones, (especialmente de alumnos con situaciones problemáticas). Algunos padres no se involucran en actividades a realizar en la escuela. Poca asistencia y participación de los integrantes de los comités del Consejo Escolar de Participación Social a las reuniones. Disposición de padres de familia. Valores de padres de familia. 7: Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. 6: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 8: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 5: Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usa sistemáticamente. 4: Todos los alumnos inician puntualmente a todas las clases. 1: Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar Una planeación adecuada de acuerdo a las características del grupo y planear actividades para el desarrollo de habilidades básicas individuales y grupales. Capacitación e actividades innovadoras, uso de las TIC’s.. Planear considerado las necesidades del aula. Realizar las actividades cocurriculares en cotraturno o cancelarlas. Ajustarse al calendario para las reuniones.. Ajustarse a la norma en cuanto a las incidencias de personal. Dedicarle 15 minutos a los honores a la bandera. El uso del celular y la computadora será en el enfoque de la planeación. Llevar a cabo actividades de integración y motivación de los compañeros. Ajustarse a la norma en cuanto a la impuntualidad. Tener Más comunicación entre pares. Tener una calendarización adecuada para el uso de los materiales y darlos a conocer. Unificación de criterio e la aplicación de la norma. Respeto al tiempo asignado a la clase. Recuperación del tiempo con trabajo. Aceptar disposiciones de la dirección. Aceptar el calendario escolar Acatar las normas. Ley Reglamentaria y Planeación (Plan y Programas de Estudio 2011) Responsables: Gerardo Jacinto Gómez Velázquez, Ángel Enrique Carrillo Picón, José Raúl Piñón Sosa, Rodolfo Alcázar Nájera y Gonzalo González Ramírez y Jaime Gerardo Méndez Barrientos, Gloria Susana López Águila y María Guadalupe Cesillón Pérez. Estrategias Didácticas para desarrollo de una clase exitosa y La situación Didáctica. Responsables: Juana María Pérez Delgadillo, Rosalinda Sánchez Domínguez, Ana Evelia Díaz Flores, Elsa Monserrat Martínez Gómez. Conocimiento del adolescente y competencia docente. Responsables: María Eliazer Sánchez de la Cruz, Ana Margarita Gómez Lara, María Guadalupe Salas Lugo y Francisca Gómez Vargas, Abril Anel Torres Cota, Arias Rojo Ana Lilia. Evaluación y el padre de familia en la escuela. Responsables: Miguel Ángel Márquez Gazcón, J. Guadalupe Brizuela Alonzo, María Isabel Cabello González y Luis Eliseo Rodríguez Sánchez, José Refugio Nava Lumbreras, Rosana Cervantes Águila Estrategias de dirección. Responsables: Javier Núñez Torres, Ricardo Piña Lara, Juventino Torres Rodríguez, Angelina Montoya Muñoz y Jesús Nieto González. Aprendizajes esperados como punto de partida. Responsables: Rubén Guerrero Peña, María Magdalena Cardona Hernández, Silvia Jonuhen Robles Velázquez, María Félix Tapia Galván, Francisco Ortega Hernández. Educar en valores. Responsables: María Eliazer Sánchez de la Cruz, María de los Ángeles Salas Castañeda, María Mayela Delgadillo Alonzo, Antonio Albarrán Márquez, Daniel Edilberto Delgado Castellón. Evaluación general del proyecto del CTE. Responsables: Gonzalo González Ramírez, Juventino Torres Rodríguez, Miguel Ángel Romo López, Mauricio Montoya Martínez, María Josefina Reyes Lara, Juan González Ramírez, Alida Arias Velasco, José Raúl Piñón Sosa, Lidia del Carmen Macías Vázquez. 1Ley Reglamentaria y Planeación (Plan y Programas de Estudio 2011) 1. Diseñar y aplicar examen de diagnóstico para conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre la asignatura para planear o en su caso reorientar actividades. 2. Planear actividades de acuerdo a las características de los alumnos, implementado variedad de estrategias e incluyendo los elementos básicos de la planeación. 3. Dar a conocer aprendizajes esperados y explicar claramente las actividades a desarrollar. 4. Revisar sistemáticamente que todos los alumnos realice las actividades, evaluar y en su caso corregir. 5. Evitar tiempos muertos en la clase, desarrollando actividades de recuperación para evitar la reprobación 6. Elaborar y aplicar el reglamento de la clase tomado en cuenta las opiniones de los alumnos y respetado sus derechos. Cada docenteLograr que los alumnos participen activamente en el trabajo de la claseSeguimiento a través de las coordinaciones. Evaluación: Autoevaluación Y por academia. Instrumento: Formato de áreas de oportunidad. 1.Al inicio del ciclo escolar. 2.Todo el ciclo escolar. 3.En cada clase. 4.En cada clase. 5.En cada clase. 6.Al inicio y durante el ciclo escolar. 2Estrategias Didácticas para desarrollo de una clase exitosa y La situación Didáctica. 1. Socializar experiencias exitosas relacionadas al desarrollo de la clase. 2. Realizar un archivo electrónico y físico donde se registren incidencias de aprendizaje y conductuales del alumnado. 3. Dar seguimiento a la problemática presentada e informar a los docentes. 4. Brindar atención individual a los alumnos de acuerdo al Plan de Acción Tutorial. 5. Aplicar el Programa Padre para rescatar alumnos con rezago educativo o de reprobación por lo menos en un 10%, detectarlos y apoyarlos ya sea formando equipos de estudio o dándoles atención personalizada. 6. Organizar en contraturno actividades especiales para promover el desarrollo de los aprendizajes. 1.Todos los docentes 2.SEC 3.SEC 4.SEC y Tutores 5.SEC, docentes y coordinadores. 6.Coordinadores Que todo el tiempo de clase se utilice en actividades de aprendizaje.1. Registrar en Actas del CTE las experiencias compartidas. Aplicar encuesta al final del ciclo sobre experiencias compartidas. 2.Elaborar reporte mensual y comprobar existencia. 3.Elaborar reporte mensual. 4.Revisar que se lleven a cabo las acciones programadas. Calcular el % de acciones realizadas. 5.Revisar que se lleven a cabo las acciones programadas. Calcular el % de acciones realizadas. 6.Revisar que se lleven a cabo las acciones programadas. Calcular el % de acciones realizadas. 1.En reunión de CTE 2.Todo el ciclo escolar. 3.Todo el ciclo escolar. 4.Todo el ciclo escolar. 5.Todo el ciclo escolar. 6.Todo el ciclo escolar. 3Conocimiento del adolescente y competencia docente1. Orientar al docente en la planeación, así como revisar los enfoques, contenidos, propósitos, actividades y aprendizajes esperados, crear estrategias que ayuden a mejorar su práctica laboral y propiciar la entrega de la misma en tiempo y forma. 2. Elaborar los docentes y desarrollar en el aula el plan de clase de acuerdo al enfoque, programando la lectura y escritura para el logro de los propósitos educativos. 3. Elaborar una bitácora y dar seguimiento a las observaciones de las vistas de acompañamiento. 4. Revisar cuadernos de alumnos para verificar las actividades programadas en la planeación. 1.Coordinadores 2.Cada docente 3.Coordinadores 4.Docentes y Coordinadores 1.Que la planeación reúna las características mínimas que garanticen el logro de los aprendizajes esperados. 2.Que las planeaciones sean elaboradas y desarrolladas en un 100 % de acuerdo al logro de los propósitos educativos. 3.Lograr en un 100 % las visitas de acompañamiento programadas llevando la situación correspondiente. 4.El 90 % de los alumnos consolidan el dominio de las actividades programadas en la planeación del docente 1.Platica con docentes acerca de la planeación. Asegurar que cada docente tenga y conozca su programa. 2.Revisión de planeaciones para verificar el contenido de las mismas. Revisión de la planeación. Formato de planeación Autoevaluación a través del formato de áreas de oportunidad. 3.Elaborar registro de visitas de acompañamiento. Calendarizar visitas de acompañamiento Platica con docentes sobre observaciones de la visita de acompañamiento 4.Revisión de una muestra aleatoria de cuadernos por grupo. Comparación de cuadernos y planeaciones. Registro de lo observado 1.Todo el ciclo escolar. 2.Cada clase. 3.2 veces por mes. 4.Todo el ciclo escolar. 4Evaluación y el padre de familia en la escuela1. Utilizar el cuaderno de los alumnos como medio para darles a conocer las formas de trabajo y evaluación a los padres de familia y que firmen de enterados. 2. Trabajar con los padres de familia aplicando las actividades del Plan de Acción Tutorial. 3. Enviar citatorios por escrito a los padres de familia y/o tutores que lo firmen de enterado y asistan a las reuniones de evaluación de cada bloque 4. Aplicar la normatividad equitativamente. 5. Atención a padres de familia fuera del horario de clase. 1.Docentes 2.Coordinadores y tutores 3.Director y SEC 4.Director 5.Docentes, SEC y director. 1.Lograr que un 100 % de los padres de familia estén informados de las formas de trabajo y evaluación. 2.Lograr un 100 % de asistencia y participación de los padres de familia en el PAT 3.Lograr un 100 % de asistencia de los padres de familia a la entrega de evaluaciones de cada bloque. 4.Que el 100% de los padres de familia conozcan el reglamento escolar. 5.Lograr un 100% de asistencia de padres de familia de los alumnos que se requieran para informa de la situación de su hijo . 1.Tomar muestra de cuadernos. Revisar que cuenten con lo requerido en la acción y firmados de los papás. 2.Registro de asistencia y participación de padres de familia. 3.Registro de asistencia y participación de padres de familia. 4.Revisión de expediente de alumno. 5.Registro de atención a padres de familia y expediente del alumno. Lista de asistencia del docente. 1.Al inicio del ciclo escolar. 2.Cada bimestre 3.En la semana que corresponda. 4.Durante todo el ciclo escolar. 5.Durante todo el ciclo escolar. 5Estrategias de dirección. 1. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para enriquecer la interacción entre maestros, alumnos, materiales educativos y herramientas de comunicación y colaboración. 2. Vinculación con instituciones que brindan atención a los adolescentes realizando las actividades contempladas en el Plan de Acción Tutorial. 3. Organizar redes de acción para garantizar el bienestar de los alumnos en el espacio escolar realizando las actividades programadas en el Plan de Acción Tutorial. 4. Construir la página web y un blog de la institución y así transmitir información, conformar un comité de seguimiento de los resultados obtenidos. 5. Proporcionar el mantenimiento en tiempo y forma de las aulas, áreas administrativas, sanitarios, pasillos, aula de medios y talleres. 6. Responsables para el turno vespertino en la biblioteca y Foracit. 7. Adquisición de equipo y materiales. 1.Coordinadores y docentes. 2.Dirección y SEC 3.Dirección y SEC 4.Dirección, coordinadores y docentes. 5.Dirección 6.Dirección 7.Dirección Utilizar el 100 % de los materiales con que cuenta la institución se utilizan en forma adecuada y sistemática para que los alumnos participen activamente.1.Mantenimiento del equipo de cómputo del taller de computación, Foracyt y HDT. Programación de grupos para ingresar a las aulas con equipos de cómputo. 2.Gestión ante las instituciones. Presentación, ejecución y conclusión de proyectos. 3.Organizar a los docentes para supervisar a los alumnos e los horarios de receso. 4.Información para subir a la página web y al blog de la institución. 5.Priorizar las actividades de acuerdo a la urgencia. 6.Asignar a prestadores de servicio social o practicantes. 7.Priorizar la compra de equipo y materiales. 1.Todo el ciclo escolar. 2.Todo el ciclo escolar. 3.Durante todo el ciclo escolar. 4.Al inicio del ciclo escolar. 5.Todo el ciclo escolar. 6.Todo el ciclo escolar. 7.Todo el ciclo escolar. 6Aprendizajes esperados como punto de partida. 1. Realizar un archivo electrónico y físico donde se registren los retardos e inasistencias de los alumnos. 2. Dar seguimiento a la problemática presentada sobre retardos e inasistencias e informar a los docentes. 3. Respetar el tiempo de cada de sesión clase (entrada y salida). 4. Aplicar el Programa Padre para rescatar alumnos con rezago educativo. 1.SEC y docentes 2.SEC 3.SEC y docentes 4.SEC El 95 % de los alumnos llegan puntualmente a la clase para realizar las actividades de aprendizaje.Hacer del dominio común entre docentes. Notificar a padres de familia. Citar a padres de familia para acordar una posible solución. Hacer observaciones a los docentes. Mandar memorándum al docente que sistemáticamente incurra en esta falta. En situaciones de indisciplina grave canalizar por escrito a CAE. Llevar seguimiento a alumnos en riesgo de reprobación. Hacer compromisos por escrito con alumnos y padres de familia. Todo el ciclo escolar.7Educar en valores. 1. Poner en práctica los valores en todos los ámbitos y atender en tiempo y forma a todos los alumnos. 2. Usar tableros, mamparas, trípticos, carteles, lonas impresas para recordar y fomentar los valores. 3. Dar a conocer a los padres de familia la misión y la visión de nuestra escuela con énfasis en los valores éticos y morales, así como la función del Departamento de Asistencia Educativa. 1.Todos los docentes 2.Todos los docentes y Coordinación de Asistencia Educativa. 3.Coordinación de Asistencia Educativa. El 98 % de los alumnos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.1.Autoevaluación en formato establecido. Valoración subjetiva registrado comportamiento conductual. Reportes por escrito de alumnos con mala conducta enviados a la Coordinación de Asistencia Educativa. 2.Implementar las lonas impresas y su colocación. 3.Pruebas documentales (reportes de cada grupo por maestro de los alumnos con problemas de conducta). 1.Durante todo el ciclo escolar. 2.Durante todo el ciclo escolar. 3.Al inicio del ciclo escolar. 8Evaluación general del proyecto del CTE.Ajustarnos a la normatividadDirecciónLa institución brinda los 200 días del ciclo escolar servicio educativoPresentar informes de incidencias. Estadísticas. Durante todo el ciclo escolar.Tema 1: Ley Reglamentaria y Plan y Programas de Estudio 2011. 1. Diseñar y aplicar examen de diagnóstico para conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre la asignatura para planear o en su caso reorientar actividades. 2. Planear actividades de acuerdo a las características de los alumnos, implementado variedad de estrategias e incluyendo los elementos básicos de la planeación. 3. Dar a conocer aprendizajes esperados y explicar claramente las actividades a desarrollar. 4. Revisar sistemáticamente que todos los alumnos realice las actividades, evaluar y en su caso corregir. 5. Evitar tiempos muertos en la clase, desarrollando actividades de recuperación para evitar la reprobación 6. Elaborar y aplicar el reglamento de la clase tomado en cuenta las opiniones de los alumnos y respetado sus derechos. 1.Diseñar y aplicar examen de diagnóstico (entregar copia a coordinadores o en su caso revisión de cuadernos). 2.Elaborar plan de clase incluyendo variedad de estrategias y sus elementos básicos (entregar e tiempo y forma a coordinaciones. 3.Anotar aprendizajes esperados e indicaciones de las actividades a desarrollar (revisión de cuadernos). 4.Pasar periódicamente a revisar el avance de las actividades de los alumnos, cerciorase que todos trabajen (% de reprobación y reportes de alumnos). 5.Recuperar alumnos e riesgo de reprobar (% de reprobación por grupo de cada bloque y reportes de alumnos. 6.Elaboración de reglamento de la clase (revisión de cuadernos y entrevista a los alumnos). Lograr que los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.Hoja de observaciones y acompañamiento académico enfocado a las áreas de oportunidad de cada maestro. Lista de verificación. Tema 2: Estrategias Didácticas para desarrollo de una clase exitosa y La situación Didáctica. 1. Socializar experiencias exitosas relacionadas al desarrollo de la clase. 2. Realizar un archivo electrónico y físico donde se registren incidencias de aprendizaje y conductuales del alumnado. 3. Dar seguimiento a la problemática presentada e informar a los docentes. 4. Brindar atención individual a los alumnos de acuerdo al plan de acción tutorial. 5. Aplicar el Programa Padre para rescatar alumnos con rezago educativo o de reprobación por lo menos en un 10%, detectarlos y apoyarlos ya sea formando equipos de estudio o dándoles atención personalizada. 6. Organizar en contraturno actividades especiales para promover el desarrollo de los aprendizajes. 1.Programar en reuniones de CTE un tiempo para compartir experiencias. 2.Abrir archivo mensual de reportes. Conservar en expediente copia de cada reporte. 3.Elaborar un reporte mensual. Elaborar reportes y registro de acciones realizadas. Conservar en expediente evidencias del seguimiento. Elaborar reporte mensual y dar a conocer en reuniones del CTE. 4.Atención individual a los alumnos 5.Recepción diaria de alumnos. Registro de retardos. Registro de asistencia. Evitar se adelanten clases. Integrar expediente de cada alumno. Entrega y seguimiento de boletas. 6.Notificar a la Dirección las Actividades programadas. Llevar un Registro de las actividades. Comentar en reuniones del CTE las actividades realizadas. Que todo el tiempo de clase se utilice en actividades de aprendizaje.1.Experiencias exitosas. 2.Archivo electrónico y físico. 3.Informes. 4.Plan de acción tutorial. Listas de asistencia. Estadísticas. 5.Programa Padre. Listas de asistencia. Estadísticas. 6.Fotografías. Programa de actividades. Plan de trabajo. Tema 3: Conocimiento del adolescente y competencia docente. 1. Orientar al docente en la planeación, así como revisar los enfoques, contenidos, propósitos, actividades y aprendizajes esperados, crear estrategias que ayuden a mejorar su práctica laboral y propiciar la entrega de la misma en tiempo y forma. 2. Elaborar los docentes y desarrollar en el aula el plan de clase de acuerdo al enfoque, programando la lectura y escritura para el logro de los propósitos educativos. 3. Elaborar una bitácora y dar seguimiento a las observaciones de las vistas de acompañamiento. 4. Revisar cuadernos de alumnos para verificar las actividades programadas en la planeación. 1.Recepción de la planeación. Revisar planeación. Visitas de acompañamiento según calendario de coordinación. 2.Que los docentes elaboren y desarrollen en el aula el plan de clase de acuerdo al enfoque. 3.Elaborar una bitácora en cada una de las visitas de acompañamiento. Platica con los docentes acerca de las observaciones de las visitas de acompañamiento 4.Revisar muestra aleatoria de cuadernos de alumnos. 1.Que el 100% de los docente planee acorde a las características mínimas requeridas para el logro de los aprendizajes esperados. 2.Que el docente desarrolle en un 100% su plan de clase donde los alumnos consolidan el dominio de lectura, escritura. 3.Realiza las bitácoras en .un 100% de las visitas de acompañamiento 4.Lograr un 100% de los alumnos consoliden el dominio de las actividades 1.Planeación. Formato de visitas de acompañamiento con observaciones. Registro de entrega de planeaciones por semana. 2.Planeación. 3.Bitácora. Vistas de acompañamiento. Formato de áreas de oportunidades 4.Planeación. Cuadernos de alumnos. Tema 4: Evaluación y el padre de familia en la escuela 1. Utilizar el cuaderno de los alumnos como medio para darles a conocer las formas de trabajo y evaluación a los padres de familia y que firmen de enterados. 2. Trabajar con los padres de familia aplicando las actividades del Plan de Acción Tutorial. 3. Enviar citatorios por escrito a los padres de familia y/o tutores que lo firmen de enterado y asistan a las reuniones de evaluación de cada bloque. 4. Aplicar la normatividad equitativamente. 5. Atención a padres de familia fuera del horario de clase. 1.Utilizar el cuaderno de los alumnos como medio de información a padres de familia. 2.Programar actividades con padres de familia acerca del PAT. 3.Utilizar a los alumnos como medio de información a padres de familia. 4.Que la persona que aplique revise expediente del alumno según sea el caso 5.Que cada docente de a conocer el horario extra clase de atención a padres de familia. 1.Que el 100 % de los docentes de a conocer la forma de trabajo y evaluación según se requiera. 2.Que el 100% de los padres de familia se involucren en las actividades del PAT. 3.Que el 100% de los padres de familia asistan a la entrega de evaluaciones de los alumnos 4.Que el 100% de los alumnos cuente con un expediente físico y electrónico. 5.Que el docente logre el 100% del tiempo escolar en actividades académicas. 1.Cuaderno de los alumnos. 2.Cronograma de reuniones Plan de Acción Tutorial. 3.Citatorios. Estadísticas de asistencia. 4.Expediente del alumno Leyes y reglamentos. 5.Horario de atención por docente. Registro de visitas. Reporte de visitas a la coordinación correspondiente. Tema 5: Estrategias de dirección. 1. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), para enriquecer la interacción entre maestros, alumnos, materiales educativos y herramientas de comunicación y colaboración. 2. Vinculación con instituciones que brindan atención a los adolescentes realizando las actividades contempladas en el plan de acción tutorial. 3. Organizar redes de acción para garantizar el bienestar de los alumnos en el espacio escolar realizando las actividades programadas en el plan de acción tutorial. 4. Construir la página web y un blog de la institución y así transmitir información, conformar un comité de seguimiento de los resultados obtenidos. 5. Proporcionar el mantenimiento en tiempo y forma de las aulas, áreas administrativas, sanitarios, pasillos, aula de medios y talleres. 6. Responsables para el turno vespertino en la biblioteca y Foracyt. 7. Adquisición de equipo y materiales. 1.Utilizar las aulas de Foracyt y HDT de acuerdo a una programación. 2.Convenios con instituciones que brindan atención a los adolescentes. 3.Organizar redes de acción con los docentes para garantizar el bienestar de los alumnos. 4.Terminar de construir la página web y un blog de la institución. 5.Proporcionar el mantenimiento cuando se requiera a la institución. 6.Asignar a prestadores de servicio y/o practicantes. 7.Compra de equipo y materiales de acuerdo a los recursos de la institución. Utilizar el 100 % de los materiales con que cuenta la institución, ya que no se utilizan en forma adecuada y sistemática para que los alumnos participen activamente.1.Computadoras. Internet. 2.Oficios para gestión. 3.Plan de acción tutorial. Reportes de incidencias. 4.Computadoras. Internet. Información para subir a la página y al blog. 5.Material de ferretería, eléctrico, jardinería, etc. 6.Cartas de aceptación. Registros de asistencia. Carta de liberación. 7.Inventarios. Equipos. Materiales. Tema 6: Aprendizajes esperados como punto de partida. 1. Realizar un archivo electrónico y físico donde se registren los retardos e inasistencias de los alumnos. 2. Dar seguimiento a la problemática presentada sobre retardos e inasistencias e informar a los docentes. 3. Respetar el tiempo de cada sesión de clase (entrada y salida). 4. Aplicar el Programa Padre para rescatar alumnos con rezago educativo. 1.Hacer del dominio común entre docentes EN las reuniones de CTE. Notificar a padres de familia. Citar a padres de familia para acordar una posible solución. 2.Hacer observaciones a los docentes. Mandar memorándum al docente que sistemáticamente incurra en esta falta. 3.Ningún alumno puede estar fuera del aula por motivos injustificados. Llevar seguimiento a alumnos en riesgo de reprobación. Generar ambientes que motiven el aprendizaje. Que los docentes apliquen estrategias de trabajo para alumnos rezagados. Convocar a reuniones con padres de familia de dichos alumnos. Hacer compromisos por escrito con alumnos y padres de familia. Trabajar en contraturno con alumnos que lo requieran. El 95 % de los alumnos llegan puntualmente a la clase para realizar las actividades de aprendizaje1.Archivo electrónico y físico. Oficios de notificación. Citatorios para padres de familia. 2.Registro de observaciones. Memorándums. 3.Programa Padre. Reportes de seguimiento. Citatorios. Carta compromiso. Listas de alumnos. Tema 7: Educar en valores. 1. Poner en práctica los valores en todos los ámbitos y atender en tiempo y forma a todos los alumnos. 2. Usar tableros, mamparas, trípticos, carteles, lonas impresas para recordar y fomentar los valores. 3. Dar a conocer a los padres de familia la misión y la visión de nuestra escuela con énfasis en los valores éticos y morales, así como la función del Departamento de Asistencia Educativa. 1.Registro de comportamiento conductual. Reportes por escrito de alumnos con mala conducta. 2.Implementar las lonas impresas y su colocación. 3.Pruebas documentales. El 98 % de los alumnos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.1.Registros. Reportes. 2.Lonas con los valores, misión y visión. Impresiones con los valores, misión y visión. Tableros, mamparas, trípticos, carteles, lonas impresas. 3.Reportes de cada grupo por maestro de los alumnos con problemas de conducta. Tema 8: Evaluación general del proyecto del CTE. 1. Ajustarnos a la normatividad.Análisis y aplicación de la normatividad vigente.La institución brinda los 200 días del ciclo escolar servicio educativoLineamientos para la organización y el funcionamiento de los CTE.Primera y Segunda1.Análisis y socialización de los lineamientos del Consejo Técnico Escolar. 2¿Por qué dar Nueva vida al Consejo Técnico Escolar.Primera sesion. Acciones: 1. Pase de lista. 2. Bienvenida. 3. Entrega de la guía de trabajo del Consejo Técnico Escolar y los lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. 4. Acuerdos de organización y participación. 5. Exposición del tema. Segunda Sesion. Acciones: 1. Pase de lista. 2. Bienvenida. 3. Acuerdos de organización y participación. Segunda Sesion.Relato de acciones. Se inicia la sesión con la bienvenida por parte del Prof. Gonzalo González Ramírez y el pase de lista por parte del subdirector y cometa que en el trayecto de la sesión cada docente firmará en 4 momentos. Primera Sesion. Se continua con el análisis y socialización del trabajo y los lineamientos del Consejo Técnico Escolar, donde se expusieron los siguiente puntos: 1. Consejo Técnico Escolar • Fundamentación. • Normatividad. • Pirámide la mejora educativa. • Prioridades y acciones. • ¿Qué es el Consejo Técnico Escolar? • ¿Quiénes participan? • Misión y Propósitos del Consejo Técnico Escolar. • Periodicidad y organización de las reuniones de trabajo. • Rasgos de la normalidad escolar mínima • Sesiones de trabajo. • Formalización de la Constitución del Consejo Técnico. • Funciones del CTE. • Procesos que se atienden. • Herramientas fundamentales. • Elementos esenciales del proyecto del CTE. 2. Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. • Apartado I: Disposiciones generales. • Apartado II: De la organización de los Consejos Técnicos Escolares. • Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares Segunda Sesion. Relato de acciones. Se inicia la sesión con el pase de lista por parte del subdirector y comenta que en el trayecto de la sesión cada docente firmará en 4 momentos. El Prof. Miguel Ángel Romo López cometa a todos los presentes que sean bienvenidos y que ya todos nos conocemos. Se continuó con la revisión general de la Guía El Consejo Técnico Escolar una Ocasión para el Desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela para destacar el propósito y productos de cada sesión. Primera Sesion. Acuerdos • Se acordó que la entrada sería a las 08:00 horas y la salida a las 13:00 horas. • Todos llegaría puntuales para terminar de realizar las actividades de todos los temas. Segunda Sesion. Acuerdos El Prof. Mauricio Montoya Martínez intervino para establecer acuerdos de organización y participación el desarrollo óptimo de la sesión tomado en cuenta forma de trabajo individual, en equipo, plenaria, puntualidad, respeto a la participación, etc. 1. Diseñar y aplicar examen de diagnóstico para conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre la asignatura para planear o en su caso reorientar actividades. 2. Elaborar y aplicar el reglamento de la clase tomado en cuenta las opiniones de los alumnos y respetado sus derechos. 3. Socializar experiencias exitosas relacionadas al desarrollo de la clase. 4. Realizar un archivo electrónico y físico donde se registren incidencias de aprendizaje y conductuales del alumnado. 5. Dar seguimiento a la problemática presentada e informar a los docentes. 6. Brindar atención individual a los alumnos de acuerdo al Plan de Acción Tutorial. 7. Aplicar el Programa Padre para rescatar alumnos con rezago educativo o de reprobación por lo menos en un 10%, detectarlos y apoyarlos ya sea formando equipos de estudio o dándoles atención personalizada yo organizar en contraturno actividades especiales para promover el desarrollo de los aprendizajes. 8. Orientar al docente en la planeación, así como revisar los enfoques, contenidos, propósitos, actividades y aprendizajes esperados, crear estrategias que ayuden a mejorar su práctica laboral y propiciar la entrega de la misma en tiempo y forma. 9. Revisar cuadernos de alumnos para verificar las actividades programadas en la planeación. 10. Utilizar el cuaderno de los alumnos como medio para darles a conocer las formas de trabajo y evaluación a los padres de familia y que firmen de enterados. 11. Construir la página web y un blog de la institución y así transmitir información, conformar un comité de seguimiento de los resultados obtenidos. 12. Proporcionar el mantenimiento en tiempo y forma de las aulas, áreas administrativas, sanitarios, pasillos, aula de medios y talleres y adquisición de equipo y materiales. 1. Se diagnosticó el 90 % de los alumnos. 2. Se establecieron estrategias de dirección en todos los grupos y asignaturas. 3. Se socializaron experiencias de los maestros que presentan mejor desempeño y avance en el aprendizaje de los alumnos. 4. Se realizó y se analizó de manera grafica los resultados del control y seguimiento de la asistencia, puntualidad, disciplina, así como la detección de alumnos en situación NEE. 5. Se implementó un diagrama de flujo de la información para que el docente este enterado del seguimiento de los alumnos que presentan problemas conductuales en el aula. 6. Se cubrió el 100 % de la población escolar, detectando aquellos alumnos que presentan rasgos focalizados para atender. 7. Se está aplicando el Programa Padre a través de la coordinación de SEC y los docentes por medio de notificaciones a padres de familia y a la asignación de cargas de trabajo en contraturno, en casa y dentro de las acciones del aula. 8. Se realizó planeación y se llevó a cabo el acompañamiento con aquello docentes que así lo requerían. 9. Se revisaron los cuadernos de trabajo de los alumnos y se detectó que aunque existen la planeación los mismos reflejan actividades distintas a las que deberían realizarse. 10. Se logró el 802 % de docentes utilizara como medio de información hacia los tutores lo cuadernos de trabajo. 11. Se adquirieron los derechos para construcción de la página Web. 12. Se dio mantenimiento a aulas y anexos en la electricidad, equipos, mobiliario, se adquirió material didáctico y se instaló el aula audiovisual con pizarrón electrónico. 1. Falta diagnosticar el 10 %, será una actividad permanente a realizar al inicio de cada contenido o bloque escolar. 2. Seguimiento permanente del control y orden del trabajo. 3. Mejorar las prácticas docentes tomando acciones exitosas socializadas y concientizar a los docentes de la importancia del profesionalismo y la madurez con que debemos aceptar las prácticas de otros. 4. Que los docentes construyan acciones para aquello alumnos que presentan NEE y su trayecto de evaluación formativa sea acorde a su situación diversa. 5. Sistematizar la canalización de los alumnos que presentan el problema a las coordinaciones del plantel. 6. Que los docentes se involucren en el desarrollo individual de los alumnos que presentan rasgos a observar. 7. Que los docentes a partir del segundo bloque implementen actividades de recuperación con los alumnos que presentan atraso en su desarrollo educativo. 8. Que los decentes que aun teniendo la planeación siguen improvisando y no la aplican debidamente se ajusten a lo planeado. 9. Llevar acabo las actividades planeadas enfocadas a alcanzar los aprendizajes esperados como marca el programa de estudios. 10. Que todos los docentes utilicen el cuadernos como medio de información hacia lo tutores para 11. Que los docentes accesen para hacerse de la información y las propuestas contenidas en la misma. 12. Ir sustituyendo de acuerdo a recursos instalaciones eléctricas y mobiliario, así como a adquirir mas material audiovisual. AVANCES. Continuar realizando lo planeado, buscando mejorar la calidad y cantidad para lograr ser eficaces en todas las acciones que nos hemos propuesto y convencer a los docentes que aun no están del todo comprometidos a que hagan un esfuerzo adicional para sacar adelante la obligación que tienen nuestra escuela con su entorno social. PENDIENTES. Reformular acciones que nos permitan cumplir con las metas que tenemos establecidas. Lograr que los padres de familia hagan conciencia y se involucren en el proceso educativo de los hijos apoyando los rasgos de la normalidad mínima que les involucre y les compromete con al institución y sus hijos. Compromiso de toda la comunidad escolar en el ámbito que le corresponda para lograr ser más eficientes y tener resultados eficaces en nuestra gestión.1. Evaluación y seguimiento de la gestión de docentes. 2. Acompañamiento en la gestión de docentes. 3. Trato individualizado de alumnos a través de la evaluación formativa. 4. Atender alumnos con actividades en el aula en contraturno y en casa que permitan se pongan al corriente del grupo para evitar reprobación y deserción. 5. Construir trayectos didácticos que permitan que los alumnos detectados con NEE sean evaluados de acuerdo a sus rasgos diversos. 6. Que se utilicen adecuadamente por todos los docentes los materiales didácticos y equipos con que contamos. 7. Comunicación permanente con tutores, utilizando los canales que se tienen establecidos para el fin. 8. Comunicación permanente con las áreas de apoyo con que cuenta la institución. 9. Seguir aprovechando la vinculación con las instituciones del entorno para atención y apoyo a alumnos con NEE, alumnos con problemas de conducta y de drogadicción, así como prestadores de servicio social y prácticas profesionales. Fortalecer los actividades para iniciar bien el día y sistematizar la observación y análisis de resultados.• Implementar en los tiempos muertos generados por incidencias del personal actividades de matemáticas, escritura y lectura, coordinada por las coordinaciones académica y SEC a través del personal de apoyo. • Motivar a los padres de familia y alumnos para que hagan de la lectura un espacio de socialización en su entorno familiar. 1. Lecturas comentadas en otras asignaturas. 2. Utilización de la transversalidad en el aspecto lector. 1. Ejercicios de ortografía. 2. Ejercicio de redacción 1. Realización de ejercicios de operaciones básicas de acuerdo al grado. 2. Se practica la lectura con textos referentes a matemáticas. 3. Tutoría entre alumnos. 4. Trabajos extra clase.Lagos de Moreno, Jalisco, a 12, 13, 14, 15 y 16 de Agosto de 2013. 18:30 horas.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior1. Diseñar y aplicar examen de diagnóstico para conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre la asignatura para planear o en su caso reorientar actividades. 2. Planear actividades de acuerdo a las características de los alumnos, implementado variedad de estrategias e incluyendo los elementos básicos de la planeación. 3. Dar a conocer aprendizajes esperados y explicar claramente las actividades a desarrollar. 4. Revisar sistemáticamente que todos los alumnos realice las actividades, evaluar y en su caso corregir. 5. Evitar tiempos muertos en la clase, desarrollando actividades de recuperación para evitar la reprobación. 6. Elaborar y aplicar el reglamento de la clase tomado en cuenta las opiniones de los alumnos y respetado sus derechos. 7. Socializar experiencias exitosas relacionadas al desarrollo de la clase. 8. Elaborar los docentes y desarrollar en el aula el plan de clase de acuerdo al enfoque, programando la lectura y escritura para el logro de los propósitos educativos. 9. Realizar un archivo electrónico y físico donde se registren los retardos e inasistencias de los alumnos. 10. Dar seguimiento a la problemática presentada sobre retardos e inasistencias e informar a los docentes. 11. Participar en las actividades programadas por la institución para cumplir con la propuesta de la SEP de las “actividades para empezar bien el día”.
Acciones_que_han_realizado1. Se diseñó y aplicó examen de diagnóstico en un 90 % para conocer los conocimientos previos de los alumnos. 2. Se están planeando actividades de acuerdo a las características de los alumnos, implementado variedad de estrategias e incluyendo los elementos básicos de la planeación. 3. Al inicio de la clase se dan a conocer aprendizajes esperados y se explica las actividades a desarrollar. 4. Durante la clase se revisa sistemáticamente que todos los alumnos realicen las actividades y se evalúan. 5. En tiempos muertos se aplican actividades del “Programa Letras Libres” y otras en la clase. 6. Se aplica el reglamento de la clase respetado los derechos de los alumnos. 7. Se socializan al terminar los temas las experiencias exitosas relacionadas a la clase. 8. Elaborar los docentes y desarrollar en el aula el plan de clase de acuerdo al enfoque, programando la lectura y escritura para el logro de los propósitos educativos. 9. Se está realizando el archivo electrónico y físico donde se registran los retardos e inasistencias de los alumnos. 10. En el área de SEC se realiza el archivo físico y electrónico donde se registran los retardos e inasistencias de los alumnos, se da a conocer al CTE en la sesión de cada mes. 11. Se elaboró un calendario sobre las actividades que se realizarán para empezar bien el día.
Avances_y/o_dificultades_encontradasLo programado en Ruta de Mejora y las observaciones integradas en las once acciones focalizadas.
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesCon las evidencias de las acciones: Planeaciones, cuadernos de los alumnos, libros de control en electrónico y físico, listas de cotejo, listas de asistencia de alumnos, reporte de incidencias personal, calendario escolar, memorándum, circulares, citatorios, portafolio, test, etc.
AjustesActividades para iniciar bien el día: En este segundo momento del CTE únicamente consideramos pertinente focalizar 10 acciones del trayecto, debido a que las no consideradas se están cumpliendo y las diez mencionadas requirieron de socializarlas, evaluarlas y en su caso reformular, así mismo considerando las propuestas de actividades para iniciar bien el día, el colectivo decidió construir y agregar una nueva acción al trayecto para programar, sistematizar, aplicar y evaluar actividades para iniciar bien el día debido a que este rasgo no lo habíamos considerado de manera específica para programar en tiempo y contenido las acciones relacionadas con este rasgo, debido a que el rasgo que focalizamos como eje de nuestra ruta de mejora fue el No. 7 “Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase”.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?El 85 % de avance.
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?Compromiso de la comunidad escolar en la gestión y cumplimiento de tareas asignadas.
Factores_que_favorecen_estos_progresosEspacio para reunión y evaluar. Compromiso con la institución y con el trabajo de cada integrante del CTE. Condiciones que han creado en infraestructura y el entorno escolar.
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español201204177
Matemáticas201114186
Ciencias_I20181192
Geografía2011416171
Tecnología201409152
Artes201304167
Educación_Física201112188
Inglés201262173
Asignatura_Estatal20171193
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español2011711668
Matemáticas2012411463
Ciencias_I201369867
Geografía201439563
Tecnología201658848
Artes201677361
Educación_Física20100201
Formación_Cívica_y_Ética0000
Inglés2012113347
Asignatura_Estatal2014212138
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español2015610243
Matemáticas2015978110
Ciencias_I201116436
Geografía2011816436
Tecnología201211386
Artes201674193
Educación_Física201224175
Inglés2011774110
Asignatura_Estatal201095106
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español2016210732
Matemáticas0000
Ciencias_I0000
Geografía0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Inglés0000
Asignatura_Estatal0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español162902349
Inglés1621730115
Matemáticas1623511116
Ciencias_II162303597
Historia1623225105
Tecnología1622628108
Artes1624813101
Educación_Física1624910103
Formación_Cívica_y_Ética162516105
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español1621611036
Inglés162369234
Matemáticas162385173
Ciencias_II162396657
Historia162357750
Tecnología162583866
Artes162864234
Educación_Física162277857
Formación_Cívica_y_Ética1621149102
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español162866511
Inglés162396558
Matemáticas162575946
Ciencias_II162374976
Historia162634653
Tecnología162366363
Artes162684747
Educación_Física162355473
Formación_Cívica_y_Ética162295281
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español162866511
Inglés0000
Matemáticas0000
Ciencias_II0000
Historia0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética0000
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español112591142
Inglés11200112
Matemáticas112484648
Ciencias_III11272976
Historia_II112181579
Tecnología112141187
Artes11221487
Educación_Física112301171
Formación_Cívica_y_Ética_II11244104
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español112431653
Inglés112315724
Matemáticas11284100
Ciencias_III112144949
Historia_II112164947
Tecnología112243751
Artes112274539
Educación_Física112145048
Formación_Cívica_y_Ética_II11205107
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español112216526
Inglés11227733
Matemáticas112532732
Ciencias_III112493429
Historia_II112274936
Tecnología11273966
Artes112363244
Educación_Física112264640
Formación_Cívica_y_Ética_II112355720
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español112313447
Inglés00000
Matemáticas0000
Ciencias_III0000
Historia_II0000
Tecnología0000
Artes0000
Educación_Física0000
Formación_Cívica_y_Ética_II0000
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
11. Actividades de matemáticas: Ejercicios sobre resolución de problemas. 2. Actividades de español: práctica de la lectura sobre diversos textos y contestación de cuestionarios relacionados a la lectura. 0Tomar tres momentos de 45 minutos por cada grupo a la semana, a la misma hora y se socializarán acciones de matemáticas, lectura y escritura, obteniendo un producto y un reporte de evaluación de las acciones, existe programación establecida para todo el ciclo escolar.0Docente que atienden en ese momento al grupo y coordinadores.
21. Actividades de matemáticas: Ejercicios sobre resolución de problemas. 2. Actividades de español: práctica de la lectura sobre diversos textos y contestación de cuestionarios relacionados a la lectura. Tomar tres momentos de 45 minutos por cada grupo a la semana, a la misma hora y se socializarán acciones de matemáticas, lectura y escritura, obteniendo un producto y un reporte de evaluación de las acciones, existe programación establecida para todo el ciclo escolar.Docente que atienden en ese momento al grupo y coordinadores.
31. Actividades de matemáticas: Ejercicios sobre resolución de problemas. 2. Actividades de español: práctica de la lectura sobre diversos textos y contestación de cuestionarios relacionados a la lectura. Tomar tres momentos de 45 minutos por cada grupo a la semana, a la misma hora y se socializarán acciones de matemáticas, lectura y escritura, obteniendo un producto y un reporte de evaluación de las acciones, existe programación establecida para todo el ciclo escolar.Docente que atienden en ese momento al grupo y coordinadores.
41. Actividades de matemáticas: Ejercicios sobre resolución de problemas. 2. Actividades de español: práctica de la lectura sobre diversos textos y contestación de cuestionarios relacionados a la lectura. Tomar tres momentos de 45 minutos por cada grupo a la semana, a la misma hora y se socializarán acciones de matemáticas, lectura y escritura, obteniendo un producto y un reporte de evaluación de las acciones, existe programación establecida para todo el ciclo escolar.Docente que atienden en ese momento al grupo y coordinadores.
16132013-10-15 21:42SOR JUANA LA HUEVERA189.182.1.170TelesecundariaSOR JUANA LA HUEVERA914DTV0521GMatutino14dtv0521g@gmail.comacta_constitutiva_81.pdf (538 KB)100%0%9%100%100% 0%9%100%100%0%9%66.6%65.5%32%2.4%0%49.7%44.8%2.7%2.7%47.1%44.7%8.3%0%40.1%34.1%25.6%0%40.1%34.7%25.6%0%25.3%48.1%23.1%2.7%Nuestra escuela es una comunidad que cuenta con pocos recursos económicos, por lo que los padres tienen que emigrar a los Estados Unidos, y los hijos tienen que trabajar desde temprana edad, todo esto se ve reflejado en el rendimiento de los alumnos, mostrando bajo nivel de aprovechamiento; tanto en lectura, escritura y las matemáticas principalmente..Los alumnos no usan funcionalmente lenguaje oral y escrito. La argumentación y el razonamiento utilizado al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones, no son totalmente efectivas. Necesitan desarrollar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas.-Existen pocos recursos de nuevas tecnología. No les agrada el resolver problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos. Deficiencias con las que llegan de la primaria. Falta de a poyo por parte de los padres de familia. La apatía mostrada por los alumnos, por no encontrar utilidad del estudio en un futuro. Bajo rendimiento en la mayoría de las asignaturas. Deserción escolar. Falta de motivación para continuar sus estudios después de la secundaria. La apatía mostrada por los alumnos Rezago educativo Deserción escolar No se usa adecuadamente el lenguaje oral y escrito. Los docentes hacen demasiadas actividades que no corresponden a su función Se realiza una buena planeación Se tienen los suficientes libros de texto Se tienen recursos tecnológicos adecuados Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Todos los maestros inician puntualmente sus clases Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Concientizar y motivar a padres y alumnos de la importancia del estudio para el futuro Solicitar los recursos humanos suficientes Crear espacios y momentos adecuados para poder ofrecer tutorías a los alumnos más rezagados Continuar con el PNL, Crear talleres de lectura. Mayor atención en la asignatura de matemáticas No se ha gestionado por una secretaria para nuestra escuela No se gestionado un intendente Se cumple responsablemente con todas las actividades correspondiente a el docente Falta de apoyo por parte de los padres de familia. No se cuenta el apoyo de los padres para que sus hijos realicen actividades extra clase Constantes platicas con los padres de familiaLa evaluación diagnósticaPlaneacion didacticaSituaciones de aprendizajeAvances logrados y reestructuracionFortalecer debilidadesActividades de competenciasTrabajo por tutoriasRevisión de resultados1 27/sepEvaluación diagnósticaRealizar analisis de la evaluación diagnostica.Profa. Teresita Ceja Orozco Conocer el nivel en que se encuentran los alumnosAnalisis y revisión de la evaluación diagnostica20/Sep 27/Sep 2 25/Oct Planeación didácticaElaborar y fortalecer nuestra planeación de acuerdo a las metas fijadas.Profa. Teresita Ceja Orozco Prof. Luis Manuel García Martínez Prof. J. Jesús Contreras Mendoza Mejorar el nivel de aprendizaje en los alumnosGuiar la planeación en base a los resultados de la evaluación diagnosticaDurante todo el ciclo escolar3 29/Nov Situaciones de aprendizajeUtilizar constantemente los libros de la biblioteca y materiales con que cuenta la escuelaProf. Luis Manuel García MartínezCrear en los alumnos el habito por la lectura+Acudir a la biblioteca de forma constante, e ir registrando los avances en cada uno de los alumnosTodo el ciclo escolar Todo el ciclo escolar 4 31/Ene Avances logrados y reestructuraciónAutoevaluación para hacer adecuaciones necesariasProfa. Teresita Ceja Orozco Prof. Luis Manuel García Martínez Prof. J. Jesús Contreras Conocer avances logrados hasta el momento.Analizar los resultados bimestrales, para saber lo que ha funcionado y si es necesario hacer las adecuaciones necesarias Al final de cada bimestre5 28/Feb Fortalecer debilidadesCrear espacios y momentos para la lecturaProf. J. Jesús Contreras MendozaQue los alumnos lean un libro por bimestrePedir que los alumnos elijan un libro de interés Durante todo el Ciclo Escolar6 28/Mar Actividades de competenciasPromover actividades de competenciaProfa. Teresita Ceja OrozcoMotivar a los alumnos para la práctica de la lectura y escrituraContinuar con la aplicación del programa nacional de lecturaRealizarlo una vez cada mes7 30/May Trabajo colaborativoTrabajar por tutorías Prof. Luis Manuel García MartínezQue los alumnos avanzados apoyen a los más rezagadosIdentificar a los alumnos que puedan apoyar a los alumnos rezagados. Un día a la semana8 29/Jun Revisar el nivel de aprendizaje logrado y el cumplimiento de metasRevisar el nivel de aprendizaje logrado y el cumplimiento de metasProfa. Teresita Ceja Orozco Prof. Luis Manuel García Martínez Prof. J. Jesús Contreras Saber los alcances del proyecto logrados al final del ciclo escolar. Realizar tablas y graficas comparativas, con los resultados obtenidosAl final del ciclo escolarRealizar análisis de la evaluación diagnosticaAgostoElaboración de reactivos y su aplicaciónConocer el nivel en que se encuentran los alumnosEstadísticas ciclos anteriores, exámenes escritos, resultados de enlaceElaborar y fortalecer nuestra planeación de acuerdo a las metas fijadas Todo el ciclo escolarGuiar la planeación de acuerdo a resultados de la evaluación diagnosticaMejorar el nivel de aprendizaje en los alumnosLibros para el maestro y el alumno Formatos de planeación Utilizar constantemente los libros de la biblioteca y materiales con que cuenta la escuela Todo el ciclo escolarVisitar de manera periódica la biblioteca, , préstamo de librosCrear en los alumnos el habito por la lecturaMateriales impresos y didacticos,recursos tecnológicosAutoevaluación para hacer adecuaciones necesariasCada bimestreAnalizar los resultados cada bimestreConocer avances logradosExámenes bimestrales Evaluación continua Registro de resultados Crear espacios y momentos para la lecturaDurante todo el ciclo escolarPrestamos a domicilio, exposición de libros leídosQue los alumnos lean un libro por bimestreLibros de la biblioteca Reportes escritos de lectura. Promover actividades de competenciaTodo el ciclo escolarOrganizar talleres de lectura y escrituraMotivar a los alumnos para la práctica de la lectura y escrituraAcervo bibliográfico Programas en computadora Trabajar por tutoríasTodo el ciclo escolarIdentificar a los alumnos que puedan apoyar a los alumnos rezagadosLograr el apoyo de alumnos avanzados a los rezagadosResultados bimestrales de cada uno de los alumnosRevisar el nivel de aprendizaje logrado y el cumplimiento de metasJulioHacer revisión y análisis mediante graficas y tablas comparativas de los resultados obtenidos Saber los alcances del proyecto logrados al final del ciclo escolarRegistro del PNL Estadísticas finales Cartillas de evaluación PrimeraEvaluacion diagnosticaRealizar analisis de la evaluacion diagnostica Se realizo y se reviso la evaluacion diagnostica en cada uno dfe los grupos notando que en el grupo de primero solo 2 de los 13 alumnos muestran un nivel regular en las asignaturas de español y matematricas, el grupo de segundo grado, es importante mencionar es un grupo con caracteristicas especiales en cuestion de disciplina y con alto nivel de apatia al estudio y en la evaluacion diagnostica aprobaron en español solo 3 de 16 alumnos,y en matematicas aprobaron 7 de 16 alumnos; en el grupo de tercer grado se cuenta con alumnos en diferentes niveles tanto en español como en matematicas, en la evaluacion diagnostica obtuvieron regular 7 de 14 alumnos en las dos asignaturas.Tomando en cuenta los resultados obtenidos en la evaluacion diagnostica se determino realizar la planeacion de acuerdo a las necesidades encontradas en cada grado. En base a analisis de los resultados de la evaluacion diagnostica se llega al acuerdo de realizar la planeacion tomando en cuenta las necesidades de cada de uno de los grados,asi como incluir situaciones de aprendizajes que favorezcan el buen aprovechamiento de los alumnos.Con lo anterior se ha notado una breve mejoria en algunos de los alumnos con respecto a la lectura, la escritura y el uso de las matematicas.Se llega a la conclusion de que es necesario enriquecer algunos de los aspectos de la planeacion didactica que tome en cuenta las necesidades individuales, asi como tambien buscar nuevas estrategias que nos lleven a alcanzar los resultados esperados.Se nota que de acuerdo a los resultados esperados ha sido poco el avance, y por consiguiente seran mas los pendientes a resolver. Para esta primer sesion y de acuerdo al primer tema evaluacion diagnostica, y con el proposito para mejorar la ruta de mejora, realizamos el analisis de los resultados obtenidos en la evaluacion diagnostica para darnos cuentas de los avances hasta el momento, asi como las acciones a seguir para mejorar en los aspectos planteados. Proponer ejercicios donde se empleen situaciones cotidianas, donde se tengan que utilizar las operaciones basicas. Lectura diaria de textos que tome en cuenta los intereses de los alumnos. dictado de palabras para reconocer reglas ortograficas. Realizar diarimnte ejercicios de caligrafia. Plantear problemas donde tengan que emplear el calculo mental. Evitar el uso de calculadoras Buscar nuevas estrategias que nos permitan mejorar dia a dia e incrementar lo alcanzado hasta el momento.Despues de un profundo analisis llegamos a la conclusion de la gran importancia que se tiene y los beneficio que se pueden obtener al realizar actividades practicas, las cuales nos podran ayudar a encontrar mejores resultados, incrementando asi el nivel de aprovechamiento de nuestros alumnos. Practica de la lectura diariamente. Lectura de libro en casa con apoyo de los padres de familia. Socializar en clase lo leido en casa. Realizar diariamente ejercicios de caligrafia. Dictado de palabras para reconocer reglas ortograficas. Redaccion de textos.sugerir situaciones donde se tenga que utilizar el calculo mental. Evitar el uso de la calculadora. Proponer ejercicios donde se empleen situaciones cotidianas donde se tengan que utilizar las operaciones basicas. Trabajar en cada uno de los grados temas por tutorias.27/Septiembre/2013 a las 14:00 hras
16122013-10-15 20:46secaztlan189.162.213.20Secundaria generalsecaztlan414DES0140TMatutinosec.aztlan137@hotmail.comacta_del_ct_137_pdf.pdf (300 KB)No tenemos archivo en la escuela para obtener los datos.No tenemos archivo en la escuela para obtener los datos.No tenemos archivo en la escuela para obtener los datos.No tenemos archivo en la escuela para obtener los datos.92.55%7.44%7.8%No tenemos referentes para obtener este dato.Descripción de la situación actual En la Secundaria Gral. No. 137, se presenta una situación muy particular, en virtud de no contar con agente líder que enlace y coordine los trabajos de los docentes, que es la falta de Director, situación que ha imperado desde enero del 2013, de tal forma que no hubo acompañamiento docente. Al ser una escuela de nueva creación, ya que oficialmente existe a partir de agosto de 2012, tampoco cuenta con otro personal de apoyo, como lo es Subdirector, secretaría, intendente, etc. los docentes deben realizar diversas funciones, dentro de sus posibilidades, pues el factor del horario del profesor de secundaria (trabajo por horas) incide en que tampoco hay personal de tiempo completo en la escuela y no coinciden la mayoría de profesores en un día de la semana. Analizando los resultados obtenidos a partir de los indicadores de los datos estadísticos, nos percatamos de que la reprobación es del 7.44%. La deserción escolar en el curso 2012-2013 fue del 7.88%, la cual consideramos que puede disminuir. Al analizar los factores mencionados anteriormente concluimos: 1. No planea el 100% de los profesores, lo cual dificulta la disciplina y control de grupo, además de que no se cuenta con un análisis docente para identificar las prácticas exitosas. 2. No existe un compromiso eficaz del 100% colectivo docente con la escuela, reflejado en sus múltiples inasistencias y poca participación en asuntos colectivos. 3. Según apreciaciones de los docentes en diferentes asignaturas, los alumnos muestran un bajo nivel en los estándares de lectura y la vinculación de Matemáticas con todas las asignaturas, porque en el ciclo escolar 2012-2013 los docentes de Español y Matemáticas realizan un trabajo individual y no colectivo. 4. Hay un número importante de alumnos al tercer bimestre con resultados deficientes y están en riesgo de reprobación. 5. El ambiente escolar es complicado, ya que predomina la violencia y el desapego escolar, influidos por el contexto socioeconómico de la colonia por tanto no existe el compromiso de los padres de familia a fomentar y apoyar las medidas y acuerdos a favor de la educación de sus hijos. Por las causas planteadas anteriormente, acordamos tratar los siguientes temas en las sesiones del Consejo Técnico Escolar. 1. No Existe planeación de clases del 100% de los profesores 2. Constantes inasistencias de los profesores 3. Ausencia de evaluación de estándares de lectura 4. Reprobación escolar significativa en algunas asignaturas 5. Ambiente escolar complicado Falta de compromiso docente Ignorancia de la Norma que regula este estándar docente Múltiples licencias médicas Falta de compromiso docente Falta de acompañamiento docente Estrategias didácticas inapropiadas Alumnos que requieren atención diferenciada Falta de personal de tiempo completo y Directivo Estilo violento de la comunidad que rodea a la escuela Descuido de los padres de familia Falta de control grupal, promedios generales bajos, poca identificación de prácticas exitosas Grupos con módulos de clase desatendidos Indisciplina en la escuela Bajos promedios Nulos hábitos de la lectura Apatía hacia la lectura Poca comprensión en todas las materias Bajo promedio y/o reprobación Deserción Indisciplina escolar Aumento de la violencia escolar Deserción Disminución de matrícula Poca planeación Didáctica Profesores con poca carga horaria e inasistencia de miembros del cuerpo docente Que todos los profesores cuentan con el perfil de la materia que imparten Docentes capaces, entusiastas y con empatía a las actividades escolares 1- Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase 2- todos los maestros inician puntualmente sus actividades Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Exigir la elaboración y uso de las planeaciones didácticas a los docentes para lograr el aumento de participación de los alumnos. Hacer valido el reglamento interno para los trabajadores de la educación. Ausencia de Director Ausencia de personal de apoyo Instalaciones precarias para el ejercicio de preparación, revisión y apoyo a las funciones administrativas y de acompañamiento Se involucra la mayoría del cuerpo docente a la participación y colaboración en las actividades administrativas y toma de decisiones El cuerpo docente y alumnado aprende a valorar y utilizar los recursos que se nos brindan.Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamenteSolicitar a la SEP un Director y personal de apoyo Seguir insistiendo en la mejora de la infraestructura del centro de trabajo en beneficio principal de los alumnos, haciendo gestiones ante las autoridades correspondientesLos padres de familia o tutores no se involucran a conciencia en el proceso educativo de los alumnos, apatía al cumplimiento de los reglamentos y compromisos del órgano escolar Ubicación socioeconómica del plantel complicada Gran número de familias desintegradasOportunidad de fomentar y generar nuevos valores en la sociedad, de aprender de otras culturas y formas de vidaTodos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clasesGenerar un ambiente de integración e interés sobre las actividades de apoyo al alumno y al centro escolar, retomando los valores básicos del respeto, amor, empatía etc.Diagnóstico y autoevaluación del centro de trabajoPlaneación docenteTaller de metodología para comprensión lectoraAlumnos con rezago de aprendizajeEstrategias para atender a los alumnos con rezago de aprendizajeFortalezas y debilidades del ambiente escolarEvaluación de resultados de los temas 2,3,4,5 y 6Detección de áreas de oportunidad a mejorar en el ciclo escolar 2014-20151Diagnóstico y autoevaluación del centro de trabajoAnálisis de Resultados estadísticos de los indicadores (asistencia, puntualidad, etc. )desde el 19 de agosto hasta la fecha de la sesiónProfa. Yesenia Medina Suárez Prof. Manuel de Jesús Maestro Rodríguez Lograr la asistencia compromiso y participación de los docentes, para conformar un equipo de trabajo eficaz comprometido con una misma meta final. 100% del personal docente 1. Revisión continua de los indicadores 2. Elaboración de oficios cuando se incumpla con los compromisos establecidos. 3. Presentación y análisis de indicadores en cada sesión del consejo técnico. Presentación: 27 sep. 2013 Resultados: 11 oct. 2013 Seguimiento continuo durante el ciclo escolar 2La Planeación docenteTaller para identificar elementos y elaboración de planeaciones y elaboración de un formato de escuela.Profa. Yesenia Medina Suárez Prof. César W. Flores Guerrero Lograr que todos los profesores entreguen en tiempo y forma sus planeaciones y que las utilicen en su práctica docente 100% del personal docente 1. Llevar un control de la entrega planeación docente. 2. Visitas de Acompañamiento docente, por lo menos una al bimestre por materia Bimestral de acuerdo a calendario visitas de acompañamiento docente aleatoria al docente en su grupo 3Taller de metodologías para aplicarlos en la mejora de comprensión lectora de los alumnosCapacitar al personal docente de todas las asignaturas, sobre técnicas o metodologías de comprensión lectora enfocada a los alumnos Profa. Julia Rebeca Arredondo MaldonadoEvaluar los niveles de comprensión lectora y fomentar la lectura desde todas las asignaturas Participación del 100% de los profesores Enfocado a 100% los alumnos 1. Evaluación de diagnostico a los alumnos. 2. Elaboración de propuestas de abordaje en todas las asignaturas, con la revisión mediante acompañamiento docente. 3. Elaboración de calendario con fechas de lectura colectiva Taller: 29 - nov. -13 Diagnostico 2 al 6 dic.2013 Resultados: 9 al 13 dic.13 4Detección de alumnos con problemas de rezago de aprendizajeRevisión de cartillas de evaluación Bim. 1 y 2 Realizar un análisis de las causas que lo originanTutores de grupo Profa. América Villalvazo Robles Profa. Yesenia Medina Suárez Profa. Karla Rosario Gómez de la Cruz Identificar a los alumnos con rezago de aprendizaje 100% de los alumnos con rezago 1. Identificación de alumnos con materias reprobadas 2. Llenado de fichas de observación de los alumnos que reprueban materias por docente 3. Identificar los casos que se solución de forma interna 4. Identificar los casos que requieran apoyos especializados 31/enero/2014 Del 31 de enero al 13 de feb. Del 14 al 27 de feb. 2014 5Estrategias para atender alumnos con rezago de aprendizaje Análisis de evidencias obtenidas en el tema 4.Tutores de grupoDisminuir el número de alumnos con rezago de aprendizaje Disminuir el número de alumnos con rezago en un 80% 1. Comunicar a los padres o tutores de la información 2. Involucrarlos asignándoles tareas especificas para apoyar en casa 3 al 7 de marzo 2013 De marzo a Julio de 2013 Revisión de resultados en cada bimestre 6Fortalezas y debilidades del ambiente escolarEncuesta a los alumnos y padres de familia Análisis de resultados Profa. Andrea Villaseñor Sahagún Profr. Juan Roberto Alvarado Mejía Mejorar el ambiente escolar Alcanzar el 80% del nivel de satisfacción de los alumnos y padres de familia con su pertenencia a la escuela 1. Diseño de las encuestas 2. Aplicación de las encuestas 3. Identificación de problemas Realización de dinámicas de integración grupal Marzo y primera semana de abril 12 al 16 mayo7Evaluación general de resultados de los temas 2, 3,4,5,6Encuestas a los alumnos padres de familia y docentes Análisis de resultados Profe. Erasmo Cárdenas Suárez y Profa. Diana Leticia Vázquez Villalobos Obtener evidencias de las acciones emprendidas Alcanzar el 80% el nivel de satisfacción de los alumnos y padres de familia con su pertenencia a la escuela 1. Diseño de las encuestas 2. Aplicación de las encuestas 3. Identificación del nivel de satisfacción del colectivo educativo. 9 al 13 de junio 8Detección de áreas de oportunidad a mejorar en el ciclo 2013-2014Análisis de resultadosProf. Isaías BasultoDetectar áreas de mejora para el Proyecto 2014-2015 Planear el 70% del proyecto 2014-2015 1. Presentación de resultados de la evaluación 2. Detección de áreas de mejora 3. Realizar el plan de trabajo 2014-2015 Del 7 al 11 de julio de 2013Análisis de resultados estadísticos de la asistencia, puntualidad, participación en las áreas de oportunidad y/o comisiones asignadas08/13 al 10-131. Registro permanente de la asistencia, puntualidad y de cumplimiento de comisiones asignadas, de los docentes. 2. Entrega de oficios a los docentes que incumplan con sus obligaciones y compromisos establecidos 3. Análisis de la información generada durante las primeras 6 semanas y presentación en la sesión 1 del CTE para su discusiónLograr la asistencia y participación de los docentes, para conformar un equipo de trabajo eficaz, enfocando el trabajo en una sola meta final 100% del personal docente Registro de asistencia de los profesores. Bitácora de comisiones asignadas Informe en una presentación en Power Point Trabajo colectivo en un Taller para conocer los elementos de una planeación docente, acorde a los planes y programas 2011.08/13 al 06/141. Impartición de un taller para trabajar con las planeaciones acordes a los programas 2011 2. Elaboración del Calendario de entrega para las Planeaciones 2012-2013 3. Realización de visitas de acompañamiento docenteLograr que todos los docentes realicen sus planeaciones de clase 100% del personal docente Llevar a cabo un registro de entrega de planeaciones docentes 100% del personal docente Realizar visitas de acompañamiento docente 2 visitas anuales a cada docente Formato para el registro de entrega de planeaciones Fichas de acompañamiento docente Capacitación del personal docente en Metodologías para fomentar y aplicar las competencias lectoras en los alumnos, desde sus asignaturas11/13 al 05-141. Impartición de un taller del tema 2. Realización del Diagnóstico de las competencias lectoras de los estudiantes 3. Realización de un calendario de revisión de lectura colectiva en todas las asignaturas Evaluar los niveles de comprensión lectora. 100% de los alumnos Fomentar la lectura desde todas las asignaturas en los alumnos. 3 lecturas por asignatura que impacte en las mismas en las fechas marcadas Programa Nacional de Lectura, Cartilla de evaluación Bitácora de revisión de lecturas en los alumnos Encuestas a los alumnos Detección de alumnos con problemas de aprendizaje12-13 al 02-141. Revisión de los promedios en las Cartillas de Evaluación hasta el bimestre 2.para identificar alumnos con materias reprobadas y/o bajos promedios 2. Identificación de alumnos con materias reprobadas y/o bajos promedios 3. Llenado de fichas de observación de parte de los maestros en donde los alumnos tienen situaciones de bajo promedio o reprobación 4. Identificar los casos que podemos solucionar de forma interna y aquellos que requieren atención especializada. Identificar a los alumnos que presentan rezagos de aprendizaje 100% de los alumnos en situación Portal Dgaire de la SEP y/o registros en la escuela Fichas de observación de los alumnos Análisis de evidencias obtenidas en la sesión 4 para detectar alumnos con rezago educativo con la finalidad de poder atender sus necesidades especificas03/14 al 07-141. Convocar a una reunión con los padres de alumnos con rezagos de aprendizaje y comunicarles los resultados de la información. 2. Asignación a padres de tareas de apoyo en casa para que se involucren en el proceso de regularización de su hijo(a) Disminuir el numero de alumnos con rezago de aprendizaje Disminuir el número de alumnos con rezago en un 80% Fichas de observación de los alumnos Programa de tareas en casa para padres y alumnos Encuestas a los alumnos y padres de familia sobre el ambiente escolar y recomendaciones de mejora03-14 al 05-141. Diseño de encuestas sobre el ambiente escolar y aplicación a padres de familia y alumnos 2. Comparación de respuestas y obtención de resultados para detectar las áreas de oportunidad. 3. Diseñar y realizar dinámicas de integración para generar un mejor ambiente escolar Mejorar el ambiente escolar Alcanzar el 80% el nivel de satisfacción de los alumnos y padres de familia con su pertenencia a la escuela Encuestas sobre ambiente escolar Recursos didácticos aplicados a dinámicas de integración Encuestas de resultados después de dinámicas Encuestas, evaluación y resultados sobre los productos obtenidos en las acciones anteriores06-141. Diseño de encuestas para poder realizar una autoevaluación sobre los productos realizados con éxito y los que no, y obtener el nivel de 2. Obtención nivel de satisfacción a nivel escolar. Obtener evidencias de las acciones emprendidas Alcanzar el 80% el nivel de satisfacción de los alumnos y padres de familia con su pertenencia a la escuela Encuestas de evaluación Evidencias de acciones anteriores emprendidas Resultados de comparación de Análisis de resultados de acción anterior para obtener las áreas de oportunidad de mejora para el ciclo 2014-201507-141. Presentar los resultados de la evaluación anterior 2. Detectar las áreas de mejora para el siguiente ciclo escolar 3. Realización de plan de trabajo 2014-2015 Detectar áreas de mejora para el Proyecto 2014-2015 Planear el 70% del proyecto 2014-2015 Resultados de la acción anterior Plan de trabajo 2013-2014 que funja como guía para mejorar el plan 2014-2015 Primera Diagnóstico y autoevaluación del centro de trabajoRealizar una revisión constante de la asistencia, puntualidad y entrega de planeaciones de los docentes que conforman la plantilla.Entregaron planeaciones docentes el 82% de los profesores, a diferencia del curso anterior en donde solo lo hicieron el 30%. Solamente hubo 5 módulos no atendidos, sin justificar, mejorando en lo que respecta a la asistencia de profesores, que era un punto grave a mejorar en el ciclo 2013-2014 Entregar oficios a los profesores que presentan áreas de oportunidad a fortalecer en puntualidad, y desarrollo de sus planeaciones en las clases. Tener un maestro a cargo de la Materia de Ciencias III para que atienda al grupo. Hemos mejorado en la asistencia constante a clases, teniendo pendiente el que se nos permita proponer un maestro interino a la materia de Ciencias III que fue abandonada por la docente a cargo, y de la cual los alumnos de tercero no han tenido ninguna clase, en lo que va del cursos escolar. Se mejora en la planeación de las clases, por lo menos inicialmente con la entrega. Quedan pendientes las visitas de acompañamiento docente, por lo menos una por bimestre a cada profesor. Hay pendiente por mejorar la puntualidad en el caso de 2 maestros. Analizamos en colectivo los resultados del examen Enlace aplicado en Junio del 2013 Con respecto a este apartado observamos en colectivo que se está abordando desde el mes de Octubre lo referente a la lecto escritura, tema que habíamos planeado abordarlo en otro espacio, sin embargo iremos abonando al respecto, con la participación de los profesores de todas las asignaturas. Igual ocurre con el tema del razonamiento lógico matemático, que no lo habíamos contemplado como un problema del colectivo docente, sino visto desde el enfoque de la asignatura de Matemáticas, y será más enriquecedor con la participación de todos los maestros. Se realizara una calendarización de participación de actividades de fortalecimiento de lectura, escritura y matemáticas, de manera permanente, del cual estarán informados todos los maestros. Quincenalmente los profesores de todas las materias, entregaran un informe de cómo utilizaron las estrategias mencionadas. Se realizará la verificación de estas acciones, con la inspección en diversos horarios de estas acciones, tomando fotografías que evidencien su aplicación. La inclusión de la solución de retos matemáticos para fortalecer el razonamiento lógico-matemático. La inclusión de actividades de lectura y escritura de forma permanente, en todas las asignaturas. Se analizan y discuten los resultados del examen enlace 2013, en donde la escuela obtuvo el último lugar de la zona y se plantea la necesidad de abatir el rezago que demuestran los alumnos en este resultado. Lo anterior sin menoscabar las dificultades que muestra el entorno socioeconómico de los estudiantes, pues existe un grave problema de pertenencia a la escuela, de familias disfuncionales y drogadicción fuera del horario de clases. Sin embargo, se llega al acuerdo de no dar pasos hacia atrás, en lo que respecta a las responsabilidades docentes, aportando el grano de arena que nos lleve a mejorar en varios sentidos. Se llega al acuerdo de establecer un calendario de participación en diferentes horarios, para que todos los maestros participen fortaleciendo las competencias de lectoescritura y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas. Acordamos trabajar así: SEMANA 1 DEL 30 AL 4 DE OCTUBRE SEGUNDA HORA RETOS MATEMÁTICOS CUARTA HORA : LECTO ESCRITURA SEMANA 2 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE TERCERA HORA RETOS MATEMÁTICOS QUINTA HORA: LECTOESCRITURA SEMANA 3 DEL 14 AL 18 DE OCTUBRE CUARTA HORA RETOS MATEMÁTICOS SEXTA HORA: LECTOESCRITURA SEMANA 4 DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE QUINTA HORA RETOS MATEMÁTICOS SEPTIMA HORA :LECTOESCRITURA SEMANA 5 DEL 28 DE OCT. AL 1 DE NOV. PRIMERA HORA: RETOS MATEMÁTICOS SEGUNDA HORA: LECTOESCRITURA SEMANA 6 DEL 4 AL 8 DE NOV. SEXTA HORA: RETOS MATEMÁTICOS PRIMERA HORA: LECTOESCRITURA SEMANA 7 DEL 11 AL 15 DE NOV. PRIMERA HORA: RETOS MATEMÁTICOS SEGUNDA HORA: LECTOESCRITURA SEMANA 8 DEL 19 AL 22 DE NOV. SÉPTIMA HORA: RETOS MATEMÁTICOS TERCERA HORA: LECTOESCRITURA Cada profesor, llenara un formato semanal, en donde anotará su participación en estas actividades, y la coordinación a cargo del Profesor Isaías Basulto realizará supervisiones aleatorias en diversas clases, para tomar evidencias de las actividades realizadas. Se planteará en la siguiente junta de consejo la pertinencia de modificar o continuar las actividades programadas. 1. Iniciar el día compartiendo una frase célebre, la cual los alumnos escribirán en su cuaderno. 2. Enseguida se invitará a los alumnos a desglosar esta frase, con sus palabras, buscando los significados que no comprendan. 3. Se realizarán lecturas de comprensión de cada asignatura que impacte en sus materias, con una periodicidad de 1 por semana en cada materia. Lo anterior de forma independiente a las lecturas que cotidianamente se hagan en la clase. 4. Se trabajara en la clase de Español con fotocopias del Manual de Fortalecimiento de la Comprensión lectora. 1. Solicitar a los alumnos que escriban los procedimientos utilizados para resolver problemas, en las materias que los utilizan. 2. A partir de las lecturas abordadas en las diferentes asignaturas, realizaran análisis de las mismas, las cuales serán Escritas en sus cuadernos para ser revisadas de forma grupal. 3. Se trabajara con artículos del Periódico, en las materias de Español, Historia, Formación Cívica y Ética, escribiendo síntesis de las mismas. 4. Se elaborará un periódico mural quincenal con las aportaciones de los alumnos en este rubro. 1. Se trabajarán 2 retos matemáticos semanalmente, de forma periódica, de forma independiente a los trabajados en Matemáticas, en donde los alumnos participaran compartiendo sus métodos de solución. 2. Se pone a disposición de los docentes un acervo de actividades lógico-matemáticas para compartirlas en las diferentes asignaturas. 27 de septiembre, 14:00 hrs.
16112013-10-15 20:2114DTV0194C187.241.240.32Telesecundaria 14DTV0194C4014DTV0194cMatutinosohema2008@hotmail.comacta_6.pdf (485 KB)100%0%4.00%66.6%100% 0%0%85.7%100%0%97.6%116.6%4.00%24.00%40.00%32.00%4.00%32.00%56.00%8.00%44.44%29.63%18.52%7.41%29.63%51.85%14.81%3.70% Descripción de la situación actual: Se detectó problemas de lectura, la apatía hacia los contenidos de la asignatura de matemáticas, así como la poca participación de los alumnos en las actividades escolares y la falta de interés de los padres de familia al informarse en el desempeño escolar de sus hijos. • Deficiencias lectoras. • Apatía a los contenidos de matemáticas • Poca participación de alumnos en actividades escolares. • Poca participación de padres de familia en las tareas escolares de sus hijos. No existe el hábito de la lectura. Poco interés hacia los contenidos matemáticos y no encuentran aplicación útil de las matemáticas en la vida cotidiana. Falta de interés y apatía. No le dan la importancia necesaria a las actividades escolares que realizan sus hijos. Problemas de aprendizaje. Bajo rendimiento escolar. No existe motivación para continuar con su trayecto académico. Deficiencias lectoras. Apatía a los contenidos de matemáticas Planificación diaria. Trabajo colaborativo. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Aplicación de estrategias para el fortalecimiento de competencias lectoras. Uso de la didáctica. Poca participación de alumnos en actividades escolares.Lograr la participación activa de los alumnos en actividades escolares.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.Apoyar y motivar a los alumnos que pocas veces participan y se aíslan en clases.Poca participación de padres de familia en las tareas escolares de sus hijos.Lograr la participación activa de los padres de familia en las actividades escolares de sus hijos.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.Organizar clases abiertas para que las familias observen la participación de sus hijos en las actividades de clase. Análisis de diagnostico, resultados de ENLACE, lectura. Terminar ruta de mejora. (Encaminado a los resultados anteriores). Establecer estrategias: lectura, escritura y matemáticas. Cronograma de actividades: Analizar planes y programas de las materias a evaluar en ENLACE (Español, Matemáticas e Historia). Unificar criterios de planificación y evaluación de acuerdo a la RIEB Planeación de estrategias para fortalecer debilidades en las asignaturas de Español, Matemáticas e Historia. Proyección de la planeación (colegiado). Análisis de avances de las estrategias aplicadas. (Restructurar si se requiere).Seguimiento de actividades que favorezcan el desarrollo de la lecto-escritura y el pensamiento lógico-matemático.Intercambio de experiencias del trabajo del CTE. (Enriquecer ideas). Identificar y compartir debilidades y fortalezas.Evaluación del trabajo realizado.Concentración de resultados de todas las acciones emprendidas durante el ciclo escolar dentro de la institución. 1 27 SEPT. ENLACE y lectura. Ruta de mejora. Estrategias de: lectura, escritura y matemáticas. Análisis de diagnostico, resultados. Terminar ruta de mejora. (Encaminado a los resultados anteriores). Trabajar proyecto de PNLE. Olimpiada de matemáticas. (por grupo). Análisis de diagnostico, resultados. Terminar ruta de mejora. (Encaminado a los resultados anteriores). Trabajar proyecto de PNLE. Olimpiada de matemáticas. (por grupo). Consejo Técnico Escolar. Lograr que el alumnado del plantel fortalezcan las competencias de lectura, escritura y pensamiento lógico-matemático.Trabajar las actividades del PNLE y de matemáticas una vez a la semana.Durante todo el ciclo es colar.2 25 OCTUBRE Cronograma de actividades. Planes y programas. Planificación y evaluación. Elaborar cronograma de actividades. Analizar planes y programas de las materias a evaluar en ENLACE (Español, Matemáticas e Historia). Unificar criterios de planificación y evaluación de acuerdo a la RIEB Consejo Técnico Escolar.Obtener resultados satisfactorios en la prueba ENLACE.Trabajar en los aprendizajes esperados de las asignaturas antes mencionadas. Aplicar evaluaciones tipo ENLACE Durante todo el ciclo es colar.3 04 NOVIEMBRE Diseño de estrategias. Proyección de planeación. Planeación de estrategias para fortalecer debilidades en las asignaturas de Español, Matemáticas e Historia. Proyección de la planeación (colegiado).Consejo Técnico Escolar.Fortalecer debilidades en asignaturas que serán evaluadas en ENLACE.Aplicación de estrategias. Evaluación bimestral de las asignaturas mencionadas anteriormente.Durante todo el ciclo es colar.4 08 ENERO Seguimiento de actividades.Análisis de avances de las estrategias aplicadas. (Restructurar si se requiere).Consejo Técnico Escolar.Valorar los logros alcanzados durante la aplicación de las estrategias.Reestructurar las estrategias de ser necesario.En el mes de enero (hasta que se requiera).5 28 FEBRERO SeguimientoSeguimiento de actividades que favorezcan el desarrollo de la lecto-escritura y el pensamiento lógico-matemático.Consejo Técnico Escolar.Valorar los logros alcanzados durante la aplicación de las estrategias.Reestructurar las estrategias de ser necesario.En el mes de febrero (hasta que se requiera).6 28 de marzoIntercambio de experienciasIntercambio de experiencias CTE Consejo Técnico Escolar.Enriquecer el acervo cultural con nuevas estrategiasRetomar estrategias exitosas aplicadas por los compañerosA partir del mes de abril (ENLACE)7 30 de mayoEvaluación del trabajo realizadoEvaluar la estrategias aplicadas y determinar los avnaces logradosConsejo Técnico Escolar.Valorar los alcances de la aplicación del proyectoConsiderar debilidades para el próximo ciclo escolarMes de junio8 27 de junioResultadosConceentración y presentación de resultados obtenidosConsejo Técnico Escolar.Determinar los avances alcanzadosDar seguimiento a las debilidades el próximo ciclo escolarJunio-julioAnálisis de instrumentos27 de septiembreProyecto PNLE Olimpiada de matemáticasLograr que el alumnado del plantel fortalezcan las competencias de lectura, escritura y pensamiento lógico-matemático.PNLE Examenes de matemáticasPlanes y programasDe octubre a junioAnalizar planes y programas en colegiado Obtener resultados satisfactorios en la prueba ENLACE.Planes y programas PlaneaciónPlanificación y evaluaciónDe octubre a junioUnificar criterios de planeación Proyección de planeación en los aprendizajesPlaneaciónDiseño de estrategiasDE octubre a mayoPlaneación de estrategiasFortalecer debilidades en las asignaturas a evaluar en elnaceExamenes tipo enlace.Seguimiento de actividadesDe febrero a junioAnalizar avancesValorar los logros alcanzados durante la aplicación de estrategiasExamenes tipo enlace.Intercambio de experienciasAbril a junioCompartir experiencias entre el colectivoEnriquecer el acervo cultural al aplicar estrategias funcionalesEstrategias aplicadas.Evaluación del trabajo realizadoJunio-julioPresentar resultadosValoración de lo realizado y considerar debilidades para el próximo cicloEvidencias del trabajo realizado durante el ciclo escolarPrimera sesión ordinariaEn nuestra escuela......todos aprendemosLista de asistencia Orden del día Situación actual de la escuela Informar sobre el trabajo realizado hasta el momento Análisis del diagnóstico Planificar ruta de mejora Cierre de sesiónSiendo las 8:15 del día viernes 27 de septiembre del año en curso, en las instalaciones de la Esc. Ts "Casimiro Castillo se da inicio a la primera sesión ordinaria del CTE. Se procede con la asistencia del personal, donde se denota la participación de todos los docentes. Se informa a los docentes Claudia Irene Castro Fletes y Lizandro Aurelio Mojica García la situación actual de la institución, ya que se integran a nuestra escuela, ya que la Profa. Ma del Carmen Munguía Mendoza deja de laborar en el plantel para integrarse a otra institución educativa. Por tal motivo se retoma el trabajo realizado hasta el momento con los compañeros docentes antes mencionados. Se analizan los avances y compromisos asumidos. A partir del análisis de la información presentada sobre el diagnóstico elaborado durante el mes de septiembre de los distintos instrumentos de se procede a organizar y planificar la ruta de mejora que se aplicara durante el ciclo escolar 2013-2014 en la Esc. Telesecundaria "Casimiro Castillo" Una vez concluidas las actividades se da por terminada la sesión de trabajo siendo las 14:00 horas. Se recuerda la fecha para la siguiente sesión. (25 de Octubre de 2013). El personal docente acuerda lo siguiente. - Conseguir planes y programas de estudio de las asignaturas de español, matemáticas e historia. - Presentar planeación del mes de septiembre y octubre - Análisis de aprendizajes esperados de las asignaturas de español, matemáticas e historia. Asumir con responsabilidad cada una de las tareas asignadas durante la aplicación del presente proyecto. Se planifico la ruta de mejora considerando las debilidades arrojadas del diagnóstico -Planes y programas de estudio de español, matemáticas e historia. - Análisis de aprendizajes esperados de las asignaturas a evaluar en enlace. El diagnóstico fue la base para determinar las situaciones a mejorar en el aprendizaje de los alumnos. Cada actividad planteada será evaluada en la sesión siguiente y se valorara los avances y las limitaciones que se presenten con el fin de modificar o mantener las actividades. Cada docente participe al 100% en las actividades asignadas para no entorpecer las estrategias o actividades a realizar. Análisis de aprendizajes esperados de las asignaturas a evaluar en ENLACE. -Planificación acorde a la RIEB. -Aplicación de estrategias. -Evaluación de acciones. Aplicación de estrategias-Se propone que se realicen olimpiadas de matemáticas -Se aplique el programa nacional de lectura -Se aproveche todo momento para que el alumno escriba textos. Aplicar el programa nacional de lectura, donde los alumnos compartan y disfruten de la literatura existente en la biblioteca escolar y de aula o libros de su interés que puedan conseguir fuera de la escuela. Planificar dentro de las actividades diarias momentos en donde el alumno utilice la herramienta de la escritura como medio de expresión. Realizar olimpiadas de matemáticas. Juegos matemáticos Incentivos de acuerdo a su desempeño Actividades dinámicas y divertidas. Viernes 27 de septiembre de 2013 a las 14:00 p.m. se da por concluida la sesión.
16102013-10-15 20:10Mariano Villalv...187.133.68.201Secundaria generalMariano Villalvazo Mares2214ees0089lMatutinovillalvazomaresmariano@hotmail.comrelatoria_general_de_primera_sesion_de_cte_sep._27.pdf (3484 KB)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxPrimeraDiseño de planeaciones que incluyan estrategias para mejorar la lectoescritura en alumnos y docentesRevisar la ruta de mejora para saber si su aplicación ha sido adecuada y de no ser así, trabajar en adecuaciones para que la ruta vaya en buen camino.Con un total de 14 profesores más la directora de este plantel, quienes llegaron antes de la hora acordada (08:00 a.m.), a las 07:11 dio lugar una reunión extraordinaria previa a la primera sesión de CTE. En esta reunión, la directora aprovechó para hablar con el colectivo presente y hacer hincapié en el compromiso que tenemos con los estudiantes, compañeros y padres de familia, asimismo se dieron detalles sobre los avances que ha tenido la gestión para la construcción de la escuela. Además, se propuso a la maestra Claudia Teresa Hernández Gómez para que estuviera frente al CAS y a la maestra Johanna Paulina Morán Chávez para que consiguiera ediciones del Diario Oficial de la Federación que contuvieran la publicación de las leyes secundarias y así el colectivo docente tuviera el documento oficial para posteriores consultas. A las 08:00 con 14 profesores y la directora de este plantel. Acto seguido la maestra pidió al cuerpo docente que sacara una hoja para anotar los datos personales y quedara como evidencia de esta primera sesión de trabajo ordinaria. Como primer instancia se dio una exposición general por parte del Secretario Técnico de lo que se va a trabajar en esta primera sesión y es revisar como se ha trabajado en la ruta de mejora y hacer las adecuaciones y se trabaje a partir y desde de los nuevos acuerdos. Al revisar, en plenaria, sobre el trabajo hasta la fecha realizado se llegó a la conclusión de que era necesario incluir la asignatura de Matemáticas en el rasgo de normalidad mínima que se eligió para trabajar durante el año y que es el número 8: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo ya que en un primer momento se había decidido suprimir por cuestiones de economía aunque su inclusión en la ruta de mejora estaba prevista para un futuro cercano, Se dio lectura inicial al documento: Consejos Técnicos Escolares. En nuestra escuela… todos aprendemos. Primera sesión ordinaria. Ciclo Escolar 2013-2014 para reconocer el itinerario de trabajo. 1. El colectivo docente se comprometió a ayudarse cuando por cuestiones de incapacidad o falta de algún maestro, no haya maestros en el aula. Los maestros que por razones puedan cubrir la clase dejarán actividades ad hoc para que los alumnos no se queden sin trabajo. 2. El colectivo docente compartirá por medio de la red social Facebook, alguna estrategia que han aplicado en sus aulas y que les ha funcionado. 3. Los maestros se comprometieron en tiempo y forma entregar las planeaciones o cualquier otro documento para agilizar el trabajo del colectivo 4. La siguiente actividad Se creó la comisión para presentar las estrategias para empezar bien el día. Esta comisión se coordinará para recopilar las actividades y después hacerlas llegar a los demás compañeros junto con un calendario para su aplicación. Esta comisión está compuesta por las docentes: Martha Elena Pasillas, Aurora de León Andrio y Claudia Teresa Hernández Gómez. La manera de trabajo será de la siguiente manera: a partir del lunes 7 de octubre se realizarán, una cada día, todas las actividades propuestas (9) más una propuesta por la misma escuela para que cada quince días se repita la operación, así queda el cuadro de trabajo: Lunes: 1 Leemos y escuchamos. 6 Construimos problemas Martes: 2 Escribimos lo que pensamos 7 Expresamos números de diferentes maneras Miércoles: 3 Leemos y conversamos 8 Formulamos preguntas Jueves: 4 Escribimos y revisamos 9 Cuadrados mágicos Viernes: 5 Calculamos mentalmente 10 Sopas de letras.Durante la semana de taller de CTE, se acordó que sólo se trabajaría en el área de lecto escritura en un principio, ya que el domino de las matemáticas y su diagnóstico, instrumentos y acciones para su seguimineto y mejora estaba programado una vez que estuviera avanzado el programa de lectoescritura. Se acordó también instaurar un taller de poesía, un club de lectura y, conjuntamente con el turno vespertino, una biblioteca móvil para que los alumnos de ambos turnos puedan llevarse libros a su casa. De igual manera se acordó que cada maestro evaluaría cinco alumnos por grupo y que, además, los acompañaría en su avance.A la fecha de esta primera sesión de CTE, la mayoría de integrantes del cuerpo docente ya había realizado su diagnóstico e incluso ya había informado a la dirección sobre los resultados. El taller de poesía y la biblioteca móvil habían arrancado con una afluencia moderada mientras que el club de lectura no había tomado lugar.Integrar a las actividades que se propusieron en la ruta de mejora,lo relacionado a las habilidades matemáticas.La única observación que se hizo fue que hubiera más comunicación y compromiso por parte del cuerpo docente para que todas las acciones propuestas se cumplan en tiempo y forma y así la ruta de mejora avance en la dirección deseada.Como se había mencionado anteriormente, la única modificación o adecuación a la ruta de mejora fue la integración de las habilidades matemáticas partiendo de un diagnóstico inicial para posteriormente llevar un seguimiento de su mejora.Reprogramar los acuerdos tomados en la ruta de mejora para poder integrar las habilidades matemáticas a nuestras actividades diarias, independientemente de la materia que se imparta ya que se llegó al consenso que la mejora de los alumnos es una responsabilidad de todos los actores involucrados en el proceso educativo de los alumnos.La integración de las habilidades matemáticas en las actividades escolares.En esta tercera y última parte de la sesión se revisó el cuaderno de trabajo para esta primera sesión:En nuestra escuela... todos aprendemos, especialmente las acciones para empezar bien el día ya que al Consejo Técnico Escolar le parecieron adecuadas para reforzar las habilidades de lectoescritura además de integrar las habilidades matemáticas. Se creó, incluso, una comisión para que presente estrategias y el cronograma de trabajo para que estas acciones sí se lleven a cabo y los alumnos activen sus conocimientos y saberes al mismo tiempo que ejercitan y mejoran sus habilidades.Biblioteca móvil Lectura crítica por parte del docente y que incluya comentarios de los alumnos. Comnetario entre alumnos de pequeños textos Sopas de letrasEjercicios básicos de caligrafía Redacción de comentarios y pequeños ensayos sobre temas de su interés Taller de poesía Escribir y revisar la redacción entre compañerosCálculos mentales Construcción de problemas Expresión de números de diversas formas Cuadrados mágicos Sudokus27 de septiembre de 2013. 13:21 p.m.
16092013-10-15 17:17escuelasecundar...189.165.156.243Secundaria generalescuelasecundariageneral92santosdegollado1114DES0100SVespertinopegassogdl@gmail.com95.5%4.44%7.21%92.78%93.9% 6.09%5.74%94.25%97.15%2.84%4.74%95.25%43.7%39.46%14.1%2.8%41%45.16%13.4%1.3%45.13%31.43%11.83%11.63%46.8%44.2%8.5%1.4%47.8%39.76%9.76%2.66%45.8%48%6.2%0.0%DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL: La Escuela Secundaria General No. 92 “Santos Degollado” con clave 14DES0100S, con domicilio en Av. Pedro Sánchez # 3617 en Lomas de San Eugenio en Guadalajara, Jal. en el turno vespertino realizó un análisis de la situación que guarda la institución, referente a la aprobación, reprobación, deserción, eficiencia terminal y los resultados de enlace en los ciclos escolares 10-11, 11-12 y 12-13. Identificamos en el resultado de ENLACE un aumento del 1.43% de alumnos en insuficiente en matemáticas y un 5.64% en español del ciclo escolar 10-11 al 11-12; por otro lado en nuestra estadística la reprobación disminuyo del ciclo escolar 10-11 al 11-12 en un 1.65%; y del 11-12 al 12-13 en un 3.25%. En el seguimiento escolar estadístico tenemos que no existe congruencia pues mientras por un lado estamos disminuyendo la reprobación, los resultados de enlace reflejan un aumento en el rango de insuficiente, así mismo realizamos una introspección para detectar el por qué se está presentando esta situación en la escuela, procedimos a revisar el ciclo escolar 2012-2013, para detectar las debilidades y fortalezas y de esta manera mejorar en el resultado de ENLACE disminuyendo el porcentaje de alumnos en insuficiente y al mismo tiempo conservar un bajo porcentaje de alumnos reprobados. Iniciamos identificando en las planificaciones de los docentes el rubro de los aprendizajes esperados dándonos cuenta si planearon con los programas del 2011, observando que el 90% si lo hacen; en el apartado de evaluación revisamos el encuadre informando cada bloque a la inspección en el formato de eficacia y eficiencia los docentes que entregaron planificación así como los instrumentos que utilizaron, además algunos docentes en sus planificaciones no definen claramente la manera cómo está llevando la evaluación formativa con sus alumnos. Identificamos el número de docentes que entregaron en tiempo y forma las planificaciones, observamos una entrega del 83.24 % en el ciclo escolar 2012-2013, por lo anterior nos damos cuenta que los docentes no están cumpliendo así pues debemos buscar estrategias para mejorar. Acompañamos a seis docentes por bloque en tres ocasiones y después lo entrevistamos, en su práctica educativa identificamos las fortalezas y debilidades en la comunicación efectiva con los alumnos, falta de aplicación de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes esperados, así como en algunos casos la falta de control disciplinario del grupo realizando las observaciones y sugerencias para mejorar su práctica; debemos continuar con estos acompañamientos para apoyar al docente. En relación a las listas de asistencia no identificamos el uso de instrumentos de evaluación de forma clara; el registro del seguimiento del proceso evaluativo es con símbolos, números o letras y resulta poco claro por lo que es necesario que el docente refleje claramente en sus listas la evaluación formativa. Además identificamos en informe que se entrega del logro de aprendizajes esperados en cada uno de los cinco bloques que el docente justifica el no logro de aprendizajes con actitudes de sus alumnos o factores externos que no se pueden controlar, como son: el no asistir, no tener materiales, falta de apoyo de los padres; pocas veces enfoca la debilidad a su desempeño docente y la falta de aplicación de estrategias en los grupos por lo que resulta necesario que la autoevaluación del docente sea real para que sirva como punto de partida para la mejora de la calidad. Analizamos la deserción y eficiencia terminal y observando que la escuela no tiene un alto porcentaje de alumnos que la abandonan, los casos que se presentaron de deserción fueron por causas familiares como cambio de domicilio, falta de apoyo de los padres o tutores, muerte del padre o tutor, etc. Estuvimos atentos y detectamos a los alumnos faltistas identificando las causas, citando a los padres para que regresaran los alumnos, haciendo compromisos con los alumnos y los padres o tutores, apoyando en los casos de enfermedades o incapacidades parciales, visita domiciliaria, etc. apoyamos en todo momento para que los alumnos pudieran regresar a las aulas.SE DETECTO UN AUMENTO EN EL PORCENTAJE DE INSUFICIENTE EN LA PRUEBA DE ENLACE EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS EN LOS ÚLTIMOS TRES CICLOS ESCOLARES, AÚN CUANDO LA REPROBACIÓN DISMINUYO EN ESTE MISMO TIEMPO. LA MANERA DE EVALUAR DE LOS DOCENTE NO REFLEJA EL VERDADERO LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, ESTO ES POR LA FALTA DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVO Y EL CORRECTO USO Y DOMINIO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LA FALTA DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS.EL AUMENTO DEL PORCENTAJE DE ALUMNOS EN INSUFICIENTE EN LA PRUEBA ENLACE DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011 EN COMPARACIÓN CON 2011-2012. NO SE HAN LOGRADO LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS. - Falta de planificación de los docentes - No evaluar de manera formativa. - La falta de uso y dominio de los instrumentos de evaluación. -Aplicación de estrategias no adecuadas con los temas a desarrollar para el logro de aprendizajes esperados - Diagnóstico inicial. - Trabajo colaborativo - Disposición al trabajo. - Evaluaciones en colegiado. 7.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.- Girar oficios de incumplimiento a los docentes que no entreguen su planificación. -Acompañar en la práctica a los docentes con mayor reprobación y con un alto porcentaje en ENLACE 12-13, realizando las sugerencias para mejorar - Dar seguimiento a los docentes acompañados para detectar si mejoran su práctica - Dar seguimiento al proceso de evaluación de los docentes en la planificación y en la práctica (evidencias). - Elaborar un banco de actividades de aprendizaje y subirlo al blog de la escuela. - Trabajar de manera colaborativa en el CTE. - La falta de disponibilidad de los medios disponibles de la escuela. - Capacitación en aspectos jurídico-legales y pedagógicos. - PETE Y PAT - Mantenimiento del equipo disponible. 5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los alumnos estudiantes y se usan sistemáticamente.- Habilitar los medios disponibles de la escuela. - Poca participación de los padres de familia a los talleres de escuela para padres. - CEPS - Apoyo de programas de gobierno: DARE, protección civil, etc. - Sensibilizar a los padres de familia de la importancia de involucrarse en el proceso enseñanza-aprendizaje. - Impartir escuela para padres con apoyo del ayuntamiento de Guadalajara. Diagnóstico de distribución de tiempos.Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos "Si lo hago, lo aprendo".Formato de planificación e inclusión de las estrategias y actividades de aprendizaje.Aprendizajes esperados.El ausentismo como obstáculo para el logro de los aprendizajes esperados.Los medios en actividades de aprendizaje.Procesos de evaluación.Evaluación final. Análisis de los resultados obtenidos.1Diagnóstico de distribución de tiempos.1.- Identificar las variantes en el horario escolar. 2.- Análisis de los mecanismos de ingreso, egreso, cambio de clase y receso de alumnos y maestros. 3.- Análisis de las variantes que obstaculizan la optimización de los tiempos. 4.- Estrategias para mejorar la puntualidad de los alumnos y maestros al ingresar al plantel y en los cambios de hora. Ma. Del Consuelo de la Cruz OrozcoInformar al 100% de los docentes los aspectos que obstaculizan la optimización del tiempo destinado a las actividades pedagógicas en la primera sesión del CTE el día 27 de septiembre de 2013.1.-Registrar la problemática de nuestra escuela en relación a los tiempos. 2.-Realizar un registro de avance en la reducción de retardos y los movimientos entre clase y clase. 3.-Exponer los avances o retrocesos en la distribución de tiempos en cada sesión del CTE 4.-Lista de cotejo 27 de sept al 18 de oct 2013 2Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos "Si lo hago, lo aprendo".1.- Análisis de resultados de examen de diagnóstico. 2.-Trabajar en academias, de acuerdo a sus necesidades, en actividades de mejora de comprensión lectora, escritura y matemáticas. 3.- Taller de estrategias didácticas Jorge Chacón CruzAplicar el 80% de los docentes las actividades para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.1.-Elaborar un formato por academia para el seguimiento de las actividades de aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas 2.- Portafolio 25 de octubre al 26 de noviembre de 20133Formato de planificación e inclusión de las estrategias y actividades de aprendizaje.1. Conocer los formatos de planificación de cada academia. 2. Compartir al CTE cada formato de planificación. 3. Exponer algunas estrategias y actividades utilizadas en cada una de las asignaturas, recopilar las mismas. 4.-Analisis de estrategias y actividades en función de su viabilidad. José de Jesús AviñaElaborar un banco de actividades de aprendizaje de cada una de las asignaturas por grado para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la tercera sesión de CTE el día 29 de noviembre de 2013.1.-Evaluar y registrar en un formato de fortalezas y debilidades por academia las actividades de aprendizaje que se aplicaron en el bloque II para conocer las fortalezas y debilidades, con evidencias de lo realizado. 2.- Rúbrica 29 de noviembre del 2013 al 28 de enero de 20144Aprendizajes esperados.1.- Socializar por academia los aprendizajes esperados de cada asignatura. 2. Diseñar por academias instrumentos que permitan conocer al docente el logro de AE alcanzado por sus alumnos. 3. Compartir con el colectivo docente los instrumentos elaborados para medir el logro de los AE 4. Subir al blog los instrumentos diseñados para que todos tengan acceso. 5. Llenar el formato de AE (bimestral) Patricia Mercado LópezDiseñar un instrumento por asignatura de los bloques III, IV, V que permita conocer el nivel de logro de los alumnos respecto de los aprendizajes esperados durante la cuarta reunión de CTE el día 31 de enero de 2014.1.-Aplicación de los instrumentos de seguimiento de aprendizajes esperados durante los bloques utilizando el formato de aprendizajes esperados y logrados. 2.-Llenar el formato de evaluación de aprendizajes esperados de cada bloque del ciclo escolar 2013-2014. 3.- Portafolio 31 de enero al 25 de febrero de 20145El ausentismo como obstáculo para el logro de los aprendizajes esperados.1.-Informe del ausentismo de alumnos por grado y grupo. 2.- Informe del ausentismo de los maestros 3.- Análisis de las causas probables del ausentismo. 4.- Diseño de estrategias conjuntas con quien corresponda. (Directivos, maestros y padres de familia). Ana Guadalupe Palacios CuadraDisminuir en un 10 % el ausentismo de los docentes y los alumnos para que impacte positivamente en el proceso educativo durante el ciclo escolar 2013-20141.-Elaborar un registro del ausentismo de alumnos y maestros. 2.-Elaborar un informe de las causas del ausentismo con el apoyo de prefectura y trabajo social. 3.-Elaborar una lista de estrategias a aplicar para poder disminuir el ausentismo para su aplicación en la escuela. 4.- Portafolio 28 de febrero al 26 de marzo de 20146Los medios en actividades de aprendizaje.1.- Identificar los recursos materiales de la escuela su disponibilidad y funcionamiento. 2.-Taller para el uso de las TICS 3.- Elaboración del cronograma para el uso de los medios disponibles. Fernando Girón CeceñaUtilizar el 50% de los maestros los medios disponibles en la escuela para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.1.-Bitácora de registro del uso de los medios disponibles de la escuela. 2.-Registrar en las planificaciones de cada docente del uso de los diferentes medios disponibles en la escuela. 3.-Informar de la frecuencia de uso de los medios disponibles en la escuela. 4.-Elaborar una lista de cotejo de los medios disponibles de la escuela. 5.- Portafolio 28 de marzo al 27 de mayo de 20147Procesos de evaluación.1.-Realizar un encuadre por academia de los parámetros a evaluar con sus alumnos. 2.- Revisar las evaluaciones y registros de los trabajos de los alumnos. 3.- Identificar a los alumnos que no cumplieron con el logro de los aprendizajes esperados en lo que va del ciclo escolar y están en riesgo de reprobación. 4.- Implementar las estrategias de recuperación de alumnos cumpliendo los lineamientos que marca la SEP y las que emanen del CTE.José Murguía CamachoRecuperar al 50% de los alumnos en riesgo de reprobación aumentando sus conocimientos de los aprendizajes esperados en el mes de julio de 2014.1.-Listas de cada uno de los grupos. 2.-Presentar evidencias del proceso de evaluación de cada docente. 3.- Elaborar las estrategias de recuperación por aplicar a los alumnos. 4.- Portafolio. 30 de mayo al 25 de junio de 20148Evaluación final. Análisis de los resultados obtenidos.1. Presentar por academias los resultados mediante gráficas del logro de los aprendizajes esperados. 2. Realizar un análisis de fortalezas y debilidades. 3. Acuerdos y compromisos para el siguiente ciclo escolar. Gladys Novoa Estrada Ma. Eugenia Rivas Sánchez Identificar el 80% de los docentes las fortalezas y debilidades de la “Ruta de mejora desde y para la escuela” el 27 de junio de 2014.1.-Recabar los resultados de los aprendizajes esperados de cada bimestre. 2.-Elaborar una rúbrica de autoevaluación del trabajo del ciclo escolar en relación con la “ruta de mejora desde y para la escuela”. 27 de junio de 20141.- Identificar las variantes en el horario escolar. 2.- Análisis de los mecanismos de ingreso, egreso, cambio de clase y receso de alumnos y maestros. 3.- Análisis de las variantes que obstaculizan la optimización de los tiempos. 4.- Estrategias para mejorar la puntualidad de los alumnos y maestros al ingresar al plantel y en los cambios de hora. 27 de sept al 18 de oct 2013 1.-Registrar la problemática de nuestra escuela en relación a los tiempos. 2.-Realizar un registro de avance en la reducción de retardos y los movimientos entre clase y clase. 3.-Exponer los avances o retrocesos en la distribución de tiempos en cada sesión del CTE Informar al 100% de los docentes los aspectos que obstaculizan la optimización del tiempo destinado a las actividades pedagógicas en la primera sesión del CTE el día 27 de septiembre de 2013.Lista de Cotejo1.- Análisis de resultados de examen de diagnóstico. 2.-Trabajar en academias, de acuerdo a sus necesidades, en actividades de mejora de comprensión lectora, escritura y matemáticas. 3.- Taller de estrategias didácticas 25 de octubre al 26 de noviembre de 20131.-Elaborar un formato por academia para el seguimiento de las actividades de aprendizaje de lectura, escritura y matemáticasAplicar el 80% de los docentes las actividades para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.Portafolio1. Conocer los formatos de planificación de cada academia. 2. Compartir al CTE cada formato de planificación. 3. Exponer algunas estrategias y actividades utilizadas en cada una de las asignaturas, recopilar las mismas. 4.-Analisis de estrategias y actividades en función de su viabilidad. 29 de noviembre del 2013 al 28 de enero de 20141.-Evaluar y registrar en un formato de fortalezas y debilidades por academia las actividades de aprendizaje que se aplicaron en el bloque II para conocer las fortalezas y debilidades, con evidencias de lo realizado.Elaborar un banco de actividades de aprendizaje de cada una de las asignaturas por grado para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la tercera sesión de CTE el día 29 de noviembre de 2013.Rúbrica1.- Socializar por academia los aprendizajes esperados de cada asignatura. 2. Diseñar por academias instrumentos que permitan conocer al docente el logro de AE alcanzado por sus alumnos. 3. Compartir con el colectivo docente los instrumentos elaborados para medir el logro de los AE 4. Subir al blog los instrumentos diseñados para que todos tengan acceso. 5. Llenar el formato de AE (bimestral 31 de enero al 25 de febrero de 20141.-Aplicación de los instrumentos de seguimiento de aprendizajes esperados durante los bloques utilizando el formato de aprendizajes esperados y logrados. 2.-Llenar el formato de evaluación de aprendizajes esperados de cada bloque del ciclo escolar 2013-2014. Diseñar un instrumento por asignatura de los bloques III, IV, V que permita conocer el nivel de logro de los alumnos respecto de los aprendizajes esperados durante la cuarta reunión de CTE el día 31 de enero de 2014.Portafolio1.-Informe del ausentismo de alumnos por grado y grupo. 2.- Informe del ausentismo de los maestros 3.- Análisis de las causas probables del ausentismo. 4.- Diseño de estrategias conjuntas con quien corresponda. (Directivos, maestros y padres de familia). 28 de febrero al 26 de marzo de 20141.-Elaborar un registro del ausentismo de alumnos y maestros. 2.-Elaborar un informe de las causas del ausentismo con el apoyo de prefectura y trabajo social. 3.-Elaborar una lista de estrategias a aplicar para poder disminuir el ausentismo para su aplicación en la escuela. Disminuir en un 10 % el ausentismo de los docentes y los alumnos para que impacte positivamente en el proceso educativo durante el ciclo escolar 2013-2014Portafolio1.- Identificar los recursos materiales de la escuela su disponibilidad y funcionamiento. 2.-Taller para el uso de las TICS 3.- Elaboración del cronograma para el uso de los medios disponibles 28 de marzo al 27 de mayo de 20141.-Bitácora de registro del uso de los medios disponibles de la escuela. 2.-Registrar en las planificaciones de cada docente del uso de los diferentes medios disponibles en la escuela. 3.-Informar de la frecuencia de uso de los medios disponibles en la escuela. 4.-Elaborar una lista de cotejo de los medios disponibles de la escuela Utilizar el 50% de los maestros los medios disponibles en la escuela para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.Portafolio1.-Realizar un encuadre por academia de los parámetros a evaluar con sus alumnos. 2.- Revisar las evaluaciones y registros de los trabajos de los alumnos. 3.- Identificar a los alumnos que no cumplieron con el logro de los aprendizajes esperados en lo que va del ciclo escolar y están en riesgo de reprobación. 4.- Implementar las estrategias de recuperación de alumnos cumpliendo los lineamientos que marca la SEP y las que emanen del CTE. 30 de mayo al 25 de junio de 20141.-Listas de cada uno de los grupos. 2.-Presentar evidencias del proceso de evaluación de cada docente. 3.- Elaborar las estrategias de recuperación por aplicar a los alumnos. Recuperar al 50% de los alumnos en riesgo de reprobación aumentando sus conocimientos de los aprendizajes esperados en el mes de julio de 2014.Portafolio1. Presentar por academias los resultados mediante gráficas del logro de los aprendizajes esperados. 2. Realizar un análisis de fortalezas y debilidades. 3. Acuerdos y compromisos para el siguiente ciclo escolar. 27 de junio de 20141.-Recabar los resultados de los aprendizajes esperados de cada bimestre. 2.-Elaborar una rúbrica de autoevaluación del trabajo del ciclo escolar en relación con la “ruta de mejora desde y para la escuela”. Identificar el 80% de los docentes las fortalezas y debilidades de la “Ruta de mejora desde y para la escuela” el 27 de junio de 2014.Rúbrica1Diagnóstico de distribución de tiempos.Enseguida se leen los primeros tres acciones en que emprenderemos: 1.- Identificar el CTE. las variantes que obstaculizan la optimización del tiempo escolar. 2.- Analizar el CTE. los mecanismos de ingreso, egreso cambio de clase, receso y los obstáculos para la optimización de los tiempos. 3.- Diseñar el CTE. estrategias para mejorar la puntualidad de los alumnos y maestros al ingresar al plantel y en los cambios de hora 1.- ¿Qué acciones hemos realizado? •Academia de Ciencias: realización de gráficas, hojas de registro, comentan que entren directamente a su salón •Academia de Sociales: la prueba de diagnóstico, antes de cada tema investigar los conceptos. •Academia de Matemáticas: inicia examen de diagnóstico se cumple con horario establecido, se están diseñando planeaciones, el diseño de aplicación de examen de diagnóstico y su análisis, cumplir con el horario establecido, establecer empatía en la relación con los alumnos. •Academia de Español: se aplica la prueba de diagnóstico se graficaron los resultados, se obtuvo bajo rendimiento en ortografía y lectura de comprensión. •Academia de Inglés: nombrar lista al inicio de la sesión, no permitir el ingreso a algunos alumnos sino hasta que fueron por un reporte a prefectura por haber llegado tarde. No se les permite salir abuscar material, para no interrumpir las clases. •Academia de Educación Física: Enseñar a los alumnos a demostrar su respeto a los maestros; recomendarles que no deben salir al baño ya que esto merma su aprendizaje; sentarse en la butaca que le corresponda. 2.- ¿Cómo han contribuido a la solución de las problemáticas identificadas en el diagnóstico de cada grupo? •Academia de Sociales: entrar directamente a los grupos; se detectaron deficiencias como comprensión de lectura; recuperación de conocimientos para lograr un aprendizaje mayor; mayor concentración de los alumnos por lo que se involucran más en la actividad que se está realizando; se estimularon con puntos. Más motivación en el grupo. •Academia de Matemáticas: Se diseñaron actividades de acuerdo a los resultados del examen de (regularización), mayor control del grupo y aprovechamiento. •Academia de Español: Elaborar un fichero ortográfico, cada dos semanas se ve una regla ortográfica y se realiza un ejercicio, cuadernillo de lectura, un día a la semana actividad específica de lectura. •Academia de Inglés: No permitir la salida a los alumnos a solicitar material prestado; solicitud de justificantes; hacer uso debido del permiso de grupo para las salidas necesarias del alumnado. 3.- ¿Qué efectos se empiezan a notar en el grupo o en la escuela? •Academia de Ciencias: mejoró el aprendizaje de acuerdo con evidencias de portafolio. •Academia de Español: Mayor aprovechamiento y rendimiento y fortalecer los valores el respeto. •Academia de Inglés: debido a que se nombra lista al inicio de la sesión asisten más puntuales, a través del inicio del análisis de la información del “alumno relator” se replantea la distribución de tiempos, asistencia y puntualidad de los maestros y puntualidad en la mayoría de los grupos. •Academia de Matemáticas: Se obtiene homogeneidad en el grupo, optimización de tiempos. 4.- ¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar? •Academia de Ciencias: retroalimentación de aprendizajes no logrados en el ciclo escolar anterior. •Academia de Sociales: Hacer conciencia para seguir trabajando de manera permanente y motivar más la participación por parte de los alumnos. •Academia de Español: Utilizan con mayor frecuencia el diccionario, se preocupan más por mejorar la ortografía. •Academia de inglés: Reformular la distribución de actividades para eliminar aquellas que no favorecen el aprendizaje. •Academia de Educación Física: Autoestima, respeto de género, fortalecer los valores con apoyo de los maestros, organización. El maestro Raúl Espinal comenta que hagamos una reflexión y el compromiso de todos es aportar los resultados basados en dicho examen y cuáles son las debilidades y diferencias al observar que no todos los grupos salen iguales, y ¿qué acciones hemos realizado?. Existen compañeros que si están aportando y otros en que los dejan que se salgan, y ¿qué mayor intención para implementarlo con base a los tiempos y las obstaculizan y la verdad no tenemos ninguna estrategia de la ruta de mejora, se deben de presentar en físico las gráficas, aprendizajes esperados, obstáculos, logros y muchos maestros no lo realizaron, por lo que se requieren de acciones de actitud. El maestro Miguel Ángel señala que en cuanto él llega al salón comienza a nombrar asistencia y otra maestra del turno matutino dice que mientras nombra asistencia pone un problema en el pizarrón. Señala el acuerdo 696; en el primer mes deberá pagar la materia y que al padre de familia deberá apoyar; en cuestión del matutino acordamos que se deberá aplicar un examen de diagnóstico como mínimo cinco preguntas. Comenta el maestro Murguía que el aplicó un diagnóstico con 14 preguntas de tipo socioeconómico y está asentado en su cuaderno como la segunda hoja. Menciona la maestra de inglés Karina Viridiana algunas preguntas como ¿a dónde vas de vacaciones?,¿ quienes viven en tu casa? y son preguntas que no son agresivas que nos ayudan a conocer un poco más a nuestros alumnos. La prefecta Dorely dice que es ligero y que en cambio de clase siguen alumnos afuera, que algunos maestros se tardan en el cambio de clase. La maestra inspectora menciona; maestros estoy aquí para decirles que estoy para ayudarles y el director para apoyarlos para cumplir con las reformas. La maestra Benita menciona que una alumna le dice que no le llame la atención a ella que también les diga a las de tercero y le dice no a ella, se les llamará la atención a todos; el maestro Garibay dice que es en la entrada y que es por ahí empezar en revisar el uniforme y maquillaje. Opina la maestra Margarita que si sería conveniente realizar una prueba de diagnóstico socioeconómico y derivar los resultados como referente; pudiendo realizar lo academia de sociales para conocer las condiciones en que viven los alumnos como es si cuentan con computadora y conexión a internet en su casa y si tiene computadora. Paola dice que con el examen de diagnóstico basado en base a canales de aprendizaje; si son auditivos, visuales y kinestésicos, al conocerlos si no me ayuda cuando es otro tipo de alumno. Los Rasgos de normalidad es que cada uno de ustedes tenga un examen de diagnóstico y saber de donde partieron y entregar las evidencias, si nomás hizo un cuadro al tanteo eso no es correcto, está mintiendo, eso no arroja nada y por la mañana van a realizar un cuestionario que contenga preguntas de tipo socio-cultural y socioeconómico. 5.- En el grupo, con base en los planteamientos de su Ruta de Mejora, elaboren a través de un texto breve y gráficos un balance de los avances y los pendientes alcanzados hasta el momento. Comenten el balance y determinen si consideran que la ruta los llevará a conseguir que en su centro escolar ningún alumno abandone el servicio educativo y que todos los alumnos aprendan. Realicen un texto breve sobre el balance de la ruta de mejora; se entregará de manera individual en una hoja blanca. SE ANEXAN COMENTARIOS POR INDIVIDUAL DE LOS MAESTROS: Mtra. Karina Viridiana Rodríguez Muñoz.- Incorporar un anecdotario del alumno donde ellos relatan la distribución de los tiempos en clase, de esta manera se analizan las actividades que no favorecen al aprendizaje para eliminarlas y dar prioridad a las que sí lo favorecen. Asistir todo el tiempo completo en la hora de clase referente a los alumnos en cuestión de pedir materiales, en caso muy necesario solamente hacer un uso adecuado del permiso (gafete). Nombrar lista y reportar, retardos e inasistencias por parte del alumno a prefectura para dar seguimiento a los alumnos faltistas, a su vez solicitar justificantes. Mtro. Miguel García Meda.- Con la intención de mejorar la puntualidad y asistencia de los alumnos para que esto nos lleve a que la totalidad del tiempo sea utilizado para actividades de aprendizaje de los alumnos en cada una de las clases, lo que provoca que los alumnos lleguen puntuales, en la mayoría de las veces al salón de clase, lo anterior ha propiciado que yo llegue puntual al salón para poder nombrar lista lo antes posible y comenzar la clase sin interrupciones y sean minutos efectivos. Si bien ha existido una mejora en dos de mis 3 grupos, aún se necesita de una mejor estrategia para que también el tercero D entre en la dinámica de la puntualidad y aprovechamiento del tiempo en la clase. Mtro. Salvador Torres Márquez.- En forma personal estoy llegando más puntual a la entrada con respecto al año pasado, con intención de dar ejemplo en el alumno. En los cambios de clase me estoy apoyando con el jefe y subjefe para que no se salgan del salón al terminar la clase. De igual forma apoyarme con prefectura. Como estrategia estoy citando a padres de familia para que apoyen y hablen con sus hijos, que no se salgan y que no entran a tiempo a la clase. Mtra. Patricia Mercado López.- En lo particular asistir el tiempo completo en la hora clase para no quitar tiempos al programa y lo planificado. En cuanto a revisar la puntualidad de mis alumnos implementaré la siguiente estrategia en los grupos que me tocan a la primera hora; al tercer retardo enviaré una nota dirigido a los padres de familia para que ellos estén enterados de lo que hacen sus hijos y si continúan llegando tarde, pues citaré a sus papás para saber por qué razones no son puntuales. Mtra. Ana Elena Ortega Jaime.- De los alumnos que al entrar y salir un maestro se encuentran afuera yo le digo al jefe de grupo que realice una lista con los nombres de los alumnos que entran al salón después de mí; y les dicto un recado a sus papás que les recuerden de sus responsabilidades en su escuela y al día siguiente lo entreguen firmado por el tutor, padres y ellos. Es simple recordatorio, no bajo puntos, ni sanción. Mtra. Ma. Del Carmen Castillo Ochoa.- En base al diagnóstico los alumnos presentaron en comprensión lectora y argumentación. La solución al inicio de cada clase se da lectura a su reporte escrito diario a tres alumnos por orden de lista y el resto de los alumnos entregan reporte escrito en cuadernillo de reporte de lecturas, efecto notorio en el grupo en el uso y manejo de información en otras fuentes y que no sea solo el propio texto. Se fortalecerá implementar diversas estrategias para su comprensión lectora y llevarlas a cabo que sea de interés para el alumno. Mtro. José Murguía Camacho.- Se diseñó y aplicó examen de diagnóstico y conocimientos. Pasar lista al inicio de clase no permitir la salida de los alumnos durante la clase sin motivo justificado. ¿Cómo han contribuido a la solución de las problemáticas identificadas en el diagnóstico de cada grupo?. Se retomaron actividades pendientes a recuperar los conocimientos básicos: Repasar las tablas y las operaciones básicas, Fomentar el hábito de la puntualidad. Evitar la interrupción de clase en otros grupos y en el propio. ¿Qué efectos empiezan a notar en el grupo o en la escuela?. Que la mayoría de alumnos con deficiencias en el aprovechamiento se interesan en superarse. Que se aprovecha mejor el tiempo con actividades académicas. ¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar?. Que como colectivo se trabajen ejercicios tendientes a la mejora. Que apoyemos todas estas acciones. Mtro. Armando Garibay Aguilar.- De las acciones realizadas en clase de Educación Física, se solucionaron en su mayoría los problemas de orden y organización; notándose los resultados en clases subsecuentes con la mayoría de los alumnos; pero seguir insistiendo con estas actividades. ¿Motivos por los que escogimos este rasgo? Mtro. José Antonio Salcido González.- Siento que es uno de los rasgos con mayor debilidad de la escuela. Es una meta alcanzable. Se puede aprovechar más el tiempo para lograr los aprendizajes de los alumnos. A continuación el maestro subdirector Rubén Barragán nos mostrará el porcentaje de las faltas y retardos de los compañeros maestros. EL maestro Miguel Ángel comenta esta ruta siempre va a ser perfectible, es muy importante compartir sobre las problemáticas para verlos de los diferentes puntos de vista para la revisión y ajuste. El maestro Mario Cobián dice: la ruta es un instrumento dinámico y que puede ser modificable y que va a ser así todo el año va a ver entrevistas y aquí la situación es proponer alternativas de solución o de mejorar aquellas circunstancias que nos están afectando en la clase, compartir experiencias en consejo es para apoyarnos y darnos ideas y si en un momento dado tienen problemas poder decirles cómo. El maestro David Soria propone los juegos mágicos y a jugar en las tablas acomoda a los alumnos en círculo, también sumar seis más tres nueve un alumno responde el nueve y suma nueve más tres y el que responde y así sucesivamente. Continuamos con el punto nueve. En una hoja en blanco escribirán de manera individual del porque eligieron esta frase corta. “Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje”. Las debilidades de esta escuela es por las faltas y los retardos que se tienen y se debe de asistir y permanecer para aprovechar más el tiempo, para realizar todas las actividades. Dice el maestro Rubén si no se pueden realizar todas las actividades que ustedes ponen en su planeación. Armando Garibay dice que todo el tiempo es de manera personalizada y el tiempo se debe de aprovechar al máximo José Murguía menciona tres razones para que se puedan lograr los aprendizajes esperados, es optimizar tiempos para la enseñanza – aprendizaje, el logro del ausentismo de los maestros alumno es un obstáculo para rendir el mayor aprendizaje El maestro Rubén dice que hay tiempos muertos en donde son minutos en que no se está aprovechando al máximo y que actividades se pueden hacer y aprovechar ese tiempo y logre sus aprendizajes esperados. 10. Lean en voz alta la información de la siguiente tabla en la que se ubican los rasgos que se relacionan directamente con el trabajo en el aula. Paola Ávila menciona que poner el ejemplo con la responsabilidad de la entrada puntual al salón; nombrar asistencia para no tener retardo o una falta, después la motivación si permanecen dentro del salón y propone que comisionar a un alumno para registrar a quién ya se le dejó ir al baño. Karina Viridiana dice hacer el buen uso debido del gafete y el maestro Armando Garibay pregunta por qué no se lleva un record de los alumnos de todas las veces que bajan al baño. La prefecta Guadalupe Palacios hace mención que los alumnos a veces por descuido del maestro se salen y pasan hasta treinta minutos que están escondidos en el baño, propone que sean todos los maestros en registrar a los alumnos que salen y nada más sea uno, Miguel Ángel menciona que no se cumplen los contenidos y en consecuencia no hay aprendizaje. José Murguía refiere que hay desanimo al no cumplir todos los maestros al cien por ciento en todas las acciones que se están proponiendo. A continuación el maestro Murguía participa dentro de las actividades para empezar bien el día a lograr cierto objetivo. Los maestros podemos despertar el interés en los alumnos jugando para despertarlos y lograr desarrollar las actividades de clase. Para despertar a los muchachos sería la suma 6 más 3 y el resultado continuar sumándole 6 otro ejemplo serían las operaciones mentales. La maestra Ana Elena lee la propuesta de la página 14 leemos y escuchamos y leemos y conversamos de la página 17; mencionan: Se propone que sea una vez a la semana en todas las asignaturas una actividad tanto de Español como de Matemáticas, alternándolas, de preferencia dejarlas en las últimas hojas del cuaderno del alumno. Hasta aquí damos por terminada la reunión siendo las 19:10 horas en su asistencia y agradecemos a todos por su permanencia. 1. Que el docente y los alumnos sean puntuales a la entrada de su clase para optimizar los tiempos, cumpliendo el rasgo mínimo de normalidad. 2. Aplicar una prueba de diagnóstico que contengan estudios socioeconómicos y sociocultural para conocer mejor el estado de los alumnos y generar estrategias para tener mejores logros de aprendizaje de los alumnos. 3. Despertar el interés en los alumnos realizando actividades para empezar bien el día con las matemáticas o realizando tareas para la comprensión lectora y su buena ortografía, siendo ésta dos veces a la semana en todas las asignaturas, dejando evidencia en el cuaderno. Diagnóstico de Distribución de tiempos.1.- Prefectura registra en un formato las incidencias de los docentes de los obstáculos de tiempo. 2.- Se les informa a los docentes las incidencias que presentaron sobre la distribución de los tiempos escolares en un cuadro. 1.- Realizar un seguimiento sobre las incidencias de la distribución de los tiempos con los docentes en cada sesión del CTE. 2.- Continuar con el cumplimiento del rasgo no. 6 “Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. En la primera sesión del Consejo Técnico Escolar se revisaron los lineamientos y acciones específicas que se realizarán en la Ruta de Mejora a partir del Rasgo de Normalidad Mínima “Todo el Tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje”, en donde se analizaron los casos de docentes que realizaron incidencias de obstáculos de tiempo, en el primer mes de actividades por lo que se les insistió de la importancia de cumplir con este compromiso, por lo que los docentes acordaron cumplir con este acuerdo y para la siguiente reunión del Consejo Técnico se revisarán los resultados. Aplicar una prueba de diagnóstico de tipo sociocultural y socioeconómico para tener mejor conocimientos y apoyarlo en su aprendizaje. Seguimiento de las actividades para empezar bien el día. Participar en consenso por asignatura afines y nombraron a un relator, se analiza y se hacen propuestas, para favorecer el aprendizaje, desarrollando buenos hábitos. La maestra María Eugenia dice que hay que ir paso a paso en acompañar al alumno y llevarlo de la mano sin soltarlo y que adquiera conocimientos. La maestra Benita dice que de acuerdo con la prueba de diagnóstico nos aporta que conocimientos trae el alumno e irlo acompañando.1.- Por consenso se acordó que los docentes sean puntuales a la entrada de su clase para optimizar los tiempos, cumpliendo el rasgo mínimo de normalidad. 2.- Se acordó aplicar una prueba de diagnóstico que contengan estudios socioeconómicos y sociocultural elaborado por la academia de sociales para conocer mejor el estado de los alumnos, sistematizarla y darlo a conocer a todos los maestros de grupo y generar estrategias para tener mejores logros de aprendizaje de los alumnos. 3.- Despertar el interés en los alumnos realizando actividades para empezar bien el día con las matemáticas o realizando tareas para la comprensión lectora y su buena ortografía, siendo ésta dos veces a la semana en todas las asignaturas, dejando evidencia en el cuaderno. 1.- Identificar el CTE. las variantes que obstaculizan la optimización del tiempo escolar. 2.- Analizar el CTE. los mecanismos de ingreso, egreso cambio de clase, receso y los obstáculos para la optimización de los tiempos. 3.- Diseñar el CTE. estrategias para mejorar la puntualidad de los alumnos y maestros al ingresar al plantel y en los cambios de hora. Iniciar con examen de diagnóstico, antes de cada tema investigar los conceptos, se cumple con horario establecido, el diseño de aplicación de examen de diagnóstico y su análisis, realización de gráficas, hojas de registro, cumplir con el horario establecido, establecer empatía en la relación con los alumnos. En Español se aplica la prueba de diagnóstico se graficaron los resultados, se obtuvo bajo rendimiento en ortografía y lectura de comprensión. Nombrar lista al inicio de la sesión, no permitir el ingreso a algunos alumnos sino hasta que fueron por un reporte a prefectura por haber llegado tarde. No se les permite salir a buscar material, para no interrumpir las clases. Enseñar a los alumnos a demostrar su respeto a los maestros; recomendarles que no deben salir al baño ya que esto merma su aprendizaje; sentarse en la butaca que le corresponda. Utilizar con mayor frecuencia el diccionario.Mejorar la ortografía con ejercicios. Ejercicios para empezar bien el día.27 de Septiembre de 2013 a las 19:10 hrs.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior1.- Que el docente y los alumnos sean puntuales a la entrada de su clase para optimizar los tiempos, cumpliendo el rasgo mínimo de normalidad. 2.- Aplicar una prueba de diagnóstico que contengan estudios socioeconómicos y sociocultural para conocer mejor el estado de los alumnos y generar estrategias para tener mejores logros de aprendizaje de los alumnos. 3.- Despertar el interés en los alumnos realizando actividades para empezar bien el día con las matemáticas o realizando tareas para la comprensión lectora y su buena ortografía, siendo ésta dos veces a la semana en todas las asignaturas, dejando evidencia en el cuaderno. 4.- Cumplir el docente el rasgo 6 de la normalidad mínima “Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje”. 5.- Presentar evidencias de los compromisos en la próxima reunión de CTE. (25 de Octubre de 2013).
Acciones_que_han_realizado1.- Se llevó a cabo un registro de los obstáculos de tiempo en los docentes y realizar un cuadro comparativo de las incidencias presentadas por ellos. 2.- Seguimiento de actividades para empezar bien el día (matemáticas, lectura y escritura). 3.- Elaborar y aplicar encuestas socioeconómicas a todos los alumnos de primero y muestreo de alumnos de 2º y 3º. 4.- Elaborar y aplicar encuestas de diagnóstico de enlace al alumno, a docentes y de actividades de padres de familia. 5.- Acompañamiento a docentes. 6.- Se les giró oficio a los docentes para que estén enterados de los Acuerdos y Compromisos de la 2ª. Reunión de Consejo Técnico Escolar 7.- Se les envió a los correos de los docentes los Acuerdos y Compromisos de la 2ª. Reunión de Consejo Técnico Escolar.
Avances_y/o_dificultades_encontradas1.- Se hizo un análisis gráfico de manera colegiada y se detectó una debilidad, ya que aumentaron las faltas injustificadas y retardos. 2.- Se observó que el 60% de los docentes cumplieron con las actividades para empezar bien el día. 3.- Se aplicaron encuestas socioeconómicas y se encuentran en proceso de sistematización. 4.- Cambio de actitudes a una nueva forma de trabajo. 5.- Mayor participación de alumnos 6.- Ausentismo escolar 7.- Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances1.- Formato de obstáculos de tiempo 2.- Checador 3.- Registro de asistencia de docentes 4.- Formato de seguimiento de actividades para empezar bien el día 5.- Encuestas y formatos de sistematización 6.- En el alumno: Evidencias en cuadernos, registros, prueba escrita, rúbrica y reporte de lectura.
Ajustes1.- Hacer un seguimiento de toda acción realizada, formato de seguimiento al alumno, solicitar el libro y cuaderno, informar a padres de familia de situación escolar y rasgo de mejora. 2.- A los docentes la entrega puntual de planificaciones 3.- Continuar con las estrategias de aprendizaje o aplicar las más adecuadas 4.- Ajustes den la práctica docente
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?1.- Algunos maestros que aumentaron en el rasgo de la normalidad su puntualidad y asistencia. 2.- El 60 % de docentes realizaron actividades para empezar bien el día.
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?1.- Formato de obstáculo de tiempo 2.- Checador 3.- Registro de asistencia de docentes 4.- En alumnos: Cuadernos, portafolios, rúbrica, pruebas, registros, listas de asistencia.
Factores_que_favorecen_estos_progresos1.- Motivación 2.- Toma de responsabilidades de parte del docente 3.- Progreso en trabajo escolar de sus alumnos 4.- Acompañamiento de docentes que muestran debilidad 5. Mayor compromiso del docente 6. Capacitación y cursos a docentes 7. Seguimiento a los compromisos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español106102868
Matemáticas106212164
Ciencias_I106161971
Geografía106121975
Tecnología10671386
Artes10691780
Educación_Física10628672
Inglés106192463
Asignatura_Estatal106232756
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español106373534
Matemáticas106462634
Ciencias_I106216421
Geografía106292849
Tecnología106147230
Artes106274039
Educación_Física106761515
Formación_Cívica_y_Ética106462338
Inglés106384127
Asignatura_Estatal106462338
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español106324133
Matemáticas106523222
Ciencias_I106174247
Geografía106332647
Tecnología10696433
Artes106254635
Educación_Física106373831
Inglés106313441
Asignatura_Estatal106293146
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español106382444
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español12215368
Inglés122155354
Matemáticas122575015
Ciencias_II122345632
Historia122252770
Tecnología122154760
Artes122194162
Educación_Física12248965
Formación_Cívica_y_Ética122242177
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español122425030
Inglés12285064
Matemáticas122138029
Ciencias_II122504527
Historia122285846
Tecnología12298825
Artes122882215
Educación_Física122832217
Formación_Cívica_y_Ética122253661
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español122455621
Inglés122275144
Matemáticas122297122
Ciencias_II122445129
Historia122534118
Tecnología12266156
Artes122272771
Educación_Física122433841
Formación_Cívica_y_Ética122173966
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español122495419
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español77144221
Inglés7792244
Matemáticas77263912
Ciencias_III77252824
Historia_II77202829
Tecnología77113135
Artes7762645
Educación_Física7792642
Formación_Cívica_y_Ética_II77253022
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español77352523
Inglés7754725
Matemáticas7785415
Ciencias_III77132242
Historia_II77242924
Tecnología77124223
Artes77162042
Educación_Física770572
Formación_Cívica_y_Ética_II7733638
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español77322916
Inglés77173921
Matemáticas77224212
Ciencias_III7723936
Historia_II7740352
Tecnología7793632
Artes77121154
Educación_Física7742152
Formación_Cívica_y_Ética_II77173426
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español77371822
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1Cuadrados Mágicos Cálculo matemáticoAuxiliar de las actividades a los docentes para realizarlas. Despertar el interés en los alumnos realizando actividades para empezar bien el día con las matemáticas José David Soria Murillo
2Construcción de problemas Expresión numérica de diferente maneraProponer diversos ejercicios. Realizar la actividad una vez a la semanaJosé David Soria Murillo
3Contar Cuentos (leemos y escuchamos, escribimos lo que pensamos)Realizar tareas para la comprensión lectora y su buena ortografía.María del Carmen Castillo Ochoa
4Creamos y compartimos historias (leemos y conversamos, escribimos y conversamos)Realizar la actividad una vez a la semana.María del Carmen Castillo Ochoa
16082013-10-15 16:5114ees0029x vesp189.162.43.122Secundaria general 14ees0029x vesp814ees0029xVespertinooscar-delgadohernandez@hotmail.com 1aÉTICA Y RESPETO GENERAL A MAESTROS Y ALUMNOS.• Elaboración d un bitácora de seguimiento de cada grupo, no solo para anotar las sanciones, sino las estrategia aplicadas en cada caso • Formular un banco de estrategias didácticas para que se concentren en prefectura y asistencia educativa • Cada docente diseñara una estratega para fortalecer la lectura, escritura y matemáticas desde su asignatura. • Detectar canales de aprendizaje de los alumnos • Que cada alumno lea un libro, 1º y 2º. Libros otorgados por la misma Secretaria de Educación (El de Agustín Yáñez y Benito Juárez) • Aplicación del test de detección de canales de percepción. • Organización de la aplicación del test por parte de dirección y tutores. • Incluir en las planeaciones un diseño de estrategias tanto para favorecer la lectura, escritura y matemáticas, así como para los diferentes canales de percepción. Siendo las 15:00 hrs. dio inicio la 1ª sesión de Consejo Técnico de zona, iniciando con una bienvenida y posterior análisis del video “El docente, generador de nuevos cambios”. Posteriormente se dio lectura a la Introducción de la guía, de la que se focalizó que cualquier acción que se emprenda debe de estar encaminada a los siguientes aspectos:  La mejora de aprendizajes,  Freno a la deserción escolar  Logro de la normalidad mínima y  Desarrollo profesional docente Después de la Introducción se mostró la ruta de mejora que se trabajó en agosto, y en pleno se expusieron las acciones emprendidas y los resultados obtenidos. Se resaltó que avanzamos en las siguientes acciones: • Se dio a conocer el reglamento publicado por la SEP, tanto a alumnos y a padres de familia. • Se identifico a los alumnos con necesidades educativas especiales. • Aplicación de un diagnóstico para valorar de forma cualitativa y cuantitativa a cada grupo. Se llegó a la conclusión de que la disciplina era importante, pero era más trascendente el conjunto de estrategias que cada docente pone en práctica para mejorar el empoderamiento, por lo que se propuso tener libertad al acceso de expedientes, así como el uso de una bitácora personal de cada docente donde registre el control de reportes, incidencias y citatorios, pero también las estrategias que usa para cada caso. A su vez se detectó que tanto la difusión y uso del reglamento, así como la temática de los valores eran acciones que favorecían los aprendizajes, pero que directamente no propiciaban por si solas una mejora en los resultados de los aprendizajes de los alumnos. Por lo que se propusieron varias estrategias, de las que se acordó llevar a cabo: Formar un banco de estrategias, encaminadas para mejorar la lectura, escritura y matemáticas, así como mejora de los aprendizajes de las demás asignaturas, para que quede en posesión de prefectura y asistencia educativa, y con ello, en caos en que el docente no esté presente, prefectura pueda trabajar con los alumnos. Por lo que quedaron como acuerdos y pendientes, las siguientes acciones: ELABORACION DE UNA BITÁCORA DE SEGUIMIENTO DISCIPLINAR DE CASA GRUPO, NO SOLO PARA ANOTAR LAS SANCIONES, SINO LAS ESTRATEGIAS APLICADAS EN CADA CASO. FORMULAR UN BANCO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA QUE SE CONCENTRE EN PREFECTURA Y ASISTENCIA EDUCATIVA CADA DOCENTE DISEÑARA UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS DESDE SU ASIGNATURA. DETECTAR CANALES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE CADA ALUMNO LEA UN LIBRO, 1º. Y 2º. grados AGUSTIN YAÑEZ Y JUAN JOSE ARREOLA Y 3º. BENITO JUAREZ. DIFUSIÓN DE LA RUTA DE MEJORA ENTRE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO TECNICO. APLICACIÓN DEL TEST DE DETECCIÓN DE CANALES DE PRECEPCIÓN. ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL TEST POR PARTE DE DIRECCIÓN Y TUTORES INCLUIR EN LAS PLANEACIONES UN DISEÑO DE ESTRATEGIAS TANTO PARA FAVORECER LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS, ASI COMO PARA LOS DIFERENTES CANALES DE PERCEPCIÓN • Elaboración de una bitácora de seguimiento disciplinar de cada grupo, no solo para anotar las sanciones, sino las estrategias aplicadas en cada caso. • Formular un banco de estrategias didácticas para que se concentre prefectura y asistencia educativa. • Cada docente diseñara una estrategia para fortalecer la escritura, lectura y matemáticas desde su asignatura. • Elaboración de una bitácora de seguimiento disciplinar de cada grupo, no solo para anotar las sanciones, sino las estrategias aplicadas en cada caso. • Formular un banco de estrategias didácticas para que se concentre prefectura y asistencia educativa. • Cada docente diseñara una estrategia para fortalecer la escritura, lectura y matemáticas desde su asignatura. • Se dio a conocer el reglamento publicado por la SEP tanto a alumnos y a padres de familia. • Se identificó a los alumnos con necesidades educativas especiales. • Aplicación de un diagnóstico para valorar de forma cualitativa y cuantitativa a cada grupo. Detectar canales de aprendizaje de los alumnos Que cada alumno lea un libro, 1º y 2º. Libros otorgados por la misma Secretaria de Educación (El de Agustín Yañez y Benito Juárez) Difusión de la ruta de mejora entre los miembros del consejo técnico. Aplicación del test de detección de canales de percepción. Organización de la aplicación del test por parte de dirección y tutores. Incluir en las planeaciones un diseño de estrategias tanto para favorecer la lectura, escritura y matemáticas, así como para los diferentes canales de percepción. Después de la Introducción se mostró la ruta de mejora que se trabajó en agosto, y en pleno se expusieron las acciones emprendidas y los resultados obtenidos. Se resaltó que avanzamos en las siguientes acciones: • Se dio a conocer el reglamento publicado por la SEP, tanto a alumnos y a padres de familia. • Se identifico a los alumnos con necesidades educativas especiales. • Aplicación de un diagnóstico para valorar de forma cualitativa y cuantitativa a cada grupo. Se llegó a la conclusión de que la disciplina era importante, pero era más trascendente el conjunto de estrategias que cada docente pone en práctica para mejorar el empoderamiento, por lo que se propuso tener libertad al acceso de expedientes, así como el uso de una bitácora personal de cada docente donde registre el control de reportes, incidencias y citatorios, pero también las estrategias que usa para cada caso. A su vez se detectó que tanto la difusión y uso del reglamento, así como la temática de los valores eran acciones que favorecían los aprendizajes, pero que directamente no propiciaban por si solas una mejora en los resultados de los aprendizajes de los alumnos. Por lo que se propusieron varias estrategias, de las que se acordó llevar a cabo: Formar un banco de estrategias, encaminadas para mejorar la lectura, escritura y matemáticas, así como mejora de los aprendizajes de las demás asignaturas, para que quede en posesión de prefectura y asistencia educativa, y con ello, en caos en que el docente no esté presente, prefectura pueda trabajar con los alumnos. Por lo que quedaron acuerdos y pendientes definidos . FORMULAR UN BANCO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA QUE SE CONCENTRE EN PREFECTURA Y ASISTENCIA EDUCATIVA CADA DOCENTE DISEÑARA UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS DESDE SU ASIGNATURA. DETECTAR CANALES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE CADA ALUMNO LEA UN LIBRO, 1º. Y 2º. grados AGUSTIN YAÑEZ Y JUAN JOSE ARREOLA Y 3º. BENITO JUAREZ. DIFUSIÓN DE LA RUTA DE MEJORA ENTRE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO TECNICO. APLICACIÓN DEL TEST DE DETECCIÓN DE CANALES DE PRECEPCIÓN. ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL TEST POR PARTE DE DIRECCIÓN Y TUTORES INCLUIR EN LAS PLANEACIONES UN DISEÑO DE ESTRATEGIAS TANTO PARA FAVORECER LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS, ASI COMO PARA LOS DIFERENTES CANALES DE PERCEPCIÓN ELABORACION DE UNA BITÁCORA DE SEGUIMIENTO DISCIPLINAR DE CASA GRUPO, NO SOLO PARA ANOTAR LAS SANCIONES, SINO LAS ESTRATEGIAS APLICADAS EN CADA CASOA pesar que si se difundió el reglamento, consideramos necesario llevar un control de las situaciones que alteraron la disciplina, y a través de la bitácora, hacer las anotaciones de las estrategias que usamos para mejorar la situación que se presentó. Consideramos que cada quien desde su asignatura puede diseñar una estrategia que abone al mejoramiento de la lectura, escritura y matemáticas, como contenido trasversal. A su vez nos comprometimos a incluir estrategias para los diversos canales de percepción, habiendo aplicado un test de identificación de dichos canales a través del espacio de tutoría en cada grupo. Se resaltó la importancia de difundir la ruta de mejora con lo acordado, ya que quienes no estuvieron presentes en la reunión no pueden apoyar en el mismo sentido. • Todos los maestros y maestras de todas las asignaturas implementarán actividades de lecto-escritura, como breves textos de la misma materia, contestar 2 o 3 preguntas y que el alumnado al final del día tenga en su glosario por lo menos 10 palabras nuevas cada día. • Todos los maestros y maestras integren en su planeación actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento lógico matemático. • El alumno leerá un libro por mes y presentará un reporte en la materia de Español y en las otras materias se motivará a la lectura, el maestro (a) puede preguntar algún punto sobre el libro del mes y demostrará que también el maestro lee. • El Tema acordado para la cuarta sesión en la ruta de mejora, se cambiará y los maestros de Español y Matemáticas, presentarán en la sesión 2 la propuesta para llevar a cabo los concursos de ambas materia, con el propósito de motivar a que “TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDEN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO”. • El alumno leerá un libro por mes y presentará un reporte en la materia de Español y en las otras materias se motivará a la lectura, el maestro (a) puede preguntar algún punto sobre el libro del mes y demostrará que también el maestro lee. • Todos los maestros y maestras de todas las asignaturas implementarán actividades de lecto-escritura, como breves textos de la misma materia, contestar 2 o 3 preguntas y que el alumnado al final del día tenga en su glosario por lo menos 10 palabras nuevas cada día.• Todos los maestros y maestras integren en su planeación actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento lógico matemático.27 de septiembre de 2013, a las 19:00 hrs
16072013-10-15 16:48tlajomulco vesp...187.247.152.13Secundaria generaltlajomulco vespertino1214PES0272PVespertinotlajomulcolisi@gmail.comacta_completa_0.pdf (78 KB) Primera "En nuestra esuela todos aprendemos" Análisis de nuestra realidad en lectoescritura, dominio lógico matemático e inglés.- Evaluación diagnóstica de los grupos en lectoescritura, dominio lógico matemático y dominio de la segunda lengua inglés. - A partir de la evaluación diagnóstica establecer estrategias para fortalecer las áreas evaluadas. - Determinar tiempo y método de implementación. - Establecer estándares de medición.Inicio de la sesión a las 10:00 Hrs. La Directora da la bienvenida a los docentes a la sesión de Consejo técnico escolar retomando con el colectivo el objetivo de las sesiones y exhortando a los docentes a tener una participación activa y comprometida para el logro de la jornada. Los docentes de cada asignatura compartieron los criterios para la elaboración de la evaluación diagnóstica como instrumento que permite reconocer las habilidades, identificar el nivel de competencias que muestran los alumnos al iniciar el programa, permitiendo así, desarrollar una planificación del proceso enseñanza aprendizaje orientado respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos. A partir de lo que arrojó la evaluación diagnóstica se evidenciaron las áreas de oportunidad en cada asignatura. Matemáticas: En 1° grado, Operaciones básicas con decimales. En 2° grado, Geometría. En 3° grado, Algebra Español: En 1° y 2° grado, Ortografía. En 3° grado, Gramática. Inglés: En 1° grado, Expresión Oral En 2° y 3° grado, Gramática A partir identificadas la áreas con deficiencia se establecieron acciones a seguir implementadas en cada asignatura: Español: Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar la lecto-escritura Matemáticas: Fortalecer las competencias que los alumnos adquieran en el dominio lógico matemático. Inglés: De forma amena y atractiva para los alumnos, diseñar ejercicios para ampliar el vocabulario, practicar la pronunciación y fomentar la participación en torno a temas de interés. Los docentes responsables de cada área compartieron los datos obtenidos en: Elaboración evaluación diagnóstica- aplicación- interpretación de resultados- propuesta de estrategias- implementación- criterios de medición. - El colectivo docente asumió el compromiso de colaborar en conjunto con los profesores de las asignaturas apoyando y fortaleciendo desde cada una de las áreas los objetivos que pretende el desarrollo en habilidad lectora, dominio lógico matemático y dominio de la segunda lengua inglés. Realizamos la lectura entre todos del documento de «lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos Técnicos Escolares de educación pública. Análisis en equipo de los artículos de los lineamientos y llenado. - Evaluación diagnóstica. - Establecer estrategias. - Métodos de implementación. - Establecer estándares de medición. - Evaluación diagnóstica. - Establecer estrategias. - Métodos de implementación. Establecer estándares de medición. Retroalimentación de cada sesión. En cada una de las materias se considero trabajar de manera alterna lo siguiente: Español: Lectura y redacción Matemáticas: Operaciones decimales y algebra. Inglés: Implementar un taller de conversación. Establecer criterios para la medición en los avances obtenidosSe logro avanzar sobre los acuerdos generados considerando las áreas de trabajo. Fortalecer en colectivo todos los puntos establecidos en la sesión inicial. Se comentaron los posibles riesgos si no se trabaja lo establecido en las sesiones: • Problemas de comprensión lectora que impacta y afecta a todas las asignaturas. • No mejorar en redacción y ortografía • Bajo rendimiento escolarCREÍMOS CONVENIENTE POR EL MOMENTO NO REALIZAR CAMBIOS A NUESTRA RUTA DE MEJORA.NO APLICANO APLICAEspañol: Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar la lecto-escritura utilizando la herramienta tecnológica a través de un software educativo, el contenido de este software incluye aspectos básicos de la lengua vocales, abecedario, silabas, cuentos, crucigramas, lectura de comprensión entre otros. Mediante este Software se pretende beneficiar a los alumnos de primero y segundo grado dispuestos aprender, a través del desarrollo innovador de la tecnología que será implementada en la escuela. Matemáticas: Fortalecer las competencias que los alumnos adquieran en el dominio lógico matemático. Inglés: Se analizarán opciones para la instalación de un software que facilite la práctica con ejercicios que brindan la oportunidad de realizar un gama muy amplia de actividades interactivas en un soporte audiovisual, de forma amena y atractiva para los alumnos, se pueden diseñar ejercicios para ampliar el vocabulario, practicar la pronunciación y fomentar la participación en torno a temas de interés. Leemos y escuchamos. Es importante que los alumnos lean en voz alta y mientras uno lee, los otros escuchan y posteriormente podrán dar alguna interpretación. Calculamos mentalmente Una manera de mantener la atención, adquirir agilidad mental y sobre todo resolver problemas. Formulemos preguntas Habilidad para formular preguntas. Extraer información y sobre todo agilidad en la construcción de oraciones. Programa de lectura. Leer un libro por mes. Una vez a la semana 15 minutos de lectura (todo el plantel) Análisis y reflexión sobre el libro leído. Concurso de calaveritas. Juegos de razonamiento lógico matemático, utilizando las TIC's 27 DE SEPTIEMBRE A LAS 17:00 HRS.
16062013-10-15 16:4726 de marzo de 1913187.241.82.62Telesecundaria26 de marzo de 1913914DTV0651ZMatutino14dtv0651z@gmail.com30% 01 7 de 9 77.7%3111 de 15 73.386.4620.282.1617.8532.650.1318.532.6334.067.33Algunos alumnos no consolidan su dominio de lectura escritura y habilidades matemáticasNo escriben correcto Hay dificultades en la comprensión lectora No comprenden problemas matemáticos Falta de interés Poca motivación del alumno, por no encontrar utilidad en el aprendizaje y desinterés en los padres de familia por conocer el aprovechamiento de sus hijos. Bajo nivel de aprovechamiento, bajas calificaciones y deserción escolarFalta de materiales para ejecutar adecuadamente el modelo de telesecundaria Optimización de tiempo real de práctica pedagógicaSe tiene disponibilidad al cambio. Existe compromiso y responsabilidadTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y matemáticas de acuerdo con su grado educativoUso funcional de tiempo de clase fomentar el lenguaje oral y escrito.Poco se logra con las gestiones hechas para mejorar las condiciones de infraestructura. Falta un cronograma de reuniones de consejo técnico. Se aprovecha al máximo el horario escolar. Se gestiona continuamente para mejorar las condiciones de infraestructura. todos los materiales están a disposición de c/estudiante y se usan sistemáticamente.No se siguen las sugerencias de los profesores para apoyar desde el hogar la mejora de sus hijos.Se da información periódica sobre avances y dificultades de los alumnos. -Se dan a conocer las expectativas que tiene la escuela. Interés de padres de familia en aprendizaje escolarComo utilizar el PNL para consolidar el dominio de escritura y habilidades matemáticasImplementar actividades que favorezcan el aprendizaje lecto- escrituraVer logros además seleccionar material adecuado para logro del objetivoCon base en los resultados obtenidos dar continuidad o implementar nuevas estrategias para mejorar el aprendizajeImplementacion de Tutorias Implementacion de Tutorias. Realizar una segunda evaluacion Implementacion de Tutorias.Realizar una segunda evaluacionSeguimiento a actividades exitosas y adecuaciones a los que no dieron resultadoInforme final del consejo técnico escolar1Como utilizar el PNL para consolidar el dominio de escritura y habilidades matemáticasHacer el proyecto de lecturaRosa Elena Oseguera AElaborar el proyecto PNL de acuerdo a los resultados obtenidosBuscar lecturas acorde a cada grado - Buscar actividades que motiven la escritura y lectura. 30 de Septiembre2Implementar actividades que favorezcan el aprendizaje lecto- escrituraSelección de material, realizar lectura grupal y en silencioMa. Teresa Martínez Ramos Pascual Guevara El alumno logre un avance significativo en las habilidades lectoras Fomentar el uso de la biblioteca escolar, mediante la realización de un registro para evaluar la lectura en casa, y que el alumno elija lecturas de interés personal25 oct al 25 Junio3logros además seleccionar material adecuado para logro del objetivoRealizar ejercicios ortográficos, elaboración de resumen, síntesis, evaluar fluidez, comprensión y velocidad lectora en forma continuaDirector y docentes-El alumno desarrollara con ejercicios caligráficos una mejor escritura y comprensión lectora Análisis de síntesis planas de caligrafías, separación silábicas para darles un valor cuantitativo Análisis de síntesis planas de caligrafías, separación silábicas para darles un valor cuantitativo Inicio el 29 de noviembre y lo que dure el proyecto4Con base en los resultados obtenidos dar continuidad o implementar nuevas estrategias para mejorar el aprendizajeRecopilación de resultados del proyectoMaestro de cada gradoCompartir estrategias que dieron mejores resultadosFomentar lectura comentada en equipos Dar seguimiento a las prácticas de lectura y escritura 31 de Enero al 15 de junio 20145Implementacion de Tutorias Propuesta de nuevas estrategiasMaestro de cada grado elegir a los alumnos sobresalientesFomentar la Coevaluación y evaluación 28 de febrero al 25 de junio6Realizar una segunda evaluacionSeleccionar alumnos, sobresalientes e integrarlos a un equipo para apoyo Maestro de cada gradoCompartir estrategias que dieron mejores resultadosRegistrar en la bitácora los resultados obtenidosfebrero7Seguimiento a actividades exitosas y adecuaciones a los que no dieron resultadoEvaluación semestral de habilidades lectorasRosa Elena Oseguera A Observar y analizar resultados obtenidosSeleccionar herramientas que se logren mejor abril junio8Informe final del consejo técnico escolarMostrar los resultados de cada grado Analizar logros y fallas Observar el impacto que tuvo en la escuela todos los maestrosAnalizar y valorar el seguimiento del proyectoPresentar el proyecto final al padre de familia y supervisión30 de junioBuscar lecturas acorde a cada grado - Buscar actividades que motiven la escritura y lectura. 30 de septiembreLeer cuentos, leyendasElaborar el proyecto PNL de acuerdo a los resultados obtenidoslibros de rincón libros del alumno cuadernosRealizar ejercicios ortográficos, 25/10/2013Realización de síntesis, resúmenesEl alumno logre un avance significativo en las habilidades lectoras libreta de doble raya libreta de registroelaboración de resumen, síntesis, evaluar fluidez, comprensión y velocidad lectora en forma continua Recopilación de resultados del proyecto 29/11/2013lecturas de libros del rincónEl alumno desarrollara con ejercicios caligráficos una mejor escritura y comprensión lectora lecturas, libros del alumno Registrar en la bitácora los resultados obtenidos31/01/2014Realizar evaluaciones de rapidez lectura y escritura para observar logrosObservar y analizar resultados obtenidoscuaderno de registro lecturas Propuesta de nuevas estrategias e involucrar a los padres de familia para apoyarlos en casa Seleccionar alumnos, sobresalientes e integrarlos a un equipo 28/02/2014compartir estrategias exitosas Detectar alumnos más avanzados para que apoyen a los compañeros de bajo rendimiento escolar dejar de tarea una lectura en casa. lecturas reloj, libreta de notas computadora Utilizar las herramientas tecnológicas con las que cuenta la escuela 28/03/2014utilizar las herramientas tec, con las que cuenta la escuela para motivar a los alumnos.utilizar computadora impresora lecturas digitales, para motivar el aprendizaje de los alumnos computadora impresoraAnalizar logros y fallas Observar el impacto que tuvo en la escuela Seguimiento a actividades exitosas y adecuaciones a los que no dieron resultado 27/06/2014 Cambiar por otras estrategias que den mejores resultados.Observar y analizar resultados obtenidosbitácora cuaderno de notas cp.Informe final del consejo técnico escolar 27/06/2014 Realizar una evaluación final de la lectura y escritura para observar logros y realizar un informe finalAnalizar y valorar el seguimiento del proyecto libros del rincón. computadoras, libro de registro copiadora, RREALIZACION DE LECTURAS ORALES EN SILENCIO, COMENTADA REALIZACION DE RESUMENES SINTESIS, CUENTOS, LEYENDASREALIZAR EJERCICIOS PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS.27 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorRealización del Proyecto PNL Según diagnostico. Fomentar el uso de la biblioteca escolar. Realización de lecturas, orales, comentadas y en silencio Realización de ejercicios ortográficos y de caligrafía. Realización de resúmenes y síntesis Utilización de herramientas con que cuenta la escuela
Acciones_que_han_realizado Realización del proyecto PNL Y Escritura Fomentar el uso de la biblioteca escolar Realización de ejercicios ortográficos 70% Utilización de herramientas Con las que contamos.
Avances_y/o_dificultades_encontradasFactor tiempo no se alcanza a cubrir el 100% Apatía del alumno de sobresalir Muy poco apoyo de los padres de familia de estar al pendiente de los conocimientos que adquiere el alumno. Se está utilizando una libreta para el registro de libros. Se está haciendo uso de los libros del rincón y biblioteca escolar. Avance de lecturas y comprensión lectora, ejercicios ortográficos
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesEvaluaciones, actividades de los alumnos Se lleva un registro especial para el proyecto de lectura Fotografías de los trabajos. Libreta de Registro de préstamos de libros.
Ajustes Dar más atención al compromiso de ejercicios ortográficos para lograr la competencia de escritura. seguir fomentando la lectura para aumentar la comprensión lectora Hacer concurso de lectura interno donde participen padres de familia Dar más atención al compromiso de ejercicios ortográficos para lograr la competencia de escritura. seguir fomentando la lectura para aumentar la comprensión lectora Hacer concurso de lectura interno donde participen padres de familia Dar más atención al compromiso de ejercicios ortográficos para lograr la competencia de escritura. seguir fomentando la lectura para aumentar la comprensión lectora Hacer concurso de lectura interno donde participen padres de familia
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?Lectura comprension lectora
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?fotografias, trabajos de los alumnos.
Factores_que_favorecen_estos_progresosdisponibilidad de los maestros responsabilidad
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español10145
Matemáticas10145
Ciencias_I10145
Geografía10145
Tecnología10145
Artes10145
Educación_Física10145
Inglés10155
Asignatura_Estatal10155
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español10145
Matemáticas10145
Ciencias_I1014
Geografía1014
Tecnología10145
Artes10145
Educación_Física10145
Formación_Cívica_y_Ética10145
Inglés10145
Asignatura_Estatal10145
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español1000100
Matemáticas100100
Ciencias_I100100
Geografía100100
Tecnología100100
Artes100100
Educación_Física100100
Inglés100100
Asignatura_Estatal100100
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español10604
Matemáticas10604
Ciencias_I10604
Geografía10604
Tecnología10604
Artes10604
Educación_Física10604
Inglés10604
Asignatura_Estatal10604
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español5050
Inglés5050
Matemáticas5050
Ciencias_II5050
Historia5050
Tecnología5050
Artes5050
Educación_Física5050
Formación_Cívica_y_Ética5050
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español5014
Inglés5014
Matemáticas5014
Ciencias_II5014
Historia5014
Tecnología5014
Artes5014
Educación_Física5014
Formación_Cívica_y_Ética5014
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español5050
Inglés5050
Matemáticas5050
Ciencias_II5050
Historia5050
Tecnología5050
Artes5050
Educación_Física5050
Formación_Cívica_y_Ética5050
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español5023
Inglés5023
Matemáticas5023
Ciencias_II5023
Historia5023
Tecnología5023
Artes5023
Educación_Física5023
Formación_Cívica_y_Ética5023
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español11128
Inglés11128
Matemáticas11128
Ciencias_III11128
Historia_II11128
Tecnología11128
Artes11128
Educación_Física11128
Formación_Cívica_y_Ética_II11128
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español11137
Inglés11137
Matemáticas11137
Ciencias_III11137
Historia_II11137
Tecnología11137
Artes11137
Educación_Física11137
Formación_Cívica_y_Ética_II11137
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español11191
Inglés11191
Matemáticas11191
Ciencias_III11191
Historia_II11191
Tecnología11191
Artes11191
Educación_Física11191
Formación_Cívica_y_Ética_II11191
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español11272
Inglés11272
Matemáticas11272
Ciencias_III11272
Historia_II11272
Tecnología11272
Artes11272
Educación_Física11272
Formación_Cívica_y_Ética_II11272
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1• Leemos y escuchamos. Cuentos leyendas historias. Realizacion de cuentos, leyendas, cancionesROSA ELENA OSEGUERA ALFARO
2Leemos y conversamoslecturas comentadasPascual Guevara
3Escribimos y revisamosEscribir un pasaje de su vida y comentar con el grupoRosa Elena Oseguera alfaro
4Variante de escribimos lo que pensamos. Realizacion de Cuentos, Leyendas,Maria Teresa Antonina Martinez Ramos
16052013-10-15 14:39maribel carlota...187.133.63.215Telesecundaria maribel carlota villegas hernandez2214DTV0126FMatutinovillegashernandezmaribelcarlo@gmail.com1711716 1616416Durante la sesion primera de trabajo de consejo tecnico escolar se concluyo que el area a fortalecer en el ambito pedadogico es que los alumnos logren aprendizajes significativos, que les sean útiles en la vida cotidiana.todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativola mayoria de los alumnos manifiestan poca dedicación a las actividades académicas antes mencionadas, ya que no hay una motivación por parte de sus padres o tutoreslos alumnos en su mayoria realizan las actividades académicas con la unica finalidad de obtener una evaluación aprobatoria y no con la intención de adquirir aprendizajes siginificativos,por lo que al realizar la demostración de sus saberes o presentar exámenes de cualquier indole obtienes resultados poco favorables. alumno con poca disposicion para el aprendizaje significativo y la participacion en actividades academicas. disponibilidad por parte del colectivo y docente y directivo para apoyarlos en el logro de aprendizaje.todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura,las matematicas de acuerdo con su grado educativo. trabajar sobre el desarrollo y aplicacion y estrategias para el aprendizaje significativo.Situación bidocente en el plantel, ocasionado esto graves problemas cuando es necesario que uno de los docentes se ausente de ella por motivos medico o permiso económico, propiciando dejar sin maestro a alguno los grupos.disposición al trabajo académico (hacerse cargo de los tres grupos) por parte de alguno de los docentes cuando el otro tiene algún asunto personal que realizar.todos los grupos tiene maestros todos los dias del ciclo escolarGestionar la recuperación del recurso(docente)en el platel. invitar a un maestro practicante para que realice sus practicas en nuestra Escuela.La mayoria de los padres de familia poco se involucran en las actividades academicas de sus hijos.obteniendo logros minimos en la participación de ellos en las carteras de consejo de participación social, pero no en actividades academicas.todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.crear una campaña de concientización para que los padres de familia participen en las actividades académicas de sus hijos. fortalecimiento de los rasgos de la normalidad minina desde el examen de diagnostico analizando la propiedad de los alumnos consolidan el dominio de la lectura, escritura y las matematicas de acuerdo con su grado educativo.actividades que favorecen al logro de los aprendizajes en los alumnos: taller de matematicas y de lectura y redacciónestrategias pedagogicas para la comprension lectora (parametros de fluidez, velocidad y comprension)estrategias pedagogicas para matematicasseguiimiento y evaluacion de los talleres de lectura, escritura y matematicas.evaluacion del desempeño de las actividades (planeacion y logro)cronograma de actividades (demostracion de lo aprendido, en vinculacion de la comunidad)evaluacion del desempeño de las actividadesprimerafortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima desde el examen de diagnostico analizando que la prioridad que los alumnos consolidan el dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo por su grado educativo. taller de nivelación de lectura y matemáticas. profe. Humberto.lograr que el alumnado cuente con lo básico 70%.realizar círculos de estudio, formar equipos e iniciar con la lectura por generos literarios y al final elaborar una reseña. portafolio de evidencias de matemáticas con técnicas de desempeño de actividades realizadas por los alumnos.inicio. 02/sep/2013 al 27/sep/2013segundaactividades que favorecen al logro de los aprendizajes de los alumnos: taller de matemáticas y de redacción de escritura. taller de nivelación de lectura de matemáticasProfa. Maribellograr que el alumno comprenda reglas ortográficas 70% y análisis a problemáticas matemáticas portafolio de evidencias - técnicas de desempeño: cuadernos alumnosinicio 02/sep/2013 al 24/oct/2013 tercera estrategias pedagógicas para la comprensión lectora ( parámetros de fluidez velocidad y comprensión ) taller de lectura y redacción profe. Humbertolograr el 70% de fluidez de lectura y comprensión y reglas ortográficas.tutoria grupal y monitoreo mediante observación y ejercicios.inicio 02/sep/2013 al 24/nov/2013cuartaestrategias pedagógicas para matemáticastaller de nivelación de matemáticasProfa. Maribel lograr el 70% de desarrollo de pensamiento lógico matemáticoportafolio 31/ene/2014quintaseguimiento y evaluación de los talleres de lectura escritura y matemáticas.coevaluacion del desempeño docente. todosmejor desempeño docente 70%-planeación -portafolio -bitácoras28/feb/2014sextaevaluación del desempeño de la actividades (planeación y logro)el 70% de acciones logradastodosorganizar y optimizar tiempos30/may/2014séptimacronograma de actividades (demostración de lo aprendido, vinculación de comunidad)día de la salud, muestra gastronómica y torneo deportivo. viviendo nuestra tradición presentación de estampa folclórica productiva.todosque los alumnos proyecten sus conocimientos adquiridos ante la comunidad.cada docente acompañara a su alumnado en el trayecto de su preparación y exposición.30/may/2014octavaevaluación del desempeño de las actividades hurto escolar y conservas -gestión escolar: de actividades realizadas -retroalimentación de logros-no logrostodosrestaurar las estrategias de la actividades-bitácora con evidencias -autoevaluación de tu desempeño27/jun/2014
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
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Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
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Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
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16042013-10-15 14:30SECUNDARIA VASC...201.138.190.8Secundaria generalSECUNDARIA VASCO DE GAMA214PES0230QMatutinovdegam@hotmail.comacta_de_secundaria_2.pdf (478 KB)2126 022523S/DS/DS/DS/DS/DS/DS/DS/D30104020406054.536.49.19.127.363.6Los docentes del Colegio Vasco de Gama se reunieron para llevar a cabo la intregaciòn del Consejo Tecnico Escolar, en el cual se abordaron las situaciones que requerían atención para su mejora y mayor aprovechamiento para el ciclo escolar 2013-2014. Por lo que una vez analizados los resultados de las pruebas ENLACE de ciclos anteriores a excepción del 2012-2013 que aun no están y en base a lo resultante de la autoevaluación de acuerdo a los ocho rasgos de Normalidad mínima que marca el cuadernillo del CTE, dio como resultado lo siguiente: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.• Desinterés de los alumnos y maestros. • Falta de retroalimentación. • Se deja la lectura, la escritura y las matemáticas solo para los docentes de estas areas. • Las actividades no están cumpliendo con los aprendizajes esperados. • Falta de motivación para los alumnos con bajo rendimiento. • Desconocimiento de los programas de lectura • Bajo rendimiento escolar. • Pocas posibilidades para aprobar un examen en otro nivel educativo. • Deserción escolar por falta de conocimientos básicos para continuar sus estudios Estrategias poco asertivas Que favorecen el aprendizaj Planificación mal estructu- rada y poco eficaz. Apoyo en diferentes Fuentes de información Para lograr mejores resulta dos. Cursos que se ofertan en Línea y el Centro de Maes- Tros Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Considerar la lectura en la planeación. Establecer un dìa por se- Mana para la lectura.Poco conocimiento de los Planes y programas Falta de acompañamiento Técnico Pedagógico Que se cuenta con un jefe De enseñanza para orien- tar a al personal que asì Lo requiera. Elaborar un cuadernillo De estrategias Realizar actividades ludi- Cas que favorezcan el Aprendizaje. Poca participación de Los padres de familia Falta de pertenecía a la Institución. Personal capacitado para Buscar captar a los padres Poco interesados en el Aprendizaje de los alumno Promover un curso taller Para que los docentes Conozcan el PNL. Realizar tutorías Dar a conocer a los padres el proyecto. Analizar el plan y programa de Español y Matematicas, junto con el perfil de egreso de EB.Estrategias de lectura y escritura.Taller sobre ambientes de aprendizajeEvaluación sobre las estrategias de lectura y escritura.Estrategias de matemáticas.Muestreo de actividades matemáticasEvaluación sobre las estrategias de matemáticasEvaluación final del proyecto1Analizar el plan y programa de Español y Matemáticas, junto con el perfil de egreso de EB.En equipos de trabajo se coordinaran para compartir información en torno a las asignaturas de español y matemáticas, según marque el programa. Rescatar lo referente al perfil de egreso y proponer sugerencias y actividades que se puedan implementar en otras asignaturas. Maestra Ángeles PreciadoQue el 70 % porciento de los docentes conozca y maneje los requerimientos solicitados en el plan y programa de estudio a favor de lograr un mejor rendimientoRealizar una evaluación mediante una rubrica.27/09/20132Estrategias de lectura y escrituraCompartir en colectivo docente estrategias para el manejo de lectura y escritura, involucrando a todas las asignaturas de acuerdo al grado. Aplicarlas en los grupos. Maestra Eliza MendozaQue el 100% de los maestros participe activamente en la aplicación de las estrategias sugeridas.Compilado de estrategias25/10/20133Taller sobre ambientes de aprendizajeLlevar a cabo un taller sobre ambientes de aprendizaje en el cual se rescaten sugerencias para mejorar la practica educativa y por consiguiente un mejor rendimiento escolar. Realizar adecuaciones a la planeación de acuerdo a lo sugerido en el taller. Maestra Claudia Ramirez AmadorQue el 90% de los maestros realice un cambio en su planeación didáctica para mejorar el aprendizaje.Lista de cotejo29/11/20134Taller sobre ambientes de aprendizajeCompartir evidencias sobre las estrategias aplicadas con cada uno de los docentes(con una presentación de power point). Modificarlas o enriquecerlas. Maestro Pedro Rodríguez CárdenasQue el 85% de los docentes haya mejorado sus resultados en clase.Graficas31/01/20145Estrategias para matemáticasCompartir en colectivo docente estrategias para la asignatura de matemáticas, involucrando a todos los docentes de todas las asignaturas.Maestro Diego CoronaQue el 100% de los maestros participe activamente en la aplicación de las estrategias sugeridasRealizar una antología de estrategias didácticas.28/02/20146Muestreo de actividades matemáticasCada uno de los docentes realizara una clase modelo en la que aplique actividades matemáticas.Maestra Ángeles PreciadoQue el 100% de los docentes participe y realice las actividades en su grupoLista de cotejo . Registro de observación. 28/03/20147Evaluación sobre las estrategias de matemáticas.Compartir evidencias sobre las estrategias aplicadas con cada uno de los docentes(con una presentación de power point). Modificarlas o enriquecerlas. Maestro Pedro Cárdenas RodríguezQue el 85% de los docentes haya mejorado sus resultados en claseGraficas30/05/20148Evaluación final del proyecto.Realizar un análisis general sobre los temas elegidos. Proponer acciones para el próximo ciclo escolar. Coordinador Todo el personal Que el 90% de los docentes haya logrado un avance significativo en su practica y sus resultados.Graficas. Evidencias (portafolio) 27/06/2014Que el personal docente realice una evaluación diagnostica en lectura para identificar los 3 niveles propuestos en el programa nacional. En consejo técnico escolar realizar material didáctico que apoye a las actividades propuestas. Diseñar actividades en las que se retomen las asignaturas de español y matemáticasQue todo el personal docente aplique estrategias para fortalecer el proceso de lectura, escritura y matemáticas.Lista de cotejo. Registro de observación Retomar la biblioteca escolar con los alumnos. Realizar maratones de lectura. Involucrar a los padres de familia en el taller. Programar un taller de lectura y redacción permanente en el área de español.Fomentar en los alumnos el gusto por la lectura y las matemáticas.Registro de libros leídos. Planeación didáctica Realizar convocatorias para que participen en los diferentes concursos que se promuevanRealizar concursos de español y matemáticas en el que se involucren las competencias en cada una de las asignaturasObtener mejores resultados en las evaluaciones.Graficas.
16032013-10-15 13:08zona25187.140.78.79Secundaria general zona252514FIS5025DMatutinozona_25.1@hotmail.com85.09 %14.91 %74.79 %81.65 %86.41 % 13.59%54.16 %83.12 %90.80 %9.2%46.96 %88.15 %46.9835.8713.6428.8359.6368.4721.7211.2046.9034.1615.2559.0527.5939.0830.0328.23Descripción en la zona escolar 25 encontramos la situación actual,basados en los análisis estadísticos realizados en torno de los resultados de la prueba ENLACE de los últimos 3 años, así como registros estadísticos reportados en la forma 9.11 de los mismos ciclos mencionados, arrojan la siguiente problemática: Poca preparación de los actores aducativos en plan y programa 2011. Elevado índice de reprobación y deserción. Resultados de insuficiente y elemental en la prueba ENLACE. . Para el próximo ciclo este Consejo Técnico se propone implementar cursos (falta de preparación y actualización para docentes en el conocimiento del plan y programas 2011) así como fortalecer sus Desconocimiento de procesos de evaluación para el dominio en la evaluación de procesos (evaluación formativa) como lo establecen el plan y los programas de estudios 2011. . De igual forma se establecerán estrategías que conduzcan a involucrar de manera directa la participación de los padres de familia en los procesos de enseñanza aprendizaje desde el hogar. Con lo anterior se pretende reducir los índices de reprobación,fortalecer el proyecto formativo de los maestros e incrementar la participación social, adelgazar el rubro de insuficiencia en los resultados de enlace para proyectarlos a los rubros de elemental Desconocimiento de planes y programas Alto índice de reprobación. Resultados adversos de la prueba de enlace.Falta de perfil docente. Los cursos iniciales no son suficientes, es necesario implementar periódicamente sesiones técnico pedagógicas para reflexionar en el colegiado de los contenidos curriculares. Falta de interiorización de los contenidos, del plan y programas de estudio. Práctica de una pedagogía tradicional. Falta de actualización docente. Falta de participación de los Padres de Familia. Desvinculación en los tres momentos de evaluación. Los actores educativos no se han apropiado de los planes y programas. Falta de dominio de comprensión lectura y de los procesos de la lógica matemática de los alumnos. La prueba Enlace no es significativa para los alumnos.Alumnos no adquieren los aprendizajes esperados. La educación no alcanza la calidad. Desarticulación de la práctica docente con los planes y programas. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos no refleja el logro del proceso. Desconocimiento de valuación de procesos. Deserción,rezago y reprobación. Práctica docente tradicional. Falta de responsabilidad del alumno. El alumno no logra alcanzar las metas. Resultados deficientes. Repercute en los resultados de elemental e insuficiente en las asignaturas de los campos formativos. A los alumnos, los resultados no los impacta para efectos de promoción, no contestan el examen con interés.Desconocimiento de planes y programas La práctica y la teoría se encuentran divorciados (planeación) Impuntualidad de docentes y alumnos. Evaluación tradicional. Disposición por el pesrsonal Directivo por involucrarse. Apoyo institucional de las necesidades de la zona. Cumplimiento en tiempo y forma de la planeación. Comunicación. Ética profesional. Plan y programas de estudios.7. Las actividades que propone el docente logran qu todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 5. Todos los materiales para el estudio estan a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio en la lectura escritura y la matemáticas con su grado educativo.Participación de los Directores en círculos de estudios para el análisis los planes y programas. Sistematizar las visitas por medio de la observación áulica. Diseño de planeación semanal. Diseñar un programa e incentivos. Conferencias. Eficientes la comunicación entre Directivos y docentes. Taller de evaluación para interiorizar el cambio y la nueva visión.primera sesión ordinariaNuestra Escuela Todos AprendemosAnalizar la reforma de Educación Básica, las características del plan de estudios 2011.Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios,planeación semanal y evidencias de la evaluación. Exploración de saberes previos. Encuadre. Revisemos la ruta de mejora. Propuesta para el desarrollo del CTE del 27 de Septiembre Puntos esenciales de participación: -Presentación y exposición de la Ruta de Mejora de la fase intensiva por cada uno de los Directores que integran la zona escolar No. 25 de secundarias generales. Desarrollo del primer compromiso del Consejo Tecncico de zona consistente en conocer los antecedentes sociopoliticos y educativos de los planes y programas de estudios a partir de la inclusión de MEXCIO en la organización de la OCDE que se remontan a la presidencia del doctor Ernesto Cedillo. Se examinaron las competencias para la vida y el perfil de egreso,los resultados de la eficiencia terminal y la nesecidad de llevar a cabo la planeación semanal y el registro de evidencias de la evaluación formativa. Los Directores responsables del tema participaron explicando los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios propuesto en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica.Los equipos responsables de llevar a cabo las acciones propuestas en la ruta de mejora acordaron cumplir fielmente con los compromisos contraidos desde la fase intensiva y continuar con esta responsabilidad hasta el fin del ciclo escolar. Verificar permanentemente que las acciones espesifícas que corresponde a cada uno de los centros escolares se lleven a cabo de manera puntual. LLevar el registro y seguimiento de las acciones propuestas para detectar oportunemente las desviaciones que pudieran presentarse. LLevar el seguimiento de las evaluaciones parciales correspondientes a cada bimestre del ciclo escolar para detectar oportunamente a los alumnos en riesgo de reprobación. Intercambiar información a cerca de los avances obtenidos en el monitoreo de la Lectoescritura y Matemáticas. Poner en práctica concursos de Lectoescritura y Matemáticas para el fortalecimiento de ambas asignaturas. Observación de los maestros de Español y Matemáticas de las acciones de Lectoescritura y Matemáticas en acatamiento a los principios de transversalidad acordados previamente.1.- Fortalecer permanentemente el Proyecto de Lectoescritura y Matemáticas en cada una de las escuelas adscritas a la zona escolar No. 25. 2.- Realizar permanentemente la planeación para cada una de las asignaturas del Plan de Estudios. 3.- Verificar permanentemente los procesos de evaluación. 4.- Programación de asesorias permanentes con los padres de familia para fortalecer el acompañamiento que deben tener los alumnos en la escuela y en el hogar.1.- Se llevaron a cabo las orientaciones con relación a la puesta en tactica de los proyectos transverasales de Español y Matemáticas. 2.- Revisión de Planeaciones por Asignatura y su verificación en el aula de clases. 3.- Por academia se llevaran a cabo acompañamientos para avanzar en la comprensión de los procesos de evaluación informativa. 4.- Calendarización de las reuniones de asesoria con los padres de familia en donde participan maestros de diferentes especialidades.1.- En el Consejo Técnico de zona seguiremos avanzando en el conocimiento de los planes y programas de estudios. 2.- En la verificación permanente de la planeación de la clase. 3.- En que exista concgruencia entre la planeación de la clase y lo que el docente realiza en el aula. 4.- Verificación sistematica de los avances en Lectoescritura y Matemáticas a traves del monitoreo que realicen los maestros de Español y Mateméticas. 5.- Revisar los avances obtenidos en el Primer bimestre para precisar las acciones correctivas que las desviaciones presenten. Las escuelas adscritas a la zona escolar No. 25 han cumplido fielmente con los propósitos establecidos para llevar a cabo los Consejos Técnicos Escolares, así como el cumplimiento de la Ruta de Mejora en donde ha travez de la Supervisión se verifica permanentemente el cumplimiento de los compromisos contraidos así como la retroalimentación para aquellas acciones o propósitos inconclusos. Se pone especial atención a la planeación de la clase y su realización conforme lo planeado así como a los procesos de evaluación formativa y los avances logrados en Lectoescritura y Matemáticas sin hacer caso omiso de la estrecha relación que debe haber con los padres de familia. La Ruta de Mejora mejorara a traves del compromiso permanente entre Directivos,Docentes y padres de familia.Las acciones que contribuyen a la solución de cada uno de los problemas analizados en el Consejo Técnico de escuela se realizaran mancomunadamente entre Directivos y Docentes sin excluir al personal de apoyo y administrativo.Los aspectos a replantear en la ruta de mejora se visualizaran cuando se haga la evaluación correspondiente al primer consejo técnico escolar para replantear con presición las adecuaciones de aquellos compromisos,objetivos y acciones que no se hubiesen cumplido satisfactoriamente.Es indispensable que en cada escuela se elaboren proyectos especificos para el fortalecimiento de la Lectoescritura y de las Matemáticas. Por lo que respecta a Matemáticas el examen diagnostico aplicado a los alumnos nos da la evidencia de que es importante que los alumnos dominen las operaciones basicas,las figuras geometricas y las formulas básicas sobre areas,perimetros y volumenes. La academia de Mateáticas diseño unprograma de cuatro meses de duración donde los jovenes alumnos reafirmaran conocimientos previos con relación a lo descrito con aterioridad. Con Realción al Español el analisis de los resultados del examen diagnostico nos da evidencia a cerca de la importancia de que los alumnos refuerzen las debilidades que tienen en la lectura de comprensión.1.- Actividades por parte de los maestros de todas las asignaturas con los temas que propone el Consejo técnico Escolar para empezar bien el día. 2.- Los maestro de Español y Matemáticas se comprometieron a monitorear permanentemente el proyecto de fortalecimiento de la Lectoescritura brindando su asesoria a los demás docentes para que los alumnos lean todos los días en cada una de las asignaturas que cursan.Se llevaran a cabo mensualmente concursos de escritura y ortografía para complementar los propósitos de mejora en Lectoescritura. Los maestros de Español seran los responsables de la realización de estos eventos.Para fortalecer las competencias en Matemáticas la academia de matemáticas diseño un programa con cuatro meses de duracón donde los alumnos desarrollaran la construcción de figuras geometricas básicas poniendo en práctica las competencias necesarias para encontrar areas,perimetros,volumnes como competencias previas al desarrollo del pensamiento logico-matemático más complejo.
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
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16022013-10-15 12:59Tvs.FranciscoVi...187.133.63.215TelesecundariaTvs.FranciscoVilla.Toledo2214DTV0632LMatutinotelesecundaria_franciscovilla_toledo@outlook.com16161615 1515161616La escuela Telesecundaría Francisco Villa de la localidad de Toledo, C.C.T. 14DTV0632L,dicha institución se encuentra en la siguiente situación: MATRICULA: Para el ciclo escolar 2013-2014, contamos con una matricula de 13 alumnos, de los cuales 5 alumnos(as) son del grado de tercero, 4 del grado de segundo y 4 del grado de primero. PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN: Contamos con 3 docentes de los cuales uno se desempeña como directivo encargado con grupo y otro, como maestro frente a grupo, además de que un compañero más realiza funciones como docente frente a grupo pero en otra institución por cuestiones internas de zona, es decir se fue en calidad de prestamos a otra escuela. INFRAESTRUCTURA: cuenta con aula ex profeso, para los tres grupos con los que cuenta la escuela. No hay Dirección, ni biblioteca, mucho menos aula de medios para trabar interactivos. MOBILIARIO: la institución cuenta con mobiliario suficiente pero en condiciones regulares a malas. NIVEL SOCIO-ECONÓMICO: La población escolar se encuentra ubicada en una localidad que de acuerdo a la CONAPO está catalogada como zona de bajo desarrollo, es decir, un grado marginal alto. Con esta introducción y panorama general de la escuela, se podrá aunar más en las cuestiones Pedagógicas con el alumnado, para lo cual se puede mencionar lo siguiente: -De acuerdo al diagnóstico correspondiente al presente ciclo escolar, los alumnos tienen debilidades con comprensión lectora, en donde poco saben de seguir las indicaciones, tienen problemas en las estructuras lingüísticas correspondientes, de acuerdo con el perfil de de egreso, debilidades en la consolidación de los conceptos formales de la curricula, es decir, que hay olvidos de un contenido visto cuando se vuelve a retomar. además de faltas de ortografía. -También problemas en el razonamiento matemático, es decir, en los planteamientos de los problemas. Dificultades en la resolución de problemas matemáticos. Faltas de ortografía. Aptitudes desordenadas. No siguen las indicaciones. faltas de comprensión de textos.procesos deficientes en nivel primaria. no significativo para el alumno. no hay motivación para seguir estudiando. no hay ejemplos palpables de gente que salió adelante por haber seguido estudiando. falta de comunicación acertivaProblemas en los rendimientos de los alumnos. Faltas de responsabilidad en los alumnos y padres de familia hacia la escuela. ortografía conceptos formales comprensión lectoramaestros actualizándose. diseño y puesta en marcha de estrategias didácticas para la mejora de las debilidadesfalta de espacios esducativasdisposición organizaciónalCTE.POCO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS CONSEJOS Y EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPOYOS DEL GOBIERNO (PROGRAMAS COMPENSATORIOS)ACTIVACIÓN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIÓN CIUDANA.1Análisis de andamiajes de los alumnos de acuerdo a los diferentes referentes -aplicación de diagnostico -análisis del mismo -focalizar contenidos y necesidades Profr. Miguel Segura AcostaLista de detección de debilidades y fortalezas del alumno. 1ª. Semana de Septiembre del 2013 Lista de cotejo Ficha de identificación del alumno -diagnóstico 27 de septiembre del 20132Promover y consolidar estrategias exitosas para la atención del alumno-contenidoPromover una serie de estrategias adecuadas y acordes a nuestras necesidadesProfr. Enrique Medina MárquezContar por lo menos con 2 estrategias didácticas por necesidad en cada bimestreEvidencias Productos 25 de octubre del 20133Taller de comprensión lectora y razonamiento matemático. Estrategias 11+ 5 Diseño y aplicación del taller de razonamiento matemático Colectivo docenteDe acuerdo al diagnostico aumentar en un 50% su comprensión lectora. Aplicación de talleres 2 veces por semana a lo largo del ciclo escolar. Aplicación de evaluación. Concursos de comprensión lectoraPara revisión parcial el 29 de Nov. de 2013. Revisión final 27 de junio del 2014 4Taller de ortografíaDiseño del taller Aplicación de talleres Publicación de la convocatoria de concursos Concurso Colectivo docenteAplicación de taller de ortografía 2 veces por semana a lo largo del ciclo escolar. Aplicación de 3 concursos como evaluación. -productos y evidencias del taller - concursos De acuerdo a como se establezcan los talleres y fechas de concursos5Análisis de funcionamiento de los talleres y programas propuestosRevisión y análisis del proceso de cumplimiento en el que va cada uno de los talleres y programas. Colectivo docenteLlevar a cabo una Evaluación parcial de los talleres propuesto en el transcurso de una semanaExamen escrito parcial de acuerdo a los talleres propuestos. Que permita medir el avance o retroceso de cada uno de ellos 28 de febrero del 20146Información de CTEs a los padres de familia Constitución Funcionamiento Acciones realizadas taller de información con padres de familia sobre CTEs. Colectivo docenteReunión tipo taller con padres de familia.Acta o relatoría del taller.28 de marzo de 20147Retroalimentación y reforzadores de contenido.Revisión y Análisis de resultados obtenidos hasta la fecha. focalización de contenidos deficientes o no consolidados. Aplicación de estrategias reforzadoras de las deficiencias observadas Colectivo docenteLograr la mejora al menos en un 50% de las debilidades detectadas.Prueba Sabe Sabe 1 Sabe 2 Sabe 3 Sabe 4 30 de mayo del 2014.8Detección y análisis del nivel de logro del alumnoRevisión de la prueba ENLACE.Colectivo docentecomprobar que se haya cumplido la meta inicial Aumentar en un 50% su comprensión lectora. Y mejorar el razonamiento matemático al finalizar el ciclo escolar. Cuadernillo de ENLACE27 de junio de 20141MEJORA TU RUTA DE MEJORA• Revisar el cumplimiento de los compromisos y las acciones establecidas en la Ruta de Mejora planteada por el CTE, dirigida a constituir un centro educativo donde todos los alumnos aprenden. • Fortalecer la Ruta de Mejora con base en los resultados obtenidos y en nueva información disponible en el colectivo docente. • Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica las actividades para empezar bien el día, dirigidas a favorecer el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas en la escuela. Al principio de la sesión se trabajó en lo colectivo, nombrando cada escuela a su relator que en este caso sería el Profe. Enrique Medina Márquez, con la actividad de elaborar una canción que hablara de la fase intensiva, es decir, de cómo nos sentimos, para ello se nos dio un determinado tiempo, en donde todas las escuelas participamos de manera activa. Solo en plenaria se mostraron tres ejemplos de lo que habíamos hecho sobre la composición. En seguida, checando y dándole continuidad al cuadernillo de trabajo son pusimos a analizar los Rasgos de Normalidad Mínima, así como los compromisos asumidos en el colectivo docente en agosto. Obteniendo como resultados que el colectivo docente elaboro su diagnóstico encontrado los siguientes datos: ENLACE: PRIMER GRADO (QUE AHORA ESTÁN EN SEGUNDO GRADO) MATERIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE ESPAÑOL MATERIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO (QUÉ AHORA ESTA EN TERCERO GRADO) MATERIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE ESPAÑOL MATERIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE MATEMÁTICAS TERCER GRADO (QUE AHORA ESTA EN PRIMERO DE PREPARATORIA) MATERIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE ESPAÑOL MATERIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE MATEMÁTICAS Así como también, se hizo un diagnóstico sobre el estado actual de los contenidos que deberían de haber logrado, de lo cual se obtuvo como conclusión a la par de los resultados de ENLACE: QUE UN 50% DE LOS ALUMNOS TIENEN DEBILIDADES EN LA COMPRESIÓN LECTORA, PORQUE NO PUEDEN SEGUIR UNA INDICACIÓN Y ADEMAS DE QUE NO RETIENEN INFORMACIÓN, ASÍ COMO TAMBIÉN EL COMPRENDER LAS LECTURAS COMO TAL. TAMBIÉN EL 70% DE LOS ALUMNOS DE ESTA INSTITUCIÓN POR LO MENOS NO TIENEN CLARA LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS, ES DECIR, QUE COMETEN ALGUNA FALTA DE ORTOGRAFÍA VISIBLE. ADEMAS COMO COMPROMISO Y POR LOS RESULTADOS DE ENLACE, SE DESEA Y SE REALIZARÁ UNA ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO PARA LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. Por lo tanto se trabajará en lo posterior en tres áreas de trabajo las cuales son: • COMPRENSIÓN LECTORA • ORTOGRAFÍA • RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Por esto se trabajó en el primer producto de la sesión de CTE. . TRABAJO EN COLABORATIVO. . LIDERAZGO PRO ACTIVO. . SEGUIMIENTO DE ACCIONES PLANTEADOS. . DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LAS NECESIDADES ENCONTRADAS EN EL DIAGNOSTICO. . SEGUIMIENTO DE LA ESTRATEGIAS. . REALIZAR UN DIAGNOSTICO INTEGRAL DE LOS GRUPOS DE LA INSTITUCIÓN A NUESTRO CARGO.SE REALIZÓ UN DIAGNOSTICO TENIENDO COMO HERRAMIENTA LOS RESULTADOS DE ENLACE, Y UN DIAGNOSTICO POR GRUPO YA SEA EN ESCRITO Y ORAL.POR LO PRONTO NADA HAY PENDIENTE.• SE OBSERVO CLARAMENTE QUE HAY TRES ÁREAS DE TRABAJO EN LA CUAL SE DEBE DE TRABAJAR DE MANERA PERMANENTE LAS CUALES SON: COMPRENSIÓN LECTORA, ORTOGRAFÍA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO. QUE REALMENTE COMO COLECTIVO DOCENTE Y DENTRO DE LOS CTE ES LO QUE SE ACORDÓ TRABAJAR DE MANERA INTENSIVA, PLANEANDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE NOS AYUDEN A MEJORAR ESTAS DEBILIDADES A LO LARGO DEL CICLO ESCOLAR. • ESTAMOS ENCONTRANDO COMO COLECTIVO DOCENTE EN LAS TRES ÁREAS O DEBILIDADES ENCONTRADAS EN EL DIAGNOSTICO.• DISEÑO DE ACCIONES O ESTRATEGIAS PARA SUBSANAR LAS DEBILIDADES ENCONTRADAS DE LOS ALUMNOS.• PLANTEAR UN BUEN EJERCICIO DE LISTA DE COTEJO DE ACCIONES.EN CONSEJO SE VIO LA NECESIDAD DE DISEÑAR TALLERES QUE SE PUEDAN INSERTAR EN NUESTRA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.Aplicar cuestionarios a lecturas previamente seleccionadas. Evaluar el nivel de logro por mes, a través de formatos de seguimiento diseñados. Concursos de manejo de ortografía y sintaxis, establecidos en tres momentos por lo menos del ciclo escolar, lo que daría pie a observar los avances logrados por los alumnos.Aplicar reforzadores en aquellos contenidos en donde presentaron debilidades los alumnos de acuerdo al diagnostico aplicado.27 de septiembre de 2013
16012013-10-15 12:5414DST0103H189.182.124.16Secundaria técnica14DST0103H914DST0103HMatutinosectec103jal@hotmail.comacta_constitutiva_73.pdf (264 KB)96.15%3.85%10.7%98.43%93.85%6.15%5.7%92.10%100%0.0%3.8%75.40%51.1%34.4%11.1%3.2%41.7%44.4%12.7%1.1%51.4%33.6%11.0%3.8%52.7%35.2%11.5%0.5%TOMANDO COMO BASE LOS RESULTADOS ESTADÍSTICOS QUE NOS ARROJA LA PRUEBA ENLACE DE LOS CICLOS ESCOLARES PASADOS, LOS INDICADORES DE APROBACIÓN, REPROBACIÓN, DESERCIÓN, EFICIENCIA TERMINAL, LOS DIAGNÓSTICOS Y AUTOEVALUACIONES APLICADAS AL INICIO DEL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2013-2014, HEMOS PODIDO DETECTAR QUE EL ASPECTO A FORTALECER CON LOS ALUMNOS DE ESTA ESCUELA ES: LA LECTO-ESCRITURA Y MATEMÁTICAS, POR LO CUAL TOMAMOS COMO LÍNEA TEMÁTICA A ATRABAJAR EN MARCADA EN EL RAZGO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA #8 QUE ES "". LO CUAL TENDRÁ QUE REPERCUTIR EN LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES Y ABATIR DESDE LA PROPIA ESCUELA EL REZAGO EDUCATIVO. LA DEFICIENTE COMPRENSIÓN LECTORA, REDACCIÓN DE TEXTOS Y HABILIDAD LÓGICA-MATEMÁTICA- ESCASO GUSTO POR LA LECTURA. - POCO APOYO FAMILIAR NO LEEN EN FAMILIA. - REZAGO ESCOLAR DESDE LA PRIMARIA. - FALTA TRANSVERSALIDAD ENTRE DOCENTES. - FALTA DE APOYO BIBLIOGRÁFICOFALTA DE COMPRENSIÓN EN LOS TEXTOS QUE LEEN Y POCA COORDINACIÓN PARA LA REDACCIÓN DE TECTOS, ASÍ COMO POCA HABILIDAD EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO. Y POR CONSECUENCIA NO PUEDEN DESARROLLAR LOS PROCESOS CON HABILIDAD Y CORRECTAMENTE.- REZAGO ESCOLAR. - ESCASO MAT. BIBLIOGRÁGICO. - FALTA LEER EN FAMILIA. - DEFICIENCIA EN PROCESOS MATEMATICOS - DEFICIENCIA EN EN REDACCIÓN. EL INTERES DE LOS DOCENTES POR MEJORAR. APOYO DE LA DIRECCIÓN DEL PLANTEL. EL CONFORT CON UNA AULA DE MEDIOS.#8 TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN EL DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO.DAR SEGUIMIENTO AL PNLE, ASESORÍA FAMILIAR, TRABAJAR TODOS LOS DOCENTES EN SINCONÍA Y TRABAJOS COLABORATIVOS, USO DE LA TRANSVERSALIDAD. APLICAR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. INCREMENTO ACERVO DE LIBROS.FALTA DE ESPACIOS: BIBLIOTECA, PREFECTURA,TRABAJO SOCIAL, ENFERMERÍA, ALMACÉN. MUCHA BUROCRACIA PARA LA REPOSICIÓN DE PLAZAS.DISPOSICIÓN DE CUBRIR HORAS FRENTE A GRUPO MAESTROS Y PREFECTURA. INSISTENCIA A TRAVES DE OFICIOS POR LA DIRECCIÓN DEL PLANTEL. ADAPTACIÓN DE ESPACIOS POR NECESIDADES. LA PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DEL PERSONAL.#2 TODOS LOS GRUPOS DISPONEN DE MAESTROS. LA TOTALIDAD DE LOS DIAS DEL CICLO ESCOLAR. #5 TODOS LOS MATERIALES ESTAN A DISPOCISIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y SE USAN SISTEMÁTICAMENTE.GESTIÓN ESCOLAR. APLICAR LA NORMA. DAR SEGUIMIENTO, SOLICITAR PERSONAL Y ESPACIOS FALTANTES. ADECUACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES. POCO APOYO DEL PADRE DE FAMILIA EN TODOS LOS AMBITOS. EN OCACIONES SE OCUPA EL TIEMPO ESCOLAR EN OTRAS ACTIVIDADES QUE NO SON DE APRENDIZAJE.LA INSISTENCIA DEL PERSONAL PARA TENER COMUNICACIÓN CON EL PADRE DE FAMILIA. LA DISPOSICIÓN DEL PERSONAL PARA EN OCASIONES TRABAJAR FUERA DE HORARIO. LAS BUENAS RELACIONES QUE HAY EN EL PLANTEL.#6 TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. #4 TODOS LOS ALUMNOS ASISTEN PUNTUALMENTE A SUS CLASESREUNIONES DE PADRES DE FAMILIA. PROOGRAMACIÓN DE ACTIVIDES EXTRACLASE EN LA ESCUELA. REDUCIR REUNIONES, ACTIVIDADES SOCIALES ETC. EN DETERIORO DEL HORARIO REAL DE CLASES. CAMPAÑAS DE MOTIVACIÓN A LOS ALUMNOS PARA QUE VEAN EN EL ESTUDIO LA MEJOR FORMA PARA ELEVAR SU CALIDAD DE VIDA.DIAGNÓSTICO, ANALISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS. EXPLORACIÓN DE LA PÁGINA DEL PNLE.DISEÑO Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS. PISA Y LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.USO Y APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS.RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Y LA COMPRENSIÓN LECTORA.¿QUÉ, COMO, A QUIÉN, PARA QUÉ Y POR QUÉ EVALUAMOS?PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE ACTUAL.TEMAS SELECTOS PARA LA MOTIVACIÓN.EVALUACIÓN DE LOGROS DE LA RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N° 1031a.1.-DIAGNÓSTICO,ANALISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS. 2.-EXPLORACIÓNDE LA PÁGINA DEL PNLE.1.- ENTREGAR Y ANALIZAR RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO APLICADO. 2.- DETECTAR PROBLEMAS Y PRIORIZAR. 3.- NAVEGAR Y EXPLORAR EN LA PAGINA DEL PNLE. 4.- RESCATAR ESTRATEGIAS PARA LAS ASIGNATURAS PARA PLASMARLAS EN LA PLANEACIÓN. 5.- DAR A CONOCER LA RUTA DE MEJORA A LOS SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA Y AUTORIDADES EDUCATIVAS.PROFR. SALVADOR GONZALEZ SERRANO. PROFRA. MARIA RUBIO ARREOLA. PROFRA. MA DOLORES VILLA CAZAREZ.-OBTENER INFORMACIÓN Y GRAFICAR SOBRE LA PROBLEMATICA DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS EN ESC.SEC.TEC.103. -ADECUAR AL MENOS 1 ESTRATEGIA AL PLAN DE TRABAJO Y LA PLANEACIÓNLISTA DE CONTROL DE ENTREGA. REVISIÓN DE INFORMACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. REGISTRO DE LA SESIÓN DE CTE. A TRAVES DE UN ACTA. DAR A CONOCER EL PROYECTO ANTE LOS PADRES DE FAMILIA27 DE SEPTIEMBRE DE 20132a.1.- DISEÑO Y/O SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS. 2.- PISA Y LA EVALUACIÓN DE LA HABILIADAD LECTORA.1.- REVISIÓN DEL PROGRAMA DE EVALUACIÓN "PISA EN LA ESCUELA". 2.- REVISAR Y SELECCIONAR ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Y MATEMÁTICAS. 3.- ANALIZAR REGISTROS DEL TRABAJO ÁULICO.PROFRA. NORMA CRUZ GARCÍA. DOCENTES FRENTE A GRUPO.ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS PARA LA E.S.T. 103. COMPARAR EL TRABAJO DE LOS DOCENTES EN EL AULA EN LO REFERENTE A LAS ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICASREGISTRO DE LA SESIÓN DE CTE. A TRAVES DE UN ACTA. EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES A TRAVES DE LISTAS DE CONTROL.25 DE OCTUBRE DE 20133a.1.- USO Y APLICACIÓN DE LA TECNOLOGIA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS1.- REVISAR EL REPERTORIO DE SWOFTWARE ESPECIALIZADO POR ASIGNATURA. 2.- MANEJO DE PROCESADORES DE TEXTOS GRÁFICOS Y DIAPOSITIVAS. 3.- EXPLORACIÓN DE HDT. 4.- REVISIÓN Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS BASADAS EN LAS CIT´SPROFR. ELADIO COVARRUBIAS PATIÑO. DOCENTES FRENTE A GRUPOCONOCER Y MANEJAR AL MENOS EN UN 80% LOS PROGRAMAS Y PROCESADORES DISPONIBLES PARA LAS ASIGNATURAS.REGISTRO DE SESIÓN DE CTE. A TRAVÉS DE UN ACTA. PRÁCTICAS O ENSAYOS EN EL AULA . AUTOEVALUACIÓN.29 DE NOVIEMBRE DE 2013.4a.1.- RAZONAMIENTO LOGICO-MATEMATICO.ANALISIS Y RESCATE DE IDEAS EN LOS CUADERNILLOS DE PISA, ENFOCADOS A LOS ASPECTOS DE EVALUACIÓN EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS. 2.- REVISIÓN DE ACTIVIDADES MATEMATICAS EN INTERNET TRANSVERSALES A TODAS LAS ASIGNATURAS.PROFRA. MA. DOLORES VILLA CAZAREZ. TODOS LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO.DETECTAR LOS RASGOS A EVALUAR. DESARROLLAR EN UN 80% EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO EN LOS ALUMNOS Y MAESTROS. REGISTRAR CON UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EL LOGRO ALCANZADO, A TRAVÉS DE NIVELES DE DESEMPEÑO(RÚBRICAS)31 DE ENERO DE 2014.5a.1.- COMO EVALUAMOS Y QUÉ EVALUAMOS1.- REVISAR LOS DIFERENTES TIPOS DE AVALUACIÓN UTILIZADOS EN EL CENTRO DE TRABAJO Y QUE APLICACIONES SE LES DA. ¿QUÉ,POR QUE? ¿PARA QUÉ? ¿CUANDO?, ¿QUIENES? 2.-SELECCIONAR EL TIPO DE EVALUACIÓN APLICABLE EN LAS ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.PROFR. JOSE LUIS BENAVIDES GUITRON, TODOS LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO.APLICACIÓN DE DIFERENTES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNPRESENTAR EVIDENCIA DE LA SESIÓN EN UN LIBRO DE ACTAS. PRESENTECIÓN DE REGISTROS DE AVALUACIÓN.28 DE FEBRERO DE 2014.6a.1.- PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE ACTUAL1.-INVITAR A UN PSICOLOGO DAR CONFERENCIA AL PERSONAL DOCENTE ACERCA DE LA PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE. 2.- DETENCIÓN DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y DE APRENDIZAJE. 3.- REGISTRO DE CASOS Y SU SEGUIMIENTO.MATRA. MA. DOLORES VILLA CAZAREZ, ROMULO RODRIGUEZ MENDOZA, Y EL RESTO DEL PERSONAL DOCENTE.*PRIORIZAR CASOS. *ANALIZAR CASOS. *CANALIZAR LA ATENCIÓN EN UN 100%REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE CASOS MEDIANTE UN EXPEDIENTE.28 DE MARZO DE 20147a.TEMAS SELECTOS PARA MOTIVACI´N1.- BUSQUEDA DE DINAMICAS, DIDACTICAS DE GRUPO. BIBLIOGRAFIA DE LECTURAS MOTIVACIONALES.PROFR. MA. DOLORES VILLA CAZAREZ. PROFRA. NORMA CRUZ GARCIA.LOGRAR EN UN 80% LA PARTICIPACION DEL ALUMNO PARA LOGRAR MEJORES APRENDIZAJES.REGISTRO DE PARTICIPACIONES. LISTAS DE CONTROL. ELABORACIÓN DEL ACTA DE LA SESIÓN.30 DE MAYO DE 2014.8a.EVALUACIÓN DE LOGROS DE LA RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N° 1031.- REVISIÓN GENERAL DE LOGROS ALCANZADOSPROFR. JOSE LUIS BENAVIDES GUITRON. TODOS LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO.REVISAR EN QUE PORCENTAJE SE LOGRARON LOS PROPÓSITOS DEL CTE. DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013-2014CUADRO GENERAL DEL RESULTADOS DEL CTE. DE LA E.S.T. 103. CICLO ESCOLAR 2013-2014.27 DE JUNIO DE 2014.1.- ENTREGAR Y ANALIZAR RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO APLICADO. 2.- DETECTAR PROBLEMAS Y PRIORIZAR. 3.- NAVEGAR Y EXPLORAR EN LA PAGINA DEL PNLE. 4.- RESCATAR ESTRATEGIAS PARA LAS ASIGNATURAS. 5.- DAR A CONOCER LA RUTA DE MEJORAS A LA SOC. DE PADRES DE FAMILIA Y AUTORIDADES EDUCATIVAS.27 DE SEPTIEMBRE DE 20131.- CADA MAESTRO EN SU ASIGNATURA. 2.- CON LA REVISIÓN MINUCIOSA. 3.- SELECCIONAR APOYOS. 4.- APLICAR UNA CADA SEMANA. 5.- EN UNA REUNIÓN100%LISTAS DE CONTROL. REGISTROS. OBSERVACIÓN. ACTA DE SESION.1.- REVISIÓN DEL PROGRAMA DE EVALUACIÓN: PISA EN LA ESCUELA. 2.- REVISAR Y SELECCIONAR ESTRATEGIAS PARA LA LECTO-ESCRITURA Y MATEMATICAS. 3.- ANALIZAR REGISTROS DEL TRABAJO AULICO.25 DE OCTUBRE DE 20131.- UTILIZANDO LOS TIC´S E INTERNET. 2.- SELECCIÓN DE MANERA GRADUADA. 3.- HACER LAS OBSERVACIONES PERTINENTES EN UNA REUNIÓN.100&REGISTROS. EJERC. FOTOCOPIADOS. ACTA DE SESIÓN.1.- REVISAR EL REPERTORIO DE SOFTWARE ESPECIALIZADO POR ASIGNATURA. 2.- MANEJO DE PRECESADORES DE TEXTOS, GRAFICAS Y DIAPOSITIVAS. 3.- EXPLORACIÓN DE HDT.29 DE NOVIEMBRE DE 2013.1.- CADA DOCENTE SELECCIONARÁ PARA SU ASIGNATURA. 3.- USO DE LOS TIC´S70%USO DEL AULA DE MEDIOS. ACTA DE LA SESION.1.- ANALISIS Y RESCATE DE IDEAS EN LOS CUADERNILLOS DE PISA, LO REFERENTE A EVALUACIÓN EN MATEMATICAS. 2.- REVISIÓN DE ACTIVIDADES MATEMATICAS EN INTERNET, TRANSVERSALES A TODAS LAS ASIGNATURAS.31 DE ENERO DE 2014.1.- PRACTICAS EN LOS CUADERNILLOS DE PISA. 2.- PLANEAR ACTIVIDADES TRANSVERSALES.90%CUADERNILLOS PISA. LISTADO CON ACTIVIDADES TRANSVERSALES. ACTA DE LA SESIÓN.1.- REVISAR LOS DIFERENTES TIPOS Y LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EA. 2.- SELECCIONAR TIPOS DE EVALUACIÓN APLICABLES EN LAS ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.28 DE FEBRERO DE 20141.- APOYOS EN LIBROS E INTERNET , ACERCA DEL TEMA. 2.- LAS VISTAS EN TALLERES Y ACADEMIAS. 100%-ESCALAS ESTIMATIVAS. -LISTAS DE CONTROL. -OBSERVACIÓN. -ENTREVISTAS. -ACTA DE LA SESIÓN.1.- INVITAR A UN CONFERENCISTA ESPECIALIZADO EN PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE. 2.- DETENCIÓN DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Y DE APRENDIZAJE. 3.- REGISTRO DE CASOS Y SU SEGUIMIENTO.28 DE MARZO DE 20141.- POR MEDIO DE UNA INVITACIÓN POR ESCRITO. 1.- DURANTE EL PROCESO DE LA CONFERENCIA. LISTADO DE ALUMNOS Y PROBLEMAS.80%-INVITACIÓN. -OBSERVACIÓN. -REGISTRO. -ACTA DE LA SESIÓN.1.- BUSQUEDA DE DINAMICAS GRUPALES. 2.- BIBLIOGRAFIA DE LECTURAS MOTIVACIONALES. 30 DE MAYO DE 2014.1.- INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS CON LAS MAS FUNCIONADAS. 2.- ELABORAR LISTADO DE LIBROS QUE MAS GUSTAN Y SU ADQUISICIÓN.75%- LIBROS DE -CONSULTA. -INTERNET. -INTERCAMBIO. -ACTA DE LA SESIÓN.1.- REVISIÓN GENERAL DE LOGROS ALCANZADOS.27 DE JUNIO DE 2014.1.- REUNIÓN PARA EVALUAR EL PLAN ANUAL DEL CTE.85%- DIFERENTES REGISTORS RECABADOS. -ACTA DE LA ASAMBLEA.1a.1.-DIAGNÓSTICO,ANALISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS. 2.-EXPLORACIÓNDE LA PÁGINA DEL PNLE.1.- EXAMENES DE DIAGNOSTICO, CADA DOCENTE EN SU ASIGNATURA. 2.- AJUSTES AL REGLAMENTO ESCOLAR. 3.- INFORMACIÓN A PADRES DE FAMILIA. 4.- DIAGNOSTICO EN LECTO-ESCRITURA Y HABILIDADES MATEMATICAS. ESTAS ACCIONES HAN CUNTRIBUIDO A LA DETECCIÓN Y AYUDARÁN A SOLUCIONAR LAS PROBLEMATICAS PRESENTADAS EN LOS DIAGNOSTICOS, DANDO ÉNFASIS EN LO QUE CONCIERNE A LECTO-ESCRITURA Y HABILIDADES MATEMÁTICAS. TAMBIÉN NOS AYUDARON A LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, TALES COMO: DESCUBRIR QUE HAY ALUMNOS QUE NOS PUEDEN APOYAR COMO TUTORES EN LOS GRUPOS (FORTALEZAS), Y QUE TENEMOS MUCHAS DEFICIENCIAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA, LA FLUIDEZ Y LA VELOCIDAD, ASÍ COMO EN LA REDACCIÓN CON ORTOGRAFÍA Y COHERENCIA Y EN HABILIDAD MENTAL, PARA RAZONAR CUESTIONES LÓGICO-MATEMATICAS Y ARGUMENTACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. LA ADECUACIÓN DE LAS PLANEACIONES DE CLASE, CONSIDERANDO COMO PUNTO MEDULAR ACTIVIDADES TRANSVERSALES EN TODAS LAS ASIGNATURAS PARA APOYAR NUESTRO RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS (N°. 8). ASI MISMO, CONSIDERAMOS TAMBIÉN LA IMPLEMENTACIÓN Y APLICACIÓN DE UNA ENCUESTA SOCIO-ETNOGRAFICA PARA CONOCER MEJOR A NUESTROS ALUMNOS, NO TAN SOLO EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE TODAS LAS ASIGNATURAS, SINO QUE EN SU INDIVIDUALIDAD Y EL ENTORNO FAMILIAR. 1.- EXAMENES DE DIAGNOSTICO,POR ASIGNATURA. 2.- AJUSTES AL REGLAMENTO ESCOLAR. 3.- INFORMACIÓN A PADRES DE FAMILIA. 4.- DIAGNOSTICO EN LECTO-ESCRITURA Y MATEMÁTICAS. 5.- ENCUESTA SOCIO-ETNOGRÁFICA* SE APLICÓ EL DIAGNÓSTICO. * IDENTIFICAMOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES. * SE DIÓ A CONOCER EL REGLAMENTO MODIFICADO EN REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y ASESORES DE GRUPO. * SE ESTAN LLEVANDO A CABO EJERCICIOS DE LECTO-ESCRITURA Y MATEMÁTICAS PERIODICAMENTE.* LA APLICACIÓN DE LA ENCUESTA SOCIO- ETNOGRÁFICA. * LA GRAFICACIÓN DE RESULTADOS Y OBSERVACIONES QUE SE APRECIAN DE LOS DIAGNÓSTICOS.EL TIEMPO NO NOS ALCANZA PARA ANALIZAR Y DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, DE CONDUCTA, PERSONALES Y FAMILIARES, ENLISTAR, GRAFICAR, PLANEAR, EN FIN HACER TODO LO LOGÍSTICO PARA LUEGO VER LA PRÁCTICA, LO QUE REALMENTE NOS INTERESA; SUPERAR LAS DEFICIENCIAS QUE RECIBIMOS A UN GRAN PORCENTAJE DEL ALUMNADO EN LA EFICIENCIA TERMINAL DE LA PRIMARIA, EL ESCADO APOYO DEL PADRE DE FAMILIA Y LA POCO REMUNERACIÓN ECONÓMICA PARA EL DOCENTE PARA TRABAJAR HORAS EXTRAS. PARA FORTALECER LA RUTA DE MEJORA DE NUESTRA ESCUELA, HICIMOS LA REVISIÓN A CONCIENCIA DE LO PLANEADO EN EL MES DE AGOSTO Y CAÍMOS A LA CUENTA DE QUE HABÍA QUE HACER ALGUNAS ADECUACIONES, CAMBIOS Y AGREGADOS, YA QUE CONVIENE PLANEAR Y PLANTEAR ACCIONES QUE REALMENTE PODAMOS LLEVAR A CABO, DADAS LAS CONDICIONES DE NUESTRO ENTORNO Y NO CAER EN EL RIESGO DE INCUMPLIR CON LO QUE NOS COMPROMETIMOS.* EJERCICIOS DE LECTO-ESCRITURA Y RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO (CADA 15 DIAS). * READECUACIÓN DE LA PLANEACIÓN CON EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE COADYUVEN A LA RECUPERACIÓN DE ALUMNOS. * IMPLEMENTACIÓN DE LOA RELACIÓN TUTORA. * APLICACIÓN DE UN PLAN ESTRATÉGICO PARA LA INDISCIPLINA Y FORTALECIMIENTO DEL REGLAMENTO DE GRUPO Y GENERAL. * REPLANTEAR Y ANALIZAR LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PARA PRIORIZAR PROBLEMAS. * LA ENCUESTA SOCIO-ETNOGRÁFICA PARA DETENCIÓN DE LAS CONDICIONES INDIVIDUALES Y FAMILIARES. * REPLANTEAR CON PADRES DE FAMILIA NUESTRA RUTA DE MEJORAS CON SUS MODIFICACIONES, REVISIONES Y ACTUALIZACIONES.DESPUES DE HACER UNA REVISIÓN A CONCIENCIA DE LO QUE LLEVAMOS DE NUESTRA RUTA DE MEJORA, COMENTANDO ACUERDOS, LOS AVANCES Y LO PENDIENTE; ASÍ COMO DE LAS PRUPUESTAS PARA FORTALECERLA, REPLANTEANDO ASPECTOS Y ACCIONES QUE COADYUVEN A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA, NOS DISPUSIMOS A IMPLEMENTAR ALGUNAS ACTTIVIDADES PRÁCTICAS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA. PARA LO CUAL CONSIDERAMOS LAS QUE NOS PROPORCIONA LA GUIA DE LA 1a. SESIÓN COMPLEMENTANDOLOS O READECUANDOLOS A NUESTRAS NECESIDADES, CON OTRAS QUE SE APORTARON- MANTENER LAS "ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA", TOMADOS DE LA GUIA DE LA PRIMERA SESIÓN, HACIERNDO LAS ADECUACIONES NECESARIAS. - LEER UN LIBRO, REVISTA O ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN AL MES , Y COMENTARLO AL GRUPO, EN MATERIALES PROPORCIONADOS POR LOS QUE ELIJAN O LOS QUE TRAIGAN DE SU CASA. - DAR PUNTOS DE VISTA Y ARGUMENTOS POR ESCRITO CUIDANDO LAS REGLAS GENERALES DE REDACCIÓN. - DIFERENCIAR EL LENGUAJE ORAL DEL ESCRITO. - COMPRENSIÓN Y MANEJODE VOCABULARIO ADECUADAMENTE A SU NIVEL. - ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA EJERCITAR (ORTOGRÁFIA, ACENTURACIÓN Y PUNTUACIÓN) DE TEXTOS ASÍ COMO SU ESTRUCTUA Y COHERENCIA. - TOMAR EN CUENTA LAS ACTIVIDADES PROPORCIONADOS EN LA GUÍA DE LA 1a. SESIÓN DEL CTE.- REALIZACIÓN DE DESAFIOS MATEMÁTICOS QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN LECTORA. - ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO. - UTILIZAR READECUANDO LAS ACTIVIDADES QUE PROPORCIONA LA GUIA DE LA 1a. SESIÓN DEL CTE. - IMPULSAR EL APRENDIZAJE ENTRE PARES. - FORTALECER LA ARGUMENTACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE LA VIDA DIARIA. 27 DE SEPTIEMBRE DE 2013, 14 HRS.
16002013-10-15 12:52Luis Donaldo Co...187.244.29.117TelesecundariaLuis Donaldo Colosio 14dtv0392c5414DTV0392CMatutino14dtv0392c@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_9.pdf (376 KB) PRIMERATodos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.a) Analizar Nuestra Ruta de Mejora (avances y pendientes) b) Fortalecer nuestra Ruta de Mejora. c) Poner en práctica algunas ideas para la buena enseñanza (actividades para empezar bien el día) Reunidos en las instalaciones de la Escuela Telesecundaria Luis Donaldo Colosio, Maestros y Director iniciamos la primera sesión ordinaria del ciclo escolar 2013-2014, siendo las 8:00 hrs. contando con la presencia de los siguientes participantes. Presidente del consejo Técnico Escolar, el Director Arturo Javier García Flores Maestros: J. Rosario Briones Villanueva Rafael Calderón Trujillo Alfredo Torres Alaníz Cuauhltepetl Mora Meza Cuauhtémoc Mora Iñiguez Manuel Medina González SE INICIARON LAS ACCIONES COMO A CONTINUACIÓN SE DESCRIBE. 1.-El presidente del Consejo Técnico Escolar presento la sesión. 2.-Se planteo lo siguiente a) El reto principal es: “hacer que todos los alumnos aprendan y aprendan bien” b) Los objetivos generales: Introducir en la agenda de las escuelas el diálogo profesional y desarrollo de propuestas en torno a la mejora de aprendizajes, freno a la deserción escolar, logro de la normalidad mínima y dar continuidad a los trabajos de la fase intensiva. c) Los propósitos: ---Revisar el cumplimiento de los compromisos y las acciones establecidas en la Ruta de Mejora… ---Fortalecer la Ruta de Mejora con base en los resultados obtenidos y en nueva información disponible en el colectivo docente. ---Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas en la escuela. 3.-Revisamos de manera general la guía de la primera sesión. 4.- Leímos la introducción y comentamos el sentido de la información que presenta, y la importancia de los productos esperados. 5.-Revisamos la ruta de mejora. 6.- Comentamos sobre los momentos de la sesión. a) Analizamos Nuestra Ruta de Mejora. b) Fortalecer la Ruta de Mejora. c) Poner en práctica algunas ideas para la buena enseñanza. Posteriormente cada maestro presentó la situación en la que se encuentra su grupo y las estrategias para elevar el rendimiento académico. En CTE, los docentes nos comprometimos a aplicar las estrategias vistas y expuestas para elevar el rendimiento escolar en las asignaturas de español y matemáticas, y continuar trabajando en el desarrollo de los alumnos con problemas de aprendizaje, que se detecto en cada uno de los grupos. Tomando en cuenta los resultados de los exámenes de diagnostico, y habiéndose obtenido el promedio de la escuela, en las asignaturas de Español y Matemáticas, se presentaron y adoptaron estrategias metodológicas tomando en cuenta el nivel académico que se observan en los resultados de este examen en ambas asignaturas. . En esta reunión los maestros nos dimos a la tarea de revisar las planeaciones, libros, tareas y evaluaciones continuas para identifica y encontrar las fortalezas y debilidades que presentan al aprendizaje de los alumnos, encontrando y llegando a la conclusión que estos muestran las siguientes deficiencias.  Falta de comprensión lectora.  Dificultades para expresarse oral y escrita.  Lectura deficiente.  Deficiencia en operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división.  Deficiente planteamiento y resolución de problemas.  Deficiencia en el manejo de la geometría y algebra. En conjunto en la reunión de consejo técnico escolar los docentes se comprometen a aplicar las estrategias vistas expuestas para elevar el rendimiento escolar en las asignaturas de español y matemáticas, y continuar trabajando en el desarrollo de los alumnos con problemas de aprendizaje, que anteriormente en cada grupo se informo de sus deficiencias.   Que cada docente trabajara las estrategias propuestas en la reunión de CTE en cada uno de sus grupos realizando anotaciones y resultados favorables observados para presentarlos en la siguiente sesión.1.- Utilizar las actividades para empezar bien el día, a fin de fortalecer la comprensión lectora la escritura y las matemáticas entre los alumnos. 2.- Leer por lo menos un libro al mes en cada grupo.1.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo. 2.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 3.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.. 4.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 5.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 6.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 7.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 8.- Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. Es la base que todo alumno debe de tener en la lectura eficaz y un razonamiento lógico. Optimizar el tiempo asignado a cada una de las asignaturas. Evitar interrupciones o distracciones dentro de la clase. Se mantienen motivados logrando un mejor desempeño en su aprendizaje y una planeación efectiva logra mantener a los alumnos interesados en las actividades en el aula. Lograr mayor aprovechamiento de los alumnos en las asignaturas. Para destinar el tiempo establecido por cada asignatura. Que los alumnos tengan los medios didácticos y tecnológicos para desarrollar sus actividades con mayor eficiencia. Para lograr la aplicación de los contenidos en los planes y programas establecidos por la SEJ. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo.2.-Leemos y escuchamos (15 minutos) un libro por mes. Observan la lectura “experta” que realiza el docente. Fortalecen la comprensión lectora. Interpretan el texto a partir de lo que saben. Comparten con otros el efecto que produce una obra (particularmente las literarias). Usan el contexto para desentrañar significados de palabras desconocidas. Evocan otros textos a partir del que se leyó. Aplicar la lectura de textos reales como periódicos y revistas, predicción de textos en cuentos y redacción de subtitulos en párrafos apoyándonos en las estrategias sugeridas en el programa nacional de lectura. ESCRIBIMOS Y REVISAMOS: El maestro planea y desarrolla situaciones didácticas con el propósito de realizar y revisar producciones escritas colectivas, en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe para que juntos desarrollen su conocimiento de las características de los textos. 1.-Cuadros Mágicos. Comparen y ordenen números. • Identifiquen regularidades en sucesiones con progresión aritmética. • Practiquen el cálculo mental y escrito de sumas y restas. • Desarrollen estrategias para la resolución de problemas. • Establezcan generalizaciones. 27 DE SEPTIEMBRE DE 2013 A LAS 14:30 HR.
15992013-10-15 12:4214DES0138E187.241.153.133Secundaria general14DES0138E1214DES0138EMatutinosecgral.129@hotmail.com1781581%362 02791%482499%73.5%21.2%4.7%0.6%51.9%37.0%10.5%0.6%58.9%34.9%5.5%0.7%38.1%43.5%17.0%1.4%72.9%19.4%7.0%0.8%51.3%38.7%10.1%0.0%En la escuela tenemos un problema general de academia y disciplina. Por un lado tenemos ausencias muy marcadas de algunos maestros y falta de compromiso en general hacia el trabajo profesional escolar. La educación integral que se espera de nosotros no es posible porque los dos factores mencionados anteriormente determinan el fracaso de cualquier intento responsable de mejorar la calidad educativa en nuestro plantel. Indisciplina actitudinal y académicaAusencias consuetudinarias de maestros y falta de personal para atender a los alumnos sin clases.Demasiados alumnos sin clases y sin el control necesario para encauzarlos a alguna actividad educativa. Bajo nivel educativo y académico. Indisciplina general en el plantel y poco respeto por la imagen de los docentes. Nuestros alumnos están mucho tiempo sin maestroAlgunos de nuestros docentes trabajan de una manera seria y responsableTodos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.Buscar formas para que los maestros asistan a sus clases.No se ejecutan acciones contra maestros faltistas.Aplicar la normativaNo hay vinculación de los padres con el quehacer educativo de la escuela.Los padres acuden a las sesiones y entrevistas cuando se les llama.Crear los espacios y canales de comunicación para que los padres y la escuela sigan la misma estrategia educativa. Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.Evaluación general del curso11. Evaluación del trabajo realizado durante el bimestre. 2. Normatividad. 1. Exposición del tema # 2 de la normalidad básica (todos los maestros inician puntualmente sus actividades)1.1 Conocer y analizar los resultados obtenidos hasta el momento en el tema 2 de la normalidad básica. 1.2 Diseño de estrategias para mejorar en ese rubro. Conocer y analizar todo lo relativo a la normatividad de las actividades docentes. 3.1 Exponer el tema 3 de la normalidad básica. 3.2 Diseño de estrategias para mejorar, como escuela, en este apartado.Juan Alberto Teresa Carolina e Isabel1.1.1. Conocer y analizar los resultados de la evaluación realizada. 1.2.1 Que el problema se vea afectado en mejora del plantel. 3.2.1 Disminuir el problema de falta de puntualidad en el inicio de las clases.1.1.1 Dar pauta a que los resultados del análisis signifiquen un camino a seguir en el trabajo. 1.2.1.1 Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión. 3.2.1.1 Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión.18-10-2013 25-10-2013 18-10-201321. Evaluación de resultados, según planteamientos de la sesión anterior. 2. Estrategias a seguir. 3. Exposición y discusión del tema # 7 de la normalidad básica (Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.1.1. Conocer y analizar los resultados al seguimiento de los temas 2 y 3 de la normalidad básica. 2.1. Diseño de estrategias a seguir durante el bimestre para mejorar en los temas expuestos. 1.1. Exponer el tema 7 de la normalidad básica y relacionarlo con el contexto de nuestra escuela. 1.2. Diseñar estrategias para mejorar la problemática escolar en este rubro.Misael Y Salvador Guadalupe Y Priscila1.1.1. Conocer y analizar los resultados 2.1.1 Tener un plan de mejora para el plantel. 3.2.1 Conocer y analizar el tema, según nuestro entorno escolar. 3.2.2. Contar con un proyecto de mejora continua hacia ese problema en el plantel.1.1.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión. 2.2.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión. 3.2.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión.22-11-2013 31. Evaluación de resultados, según planteamientos de la sesión anterior. 1. Estrategias a seguir. 1. Exposición del tema # 6 de la normalidad básica (Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje)1.1. Exponer el tema # 6 de la normalidad básica y relacionarlo con el contexto de nuestra escuela. 1.2. Diseñar estrategias para mejorar la problemática escolar en este rubro.Francia y Juan3.1.1 Conocer y analizar el tema, según nuestro entorno escolar. 3.2.1. Contar con un proyecto de mejora continua hacia ese problema en el plantel.3.1.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión.24-01-201441. Evaluación de resultados, según planteamientos de la sesión anterior. 1. Estrategias a seguir. 1. Exposición del tema # 8 de la normalidad básica (Todos los alumnos consolidan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo)1.1. Conocer y analizar los resultados al seguimiento del tema #6 de la normalidad básica. 2.1. Diseño de estrategias a seguir durante el bimestre para mejorar en los temas expuestos. 3.1 Exponer el tema # 8 de la normalidad básica y relacionarlo con el contexto de nuestra escuela. 3.2 Diseñar estrategias para mejorar la problemática escolar en este rubro.Jesús Efrén Eduardo y Fortunato1.1.1. Conocer y analizar los resultados 2.1.1 Tener un plan de mejora para el plantel. 3.1.1 Conocer y analizar el tema, según nuestro entorno escolar. 3.2.2. Contar con un proyecto de mejora continua hacia ese problema en el plantel.1.1.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión. 2.1.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión. 3.1.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión.21-02-201451. Evaluación de resultados, según planteamientos de la sesión anterior. 1. Estrategias a seguir. 1. Exposición del tema # 4 de la normalidad básica (Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases)1.1. Conocer y analizar los resultados al seguimiento del tema #8 de la normalidad básica. 2.1. Diseño de estrategias a seguir durante el bimestre para mejorar en los temas expuestos. 1.1. Exponer el tema # 4 de la normalidad básica y relacionarlo con el contexto de nuestra escuela. 1.2. Diseñar estrategias para mejorar la problemática escolar en este rubro.Jaqueline Roberto Nathalie1.1.1. Conocer y analizar los resultados 2.1.1 Tener un plan de mejora para el plantel. 3.1.1 Conocer y analizar el tema, según nuestro entorno escolar. 3.2.2. Contar con un proyecto de mejora continua hacia ese problema en el plantel.3.1.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión.21-03-201461. Evaluación de resultados, según planteamientos de la sesión anterior. 1. Estrategias a seguir. 1. Exposición del tema # 5 de la normalidad básica (Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente) 1. Exposición del tema # 1 de la normalidad básica (Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar)1.1. Conocer y analizar los resultados al seguimiento del tema #4 de la normalidad básica. 2.1. Diseño de estrategias a seguir durante el bimestre para mejorar en los temas expuestos. 1.1. Exponer el tema # 5 de la normalidad básica y relacionarlo con el contexto de nuestra escuela. 1.2. Diseñar estrategias para mejorar la problemática escolar en este rubro. 1.1. Exponer el tema # 5 de la normalidad básica y relacionarlo con el contexto de nuestra escuela. 1.2. Diseñar estrategias para mejorar la problemática escolar en este rubro.Gisela Diana Ever Rigoberto Nathalie1.1.1. Conocer y analizar los resultados 2.1.1 Tener un plan de mejora para el plantel. 3.1.1. Conocer y analizar el tema, según nuestro entorno escolar. 3.2.1. Contar con un proyecto de mejora continua hacia ese problema en el plantel. 4.1.1. Conocer y analizar el tema, según nuestro entorno escolar. 4.2.1. Contar con un proyecto de mejora continua hacia ese problema en el plantel.Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión.23-05-201471. Evaluación de resultados, según planteamientos de la sesión anterior. 1. Estrategias a seguir.1.1. Conocer y analizar los resultados al seguimiento de los temas 5 y 1 de la normalidad básica. 2.1. Diseño de estrategias a seguir durante el bimestre para mejorar en los temas expuestos.Reyna Isabel1.1.1. Conocer y analizar los temas, según nuestro entorno escolar. 1.1.2. Contar con un proyecto de mejora continua hacia esos problemas en el plantel. 1.1.1.1. Dar seguimiento a las estrategias proyectadas en la sesión.20-06-201481. Evaluación general del curso.1.1. Conocer un balance general de lo que se ha hecho durante el año. Presidente del CTE y Secretario del CTE1.1.1. Tener una idea general de lo que ha sucedido durante el año en la escuela.1.1.1.1. Tener en cuenta que los resultados del presento son el inicio del año próximo (en el transcurso de él se les dará seguimiento)27-06-201427 de septiembre de 2013Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.Sesiones de trabajo sobre los temas establecidos en la ruta de mejora. Sesiones de evaluación y seguimiento. Informe de actividades y asuntos varios. Sesión de información sobre leyes y reglamentos generales.Siendo las 8:00 am del día 27 de septiembre de 2013 se dio comienzo a la primera sesión del Consejo Técnico Escolar en el aula de cómputo en las instalaciones de la Escuela Secundaria General 129, Fracc. Colinas del Roble en Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco. La sesión inició con palabras de bienvenida por nuestro Director Rigoberto Hernández Olimón quien mencionó datos generales sobre una encuesta realizada a los alumnos sobre el desempeño profesional que cada uno de los docentes hemos ejercido desde el inicio del ciclo escolar 2013 – 2014. Seguidamente, el Profe. Juan Magaña presentó los resultados de la escuela con respecto a los acuerdos tomado en las sesiones de agosto del presente ciclo. Comenzó con los aspectos introductorios sugeridos en el documento de Consejo Técnico Escolar de la primera sesión. Como preguntas de reflexión se analizaron las siguientes: -¿Qué acciones hemos realizado? -¿Cómo han contribuido a la solución de las problemáticas identificadas en el diagnóstico de cada grupo? -¿Qué efectos se empiezan a notar en el grupo o en la escuela? -¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar? Las estadísticas de inasistencias por semana por hora clase: En la primera semana de agosto (laboral) hubo 10 horas clases sin maestro; en la segunda 37 horas clase; en la primera de septiembre 8 horas sin maestro; en la segunda 25 horas sin maestro; en la tercera 13 horas sin maestro y en la cuarta 7 horas sin personal docente. Se hizo la observación de que solamente 8 días de 26 estuvo completo el personal de la institución. Tras el análisis, el profesor Juan lanza la pregunta sobre si en verdad se vio mejora en la institución a lo que la profesora Carolina responde que no, ya que los maestros siguen faltando. Ante esta aseveración el profesor Antonio expresa que para poder observar una mejora debería de existir una gráfica de comparación para poder mencionar un avance o retroceso. El profesor Eduardo expresa común acuerdo con la opinión del profesor Antonio agregando un comentario sobre la mejoría de la disciplina dentro y fuera de los grupos. Para finalizar la intervención del punto la profesora Diana comenta que con o sin el monitor de comparación 25 horas de falta por semana no entra en la normalidad mínima. El profesor Juan continuó con la sesión mencionando algunos aspectos académicos que se tomaron como acuerdo en la sesión introductoria y en los cuáles no se observó avance: •Impuntualidad en las primeras horas. •Faltas constantes de maestros. -Inexperiencia del maestro en control de grupo. (Aquí la profesora Teresa expresa su sentir ya que considera que no sucede nada con los alumnos que son groseros e irrespetuosos con los maestros, exige sanciones para aquellos alumnos que solo vienen a burlarse de los maestros) •Retardo del maestro en cambio de clase. •Maestros que se resisten al cambio propuesto por la autoridad. •Regulación por salidas al baño. •Maestros que llegan puntual a la escuela pero inician tarde sus clases. •No se deja trabajo para el grupo en caso de faltar. •Falta personal de apoyo. Asimismo sobre los aspectos disciplinarios que se tomaron como acuerdo en la sesión introductoria y en los cuáles también no se mostró un avance fueron: •Muchos alumnos fuera del aula aunque esté el personal docente completo. -Los profesores comentan que los grupos que causan mucha indisciplina es debido a su aula (aulas móviles en pésimo estado donde se encuentran los grupos de 2° A y 2° B). •Seguimiento de alumnos con reporte o citatorio •Alumnos suspendidos y siguen asistiendo •Alumnos que no portan el uniforme adecuadamente -Enviar un documento a los alumnos diciendo que a partir del martes 01 de octubre no se les aceptará uniforme modificado, uñas, maquillaje, prendas ajenas al uniforme oficial, etc. •Tolerancia de alumnos que llegan tarde a clases -Aplicar sanciones para aquellos que lleguen tarde. •Alumnos groseros, contestones y que no trabajan. •Alumnos en edificio que no les corresponde y molestan la clase. -Lograr un acercamiento con el alumno para mejorar la disciplina. •Función del tutor -Solo una asignatura más -Los padres no conocen al tutor ASEO DE LA INSTITUCIÓN •Se observa mayor limpieza •Maestros de la última hora para cooperar con el aseo del aula -Trapear al final del día no entre clases. -Entre clases solo recoger la basura de sus alrededores La maestra Tere habló sobre las leyes y reglamentos del trabajo que nos rigen como docentes puntualizando en los siguientes aspectos: •Inasistencias, licencias económicas y licencias médicas. •Se recomendó checar sus datos personales para cualquier trámite que se pueda hacer: préstamos, jubilación, seguros, etc. •Sobre los acuerdos del 33% que ya terminaron. •Se comentó los requisitos para Carrera Magisterial y los cambios que vienen con la Reforma Educativa. •Los cambios que vienen con las nuevas contrataciones en SEP. Al terminar la maestra Teresa su intervención la profesora Carolina dirigió la sesión para puntualizar las estrategias sobre puntualidad que se manejarán durante el siguiente mes de trabajo: 1.El asunto relacionado a la inasistencia del docente si se aplicaran las sanciones de acuerdo con la normatividad vigente: •Notas malas al expediente (por cada dos retardos menores -10 min- o uno mayor -20 min-). •Después de 30 min. es falta. •5 notas malas conlleva 1 día de suspensión. •7 suspensiones en un año es terminación del nombramiento (recesión laboral). 2.Estrategias que se implementaran en la escuela: •Registro público (para maestros) de inasistencia y puntualidad. •Registro público (para maestros) de entrega de documentos. •Registro público (para maestros) de comisiones. •La entrada de los maestros en la mañana es a las 6:50 am. 3. Estrategias Disciplinarias (alumnos) •Extracto de reglamento para facilitar la reproducción del mismo 10 pts. 1 hoja. (Maestras Teresa y Adriana) •Dar reglamento escolar a alumnos y padres de familia. •Llevar a cabo una junta de padres y alumnos para que cada tutor lo dé a conocer. •Salidas al baño: registro en un apartado del pizarrón de quienes van al baño. •No hay salidas al baño durante la primera hora o la siguiente después del receso. •5 permisos al baño en primer grado y 3 permisos para segundo y tercer grado por hora clase. •4 timbres: Entrada 7:00 am, salida a receso, entrada de receso y salida a casa. •Bitácora por grupo: la entrega el tutor al jefe de grupo para que la entregue a profesores y ellos la vayan llenando. El seguimiento lo lleva el tutor. •Comentar en honores los acuerdos. •Disciplina en honores: como consecuencia de su mala conducta, todo el grupo, los próximos honores dejarlos sin honores y sin receso. •Los alumnos indisciplinados en honores, prepararan y realizaran los próximos honores. •Realizar calendario para temas que vamos a priorizar: OCTUBRE: Disciplina y revisión uniformes •No entrar con alimentos al aula o se tirarán. •Si un alumno llega tarde justificando que estuvo con un profesor pedirle que lleve con él un documento con el sello y firma del maestro. •Estrategias del uniforme a partir del 2do bloque: Al ingreso a la escuela, no se permitirá la entrada a alumnos sin uniforme completo, uñas pintadas o maquilladas. Además las mujeres deberán traer el cabello recogido y los hombres cabello corto. •Si un alumno modifica su apariencia durante las clases: anotarlo en su bitácora de grupo. •Campañas de higiene (piojos, aseo personal, etc.) detectarlos y anotarlos en bitácora, además avisar a la maestra Claudia. •Trabajo de tutores. Coordinación para unificar criterios de seguimiento. •Revisión de lo que venden en la cooperativa: altos costos, comida descompuesta y tardanza para atender (se hablará con la señora). •Dar seguimiento a las conductas de los alumnos. ASUNTOS VARIOS •Enviar los 5 reactivos tipo enlace al correo de salvador para los exámenes departamentales. •Análisis de los resultados de ENLACE, la escuela está en el lugar 1649 de 1992.Los maestros de las primeras horas ingresan a las 6:50 Evitar pláticas largas, firmas e idas al baño entre clase Para las salidas al baño los acuerdos fueron los siguientes: - 1er grado: 5 alumnos por hora clase - 2do y 3er grado: 3 alumnos por hora clase - No hay salidas la primer hora, ni la primera después del receso. 4 timbres: Entrada 7:00 am, salida a receso, entrada de receso y salida a casa. Dejar actividades en caso de faltar a sus labores Solicitar antes las estancias necesarias el personal de apoyo que urge se presente en la institución. Manejar un extracto del reglamento escolar y trabajarlo en una sesión y bombardear a los alumnos con las reglas que comenzaran a aplicarse; se seleccionará un punto del reglamento para implementar estrategias que favorezcan el buen desarrollo del mismo. Asimismo se enviará otro a los padres de familia. Enviar un documento a los alumnos diciendo que a partir del martes 01 de octubre no se les aceptara uniforme modificado, uñas, maquillaje, prendas ajenas al uniforme, etc. Cambiar al personal de la cooperativa por ofrecer mal servicio y costos excesivos. Todos los maestros deberán aplicar sanciones a aquellos alumnos que lleguen tarde pero permitirles el ingreso al aula. Reunión extraordinaria para dar a conocer el reglamento escolar. Lograr un acercamiento con el alumno para mejorar la disciplina. Registro público (para maestros) de inasistencia y puntualidad. Bitácora por grupo: la entrega el tutor al jefe de grupo para que la entregue a profesores y ellos la vayan llenando. El seguimiento lo lleva el tutor. Disciplina en honores: como consecuencia de su mala conducta, todo el grupo, los próximos honores dejarlos sin honores y sin receso. Los alumnos indisciplinados en honores, prepararan y realizaran los próximos honores. Si un alumno llega tarde justificando que estuvo con un profesor pedirle que lleve con él un documento con el sello y firma del maestro. Campañas de higiene (piojos, aseo personal, etc.) detectarlos y anotarlos en bitácora, además avisar a la maestra Claudia. ASEO Trapear al final de la última sesión de clase Entre clases pedirle al grupo recoja los papeles que se encuentren a su alrededor. - No faltar sin justificación - No entretenerse en los cambios de clase. - Iniciar puntualmente las actividades. - Crear los espacios y canales de comunicación para que los padres y la escuela sigan la misma estrategia educativa. - Aplicar la normativa - Aseo de la institución - Mejorar control de grupo- Aseo visible mejorado - Menor cantidad de alumno fuera de clase cuando esta el profesor. - Mayor cantidad de alumnos con uniforme completo. - Sanciones efectivas a los alumnos reincidentes en conductas negativas. - No faltar - No entretenerse en los cambios de clase. - Iniciar puntualmente las actividades. - Crear los espacios y canales de comunicación para que los padres y la escuela sigan la misma estrategia educativa. - Aplicar la normativa - Continuar con la mejora del control de grupo - Gestionar personal de apoyo ya que solo contamos con el Director como soporte administrativo de todo el plantel.Se creará una base de datos que permita un análisis estadístico de las incidencias más comunes y que conllevan a generar nuevas irregularidades.Gráfica de comparación para poder establecer un avance o retroceso. Mejora de actitud de los maestros que se resisten al cambio propuesto por la autoridad. Gestionar personal de apoyo. Gestión de aulas. Conocimiento de las leyes y reglamentos que rigen el quehacer educativo. Dar reglamento a padres de familia y alumnos.• Registro público (para maestros) de inasistencia y puntualidad. • Registro público (para maestros) de entrega de documentos. • Registro público (para maestros) de comisiones. • La entrada de los maestros en la mañana es a las 6:50 am. • No entretenerse entre clases. • Planeación de la clase. • Aplicación de la normatividad vigente. Asistencia de profesores Entrega puntal de planeaciones Cubrir exitosamente las comisiones asignadasSe aplicará un examen departamental con cinco reactivos por asignatura tipo ENLACE. Cada profesor implementará actividades que requieran un grado de complejidad lectora y/o de análisis matemático de acuerdo a la temática personal de cada asignatura. Lecturas de comprensión Resumenes Cuestionarios Mapas conceptuales Diagramas de flujo Resumenes Ensayos Proyectos Solución de problemas Análisis de alternativas27 de septiembre de 2013 a las 14:30 horas
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anteriorPuntualidad al inicio de clases Control de Asistencias Apoyo y supervisión de guardias Control de disciplina
Acciones_que_han_realizadoPuntualidad Reglas internas que mejoran disciplina Apoyo en guardias
Avances_y/o_dificultades_encontradasAplicar reglas y sanciones más estrictas Seguimiento de los acuerdos
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avancesRegistros de asistencia Listas de los profesores Reglamento interno en físico
AjustesReglamento interno en físico para cada alumno de la institución Continuar con la aplicación de la norma para las faltas injustificadas
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?Reducción considerable de la falta de maestros
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?Los registros de asistencia y las listas personales de los maestros
Factores_que_favorecen_estos_progresosAplicación de la norma Dialogo con la autoridad Reconocimiento de actividades extraescolares y ajenas a la labor del docente Aplicación de descuentos de horas clase no atendidas
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español194
Matemáticas194
Ciencias_I194
Geografía194
Tecnología194
Artes194
Educación_Física194
Inglés194
Asignatura_Estatal194
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español194
Matemáticas194
Ciencias_I194
Geografía194
Tecnología194
Artes194
Educación_Física194
Formación_Cívica_y_Ética194
Inglés194
Asignatura_Estatal194
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español194
Matemáticas194
Ciencias_I194
Geografía194
Tecnología194
Artes194
Educación_Física194
Inglés194
Asignatura_Estatal194
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español194
Matemáticas194
Ciencias_I194
Geografía194
Tecnología194
Artes194
Educación_Física194
Inglés194
Asignatura_Estatal194
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español157
Inglés157
Matemáticas157
Ciencias_II157
Historia157
Tecnología157
Artes157
Educación_Física157
Formación_Cívica_y_Ética157
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español157
Inglés157
Matemáticas157
Ciencias_II157
Historia157
Tecnología157
Artes157
Educación_Física157
Formación_Cívica_y_Ética157
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español157
Inglés157
Matemáticas157
Ciencias_II157
Historia157
Tecnología157
Artes157
Educación_Física157
Formación_Cívica_y_Ética157
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español157
Inglés157
Matemáticas157
Ciencias_II157
Historia157
Tecnología157
Artes157
Educación_Física157
Formación_Cívica_y_Ética157
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español154
Inglés154
Matemáticas154
Ciencias_III154
Historia_II154
Tecnología154
Artes154
Educación_Física154
Formación_Cívica_y_Ética_II154
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español154
Inglés154
Matemáticas154
Ciencias_III154
Historia_II154
Tecnología154
Artes154
Educación_Física154
Formación_Cívica_y_Ética_II154
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español154
Inglés154
Matemáticas154
Ciencias_III154
Historia_II154
Tecnología154
Artes154
Educación_Física154
Formación_Cívica_y_Ética_II154
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español154
Inglés154
Matemáticas154
Ciencias_III154
Historia_II154
Tecnología154
Artes154
Educación_Física154
Formación_Cívica_y_Ética_II154
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1Análisis de un problema matemático sencilloSe verán establecidas en los planes de clase.El profesor frente al grupo
2Análisis de un dibujo y/o esquemaNo llevarán más de 5 minutos su aplicación.El profesor frente al grupo
3Pregunta generadora de interés socialSe iniciarán en cada una de las asignaturas en los tres grados.El profesor frente al grupo
4Análisis de una temática de interés socialSe llevará un registro de las observaciones de la actividad.El profesor frente al grupo
15982013-10-15 12:3914EES0083R201.131.134.197Secundaria general14EES0083R2114EES0083RMatutinosecundariaforanea78@gmail.comacta_constitutiva_99.pdf (3129 KB)9292240167240433711743365.2%23.6%9.0%2.2%47.7%42.0%10.2%1.2%59.0%30.7%10.2%0.0%38.6%47.0%14.5%0.0%62.5%32.1%5.0%0.4%43.6%45.6%10.0%0.8%Matemáticas: Confunden las operaciones dividen en lugar de multiplicar y viceversa, principalmente cuando la operación esta indicada con palabras en lugar de signos matemáticos. No logran resolver operaciones básicas sencillas sin la ayuda de la calculadora. Además de algunos no saber manejar bien la calculadora. La mayoría de los alumnos de primer grado tienen los siguientes problemas: Lectura deficiente, no comprenden los problemas ni las instrucciones que leen y en algunos casos extremos deletrean el texto. Español: 61 alumnos del primer grado se encuentran en nivel avanzado de lectura, 2 requieren de apoyo, 71 dentro del estandar y 23 alumnos se acercan al estandar, esto es hablando de 4 de los 6 primeros con los que cuenta la escuela. La mayoria de los grupos de segundo grado se encuentra dentro del estandar de velocidad, comprensión y fluides lectora, al rededor de 24 alumnos de segundo grado requieren de apoyo, 28 se acercan al estandar, 36 se encuentran dentro del estandar y 10 alumnos con nivel avanzado esto es hablando de 3 de los 6 grupos. Matemáticas: Confunden las operaciones dividen en lugar de multiplicar y viceversa, principalmente cuando la operación esta indicada con palabras en lugar de signos matemáticos. No logran resolver operaciones básicas sencillas sin la ayuda de la calculadora. Además de algunos no saber manejar bien la calculadora. La mayoría de los alumnos de primer grado tienen los siguientes problemas: Lectura deficiente, no comprenden los problemas ni las instrucciones que leen y en algunos casos extremos deletrean el texto. Español: Algunos alumnos no saben leer y no comprenden los textos. En ocasiones la falta de dominio de contenidos por parte de los docentes de niveles anteriores suele ser un factor importante para esta problemática. La escaces de estrategias y una planeación deficiente suelen ser puntos que son el origen de este problema, ya que en algunas ocasiones no se toman en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. - Confusión en el desarrollo de los ejercicios. - Falta de interes por parte del alumno a la clase y a las actividades. - Distracciones del alumno. - Alto índice de reprobación. - Desorden en el aula. - Falta de comprensión a la materia. Deficiencia de algunos docentes en la planeación en relación a las competencias, aprendizajes esperados y evaluación.Disposición al trabajo colegiado y asistencia a cursos de actualización por parte de los docentes.Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.Asistir a cursos de actualización docente, así como a cursos de diseño de estrategias y planeación.Insuficiencia de infraestructura. Carencia de recursos financieros permanente en el ciclo escolar. Falta de personal apoyoAprobación de financiamento para la construcción de nuevos edificios. Apoyo de docentes en labores administrativas. Participación de la sociedad de padres de familia.Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y si se usan sistemáticamente.Continuar con la gestión de recursos por parte de los directivos de la escuela.Desapego de algunos padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Factores no académicos que impiden que los alumnos participen activamente en el trabajo de clase.Colaboración de algunos padres para la participación e integración de los diferentes comites.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.Diseñar estrategias para tener y mantener mayor comunicación con los padres de familia. Juntas para la toma de acuerdos e informativas entre escuela y padres de familiASPECTOS DE LA PLANEACIÓN ESTILOS DE APRENDIZAJEAPATIA Y RETOS ANTE LA FORMA DE TRABAJO, PROYECTOS DE MEJORA PARA ELEVAR EL INDICE DE APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS FORTALECIMIENTO DE LA PRACTICA DOCENTE EN EL AULAIDENTIFICAR ALUMNOS CON POTENCIAL DE REZAGO EDUCATIVODISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA ALUMNOS CON REZAGO ESCOLARELABORACIÓN DE REACTIVOS Y TECNICAS DE ESTUDIOEVALUACIÓN DE LOGROS Y RETOS (PAT)1PLANEACIÓNSe dio lectura a los acuerdos por parte de Mtra. Marisol Sandoval Bobadilla como miembro de la comisión, que dirige la sesión y se preguntó que acuerdos se rescatan con el tema de la planeación 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 20, llegando nuevamente a la elaboración de la ruta de mejora con la realización de acciones.MARISOL SANDOVAL, JOEL COLMENARES, MARIA DE JESUS GALINDO, PALACIOS CEBALLOS LIZETHVerificar y crear instrumentos para saber si se está logrando o no lo que estamos planeando.Lista de cotejo Estrategias de aprendizaje. Plan 2011 27/sep/20132ESTILOS DE APRENDIZAJEPresentación power point de los diversos estilos de aprendizaje Revisar en colegiado los aprendizajes y la congruencia de la evaluación por asignaturas. GIL SANCHEZ, ALEJANDRO HERRERA, LETICIA FLETES Y LARIZA TOPETEAnalizar los estilos de aprendizajesPortafolio de evidencias25/oct/20133APATIA O RETOS ANTE LA FORMA DE TRABAJO Y PROYECTOS DE MEJORA (ESCUELA PARA PADRES) Elaboración de cronograma de sesiones de escuela para padres. Puesta en marcha del programa escuela para padres. CLAUDIA FREGOSO, ELIZA MENDOZA, Y SILVIA RAMIREZ, PEREZ VALENCIA CAROLINASensibilizar a los padres de familia para que conozcan y orienten a sus hijos acerca de los problemas sociales a los cuales se enfrentan día a día.Avances y resultados de diagnóstico de los prestadores de servicio social las problemáticas estudiantiles.29/nov/20134FORTALECIMIENTO DE LA PRACTICA DOCENTE EN EL AULAReunión de colegiado para dar seguimiento y evaluación a la debilidad en la práctica docente.OMAR PADILLA, HECTOR LANGARICA Y DIANA DUARTEOrientar y asesorar al docente acerca de nuevos estilos de la práctica docenteAnálisis de la practica (Video y Audio).31/ene/20145IDENTIFICAR ALUMNOS CON POTENCIAL DE REZAGO EDUCATIVOReuniones con padres de familia con respecto a los alumnos de bajo rendimiento y aprovechamiento escolar.LILIANA HERRERA, DELIA SUAREZ, ARANA JAZZIELPropiciar que los padres de familia se involucren en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos.Informe de resultados. Acuerdos tomados. 28/feb/20146DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA ALUMNOS CON REZAGO ESCOLAR Realizar actividades de fortalecimiento en las asignaturas con bajo aprovechamiento.GUILLERMO GARCIA, MIGUEL ACEVEDO, EDUARDO MEZA, ARMANDO QUIRARTE, LORENZO JIMENEZ, REBECA ZEPEDA, SOCORRO MARDUEÑORecabar resultados para identificar el proceso de avance en las actividades de los alumnosPortafolio de evidencias28/mar/20147ELABORACIÓN DE REACTIVOS Y TECNICAS DE ESTUDIOPresentación de estilos de preguntas y elaboración de las mismas, bajo un mismo objetivo.ADAM AMEZQUITA, CRUZ IRMA, MACHUCA BEATRIZ Diseñar rubricas que permitan ser más exactos los resultados que se pretenden obtenerCuadro comparativo30/mayo/20148EVALUACIÓN DE LOGROS Y RETOS (PAT)Reunión de colegiado por asignaturas para compartir su planeación, intercambiado ideas, experiencias y estilos de evaluación.JUAN CARLOS FACIO, ADAN TEJEDA, FIDEL RODRIGUEZ Y ENRIQUE SANCHEZLograr que se cumpla la mayoría de las acciones acordadas dentro del PAT y los consejos técnicos escolares.Lista de cotejo Listado de Rubricas Actas de los consejos técnicos escolares 27/junio/2014Se dio lectura a los acuerdos por parte de Mtra. Marisol Sandoval Bobadilla como miembro de la comisión, que dirige la sesión y se preguntó que acuerdos se rescatan con el tema de la planeación 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 20, llegando nuevamente a la elaboración de la ruta de mejora con la realización de acciones.19/AGOSTO/2013 - 26/SEPTIEMBRE/2013Preguntas generadoras. Lluvia de ideas.Verificar y crear instrumentos para saber si se está logrando o no lo que estamos planeando. Lista de cotejo Estrategias de aprendizaje. Plan 2011 Presentación power point de los diversos estilos de aprendizaje Revisar en colegiado los aprendizajes y la congruencia de la evaluación por asignaturas. 30/SEPTIEMBRE/2013 - 22/OCTUBRE/2013proyección de imágenes. Elaboración de estilos propios de aprendizajes.Analizar los estilos de aprendizajes Portafolio de evidencias Elaboración de cronograma de sesiones de escuela para padres. Puesta en marcha del programa escuela para padres. 28/OCTUBRE/2013 - 26/NOVIEMBRE/2013presentación de imágenes y videos. Invitación a padres miembros de los consejos. Sensibilizar a los padres de familia para que conozcan y orienten a sus hijos acerca de los problemas sociales a los cuales se enfrentan día a día. Avances y resultados de diagnóstico de los prestadores de servicio social las problemáticas estudiantiles. Reunión de colegiado para dar seguimiento y evaluación a la debilidad en la práctica docente. 26/AGOSTO/2013 - 23/JUNIO/2013trabajo colegiado. Elaboración de estrategias.Orientar y asesorar al docente acerca de nuevos estilos de la práctica docente Análisis de la practica (Video y Audio). Reuniones con padres de familia con respecto a los alumnos de bajo rendimiento y aprovechamiento escolar. 26/AGOSTO/2013 - 23/JUNIO/2013Reuniones informativas y preventivas. Propiciar que los padres de familia se involucren en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. Informe de resultados. Acuerdos tomados. Realizar actividades de fortalecimiento en las asignaturas con bajo aprovechamiento. 26/AGOSTO/2013 - 23/JUNIO/2013trabajo colegiado por academias y elaboración de proyectos.Recabar resultados para identificar el proceso de avance en las actividades de los alumnos Portafolio de evidencias Presentación de estilos de preguntas y elaboración de las mismas, bajo un mismo objetivo. 3/MARZO/2013 - 27/MAYO/2013presentación y elaboración de diversos tipos de reactivos basandose en objetivos distintos.Diseñar rubricas que permitan ser más exactos los resultados que se pretenden obtener Cuadro comparativo Reunión de colegiado por asignaturas para compartir su planeación, intercambiado ideas, experiencias y estilos de evaluación. 2/JUNIO/2013 - 23/JUNIO/2013 elaboración de rubricas de evaluación.Lograr que se cumpla la mayoría de las acciones acordadas dentro del PAT y los consejos técnicos escolares. Lista de cotejo Listado de Rubricas Actas de los consejos técnicos escolares 1PLANEACIÓN1. Lista de asistencia. 2. Análisis de los temas de Consejo Técnico. 3. Llenado de formatos del Primer Consejo Técnico escolar. 4. Alumnos con mayor número de faltas hasta la realización de este Consejo Técnico Escolar. 5. Pasos realizados para resolver los diversos problemas de la escuela 6. Análisis de lecturas del apartado dos “Ruta de Mejora”. 7. Inicio de la tercera parte del Consejo Técnico Escolar 8. Toma de acuerdos 1.- Se realizó el pase de lista del Consejo con un total de 27 asistentes del total de la plantilla educativa de este plantel. 2.- Se dio lectura a los acuerdos por parte de Mtra. Marisol Sandoval Bobadilla como miembro de la comisión, que dirige la sesión y se preguntó que acuerdos se rescatan con el tema de la planeación 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 20, llegando nuevamente a la elaboración de la ruta de mejora con la realización de acciones. 3.- Se realizó el llenado de los diversos formatos con aportaciones de los compañeros, la mayoria de ellos se completaron de acuerdo a la práctica de cada uno de ellos. 4.- A las 9:15 se analizó por grupo los alumnos que más faltas tienen, se recomendó que para cada sesión debemos traer las listas y checar la inasistencia de los niños, la dirección se encargara de hablar a casa de los padres e investigar por qué no asisten a clases. 5.- Se implementa el uso de gafetes para controlar las salidas al baño - Los prefectos propusieron tener un segundo filtro para la entrada y revisión de los niños al ingreso, será el docente que quiera participar. - Buscar un timbre más potente. - La maestra de español (Irma) se ofreció a dar un curso para adquirir herramientas en comprensión lectora en todas las materias, ya que una problemática que enfrentamos es la falta de comprensión lectora. - El maestro de educación física comenta que sacara a los alumnos a las 7 de la mañana para que puedan trabajar en su grupo. Los niños comentan de poner cortinas para no distraerse, también se comenta que si se está fortaleciendo. 6.- En colegiado se leyó el texto “La ruta de mejora, instrumento dinámico” después los compañeros deberían rescatar las ideas principales y analizarlas en colegiado Algunas ideas: “Como verificar o crear instrumentos para saber si se está logrando o no lo que nos estamos planteando”. “La ruta de mejora es un planteamiento para la revisión, ajuste y replanteamiento”. “Los alumnos se desmotivan por la cuestión de infraestructura”. Una vez compartidas las ideas principales se llevó a cabo el llenado del material “Apuntes para la reorientación de la ruta de mejora”, donde se compartieron los problemas que enfrentamos los docentes en los grupos y sus posibles soluciones, se estableció también un rol de cambios de grupos. Se propuso que los maestros estén fijos en las aulas, lo cual se considerará en el próximo Consejo Técnico Escolar, si no funcionan los acuerdos realizados. 7.- 11:33 se inicia la tercera sesión donde los maestros contestaran el cuadro de la priorización de los rasgos de normalidad mínima. La maestra de español (Irma) se ofreció a dar un curso para adquirir herramientas en comprensión lectora en todas las materias, ya que una problemática que enfrentamos es la falta de comprensión lectora. Los maestros continuamos leyendo y comentando el apartado “Leemos y Escuchamos”, para después continuar con otra lectura llamada “Escribimos lo que Pensamos”, al mismo tiempo que se realizan comentarios de las mismas. Acuerdo que los maestros van a resaltar en su planeación estrategias para desarrollar competencias lectoras de escritura y matemáticas contenidas en los rasgos no.8. Los tutores designaran 20 minutos de la clase para aplicar estas estrategias. Reestructurar la ruta de mejora con base en los acuerdos y el nuevo rasgo de normalidad mínima, entre todos. - El colectivo decidió cambiar de prioridad el Rasgo número 7 por el número 8 debido a las condiciones que dentro del alumno y las necesidades de la escuela han presentado. - Los maestros van a resaltar en sus planeación estrategias para desarrollar habilidades con el objetivo de favorecer las competencias lectoras, de escritura y matemáticas contenidas en el rasgo No. 8 de la normalidad mínima y los tutores también designarán 20 minutos tiempo en la clase de Tutoría para aplicar estas estrategias. - Los maestros entregarán por escrito los alumnos que muestran indisciplina y daños a la escuela para analizar el envió para el programa de escuela a distancia para el lunes 30 de Septiembre y entregar las actividades de la primera semana en la última semana del primer bimestre para prepararlas y tenerlas listas antes de que inicie el segundo. - La maestra de español (Irma) se ofreció a dar un curso para adquirir herramientas en comprensión lectora en todas las materias, ya que una problemática que enfrentamos es la falta de comprensión lectora. - Valorar la conducta de indisciplina para identificar situaciones e implementar diversas estrategias y rescatar a los alumnos en situaciones de riesgo, “alumnos en observación”.1.-Respetar horarios de entrada y salida de alumnos y docentes. a) Regresar a los alumnos si no llegan a tiempo. Las personas encargadas de abrir la puerta estén a 15 minutos de la entrada. Que los maestros se lleven a los alumnos en el trayecto al salón en los espacios de receso. Dar los timbres a tiempo quien este del personal. El prefecto Omar tendrá que recolectar las firmas dentro de la primera hora de los maestro que no han firmado. Punto 4 Punto 5 Punto 6 2.- a) Realizar cronogramas con las fechas de planeación. b) El coordinador lleva el registro de las planeaciones. 3. A) Aplicar y evaluar un examen diagnóstico de los estilos de aprendizajes b) considerar los resultados de los exámenes diagnósticos en la planeación 1.- a) Se informó a padres de familia que a partir del 26 de septiembre se regresaran alumnos. b) No se hizo al principio, hasta después de hablar con la directora se quedó en el acuerdo de que el maestro Omar abre y Adam cierra. c) Maestros comprometidos siempre lo realizaron. d) Maestra Lariza siempre lo hace. e) No se ha hecho del todo. f) Los prefectos si lo hacen. 2.- a) cumplido por el coordinador b) cumplido 3.- a) Solo se aplicó pero no se ha evaluado b) No se cumplió 1.- d) buscar un temporizador para programar el timbre y que los prefectos pongan los horarios. 3.- a) evaluar los exámenes de diagnóstico y estilos de aprendizaje b) Tomar en cuenta los resultados en la planeación. El maestro de educación física comenta que sacara a los alumnos a las 7 de la mañana para que puedan trabajar en su grupo. Los niños comentan de poner cortinas para no distraerse, también se comenta que si se está fortaleciendo.Son 16 grupos existentes en el ciclo escolar 2013-2014 y la infraestructura es de 6 aulas por lo que el resto de los grupos toman clases al aire libre, en la cafetería donde ponen música y prenden la licuadora y el chisme a todo lo que da, en los talleres de ciencias, electricidad, sala de computo y aulas móviles parecen un horno cuando no sirve el aire acondicionado. Lo cual genera distracción y desmotivación. Confunden las operaciones dividen en lugar de multiplicar y viceversa, principalmente cuando la operación esta indicada con palabras en lugar de signos matemáticos. Algunos alumnos no saben leer y no comprenden los textos.1.- El grupo que toma clases de educación física se pasara al patio cívico. 2.- Rotación periódica de los grupos. 3.- Generar un cronograma para la rotación quincenal de grupos (tutores y prefectos) 4.- Diseño y aplicación de estrategias para la mejora y comprensión de la lectura.Evaluación de la lectura. Rediseño de estrategias para la mejora de la práctica educativa. Cambio de rasgo de la normaliad mínima de acuerdo a las necesidades de la escuela. Matemáticas: creación de círculos de estudio con alumnos de bajo aprovechamiento y sobresalientes, analizando situaciones problemáticas en donde argumenten sus resultados. Español: Implementar como un proyecto escolar general en todas las asignaturas, sesiones de lectura en toda la escuela como: lectura en voz alta, círculos de lectura, cafés literarios, leer distintos tipos de textos y enfocarlos a un fin práctico (instruccionales, recreativos, informativos, etc.). Organizar periodicos escolares y talleres de escritura. Aplicar diferentes actividades y estrategias de comprensión lectora. Se harán periódicamente evaluaciones de comprensión lectora. Promover círculos de discución sobre lecturas de interés y de diferentes asignaturas. Talleres de creación literaria. Promover la escritura de difusión (periódico escolar). Formatear la escritura en donde se formulen argumentos y opiniones de diferentes asignaturas. Presentaremos reactivos de Matemáticas del tipo de olimpiada, analizaremos desde el planteamiento y comprensión del problema hasta la argumentación y presentación de resultados y uso de técnicas.18 DE OCTUBRE DE 2013 - HORARIO DE CIERRE DE SESIÓN 12:45 P.M.
15972013-10-15 12:38telesecundariap...200.76.101.103Telesecundariatelesecundariapedromoreno5314DTV0188SMatutinorodolfotelesecundarias@yahoo.comimg144_2.pdf (370 KB)100 %0 %1.14 %98.86 %100 % 0 %1.14 %98.86 %100 %0 %1.31 %98.69 %73.1 %26.9 %0.0 %0 %53.8 %42.3 %3.8 %0 %40.0 %43.3%13.3%3.3%20.0 %53.3 %26.7 %0 %35.0 %55.0 %10.0 %0.0 %70.0 %30.0 %0.0 %0.0 %Analizando los resultados de la prueba enlace de los 3 últimos ciclos escolares así como los indicadores educativos y otros factores internos y externos, se consenso que la principal ruta a mejorar en el rezago de normalidad mínima recae que a los alumnos les afectan el ausentismo, autoestima baja, la improvisación, infraestructura inadecuada y los estilos para aprender. Proyección social. Actividades extras. Ausentismo. Auto estima baja. Improvisación. Infraestructura inadecuada. Condiciones ambientales. Estilos para aprender. Ensayos para eventos cívicos. Ensayos para eventos culturales. Faltas de los alumnos. Alumnos tímidos con bajo promedio. Maestros que no planean sus actividades. Falta participación de CAPECE y el H. Ayuntamiento. El clima frio. Organización de estrategias adecuadas. Perdida de clases. Perdida de actividades dentro del aula. Atraso en el aprendizaje. Bajo rendimiento escolar. Clases que no cumplen con el propósito de aprendizaje. Falta de espacios deportivos y aulas didácticas. Enfermedades respiratorias. Aprendizajes bajos. Falta de información en algunos alumnos respecto a las metas de aprendizaje de acuerdo a planes y programas. Los libros del alumno y docente no concuerdan con los planes y programas 2011. Planeación didáctica. Se cuenta con planes y programas 2011. Se consultan otras fuentes para complementar los contenidos de la planeación Formatos para una planeación. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamenteDar a conocer sistemáticamente la información curricular de cada asignatura. Gestionar ante las autoridades la dotación de los materiales actualizados. Solicitar la conectividad. Utilizar los formatos Dotación incompleta de materiales para inicio del ciclo escolar. El incumplimiento de autoridades correspondientes en relación a las peticiones de apoyo hacia algunas áreas de la escuela. Falta de infraestructura Recepción oportuna a tiempo de la mayoría de los libros de texto y materiales consumibles (careib, conafe) Hemos cumplidos con las actividades marcadas en el plan anual de trabajo. H Ayuntamiento y CAPECE Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Comunicación con el área de recursos materiales de la DRSE, para la dotación faltante para completar los libros faltantes. Sensibilizar a las nuevas autoridades para que acudan a nuestra escuela y se den cuenta sobre las carencias reales. Enviar solicitudes por escrito a las autoridades y dependencias competentes. Falta de funcionamiento de los comités F Falta de interés de los padres de familia para conocer los avances de los hijos. Falta de un proyecto de vida real. Ausentismo. Los comités se encuentran ya integrados Se tienen reuniones bimestrales obligatorias de información Disposición de padres y alumnos en talleres para la elaboración de proyectos para lograr su perfil de egreso Padres de familia o tutor. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Solicitar el programa escuela para padres Dar la información precisa de los avances y logros de los alumnos a los padres de familia Tener el tiempo adecuado y disponible para la realización de estos talleres Platicar y concientizar a los padres de familia para conocer los motivos de inasistencias. Improvisación (Planeación didáctica) Autoestima baja de los alumnos.Infraestructura inadecuada.Condiciones ambientales.Estilos para aprender o resolver actividades.Ausentismo escolar.Actividades extras, ensayos y preparativos de diversos eventos.Proyección social e Informe final.(1) 27 Sep 13 Improvisación. (Planeación didáctica) Utilizar los formatos para realizar una correcta planeación didáctica.Docentes.Con la correcta planeación didáctica se quiere mejorar en un 20 % las actividades dentro del aula.Revisión semanal.24 Octubre 13(2) 25 Oct 13 Autoestima baja de los alumnos.Aplicar terapias a los alumnos con problemas de autoestima. Director. Docentes. Personal administrativo. Personal de intendencia. Que los alumnos con problemas de autoestima mejoren en un 30% para optimar su participación.Elaboración de instrumentos de registro.28 Noviembre 13(3) 29 Nov 13 Infraestructura inadecuada.Gestión ante las autoridades competentes para la construcción de la infraestructura que falta en el plantel. Director. Auxiliar administrativo. Que se construya en un 100% del muro de contención de la cancha deportiva y reconstrucción de losas.Turnar los escritos y archivar los oficios firmados y sellados de recibido, enviados a las diferentes autoridades para agilizar su trámite.30 Enero 14(4) 31 Ene 14 Condiciones ambientalesActividades utilizadas. Agenda de la sesión. Todo el colectivo escolar.Ante las inclemencias del tiempo que el aprendizaje de los jóvenes sea en un 20 %Registro de actividades. Activación Física, bebidas calientes. 27 Febrero 14(5) 28 Feb 14 Estilos para aprender o resolver actividades.Aplicación de estrategias que faciliten el desarrollo de las competencias de los alumnos.Colectivo docente.Mejorar en un 80% las estrategias de aprendizaje. Guardar en un formato especial las estrategias que facilitaron la enseñanza-aprendizaje de los alumnos. (registro de actividades)27 Marzo 14(6) 28 Mar 14 Ausentismo y Asistencia escolar.Analizar las causas por las cuales los alumnos faltan a clases.Colectivo EscolarDesaparecer en un 100% el ausentismo escolar.Reunión con padres de familia para puntualizar las reglas de puntualidad y asistencia29 Mayo 14(7) 30 May 14 Actividades extras, ensayos y preparativos de diversos eventos.Buscar un horario extraclase para realizar preparativos.Director. Docentes. Personal de apoyo. Padres de familia. Disminuir en un 90% los tiempos muertos.Revisión de logros y evidencias. 26 Junio 14(8) 27 Jun 14 Proyección social e Informe final.Evaluación de logros.Colectivo docente.Evaluar cualitativamente y cuantitativamente el proceso.A partir de la evaluación cualitativa se convierte en el diagnóstico para el siguiente ciclo escolar: 2014-2015.Fin del ciclo escolar : 2013-2014. Utilizar los formatos para realizar una correcta planeación didáctica.Agosto y SeptiembreFormatos de planeación personalizados.Con la correcta planeación didáctica se quiere mejorar en un 20 % las actividades dentro del aula.Formatos de planeaciónAplicar terapias a los alumnos con problemas de autoestima.OctubrePlaticas con los alumnos que presentan dichos problemasQue los alumnos con problemas de autoestima mejoren en un 30% para optimar su participación.Aula HDT, folletos, videos, DVD, CD.Gestión ante las autoridades competentes para la construcción de la infraestructura que falta en el plantel.NoviembreSolicitud ante las autoridades competentes.Que se construya en un 100% del muro de contención de la cancha deportiva y reconstrucción de losasOficios, solicitudesActividades utilizadas. Agenda de la sesión. Diciembre, EneroUtilización de calefactoresAnte las inclemencias del tiempo que el aprendizaje de los jóvenes sea en un 20 %Compra de calefactores.Aplicación de estrategias que faciliten el desarrollo de las competencias de los alumnos.FebreroAplicación de diversos Planes de mejora.Mejorar en un 80% las estrategias de aprendizaje.Aplicación de estrategias que se adecuen a la problemática estudiantil.Analizar las causas por las cuales los alumnos faltan a clases.Marzo,AbrilAnálisis, motivos, causa de problemas por los que el alumno no asiste Desaparecer en un 100% el ausentismo escolar.Llenado de encuestas y entrevistas con alumnos y padres de familia.Buscar un horario extra clase para realizar preparativosNoviembre,Enero y AbrilAprovechar los tiempos completos.Disminuir en un 90% los tiempos muertosEnsayos extra clase.Evaluación de logros.Junio y JulioDemostración de los alcances y logros.Evaluar cualitativamente y cuantitativamente el proceso.Formatos, proyectores, reportes, etcétera.1Improvisación (planeación didáctica). Utilizar los formatos para realizar una correcta planeación didáctica. Cada maestro entrego sus planeaciones con sus formatos personales semanalmente. Todos los docentes externamos que en las asignaturas de aprendizaje, nuestra planeación ha incrementado los tiempos de aprendizaje en los alumnos. Es necesario realizar algunas adecuaciones por los imprevistos presentados como: (factores climatológicos). Las planeaciones donde se observaron debilidades y tiempos muertos en las asignaturas formativas, donde todos concluimos en elaborar proyectos bien establecidos, para un mejor aprendizaje. Por lo cual estamos de acuerdo que se logro un incremento del 10 % en nuestra planeación didáctica. Por lo tanto estamos consientes que para lograr la meta, necesitamos como ya lo mencionamos anteriormente, realizar proyectos bien sustentados en tiempo y forma en las asignaturas formativas. Cumplir con todos los acuerdos marcados en la ruta de mejora. Que los docentes entreguen en tiempo y forma sus planeaciones semanales. Comprometer a los alumnos a que sean mas participativos y que trabajen colectivamente. Cumplir con la planeación didáctica y así evitar los tiempos muertos. Cada maestro entregara su planeación por bloque, entregando un avance programático semanal, que contenga todos los elementos ya establecidos.La improvisación a disminuido (la evaluación diagnostica se elaboró en tiempo y forma). Cada maestro entregó su planeación en forma personalizada. No hubo tiempos muertos. Hay más participación de los alumnos. Entregarse en tiempo y forma. Realizar adecuaciones sin que afecte tanto al avance programático. Planeación especial para los alumnos con capacidades diferentes. Los compañeros maestros entregaron sus planeaciones didácticas en formatos personalizados. El avance fue de un 10 %, contra un 20 %, establecido en la meta. Quedan pendientes los compromisos establecidos en los formatos anteriores, llevar acabo las planeaciones didácticas al 100 %, para evitar tiempos muertos. Establecer la forma de entrega de las planeaciones. Hacer adecuaciones pertinentes de acuerdo a los avances y estilos de aprendizaje. Aprovechar al máximo el tiempo dedicado a las actividades de aprendizaje. Utilizar actividades para iniciar bien el día. Proponer acciones que enriquezcan y apoyen el aprendizaje de los alumnos. Realizar un análisis para comprobar, si la ruta de mejora en realidad nos está dando resultados. Elaboración de una planeación de proyectos bien establecidos, en las asignaturas formativas. Organizar los horarios y espacios de trabajo, sin descuidar al grupo. Hacer adecuaciones pertinentes de acuerdo a los avances y estilos de aprendizaje. Cumplimiento en las fechas de entrega de planeaciones. Evitar la improvisación, con una buena y oportuna planeación. No perder de vista el propósito. Mejorar la calidad educativa en los alumnos. Nos sirven para retroalimentar y que los alumnos con rezago académico avancen en sus aprendizajes. Que los alumnos sean más participativos y trabajen colectivamente. Lectura en casa (20 minutos diariamente) Círculos de lectura. Lectura de efemérides en Honores a la bandera. Reporte de lectura. Redacción de cuentos, leyendas y fabulas. Elaboración de periódico mural. Resolución de problemas matemáticos mediante actividades lúdicas. Elaboración de material didáctico con materiales de la región. Desafíos matemáticos. 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2013 CIERRE: 14:10 HRS
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
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Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
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Ciencias_III
Historia_II
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
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Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
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15962013-10-15 12:16foranea7189.164.30.163Secundaria generalforanea71214EES0489HMatutinoforanea7@live.com.mxacta_constitutiva_matutino_12.pdf (0 KB)189105367.7522682477.7831662448.0322.743.33175.535.351.6612.3359.6629.6682.6648.66419LAS CONDICIONES PSICOSOCIALES ECONOMICAS Y DE BAJO DESARROLLO CULTURAL EN LA QUE SE ENCUENTRA NUESTRA POBLACION ESTUDIANTIL OCOTLENCE, SE ENCUENTRAN EN UN NIVEL MUY PRECARIO, A GRADO QUE INCIDEN EN EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR. LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS INTERNAS Y EXTERNAS MUESTRAN RESULTADOS DESFAVORABLES, EN SU MAYORÍA EN NIVEL DE INSUFICIENCIA EN LAS AREAS DE ESPAÑOL, MATEMATICAS Y CIENCIAS; CONSTITUYENDOSE EL LENGUAJE COMO LA PIEDRA ANGULAR DEL SANO DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE EN NUESTRA COMUNIDAD. PLANIFICACION DOCENTE ASINCRONICA, EVALUACIONES DESCONTEXTUALIZADAS, ALTOS NIVELES DE DESERCIÓN Y UN FUERTE DESINTERES DE NUESTROS ESTUDIANTES POR INVERTIR EN SU PREPARACION, QUE LES PROYECTE UN MEJOR FUTURO EN LA VIDA, HAN SIDO FACTORES DETERMINANTES EN LOS RESULTADOS DESFAVORABLES EN NUESTRA SEC. FOR. No 7. Porcentajes de alumnos en cada nivel de logro por grado INSUFICIENTE. Entrega de planeaciones en porcentajes de 65% para el ciclo 2012/2013 Asistematización de los aprendizajes esperados y enfoques de las asignaturas del Plan y programas 2011 Índice de reprobación de 11% en el turno matutino Incumplimiento de los alumnos para entrega de tareas y actividades específicas dentro del aula. Falta de interés de parte del alumno por el gusto de aprender y prepararse para la vida. No hay una puesta en común y retroalimentación, entre docentes y autoridades, se suman a la pérdida de responsabilidad por la entrega a tiempo y en forma de planificaciones. Existe un profundo desconocimiento por una planeación por competencias congruente con planes y programas de estudio 2011 Rigidez excesiva durante el proceso de evaluación. Irresponsabilidad ante lo que es importante. Reprobación de pruebas estandarizadas Perdida del enfoque formativo Mala aplicación de contenidos Alto índice de reprobación Reprobación Planeación incompleta Poco material didáctico. Falta de creatividad por parte del docente. Dificultad del docente en el dominio de las nuevas tecnologías. Aulas pequeñas. Grandes cantidades de alumnos por aula. Una gran cantidad de alumnos no cumplen con sus trabajos y tareas. La mayoría de los docentes están a tiempo a sus clases. El alumno cuenta con sus libros de texto. El alumno dispone de biblioteca escolar. Se cuenta con una aula telemática. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Mediante bitácora establecer tiempos de entrega de planeaciones didácticas. Girar recordatorios a docentes. Gestionar material didáctico para su disponibilidad en el aula. Trabajo entre pares para compartir y diseñar actividades lúdicas. Gestionar a SEP tutorías a docentes en el uso de tecnologías. Solicitar aulas de nueva creación o ampliación de escuela. Solicitar aulas de nueva creación o ampliación de escuela Involucrar a madres, padres y tutores en la educación de los estudiantes. Falta de psicólogos, médicos, trabajador social director, subdirector No se cuenta con espacios físicos acondicionados. Equipos de cómputo y proyección son insuficientes. Talleres inhabilitados y laboratorio no funcional. Baños insuficientes y en pésimas condiciones. Filtración al interior de las aulas de contaminantes auditivos. Prefectura eficiente Se cuenta con una planta docente suficiente. Por la ubicación geográfica la escuela se encuentra en una excelente ubicación. Gestionar plantilla docente que cuente con gabinete psicopedagógico. Gestionar ante empresas sociedad de padres y autoridades municipales ocotlenses donaciones de equipos. Gestionar equipo para talleres y laboratorio. Gestionar a CAPECE la creación o remodelación completa de los existentes. Solicitar peritaje a las autoridades competentes para efecto de proyectar la total remodelación, demolición y creación de una mejor escuela. Poca participación de madres, padres y tutores en el proceso de enseñanza aprendizaje y problemas de conducta. Los responsables de la educación de los estudiantes carecen de los recursos económicos para brindar los insumos mínimos necesarios. Madres, padres y tutores cuentan con un muy bajo nivel escolar. Medio social muy violento y de alto riesgo para nuestros estudiantes Se cuenta con un comité de padres de familia. Se cuenta con un reglamento escolar de acuerdo a las leyes y normas emitidas por la SEP Y Gobierno estatal. Programar reuniones con los Padres de Familia con el objetivo de involucrarlos en las actividades acadèmicas, especialmente de los alumnos con necesidades especiales, en riesgo de reprobación, deserción y con rezago educativo. Aplicar el reglamento cuando se requiera. Evitar pedir material costoso y trabajar con material reciclado. Establecer un diálogo cordial con los estudiantes. Aplicar el reglamento cuando se requiera. Estilos de aprendizaje. -Elaborar un diagnóstico. - Diseño de estrategias.Lectura como herramienta de aprendizaje.Aplicación e la lectura y escritura en el aulaLógica matemática en el aulaformas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.Relevancia social y Planes y Programas 2011.Apoyo, orientación y asesoría. (Tutoría)Evaluación Integral (cualitativa y cuantitativa)1Estilos de aprendizaje. -Elaborar un diagnóstico. - Diseño de estrategias.-Diseño de una prueba de diagnóstico y aplicación de ésta a todos los alumnos para detectar los estilos de aprendizaje. Diseño de estrategias para aplicación de lecturas Recopilación de lecturas de interés, con temáticas de relevancia social. Mtra. Flores Carranza Claudia. Mtra. Patiño Reyes Maritza Prof. Huaracha Rosales Agustín. Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos para elevar en un 15% el nivel de análisis crítico a través de la lectura y la práctica de la escritura.Detectar a alumnos con rezago en el ámbito de la lectura y las matemáticas. Informar a los docentes los resultados del diagnóstico. Trabajar con estrategias diferenciadas de acuerdo a los estilos de aprendizaje, especialmente con alumnos que presentan rezago , riesgo de reprobación o deserción. Evaluación del proceso. Al inicio del ciclo escolar 2013 – 2014 Septiembre - octubre 25-10-13 2Lectura como herramienta de aprendizaje.Toma de lectura de rapidez para conocer el número de palabras leídas por los alumnos. Programar periódica y simultáneamente sesiones de lectura de comprensión y fluidez en diferentes modalidades para alcanzar el estándar requerido por grado. Prof. Miranda Cuevas Pedro Prof. Monterde Márquez Fabio Prof. Jiménez Arias Noel Eduardo Alcanzar en un 80% los estándares de lectura requeridos por la SEP para cada grado escolar. Práctica de Lectura de rapidez en la asignatura de español. Práctica de lectura de fluidez y comprensión en todas las asignaturas. Al inicio del ciclo escolar. Durante todo el ciclo escolar. 3Aplicación de la lectura y escritura en el aula.Promover periódicamente concursos de oratoria, lectura, escritura y redacción.Mtra. Kasiyas ArmindaElevar a un 70% el nivel de velocidad, fluidez y comprensión de la lectura en los alumnos.Calendarizar fechas de concursos. Evaluación del proceso 29-11-134Lógica matemática en el aulaResolución de problemas basados en situaciones de la vida cotidiana. Aplicación de diferentes estrategias lúdicas para la resolución de problemas. Prof. Ochoa Vargas Raúl Prof. Lamas Román Ramiro. Desarrollar habilidades del pensamiento lógico – matemático a partir de prácticas sociales.Práctica de problemas que promuevan el pensamiento lógico matemático durante las sesiones áulicas en todas las asignaturas. Aplicación de estrategias entre los docentes y evaluación del proceso. De septiembre a enero. 31-01-14 5Formas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.Realizar concursos de actividades lúdicas como ajedrez, dominó, laberinto, memoramas, sudoku, etc. Intercambiar estrategias de juego entre pares ( docente – docente ) Revisión de planes y programas 2011, para el análisis de enfoques, estándares, competencias, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y temas de relevancia social para su aplicación pertinente. Unificar criterios en base a nuestra práctica docente. Intercambiar experiencias y materiales para futuras aplicaciones. Prof. Lamas Román Ramiro Prof. Ochoa Vargas Raúl Prof. Arias Romo Arturo Desarrollar habilidades matemáticas a través de juegos que involucren su capacidad de análisis de una forma divertida. Que el docente y alumno vivan la experiencia educativa desde un enfoque formativo y con valores para la vida. Detectar alumnos con deficiencias en el dominio de las matemáticas sin descuidar a los alumnos con características sobresalientes. Intercambiar estrategias de juego entre pares ( alumno-alumno) Que el docente actualice constantemente su práctica mediante el trabajo entre pares. comparta experiencias en base a los lineamientos marcados en planes y programas. Una vez al mes durante todo el ciclo escolar 28-02-14 28-03-14 6Relevancia social y Planes y Programas 2011. Revisión de planes y programas 2011, para el análisis de enfoques, estándares, competencias, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y temas de relevancia social para su aplicación pertinente. Unificar criterios en base a nuestra práctica docente. Prof. Guijarro Ixtlahuaca Ángel Mtra. Ascencio Jiménez Celia Prof. Carmona Salvador. Que el docente y alumno vivan la experiencia educativa desde un enfoque formativo y con valores para la vida. Que el docente actualice constantemente su práctica mediante el trabajo entre pares. 28-03-147Apoyo, orientación y asesoría. (Tutoría) Acompañamiento tutorial a alumnos con necesidades específicas.(docente alumno) La relevancia e importancia de las tutorías dentro y fuera del aula. La comunicación asertiva y a tiempo con madres, padres y tutores Apoyo, orientación y tutoría de supervisión a docentes, acerca de modificaciones a Planes y programas, en materia de marcos normativos, acuerdos etc.. Prof. Méndez Reyes Anastasio Mtra. Gonzáles Hilda. Mtra. Alicia Arrañaga. Que la comunidad educativa esté informada y actualizada en un 100% de todo lo referente en materia educativa para brindar el mejor servicio educativo. Revisión de porcentajes de aprovechamiento a alumnos con rezago o alto rendimiento. Intercambiar estrategias exitosas a fin de aplicarlas desde la materia Eficacia operativa de la comunicación establecida durante el ciclo escolar. 30-05-14 8Evaluación Integral (cualitativa y cuantitativa Acerca de las Reuniones programadas del CTE. Temas de relevancia social y su impacto en la vida. Planes y programas 2011. Apoyo, orientación y tutoría. Análisis y evaluación integral del proceso y aplicación de la ruta de mejora del CTE. Mtra. Aguayo Prado Rosa maría.Elevar el nivel de desempeño y eficiencia en el perfil de egreso de los estudiantes y que los docentes eleven la calidad en el servicio educativo.Análisis y valoración en porcentajes reales sobre el desempeño del CTE. Valorar la calidad de vida desde la materia. Revisión de planeaciones y porcentajes de entrega a coordinación. Cobertura y apoyos tutoriales en tiempo y forma en que se requirieron. Evaluación de la misión y la visión del CTE. 27-06-14• Diseño de una prueba de diagnóstico y aplicación de ésta a todos los alumnos para detectar los estilos de aprendizaje. • Diseño de estrategias para aplicación de lecturas Recopilación de lecturas de interés, con temáticas de relevancia social Agosto y septiembre• Detectar a alumnos con rezago en el ámbito de la lectura y las matemáticas. • Informar a los docentes los resultados del diagnóstico. • Trabajar con estrategias diferenciadas de acuerdo a los estilos de aprendizaje, especialmente con alumnos que presentan rezago , riesgo de reprobación o deserción. • Evaluación del proceso. Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos para elevar en un 15% el nivel de análisis crítico a través de la lectura y la práctica de la escritura. Repruebas de diagnosticó Cuestionarios Toma de lectura de rapidez para conocer el número de palabras leídas por los alumnos. Programar periódica y simultáneamente sesiones de lectura de comprensión y fluidez en diferentes modalidades para alcanzar el estándar requerido por grado. Octubre a julioQue todas las asignaturas entren en la misma frecuencia para llegar a nuestro objetivoLograr que los estudiantes alcancen el grado de nivel que la secretaria lo marcaConocimiento sobre la competencia lectora Promover periódicamente concursos de oratoria, lectura, escritura y redacción. Noviembre, enero abril y mayoApoyar a los alumnos para ir mejorando su expresión oral y escritaQue el alumno desarrolle sus habilidades en la expresión oral y escritaCuadernos, Libros de poesía, cuentos, novelas, periódico Resolución de problemas basados en situaciones de la vida cotidiana. Aplicación de diferentes estrategias lúdicas para la resolución de problemas. Noviembre a julioQue realicen ejercicios matemáticos, que se utilizan en la vida cotidiana, promoviendo el juego de ajedrez, domino etc.Desarrollar habilidades del pensamiento lógico – matemático a partir de prácticas sociales.Aplicación de ejercicios y Juegos Revisión de planes y programas 2011, para el análisis de enfoques, estándares, competencias, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y temas de relevancia social para su aplicación pertinente. Unificar criterios en base a nuestra práctica docente. Intercambiar experiencias y materiales para futuras aplicaciones. Septiembre y noviembreTrabajar con los docentes que gusten integrarse al círculo de estudio Lograr que el docente se empape sobre los procesos educativos tanto de revisión del plan y programa como los principios pedagogicos Libros Internet Cuaderno de registros Acompañamiento tutorial a alumnos con necesidades específicas.(docente alumno) La relevancia e importancia de las tutorías dentro y fuera del aula. La comunicación asertiva y a tiempo con madres, padres y tutores Apoyo, orientación y tutoría de supervisión a docentes, acerca de modificaciones a Planes y programas, en materia de marcos normativos, acuerdos etc.. Septiembre a julioApoyar a los alumnos con un programa “supervisión” que se trabajará este ciclo escolarAlcanzar un 99% en apoyo y orientación a los alumnos con necesidadesEjemplar trabajado por zonaAcerca de las reuniones programadas del CTE. Temas de relevancia social y su impacto en la vida. septiembre a julioReunir al personal docente para darle continuidad a las reuniones programas, para darle seguimiento a las necesidades que se presenten1Tema El consejo técnico escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. PODER LOGRAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EN LA REFORMA EDUCATIVA DESPUES DE UNA BREVE PRESENTACION DEL TALLER POR PARTE DE LA DRA. MIRNA OLIVA VAZQUEZ, SUPERVISORA DE LA ZONA ESCOLAR No 12, QUIEN DESPUES DE EXPLICAR LA IMPORTANCIA Y LA FINALIDAD DE ESTE TALLER, MOTIVÓ A LOS PRESENTES A LLEVARLO A CABO CON LA MAXIMA SERIEDAD, REPONSABILIDAD Y RESPETO, CON LA FINALIDAD DE ELEVAR EN NIVEL DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES DE ESTA SEC.FOR. No7.12/agosto del/2013 DIAGNOSTICO I.- LA MEJORA DE LA ESCUELA II.- EL DESARROLLO PROFESIONAL ESCUELA EFECTIVA GRACIAS AL EMPEÑO PROFESIONAL Y A LA ACTUALIZACION DE LOS DOCENTES ESCUELA EFECTIVA GRACIAS AL EMPEÑO PROFESIONAL Y A LA ACTUALIZACION DE LOS DOCENTES I.- MEJORA DE LA ESCUELA 13/ agosto/13 SE EMPEZO HACIENDO COMENTARIOS SOBRE LA FINALIDAD DEL CONSEJO TECNICO Y LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: CONDICIONES ESENCIALES PARA LA IMPLEMENTACION DEL CURRICULO. LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE, EL LOGRO DEL USO DE LOS APRENDIZAJES Y LAS MEJORAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA. ANALISIS DE COMPROMISOS ¿QUE NO ES EL CONSEJO TECNICO? SIGUIENTE ACTIVIDAD: SE LEYERON Y ANALIZARON LOS ARTICULOS, 3, 9, 11, 12, 13, 14, DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS ARTICULO 3 DE LOS PARTICIPANTES. ARTICULO 9 DE LOS PROCESOS QUE ATIENDE. APARTADO III.- DEL FUNCIONAMIENTO DEL CTE. ARTICULO 11 DE LA MISION ARTICULO 12.- DE LOS PROPOSTOS GENERALES DEL CTE ARTICULO 13 DE SUS ATRIBUCIONES. FACULTADES DEL CTE ARTICULO 14. DE LOS ESTILOS DE TRABAJO. 14/Agosto/13 APRENDER ENTRE PARES POLITICA DE ESCUELA (SEC. FOR. No7) ELEVAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA PROPOSITOS DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR PLANEACION SEGUIMIENTO EVALUACION Y AUTOEVALUACION DIALOGO RETROALIMENTACION ¿POR QUE DAR NUEVA VIDA AL CONSEJO TECNICO ESCOLAR? 15/de Agosto/13 RASGOS DE LA NORMALIDAD MINIMA RASGOS DE LA NORMALIDAD A PROMOVER O FORTALECER EN EL CICLO 2012/2013 SELECCIÓN DEL RASGO QUE CONTRIBUYE AL ESTABLECIMIENTO DE LA NORMALIDAD MINIMA EN LA ESC. SEC. FOR. No.7 Elaboración de los temas a desarrollar en las sesiones ordinarias. COMO HACER DE ESTA ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVO DONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN. 16/Agosto/13 Se inició con la tercera sesión haciendo la lectura individual del texto propuesto en la guía, destacando lo más significativo y comentándolo en el grupo. En seguida iniciamos la construcción de la ruta de mejora DESDE Y PARA LA ESCUELA. Se procedió a realizar las acciones que se promoverán para atender cada uno de los temas, los responsables, las metas, acciones de seguimiento y evaluación y las fechas de cumplimiento 16/Agosto del/2013 ACUERDOS Los docentes de la Esc. Sec. For. No7 una vez analizado la visión actual de trabajo en educación básica, hemos llegado a las siguientes conclusiones: Que el consejo técnico escolar (CTE) es la instancia en done docentes y directivos velarán por hacer cumplir los principios que emanen del Art. 3º Constitucional; 38º de la ley orgánica de la administración pública federal; 2º, 7º, 8º, 9º, 21º, y 22º, de la ley general de educación; y 1º, 4º, 5º, del reglamento Interno de la Secretaria de educación pública que dan sustento a GARANTIZAR un desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación de calidad, con base al mejoramiento constante y el MAXIMO LOGRO ACADEMICO de los educandos. Que dicho órgano es la instancia que de manera inmediata y a partir de sus necesidades inmediatas y contextos específicos, identifica, analiza atiende, da seguimiento y evalúa situaciones de mejora educativa en beneficio de los estudiantes de su centro escolar a partir de los principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia. El CTE se constituye en un colegiado que a partir de su RESPONSABILIDAD PROFESIONAL, de un LIDERAZGO COMPARTIDO, DEL TRABAJO COLABORATIVO, toma de DECISIONES CONSENSUADAS, y de la TRANSPARENCIA Y RENDICION DE CUENTAS, se corresponsabiliza del avance educativo de sus estudiantes, procurando así la mejora de la calidad académica de la escuela. El CTE es el medio por el cual se fortalecerá la AUTONOMIA DE GESTION del centro del centro escolar con el propósito de generar ambientes de aprendizaje más propicios para los estudiantes con el apoyo corresponsable en las tareas educativas de los padres de familia, del Consejo de Participación Social, del Comité de Padres de Familia y de la comunidad en general. El CONSEJO TECNICO ESCOLAR. Es el órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión, de igual forma es el COMPROMISO QUE LOS DOCENTES DE ESTA INSTITUCION COMPARTIMOS con nuestras autoridades y con nuestros educandos así como con la población en la que estamos inmersos. 1.- PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA 2.- CUMPLIR LOS ACUERDOS ESTABLECIDOS LA LECTURA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE ES EL TEMA QUE SE VA A TRABAJAR EN ESTE MES DE OCTUBRE.se identificaron los estiloscognitivos de cada grupo TAREA DEL PROFESOR: OBSERVAR Y DESCUBRIR CUÁL ES EL ESTILO DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS DARLES A CONOCER SU ESTILO PARA QUE PUEDAN DARLE UN MEJOR USO. HACERLES SABER QUE NINGÚN ESTILO DURA TODA LA VIDA Y CONFORME AVANCEN EN SU PROPIO PROCESO PUEDEN IR MEJORANDO TRABAJAR EN LAS BASES DE MATEMATICAS Y LECTURA NO SE VA A PODER AVANZAR, PORQUE ES LA BASE DE UN PASO PARA QUE ELLOS TENGAN FACIIDAD PARA EL APRENDIZAJE SON LAS BASES PARA LOGRAR EL PERFIL DE EGRESO PARA QUE EL ALUMNO SEA CRITICO, ANALITICO Y REFLEXIVO POR CONSIDERAR LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE Y PARA LOGRAR LOS ESTANDARES QUE PPROBLEMATICA IMPACTA EN EL AULA SE DESVELAN LLEGAN TARDE RUIDO EN EL PATIO NO TIENEN MATERIAL O REVUELVEN MATERIAS EN UN SOLO CUADERNO. NUNCA SE REVISA LA RELIDAD NO HAY MATERIAL PARA EDUCACION FISICA ES RIESGOSO SACARLOS DE LA ESCUELA ESPACIOS PEQUEÑOS EN LAS AULAS. SUGERENCIAS PARA EDUCACION FISICA (FALTA MATERIAL) PARA EL LABORATORIO:(FALTA MOBILIARIO Y MATERIAL PARA PRÁCTICAS. Y MANTENIMIENTO DE LA INSTALACION DEL GAS Y ELECTRICA. APRENDIZAJES ESPERADOS FRECUENTE RUIDO DE LA CALLE Y PERSONAS QUE MOLESTAN POR LAS VENTANAS A LOS ALUMNOS DENTRO DEL AULA. PROBLEMA DE CELLULARES EL REGLAMENTO SE APROBO ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA SOLUCION DE LOS PROBEMAS ANTERIORES: -SE HAN DETECTADO ALUMNOS SOBRESALIENTES. -OTROS TOMAN MEDICAMENTOS PARA EPILEPSIA, SE DARÁN NOMBRES, APELLIDOS, MEDICAMENTOS Y NOMBRE DE LOS MÉDICOS, PARA QUE CADA MAESTRO TENGA CONOCIMIENTO. SON 24 O 25 CASOS. -EN 1ᵒ GRADO HAY UNA NIÑA CON 9.9 ACUERDOS CON LOS ALUMNOS QUE NO ASISTAN, QUE EL ALUMNO ENTREGUE TODOS LOS TRABAJOS. PARA ALUMNOS QUE FALTAN QUE PREFECTURA NOMBRE LISTA Y LLAME A LOS PADRES. REFLEXION DE LOS RIESGOS QUE SE PUEDEN CORRER EN CASO DE NO CUMPLIR CON LAS ACCIONES A LAS QUE SE COMPROMETIERON PARA LOGRAR QUE LOS ALUMNOS APRENDAN: PUNTOS QUE SE TOMARAN EN CUENTA PARA EL MES DE OCTUBRE. PROPOSITOS CENTRALES: LA MEJORA DE APRENDIZAJE LEER AL MISMO TIEMPO EN TODOS LOS GRUPOS UNOS MINUTOS A LA SEMANA RETOMAR CONOCIMIENTOS PREVIOS COMO PRACTICAR LAS TABLAS DE MULTIPLICAR DEDICAR MÁS TIEMPO A LOS QUE TIENEN MENOS VENTAJA SENTAR A UN NIÑO A UN LADO DEL MAESTRO ANALIZAR ESTRATEGIAS FRENO A LA DESERCION ESCOLAR DAR MÁS OPORTUNIDADES PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS MÁS FLEXIBILIDAD MOTIVAR A LOS ALUMNOS DEDICAR MÁS TIEMPO A LOS ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR LOGRO DESARROLLO Ocotlán, Jal. A 16 de Agosto del 2013. Siendo las 12:50 pm se dio por terminada la reunión del Consejo Técnico Escolar.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior Llevar a la práctica como docentes los estilos de aprendizaje.  Combinar los tres estilos de aprendizaje.  Tener flexibilidad a los alumnos para que cumplan con sus trabajos.  Proyecto de lectura cada quince días, donde los alumnos leerán, una leyenda o mito para los grupos de primero y un cuento para los grupos de segundo y un fragmento de novela para los grupos de tercero.  Proyecto de escritura cada quince días se les pondrá un dictado de la búsqueda de esas palabras en el diccionario, modificando una sopa de letras de antónimos y sinónimos.  Proyecto por el gusto de las matemáticas “para empezar bien el día” solución de problemas matemáticos acordes a los aprendizajes esperados durante los bimestres donde desarrolle sus habilidades para resolverlos.
Acciones_que_han_realizado Después del análisis de estilos de aprendizajes los profesores comenzaron a utilizar en el aula los diferentes tipos de aprendizajes para el aprovechamiento pedagógico de sus alumnos.  Se les dio oportunidad a los alumnos para entregar trabajos y así tener una mejor evaluación.  Se realizó la lectura de una leyenda, un cuento y una novela realizando el análisis y obtención de resultados de acuerdo a los parámetros establecidos (Sí requiere apoyo siempre, casi siempre o alcanzan el desempeño en comprensión lectora).  La mejora de aprendizajes y de maestros.  Logro de la normalidad mínima. (COMO ES LA AISISTENCIA MÁS FRECUENTE PORPARTE DE LOS ALUMNOS, MEJORAMIENTO DE LA PUNTUALIDAD)  Por unanimidad permitir que el alumno entre al aula cuando llegue tarde y que no se quede afuera del aula por ningún motivo.  Se dio a conocer el estilo de aprendizaje que predomina. (Se comenzó a trabajar con ellos)  Se definieron que estrategias de lectura se van a aplicar.  Se analizó resultados de la prueba ENLACE
Avances_y/o_dificultades_encontradasSe analizaron los resultados de las estrategias de lectura obteniendo como resultado que la mayoría de los grupos casi siempre y ocasiones tienen dificultad para la comprensión lectora por lo que se implementará la lectura en el aula ocasionalmente. .  Qué avances se llevan en el logro de la normalidad mínima en su escuela:  Todos alumnos asisten puntualmente a sus clases: Sí, se ha avanzado de manera lenta, obteniendo un mejoramiento en este aspecto trabajando en equipo. Se llego al acuerdo donde todo el personal se compromete ser puntuales, cerrar las puertas máximo 7:10 – 7:15 para proporcionar al alumno el hábito de la puntualidad.  No todos los alumnos cumplen con la lectura proporcionada ya que no hacen un análisis adecuado de ella, si n embargo se siguió adelante con el proyecto de lectura obteniendo resultados valiosos.  En los grupos de primero se implemento poner ventanas con mayas.  Se implemento la vigilancia dentro y fuera de la escuela evitando la violencia.  Los profesores iniciaron la aplicación de estrategias en estilos de aprendizajes.  Se les proporciona a los profesores material de matemáticas “para empezar bien el día”
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances Aplicación de las estrategias de lecturas (Lectura de leyendas, cuentos y lectura de comprensión)  Evaluación de la comprensión lectora y los niveles alcanzados.  Análisis de los niveles y estrategias a utilizar en un futuro para la mejora de la lectura de comprensión.  Aplicación de estrategias de estilos de aprendizaje.  Mejor puntualidad de los alumnos y de los maestros (verificando las asistencias).
Ajustes Redefinir nuestros conceptos acerca de las buenas prácticas, confrontarlas con nuestra intervención para ensayar una propuesta de formación situada.  Rescatar el aula como objeto de estudio a fin de intercambiar experiencias y proponer modos de trabajo con la lectura y la escritura en las disciplinas.  Desarrollar una inquietud en los alumnos por seguir aprendiendo y a conocer lo que de otra manera jamás podrían.
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela? Integrar la lectura y la escritura de manera intencional en los trayectos de aula es una preocu¬pación permanente, son trabajos concretos que se han realizado.  Se disponía de escaso tiempo para reunirse y acordar modalidades de intervención o instancias de reflexión.  Se diseño material de trabajo que incluía textos y actividades de lectura y escritura, que se compartió con el resto de los docentes.  Se llego a un acuerdo sobre la puntualidad.  Se recibieron trabajos aun fuera de tiempo.  Programar periódica y simultáneamente sesiones de lectura de comprensión y fluidez en diferentes modalidades para alcanzar el estándar requerido por grado.  Práctica de Lectura de rapidez en la asignatura de español.  Práctica de lectura de fluidez y comprensión en todas las asignaturas.  Integrar a las aulas y trabajar con ellos de manera conjunta la lectura
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?GRAFICAS DE ASISTENCIAS, DE LECTURA, ETC
Factores_que_favorecen_estos_progresos En el sentido de que cada práctica social le imprime al lenguaje características particulares y genera modos de comunicación que le son propios. Es decir, en el caso de las actividades escolarizadas, las disciplinas científicas tienen incorporadas de forma constitutiva modos de escritura y de lectura. Aprender Histo¬ria, por ejemplo, supone aprender a leer y a escribir en términos de esa disciplina.  El hábito y la disciplina de la asistencia.  El cumplimiento de trabajos y tareas.  Lectura de comprensión.  La asistencias de los alumnos  Compromiso por los alumnos y maestros.  En ocasiones los alumnos entienden la lectura como un mero recurso para aprobar las asignaturas, que es el objetivo último; ello hace que la lectura les resulte en general impuesta, desmotivadora y aburrida
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español1764015121
Matemáticas1764714115
Ciencias_I1764311122
Geografía17600176
Tecnología17600176
Artes176193154
Educación_Física176118157
Inglés17600176
Asignatura_Estatal176126158
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español1761615145
Matemáticas176997100
Ciencias_I1762945102
Geografía176286880
Tecnología1761356107
Artes176355289
Educación_Física17630173
Formación_Cívica_y_Ética17600176
Inglés1761358105
Asignatura_Estatal17630173
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español176299849
Matemáticas176905135
Ciencias_I176179069
Geografía176466268
Tecnología176209066
Artes176285494
Educación_Física17658163
Inglés176544280
Asignatura_Estatal1763210737
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español1731718138
Inglés173324137
Matemáticas1734719107
Ciencias_II173176150
Historia17300173
Tecnología173259135
Artes1731911143
Educación_Física1733610127
Formación_Cívica_y_Ética1731114148
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español173426269
Inglés173420149
Matemáticas173257969
Ciencias_II173396668
Historia173226883
Tecnología173645122
Artes173225893
Educación_Física173520148
Formación_Cívica_y_Ética1732840105
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español173555860
Inglés173334991
Matemáticas173807815
Ciencias_II173559424
Historia173506063
Tecnología173147188
Artes173277472
Educación_Física173942122
Formación_Cívica_y_Ética17334465
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español10283460
Inglés10219380
Matemáticas10291281
Ciencias_III10214880
Historia_II102302250
Tecnología10226868
Artes10225374
Educación_Física1029291
Formación_Cívica_y_Ética_II1028193
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español102385113
Inglés102122466
Matemáticas102173451
Ciencias_III102165432
Historia_II102103260
Tecnología102103656
Artes102251859
Educación_Física10261680
Formación_Cívica_y_Ética_II102122862
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español102562719
Inglés102433425
Matemáticas102304923
Ciencias_III10251438
Historia_II102345216
Tecnología102363729
Artes102243939
Educación_Física1023990
Formación_Cívica_y_Ética_II102464214
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
1 ¿Qué tan buen observador eres?.. Actividad 1: “Para empezar bien el día” Se da inicio con la siguiente actividad: Expertos dicen que una habilidad necesaria para poder desarrollar la comprensión lectora es la observación… usted qué opina. ¿Qué tan buen observador eres?... Se les pide a los asistentes que observen detenidamente una publicidad proporcionada y después conteste las siguientes preguntas: ¿Cuál es la marca de este producto? Sabemos que está fabricado por COVAP, pero ¿qué significa estas siglas? ¿Cuál es la fecha de caducidad de este producto? ¿Qué capacidad tiene este recipiente? ¿Cuáles son sus principales componentes? ¿Qué vitaminas contiene? Si deseo hacer una consulta, ¿a qué teléfono llamaré? Se menciona las respuestas correctas y se menciona que no es los mismo ver que observar, donde se reflexiones la retención retención y la activación de la del sistema nervioso central. RESPUESTAS Vital California Cooperativa Ganadera Valle de los Pedrochez 25/05/08 250 ml Leche y frutas A, C y E 900 70 90 70 Mtra Rosa Maria Aguayo
2
3
4
15952013-10-15 11:3914DTV0426C189.164.187.237Telesecundaria14DTV0426C3614DTV0426CMatutinomago4_l@hotmail.comacta_pdf_3.pdf (109 KB)946790100 089110047513353517154540104630142046277142440221639378Los resultados de la prueba ENLACE de los tres ciclos escolares anteriores muestran un avance paulatino en la mejora de los logros alcanzados, no obstante dicha mejoría es menos notoria en español ya que los índices son más bajos evidenciando la problemática en el desarrollo del lenguaje oral y escrito; contrastando con el avance en el nivel de logro el presentado en matemáticas. Aunque cabe mencionar que los grupos son muy heterogéneos y un porcentaje alto de alumnos presentan problemas académicos y de convivencia, aparentemente como reflejo de los problemas socio-económicos de las familias. Durante los dos últimos ciclos escolares la reprobación se redujo a 0%, a través de trabajo individualizado y la implementación de diversas herramientas; lamentablemente los índices de deserción escolar siguen siendo altos, ya que la movilidad de las familias de los alumnos a los Estados Unidos por cuestiones económicas o presiones sociales es una realidad para la comunidad. En lo que respecta a la eficiencia terminal de los últimos tres ciclos ha ido disminuyendo, motivado por los altos índices de deserción escolar. En los docentes se observa el desconocimiento de los planes y programas 2011, así como la falta de material acorde a estos, dado que se trabaja con los libros del 2006, los cuales no abarcan todos los contenidos que indicados los planes del 2011. La planeación de las clases se trabajan de manera aislada y no existe un trabajo colaborativo; la planeación se realiza como requisito administrativo y no como una herramienta para el trabajo. Los docentes trabajan estilos definidos personales muy rígidos, que no favorecen que la totalidad de los alumnos desarrollen sus capacidades. Las planeaciones y la evaluación de la práctica educativa no es homogénea y cada docente usa herramientas distintas, lo que no permite una comparación objetiva de la práctica general de la escuela. Los docentes dominan algunas áreas de interés personal, pero en algunos casos el dominio de determinadas materias como el inglés donde el docente no domina los contenidos. Los padres de familia no asumen un compromiso con la educación de sus hijos, principalmente se acercan por cuestiones administrativas o para solicitar apoyo para algún programa específico, no así a las reuniones de padres de familia. De esta manera no se ha podido implementar un trabajo colaborativo en que los padres de familia impacten en la mejora de los aprendizajes de sus hijos. Bajos niveles de lectura de comprensión. Desarrollo de un lenguaje algebraico en los alumnos. Deserción escolar. Deficiencias en el manejo y aplicación de los planes y programas. Poco tiempo para la planeación. Optimización de los tiempos en clase. Planeaciones rígidas. Falta de dominio de contenidos y materias.Falta del hábito de lectura. El tema no se enfatiza para su total dominio. Migración interna y externa. Falta de material acorde los planes. Se requiere de tiempo para la búsqueda de materiales acordes a los nuevos planes. Temas muy amplios. Falta de tiempo para trabajar individualmente de acuerdo a las características de los alumnos. El docente no se capacita adecuadamente.Problemas con la adquisición de los conocimientos generales en todas las asignaturas. Bajos resultados en estos temas No se logra alcanzar los aprendizajes esperados. Cambios de residencia o de inserción en el campo laboral de los alumnos. No se alcanzan los aprendizajes esperados. No se realiza la planeación. Se desatienden contenidos o asignaturas. No todos los alumnos adquieren los aprendizajes eficazmente. La práctica es deficiente.DOMINIO DEL TEMA ACTITUD DEL PROFESORAPTITUDES DEL MAESTRO EXPERIENCIALAS ACTIVIDADES QUE PROPONE EL DOCENTE LOGRA QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN EN CLASESPREPARACION, PLANEACION Y CAMBIO DE EVITAR ACTITUDES NEGATIVASTIEMPO DISTANCIA DISPONIBILIDAD BUROCRACIA TRABAJO EN EQUIPOACTUALIZACION Y PREPARACION DOCENTE HABILIDADES DEL DOCENTE EN DIFERENTES AREAS TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEPLANEACION, FLEXIBILIDAD Y PRIORIAZACION DE ACTIVIDADESFALTA DE COMPROMISO DE LA MAYORIA DE LOS PADRES DE FAMILIAREUNIONES ACADEMICAS CON PADRES DE FAMILIAno aplicaPLATICAS MOTIVACIONALES PARA PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS, SOCIALIZACION CON PADRES DE FAMILIA• Análisis de la evaluación diagnóstico. • ¿Cómo fortalecer la lectura, escritura y matemáticas?• SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE DIAGNOSTICO • Evidencias del avance de la nivelación • Planeación y evidencias de lo que realiza• Fortalecer compromisos y adecuación de estrategias de acuerdo a los resultados.Rediseñar estrategias para los alumnos con más bajo aprendizaje • Compartir estrategias exitosas Valoración de la evidencias del trabajo áulicoAnálisis de los aprendizajes esperados y programas de estudioImplementar estrategias de recuperación para alumnos en peligro de reprobación.• Evaluación de estrategias y planteamiento de nuevas metas para el próximo ciclo escolar 1Análisis de la evaluación diagnóstico. ¿Cómo fortalecer la lectura, escritura y matemáticas?Aplicación y análisis de examen de diagnóstico de conocimientos y habilidades. Análisis de los resultados ENLACE, clasificando por logro obtenido Capacitación docente en áreas de debilidad.Cada Maestro y CTECada Maestro y CTEGraficas de resultados del diagnóstico. Concentrado de resultados de ENLACE. Última reunión del CTE2SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE DIAGNOSTICO. Evidencias del avance de la nivelación. Planeación y evidencias de lo que realizoPlaneación en función del diagnóstico. Trabajo individualizado con alumnos con problemas (evidencias). Compromisos docentes para adecuar las planeaciones a las características del grupoCada Maestro y CTEQue a partir de una planeación docente acorde a las características del grupo, brinde las condiciones para que los alumnos alcancen al 100% la normalidad mínima.Portafolio del alumno. Evaluación continua. Planeaciones docentes25 de octubre3Fortalecer compromisos y adecuación de estrategias de acuerdo a los resultados.Dar seguimiento a los procesos trabajados permanentemente. Socialización de estrategias usadas por materia, evidenciando las que sean exitosasCada Maestro y CTEEl docente adecua sus práctica docente para que sea de calidad, y que los alumnos alcancen los estándares educativos Planeación docente. Coevaluación de planeaciones durante la reunión de CTE. Autoevaluación critica de la práctica.31 de enero 20144Rediseñar estrategias para los alumnos con más bajo aprendizaje. Compartir estrategias exitosas Realizar planeaciones personalizadas de acuerdo a las habilidades y conocimiento de los alumnos con problemasCada Maestro y CTEQue todos los alumnos del grupo alcancen el 100% de los aprendizajes esperadosBoleta de calificación. Evaluación continúa. Registro personal del desarrollo en clase28 de febrero 20145Valoración de la evidencias del trabajo áulicoRevisión de proyectos, portafolio, avances de lectura. Si existen observaciones de visitas de supervisión considerarlas para modificar la práctica. Dar a conocer a los padres de familia de los avances en el aula.Cada Maestro y CTEQue los padres de familia apoyen en el alcance de las metas del proyecto.Actas de reuniones Reuniones de los padres de familia. Actas de reuniones de CTEdurante todo el ciclo escolar6Análisis de aprendizajes esperados y programas de estudioAdquisición de materiales de apoyo para el aula. Revisión de planeaciones docentes para cotejar que incluyan los programas de estudio.Cada Maestro y CTEQue los docentes conozcan y manejen al 100% los aprendizajes esperados.Bitácora del uso del libros y materiales de apoyo acordes a los aprendizajes esperadosdurante todo el ciclo escolar7Implementar estrategias de recuperación para alumnos en peligro de reprobación.Determinar un espacio para el tratamiento de alumnos que presentan riesgo de no acreditar alguna materia. Establecer compromisos con padres de familia de los alumnos con problemasCada Maestro y CTEDisminuir los índices de reprobación y deserción al 0%.Planeación docente. Oficios de compromisos con padres de familia.27 DE JUNIO8Planeación docente. Oficios de compromisos con padres de familia.Lectura del proyecto inicial. Analizar el cumplimiento de las metas del proyecto. Evaluar las actividades realizadas. Elaborar las metas del proyecto del próximo ciclo escolar. Análisis del examen ENLACE aplicado a los estudiantes. Cada Maestro y CTEReformular las metas del próximo ciclo escolar.Lectura de actas. Evaluación cuantitativa y cualitativa del desempeño docente.última reunión del CTEAplicación y análisis de examen de diagnóstico de conocimientos y habilidades. AGOSTO SEPTIEMBREElaboración de exámenes diagnósticos. Reuniones de consejo técnicoQue los alumnos alcancen al 100% los estándares de lectura, escritura y matemáticas.Evaluaciones diagnósticas. Bitácoras de reuniones del CTEAnálisis de los resultados ENLACE, clasificando por logro obtenidoAGOSTO SEPTIEMBRETrabajo colegiadoQue los alumnos alcancen al 100% los estándares de lectura, escritura y matemáticas. Concentrados por de resultados y lista de prioridadesPlaneación en función del diagnóstico. Trabajo individualizado con alumnos con problemas (evidencias).septiembre y octubreDetección de prioridades en los alumnos. Detección de alumnos con necesidades de apoyo.Que a partir de una planeación docente acorde a las características del grupo, brinde las condiciones para que los alumnos alcancen al 100% la normalidad mínima. Planeaciones escolares. Uso de materiales y recursos novedosos y atractivos al estudiante.Compromisos docentes para adecuar las planeaciones a las características del grupooctubre, noviembre y diciembreDetección de las necesidades de actualización de acuerdo a las debilidades del docente.Que a partir de una planeación docente acorde a las características del grupo, brinde las condiciones para que los alumnos alcancen al 100% la normalidad mínima. Autoevaluación docente. Preparación autodidacta o cursos de actualización.Dar seguimiento a los procesos trabajados permanentemente. octubre - mayoDar seguimiento a los alumnos con problemas, generando evidencias del trabajo con ellos.El docente adecua sus práctica docente para que sea de calidad, y que los alumnos alcancen los estándares educativos Bitácora de los alumnos apoyados. Planeaciones didácticasSocialización de estrategias usadas por materia, evidenciando las que sean exitosasENERO MARZOCompartir experiencias en reuniones de CTEEl docente adecua sus práctica docente para que sea de calidad, y que los alumnos alcancen los estándares educativos Productos y proyectos, elaborados bajo criterios establecidos. Revisión de proyectos, portafolio, avances de lectura. Si existen observaciones de visitas de supervisión considerarlas para modificar la práctica. septiembre- junioUnificar criterios y realizar las adecuaciones necesarias a la practica educativaQue los padres de familia contribuyan en el alcance de las metas del proyecto. Bitácora de reuniones. Portafolios y expedientes Rubricas Lectura del proyecto inicial. Analizar el cumplimiento de las metas del proyecto. Elaborar las metas del proyecto del próximo ciclo escolar. junioAnálisis critico de los avances alcanzados. Compromisos del docente para alcanzar las metasReformular las metas del próximo ciclo escolar. Bitácora de reuniones. Elaboración de las metas del próximo ciclo1Análisis de la evaluación diagnóstico. ¿Cómo fortalecer la lectura, escritura y matemáticas.Aplicación y análisis de examen de diagnóstico de conocimientos y habilidades. Análisis de los resultados ENLACE, clasificando por logro obtenido Capacitación docente en áreas de debilidad.Se realizo oportunamente la aplicación del examen de diagnostico, y se analizo tanto a nivel grupo como y como CTE, desprendiéndose algunas recomendaciones para mejorar la ruta de mejora.Seguir fortaleciendo el trabajo de los CTE. mantener una comunicación franca y directa para analizar de fondo lo sucedido en el quehacer escolar apoyar en todo momento las actividades emprendidas por cualquier miembro del CTE. También apoyar en la tarea de gestión de la dirección.• APLICACIÓN Y ANALISIS DEL EXAMEN DIAGNOSTICO (CONOCIMIENTOS, LECTURA, EMOCIONAL Y PSICOMOTRICIDAD). • ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE ENLACE. • FORTALECER LA LECTURA, ESCRITURA, ORTOGRAFIA, REDACCION, CALIGRAFIA, ASI COMO EN MATEMATICAS, FORMULARIOS Y CREACION DE ACORDEONES PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION BASICA (LEY DE LOS SIGNOS, TABLAS ETC) • INICIAR LAS ACCIONES NECESARIAS PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DETECTADOS EN LOS EXAMENES DE DIAGNOSTICO • SOLICITAR AL LOS ALUMNOS UN CUADERNO PARA LLEVAR EL CONTROL DE LECTURAS (CALIGRAFIA ETC), LA CREACION DE LOS FORMULARIOS Y ACORDEONES EN FICHAS BIBLIOGRAFICAS. LO ANTERIOR SE INICIA PERO SE CONTINUA DURANTE EL CICLO ESCOLAR.SE RETOMARON LAS ACCIONES PLANTEADAS EN EL CTE, SI COMO SE IMPLEMENTARON ACCIONESPARA REFORSAR LA RUTA DE MEJORA.UNO DE LOS ASPECTOS A MEJORAR EN NUESTRA RUTA DE MEJORA, ES ESTABLECER UN DIALOGO PERMANENTE ENTRE EL PERSONAL DOCENTE, CON EL AFAN DE MEJORAR VINCULOS LABORALES Y PERSONALES PARA HACER DE LA ESCUELA UN ESPACIO DE CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE. OTRO DE LOS ASPECTOS IMPORTANTES ES NUESTRA RELACION CON LOS PADRES DE FAMILIA, PARA DAR A CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION DE SUS HIJOS. Y POR ULTIMO CLARIFICAR CON EL ALUMNADO SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES DURANTE SU PERMANENCIA EN LA ESCUELA ASI COMO DE MOTIVARLOS A LO LARGO DEL AÑO LA IMPORTANCIA DE EDUCARSE EN TODOS LOS AMBITOS DE LA VIDA. AL REALIZAR LOS EXAMENES DE DIAGNOSTICO, SE ANALIZO QUE EN GRUPO DE PRIMER GRADO, LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS, PRESENTAN DEFICIENCIAS EN LA VELOCIDAD LECTORA, LA CUAL SE MANIFIESTA EN EL NIVEL DE COMPRENSION Y FLUIDEZ AFECTANDO LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS EN TODAS LAS ASIGNATURAS. EN EL AREA DE MATEMATICAS, SE DIAGNOSTICO QUE LOS ALUMNOS NO SABEN LAS TABLAS DE MULTIPLICAR. TAMBIEN SE OBSERVO QUE ESTE GRUPO OCUPAN ATENCION PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS EN LAS ASIGNATURAS DE GEOGRAFIA, CIENCIAS Y ESPAÑOL. EL GRUPO DE SEGUNDO, DE ACUERDO CON LOS EXAMENES DE DIAGNOSTICO, SE DETECTO UN GRUPO MUY HOMOGENEO, UNICAMENTE SE FOCALIZARON ALUMNOS CON PROBLEMAS QUE REQUIEREN APOYO EN LAS ASIGNATURAS DE MATEMATICAS, ESPAÑOL E INGLES, SE ELABORO UNA GRAFICA DONDE SE CONCENTRARON LOS RESULTADOS, PARA QUE SE CONSERVE COMO REFERENCIA PARA TRABAJAR DE MANERA ESPECIAL CON ESTOS ALUMNOS Y TAMBIEN CON EL AFAN DE QUE LOS ALUMNOS QUE NO REQUIERAN APOYO AL MOMENTO DE REALIZAR EL EXAMEN DE DIAGNOSTICO, NO DISMINUYA SU NIVEL DE CONOCIMIENTOS. CON RESPECTO AL GRUPO DE TERCER AÑO, SE DETECTARON PROBLEMAS ESPECIFICOS EN LAS SIGUIENTES AREAS. MATEMATICAS: DEFICIENCIAS EN EL MANEJO DEL LENGUAJE ALGEBRAICO ESPAÑOL: BAJO NIVEL DE LECTURA EN LA VELOCIDAD LECTORA, POCO NIVEL DE COMPRENSION HISTORIA: DESCONOCE CUADROS SINOPTICOS, MAPAS CONCEPTUALES Y AMBITOS. CIENCIAS: EL ALUMNO MANIFIESTA PROBLEMAS EN CUESTION DE ANALISIS DE RESULTADOS INGLES: LA MAYORIA DEL GRUPO PRESENTA LIMITACIONES EN EL MANEJO DEL VOCABULARIO Y GRAMATICA. • MANUAL DE REGLAS ORTOGRAFICAS. • USO COTIDIANO DEL DICCIONARIO • EJERCICIOS DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA • AUDIOTEXTOS • LECTURA POR PARTE DEL MAESTRO • LECTURA CORAL • LECTURA ENTRE PARES • LIBRETA DE CONTROLA REALIZAR EL TRABAJO • FORMULARIO • EJERCICIOS DE REPASO • TRABAJOS PERSONALIZADOS PARA CASA POR ALUMNO • HOMOGENIZAR ACTIVIDADES , PLANEACIONES Y EVALUACIONES. AL REALIZAR EL ANALISIS NOS DIMOS CUENTA DE LOS PUNTOS QUE SE BENEFICIARIAN Y EN QUE ASIGNATURAS, Y COMO SI REALIZAMOS MESCLA DE DOS ACTIVIDADES SE PUEDEN LOGRAR TOCAR TANTO LA LECTURA COMO LA ESCRITURA. EN MATEMATICAS NO BASARIAMOS EN LAS NECESIDADES ESPECIFICAS DE CADA GRUPO. • LEEMOS Y ESCUCHAMOS • ESCRIBIMOS LO QUE PENSAMOS• CONSTRUIMOS PROBLEMAS27 de septiembre de 2013, a las 2:00 pm
15942013-10-15 11:22telesecundariap...200.76.101.103Telesecundariatelesecundariapedromoreno5314DTV0188SMatutinorodolfotelesecundarias@yahoo.comimg144_0.pdf (370 KB)100 %0 %1.14 %98.86 %100 % 0 %1.14 %98.86 %100 %0 %1.31 %98.69 %73.1 %26.9 %0.0 %0 %53.8 %42.3 %3.8 %0 %40.0 %43.3%13.3%3.3%20.0 %53.3 %26.7 %0 %35.0 %55.0 %10.0 %0.0 %70.0 %30.0 %0.0 %0.0 %Analizando los resultados de la prueba enlace de los 3 últimos ciclos escolares así como los indicadores educativos y otros factores internos y externos, se consenso que la principal ruta a mejorar en el rezago de normalidad mínima recae que a los alumnos les afectan el ausentismo, autoestima baja, la improvisación, infraestructura inadecuada y los estilos para aprender. Proyección social. Actividades extras. Ausentismo. Auto estima baja. Improvisación. Infraestructura inadecuada. Condiciones ambientales. Estilos para aprender. Ensayos para eventos cívicos. Ensayos para eventos culturales. Faltas de los alumnos. Alumnos tímidos con bajo promedio. Maestros que no planean sus actividades. Falta participación de CAPECE y el H. Ayuntamiento. El clima frio. Organización de estrategias adecuadas. Perdida de clases. Perdida de actividades dentro del aula. Atraso en el aprendizaje. Bajo rendimiento escolar. Clases que no cumplen con el propósito de aprendizaje. Falta de espacios deportivos y aulas didácticas. Enfermedades respiratorias. Aprendizajes bajos. Falta de información en algunos alumnos respecto a las metas de aprendizaje de acuerdo a planes y programas. Los libros del alumno y docente no concuerdan con los planes y programas 2011. Planeación didáctica. Se cuenta con planes y programas 2011. Se consultan otras fuentes para complementar los contenidos de la planeación Formatos para una planeación. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamenteDar a conocer sistemáticamente la información curricular de cada asignatura. Gestionar ante las autoridades la dotación de los materiales actualizados. Solicitar la conectividad. Utilizar los formatos Dotación incompleta de materiales para inicio del ciclo escolar. El incumplimiento de autoridades correspondientes en relación a las peticiones de apoyo hacia algunas áreas de la escuela. Falta de infraestructura Recepción oportuna a tiempo de la mayoría de los libros de texto y materiales consumibles (careib, conafe) Hemos cumplidos con las actividades marcadas en el plan anual de trabajo. H Ayuntamiento y CAPECE Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Comunicación con el área de recursos materiales de la DRSE, para la dotación faltante para completar los libros faltantes. Sensibilizar a las nuevas autoridades para que acudan a nuestra escuela y se den cuenta sobre las carencias reales. Enviar solicitudes por escrito a las autoridades y dependencias competentes. Falta de funcionamiento de los comités F Falta de interés de los padres de familia para conocer los avances de los hijos. Falta de un proyecto de vida real. Ausentismo. Los comités se encuentran ya integrados Se tienen reuniones bimestrales obligatorias de información Disposición de padres y alumnos en talleres para la elaboración de proyectos para lograr su perfil de egreso Padres de familia o tutor. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Solicitar el programa escuela para padres Dar la información precisa de los avances y logros de los alumnos a los padres de familia Tener el tiempo adecuado y disponible para la realización de estos talleres Platicar y concientizar a los padres de familia para conocer los motivos de inasistencias. Improvisación (Planeación didáctica) Autoestima baja de los alumnos.Infraestructura inadecuada.Condiciones ambientales.Estilos para aprender o resolver actividades.Ausentismo escolar.Actividades extras, ensayos y preparativos de diversos eventos.Proyección social e Informe final.(1) 27 Sep 13 Improvisación. (Planeación didáctica) Utilizar los formatos para realizar una correcta planeación didáctica.Docentes.Con la correcta planeación didáctica se quiere mejorar en un 20 % las actividades dentro del aula.Revisión semanal.24 Octubre 13(2) 25 Oct 13 Autoestima baja de los alumnos.Aplicar terapias a los alumnos con problemas de autoestima. Director. Docentes. Personal administrativo. Personal de intendencia. Que los alumnos con problemas de autoestima mejoren en un 30% para optimar su participación.Elaboración de instrumentos de registro.28 Noviembre 13(3) 29 Nov 13 Infraestructura inadecuada.Gestión ante las autoridades competentes para la construcción de la infraestructura que falta en el plantel. Director. Auxiliar administrativo. Que se construya en un 100% del muro de contención de la cancha deportiva y reconstrucción de losas.Turnar los escritos y archivar los oficios firmados y sellados de recibido, enviados a las diferentes autoridades para agilizar su trámite.30 Enero 14(4) 31 Ene 14 Condiciones ambientalesActividades utilizadas. Agenda de la sesión. Todo el colectivo escolar.Ante las inclemencias del tiempo que el aprendizaje de los jóvenes sea en un 20 %Registro de actividades. Activación Física, bebidas calientes. 27 Febrero 14(5) 28 Feb 14 Estilos para aprender o resolver actividades.Aplicación de estrategias que faciliten el desarrollo de las competencias de los alumnos.Colectivo docente.Mejorar en un 80% las estrategias de aprendizaje. Guardar en un formato especial las estrategias que facilitaron la enseñanza-aprendizaje de los alumnos. (registro de actividades)27 Marzo 14(6) 28 Mar 14 Ausentismo y Asistencia escolar.Analizar las causas por las cuales los alumnos faltan a clases.Colectivo EscolarDesaparecer en un 100% el ausentismo escolar.Reunión con padres de familia para puntualizar las reglas de puntualidad y asistencia29 Mayo 14(7) 30 May 14 Actividades extras, ensayos y preparativos de diversos eventos.Buscar un horario extraclase para realizar preparativos.Director. Docentes. Personal de apoyo. Padres de familia. Disminuir en un 90% los tiempos muertos.Revisión de logros y evidencias. 26 Junio 14(8) 27 Jun 14 Proyección social e Informe final.Evaluación de logros.Colectivo docente.Evaluar cualitativamente y cuantitativamente el proceso.A partir de la evaluación cualitativa se convierte en el diagnóstico para el siguiente ciclo escolar: 2014-2015.Fin del ciclo escolar : 2013-2014. Utilizar los formatos para realizar una correcta planeación didáctica.Agosto y SeptiembreFormatos de planeación personalizados.Con la correcta planeación didáctica se quiere mejorar en un 20 % las actividades dentro del aula.Formatos de planeaciónAplicar terapias a los alumnos con problemas de autoestima.OctubrePlaticas con los alumnos que presentan dichos problemasQue los alumnos con problemas de autoestima mejoren en un 30% para optimar su participación.Aula HDT, folletos, videos, DVD, CD.Gestión ante las autoridades competentes para la construcción de la infraestructura que falta en el plantel.NoviembreSolicitud ante las autoridades competentes.Que se construya en un 100% del muro de contención de la cancha deportiva y reconstrucción de losasOficios, solicitudesActividades utilizadas. Agenda de la sesión. Diciembre, EneroUtilización de calefactoresAnte las inclemencias del tiempo que el aprendizaje de los jóvenes sea en un 20 %Compra de calefactores.Aplicación de estrategias que faciliten el desarrollo de las competencias de los alumnos.FebreroAplicación de diversos Planes de mejora.Mejorar en un 80% las estrategias de aprendizaje.Aplicación de estrategias que se adecuen a la problemática estudiantil.Analizar las causas por las cuales los alumnos faltan a clases.Marzo,AbrilAnálisis, motivos, causa de problemas por los que el alumno no asiste Desaparecer en un 100% el ausentismo escolar.Llenado de encuestas y entrevistas con alumnos y padres de familia.Buscar un horario extra clase para realizar preparativosNoviembre,Enero y AbrilAprovechar los tiempos completos.Disminuir en un 90% los tiempos muertosEnsayos extra clase.Evaluación de logros.Junio y JulioDemostración de los alcances y logros.Evaluar cualitativamente y cuantitativamente el proceso.Formatos, proyectores, reportes, etcétera.1Improvisación (planeación didáctica). Utilizar los formatos para realizar una correcta planeación didáctica. Cada maestro entrego sus planeaciones con sus formatos personales semanalmente. Todos los docentes externamos que en las asignaturas de aprendizaje, nuestra planeación ha incrementado los tiempos de aprendizaje en los alumnos. Es necesario realizar algunas adecuaciones por los imprevistos presentados como: (factores climatológicos). Las planeaciones donde se observaron debilidades y tiempos muertos en las asignaturas formativas, donde todos concluimos en elaborar proyectos bien establecidos, para un mejor aprendizaje. Por lo cual estamos de acuerdo que se logro un incremento del 10 % en nuestra planeación didáctica. Por lo tanto estamos consientes que para lograr la meta, necesitamos como ya lo mencionamos anteriormente, realizar proyectos bien sustentados en tiempo y forma en las asignaturas formativas. Cumplir con todos los acuerdos marcados en la ruta de mejora. Que los docentes entreguen en tiempo y forma sus planeaciones semanales. Comprometer a los alumnos a que sean mas participativos y que trabajen colectivamente. Cumplir con la planeación didáctica y así evitar los tiempos muertos. Cada maestro entregara su planeación por bloque, entregando un avance programático semanal, que contenga todos los elementos ya establecidos.La improvisación a disminuido (la evaluación diagnostica se elaboró en tiempo y forma). Cada maestro entregó su planeación en forma personalizada. No hubo tiempos muertos. Hay más participación de los alumnos. Entregarse en tiempo y forma. Realizar adecuaciones sin que afecte tanto al avance programático. Planeación especial para los alumnos con capacidades diferentes. Los compañeros maestros entregaron sus planeaciones didácticas en formatos personalizados. El avance fue de un 10 %, contra un 20 %, establecido en la meta. Quedan pendientes los compromisos establecidos en los formatos anteriores, llevar acabo las planeaciones didácticas al 100 %, para evitar tiempos muertos. Establecer la forma de entrega de las planeaciones. Hacer adecuaciones pertinentes de acuerdo a los avances y estilos de aprendizaje. Aprovechar al máximo el tiempo dedicado a las actividades de aprendizaje. Utilizar actividades para iniciar bien el día. Proponer acciones que enriquezcan y apoyen el aprendizaje de los alumnos. Realizar un análisis para comprobar, si la ruta de mejora en realidad nos está dando resultados. Elaboración de una planeación de proyectos bien establecidos, en las asignaturas formativas. Organizar los horarios y espacios de trabajo, sin descuidar al grupo. Hacer adecuaciones pertinentes de acuerdo a los avances y estilos de aprendizaje. Cumplimiento en las fechas de entrega de planeaciones. Evitar la improvisación, con una buena y oportuna planeación. No perder de vista el propósito. Mejorar la calidad educativa en los alumnos. Nos sirven para retroalimentar y que los alumnos con rezago académico avancen en sus aprendizajes. Que los alumnos sean más participativos y trabajen colectivamente. Lectura en casa (20 minutos diariamente) Círculos de lectura. Lectura de efemérides en Honores a la bandera. Reporte de lectura. Redacción de cuentos, leyendas y fabulas. Elaboración de periódico mural. Resolución de problemas matemáticos mediante actividades lúdicas. Elaboración de material didáctico con materiales de la región. Desafíos matemáticos. 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2013 CIERRE: 14:10 HRS
15932013-10-15 11:1614EES0513R 1189.165.202.77Secundaria general14EES0513R 1814EES0513RMatutinoessecumixta24@hotmail.comacta_consejo_tecnico_escolar_sep_copy.pdf (955 KB) Primera"En nuestra escuela, todos aprendemos"•Bienvenida y Motivo de la Reunión •Repaso de los acuerdos de la Integración del CTE •Revisión del Diagnóstico Inicial •Revisión de la Ruta de Mejora 2013-2014 para esta escuela. •Acuerdos nuevos sobre las estrategias, acciones, tiempos y metas de la reestructura de la Ruta de Mejora 2013-2014 •Clausura.Guadalajara, Jalisco 27 de Septiembre del 2013, siendo las 8:00 horas, en las instalaciones que ocupa la Sec. Mixta 24, se realizó la reunión de trabajo del CTE correspondiente a la primera sesión, señalada en el calendario oficial avalado por la SEP. Las acciones realizadas al inicio del año escolar, sus efectos, y lo que conviene a futuro fortalecer en el trabajo en la secundaria. Se pregunto sobre el diagnóstico del cual, solo se señaló que, el 67.5% de los alumnos de nuevo ingreso tienen problemas de lectura, de comprensión y de paráfrasis sobre textos, se encontraron alumnos (22%) con nivel de lectura equivalente a 2º grado de primaria. Así mismo se hizo hincapié , que el 83% de los alumnos de nuevo ingreso traen problemas de razonamiento matemático, debido a que en el examen realizado durante el curso de inducción, ni uno solo resolvió las situaciones problematizantes, acusando serias dificultades de razonamiento lógico y con las operaciones básica. Al preguntar sobre el diagnostico de 2° y 3° grados, solo 8 docentes indicaron haber realizado un diagnostico; 8 docentes de 43 frente a grupo. Las planeaciones del primer bloque solo fueron entregadas por el 52% de los docentes, de los cuales algunos solo fotocopiaron las de ciclos anteriores, 3 presentaron planeaciones preconfiguradas de un software con errores en la estructura, contenido y criterios de evaluación y el resto si presento buenas planeaciones aproximadamente 18 docentes. Posteriormente se recalco la importancia de planificar el trabajo en el aula y las implicaciones en el desarrollo de las competencias profesionales docentes. A continuación, se dio a conocer que los trabajos efectuados en agosto habían sido muy ambiciosos, que era necesario hacer una revisión y reestructura de la ruta de mejora, para acondicionarla al contexto y necesidad de la prioridad Nacional, a saber: el fortalecimiento de la compresión lectora, de la capacidad de escritura como producción y el desarrollo del razonamiento matemático. Conociendo el motivo central de la reunión, se concretizó por el colegiado reducir la temática y apegarse a la línea Nacional de trabajo sugerida, para favorecer a los alumnos y abatir el regazo educativo en el plantel. Se sugirió por el colegiado docente trabajar en el diseño de actividades para reforzar la ruta de mejora a corto, mediano y largo plazos, con acciones desde el inicio de la clase en el aula y hasta en momentos extras, como lo son los honores a la bandera. La actividad medular, fue la revisión de la ruta de mejora, en la que se trato entre otros aspectos: El grupo se declaro consiente de los avances logrados, los planes trazados que no son todavía una realidad, más se refrenda el compromiso para continuar en esa sintonía colegiada y llevar a cabo toda acción encaminada a la mejora de la calidad educativa de este plantel. Entre los acuerdos y comentarios rescatables están: la relevancia del compromiso por la mejora escolar: desde le hecho de ponerse de acuerdo, la demostración de empeño, la revalidación de nuestra función, así como el compromiso de entrega de planeaciones hasta la llegada puntual al salón, eficientando el tiempo en el aula; pasando por la homologación de acciones para favorecer el razonamiento matemático y lectoescritura. Finalmente, se dio una retroalimentación con diversos comentarios, para buscar un mejor funcionamiento, de las actividades laborales, desde la puntualidad del personal, el timbre como referente de las ingresos, salidas y cambio de clase; la unificación de criterios en aspectos disciplinarios y académicos, horarios y proyecto transversalidad. La reunión concluyó a las 12.20 hrs. •Los acuerdos que alcanzamos están enfocados a rescatar a los alumnos de bajo perfil, que tienen aprendizajes incompletos y aquellos que presentan alto ausentismo, que coinciden con los que presentan más bajos estándares. Entregar planeaciones en tiempo y forma destacando los aprendizajes y metas por alcanzar cada bimestre de la asignatura. •Ser creativos y considerados al momento de evaluar los aprendizajes y competencias del alumno. •Llegar temprano y eficientar el tiempo clase al máximo. •Hacer uso de las actividades para el buen comienzo del día aplicándolas 2 veces a la semana según el horario y la materia -ya que las cargas y horarios individuales, hace complicado que se asuma como tarea de la primera hora-. •Compromiso para fomentar la comprensión lectora; desarrollar la capacidad de comunicarse por escrito y fomentar el desarrollo práctico de las matemáticas. •Quedando todo enmarcado en un solo proyectos escolar, con actividades permanentes y alternadas enfocadas hacia la línea pedagógica sugerida; entre la acciones destacables están: •Club de lectura en la biblioteca durante los recesos (permanente) •Lecturas con distintos estilos narrativos en el periódico mural (cada semana) •Análisis de artículos breves encontrando las palabras eje (en distintas asignatura 1 vez a la semana) •Galería de lectura (mensual) •Jornadas de lectura en voz alta con textos seleccionados (bimestral) •Concurso de calaveras (composición tradicional en rima) Noviembre •Medio kilometro de la lectura (diciembre) •Biblioteca ambulante con préstamo de libros (permanente) •Lectura y análisis de e-book (maestros de español e inglés en HDT) •Circulo de lectura (permanente los maestros de español) •Dialogo y paráfrasis sobre citas de personajes destacados (todas las asignaturas 1 vez a la quincena) •Trabajando la aritmética en situaciones cotidianas (problemática del entorno varias asignaturas) •Cuadros mágicos (prefectos) •Manejo de secuencias (líneas del tiempo y cronologías en historia, FORCE ) •Numerar en ingles (práctica social del lenguaje) Ingles •Retos al intelecto (aplicación de razonamiento matemático) Prefectos •Buzón navideño (expresión escrita) tutores •Buzón del día de la amistad (expresión escrita) tutoresMejorar el tiempo de clases Llegar puntuales Hacer un modelo funcional de educación escolar Fomentar el estudio y evitar el ausentismo Planificar la clases Capacitarnos en técnica nuevas de enseñanza Apoyar a los alumnos de bajo perfil Mejorar la disciplina y asistencia de los alumnos Hicimos un propedéutico Hubo un diagnostico de español y matemáticas de los alumnos de nuevo ingreso Trabajamos en las planeaciones Solicitamos libros de texto Fomentar la lectura y la escritura Coadyuvar al desarrollo del pensamiento lógico matemático Trabajar la transversalidad Fomentar el interés del alumno por si mismo Fomentar el trabajo autogestivo Reorganizar la mejora de los anexos escolares y sus servicios Exceptuando el diagnostico realista aportado por el curso propedéutico; el diseño de la ruta de mejora será necesario reestructurarla debido a que pese a estar conscientes de la problemática relativa al dominio de la lectura, la escritura y el razonamiento matemático, no la consideramos como fondo de trabajo: por el contrario apostamos a la mejora profesional. La sugerencia hecha por la SEP en relación como línea de trabajo las mejorar en los aspectos señalados; hace que todo lo que sea resultado de esta junta, quede como pendiente de trabajo e instrumentar acciones y estrategias que favorezca la solución de este rezago en nuestro plantel Hubo de ser reestructurada toda debido a que el trabajo fue enfocado hacia la mejora profesional. Sin embargo, los resultados del propedéutico con los alumnos de nuevo ingreso, nos fueron adversos, de ahí la necesidad de apegarnos a los criterios de la normalidad mínima sugerida por la SEP relativa a buscar fortalecer el dominio de las competencias de lectura, escritura y matemáticas. Cabe recalcar que muchos de los problemas de rezago que presenta el turno son debido al ausentismo, indisciplina y falta de apoyo de los padres de familia para reforzar el trabajo de la escuela. En la ruta de mejora revisada y actualizada en esta primera sesión, pretendemos como colectivo docente mejorar los estándares escolares, a partir de mejorar la enseñanza con creatividad, eficiencia y eficacia; hacer rentable el tiempo áulico y ponderar el trabajo colegiado como soporte de una integración profesional para que se beneficien los alumnos. Tomando en cuenta las sugerencias en relación a las actividades del dio. Principalmente se trabajará la resiliencia en los alumnos, debido a que mucho del desinterés, nace de la escasa visión del futuro que tienen y la trascendencia del estudio en su vida. Se fomentará el trabajo de pares y relaciones tutores, en el marco del trabajo cooperativo en el aula para que los propios alumnos coadyuven en la mejora de su nivel y de sus compañeros. Se tomarán en cuenta algunas de las acciones para comenzar bien el día, a su vez se diseñarán otras conforme a la necesidad escolar. Los maestros de español, matemáticas y ciencias hacen el compromiso escolar de trabajar mediante proyectos transversales para integrar a los maestros de las otras asignaturas al trabajo sobre el dominio de la lectura y la escritura. Reestructura de la ruta de mejora a un solo proyecto anual en 6 etapas con acciones encaminada a fortalecer la comprensión lectora y el razonamiento matemático. El trabajo áulico reenfocándolo a matemáticas y español Reintegración del colegiado docente Integración de padres al trabajo escolar Seguimiento y apoyo a los alumnos de bajo perfil. La comunicación escolar El trabajo transversal.Revisada la ruta de mejora por el colectivo docente y teniendo a la mano los resultados de los diagnósticos realizados, henos procurado actuar de forma consciente a las necesidades y requerimientos de la comunidad y en especial del alumnado. El bajo perfil con el que llegaron los alumnos de primer ingreso hace prioritario retomar aspectos de enseñanza que coadyuven a recuperarlos en las competencias de lectura, escritura y matemáticas. Por tal motivo, tomaremos la sugerencia de adaptar las actividades para comenzar bien el día e implementar otras que permitan reforzar esas competencias inacabadas en los alumnos de secundaria. Es un compromiso de los maestros del turno matutino, hacer la enseñanza con calidad para colaborar en el abatimiento de los rezagos educativos y llevar a nuestro plantel a una verdadera calidad educativa. Así, las actividades que implementaremos en mayor y menor grado, en un solo proyecto educativo divido en 6 etapas durante lo que queda del ciclo serán:Algunas acciones serán: Club de lectura en la biblioteca durante los recesos (permanente) Lecturas con distintos estilos narrativos en el periódico mural (cada semana) Galería de lectura (mensual) Jornadas de lectura en voz alta con textos seleccionados (bimestral) Medio kilometro de la lectura (diciembre) Biblioteca ambulante con préstamo de libros (permanente) Lectura y análisis de e-book (maestros de español e inglés en HDT) Circulo de lectura (permanente los maestros de español) Concurso de calaveras (composición tradicional en rima) Noviembre Diálogo y paráfrasis sobre citas de personajes destacados (todas las asignaturas 1 vez a la quincena) Buzón navideño (expresión escrita) tutores Buzón del día de la amistad (expresión escrita) tutores Taller de narrativa Análisis de artículos breves encontrando las palabras eje (en distintas asignatura 1 vez a la semana) Cuadros mágicos (prefectos) Manejo de secuencias (líneas del tiempo y cronologías en historia, FORCE ) Numerar en ingles (práctica social del lenguaje) Ingles Retos al intelecto (aplicación de razonamiento matemático) Prefectos Trabajando la aritmética en situaciones cotidianas (problemática del entorno varias asignaturas) 27 de Septiembre del 2013 12:20 PM
15922013-10-15 11:1314DTV0646O201.139.202.36Telesecundaria14DTV0646O3114DTV0646OMatutinom_angelnc@hotmail.com17194%17289.4%24100%La escuela se encuentra en una comunidad de escasos recursos, se tiene una población escolar de 28 alumnos, 10 en primero, 12 en segundo y 6 en tercero, casi todos los padres de estos alumnos están trabajando en Estados Unidos, con el fin de tener una mejor situación económica y debido a esto no hay una estrecha relación familiar en el hogar, falta la figura paterna y en algunos casos las dos; debido a que en las familias que el padre no trabaja en el extranjero, tanto mama como papá trabajan en las ciudades cercanas a esta comunidad (Lagos de Moreno, León, Ocampo, etc.) y esto dificulta el aprendizaje de los alumnos pues algunos de ellos tienen que trabajar en el campo por las tardes para que su familia tenga una economía menos raquítica; Otro aspecto que dificulta el desempeño en la escuela es la disciplina, pues los jóvenes se sienten con muchas libertades debido a la falta de la figura de los padres.La problemática más grande detectada en la escuela es que los alumnos llegan a la secundaria con muchas deficiencias en matemáticas (operaciones básicas), lectura, escritura y redacción, y esto dificulta el avance natural que debería tener un alumno al entrar en este nivel escolar.La causa primordial de esta problemática es la mala planeación, organización y realización de los planes y programas de estudio, así como de los dirigentes de la secretaria de educación. Pues al imponer como calificación mínima el 6, ningún alumno puede reprobar y esto ocasiona que los alumnos con deficiencias vayan avanzando de grado llegando así a la secundaria e incluso a prepa sin saber leer, redactar, ortografía y pensamiento lógico matemático. Esto por solo mencionar uno de los varios problemas que se tiene a consecuencia de las reformas educativas.El nivel de la educación en México ha ido en desmedro a la par de las reformas impuestas por el gobierno federal y con ello formado una mala imagen del maestro que sí trabaja.Rezago educativo en pensamiento lógico matemático, lectura de compresión, ortografía y redacción de textos propiosDisponibilidad de gran parte de los alumnos para asistir en horario contra–turno Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clasesTutorías y reforzamiento en el área de matemáticas, lectura, redacción, ortografíaLa comunidad no se encuentra en un lugar accesible para el desplazamiento hacia la cabecera municipal o algún otro Mpio. cercano debido a los escasos medios de transporteDisposición por parte de todos los integrantes de la plantilla escolar para las gestiones a realizarse dentro del plantel.Todos los maestros inician puntualmente sus actividadesReuniones de consejo técnico escolar donde el tema central son los aprendizajes del alumnoPocos recursos económicos, para salir a la cabecera municipal y gestionar lo necesario para la escuela.Buena participación de los padres de familia en las reuniones escolares y disposición por la APF para las gestionesTodos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamenteOrientar a la APF para que la gestión que realicen sea especifica sin dejar procesos pendientes para el regreso a su conclusión.Examen (Psicosocial, Español y Matemáticas), análisis y diagnostico (planeación)Elaboración y uso apropiado del material didácticoHabilidades Digitales para Alumnos. (Tecnologías)Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entornoProducción de textos escritos (Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.)Sentido numérico y pensamiento algebraico. Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas.La corresponsabilidad de la comunidad del centro escolar con los padres de familiaAtención alumnos con Rezago Educativo1Examen (Psicosocial, Español y Matemáticas), análisis y diagnostico (planeación)Elaboración de examen psicosocial, español y matemáticas. Revisión de exámenes y análisis de los resultados Planeaciones acorde al análisis de los mismos.Directivo y docentesQue poco a poco el 100% de los alumnos adquieran los conocimientos esenciales de español y MatemáticasLectura en casa mínimo de 20 min con supervisión de los padres. Lectura en voz alta frente a grupo para checar fluidez Lectura en parejas para velocidad Cuestionarios de los textos leídos para revisión de comprensión lectora. Copia del texto leído en casa respetado la lectura original Ejercicios ortográficos en clase Revisión permanente de ortografía de cualquier texto escrito por el alumno. Repaso en casa de tablas de multiplicar Aplicación de ejercicio con operaciones básicas, con signo y fracciones (la dificultad de los ejercicios dependerá del grado del alumno).Noviembre 30Elaboración de examen psicosocial, español y matemáticas. Revisión de exámenes y análisis de los resultados Planeaciones acorde al análisis de los mismos.Noviembre 30Lectura en casa mínimo de 20 min con supervisión de los padres. Lectura en voz alta frente a grupo para checar fluidez Lectura en parejas para velocidad Cuestionarios de los textos leídos para revisión de comprensión lectora. Copia del texto leído en casa respetado la lectura original Ejercicios ortográficos en clase Revisión permanente de ortografía de cualquier texto escrito por el alumno. Repaso en casa de tablas de multiplicar Aplicación de ejercicio con operaciones básicas, con signo y fracciones (la dificultad de los ejercicios dependerá del grado del alumno).Que poco a poco el 100% de los alumnos adquieran los conocimientos esenciales de español y matemáticasExamenes Diagnostico1Examen (Psicosocial, Español y Matemáticas), análisis y diagnostico (planeación)Lectura en casa mínimo de 20 min con supervisión de los padres. Lectura en voz alta frente a grupo para checar fluidez Lectura en parejas para velocidad Cuestionarios de los textos leídos para revisión de comprensión lectora. Copia del texto leído en casa respetado la lectura original Ejercicios ortográficos en clase Revisión permanente de ortografía de cualquier texto escrito por el alumno. Repaso en casa de tablas de multiplicar Aplicación de ejercicio con operaciones básicas, con signo y fracciones (la dificultad de los ejercicios dependerá del grado del alumno).Examen diagnostico realizado a cada grado, revisión de resultados de ENLACE, toma de lectura para ver el nivel de velocidad, fluidez y comprensión. Esto con el fin de conocer el nivel académico de los alumnos y con ello emprender acciones para mejorar el trabajo escolar Se encontró que la gran mayoría de los alumnos tienen deficiencias en matemáticas (dificultad con las operaciones básicas), Lectura (velocidad, fluidez y comprensión) y escritura (caligrafía, ortografía y redacción).Trabajo centrado en el alumno, con la ruta de mejora los alumnos tienden a comprender mejor y aprenderán con mayor énfasis.Las deficiencias tienden a disminuir, es decir son superadas poco a pocoHacer énfasis en la preparación del docente Planeaciones más ajustadas a la realidad escolar Hacer la disciplina mas aceptableDe acuerdo con lo implementado en la ruta de mejora del mes de agosto, todo está enfocado al reforzamiento del aprendizaje en las áreas de matemáticas y español-lectura puesto que es donde mayores deficiencias tienen los alumnos, y consideramos que es la base y punto de partida para potencializar la enseñanza en cualquier asignatura.Poner más énfasis en los ejercicios de lectura y escritura como apoyándonos en el programa 11+5 y del libro de 101 llaves de lectura. Tareas de operaciones básicas, operaciones con signo y operaciones con fracciones. Continuar con el apoyo de los padres de familia en revisión y firma de tareas, toma de lectura y repaso de tablas de multiplicar en casa. Copia del texto leído ante los padres respetando la ortografía original. “Implementando la elaboración de una síntesis de lo comprendido de dicho texto” Para la toma de lectura individual, Integrar relatos, leyendas, mitos, cuentos, fabulas, con el fin que las lecturas sean más agradables para el alumno y con ellas elaborar preguntas como ejercicios de comprensión, así mismo tomar la velocidad y fluidez de la misma.
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
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Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
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Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
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Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
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Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_III
Historia_II
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética_II
Nombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
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15912013-10-15 10:37Pesquera189.182.19.38Secundaria técnicaPesquera1014DST0015NMatutinoest15pesquera@hotmail.comacta_const_est15_tm_0.pdf (2024 KB) Se expusieron los conceptos básicos de Educación Especial como: -Alumnos con Discapacidad -Alumnos con Necesidades Educativas Especiales -Alumnos con Aptitudes Sobresalietnes -Necesidades Educativas Especiales -Barreras para el Parendizaje y la Participación -Evaluación Psicopedagógica -Propuesta Curricular Adaptada Asimismo, se tomaron acuerdos para que las acciones contempladas se les lleve un seguimiento para su cumplimiento y la participación de todos.-Seguimiento de los alumnos con necesidades de aprendizaje -Comunicación con los padres de familia de las acciones a emprender por la escuela para la mejora de estos aspectos. -Sensibilizar con la planta docente de realizar las adecuaciones curriculares según las necesidades del alumno que lo requiera.-Que las acciones acordadas se puedan lograr. -Desarrollar actividades acorde a las acciones planteadas. -Habilitar los espacios escolares con los materiales que se requieran.-Elaborar un compendio de lecturas que se puedan utilizar en cada asignatura con un espacio de 20 minutos según lo contemple cada maestro. -Elaborar un compendio de actividades lúdicas de matemáticas como: cuadros mágicos, crucigramas, juego de ajedrez, y estrategias para solución de problemas.-Fomentar la lectura en el grupo. -Atender a los alumnos que requieren apoyo en la lectura según resultado del diagnóstico. -Crear espacios agradables para el desarrollo de la lectura (biblioteca).-Desarrollar las habilidades de escritura mediante trabajos de redacción (revistas, libros interesantes para el alumno, documentos oficiales y comerciales)-Desarrollar la creatividad y el razonamiento. -Reforzar la pr{actica y la consolidaci{on de las opereaciones básicas. -Desarrollo del cálculo mental. -Elaboración de actividades lúdicas como: cuadros mágicos, crucigramas, juego de ajedrez y estrategias para solución de problemas.Viernes 27 de septiembre a las 14:13 horas.
15902013-10-15 10:0314EES0513R 2189.165.202.77Secundaria general14EES0513R 2814EES0513RVespertinochuyminero@hotmail.comacta_1a_sesion_vesp_copy.pdf (1276 KB) Primera"En nuestra escuela, todos aprendemos"Acciones a trabajar Bienvenida y Motivo de la Reunión Repaso de los acuerdos de la Integración del CTE Revisión del Diagnóstico Inicial Revisión de la Ruta de Mejora 2013-2014 para esta escuela. Acuerdos nuevos sobre las estrategias, acciones, tiempos y metas de la reestructura de la Ruta de Mejora 2013-2014 Clausura. Primera Sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar Del Turno Vespertino de la Escuela Secundaria 24 Mista Emiliano Zapata Salazar. La sesión la inicia el Sr. Director José de Jesús Minero, dando la bienvenida a todos los participantes, se nombro Relator de la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico al Maestro José Luis Enrique Gutiérrez. Acto continuo se dio lectura por los participantes del apartado de la Introducción, del Documento de Trabajo del los C.T.E. y se comento acerca del sentido y productos esperados de esta sesión por parte del maestro José Enrique Castro, Coordinador Académico de la escuela, se procedió a poner a la vista de todos la Ruta de Mejora elaborada el pasado mes de Agosto “como hacer que en la Escuela Secundaria 24 Mixta sea un centro educativo donde todos los alumnos aprendan, una vez revisada la ruta de mejora de nuestra escuela se comento, por parte del maestro Enrique Castro que deberíamos reestructurarla, debiendo ser de acuerdo a los propósitos centrales: enfocados a reforzar el dominio del español y razonamiento matemáticas, además comento el maestro Enrique Castro, que de una reunión que tuvieron en la zona se comento que lo que habíamos plasmado en el trabajo elaborado el pasado agosto, se consideraba muy ambicioso y que poco pudiéramos alcanzar dichos objetivos, también comento que otras escuelas no supieron que hacer con la ruta de mejora. Otras de las observaciones que se realizaron fue en referencia de los responsables que van a desarrollar los proyectos, se dijo que faltaba la integración de trabajo colaborativo. Se presento el cuadro realizado y se propuso desapareciera el tema 1 y 8 en virtud de que son actividades implícitas del Director y coordinadores. El tema tres en virtud de que el maestro tiene la obligación de conocer el contexto del alumno. Proponiendo se queden el tema cuatro. La resiliencia modelo social en el aula proyectiva “el alumno busque su propio proyecto” algo que les llamo la atención. En el tema cinco deben agregarse las actividades del dominio español y matemáticas. En el tema seis el alumno pueda descargar su propia información. Se llevo a cabo el desarrollo de acciones para que los alumnos realicen actividades en español y matemáticas. En un segundo momento se comentaron situaciones como que 38 alumnos se cambiaron de escuela al 25 de septiembre del presente año; el 85% a nivel nacional reprobó Español y que matemáticas pese a no ser favorable aún había mejorado hasta alcanzar el 76%; el caso de nuestra escuela secundaria 24 Mixta el 62% de alumnos andan mal en Español y Matemáticas. Se retomo que es un Consejo Técnico, Cual es su propósito y sus herramientas fundamentales. En un tercer momento. Se comento lo que se dejo de hacer en la escuela para mejorar, los profesores propusieron actividades diarias dos en cada mes, mínimo 3 0 4 máximo, se revisaron las actividades y se propusieron nuevas para reforzar el español y el razonamiento matemático, con metas y posibilidades de que se cumplan en el transcurso de este ciclo. Se trabajó con el cuadernillo y se entregaron las actividades que sustituirían a las ya plasmadas en la ruta de mejora hecha en la fase intensiva. Mismas que se describen tanto en los acuerdos como en los productos de la sesión y serán subidas a la plataforma para cambiar el rumbo de nuestra ruta escolar Acuerdos de los miembros del CTE: Entregar planeaciones en tiempo y forma destacando los aprendizajes y metas por alcanzar cada bimestre de la asignatura. Ser creativos y considerados al momento de evaluar los aprendizajes y competencias del alumno. Llegar temprano y eficientar el tiempo clase al máximo. Hacer uso de las actividades para el buen comienzo del día aplicándolas 2 veces a la semana según el horario y la materia -ya que las cargas y horarios individuales, hace complicado que se asuma como tarea de la primera hora-. Compromiso para fomentar la comprensión lectora; desarrollar la capacidad de comunicarse por escrito y fomentar el desarrollo práctico de las matemáticas. Quedando todo enmarcado en un solo proyectos escolar, con actividades permanentes y alternadas enfocadas hacia la línea pedagógica sugerida; entre la acciones destacables están: Club de lectura en la biblioteca durante los recesos (permanente) Lecturas con distintos estilos narrativos en el periódico mural (cada semana) Análisis de artículos breves encontrando las palabras eje (en distintas asignatura 1 vez a la quincena) Galería de lectura (mensual) Jornadas de lectura en voz alta con textos seleccionados (bimestral) Concurso de calaveras (composición tradicional en rima) Noviembre Biblioteca ambulante con préstamo de libros (permanente) Lectura y análisis de e-book (maestros de español e inglés en HDT) Circulo de lectura (permanente los maestros de español) Dialogo y paráfrasis sobre citas de personajes destacados (todas las asignaturas 1 vez a la quincena) Trabajando la aritmética en situaciones cotidianas (problemática del entorno varias asignaturas) Cuadros mágicos (prefectos) Manejo de secuencias (líneas del tiempo y cronologías en historia, FORCE ) Numerar en ingles (práctica social del lenguaje) Ingles Retos al intelecto (aplicación de razonamiento matemático) Prefectos Buzón navideño (expresión escrita) tutores Buzón del día de la amistad (expresión escrita) tutores Mejorar el tiempo de clases Llegar puntuales Fomentar el estudio y evitar el ausentismo Planificar la clases Capacitarnos en técnica nuevas de enseñanza Apoyar a los alumnos de bajo perfil Mejorar la disciplina y asistencia de los alumnos Recuperar a los alumnos de primer ingreso con bajo perfil, debido a que 67.5% reprobó el examen de matemáticas en el curso propedéutico y el 53.4% presento serias dificultades de comprensión lectora.Hicimos un propedéutico previo al ingreso Hubo un diagnostico de español y matemáticas de los alumnos de nuevo ingreso Trabajamos en las planeaciones conforme a las competencias se extendió un diagnóstico a 2o y 3er grado Solicitamos libros de texto Se acordó trabajar en el punto 8 de la normalidad mínima escolar: "Todos los alumnos exhiben dominio de la comprensión lectora y el razonamiento matemático". Comenzamos a instrumentar proyectos transversales de acción educativa.Fortalecer la lectura y la escritura Coadyuvar al desarrollo del pensamiento lógico matemático Trabajar la transversalidad Fomentar el interés del alumno por si mismo Fomentar el trabajo autogestivo en el alumno Promocionar el trabajo entre pares Reorganizar la mejora de los anexos escolares y sus servicios Exceptuando el diagnostico realista aportado por el curso propedéutico; la ruta de mejora será necesario reestructurarla casi en su totalidad, debido a que pese a estar conscientes de la problemática relativa al dominio de la lectura, la escritura y el razonamiento matemático, no la consideramos como fondo de trabajo en la etapa intensiva; por el contrario apostamos al trabajo colegiado y capacitación para la mejora profesional, abatir los rezagos y mejorar los estándares escolares. La sugerencia hecha por la SEP para esta 1a sesión, en relación a la normalidad mínima "el dominio de la lectura, la escritura y el razonamiento matemático", nos hacen cambiar la línea de trabajo y enfocarla al desarrollo de esas competencias en el alumnado con el objeto de favorecer el aprendizaje en todas las asignaturas. A partir de esta 1a sesión nuestra ruta de mejora es un solo proyecto con acciones permanente de acción colegiada y evaluación, actividades escolares enfocadas a la lectura, la producción escrita y el razonamiento matemático, mediante la instrumentación de acciones preventivas en todas las asignaturas, como son: reflexiones temáticas, repasos de matemáticas divertidas, talleres de escritura y clubes de lectura, poniendo énfasis en la recuperación de los alumnos de bajo perfil.Los alumnos asisten con regularidad y se están esforzando con cumplir, pero muchos presentan problemática de aprendizajes inacabados y fragmentarios, de lectura, de escritura, ortografía y razonamiento. Un alto porcentaje de alumnos muestran apatía y la manifiestan faltando a clases, no cumpliendo con tareas. La situación más grave son las deficiencias en la lectura y la incomprensión de textos. La dificultad de expresarse por escrito adecuadamente y los problemas con la aritmética básica. Les resulta difícil integrarse al trabajo autónomo, no socializan adecuadamente Por parte de los docentes admiten insuficiencia de recursos didácticos para mantener el interés en el trabajo diario. Reestructuramos la ruta de mejora cambiándola a un solo proyecto encaminado a fortalecer la comprensión lectora y el razonamiento matemático durante todo el ciclo lectivo Principalmente se trabajaremos con los alumnos el proyecto de vida y la superación académica. Haremos trabajo cooperativo en el aula para favorecer el desarrollo de competencias: aprender a aprender y saber convivir. Estimularemos a que los propios alumnos coadyuven en su mejora de nivel y el de sus compañeros. Tomaremos en cuenta las "acciones para comenzar bien el día", adaptando algunas de textos sugeridos, de acuerdo a la necesidad escolar. Trabajaremos con transversalidad proyectos para integrar a los maestros de las otras asignaturas al trabajo sobre el dominio de la lectura y la escritura.Los maestros de español, matemáticas y ciencias La prioridad de la misma cambia, explotaremos la creatividad y el potencial docente para el diseño de acciones intencionadas que ayuden a los alumnos a mejorar los niveles de aprendizaje Centraremos las actividades escolares a favorecer la sugerencia de la SEP en relación al dominio de la lectura, la producción escrita y el razonamiento matemático. La capacitación docente deberá ser colegiada intercambiando información sobre estrategias de enseñanzas significativas. La principal inquietud revisada en esta Primera sesión es la insuficiencia de competencias y aprendizajes por parte de los alumnos y el impacto que causa en el desarrollo académico de los jóvenes, en el trabajo docente y los niveles escolares. También observamos el desinterés por asistir al plantel, cumplir con el trabajo áulico y la total apatía por reforzar en casa el trabajo escolar. Hubo expresiones sobre el escaso y casi nulo apoyo de los padres de familia Revisamos la propuesta de las "Actividades para comenzar bien el día", concluyendo que se pueden adaptar en secundaria con modificaciones a su operación, ya que no siempre es el mismo docente quien está a la primera hora. Al mismo tiempo el colectivo se inclinó a buscar acciones de mayor profundidad e impacto, que realmente ayuden a los alumnos a mejorar.Club de lectura en la biblioteca durante los recesos (permanente) Análisis de artículos breves encontrando las palabras eje (en distintas asignatura 1 vez a la semana) Biblioteca ambulante con préstamo de libros (permanente) Circulo de lectura (permanente los maestros de español) Concurso de calaveras (composición tradicional en rima) Noviembre Dialogo y paráfrasis sobre citas de personajes destacados (todas las asignaturas 1 vez a la quincena) Buzón navideño (expresión escrita) tutores Buzón del día de la amistad (expresión escrita) tutores Trabajando la aritmética en situaciones cotidianas (problemática del entorno varias asignaturas) Manejo de secuencias (líneas del tiempo y cronologías en historia, FORCE ) Cuadros mágicos (prefectos) Numerar en ingles (práctica social del lenguaje) Ingles Retos al intelecto (aplicación de razonamiento matemático) Prefectos27 de septiembre del 2013. 18:30 hrs.
15892013-10-15 09:44JAVIER GUADALUP...200.76.101.103TelesecundariaJAVIER GUADALUPE TREVIÑO MARTINEZ3114DTV0292DMatutinotjavier36@yahoo.com.mx100%0%8.70%91.30%100%0%3.20%100%0%4.30%PRIMERAAnalisis de los resultados del diagnostico (lectura, escritura, matematicas) - Planeacion (modificacion de acuerdo al analisis) - Conferencia de motivacion - Aplicacion de examen diagnostico, (con base al resultado del examen se elabora la planeacionCANDELARIO DE LA CRUZ GUTIERREZ ENRIQUE HERNANDES JIMENEZ maestros de grupo- Detectar las deficiencias y fortalezas en cuanto a lo academico- Evaluar que las actividades plasmadas en la planeacion genren los aprendizajes esperados bimestralSEGUNDA- Atencion a alumnos con rezago educativo y riesgo de repobrar - Buscar estrategias que apoyen a los alumnos con riesgo - Conferencia de Motivacion- Organizar a monitores que apoyen a los alumnos con deficienciasMA. GUADALUPE SANDOVAL ESTRADA JAVIER GUADALUPE TREVIÑO MARTINEZ maestros de grupo- Lograr una nivelacion de acuerdo al grado academico- Evaluar el avance del alumno por medio del examen bimestral y registros de lectura y escriturabimestralTERCERA- Exposicion de estrategias de aprendizaje - Conferencia de motivacion- Aplicacion de estrategias acordesa los contenidos para favorecer la compresion de los mismos IRMA HERNADEZ RUIZ JAVIER GUADALUPE TREVIÑO MARTINEZ maestros de grupo- Lograr aprendizaje significativos - Evaluar la estrategia si tuvo una eficacia por medio de una lista de cotejomensualCUARTA- Uso de los materiales- Utilizar los amteriales o recursos tecnologicos como apoyo para el desarrollo de actividadesCANDELARIO DE LA CRUZ GUTIERREZ ENRIQUE HERNANDEZ JIMENEZ maestros de grupo- Que el alumno utilice los recursos tecnologicos adentrandolo a las habilidades digitales- Revisar que en la planeacion se anoten los recursos a utilizar en la secuencia bimestralQUINTA- Seguimiento, autoevaluacion y restructuracion del PAT- Analisis de los logros y dificultades del PAT para su restructuracionMA. GUADALUPE SANDOCAL ESTRADA JAVIER GUADALUPE TREVIÑO MARTINEZ maestros de grupo-Lograr que el PAT tenga uan mejor eficacia y calidad- Tomar en cuenta evidencias grupales, registros de lectura y aprovechamientobimestralSEXTA - Necesidades de actulizacion y capacitacion de los docentes - Taller de español compresion lectora matematicas desarrollo razonamiento logicoIRMA HERNANDEZ RUIZ JAVIER GUADALUPE TREVIÑO MARTINEZ maestros de grupo- Actualizacion en estas asignaturasbitacora del CTE28-03-2014SEPTIMA - Exposicion de dinamicas grupales - Aplicacion de dinamicas grupales para el logro de un mejor aprendizajeCANDELARIO DE LA CRUZ GUTIERREZ ENRIQUE HERNANDEZ JIMEMEZ maestros de grupo - Crear un ambiente propicio para el trabajo educativo- Evaluar mediante una lista de cotejo para ver si se cumplio con las expectativasesperadas bimestralOCTAVA- Evaluacion de resultados del PAT. - Elaboracion del PAT del siguiente ciclo escolar- Elaboracion de graficas y analisis de --- avances logrados en el ciclo escolar. - REalizacion del PAT para el siguiente ciclo escolar MA. GUADALUPE SANDOVAL ESTRADA JAVIER GUADALUP TREVIÑO MARTINEZ maestros de grupo- Conocer el funcionamiento de los logros del PAT para lograr - Evaluar en base a los logros academicos y analizar acciones exitosas para su seguimiento y las que no son funcionales para su replantamiento27-06-2014
Descripción
Compromisos_asumidos_la_sesión_anterior
Acciones_que_han_realizado
Avances_y/o_dificultades_encontradas
Manera_en_que_se_puede_verificar_objetivamente_los_avances
Ajustes
Descripción
¿Qué_avances_se_lleva_en_el_logro_de_la_normalidad_mínima_de_la_escuela?
¿Qué_evidencias_hay_de_sus_progresos?
Factores_que_favorecen_estos_progresos
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora
Español
Matemáticas
Ciencias_I
Geografía
Tecnología
Artes
Educación_Física
Inglés
Asignatura_Estatal
Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias_II
Historia
Tecnología
Artes
Educación_Física
Formación_Cívica_y_Ética