Formatos para el Proyecto del Consejo Técnico Escolar: Ruta de mejora

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ordenar por iconoEnviadoUsuarioDirección IPModalidadNombre de usuarioZona escolarCCTTurnoCorreo electrónico del CCTSubir Acta ConstitutivaIndicadores educativos. Aprobación 2010-2011Indicadores educativos. Reprobación 2010-2011Indicadores educativos. Deserción 2010-2011Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2010-2011Indicadores educativos. Aprobación 2011-2012Indicadores educativos. Reprobación 2011-2012Indicadores educativos. Deserción 2011-2012Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2011-2012Indicadores educativos. Aprobación 2012-2013Indicadores educativos. Reprobación 2012-2013Indicadores educativos. Deserción 2012-2013Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2012-2013 Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: Excelente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ExcelenteDiagnóstico. Descripción de la situación actualDiagnóstico. ProblemáticaDiagnóstico. Causas de la problematicaDiagnóstico. Consecuencias de la problematicaGestión de los aprendizajes en el aula: DebilidadesGestión de los aprendizajes en el aula: FortalezasGestión de los aprendizajes en el aula: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos*Gestión de los aprendizajes en el aula: ¿Qué podemos hacer?Gestión Escolar: DebilidadesGestión Escolar: FortalezasGestión Escolar: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosGestión Escolar: ¿Qué podemos hacer?Participación social en favor de los aprendizajes: DebilidadesParticipación social en favor de los aprendizajes: FortalezasComponente Participación social en favor de los aprendizajes: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosParticipación social en favor de los aprendizajes: ¿Qué podemos hacer?Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 1Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 2Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 3Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 4Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 5Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 6Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 7Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Sesión 1Proyecto del CTE. Tema 1Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 1Proyecto del CTE. Responsables 1Proyecto del CTE. Metas 1Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 1Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 1Proyecto del CTE. Sesión 2Proyecto del CTE. Tema 2Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 2Proyecto del CTE. Responsables 2Proyecto del CTE. Metas 2Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 2Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 2Proyecto del CTE. Sesión 3Proyecto del CTE. Tema 3Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 3Proyecto del CTE. Responsables 3Proyecto del CTE. Metas 3Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 3Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 3Proyecto del CTE. Sesión 4Proyecto del CTE. Tema 4Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 4Proyecto del CTE. Responsables 4Proyecto del CTE. Metas 4Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 4Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 4Proyecto del CTE. Sesión 5Proyecto del CTE. Tema 5Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 5Proyecto del CTE. Responsables 5Proyecto del CTE. Metas 5Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 5Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 5Proyecto del CTE. Sesión 6Proyecto del CTE. Tema 6Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 6Proyecto del CTE. Responsables 6Proyecto del CTE. Metas 6Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 6Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 6Proyecto del CTE. Sesión 7Proyecto del CTE. Tema 7Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 7Proyecto del CTE. Responsables 7Proyecto del CTE. Metas 7Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 7Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 7Proyecto del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Tema 8Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 8Proyecto del CTE. Responsables 8Proyecto del CTE. Metas 8Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 8Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 8Cronograma de acciones. Acciones 1Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 1Cronograma de acciones. Estrategias 1Cronograma de acciones. Metas 1Cronograma de acciones. Instrumentos 1Cronograma de acciones. Acciones 2Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 2Cronograma de acciones. Estrategias 2Cronograma de acciones. Metas 2Cronograma de acciones. Instrumentos 2Cronograma de acciones. Acciones 3Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 3Cronograma de acciones. Estrategias 3Cronograma de acciones. Metas 3Cronograma de acciones. Instrumentos 3Cronograma de acciones. Acciones 4Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 4Cronograma de acciones. Estrategias 4Cronograma de acciones. Metas 4Cronograma de acciones. Instrumentos 4Cronograma de acciones. Acciones 5Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 5Cronograma de acciones. Estrategias 5Cronograma de acciones. Metas 5Cronograma de acciones. Instrumentos 5Cronograma de acciones. Acciones 6Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 6Cronograma de acciones. Estrategias 6Cronograma de acciones. Metas 6Cronograma de acciones. Instrumentos 6Cronograma de acciones. Acciones 7Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 7Cronograma de acciones. Estrategias 7Cronograma de acciones. Metas 7Cronograma de acciones. Instrumentos 7Cronograma de acciones. Acciones 8Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 8Cronograma de acciones. Estrategias 8Cronograma de acciones. Metas 8Cronograma de acciones. Instrumentos 8Formato de Registro para cada sesión. SesiónFormato de Registro para cada sesión. TemaFormato de Registro para cada sesión. AccionesFormato de Registro para cada sesión. Relato de accionesFormato de Registro para cada sesión. AcuerdosLo que acordamosLo que avanzamosLo que tenemos pendienteObservaciones a los avances y pendientesApuntes para mejorar la ruta de mejoraAcciones que contribuyan a la solución del problemaAspectos a replantear en la ruta de mejora Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades.Competencias de lecturaCompetencias de escritura Competencias de matemáticasFecha y horario de cierre de la sesiónTemáticas de sesiónDescripciónNormalidad mínimaDescripción1º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado1º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente1º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 1º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora2º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado2º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente2º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 2º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora3º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado3º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente3º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 3º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectoraPlanteamientos para iniciar bien el díaNombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
7412013-08-30 20:24SECUNDARIA POR ...201.108.11.218Secundaria general1714SES0206NMatutinocole-pmp-slc-2012@hotmail.comacta_constitutiva_2013-2014._secundaria_2.pdf (249 KB) 100% 0.0% 12.5% 87.5% 100% 0.0% 0.0% 100% 100% 0.0% 0.0% 100% 93.3% 6.7% 0.0% 0.0% 75.0% 18.8% 6.3% 0.0% 84.6% 15.4% 0.0% 0.0% 92.3% 0.0% 7.7% 0.0% Después de analizar la información y detectar la problemática (diagnóstico)URGE la aplicación de nuevas estrategias, formulación de objetivos, propósitos que deriven acciones y fijen metas, para que se den mejores resultados en el aprendizaje, aunque el índice de deserción no es elevado sí necesitan nuestros alumnos ser motivados tanto por padres de familia como por los mismos docentes ya que hay mucho conformismo. Asímismo los docentes deben adquirir herramientas que los ayuden a dar una enseñanza de calidad y ser responsables en el desempeño de su servicio docente. Falta sentido de corresponsabilidad y por ello es necesario realizar el trabajo educativo de forma colegiada para que haya mayor enriquecimiento.En el quehacer educativo es necesario e indispensable involucrar a los padres de familia. Todo lo consideramos un reto para este nuevo ciclo escolar y nos comprometemos a asumirlo para elevar la calidad en la educación que brinda nuestra institución .- Los procesos de evaluación no se llevan adecuadamente. - Falta de interés por parte de los alumnos en el estudio. - Falta de preparación por parte de los maestros. - Falta de medios y materiales didácticos. - Los padres no se involucran en la educación de sus hijos.- Desconocimiento de los procesos, sólo se considera la evaluación como resultado y no de manera formativa. - No hay deseos de superación personal, ni motivación por parte de los padres de familia. - Falta de interés en innovar estrategias de enseñanza. - Bajos recursos económicos y falta de apoyo de los programas de mejora tecnológica. - Desinterés e irresponsabilidad.-La evaluación no brinda elementos para mejorar la enseñanza aprendizaje. - Bajo rendimieto escolar. - Desmotivación en los alumnos ante el aprendizaje. - Rezago en el aprendizaje de las nuevas tecnologías. - Clases tradicionales. - Desmotivación en los alumnos por superarse y mejorar sus estudios.- Falta de estrategias y planeación por parte de los maestros. - Falta de esfuerzo por parte del alumno. - Falta de técnicas de estudio. - Reuniones de trabajo colectivo. - Infraestructura en buenas condiciones.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y escritura y las metemáticas de acuerdo con su grado educativo.- Planear clases interesantes y dinámicas. - Programar momentos de lectura comprensiva. - Enseñanza personalizada. - Intercambio de libros de su interés.- Falta de corresponsabilidad. - Solicitud de documentos con poco tiempo de entrega.- Buena comunicación entre directivos y docentes.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.- Organizar la biblioteca escolar. - Gestionar a las instancias correspondientes más material didáctico.- Falta de apoyo y motivación de los padres de familia en la enseñanza de sus hijos. - Falta de apoyo de las autoridades locales.- Buena imagen de la institución hacia la comunidad. - Confianza de los padres de familia. - Reuniones continuas de información.- Todos los alumnos asisten puntualmente a clases.- Concientizar a los padres de familia sobre la responsabilidad en la educación de sus hijos." Cómo hacer para fomentar la lectura en los alumnos "" Estrategias para mejor la escritura y ortografía "" Cómo planear una clase motivante "" Organización de la Biblioteca "" Cómo lograr un ambiente adecuado para el aprendizaje "" Que tanto hemos cuumplido del reglamento "" El bullyng en la escuela "" Nos autoevaluamos "PRIMERA" Cómo hacer para fomentar la lectura en los alumnos "- Dedicar una hora a la semana de lectura comprensiva en distinto día y horario. - Intercambio de libros entre alumnos. -- Todos los docentes. - Lograr el nivel estandar en velocidad, fluidez y comprensión lectora.- Registrar el avance de la lectura en todos sus aspectos.-Semanalmente. -Fin de curso.SEGUNDA" Estrategias para la mejora de la lectura y escritura "- Revisión de ortografía, sintaxis, signos de puntuación en todos los trabajos que entreguen los alumnos. -Concursos de redacción. - Realizar ejercicios de caligrafía.- Cada maestro dentro de su materia. -Directivo. -Maestra de español.- Lograr que en un escrito no haya más de 5 errores. - Trabajos escritos entregados a cada maestro. - Registro de los concursos.- Diariament´. - Semestralmente.TERCERA" Cómo planear una clase motivante "- Recopilar material didáctico de la materia. - Informarnos sobre cómo planer clase motivante. - Saber son qué material didáctico cuanta la institución.- Cada maestro. -Director-Lograr mayor interés y participación en los alumnos.- Evaluación de las planeaciones por parte del director. - Evaluación de los alumnos a los maestros. - Semanalmente. Bimetral.CUARTA" Cómo lograr un ambiente adecuado para el aprendizaje "- Elaboración del calendario de valores. - Fomentar el respeto entre los alumnos y de ellos para con los maestros. - Establecer el reglamento del aula.- Todos los maestros.- Lograr mejores ambientes para el aprendizaje. Alumnos y maestros con valores- Reporte biemestral de conducta.- Bimestralmente.QUINTA" Organización de la biblioteca"-Hacer un invetario. - Tener un reglamento. - Organizar ficheros. - Establecer sistema de préstamo. -Implementarla.- Director y maestros- Que la biblioteca brinde un buen servicio. - Evitar el deterioro de los libros.- Contatar que se cuenta con el inventario y todo lo que se requiera para un mejor servicio.- DiciembreSEXTA" úé tanto hemos cumplido con el reglamento"- Reelaborar el reglamento escolar. - Cumplir con las normas establecidas.- CTE - Toda la comunidad escolar.- Mejorar la disciplina. - Mejor aprovechamiento. - Una sana convivencia.- Reunión bimestral. - Análisis por aulas con su tutor.- Bimestralmente.SEPTIMA" El bullyng en la escuela"- Fomentar el respeto. - Aplicar encuesta para conocer la realidad. - Concientizar a los alumnos sobre el bullyng. - Elaboración de carteles NO AL BULLYNG.- CTE - Tutores -Profr. Educ. Cívica- Saber cómo actuar ante el bullyng. - Erradicar el bullyng de la escuela.- Aplicación de test. - Redactar texto sobre cómo actuar ante este problema. - Ultima semana de octubre. - Bimestralmente.OCTAVA" Nos autoevaluamos "- Análisis de resultado de evaluaciones. - Planeaciones. - Servicio de la biblioteca. - Resultados de concursos internos y externos - Supervición de la autoridad educativa.- Director y maestros. - Alumnos y Pdres de familia.- Metas logradas, retos a enfrentar próximo ciclo escolar.- Encuestas a alumnos, padres de familia. - Reporte de la supervisión interna. - Resultados de concursos.- Mensualmente. -Bimestralmente. - Fin del Ciclo escolar.- Dedicar una hora a la semana a la lectura comprensiva en distinto día y hora. - De Septiembre a Julio.- Individual y grupalmente. -- Fluidez, velocidad y comprensión. 100%- Libros de texto. - Lectura en copias. - Libros varios de interés personal.- Tarde cultural.- Noviembre- Habilidades en los diferentes talleres artísticos.- Despertar y manifertar habilidades. 100%- Práctica en las horas de Artística.- Concurso de redacción.- Bimestralmente- Trabajos individuales escritos.- Mejorar la sintaxis, ortografía, signos de puntuación. 100%- Temas actuales medio ambiente, valores. O de interés personal.- Cursos de actualización para elaborar Planeaciones organizadas y sean entregadas a tiempo.- Semestral. - Cada semana- Trabajo colectivo e individual de acuerdo a las necesidades de los alumnos. - Apoyo con especialista.- Uso optimo del tiempo.100% - Mejores logros de aprendizaje.- Plan de estudios. - Necesidades de los alumnos. - Organización de la biblioteca Escolar.- Diciembre - Maestros responsables. Elaboración de reglamento, inventario y sistema de prestamo. - Se brinde mejor servicio.100%- Maestros. - Bibliotecaria.- Reelaborar el reglamento interno.- Noviembre - Trabajo colectivo, analizar cada apartado.- Mejorar la disciplina y que haya una sana convivencia para mejor aprendizaje. 100%- Documento de las normas disciplina de escuelas básicas. - Aportes de la realidad y necesidades.- Fomentar ambientes de sana convivencia: NO AL BULLYNG- Octubre aplicación de encuesta. - Bimestral- Aplicación de encuesta y test.(diagnóstico) - Análisis grupal sobre el tema, elaboración de carteles.- Crear un clima de respeto, confianza y sana convivencia.100%- Material de la SEP. - Resultados del diagnóstico de la realidad.
7422013-08-30 20:41Anónimo189.164.170.1Secundaria general1814EST0019IVespertinoesc.sec.tec.est_11@hotmail.comii_acta_constitutiva_del_consejo_tecnico_ciclo_escolar_2013_docx.pdf (153 KB)75.632%22.151%2.215%97.784%82.208% 15.450%1.840%98.159%81.341%13.1195.559%94.460%69.20%24.22%6.57%0.00%51.56%38.06%10.03%0.35%68.67%24.67%6.00%0.67%55.26%33.88%10.20%0.66%La Escuela Secundaria Técnica 11 ubicada en Atotonilquillo Municipio de Chápala Jalisco de acuerdo al análisis de los indicadores ,resultados de las evaluaciones , Planeaciones, Plan y programa de estudio presenta la fortaleza de ser una comunidad educativa comprometida a formar educandos competentes para la vida a través de proporcionar una servicio de calidad. Sin embargo como área de mejora requiere de consolidar el dominio de la lectura, escritura y matemáticas , por la situación de presentar en las evaluaciones internas y externas entre el 51% Español y 69% en Matemáticas aproximadamente en el Nivel de insuficiente en los últimos tres años. Prevalece el Nivel de Logro último que es el (de requerir apoyo en la competencia lectora) situación que los educandos presentan en su mayoría, en la institución ,motivo por el cual genera elementos para la reprobación escolar. Las planeación de los docentes son entregadas,pero hace falta dar seguimiento y aplicación de los aprendizajes esperados de cada asignatura. El Desempeño escolar de los alumnos en las evaluaciones internas y externas es bajo porque se ubica en mayor porcentaje en el nivel insuficiente en la lectoescritura y el pensamiento lógico matemático por lo que genera impacto en la reprobación escolar y deserción. Asistematización del seguimiento del desempeño académico de los alumnos de parte de los docentes. Desconocimiento del material que existe en la escuela. Dominio de Planes y programas de Estudio. Desconocimiento de técnica o instrumentos de evaluación. Ausencia de Habito de lectura en los agentes educativos. Estrategias que impacten en la lecto-escritura y las matemáticas. Reprobación Escolar. Bajo desempeño en los Indicadores educativos. Que el plantel escolar en exámenes externos presenta mayor nivel de insuficiencia. Deserción escolar. Retardo de aprendizaje en los alumnosDisposición de maestros para efectuar Adecuaciones curriculares. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Regularización al bajo nivel en lecto-escritura y matemáticas. Planeación con estrategias y técnicas que sean aplicables de acuerdo a las características e interés del alumno. Ausencia del uso de materiales en la planeaciónEntrega de planeación de parte los docentes.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoRevisar los materiales existentes para tomarlos en cuenta en la planeaciónAusencia a participar en las actividades escolares y extraescolares de parte de los padres de familia.Los padres de familia participan si hay organización.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeParticipación comprometida de los padres de familia favorecer el desempeño escolar de los alumnosAnálisis y resultados del diagnóstico de la lectoescritura y conceptos matemáticos ,a través de un taller de capacitación por las academias de español y Matemáticas. Uso adecuado del tiempo en la lectura y escritura. Diseño de instrumentos y estrategias Evaluación de estrategias e instrumentos aplicados Implementación de talleres sobre la lectura para padres de familia. Seguimiento de actividades sugeridas Revisar fortalezas y debilidades para replantear estrategias. Diseño de nuevas actividades Evaluación formativa de la lectoescritura. Café literario por la comunidad escolarReseñas históricas a través de la lectoescritura.Exposiciones de las fechas conmemorativas.Acciones exitosas durante el ciclo escolar Evaluación sumativa 1.SEPTIEMBRE 27 •Análisis de los resultados de la lectoescritura.•Conocer el programa nacional de lectura. • Aplicación del diagnóstico por grado escolar. •Cada docente en su respectiva asignatura •EL 100% de los maestros conozca el programa de lectura. Diagnosticar el 100% de los alumnos en la lectura y escritura. •Registro de lectura por alumno. •Elaboración de gráficas de barras. •Segunda quincena de agosto diagnóstico y conocimiento del programa nacional de lectura.2.OCTUBRE 25 .Evaluación de estrategias e instrumentos aplicados. Implementación de talleres sobre la lectura para padres de familia. •Evaluación de las actividades anteriores •Información del resultado de diagnóstico a padres de familia focalizando las fortalezas y debilidades de la lectura y escritura de sus hijos. Taller de lectura y escritura para padres de familia como muestra para la aplicación permanente en sus hogares. • Lectura 20 minutos diarios • Lectura de un libro por alumno. • Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •CTE •Tutores •Que el 80% de padres de familia sean enterados de los resultados del diagnóstico •Que el 61% de los alumnos fortalezcan la lectura y escritura. •Gráficas. .Lista de asistencia •Lista de cotejo •Bitácora 01 al 18 de octubre 2013.3.NOVIEMBRE 29 •Diseño de nuevas actividades. •Evaluación formativa de la lectoescritura. .Evaluación de las acciones del mes anterior .Lectura 20 minutos diarios .Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. • Exposición de altares de muerto y calaveras literarias. • Exposición de la Revolución Mexicana por medio de los corridos a través de una línea del tiempo. •CTE •Academia Historia •Tutores •Academia de español •Fortalecer nuestras tradiciones culturales de nuestro país al 100%.•Programa de festividades a realizar en el mes de noviembre. •Recopilación de evidencias. •Gráficas. 1 de Noviembre al 20 20 de Noviembre. D Del 21 al 27 de Noviembre 2013. 4. ENERO 31 •Diseño de nuevas actividades. •Evaluación formativa de la lectoescritura. •Evaluación de las acciones del mes anterior. •Redacción de proyecto de vida a largo plazo incluyendo el valor del respeto y la responsabilidad. •Lectura 20 minutos diarios. •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •CTE •Tutores •Academia de F C y E. •Consolidar el valor del respeto y la responsabilidad en los alumnos al 90%.Lista de cotejo. •Gráficas. •Sensibilización y motivación en el aula. •Exposición de proyectos. Del 02 de Diciembre al 20 de Enero 20145.FEBRERO 28 •Diseño de nuevas actividades. •Evaluación formativa de la lectoescritura. •Evaluación de las acciones del mes anterior. •Lectura 20 minutos diarios. •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Concurso de poesía y oratoria. •CTE .Tutoría .Academia de español. •Lograr la participación activa de los alumnos al 50% •Presentación de los alumnos y evidencias gráficas.03 al 21 de febrero de 2014 6.MARZO 28 .Evaluación de las acciones del mes anterior. •Lectura 20 minutos iniciando en el 02 de septiembre a partir de la 1:30. y dar seguimiento hasta junio •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Reseñas históricas del mes. .CTE •Tutoría •Academia de historia. • CTE • Tutoría •Academia de historia. •Crear conciencia de las fechas históricas del mes al 100%.•Exposición de trabajos. •listas de cotejo 03 al 21 De marzo de 2014 7.MAYO 30 •Taller literario •Evaluación de las acciones del mes anterior. •Lectura 20 minutos iniciando el 02 de septiembre a partir de la 1:30.y dar seguimento hasta junio. •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Café literario. .CTE •Tutoría • .Español •Matemáticas •Ingles .Ed. Física. •Despertar el interés de los alumnos hacia la literatura en un 50%•Exposición de trabajos •Lista de cotejo •Gráficas. 02 al 23 de mayo de 2014 8.JUNIO 27 •Acciones exitosas durante el ciclo escolar •Evaluación sumativa. •Lectura 20 minutos iniciando el 02 de septiembre a partir de la 1:30.y dar seguimiento hasta junio. • Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Focalización de debilidades y fortalezas en la lectoescritura durante el ciclo escolar. •Recopilación de evidencias del ciclo escolar. •CTE•Recopilar evidencias exitosas y trabajar en las debilidades al 100%• Listas •Bitácoras .Graficas •Evidencias.02 al 20 de junio de 2014. •Análisis de los resultados de la lectoescritura. •Segunda quincena de agosto. •Conocer el programa Nacional de lectura. •Aplicación del diagnóstico por grado escolar. •EL 100% de los maestros conozca el programa de lectura. •Diagnosticar el 100% de los alumnos en la lectura y escritura. Resultados de Enlace. Cartilla de evaluación. Registro de lectura por alumno. Indicadores Educativos. •Uso adecuado del tiempo en la lectura y escritura. •Diseño de instrumentos y estrategias. •Capacitación y organización de las actividades de la lectoescritura. •Diseño de instrumentos y estrategias .Septiembre •Lectura 20 minutos iniciando en el 02 de septiembre a partir de la 1:30 y dar seguimiento hasta junio. •Lectura de un libro por alumno Lectura de un libro por alumno en un 60%.•Bitácora para el seguimiento para la lectura del alumno. .Cartilla de evaluación. Lista de lectura por grado. .Evaluación de estrategias e instrumentos aplicados. Implementación de taller sobre la lectura para padres de familia..Octubre•Evaluación de las actividadeanteriores •Información del resultado de diagnóstico a padres de familia focalizando las fortalezas y debilidades de la lectura y escritura de sus hijos. •Taller de lectura y escritura para padres de familia como muestra para la aplicación permanente en sus hogares. •Lectura 20 min diarios •Lectura de un libro por alumno. .Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Que el 80% de padres de familia sean enterados de los resultados del diagnóstico. •Que el 61% de los alumnos fortalezcan la lectura y escritura. •Graficas Lista de asistencia. •Lista de cotejo .Bitácora •Diseño de nuevas actividades. •Evaluación formativa de la lectoescritura. .Noviembre •Evaluación de las acciones del mes anterior lectura 20 minutos diarios lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Exposición de altares de muerto y calaveras literarias •Exposición de la Revolución Mexicana por medio de los corridos a través de una línea del tiempo. • Fortalecer nuestras tradiciones culturales de nuestro país al 100%•Programa de festividades a realizar en el mes de noviembre. •Recopilación de evidencias. •Gráficas. •Diseño de nuevas actividades. •Evaluación formativa de la lectoescritura. .Enero•Evaluación de las acciones del mes anterior. •Redacción de proyecto de vida a largo plazo incluyendo el valor del respeto y la responsabilidad. •Lectura 20 minutos diarios. •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Consolidar el valor del respeto y la responsabilidad en los alumnos al 90%•Lista de cotejo. •Gráficas. Sensibilización y motivación en el aula. •Exposición de proyectos. •Diseño de nuevas actividades. •Evaluación formativa de la lectoescritura .Febrero•Evaluación de las acciones del mes anterior. •Lectura 20 minutos diarios. •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. .Concurso de poesía y oratoria. •Lograr la participación activa de los alumnos al 50%. •Presentación de los alumnos y evidencias gráficas. •Reseñas históricas a través de la lectoescritura..Marzo•Evaluación de las acciones del mes anterior. •Lectura 20 min iniciando en el 02 de septiembre a partir de la 1:30. Y dar seguimiento hasta junio. •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Reseñas históricas del mes. •Crear conciencia de las fechas históricas del mes al 100%.•Exposición de trabajos. •Listas de cotejo •Taller literario .Mayo•Evaluación de las acciones del mes anterior. Lectura 20 minutos iniciando el 02 de septiembre a partir de la 1:30. •Lectura de un libro por alumno. •Redacción de diferentes tipos de textos en el periódico mural. •Café literario. • Despertar el interés de los alumnos hacia la literatura en un 50%•Exposición de trabajos. •Lista de cotejo. •Gráficas.
7432013-08-30 20:4714ees0029x matutino189.162.245.106Secundaria general814EES0029XMatutino14ees0029x@escuelas.sej.gob.mxmatutino_acta_constitutiva_del_consejo_tecnico_0.pdf (526 KB)59.7340.271.3364.2976.74 23.262.3570.1577.4322.574.7564.7452.4437.138.701.1036.0346.3616.202.1155.6234.098.192.0939.0442.9116.261.78NDNDNDNDNDNDNDNDTomando como base la tabla de los rasgos de la normalidad mínima se detectó la necesidad de fortalecer los rasgos enumerados 4, 5 y 8 en esta Institución, los cuales y de acuerdo al trabajo colaborativo del consejo técnico escolar se propuso en consenso dar prioridad al rasgo núm. 08 respecto: al dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo. Por ello se determinó que se deberían buscar las acciones inmediatas a realizar e integrar en las planeaciones de cada a signatura para optimizar la realización de actividades y acciones que encaminen a transformar el diagnostico obtenido respecto al rasgo descrito anteriormente. En el rasgo 4 referentes a la asistencia y puntualidad de los alumnos, se propuso dar continuidad con acciones de seguimiento al tomar como base la práctica de valores en cada una de las asignaturas respetando los puntos claves del reglamento escolar, ya que fue uno de los aspectos que de acuerdo al trabajo colaborativo del consejo técnico escolar se propuso practicar de inmediato para exponer resultados en la primera sesión del consejo técnico ( 27 de septiembre) e implementar acciones de mejora. En el rasgo 5 referente a la disponibilidad de los materiales y su uso sistemáticamente, se propuso dar continuidad con acciones de seguimiento al gestionar la compra y mantenimiento, asi como la organización para su mejor uso y aprovechamiento. Es por ello que se dará seguimiento con una serie de estrategias para mejorar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo integrando el apoyo de padres de familia en el proceso educativo. No todos los maestros inician puntualmente sus actividades No todos los alumnos consolidan su dominios de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo Pretextos, Traslado entre grupos y otros centros de trabajo Necesidades fisiológicas Receso Malos hábitos Falto de motivación Estilos de aprendizaje Dislexia, dislalia, hiperactividad Débiles visuales y auditivos Deficiente planeación de parte de algunos docentes Rezago de niveles anteriores Reducción del tiempo efectivo de clase no se alcanza a abordar todo el programa genera indisciplina mientras el grupo esta solo No se consolidan los aprendizajes por la falta de conocimientos previos no se comprende al 100% el contenido de ninguna materia entorpece la comunicación del alumno en el ámbito educativo, familiar y social DEBIL COMPROMISO PROFESIONAL Y ETICO DE TODOS LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO FALTA TRABAJO COLEGIADO EN LA PLANEACION DEL QUEHACER DOCENTEESTRUCTURA EDUCATIVA PEQUEÑA, MENOS CANTIDAD DE DOCENTES LO QUE FACILITA LOS ACUERDOS, LA DIFUSIÓN DE INFORMACION BUENA DISPOSICION DE MEJORAR LA LABORAR DOCENTE TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE TRABAJO COLEGIADO EN ACADEMIAS PARA ELABORAR PLANEACIONES CON MEJORES ESTRATEGIAS DIDACTICASFORTALECER EL COMPROMISO PROFESIONAL Y ETICO DE QUIENES PARTICIPAN EN LA EDUCACION QUE SE IMPARTE EN LA INSTITUCIONALTOS INDICES DE REPROBACION INSUFICIENTES RECURSOS MATERIALES QUE APOYEN EL PROCESO EDUCATIVONUEVAS TENDENCIAS A LA INVERSIÓN CONTINUA EN NUEVOS RECURSOS Y MEJORA EN EL MANTENIMIENTO DE LOS EXISTENTES ACTUALIZACION DE BAJAS EN LOS LISTADOS PARA NO INCREMENTAR LOS INDICES DE REPROBACION TODOS LOS MATERIALES ESTÁN A DISPOSICIÓN DE CADA ESTUDIANTE Y SE USAN SISTEMÁTICAMENTESUFICIENTES RECURSOS MATERIALES QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA QUE SE IMPARTE EN LA INSTITUCIONINCREMENTAR INDICES DE APROVECHAMIENTO EN UNA ESTADISTICA REAL. APATIA DE LOS PADRES PARA INVOLUCRARSE EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES LOS CONSEJOS DE PARTICIPACION SOCIAL NO FUNCIONAN DE MANERA ADECUADAUNA COMUNIDAD EDUCATIVA MUY GRANDE MOTIVACION CONTINUA A SU PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASELOS PADRES ASITEN Y PARTICIPAN EN LAS ACCIONES QUE TIENDEN A MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVAQUE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES SEA DE FORMA COMPROMETIDA Y DIRIGIDA AL BENEFICIO DE LA EDUCACIÓN QUE RECIBEN SUS HIJOS•ÉTICA Y RESPETO GENERAL A MAESTROS Y ALUMNOS. •DISCIPLINA Y CONTROL GRUPAL (EMPODERAMIENTO) TRABAJAR CON VALORES DURANTE EL CICLO ESCOLAR CANALES DE PERCEPCIÓNMEJORAMIENTO DE LA LECTURA, DE LA ESCRITURA, EL LENGUAJE VERBAL Y EL MANEJO DE LAS MATEMÁTICASORGANIZACIÓN CONCURSOS DE POESÍA, ORTOGRAFÍA Y MATEMÁTICASEVIDENCIAS DE RESULTADOS, MODIFICACIONES BASADAS EN DICHAS EVIDENCIASINCORPORACIÓN DE NUEVAS ESTRATEGIASMEDICIÓN DE LOGROS CON LAS ESTRATEGIAS ELEGIDAS1a• ÉTICA Y RESPETO GENERAL A MAESTROS Y ALUMNOS. • DISCIPLINA Y CONTROL GRUPAL (EMPODERAMIENTO) • DAR A CONOCER EL REGLAMENTO AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR A PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. • TRABAJAR UN VALOR POR MES EN TODAS LAS ASIGNATURAS • CREAR UN AMBIENTE PROPICIO BASADO EN EL RESPETO • RESPETO EN HONORES • ASISTENCIA EDUCATIVA • MAESTROS • TODO EL PERSONAL DE LA ESCUELA • ASISTENCIA EDUCATIVA • MAESTROS • TODO EL PERSONAL DE LA ESCUELA • ASIGNAR ROLES COMO SUPERVISORES A LOS ALUMNOS PROBLEMÁTICOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS (DE ASEO PERSONAL, DE LIMPIEZA EN LA ESCUELA, DE CONDUCTA -EN HONORES, RECESO, PASILLOS…- ETC) Y QUE LOS MISMOS ALUMNOS ELABOREN EL REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE SUS ROLES • ENCUESTAS A ALUMNOS Y PERSONAL • GRÁFICAS DE RESULTADOS DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR2a• ESTILOS DE APRENDIZAJE• APLICACIÓN DE TEST • OBTENCIÓN DE RESULTADOS • DAR A CONOCER LOS RESULTADOS A CADA DOCENTE ASISTENCIA EDUCATIVA Y TUTORES • QUE CADA MAESTRO TENGA EL LISTADO POR GRUPO DEL RESULTADO DE LOS TEST PARA CONOCER LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNOEN BASE A LOS RESULTADOS, ADECUAR EL PLAN DE CLASE Y LAS ESTRATEGIAS PARA CADA GRUPO POR PARTE DE CADA DOCENTE25/OCT/133a• MEJORAMIENTO DE LA LECTURA, DE LA ESCRITURA, EL LENGUAJE VERBAL Y EL MANEJO DE LAS MATEMÁTICAS• CADA DOCENTE INTEGRARÁ EN SU PLANEACIÓN ESTRATEGIAS QUE LLEVEN A ALCANZAR DICHO LOGRO • QUE LOS PROFESORES ESTÉN LEYENDO ALGÚN LIBRO, REVISTA O PERIÓDICO PARA MOTIVAR CON EL EJEMPLO • EXHORTAR A PADRES DE FAMILIA PARA QUE TENGAN Y LEAN EN CASA LIBROS, REVISTAS Y PERIÓDICOS • COORDINACIÓN ACADÉMICA • TODOS LOS DOCENTES • FOMENTAR LA LECTURA, MEJORAR LA ESCRITURA Y EL LENGUAJE VERBAL • MEJORAR EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO A SU GRADO Y SU APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEL PRIMER BIMESTRE. ANÁLISIS DE RESULTADOS MEDIANTE GRAFICAS, LISTAS DE COTEJO. 29/NOV/134a• ORGANIZA_ CIÓN DE CONCURSOS DE POESÍA, ORTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS• ORGANIZACIÓN DE CONCURSOS DEN LAS DIFERENTES MODALIDADES. • ENTREGAR PREMIOS A LOS DESTACADOS • COORDINACIÓN ACADÉMICA Y MAESTROS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS• INCREMENTAR EL HÁBITO DE LA LECTURA, Y MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA, LA ESCRITURA Y EL LENGUAJE VERBAL • INTERESAR A LOS ALUMNOS EN EL DOMINIO DE ESAS COMPETENCIAS • MEJORAR EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO A SU GRADO Y SU APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA • PLANEACIÓN DE LOS CONCURSOS • ELIMINACIÓN INTERNA POR GRUPOS POR PARTE DE LOS MAESTROS RESPONSABLES PREMIAR EN BASE A LOS RESULTADOS • LISTA DE COTEJO POR GRUPOS • GRÁFICAS31 DE ENERO5a• EVIDENCIAS DE RESULTADOS, • MODIFICACIO_NES BASADAS EN DICHAS EVIDENCIAS • INCORPORACIÓN DE NUEVAS ESTRATEGIAS • PROPONER Y APLICAR INSTRUMENTOS• DIRECTIVOS • COORDINADORES • DOCENTES • LOGRAR QUE LA TOTALIDAD DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS MEJOREN EL DESEMPEÑO ESCOLAR• APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS • REVISIÓN DE PROPUESTAS • AJUSTES PERTINENTESDEL 1 AL 27 DE FEBRERO 6a• MEDICIÓN DE LOGROS CON LAS ESTRATEGIAS ELEGIDAS • LECTURA EN VOZ ALTA • RELACIÓN PELÍCULA-LIBRO→ MESA REDONDA-DEBATE • COMUNICACIÓN NO VERBAL (CORPORAL) EN CONCURSOS • TALLERES VIRTUALES PARA EL MANEJO CORRECTO DE LA ESCRITURA COMO WORD, FACEBOOK, PLATAFORMA DE LA ESCUELA • DIPLOMA AL BUEN LECTOR COM PREMIO COMO PASEO, ETC • COORDINACIÓN ACADÉMICA • DOCENTES • CON AYUDA DE LA EVIDENCIA, VERIFICAR LOS LOGROS ASÍ COMO NUEVOS RETOS PARA ADECUAR EL PROYECTO QUE PERMITA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS • MEDIANTE TRABAJO COLABORATIVO, DETECTAR DEBILIDADES Y FORTALEZAS, ADEMÁS DE COMPARTIR ESTRATEGIAS Y EXPERIENCIAS • PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, • RÚBRICAS • LISTA DE COTEJO • EXAMEN ESCRITO • PROYECTOS • GRÁFICAS 28 DE MARZO7a• CONTINUIDAD E INCORPORACIÓN DE ESTRATEGIAS• NOTIFICACIONES TELEFÓNICAS Y DOMICILIARIAS • CARTAS COMPROMISO • TODOS LOS DOCENTES • ASISTENCIA EDUCATIVA • COORDINACION ACADEMICA • DISMINUIR EL ÍNDICE DE REPROBACIÓN Y AUSENTISMO • AUMENTAR LA CALIDAD ACADÉMICA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR • FORMATO DE SEGUIMIENTO DE AUSENTISMO • ESTADÍSTICAS • FORMATO DE SEGUIMIENTO DE REPROBACIÓN 30 DE MAYO8a• DIFUSIÓN DE EVIDENCIAS (EXPOSICIÓN) EN TODOS LOS GRUPOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR• PROGRAMAR FECHAS PARA EXPOSICIÓN Y NARRATIVACOORDINACION ACADEMICA ASISTENCIA EDUCATIVA • DOCENTES • MOTIVAR A LOS ALUMNOS A QUE SE PREPAREN Y DEMUESTREN LAS HABILIDADES ADQUIRIDAS• PRESENTACIÓN DE LA EXPOSICIÓN Y LA NARRATIVA27 DE JUNIO• DAR A CONOCER EL REGLAMENTO AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR A PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. • TRABAJAR UN VALOR POR MES EN TODAS LAS ASIGNATURAS • CREAR UN AMBIENTE PROPICIO BASADO EN EL RESPETO • RESPETO EN HONORES DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR• ÉTICA Y RESPETO GENERAL A MAESTROS Y ALUMNOS. • DISCIPLINA Y CONTROL GRUPAL (EMPODERAMIENTO • ASISTENCIA EDUCATIVA • MAESTROS • TODO EL PERSONAL DE LA ESCUELA Designacion de roles Encuestas• APLICACIÓN DE TEST • OBTENCIÓN DE RESULTADOS • DAR A CONOCER LOS RESULTADOS A CADA DOCENTE 25/OCT/13 APROVECHAMIENTO DEL CONOCIMIENTO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE• QUE CADA MAESTRO TENGA EL LISTADO POR GRUPO DEL RESULTADO DE LOS TEST PARA CONOCER LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNOTEST BIBLIOGRAFIA• CADA DOCENTE INTEGRARÁ EN SU PLANEACIÓN ESTRATEGIAS QUE LLEVEN A ALCANZAR DICHO LOGRO • QUE LOS PROFESORES ESTÉN LEYENDO ALGÚN LIBRO, REVISTA O PERIÓDICO PARA MOTIVAR CON EL EJEMPLO • EXHORTAR A PADRES DE FAMILIA PARA QUE TENGAN Y LEAN EN CASA LIBROS, REVISTAS Y PERIÓDICOS 29/NOV/13• MEJORAMIENTO DE LA LECTURA, DE LA ESCRITURA, EL LENGUAJE VERBAL Y EL MANEJO DE LAS MATEMÁTICAS• FOMENTAR LA LECTURA, MEJORAR LA ESCRITURA Y EL LENGUAJE VERBAL • MEJORAR EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO A SU GRADO Y SU APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA LIBROS PERIODICOS MEDIOS DE DIFUSION• ORGANIZACIÓN DE CONCURSOS DEN LAS DIFERENTES MODALIDADES. • ENTREGAR PREMIOS A LOS DESTACADOS 31 DE ENERO• ORGANIZA_ CIÓN DE CONCURSOS DE POESÍA, ORTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS • INCREMENTAR EL HÁBITO DE LA LECTURA, Y MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA, LA ESCRITURA Y EL LENGUAJE VERBAL • INTERESAR A LOS ALUMNOS EN EL DOMINIO DE ESAS COMPETENCIAS • MEJORAR EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO A SU GRADO Y SU APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA BANCOS DE REACTIVOS MEDIOS DE DIFUSION• PROPONER Y APLICAR INSTRUMENTOSDEL 1 AL 27 DE FEBRERO• EVIDENCIAS DE RESULTADOS, • MODIFICACIO_NES BASADAS EN DICHAS EVIDENCIAS • INCORPORACIÓN DE NUEVAS ESTRATEGIAS • LOGRAR QUE LA TOTALIDAD DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS MEJOREN EL DESEMPEÑO ESCOLARESTRATEGIAS DIDACTICAS BIBLIOGRAFIA EXPERIENCIAS DOCENTES EXITOSAS• LECTURA EN VOZ ALTA • RELACIÓN PELÍCULA-LIBRO→ MESA REDONDA-DEBATE • COMUNICACIÓN NO VERBAL (CORPORAL) EN CONCURSOS • TALLERES VIRTUALES PARA EL MANEJO CORRECTO DE LA ESCRITURA COMO WORD, FACEBOOK, PLATAFORMA DE LA ESCUELA • DIPLOMA AL BUEN LECTOR COM PREMIO COMO PASEO, ETC 28 DE MARZO• MEDICIÓN DE LOGROS CON LAS ESTRATEGIAS ELEGIDAS • CON AYUDA DE LA EVIDENCIA, VERIFICAR LOS LOGROS ASÍ COMO NUEVOS RETOS PARA ADECUAR EL PROYECTO QUE PERMITA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS • MEDIANTE TRABAJO COLABORATIVO, DETECTAR DEBILIDADES Y FORTALEZAS, ADEMÁS DE COMPARTIR ESTRATEGIAS Y EXPERIENCIAS • PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, • RÚBRICAS • LISTA DE COTEJO • EXAMEN ESCRITO • PROYECTOS • GRÁFICAS • NOTIFICACIONES TELEFÓNICAS Y DOMICILIARIAS • CARTAS COMPROMISO 30 DE MAYO• CONTINUIDAD E INCORPORACIÓN DE ESTRATEGIAS• DISMINUIR EL ÍNDICE DE REPROBACIÓN Y AUSENTISMO • AUMENTAR LA CALIDAD ACADÉMICA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR • FORMATO DE SEGUIMIENTO DE AUSENTISMO • ESTADÍSTICAS • FORMATO DE SEGUIMIENTO DE REPROBACIÓN • PROGRAMAR FECHAS PARA EXPOSICIÓN Y NARRATIVA27 DE JUNIO• DIFUSIÓN DE EVIDENCIAS (EXPOSICIÓN) EN TODOS LOS GRUPOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR• MOTIVAR A LOS ALUMNOS A QUE SE PREPAREN Y DEMUESTREN LAS HABILIDADES ADQUIRIDAS• PRESENTACIÓN DE LA EXPOSICIÓN Y LA NARRATIVA
7442013-08-30 20:58PORCOP2013187.142.70.75Secundaria general2014SES0125CVespertinoCAMM_2004@yahoo.com.mxcuadernillo_integrado_2_jesus_ibarra_lopez_corregido.pdf (886 KB)76.11 %23. 89 %0.00 %75.56 %85.8 14.02 %2. 73 %62.79 %N. D.N. D.N. D.N. D.34 %36.86 %22.83 %6. 23 %30. 13 %49.2 %20.73%0.00%43.33% 43.20 %13.50 %0 %32.37% 51.90% 15.70% 0 %EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR NUESTRA NORMALIDAD MINIMA ES: DE QUE TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO POR TAL MOTIVO LAS ESTRATEGIAS QUE SE IMPLEMENTARAN DURANTE ESTE CICLO DURANTE LAS SESIONES DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR ESTARAN ENCAMINADAS AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS; TENIENDO MUY EN CUENTA LOS INDICADORES EDUCATIVOS Y RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENLACE.SEGUN LA EVALUACION DE DIAGNOSTICO REALIZADA EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS, SE OBSERVA QUE EL RASGO DE NORMALIDAD MINIMA DE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS PRESENTAN DIFICULTAD EN LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS 1.- ANTECEDENTE DE PRIMARIA EN EL PRIMER GRADO 2.- FALTA DE MOTIVACION DE PADRE DE FAMILIA 3.- POCA APLICACION EN LA VIDA COTIDIANA 4.- FALTA DE INTERES DEL ALUMNO PARA EL APRENDIZAJE DE LECTU- RA, ESCRITURA Y MATEMATICAS1.- EL PERFIL DE INGRESO NO ES EL INDICADO POR LA SEP 2.- NO EXISTE ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE SUS ACTIVI- DADES DE APRENDIZAJE 3.- FALTA DE FORMALIDAD EN LA APLICACION DE SUS CONOCIMIEN- TOS Y APRENDIZAJES • Existe un porcentaje aproximado al 10% de reprobados en la Institución. • Existen un número reducido de estrategias para implementar el seguimiento de los alumnos que presentan índices elevados de reprobación, bajo aprovechamiento escolar, etc. • Falta de apoyo por parte de los padres para el desarrollo del plan de estudios. Existen recursos virtuales para el desarrollo de estrategias. Los docentes realizan planeación. Tienen acercamiento los alumnos y maestros con las tecnologías. Existen reuniones de Consejo Técnico programadas en ocho momentos en el Ciclo Escolar 2013-2014. Existe comunicación entre el Nivel de Secundarias, supervisión y dirección del plantel. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matematicas de acuerdo con su grado educativoAplicacion de la Ruta de mejora desde y para la escuelaNo tienen los recursos necesarios e indispensablesDisposicion del personal para el desarrollo del trabajo docenteNuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los dias establecidos en el calendario escolarRespetar el calendario del ciclo escolar 2013-2014Poca respuesta de los padres a trabajar de manera integral con la institución por el horario laboral. En las reuniones difícilmente asisten al 100% los padres de familia o tutores de los alumnos que presentan bajo aprovechamiento escolar. Los Padres de familia se presentan por lo menos cinco veces en la institución a recoger resultados de sus hijos. Existe el Patronato. Existe la rendición de cuentas de los padres de familia hacia la comunidad escolar. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matematicas de acuerdo con su grado educativoInvolucrar a toda la comunidad educativa en la implementacion de las estrategiasDiagnostico de lecto-escritura y matemáticas en los diferentes grados.Importancia de la planeación como instrumento para el dominio de la lecto-escritura y matemáticas. Importancia de la planeación como instrumento para el dominio de la lecto-escritura y matemáticas. Elaboración y diseño de estrategias en las competencias de lecto-escritura y matemáticasEstrategias de lecto-escritura y matemáticasUso formativo de las TIC´s.Incentivos motivacionales al alumno. Evaluación y autoevaluación del plan de mejoraRetroalimentación de las estrategias1Diagnostico de lecto-escritura y matemáticas en los diferentes grados.1.- Análisis y comparación de la situación académica del alumno. 2.- Elaborar instrumentos de análisis y comparación de lectura, escritura y matemáticas. 1.- Análisis y comparación de la situación académica del alumno. 2.- Elaborar instrumentos de análisis y comparación de lectura, escritura y matemáticas. Cristela López Aguilar Norma Magdalena Veloz Gaytán José Antonio Ramírez García Jorge López Aguilar Colegiado. Elaboración del diagnostico del alumno de acuerdo al nivel del logro en sus diferentes momentos. Conocer el grado de conocimiento de los alumnos en la lecto-escritura y matemáticas. Establecer las características de cada alumno diagnosticado. Contrastar los resultados obtenidos en los diferentes grupos. Identificar a los alumnos con situaciones problemáticas. 2 al 20 de septiembre 23 al 26 de septiembre 2Importancia de la planeación como instrumento para el dominio de la lecto-escritura y matemáticas1.- Analizar las características del formato de la planeación. 2.- Realizar la planeación acorde con los aprendizajes esperados de cada asignatura Directivos Docentes Establecer los rasgos que formaran parte de la planeación. Propiciar que los maestros entreguen en tiempo y forma la planeación para cada asignatura. Revisión de los elementos propuestos para el formato de planeación. Acompañamiento hacia el trabajo en pares. 27 de septiembre A partir del 1° de octubre hasta finalizar el ciclo escolar 3Elaboración y diseño de estrategias en las competencias de lecto-escritura y matemáticas1.- Investigar y proponer estrategias. Colegiado Establecer las estrategias más adecuadas para el logro de objetivos.Revisar que las estrategias estén encaminadas al cumplimiento de los aprendizajes esperados.4 al 29 de noviembre4Estrategias de lecto-escritura y matemáticas1.- Practicar de manera conjunta en cada una de las asignaturas las estrategias establecidasColegiado y padres de familia.Aplicar las estrategias elaboradas en el CTE. Lograr que el alumno mejore su desarrollo de aprendizaje con la aplicación de las estrategias. Observar el avance de los alumnos. Revisar y dar seguimiento a las estrategias aplicadas. 7 al 31 de enero5Uso formativo de las TIC´s. 1.- Concientizar a los alumnos sobre el uso adecuado de las TIC’s. 2.- Utilizar sus habilidades digitales en el ámbito escolar. Colegiado y maestro de Tecnología (Computación). Maestro de tecnología y alumnos Disminuir el uso inadecuado que se les da a las redes sociales dentro de la escuela.Actividades enfocadas al buen uso de las TIC’s. Presentación de actividades con el uso de sus habilidades digitales. 4 al 14 de febrero 17 al 28 de febrero 6Incentivos motivacionales al alumno1.-Trabajar un taller motivacional para los alumnos. 2.- Aplicar actividades lúdicas.Colegiado y padres de familia. Colegiado y padres de familia. Fomentar la participación del alumno en la actividad áulica. Elevar la autoestima de los estudiantes en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Cuestionario con indicadores establecidos. Utilización de juegos de mesa y de azar. 3 al 7 de marzo 11 al 28 de marzo 7Evaluación y autoevaluación del plan de mejora. 1.- Recuperar las acciones realizadas positivas y negativas desarrolladas durante la implementación del plan de mejora.ColegiadoPropiciar la participación activa de los estudiantes en las diferentes actividades a realizar. Registro del acta del CTE. Recopilación de evidencias para la autoevaluación. 2 al 30 de mayo8Retroalimentación de las estrategias1.- Elaborar instrumento con parámetros que nos indique los avances y áreas de mejora. 2.- Análisis de los resultados obtenidos. ColegiadoTomar decisiones para la mejora de la escuela. Conocer los resultados obtenidos con la implementación de las estrategias. Analizar y ajustar un 80% las actividades y estrategias realizadas en el ciclo escolar. Verificar los avances de los alumnos durante la aplicación de las estrategias.2 al 13 de junio 23 al 27 de junio 1. Análisis y comparación de la situación académica del alumno. 2. Elaborar instrumentos de análisis y comparación de lectura, escritura y matemáticas. 2 al 20 de septiembre 23 al 26 de septiembre 1.- Análisis y comparación de la situación académica del alumno. 2.- Elaborar instrumentos de análisis y comparación de lectura, escritura y matemáticas. Elaboración del diagnostico del alumno de acuerdo al nivel del logro en sus diferentes momentos. Conocer el grado de conocimiento de los alumnos en la lecto-escritura y matemáticas 1. LISTA DE ASISTENCIA Y FORMATO DE EVALUACION CONTINUA 2.- HOJA DE REGISTRO 1. Analizar las características del formato de la planeación. 2. Realizar la planeación acorde con los aprendizajes esperados de cada asignatura. 27 de septiembre A partir del 1° de octubre hasta finalizar el ciclo escolar 1.- Analizar las características del formato de la planeación. 2.- Realizar la planeación acorde con los aprendizajes esperados de cada asignatura. Establecer los rasgos que formaran parte de la planeación. Propiciar que los maestros entreguen en tiempo y forma la planeación para cada asignatura 111.- FORMATO DE PLANEACION 2.- PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO 1. Investigar y proponer estrategias.4 al 29 de noviembre1.- Investigar y proponer estrategias. Establecer las estrategias más adecuadas para el logro de objetivos.1.- LIBROS DE CONSULTA 2.- PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 1. Practicar de manera conjunta en cada una de las asignaturas las estrategias establecidas.7 al 31 de enero1.- Practicar de manera conjunta en cada una de las asignaturas las estrategias establecidas.Aplicar las estrategias elaboradas en el CTE. Lograr que el alumno mejore su desarrollo de aprendizaje con la aplicación de las estrategias. 1.- INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS 1. Concientizar a los alumnos sobre el uso adecuado de las TIC’s. 2. Utilizar sus habilidades digitales en el ámbito escolar. 4 al 14 de febrero 17 al 28 de febrero 1.- Concientizar a los alumnos sobre el uso adecuado de las TIC’s. 2.- Utilizar sus habilidades digitales en el ámbito escolar. Disminuir el uso inadecuado que se les da a las redes sociales dentro de la escuela. 1. COMPUTADORAS 2. INTERNET 3. CELULARES 4. TELEVISION 1. Trabajar un taller motivacional para los alumnos. 2. Aplicar actividades lúdicas. 3 al 7 de marzo 11 al 28 de marzo 1.-Trabajar un taller motivacional para los alumnos. 2.- Aplicar actividades lúdicas. Fomentar la participación del alumno en la actividad áulica. Elevar la autoestima de los estudiantes en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. 1.- VIDEO 2.- CONFERENSISTA 3.- JUEGOS 1. Recuperar las acciones realizadas positivas y negativas desarrolladas durante la implementación del plan de mejora.2 al 30 de mayo.- Recuperar las acciones realizadas positivas y negativas desarrolladas durante la implementación del plan de mejora.Propiciar la participación activa de los estudiantes en las diferentes actividades a realizar.1.- FORMATO DE REGISTRO1. Elaborar instrumento con parámetros que nos indique los avances y áreas de mejora. 2. Análisis de los resultados obtenidos. 2 al 13 de junio 23 al 27 de junio 1.- Elaborar instrumento con parámetros que nos indique los avances y áreas de mejora. 2.- Análisis de los resultados obtenidos. Tomar decisiones para la mejora de la escuela. Conocer los resultados obtenidos con la implementación de las estrategias 1.- LISTA DE COTEJO 2.- RUBRICA 0 FORMACION DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR1. Lista de asistencia 2. Declaratoria de la constitución del Consejo Técnico Escolar 3. Formalización de la Presidencia del Consejo Técnico 4. Elección de un Secretario Técnico 5. Información sobre las atribuciones del Consejo Técnico. 6. Elaboración del Proyecto del Consejo Técnico Escolar y presentación de responsables de las comisiones 7. Dar a conocer el Cronograma de Actividades 8. Compromisos asumidos por el Consejo Técnico 9. Cierre de la sesión Describir las actividades realizadas para dar cumplimiento a cada uno de los puntos incluidos en el orden del día: 1. Lista de asistencia: Se tomo pase de lista de acuerdo al siguiente orden: Se presentaron los siguientes maestros; AGUIÑAGA LOPEZ JOSE MANUEL, BARRERA MIRANDA MIRIAM ESTHER, GAYTAN ESCAREÑO GUSTAVO,LIRA LOPEZ MIGUEL, LOPEZ AGUILAR CRISTELA, LOPEZ AGUILAR JORGE, LOZANO MARTINEZ AARON ULISES, MACIAS IBARRA JUAN FRANCISCO MORENO DOMINGUEZ ADALBERTO ADRIAN, RAMIREZ GARCIA JOSE ANTONIO, ROBLEDO ALMANZA OVED, RODRIGUEZ DE LIRA LIDIA Y VELOZ GAYTAN NORMA MAGDALENA. Una vez que se tomo lista de los asistentes y estando presentes todos se continuo el desarrollo de acuerdo al orden establecido. 2. Declaratoria de la constitución del Consejo Técnico Escolar: La Lic. Lidia Rodríguez de Lira, Directora de la Escuela Secundaria por cooperación Jesús Ibarra López de la Zona escolar No. 20 declaró formalmente la Constitución del Consejo Técnico Escolar. 3. Formalización de la Presidencia del Consejo Técnico Escolar: La directora Lic. Lidia Rodríguez de Lira de la escuela Secundaria por cooperación Jesús Ibarra López perteneciente a la zona escolar No. 20, se presenta formalmente como la Presidenta del Consejo Técnico Escolar. 4. Elección de un Secretario Técnico del CTE: Los integrantes del Consejo Técnico eligieron de manera democrática y económica al Profesor que fungirá su papel como Secretario del Consejo Técnico Escolar, quedando para ello la Lic. Norma Magdalena Veloz Gaytán quien elaborara las actas en las reuniones de Consejo. 5. Información sobre las atribuciones del Consejo Técnico Escolar: La Lic. Lidia Rodríguez de Lira Directora de la Escuela Secundaria por cooperación Jesús Ibarra López perteneciente a la zona escolar No. 20 dio a conocer lo siguiente en el transcurso de la semana las atribuciones y la misión del Consejo Técnico Escolar. 6. Elaboración del Proyecto del Consejo Técnico Escolar y presentación de responsables de las comisiones: La Lic. Lidia Rodríguez de Lira, Directora de la Escuela Secundaria por cooperación Jesús Ibarra López, perteneciente a la zona escolar No. 20, dirigió la elaboración del proyecto en los cuales participarán los integrantes del Consejo Técnico tomo una comisión. Se anotó y verificó el nombre de quienes asumen la responsabilidad de cada una de las comisiones. 7. Dar a conocer el Cronograma de Actividades: La Directora de la Escuela Secundaria por cooperación Jesús Ibarra López perteneciente a la zona escolar No. 20, dio a conocer el Cronograma de Actividades, resultante del Proyecto del Consejo Técnico Escolar para ejecutarlas en las próximas sesiones de Consejo Técnico para dar seguimiento y posteriormente proporcionar resultados. 8. Compromisos asumidos por el Consejo Técnico Escolar: Se dio lectura a la relatoría y destacó que los compromisos son: el diagnostico, desarrollo, evaluación retroalimentación y dialogo para el logro del aprendizaje de los alumnos y esto se llevara a cabo con la planeación y evaluación de todas las asignaturas y específicamente en la lectoescritura, matemáticas, establecidos por el Consejo Técnico, así como dio a conocer el mecanismo de seguimiento a estos. Además de señalar la forma y el medio que el Consejo Técnico utilizará para informar a los docentes. * REALIZACION DE LAS REUNIONES DE CONSEJO INDICADAS EN EL CALENDARIO OFICIAL PARA EL CICLO ESCOLA 2013-2014 * PARTICIPACION ACTIVA DEL TODOS LOS MIEMBROS DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR 12 de agosto del 2013 a las 19:05 hrs.
7452013-08-30 21:08Anónimo187.140.52.128Secundaria general1014DES0147MMatutino14des0147m@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_66.pdf (818 KB) ---------------------- ---------------------- --------------------- --------------------- 100% (108) 0% (0) 99.8% (2) ---------------------- 100% 0% 0% ---------------------- ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ ------ 64.43% 31.13% 3.3% 1.1% 51.53% 37.1% 11.36% 0%* Tenemos problemas de indisciplina, traslado de jóvenes por cambio de adscripción, algunos problemas de adicción detectada, problemas de familia disfuncional, la madre suple el lugar del padre. *Los jóvenes no llegan a los estándares de lectura y no comprenden lo que se esta leyendo. Su forma de redacción es deficiente. *En matemáticas, no saben las operaciones básicas y deben conocerlas para desarrollar otras operaciones. *Falta de compromiso de Maestros, Padres y Alumnos para alcanzar una educación de calidad. *Los conocimientos de Historia son deficientes. LECTO ESCRITURA Y MATEMÁTICAS DEFICIENTES.Lectura y escritura baja. Matematicas.Una de causas de la Lectura y Escritura baja es que los padres no tienen tiempo de ayudarlos ya que ambos trabajan. Las madres a veces ocupan el lugar del padre y ella trabaja y no tiene el conocimiento necesario. No conocen las operaciones básicas ya que se basan en muchos de los avances tecnológicos y su habilidad numérica esta adormecida.Estamos viendo los bajos resultados de insuficiencia. Tienen una escritura con muchas faltas de Ortografía y con modismos. No tener la habilidad para resolver este tipo de operaciones. Los jóvenes deben estar atentos para realizar este tipo de operaciones y seguir avanzando en esta ciencia.No tenemos el material necesario. Maestros con cargas horarias en diferentes escuelas. Las aulas no están acondicionadas ya que son móviles. 10% de Inasistencia del profesorado. Clases tradicionales.El personal docente es eficiente y responsable en sus actividades académicas. Ellos tratan de cumplir de la mejor manera. Trabajamos con el material que se tiene, solicitamos a nuestras autoridades la construcción del edificio. 100% de la docencia cumplan con sus asignaturas. Maestros actualizados.Esperamos la construcción del edificio de parte de CAPECE. Que los maestros lleven a cabo el CET de la mejor forma. La SEJ, ubique a los compañeros en un solo centro de trabajo, para realizar mejor su labor docente. Trabajamos en estas condiciones, pero la temperatura es muy extrema en las aulas. Métodos de aprendizaje.Que el CET cumpla con su objetivo. Solicitar a la SEJ, que ubique el personal lo mas pronto posible. Continuar con nuestra labor en estas condiciones y que CAPECE, cumpla con su labor. Motivar la asistencia del 100% de la docencia. Maestros actualizados en su especialidad.Un 60% de los maestros no entregaron su planeación ni bimestral ni anual. Prefectura no cumple con sus funciones adecuadamente.No contamos con el departamento de trabajo social y orientación educativa. A pesar de que los maestros no entregaron planeación, si estuvieron frente a grupo. Prefectura no se encargo de los alumnos problema para darles seguimiento. Se requiere del departamento de TS.Todo el colegiado con sus funciones a favor de el CET, y haga un trabajo en equipo, para mejorar la educación y favorecer a el alumno.Unirnos y trabajar en equipo.En ocasiones, maestros y padres de familia no cumplen su función en educación. Y los jovenes de interesan en otras cosasQue el triangulo educativo se una para mejorar la educación y favorecer a los jóvenes.Dar conferencias a padres y alumnos con problemas de aprendizaje. Y profesores tendrán platicas del CET.Dar seguimiento adecuado al CET, para su mejor aplicación.PlaneacionEn base al diagnostico aplicado durante el primer bimestre implementar estrategias para la lectura y escritura.Estrategias para el razonamiento matemático.Métodos de enseñanza.Lectura de comprensión y razonamiento matemático.Deserción y reprobación. Estrategias didácticas de lectura y escritura.Evaluación del CTE.1PlaneaciónAnalizar las planeaciónes y examen diagnostico.Director,Margarita Ramirez G., Keila M Acosta C, Mariana Morales Mtz.Que el 100% de los docentes elavore y entregue planeacion. En que parte tiene dificultad. Si los maestros entregaron y aplicaron su examen de diagnostico y entregaron graficas. Los conocimientos que trae el joven para saber de donde partirRevisar y registrar la planeacion educativa. Analizar si los maestros estan utilizando el programa 2011 y puede distinguir objetivos, actividades, estrategias, competencias y motivación. Interpretar los resultados del examen diagnostico. 27 de Septiembre La planeacion se revisara todo el ciclo escolar 2013-2014, y se supervisara.2En base al diagnostico aplicado durante el primer bimestre implementar estrategias para la lectura.En base al diagnostico aplicado seleccionaremos formas mas eficaces de lectura según el proposito que se persiga. Expresar ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.Mónica Tovar Arriaga, Elizabeth Basulto Mendoza Que el alummno lea y comprenda en forma eficaz y critica, todo tipo de escritos y utilice las 3etapas de la escritura, planeación construcción del texto y revisión.Etapas del proceso de lectura: prelectura. Usara los procedimientos de la escritura y revisara estos para su mejor redacción25 de octubre todo el ciclo escolar, Todo colegiado estara atento a lña lectoescritura.3Estrategias para el razonamiento matemático.Que el alumno aplique las operaciones básicas y pueda resolver problemas de razonamiento sin utilizar la tecnologia.Juan C. Partida Terriquez, Bertha Acosta Arévalo.Que alumno pueda resolver los problema basicos y ecuaciones matematicas.Empezar con operaciones basicas, suma, resta, multiplicación y división. Llevarlos gradualmente hacia nos indique el programa.29 de noviembre, Todo el ciclo escolar.4Métodos de enseñanzaConocer los tipos de métodos que hay en la enseñanza, Constructivismo, Inductivo, Deductivo, etc.Mario A. Martínez Sevilla.El maestro aplique los metodos de enseñanza y el alumno elija el metódo más adecuado, para que logre su meta, de enseñanza aprendizaje.Que el maestro aplique diferentes metodologíasy estrategías didácticas,al momento de supervisarlomuestre su conocimiento 31 de enero del 2014 Todo el ciclo escolar5Lectura de comprensíon y razonamiento matemático.Observar los avances que ha tenido el adolescente en estos ejes del CET.Juan Carlos Vallejo GutiérrezEl maestro observara si el alumno esta utilizando las estrategias de lectura exploratoria global, selectiva, critica. Y puede resolver operaciones matematicas. Que el colegiado opine si el alumno esta aplicando la estrategias aprendidas en las secciones anteriores y que rtesultado estamos obteniendo.28 de febrero de 2014. Todo el ciclo escolar.6Deserción y reprobación.Elaborar una base de datos de los alumnos con bajo rendimiento. Establecer comunicacion con los padres de familia para conocer que motiva el ausentismo y pedirle apoyo para que el alumno ya no falte a clases.Jairo Torres Mendoza y Bertha Acosta ArévaloTener una comunicacion mas eficiente con los padres de familia. Cordinar por parte de los tutores, prefectos y docentes. Reducir el indice de reprobación al 0% Estar actualizando la base de datos de los alumnos y tener una comunicacion permanente con los padres de familia. Tomar encuenta los estilos de aprendizaje.28 de marzo de 2014. Todo el ciclo escolar7Estrategias didácticas.Realizar examenes bimestrales tipo PISA,SABE, y ENLACE.Mario A. Mtz. Sevilla, Aldo Sánchez RomeroLos alumno realicen diferntes tipos de examenes, para las evaluaciones que aplique la SEJ Realizando la reuniones bimestrales con padres de familia. Realizar las adecuaciones en las planeaciones. Preaparar a los alumnos para la aplicacion de pruebas de estandares. Preapara alos alumnos con anticipacion con el cuadernillo de ENLACE. Con el resultado de ENLACE y Bimestral20 de mayo de 2014. Todo el ciclo escolar8Evaluación del CETDebatir los alcances del CET y ver si el alumno avanzo.Virgilio Llamas SalasCumplir con los acuerdos establecidos en lluvia de ideas con el colegiado.Conocer los resultados de los rasgos establecidos.Que los maestros cumplan con los compromisos adquiridos. Realizar una rubrica de autoevaluacion donde cada docente emita su punto de vista en cuanto al trabajo realizado en el consejo tecnico escolar. El director estara en constante supervición para que los compromisos se cumplan.27 de junio del 2014.Analisis de acuerdos y roles asignados a cada docente. Realizar una autoevaluación y heteroevaluación de los actors de la institución a traves del uso de instrumentosde evaluación (rubricas, encuestas, etc.) Revisar avances en el cumplimiento del reglamento.SeptiembreElaboración de un diagnostico sobre escritura, lectura, ortografia y matematicas.Q cada actor conozca y cumpla con sus roles establecidos Obtener resultados favorables en la institucion.Conocer y difundir normas y aplicarlas. Que el reglamento escolar se cumpla en tiempo y forma. Examen en fisico. Lapiz, libro y computadora.En el diagnostico aplicado durante el primer bimestre implementar estrategias para la lectura, escritura y razonamiento matematico.OctubreHabituar a los alumnos a la lectura de comprension, ortografia y redacción. Incremento en la velocidad lectora. Agilizar razonamiento matematicos.Metodos de Enseñanza.NoviembreProporcionar la información. Seleccionar una estrategia de acuerdo a los alumnos. Resultados de reprobaciónDiseño de evaluaciones tipo SABE y ENLACE.DiciembreEntrega de examenes parciales. Aplicacion de examenes de manera conjuntaDeserción y reprobación.EneroEstar actualizando la base de datos y mantener comunicación con los padres de familia. Presentarlo de una manera visual. 9 de Agosto del 2013 13:00 hrs
7462013-08-30 21:1614ees0029x matutino187.244.56.255Secundaria general814EES0029XVespertino14ees0029x@escuelas.sej.gob.mxvespertino_acta_constitutiva_del_consejo_tecnico.pdf (593 KB)72.1227.881.2075.1974.26 25.7477.1077.0922.905.2986.6062.0931.015.841.0339.9652.127.231.0256.5535.555.722.1743.5446.819.64NDNDNDNDNDNDNDNDAL ANALIZAR LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA SE DETECTÓ LA NECESIDAD DE FORTALECER LOS RASGOS ENUMERADOS 4, 5 Y 8 EN ESTA INSTITUCIÓN, LOS CUALES Y DE ACUERDO AL TRABAJO COLABORATIVO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR SE PROPUSO EN CONSENSO DAR PRIORIDAD AL RASGO NÚM. 08 RESPECTO: AL DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO A SU GRADO EDUCATIVO. SERA ENTONCES PRIORIDAD BUSCAR LAS ACCIONES INMEDIATAS A REALIZAR E INTEGRAR EN LAS PLANEACIONES DE CADA A SIGNATURA PARA OPTIMIZAR LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y ACCIONES QUE ENCAMINEN A TRANSFORMAR EL DIAGNOSTICO OBTENIDO RESPECTO AL RASGO DESCRITO ANTERIORMENTE. EN EL RASGO 4 REFERENTES A LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE LOS ALUMNOS, SE PROPUSO DAR CONTINUIDAD CON ACCIONES DE SEGUIMIENTO AL TOMAR COMO BASE LA PRÁCTICA DE VALORES EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS RESPETANDO LOS PUNTOS CLAVES DEL REGLAMENTO ESCOLAR, YA QUE FUE UNO DE LOS ASPECTOS QUE DE ACUERDO AL TRABAJO COLABORATIVO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR SE PROPUSO PRACTICAR DE INMEDIATO PARA EXPONER RESULTADOS EN LA PRIMERA SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ( 27 DE SEPTIEMBRE) E IMPLEMENTAR ACCIONES DE MEJORA. EN EL RASGO 5 REFERENTE A LA DISPONIBILIDAD DE LOS MATERIALES Y SU USO SISTEMÁTICAMENTE, SE PROPUSO DAR CONTINUIDAD CON ACCIONES DE SEGUIMIENTO AL GESTIONAR LA COMPRA Y MANTENIMIENTO, ASI COMO LA ORGANIZACIÓN PARA SU MEJOR USO Y APROVECHAMIENTO. ES POR ELLO QUE SE DARÁ SEGUIMIENTO CON UNA SERIE DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO A SU GRADO EDUCATIVO INTEGRANDO EL APOYO DE PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO. NO TODOS LOS MAESTROS INICIAN PUNTUALMENTE SUS ACTIVIDADES NO TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIOS DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO A SU GRADO EDUCATIVO • PRETEXTOS • TRASLADO  ENTRE GRUPOS  OTROS CENTROS DE TRABAJO • NECESIDADES FISIOLÓGICAS • RECESO MALOS HÁBITOS • FALTO DE MOTIVACIÓN • ESTILOS DE APRENDIZAJE • DISLEXIA, DISLALIA, HIPERACTIVIDAD • DÉBILES VISUALES Y AUDITIVOS • DEFICIENTE PLANEACION DE PARTE DE ALGUNOS DOCENTES • REZAGO DE NIVELES REDUCCION DEL TIEMPO EFECTIVO DE CLASE NO SE ALCANZA A ABORDAR TODO EL PROGRAMA GENERA INDISCIPLINA MIENTRAS EL GRUPO ESTA SOLO NO SE CONSOLIDAN LOS APRENDIZAJES POR LA FALTA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS NO SE COMPRENDE AL 100% EL CONTENIDO DE NINGUNA MATERIA ENTORPECE LA COMUNICACIÓN DEL ALUMNO EN EL AMBITO EDUCATIVO, FAMILIAR Y SOCIAL FALTA TRABAJO COLEGIADO EN LA PLANEACION DEL QUEHACER DOCENTE DEBIL COMPROMISO PROFESIONAL Y ETICO DE TODOS LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO BUENA DISPOSICION DE MEJORAR LA LABORAR DOCENTE ESTRUCTURA EDUCATIVA PEQUEÑA, MENOS CANTIDAD DE DOCENTES LO QUE FACILITA LOS ACUERDOS, LA DIFUSIÓN DE INFORMACION TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE TRABAJO COLEGIADO EN ACADEMIAS PARA ELABORAR PLANEACIONES CON MEJORES ESTRATEGIAS FORTALECER EL COMPROMISO PROFESIONAL Y ETICO DE QUIENES PARTICIPAN EN LA EDUCACION QUE SE IMPARTE EN LA INSTITUCIONALTOS INDICES DE REPROBACION INSUFICIENTES RECURSOS MATERIALES QUE APOYEN EL PROCESO EDUCATIVOACTUALIZACION DE BAJAS EN LOS LISTADOS PARA NO INCREMENTAR LOS INDICES DE REPROBACION NUEVAS TENDENCIAS A LA INVERSIÓN CONTINUA EN NUEVOS RECURSOS Y MEJORA EN EL MANTENIMIENTO DE LOS EXISTENTES TODOS LOS MATERIALES ESTÁN A DISPOSICIÓN DE CADA ESTUDIANTE Y SE USAN SISTEMÁTICAMENTEINCREMENTAR INDICES DE APROVECHAMIENTO EN UNA ESTADISTICA REAL. SUFICIENTES RECURSOS MATERIALES QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA QUE SE IMPARTE EN LA INSTITUCIONLOS CONSEJOS DE PARTICIPACION SOCIAL NO FUNCIONAN DE MANERA ADECUADAAPATIA DE LOS PADRES PARA INVOLUCRARSE EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES MOTIVACION CONTINUA A SU PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO EN EL PROCESO EDUCATIVO UNA COMUNIDAD EDUCATIVA MUY GRANDE TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJETRABAJO COLEGIADO EN ACADEMIAS PARA ELABORAR PLANEACIONES CON MEJORES ESTRATEGIAS DIDACTICAS  ÉTICA Y RESPETO GENERAL A MAESTROS Y ALUMNOS.  DISCIPLINA Y CONTROL GRUPAL (EMPODERAMIENTO)  IDENTIFICACIÓN DE LOS CANALES DE PERCEPCIÓN PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA LECTURA, DE LA ESCRITURA, EL LENGUAJE VERBAL Y EL MANEJO DE LAS MATEMÁTICAS ORGANIZA_ CIÓN DE CONCURSOS DE POESÍA, ORTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS REVISIÓN DE RESULTADOS MEDICION DE NIVELES DE LOGRO  RETROALIMENTACIÓN DE RESULTADOS.  DIFUSIÓN DE EVIDENCIAS (EXPOSICIÓN) EN TODOS LOS GRUPOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR1A ÉTICA Y RESPETO GENERAL A MAESTROS Y ALUMNOS.  DISCIPLINA Y CONTROL GRUPAL (EMPODERAMIENO  DAR A CONOCER EL REGLAMENTO ESTATAL A LA COMUNIDAD ESCOLAR, PARA POSTERIORMENTE LLEVARLO A SU APLICACIÓN A MAESTROS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.  COMPROMISO PERMANENTE DE LA APLICACIÓN DEL REGLAMENTO POR PARTE DE DOCENTES, ASISTENCIA EDUCATIVA Y DIRECCIÓN.  CADA MES TRABAJAR UN VALOR DIFERENTE DURANTE EL CICLO ESCOLAR EN TODAS LAS ASIGNATURAS  CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR MEJORAR EL CONTROL DE LA DISCIPLINA Y EL RESPETO EN LA COMUNIDAD ESCOLAR.  REFORZAR LOS VALORES QUE PERMITAN UNA MEJOR CONVIVENCIA SOCIAL  OBSERVACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL MISMO POR TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR.  OBSERVAR QUE EL NIVEL DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA VAYA MEJORANDO  INICIO DEL CICLO ESCOLAR Y SEGUIMIENTO DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR.  DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR 2A IDENTIFICACIÓN DE LOS CANALES DE PERCEPCIÓN PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA APLICACIÓN DE TEST PARA CONOCER LOS CANALES DE PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS.  INCLUIR EN LAS PLANEACIONES DOCENTES ESTRATEGIAS QUE ICONTEMPLEN ACTIVIDADES PARA FAVORECER TODOS LOS CANALES DE PERCEPCIÓN QUE SE DETECTARON EN EL TEST.  ASISTENCIA EDUCATIVA Y DOCENTES ELEVAR Y/O FACILITAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS ANALIZAR LAS ESTADISTICAS DE CALIFICACIONES DE CADA BIMESTRE  CADA BIMISTRE3A LECTURA, DE LA ESCRITURA, EL LENGUAJE VERBAL Y EL MANEJO DE LAS MATEMÁTICAS ANALIZAR CUALES SON LAS HABILIDADES QUE SE REQUIEREN DESARROLLAR PARA UNA MEJOR COMPRENSION LECTORA  DISEÑAR Y APLICAR UN INSTRUMENTO PARA CONOCER EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS.  INCLUIR EN LAS PLANEACIONES DOCENTES ESTRATEGIAS QUE INCLUYAN ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR UNA MEJOR COMPRENSION LECTORA MATEMATICAS  DETERMINAR CUALES SON LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS MÍNIMOS QUE SE DEBEN TENER LOS ALUMNOS EN CADA GRADO ESCOLAR.  ANALIZAR LOS RESULTADOS ARROJADOS POR LAS EVALUACIONES DIAGNOSTICAS EN RELACION AL DOMINIO DE LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO.  RECOPLILACION DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA NIVELACION.  CLASES DE REGULARIZACION A CONTRATURNO  COORDINACION ACADEMICA Y DOCENTES LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA MEJOREN SU COMPRENSIÓN LECTORA AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR.  LOGRAR QUE LOS ALUMNOS SE ACREQUEN AL DOMINIO DE LAS MATEMATICAS DE ACUERDO AL NIVEL QUE CURSAN  LISTADO DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS QUE SE PRESENTA MAYOR CARENCIA.  RESULTADO DE LOS AVANCES DE LA REGULARIZACION A CONTRATURNO  TODO EL CICLO ESCOLAR4A ORGANIZA_ CIÓN DE CONCURSOS DE POESÍA, ORTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS ESTABLECER LAS BASES DE LAS CONVOCATORIAS PARA LOS DIFERENTES CONCURSOS.  ORGANIZACIÓN DE CONCURSOS DEN LAS DIFERENTES MODALIDADES.  DETERMINACION DE LOS LINEAMIENTOS A SEGUIR EN CADA CONCURSO.  ENTREGAR PREMIOS A LOS DESTACADOS  COORDINACION ACADEMICA Y DOCENTES DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS.  DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN VERBAL Y LECTORA.  MEJARAR EL DOMINIO DE LAS MATEMATICAS EN LA VIDA COTIDIANA  CADA DOCENTE DE MATEMATICAS EN SUS GRUPOS LLEVAR A CABO LA ETAPA PRELIMINAR PARA SELECCIÓN DE ALUMNOS DESTACADOS 27 DE FEBRERO DE 2014 5A REVISIÓN DE RESULTADOS REVISIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES ACCIONES EMPRENDIDAS EN LAS SESIONES ANTERIORES.,  MEDIR LOS RESULTADOS DE DICHAS EVIDENCIAS Y HACER LAS MODIFICACIONES SEGÚN LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS.  ANALISIS DE RUBRICAS, LISTAS DE COTEJO, GRAFICAS U OTRAS EVIDENCIAS.  COORDINACION ACADEMICA Y DOCENTES  VERIFICAR QUE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS HAN FORTALECIDO SUS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Y PENSAMIENTO MATEMATICO REVISIÓN DE RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS Y EN LA EVALUACIÓN CONTINUA.  28 DE FEBRERO DE 2014 6A MEDICION DE NIVELES DE LOGRO VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO CON LAS ESTRATEGIAS APLICADAS EN LOS DIFERENTES GRADOS Y ASIGNATURAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE DIVERSOS INSTRUMENTOS.  DISEÑO DE INSTRUMENTOS QUE EVIDENCIAEN LOS NIVELES DE LOGRO ALCANAZADOS, TALES COMO EXPOSICIONES  COORDINACION ACADEMICA Y DOCENTES  MEJORA EN EL NIVEL DE LOGRO EN BASE A LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS  ANALISIS COMPARATIVO DE LOS NIVELES DE LOGRO ALCANZADOS MEDIANTE EXPOSICIONES, PROYECTOS ETC. 28 DE MARZO DE 2014 7A  RETROALIMENTACIÓN DE RESULTADOS.  REVISIÓN DE EVIDENCIAS DE REGULARIZACIÓN Y DE ACUERDO A RESULTADOS DETERMINAR CONTINUIDAD O REDISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS  CONTINUACIÓN CON LAS CLASES DE REGULARIZACIÓN A CONTRATURNO  CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR  MEJORAR RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO Y DISMINUCION DE INDICES DE REPROBACION.  REVISIÒN DE LOS CASOS DE ALUMNOS QUE ESTÉN EN RIESGO DE REPROBACIÓN EN ALGUNA ASIGNATURA. DE APROVECHAMIENTO Y DISMINUCION DE INDICES DE REPROBACION RESTO DEL CICLO ESCOLAR 8A DIFUSIÓN DE EVIDENCIAS (EXPOSICIÓN) EN TODOS LOS GRUPOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR ELABORACIÓN Y DISEÑO DE LAS CONVOCATORIAS PARA DICHAS EXPOSICIONES.  DIFUSIÓN DE LAS CONVOCATORIAS Y ACOMPÑAMIENTO, ASI COMO ASESORIA A PARTICIPANTES.  CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR  MOSTRAR LAS EVIDENCIAS DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS REVISIÒN DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA RUTA DE MEJORA CON LAS EVIDENCIAS MOSTRADAS.  ULTIMAS SEMANAS DEL CICLO ESCOLAR  DAR A CONOCER EL REGLAMENTO ESTATAL A LA COMUNIDAD ESCOLAR, PARA POSTERIORMENTE LLEVARLO A SU APLICACIÓN A MAESTROS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.  COMPROMISO PERMANENTE DE LA APLICACIÓN DEL REGLAMENTO POR PARTE DE DOCENTES, ASISTENCIA EDUCATIVA Y DIRECCIÓN.  CADA MES TRABAJAR UN VALOR DIFERENTE DURANTE EL CICLO ESCOLAR EN TODAS LAS ASIGNATURAS  INICIO DEL CICLO ESCOLAR Y SEGUIMIENTO DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR.  DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR  ÉTICA Y RESPETO GENERAL A MAESTROS Y ALUMNOS.  DISCIPLINA Y CONTROL GRUPAL (EMPODERAMIENTO)  MEJORAR EL CONTROL DE LA DISCIPLINA Y EL RESPETO EN LA COMUNIDAD ESCOLAR.  REFORZAR LOS VALORES QUE PERMITAN UNA MEJOR CONVIVENCIA SOCIAL  OBSERVACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL MISMO POR TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR.  OBSERVAR QUE EL NIVEL DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA VAYA MEJORANDO  APLICACIÓN DE TEST PARA CONOCER LOS CANALES DE PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS.  INCLUIR EN LAS PLANEACIONES DOCENTES ESTRATEGIAS QUE ICONTEMPLEN ACTIVIDADES PARA FAVORECER TODOS LOS CANALES DE PERCEPCIÓN QUE SE DETECTARON EN EL TEST.  CADA BIMISTRE IDENTIFICACIÓN DE LOS CANALES DE PERCEPCIÓN PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA ELEVAR Y/O FACILITAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS ANALIZAR LAS ESTADISTICAS DE CALIFICACIONES DE CADA BIMESTRE  ANALIZAR CUALES SON LAS HABILIDADES QUE SE REQUIEREN DESARROLLAR PARA UNA MEJOR COMPRENSION LECTORA  DISEÑAR Y APLICAR UN INSTRUMENTO PARA CONOCER EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS.  INCLUIR EN LAS PLANEACIONES DOCENTES ESTRATEGIAS QUE INCLUYAN ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR UNA MEJOR COMPRENSION LECTORA MATEMATICAS  DETERMINAR CUALES SON LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS MÍNIMOS QUE SE DEBEN TENER LOS ALUMNOS EN CADA GRADO ESCOLAR.  ANALIZAR LOS RESULTADOS ARROJADOS POR LAS EVALUACIONES DIAGNOSTICAS EN RELACION AL DOMINIO DE LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO.  RECOPLILACION DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA NIVELACION.  CLASES DE REGULARIZACION A CONTRATURNO  TODO EL CICLO ESCOLAR LECTURA, DE LA ESCRITURA, EL LENGUAJE VERBAL Y EL MANEJO DE LAS MATEMÁTICAS LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA MEJOREN SU COMPRENSIÓN LECTORA AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR.  LOGRAR QUE LOS ALUMNOS SE ACREQUEN AL DOMINIO DE LAS MATEMATICAS DE ACUERDO AL NIVEL QUE CURSAN  LISTADO DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS QUE SE PRESENTA MAYOR CARENCIA.  RESULTADO DE LOS AVANCES DE LA REGULARIZACION A CONTRATURNO  ESTABLECER LAS BASES DE LAS CONVOCATORIAS PARA LOS DIFERENTES CONCURSOS.  ORGANIZACIÓN DE CONCURSOS DEN LAS DIFERENTES MODALIDADES.  DETERMINACION DE LOS LINEAMIENTOS A SEGUIR EN CADA CONCURSO.  ENTREGAR PREMIOS A LOS DESTACADOS  27 DE FEBRERO DE 2014  ORGANIZA_ CIÓN DE CONCURSOS DE POESÍA, ORTOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN VERBAL Y LECTORA.  MEJARAR EL DOMINIO DE LAS MATEMATICAS EN LA VIDA COTIDIANA  CADA DOCENTE DE MATEMATICAS EN SUS GRUPOS LLEVAR A CABO LA ETAPA PRELIMINAR PARA SELECCIÓN DE ALUMNOS DESTACADOS REVISIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES ACCIONES EMPRENDIDAS EN LAS SESIONES ANTERIORES.,  MEDIR LOS RESULTADOS DE DICHAS EVIDENCIAS Y HACER LAS MODIFICACIONES SEGÚN LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS.  ANALISIS DE RUBRICAS, LISTAS DE COTEJO, GRAFICAS U OTRAS EVIDENCIAS.  28 DE FEBRERO DE 2014  REVISIÓN DE RESULTADOS VERIFICAR QUE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS HAN FORTALECIDO SUS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Y PENSAMIENTO MATEMATICO REVISIÓN DE RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS Y EN LA EVALUACIÓN CONTINUA.  VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO CON LAS ESTRATEGIAS APLICADAS EN LOS DIFERENTES GRADOS Y ASIGNATURAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE DIVERSOS INSTRUMENTOS.  DISEÑO DE INSTRUMENTOS QUE EVIDENCIAEN LOS NIVELES DE LOGRO ALCANAZADOS, TALES COMO EXPOSICIONES  28 DE MARZO DE 2014  MEDICION DE NIVELES DE LOGRO MEJORA EN EL NIVEL DE LOGRO EN BASE A LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS  ANALISIS COMPARATIVO DE LOS NIVELES DE LOGRO ALCANZADOS MEDIANTE EXPOSICIONES, PROYECTOS ETC. REVISIÓN DE EVIDENCIAS DE REGULARIZACIÓN Y DE ACUERDO A RESULTADOS DETERMINAR CONTINUIDAD O REDISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS  CONTINUACIÓN CON LAS CLASES DE REGULARIZACIÓN A CONTRATURNO  RESTO DEL CICLO ESCOLAR  RETROALIMENTACIÓN DE RESULTADOS.  MEJORAR RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO Y DISMINUCION DE INDICES DE REPROBACION  REVISIÒN DE LOS CASOS DE ALUMNOS QUE ESTÉN EN RIESGO DE REPROBACIÓN EN ALGUNA ASIGNATURA.  ELABORACIÓN Y DISEÑO DE LAS CONVOCATORIAS PARA DICHAS EXPOSICIONES.  DIFUSIÓN DE LAS CONVOCATORIAS Y ACOMPÑAMIENTO, ASI COMO ASESORIA A PARTICIPANTES.  ULTIMAS SEMANAS DEL CICLO ESCOLAR  DIFUSIÓN DE EVIDENCIAS (EXPOSICIÓN) EN TODOS LOS GRUPOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR MOSTRAR LAS EVIDENCIAS DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS REVISIÒN DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA RUTA DE MEJORA CON LAS EVIDENCIAS MOSTRADAS.
7472013-08-30 21:16Anónimo187.139.1.42Telesecundaria2614DTV0610ZMatutinomiguelcamberos22@hotmail.comacta_d_cte_2013.pdf (165 KB)
7482013-08-30 21:22LISI LIEBRES187.247.183.115Secundaria general2214PES0178KMatutinoplantel.liebres@institutolisi.orgacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_escolar_instituto_lisi-1_0.pdf (1592 KB)83%94.77% 5.23%1.04%94%97.02%2.97%2.97%97.05%0.0%50.0%26.9%7.7%15.4%50.0%42.3%7.7%7.4%48.1%18.5%25.9%7.4%55.6%29.6%7.4%Algunos alumnos con deficiencia en la correcta escritura y la falta de un habito de lectura. Los alumnos de nuevo ingreso en general presentan serias deficiencias en lectura y escritura. Alumnos con deficiencia en la correcta escritura y la falta de un habito de lectura. Los alumnos de nuevo ingreso en general presentan serias deficiencias en lectura y escritura. Falta de interés. Falta de fomento. Influencia de redes sociales. Falta de interés y modelo por parte de la familia. Problemas visuales. Deficiencia en su formación inicial. No cumplir con los estándares de calidad de la currícula escolar. Bajo nivel en las mediciones externas. Reprobación escolar. Reprobación escolar. Bajo nivel en las mediciones externas. No cumplir con los estándares de calidad de la currícula escolar. Falta de recursos didácticos. Falta de acceso a los recursos disponibles. Documento de planeación inadecuado para los profesores. Incongruencia entre planeación y lo real. No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y escritura. Alumnos que no se alimentan adecuadamente. Excelente preparación y profesionalismo de los docentes. Gran compromiso de todo el personal Seguimiento de alumnos por medio de tutorías personalizadas. Compromiso y gusto por parte del alumnado. Algunos recursos extra como cañón, bocinas y laboratorio. 5.-Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se utilizan sistemáticamente. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y de la escritura de acuerdo con su grado educativo. Procurar que el instrumento de planeación sea útil y práctico para los docentes. Gestión de recurso para la mejora. Personal docente incompleto. Algunos de los docentes son profesionales de una área específica y no tienen la preparación como docente. La formación de los docentes no contribuye a la planeación y trabajo académico. Falta de preparación de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cambios en el personal directivo del plantel. Algunos profesores tienen formación fuera del instituto. Falta de un psicólogo que apoye en las situaciones que lo requieran. Docentes especializados en cierta área del conocimiento. Gran compromiso de todo el personal Algunos profesores tienen formación fuera del instituto. Algunos profesores proveen de material para el proceso de enseñanza aprendizaje. 5.-Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se utilizan sistemáticamente. 2.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Gestión de recurso para la mejora. Considerar en la planeación de la formación docente más tiempo para el trabajo académico. Brindar formación pedagógica a los profesores que la necesiten. Gestionar apoyos para la formación de maestros en postgrados. Pocos padres de familia no se involucran. Falta de sentido de pertenencia de algunos padres de familias. Algunos temas de escuela para padres no cubre las necesidades de la sociedad La mayoría de los padres de familia se involucran. Existen diferentes eventos de integración con la sociedad. Escuela para padres. Concientización de los pocos padres de familia que no se involucran. Procurar que los temas de escuela para padres cubran con las necesidades de la sociedad. Diagnóstico y análisis de la lectoescritura.Planeación de estrategias. Análisis de los resultados y de ser necesario reestructuración de las estrategias aplicadas.Propuestas y calendarización de concursosAutoevaluación docenteEvaluación y replanteamiento de estrategias. EscrituraAnálisis y evaluación final. Propuestas de mejora para el siguiente ciclo.1ª.- 27 de SepDiagnóstico y análisis de la lectoescritura.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. Director y prof. Oscar Docentes Sara, Laura, Celina, Antonio Psicopedagogico Director CTE 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 17 al 20 de Sep 21 al 24 de Sep 27 de Sep 2ª 25 OctPlaneación de estrategias. 10 minutos de lectura por materia semanalmente. 5 min. De lectura en casa. Proyectos de lectura transversal. Cada profesor de asignatura. Padre de familia y tutor. Docentes 100% de los maestros por asignatura 100% de los alumnos lea 5 min en casa. 100% que lean un libro Bitácora de seguimiento. Proyecto. El resto del ciclo escolar. El resto del ciclo escolar. 3r bimestre. 3ª 29 NovAnálisis de los resultados y de ser necesario reestructuración de las estrategias aplicadas.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. Director, Oscar Rafael, Ma. Guadalupe, Alejandra Santoyo y Trujillo. CTE 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 14 al 18 de Nov 21 al 24 Nov 25 al 28 Nov 29 Nov 4ª. 31 EnePropuestas y calendarización de concursos.Diseño y elaboración de propuestas.CTEParticipar en un concurso.Convocatorias31 de Ene5ª 28 de FebAutoevaluación docente.Diseño y aplicación del instrumento de evaluación. Análisis de la aplicación de las estrategias propuestas en las juntas anteriores. David, Elisa, Zamora, Director CTE 100% del CTE Plenaria Instrumento de evaluación. Bitácora 10 al 14 de Feb 28 de Feb 6ª 28 de MarEvaluación y replanteamiento de estrategias. Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. Prof. Oscar Anel, Jo. Manuel, Jonathan, Julio. Director Psicopedagogico CTE 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 10 al 14 Mar 18 al 21 Mar 24 al 28 Mar 7ª 30 MayEscritura1 Dictado por semana por materia, ortografía y caligrafía. 1 proyecto escrito por materia que se califique, ortografía, caligrafía y coherencia y cohesión. Consideración de caligrafía en la calificación de los apuntes bimestrales. Docente. Docente. Docente. 95% de las materias apliquen el dictado. 95% de los alumnos con proyecto escrito. 95% de los alumnos con calificación de apuntes. Cuaderno de apuntes Proyecto escrito Acta de calificación. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. En la evaluación bimestral. 8ª 27 JunAnálisis y evaluación final. Propuestas de mejora para el siguiente ciclo.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. Prof. Oscar Sahid, Silvia, Nestor Director Psicopedagogico CTE 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 16 al 20 de Jun 23 al 25 Jun 26 al 27 Jun Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. 17 al 20 de Sep 21 al 24 de Sep 27 de Sep Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadas Instrumento de evaluación, archivo de concentrado y de gráficas.10 minutos de lectura por materia semanalmente. 5 min. De lectura en casa. Proyectos de lectura transversal. El resto del ciclo escolar. El resto del ciclo escolar. 3r bimestre. Bitácora de seguimiento. Proyecto. 100% de los maestros por asignatura 100% de los alumnos lea 5 min en casa. 100% que lean un libro Libros físicos y/o digitales.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. 14 al 18 de Nov 21 al 24 Nov 25 al 28 Nov 29 Nov Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadas Instrumento de evaluación, archivo de concentrado y de gráficas.Diseño y elaboración de propuestas.31 de EneConvocatorias.Participar en un concurso.Bases de concurso.Diseño y aplicación del instrumento de evaluación. Análisis de la aplicación de las estrategias propuestas en las juntas anteriores. 10 al 14 de Feb 28 de Feb Instrumento de evaluación. Bitácora 100% del CTE Plenaria Instrumento de evaluación. Análisis anteriores. Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación 10 al 14 Mar 18 al 21 Mar 24 al 28 Mar Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Instrumento de evaluación, archivo de concentrado y de gráficas.1 Dictado por semana por materia, ortografía y caligrafía. 1 proyecto escrito por materia que se califique, ortografía, caligrafía y coherencia y cohesión. Consideración de caligrafía en la calificación de los apuntes bimestrales. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. En la evaluación bimestral. Cuaderno de apuntes Proyecto escrito Acta de calificación. 95% de las materias apliquen el dictado. 95% de los alumnos con proyecto escrito. 95% de los alumnos con calificación de apuntes. Materiales de dictado y para escritos.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. 16 al 20 de Jun 23 al 25 Jun 26 al 27 Jun Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Instrumento de evaluación, archivo de concentrado y de gráficas.
7492013-08-30 21:30colegio monte albán187.133.6.240Secundaria general314PES0212AMatutinomaii_secundaria@hotmail.comacta_constitutiva_cte_cma_2013_0.pdf (372 KB)89198989 1989101310141.2745.4712.50.771960.2182.832.574220.335.123.345.230.60.8727.6736.8325.310.1710.450.333.136.17Tomando en cuenta los 8 rasgos de normalidad escolar mínima, se priorizaron estos rasgos y como resultados se obtuvo lo siguiente: 1.Tenemos un área de oportunidad en cuanto a la puntualidad; el inicio de actividades a tiempo no solo a la hora de entrada, sino también en descansos. 2. Debemos mejorar en cuanto a la asistencia y puntualidad de los alumnos. 3. Mejorar los recursos materiales y la optimización de los mismos 4. consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas 5. Trabajar para que todas las actividades que proponen los docentes logren que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas brindar el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.Irresponsabilidad. Falta de compromiso con el trabajo. Desinterés. Desmotivación. Falta de material. Restricción en el uso. Mala planeación. Deficiencias en el tiempo efectivo de clases. falta de atención y práctica pobre cultura general. Realización de eventos Realización de actividades sin previo aviso.pérdida de tiempo y falta de mismo para completar los aprendizajes esperados. Bajo aprovechamiento académicos. aumento del indice de reprobación. Los alumnos no atiende por no tener el material correspondiente. Tiempo insuficiente para cubrir el plan y programa. Bajo rendimiento académico. No completar los planes y programasoptimizar recursos y realizar planeaciones realesLos docentes están comprometidos con su laborTodos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.Eficientar tiempos. Adecuar actividades de los alumnosSeguimiento a la labor docente según sus planeacioneslos maestros cuentan con sus planeaciones en su totalidad, Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Calendarizar actividades de acompañamiento en la labor docenteLos padres de familia atienen una pobre asistencia generalesLos padres de familia acuden a las citas personalizadasTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Motivar para una mejor participaciónNormatividad,Hábitos y valores: PuntualidadEstrategias didácticas y proyectos.Utilización del tiempo.Dominio de lectura/ Escritura/ Matemáticas.Evaluación (temas relacionados)Coaching.Herramientas de trabajoEvaluación, autoevaluación y retroalimentación del CTE.27/09/2013Normalidad, Hábitos y valores: PuntualidadFomentar el hábito de la puntualidad, Haciendo conciencia de su importancia 1. Taller de hábitos y valores. 2. Análisis de casos sobre las consecuencias de ser impuntual. 3. Elaborar un plan de trabajo para desarrollar el hábito de la puntualidad. 4. Tomar acuerdos con los participantes del CTE. Dirección Docente de FCEPersonal y alumnos puntuales al 100%Registros de puntualidad Listas de asistencia Control de ingreso de maestrosmensual25/10/2013Estrategias didácticas: proyectos1. Análisis de las estrategias utilizadas actualmente. 2. Diagnóstico de nuestro entorno. 3. Taller de trabajo por proyectos en el aula 4. Realizar un plan de trabajo para cada grupo y asignatura.Dirección Docentes de cienciasRealizar proyectos transversales al 100%Listas de evaluación Registros de avance de proyecto Listas de cotejoAl término de proyecto Bimestral.29/11/2013Utilización del tiempo• Elaborar un registro de la utilización del tiempo real de clase durante la semana. • Taller de utilización del tiempo en clase. • Auto reflexión en cuanto a la utilización del tiempo en las diferentes actividades.Dirección y Docentes• Utilización del 100% del tiempo en actividades de aprendizaje.• Registro de planeaciones. • Cumplimiento del programa. • Supervisión de clase. Coaching.Mensual.31/01/2014Dominio de lectura, escritura y matemáticas.• Taller de lectura, escritura y matemáticas. • Diagnóstico de lectura, escritura, y matemáticas. • Identificar deficiencias más frecuentes y causas. • Elaborar un plan de acción para aplicar las estrategias de apoyo.Dirección y Docentes.• Aumento del cumplimento académico de un 10% • Registros de evaluación. • Supervisión de las acciones.Mensual.28/02/2014Evaluación educativa • Plantear propósitos para lograr los aprendizajes esperados • Taller sobre evaluación • Análisis de aspectos a evaluar • Aplicar evaluaciones antes durante y después del proceso educativoDirección y Docentes• Evaluaciones 100% efectivas• Registros de evaluación • Portafolio de evidencias • ProyectosBimestral28/03/2014Coaching• Taller interactivo • Análisis FODA • Estructura: puntos específicos a evaluar • Clasificación de los aspectos a evaluarDocente de civica y ética• Acompañamiento docente al 100%• Registro del coachingBimestral30/05/2014Herramientas de trabajo para el docente• Taller de canales de percepción. • Identificación de herramientas adecuadas. • Taller de Utilización adecuada de TIC’S. • Taller Áulico. Docentes• Utilización adecuada de las herramientas al 100%.• Supervisión de clases. • Registro de evaluación Mensual27/06/2014Evaluación, Coevaluación y Retroalimentación• Análisis de las acciones de seguimiento y evaluación del CTE. • Toma de decisiones para fortalecer el ciclo escolar 2014-2015.Todos• Ajustar, corregir o modificar las acciones necesarias para el ciclo 2014-2015• Registro de avances y cumplimiento de metas planteadas durante el ciclo escolar 2013-201427 de Junio del 2013.Fomentar el hábito de la puntualidad, Haciendo conciencia de su importancia 1. Taller de hábitos y valores. 2. Análisis de casos sobre las consecuencias de ser impuntual. 3. Elaborar un plan de trabajo para desarrollar el hábito de la puntualidad. 4. Tomar acuerdos con los participantes del CTE.Mensual.Motivar para lograr el compromisoPersonal y alumnos puntuales al 100%Lista de aistencia1. Análisis de las estrategias utilizadas actualmente. 2. Diagnóstico de nuestro entorno. 3. Taller de trabajo por proyectos en el aula 4. Realizar un plan de trabajo para cada grupo y asignatura. Al término de proyecto Bimestral. análisis de la situacion y toma de decisionesRealizar proyectos transversales al 100%lista de cotejo•Elaborar un registro de la utilización del tiempo real de clase durante la semana. •Taller de utilización del tiempo en clase. •Auto reflexión en cuanto a la utilización del tiempo en las diferentes actividades. Mensual.impulsar un proceso de reflexión cambio para optimizar el tiempo•Utilización del 100% del tiempo en actividades de aprendizaje.registros y listas de cotejo•Taller de lectura, escritura y matemáticas. •Diagnóstico de lectura, escritura, y matemáticas. •Identificar deficiencias más frecuentes y causas. •Elaborar un plan de acción para aplicar las estrategias de apoyo. Mensual.Adoptar acciones para conseguir que todos los estudiantes participen independientemente de sus diferecias•Aumento del cumplimento académico de un 10% cuestionarios para alumnos•Plantear propósitos para lograr los aprendizajes esperados •Taller sobre evaluación •Análisis de aspectos a evaluar •Aplicar evaluaciones antes durante y después del proceso educativo BimestralEaborar una batería de instrumentos permita una evaluación integral•Evaluaciones 100% efectivasformatos de evaluación•Taller interactivo •Análisis FODA •Estructura: puntos específicos a evaluar •Clasificación de los aspectos a evaluar Bimestrallograr un clima de apoyo integral•Acompañamiento docente al 100%listas de cotejo•Taller de canales de percepción. •Identificación de herramientas adecuadas. •Taller de Utilización adecuada de TIC’S. •Taller Áulico. Mensualtrabajar en conjunto para lograr u banco de herramientos que permita la identificación de las necesidades esudiantiles•Utilización adecuada de las herramientas al 100%.listas de cotejo•Análisis de las acciones de seguimiento y evaluación del CTE. •Toma de decisiones para fortalecer el ciclo escolar 2014-2015. 27 de Junio del 2013.realizar un plan de enriquecimiento y adaptación a las necesidades de la institción•Ajustar, corregir o modificar las acciones necesarias para el ciclo 2014-2015formatos estadísticos y concentrados de evaluación
7502013-08-30 21:34Anónimo201.138.195.156Secundaria general714PES0004UMatutinoinst_autlense@hotmail.comcte_secundaria0001.pdf (603 KB)88121.696.4390.2 9.8100831710012.2542.3738.983.3923.7338.9818.6418.6413.2438.2441.187.3516.1827.9426.4729.41El porcentaje de aprobación a partir del 2010 hasta la fecha 2013, ha estado fluctuando de un 83 a un 90 %, observando altas y bajas, por tanto necesitamos implementar estrategias que se puedan adaptar para obtener un mayor porcentaje en los índices de aprobación. La reprobación en el 2010 -2011 fue de 12%, en el 2011-2012 fue de 9.8% y en el ciclo pasado 2012-2013 fue del 17%, por consiguiente necesitamos implementar estrategias que se puedan adaptar para obtener un mayor porcentaje en los índices de reprobación. Eficiencia terminal: En este rubro de estar en 2010-2011 en 96.43 % los dos últimos ciclos se logró el 100% situación que nos alegra y trataremos de conservar. Deserción: Como se mencionaba en el indicador anterior, el nivel de deserción en el 2010-2011 fue de 1.6% y en los dos ciclos anteriores fue 0%, resultados que nos esforzaremos por mantener. Enlace matemáticas: En la asignatura de matemáticas se ha ido bajando el nivel de insuficiente e incrementando el nivel bueno y excelente, continuaremos implementando estrategias para seguir subiendo en estos rubros. Enlace español: En la asignatura de español se incrementó en un 63% el indicador de excelente y el indicador de insuficiente en un 1%, esto da a conocer que necesitamos continuar con las estrategias implementadas para mantenernos en el indicador de excelente. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. * Dificultad en el razonamiento lógico matemático. * Poca responsabilidad de parte del alumno. * Insuficiente apoyo de los padres de familia. * Gran dependencia de la tecnología. * Falta de buenos hábitos. * Bajo rendimiento académico. * Poco interés en la materia. Los alumnos no tienen el hábito y el gusto por la lectura. Dificultad de razonamiento y lógica matemática. Falta de dominio de las operaciones básicas. Se cuenta con recursos didácticos para el trabajo en clase. Se cuenta con biblioteca. Se cuenta con recursos didácticos para el trabajo en clase. Se cuenta con recursos didácticos para el trabajo en clase. (8)Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoImplementar el plan de mejora. Llevar a cabo el programa de lectura en todas las asignaturas. Implementación de juegos lúdico-matemáticos Desarrollo de un banco de ejercicios lógico-matemáticos. Falta de seguimiento, evaluación diálogo y retroalimentación de la planeación docente y utilización de la transversalidad en las materias.Se cuenta con un Consejo Técnico Escolar dispuesto a trabajar para dar seguimiento, evaluación y retroalimentación a las actividades realizadas en el aula. Conciencia de mejoramiento, trabajo en equipo y participación. (8)Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoPlan de mejora que incorpore las cuatro fases del proceso Enseñanza-aprendizaje; seguimiento de la planeación por bloque.Falta de interés de los padres de familia de fomentar en sus hijos los hábitos de lectura y razonamiento matemático.Hay acercamiento e interacción entre padres de familia y maestros. Existe la sociedad de padres de familia que colabora en las actividades escolares (8)Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoInforme bimestral de lectura en casa por parte de los papás. Firma de tareas realizadas en casa. Importancia de la planeación y sus elementosFomento de la lectura y comprensión lectoraFomento de la lectura, comprensión lectora y escrituraImplementación de ejercicios que propicien el razonamiento lógico-matemáticoRazonamiento lógico-matemáticoPlaneación estratégica incorporando las Tic´sFomento de la lectura, comprensión lectora y escrituraRazonamiento lógico-matemático1 27/09/2013 Importancia de la planeación y sus elementos* Entregar en tiempo y forma la planeación del primer bloque.Cada docente y direcciónEl 100 % de las planeaciones son entregadas y revisadas *Seguimiento de manera continua y permanente. *Revisión colegiada de planeación con observaciones y retroalimentación. 27 septiembre 20132 25/10/2013Fomento de la lectura y comprensión lectora*Conocimiento del material existente en biblioteca por parte del docente. * Activar los conocimientos previos, antes de leer un texto contextualizar el texto, compartir con nuestros alumnos los propósitos de la lectura. * Trabajar lectura individual, en binas y grupal. Maestro de español, todos los docentes, alumnos y padres de familia*El alumno lea mínimo un libro al semestre.*Registro de uso de biblioteca. *Registro por alumno de libros leídos. *Bitácora de libros leídos en clase. *Compartir el libro leído con el grupo. 31 de enero del 2014 primera fase y 27 junio segunda fase 3 29/11/2013*Fomento de la lectura, comprensión lectora y escritura*Emplear diversas estrategias como el subrayado de palabras para posteriormente buscarlas en diccionarios impresos o digitales. Hacer anotaciones, subrayar palabras clave *Reescritura de cuentos, escribir historias inéditas con temas que sean del interés de los alumnos. Maestros de español y todas las asignaturasEl 80% de todos los alumnos logran la meta.Registro sistemático asignando un porcentaje en la calificación de acuerdo a la materia. Presentación de los cuentos reescritos 31 de enero del 2014 primera fase y 30 de mayo segunda fase 4 31/01/2014 Implementación de ejercicios que propicien el razonamiento lógico-matemático*Emplear diversas estrategias como el subrayado de palabras para posteriormente buscarlas en diccionarios impresos o digitales. Hacer anotaciones, subrayar palabras clave *Reescritura de cuentos, escribir historias inéditas con temas que sean del interés de los alumnos. * Desarrollo de un banco de ejercicios lógico-matemáticos. * Trabajar con estrategias de resolución rápida y práctica de aritmética y álgebra. Docente de matemáticas y docente de cienciasEl 85% de los alumnos manejan las estrategias de resolución de ejercicios.*Revisión continua de ejercicios *Retroalimentación de la solución de ejercicios por binas y grupal. 28 de febrero primera fase y 27 de junio segunda fase5 28/02/2014Razonamiento lógico-matemático*Identificar y detectar alumnos con necesidades educativas especiales que los coloquen en riesgo de reprobación. *Brindar asesoría y seguimiento a los alumnos con riesgo de reprobación. ocente de matemáticas y docente de cienciasEl 85% de los alumnos dominan la materia. * Reforzar con trabajo extra. * Un registro de alumnos con asistencia a las asesorías * Registro de actividades extra realizadas y entregadas 28 de marzo primera fase y 27 de junio segunda fase6 28/03/2014Planeación estratégica incorporando las Tic´s* Curso- taller de realización de presentacionesMtro. Edgar R. Cernas y Mtra. Victoria MuñozEl 80% de los docentes implementan las Tic´s en la planeación.Seguimiento y apoyo a los docentes que lo requieran. *Llevar un registro de utilización de recursos. *Exposición de recursos elaborados. 30 de mayo del 20147 30/05/2014 Fomento de la lectura, comprensión lectora y escrituraSeguimiento de la comprensión lectoraMaestros de español y todas las asignaturasEl 90% de los alumnos lee mínimo un libro por semestreRegistro de libros leídos. Elaboración de un ensayo del libro leído Junio 2014 8 27/06/2014Razonamiento lógico-matemáticoContinuidad de asesorías para el alumnoocente de matemáticas y docente de cienciasEl 90% de los alumnos dominan la materia.Continuar con la resolución de problemas en clase y extra claseJulio 2014Importancia de la planeación y sus elementos19 de agosto de 2013 a 11 de julio de 2014* Elaborar un formato de seguimiento de clases. * Entrega del formato a los docentes en el transcurso del periodo para realizar los ajustes necesarios, según se requiera. Aplicar las 4 fases de enseñanza aprendizaje Revisión del formato de planeación. Adecuación del formato de planeación de clase. Fomentar el gusto y hábito por la lectura 7 a 11 de oct. 9 al 13 de dic. 10 al 14 de feb. 7 al 11 de abril 9 al 13 de jun. Recomendar títulos novedosos. *Realizar lecturas recreativas. * Activar los conocimientos previos, antes de leer un texto contextualizar el texto, compartir con nuestros alumnos los propósitos de la lectura. Que cada alumno lea mínimo un título al semestreNovelas, revistas, periódico y folletos informativos. Realizar una selección de lecturas que nos permitan medir el nivel en el que se ubican las alumnas.19 de agosto de 2013 a 11 de julio de 2014* Durante el ciclo escolar en cada bimestre se tomará la lectura a los alumnos para calificar : Fluidez Velocidad Comprensión Que el 80% de las alumnos se ubique en el nivel lector estándarRegistro y cartilla de evaluaciónImplementar diversas actividades para fomentar el razonamiento lógico- matemático 27 de nov. 26 de feb.* Resolución de situaciones cotidianas * Aplicar juegos lúdico-matemáticos Que se logre un 85% de aprendizaje significativo en el razonamiento de problemas matemáticosRegistro y cartilla de evaluaciónPráctica y Aplicación de cálculo mental 18 al 28 de nov. Práctica en grupos Concurso en grupo Que el 90% de los alumnos logre dominar las operaciones básicasGráficas, registro y cartilla de evaluaciónRedacción de cuentos, ensayos e historietas. 10 al 14 de mar. 19 al 23 de mayo* Resolución de situaciones cotidianas * Aplicar juegos lúdico-matemáticos Que se logre un 85% de aprendizaje significativo en el razonamiento de problemas matemáticosRegistro y cartilla de evaluaciónOrganización y presentación de los proyectos a trabajar por las alumnas. 3 al 27 de mar. Práctica en grupos Concurso en grupo Que el 90% de los alumnos logre dominar las operaciones básicasGráficas, registro y cartilla de evaluaciónRealizar una evaluación final de las distintas actividades que se plasmaron en el plan de mejora.23 al 27 de jun.* Subrayado de palabras para buscarlas en el diccionario impreso o digital, hacer anotaciones, subrayar palabras clave, etc. * Reescritura de cuentos. El 80% de los alumnos entreguen sus trabajos con calidadExposición, demostración, registro
7512013-08-30 21:52Anónimo187.133.118.92Secundaria técnica1514EST0017KVespertinoeste18mascota@hotmail.comacta_constitutiva_4_0.pdf (145 KB)23098239233 41023727610928638.239.818.23.630.747.521.20.4632.434.426.86.433.74321.61.6La Escuela Secundaria Técnica # 18 en el centro de la ciudad de Mascota, Jalisco. Administrativamente corresponde a la zona número XV del subsistema estatal en la Región Sierra Occidental. La jornada de los Consejos Técnicos Escolar en su etapa intensiva que comprendió del 12 al 16 de agosto, se elaboró el presente Plan de Mejora 2013- 2014 del que se desprenden las siguientes temáticas, acuerdos y acciones que orientarán la ruta de trabajo para el presente ciclo escolar Como resultado de la encuesta aplicada a los docentes participantes en relación a los ocho rasgos de la normalidad mínima para el funcionamiento de los planteles educativos, que se presenta en el documento “Un nuevo enfoque de trabajo para la educación básica” propuesto por el Consejo Nacional de Autoridades Educativas, se identifican los rasgos que a juicio del colectivo ofrece las mayores áreas de mejora para su atención, siendo éstos: • Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase • Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Irresponsabilidad, imprevistos, no se marca y no se reporta, atención a padres de familia. Tratar temas ajenos a la materia, la indisciplina, acoso escolar, apatía a la materia, estrategias inadecuadas, falta de material, falta de compromiso de padres de familia. La apatía por las materias, bajo nivel con el que ingresan a secundaria,sistema de evaluación con normatividad inadecuada, alumnos con capacidades diferentes,distractores en general. Indisciplina Ser responsables de nuestro trabajo, marcar y reportar y no atender a padres de familia en la calle. Aplicar la normatividad. Enfocarse a la materia y respetar la planeación, aplicar el reglamento y buscar el compromiso de los padres de familia. Aplicar estrategias adecuadas para mejorar la lecto-escritura y las matemáticas, compromiso del alumno y padres de familia para aplicar estrategias, comprometer a padres de familia para evitar distractores. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Plan y ProgramasTodos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Ser responsables de nuestro trabajo, marcar y reportar y no atender a padres de familia en la calle. Aplicar la normatividad. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. PersonalLas actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.Enfocarse a la materia y respetar la planeación, aplicar el reglamento y buscar el compromiso de los padres de familiaTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Asociación de padres de FamiliaTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y las matemáticas de acuerdo con su grado.Aplicar estrategias adecuadas para mejorar la lecto-escritura y las matemáticas, compromiso del alumno y padres de familia para aplicar estrategias, comprometer a padres de familia para evitar distractores. Diagnóstico del problema (Lectura, escritura y matemáticas)Análisis del plan y programa de EspañolAnálisis del plan y programa de MatemáticasBúsquedas de estrategias para mejorar lecto-escritura y matemáticas Creación de ambientes favorables para el aprendizajeInstrumentos de EvaluaciónEvaluación de la ruta de mejora desde y para la escuelaReestructuración de la ruta de mejora desde y para la escuela para el ciclo escolar 2014-201527 de Septiembre de 2013 Diagnóstico del problema (Lectura, escritura y matemáticas)- Revisión, análisis e interpretación de resultados de ENLACE. - Análisis de índices de reprobación y bajo. aprovechamiento de Español y Matemáticas. - Transversalidad de otras materias con Español y Matemáticas. -Jesús Peña Rodríguez -Eduardo Ponce González Lograr el 100% del diagnóstico situacional de los alumnos en lecto-escritura y matemáticas- Graficar los resultados internos y de ENLACE25 de octubre de 201325 de octubre de 2013Análisis del plan y programa de Español- Análisis del enfoque de Español - Competencias y aprendizajes esperados - Alicia Rodríguez Peña - Irma Yolanda Cardona González - Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Español- Lista de asistencia del personal - Productos obtenidos dentro de la sesión 29 de noviembre de 201329 de noviembre de 2013Análisis del plan y programa de Matemáticas- Análisis del enfoque de Matemáticas - Competencias y aprendizajes esperados - Claudia Gabriela Corona Sánchez - Noé Montaño Lara - Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Matemáticas- Lista de asistencia del personal - Productos obtenidos dentro de la sesión 31 de enero de 201431 de enero de 2014Búsquedas de estrategias para mejorar lecto-escritura y matemáticas - Socialización de estrategias - Análisis de estrategias - Selección de estrategias - Aplicación de estrategias - Juan Miguel Belloso Villalvazo - María Guadalupe Sánchez Quintero - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de estrategias de lecto-escritura y matemáticas- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión - Productos de los alumnos 28 de febrero de 201428 de febrero de 2014Creación de ambientes favorables para el aprendizaje- Socialización de dinámicas - Análisis de dinámicas - Selección de dinámicas - Aplicación de dinámicas - Fernando Carrillo García - María Haydee Peña Ulloa - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de ambientes favorables para el aprendizaje- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión 28 de marzo de 201428 de marzo de 2014Instrumentos de Evaluación- Socialización de instrumentos de evaluación - Análisis de instrumentos de evaluación - Selección de instrumentos de evaluación - Aplicación de instrumentos de evaluación -Ricardo Guadalupe Sánchez Dueñas - Rubén Ruiz - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de instrumentos de evaluación- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión 30 de mayo de 201430 de mayo de 2014Evaluación de la ruta de mejora desde y para la escuela- Evaluar las metas planteadas en la ruta de mejora desde y para la escuela-Israel Gaytán Bazaldúa - Ma. Armida Ávalos Ramos Evaluar en un 100% la ruta de mejora desde y para la escuela- Interpretar los resultados de las metas - Graficar los resultados obtenidos en las metas 30 de mayo de 201427 de junio de 2014Reestructuración de la ruta de mejora desde y para la escuela para el ciclo escolar 2014-2015- Comparación de resultados de los trabajos realizados - Reestructurar para optimizar la ruta de mejora desde y para la escuela - Jesús Carlos Dávalos Rangel - Felipe de Jesús Corona Gutiérrez - Lograr que el 100% de los maestros se involucren en el diseño o reestructuración de estrategias de lecto-escritura- Registro de semejanzas y diferencias en las asignaturas de Español y Matemáticas27 de junio de 2014- Revisión, análisis e interpretación de resultados de ENLACE. - Análisis de índices de reprobación y bajo. aprovechamiento de Español y Matemáticas. - Transversalidad de otras materias con Español y Matemáticas. 25 de octubre de 2013Trabajo colaborativo.Lograr el 100% del diagnóstico situacional de los alumnos en lecto-escritura y matemáticasResultados de ENLACE - Formatos de Índice de reprobación - Estándares de fluidez, velocidad y comprensión lectora - Resultados del examen diagnóstico inicial de matemáticas - Análisis del enfoque de Español - Competencias y aprendizajes esperados 29 de noviembreObservación- Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de EspañolPlan y programa de estudio de Español- Análisis del enfoque de Matemáticas - Competencias y aprendizajes esperados 31 de enero de 2014Trabajo entre pares- Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Matemáticas- Plan y programa de estudio de Matemáticas- Socialización de estrategias - Análisis de estrategias - Selección de estrategias - Aplicación de estrategias 28 de febrero de 2014Trabajo colaborativo- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de estrategias de lecto-escritura y matemáticasCuadros comparativos - Listas de cotejo - Lista de asistencia - Antología de estrategias - Sitios web de estrategias - Socialización de dinámicas - Análisis de dinámicas - Selección de dinámicas - Aplicación de dinámicas 28 de marzo de 2014Observación- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de ambientes favorables para el aprendizaje- Antología de Dinámicas - Sitios web de Dinámicas - Listas de cotejo - Lista de asistencia - Socialización de instrumentos de evaluación - Análisis de instrumentos de evaluación - Selección de instrumentos de evaluación - Aplicación de instrumentos de evaluación 30 de mayo de 2014Trabajo entre pares- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de instrumentos de evaluación- Sitios web- Evaluar las metas planteadas en la ruta de mejora desde y para la escuela30 de mayo de 2014Trabajo colaborativoEvaluar en un 100% la ruta de mejora desde y para la escuela- Escalas estimativas Resultado de las evaluaciones - Comparación de resultados de los trabajos realizados - Reestructurar para optimizar la ruta de mejora desde y para la escuela 27 de junio de 2014Trabajo colaborativo- Lograr que el 100% de los maestros se involucren en el diseño o reestructuración de estrategias de lecto-escritura- El Personal -Ruta de mejora desde y para la escuela Intensiva¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?Mejoremos nuestra escuela desde sus cimientos¿Con qué nos comprometemos?Actividades individuales Actividades en equipo Actividades en plenariaSe realizaron las actividades en sesiones de 4 horas del 12 de agosto de 2013 siguiendo las actividades de la guía.Cambiar y mejorar la práctica docente apoyados en los programas de estudio del 2011.16 de agosto de 2013 a las 19:20 horas
7522013-08-30 21:53Anónimo187.133.118.92Secundaria técnica1514EST0017KVespertinoeste18mascota@hotmail.comacta_constitutiva_4_1.pdf (145 KB)23098239233 41023727610928638.239.818.23.630.747.521.20.4632.434.426.86.433.74321.61.6La Escuela Secundaria Técnica # 18 en el centro de la ciudad de Mascota, Jalisco. Administrativamente corresponde a la zona número XV del subsistema estatal en la Región Sierra Occidental. La jornada de los Consejos Técnicos Escolar en su etapa intensiva que comprendió del 12 al 16 de agosto, se elaboró el presente Plan de Mejora 2013- 2014 del que se desprenden las siguientes temáticas, acuerdos y acciones que orientarán la ruta de trabajo para el presente ciclo escolar Como resultado de la encuesta aplicada a los docentes participantes en relación a los ocho rasgos de la normalidad mínima para el funcionamiento de los planteles educativos, que se presenta en el documento “Un nuevo enfoque de trabajo para la educación básica” propuesto por el Consejo Nacional de Autoridades Educativas, se identifican los rasgos que a juicio del colectivo ofrece las mayores áreas de mejora para su atención, siendo éstos: • Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase • Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Irresponsabilidad, imprevistos, no se marca y no se reporta, atención a padres de familia. Tratar temas ajenos a la materia, la indisciplina, acoso escolar, apatía a la materia, estrategias inadecuadas, falta de material, falta de compromiso de padres de familia. La apatía por las materias, bajo nivel con el que ingresan a secundaria,sistema de evaluación con normatividad inadecuada, alumnos con capacidades diferentes,distractores en general. Indisciplina Ser responsables de nuestro trabajo, marcar y reportar y no atender a padres de familia en la calle. Aplicar la normatividad. Enfocarse a la materia y respetar la planeación, aplicar el reglamento y buscar el compromiso de los padres de familia. Aplicar estrategias adecuadas para mejorar la lecto-escritura y las matemáticas, compromiso del alumno y padres de familia para aplicar estrategias, comprometer a padres de familia para evitar distractores. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Plan y ProgramasTodos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Ser responsables de nuestro trabajo, marcar y reportar y no atender a padres de familia en la calle. Aplicar la normatividad. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. PersonalLas actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.Enfocarse a la materia y respetar la planeación, aplicar el reglamento y buscar el compromiso de los padres de familiaTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Asociación de padres de FamiliaTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y las matemáticas de acuerdo con su grado.Aplicar estrategias adecuadas para mejorar la lecto-escritura y las matemáticas, compromiso del alumno y padres de familia para aplicar estrategias, comprometer a padres de familia para evitar distractores. Diagnóstico del problema (Lectura, escritura y matemáticas)Análisis del plan y programa de EspañolAnálisis del plan y programa de MatemáticasBúsquedas de estrategias para mejorar lecto-escritura y matemáticas Creación de ambientes favorables para el aprendizajeInstrumentos de EvaluaciónEvaluación de la ruta de mejora desde y para la escuelaReestructuración de la ruta de mejora desde y para la escuela para el ciclo escolar 2014-201527 de Septiembre de 2013 Diagnóstico del problema (Lectura, escritura y matemáticas)- Revisión, análisis e interpretación de resultados de ENLACE. - Análisis de índices de reprobación y bajo. aprovechamiento de Español y Matemáticas. - Transversalidad de otras materias con Español y Matemáticas. -Jesús Peña Rodríguez -Eduardo Ponce González Lograr el 100% del diagnóstico situacional de los alumnos en lecto-escritura y matemáticas- Graficar los resultados internos y de ENLACE25 de octubre de 201325 de octubre de 2013Análisis del plan y programa de Español- Análisis del enfoque de Español - Competencias y aprendizajes esperados - Alicia Rodríguez Peña - Irma Yolanda Cardona González - Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Español- Lista de asistencia del personal - Productos obtenidos dentro de la sesión 29 de noviembre de 201329 de noviembre de 2013Análisis del plan y programa de Matemáticas- Análisis del enfoque de Matemáticas - Competencias y aprendizajes esperados - Claudia Gabriela Corona Sánchez - Noé Montaño Lara - Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Matemáticas- Lista de asistencia del personal - Productos obtenidos dentro de la sesión 31 de enero de 201431 de enero de 2014Búsquedas de estrategias para mejorar lecto-escritura y matemáticas - Socialización de estrategias - Análisis de estrategias - Selección de estrategias - Aplicación de estrategias - Juan Miguel Belloso Villalvazo - María Guadalupe Sánchez Quintero - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de estrategias de lecto-escritura y matemáticas- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión - Productos de los alumnos 28 de febrero de 201428 de febrero de 2014Creación de ambientes favorables para el aprendizaje- Socialización de dinámicas - Análisis de dinámicas - Selección de dinámicas - Aplicación de dinámicas - Fernando Carrillo García - María Haydee Peña Ulloa - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de ambientes favorables para el aprendizaje- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión 28 de marzo de 201428 de marzo de 2014Instrumentos de Evaluación- Socialización de instrumentos de evaluación - Análisis de instrumentos de evaluación - Selección de instrumentos de evaluación - Aplicación de instrumentos de evaluación -Ricardo Guadalupe Sánchez Dueñas - Rubén Ruiz - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de instrumentos de evaluación- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión 30 de mayo de 201430 de mayo de 2014Evaluación de la ruta de mejora desde y para la escuela- Evaluar las metas planteadas en la ruta de mejora desde y para la escuela-Israel Gaytán Bazaldúa - Ma. Armida Ávalos Ramos Evaluar en un 100% la ruta de mejora desde y para la escuela- Interpretar los resultados de las metas - Graficar los resultados obtenidos en las metas 30 de mayo de 201427 de junio de 2014Reestructuración de la ruta de mejora desde y para la escuela para el ciclo escolar 2014-2015- Comparación de resultados de los trabajos realizados - Reestructurar para optimizar la ruta de mejora desde y para la escuela - Jesús Carlos Dávalos Rangel - Felipe de Jesús Corona Gutiérrez - Lograr que el 100% de los maestros se involucren en el diseño o reestructuración de estrategias de lecto-escritura- Registro de semejanzas y diferencias en las asignaturas de Español y Matemáticas27 de junio de 2014- Revisión, análisis e interpretación de resultados de ENLACE. - Análisis de índices de reprobación y bajo. aprovechamiento de Español y Matemáticas. - Transversalidad de otras materias con Español y Matemáticas. 25 de octubre de 2013Trabajo colaborativo.Lograr el 100% del diagnóstico situacional de los alumnos en lecto-escritura y matemáticasResultados de ENLACE - Formatos de Índice de reprobación - Estándares de fluidez, velocidad y comprensión lectora - Resultados del examen diagnóstico inicial de matemáticas - Análisis del enfoque de Español - Competencias y aprendizajes esperados 29 de noviembreObservación- Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de EspañolPlan y programa de estudio de Español- Análisis del enfoque de Matemáticas - Competencias y aprendizajes esperados 31 de enero de 2014Trabajo entre pares- Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Matemáticas- Plan y programa de estudio de Matemáticas- Socialización de estrategias - Análisis de estrategias - Selección de estrategias - Aplicación de estrategias 28 de febrero de 2014Trabajo colaborativo- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de estrategias de lecto-escritura y matemáticasCuadros comparativos - Listas de cotejo - Lista de asistencia - Antología de estrategias - Sitios web de estrategias - Socialización de dinámicas - Análisis de dinámicas - Selección de dinámicas - Aplicación de dinámicas 28 de marzo de 2014Observación- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de ambientes favorables para el aprendizaje- Antología de Dinámicas - Sitios web de Dinámicas - Listas de cotejo - Lista de asistencia - Socialización de instrumentos de evaluación - Análisis de instrumentos de evaluación - Selección de instrumentos de evaluación - Aplicación de instrumentos de evaluación 30 de mayo de 2014Trabajo entre pares- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de instrumentos de evaluación- Sitios web- Evaluar las metas planteadas en la ruta de mejora desde y para la escuela30 de mayo de 2014Trabajo colaborativoEvaluar en un 100% la ruta de mejora desde y para la escuela- Escalas estimativas Resultado de las evaluaciones - Comparación de resultados de los trabajos realizados - Reestructurar para optimizar la ruta de mejora desde y para la escuela 27 de junio de 2014Trabajo colaborativo- Lograr que el 100% de los maestros se involucren en el diseño o reestructuración de estrategias de lecto-escritura- El Personal -Ruta de mejora desde y para la escuela Intensiva¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?Mejoremos nuestra escuela desde sus cimientos¿Con qué nos comprometemos?Actividades individuales Actividades en equipo Actividades en plenariaSe realizaron las actividades en sesiones de 4 horas del 12 de agosto de 2013 siguiendo las actividades de la guía.Cambiar y mejorar la práctica docente apoyados en los programas de estudio del 2011.16 de agosto de 2013 a las 19:20 horas
7532013-08-30 21:55Anónimo187.133.118.92Secundaria técnica1514EST0017KVespertinoeste18mascota@hotmail.comacta_constitutiva_4_2.pdf (145 KB)23098239233 41023727610928638.239.818.23.630.747.521.20.4632.434.426.86.433.74321.61.6La Escuela Secundaria Técnica # 18 en el centro de la ciudad de Mascota, Jalisco. Administrativamente corresponde a la zona número XV del subsistema estatal en la Región Sierra Occidental. La jornada de los Consejos Técnicos Escolar en su etapa intensiva que comprendió del 12 al 16 de agosto, se elaboró el presente Plan de Mejora 2013- 2014 del que se desprenden las siguientes temáticas, acuerdos y acciones que orientarán la ruta de trabajo para el presente ciclo escolar Como resultado de la encuesta aplicada a los docentes participantes en relación a los ocho rasgos de la normalidad mínima para el funcionamiento de los planteles educativos, que se presenta en el documento “Un nuevo enfoque de trabajo para la educación básica” propuesto por el Consejo Nacional de Autoridades Educativas, se identifican los rasgos que a juicio del colectivo ofrece las mayores áreas de mejora para su atención, siendo éstos: • Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase • Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Irresponsabilidad, imprevistos, no se marca y no se reporta, atención a padres de familia. Tratar temas ajenos a la materia, la indisciplina, acoso escolar, apatía a la materia, estrategias inadecuadas, falta de material, falta de compromiso de padres de familia. La apatía por las materias, bajo nivel con el que ingresan a secundaria,sistema de evaluación con normatividad inadecuada, alumnos con capacidades diferentes,distractores en general. Indisciplina Ser responsables de nuestro trabajo, marcar y reportar y no atender a padres de familia en la calle. Aplicar la normatividad. Enfocarse a la materia y respetar la planeación, aplicar el reglamento y buscar el compromiso de los padres de familia. Aplicar estrategias adecuadas para mejorar la lecto-escritura y las matemáticas, compromiso del alumno y padres de familia para aplicar estrategias, comprometer a padres de familia para evitar distractores. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Plan y ProgramasTodos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Ser responsables de nuestro trabajo, marcar y reportar y no atender a padres de familia en la calle. Aplicar la normatividad. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. PersonalLas actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.Enfocarse a la materia y respetar la planeación, aplicar el reglamento y buscar el compromiso de los padres de familiaTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Asociación de padres de FamiliaTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y las matemáticas de acuerdo con su grado.Aplicar estrategias adecuadas para mejorar la lecto-escritura y las matemáticas, compromiso del alumno y padres de familia para aplicar estrategias, comprometer a padres de familia para evitar distractores. Diagnóstico del problema (Lectura, escritura y matemáticas)Análisis del plan y programa de EspañolAnálisis del plan y programa de MatemáticasBúsquedas de estrategias para mejorar lecto-escritura y matemáticas Creación de ambientes favorables para el aprendizajeInstrumentos de EvaluaciónEvaluación de la ruta de mejora desde y para la escuelaReestructuración de la ruta de mejora desde y para la escuela para el ciclo escolar 2014-201527 de Septiembre de 2013 Diagnóstico del problema (Lectura, escritura y matemáticas)- Revisión, análisis e interpretación de resultados de ENLACE. - Análisis de índices de reprobación y bajo. aprovechamiento de Español y Matemáticas. - Transversalidad de otras materias con Español y Matemáticas. -Jesús Peña Rodríguez -Eduardo Ponce González Lograr el 100% del diagnóstico situacional de los alumnos en lecto-escritura y matemáticas- Graficar los resultados internos y de ENLACE25 de octubre de 201325 de octubre de 2013Análisis del plan y programa de Español- Análisis del enfoque de Español - Competencias y aprendizajes esperados - Alicia Rodríguez Peña - Irma Yolanda Cardona González - Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Español- Lista de asistencia del personal - Productos obtenidos dentro de la sesión 29 de noviembre de 201329 de noviembre de 2013Análisis del plan y programa de Matemáticas- Análisis del enfoque de Matemáticas - Competencias y aprendizajes esperados - Claudia Gabriela Corona Sánchez - Noé Montaño Lara - Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Matemáticas- Lista de asistencia del personal - Productos obtenidos dentro de la sesión 31 de enero de 201431 de enero de 2014Búsquedas de estrategias para mejorar lecto-escritura y matemáticas - Socialización de estrategias - Análisis de estrategias - Selección de estrategias - Aplicación de estrategias - Juan Miguel Belloso Villalvazo - María Guadalupe Sánchez Quintero - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de estrategias de lecto-escritura y matemáticas- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión - Productos de los alumnos 28 de febrero de 201428 de febrero de 2014Creación de ambientes favorables para el aprendizaje- Socialización de dinámicas - Análisis de dinámicas - Selección de dinámicas - Aplicación de dinámicas - Fernando Carrillo García - María Haydee Peña Ulloa - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de ambientes favorables para el aprendizaje- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión 28 de marzo de 201428 de marzo de 2014Instrumentos de Evaluación- Socialización de instrumentos de evaluación - Análisis de instrumentos de evaluación - Selección de instrumentos de evaluación - Aplicación de instrumentos de evaluación -Ricardo Guadalupe Sánchez Dueñas - Rubén Ruiz - Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de instrumentos de evaluación- Lista de asistencia del personal - Productos de la sesión 30 de mayo de 201430 de mayo de 2014Evaluación de la ruta de mejora desde y para la escuela- Evaluar las metas planteadas en la ruta de mejora desde y para la escuela-Israel Gaytán Bazaldúa - Ma. Armida Ávalos Ramos Evaluar en un 100% la ruta de mejora desde y para la escuela- Interpretar los resultados de las metas - Graficar los resultados obtenidos en las metas 30 de mayo de 201427 de junio de 2014Reestructuración de la ruta de mejora desde y para la escuela para el ciclo escolar 2014-2015- Comparación de resultados de los trabajos realizados - Reestructurar para optimizar la ruta de mejora desde y para la escuela - Jesús Carlos Dávalos Rangel - Felipe de Jesús Corona Gutiérrez - Lograr que el 100% de los maestros se involucren en el diseño o reestructuración de estrategias de lecto-escritura- Registro de semejanzas y diferencias en las asignaturas de Español y Matemáticas27 de junio de 2014- Revisión, análisis e interpretación de resultados de ENLACE. - Análisis de índices de reprobación y bajo. aprovechamiento de Español y Matemáticas. - Transversalidad de otras materias con Español y Matemáticas. 25 de octubre de 2013Trabajo colaborativo.Lograr el 100% del diagnóstico situacional de los alumnos en lecto-escritura y matemáticasResultados de ENLACE - Formatos de Índice de reprobación - Estándares de fluidez, velocidad y comprensión lectora - Resultados del examen diagnóstico inicial de matemáticas - Análisis del enfoque de Español - Competencias y aprendizajes esperados 29 de noviembreObservación- Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de EspañolPlan y programa de estudio de Español- Análisis del enfoque de Matemáticas - Competencias y aprendizajes esperados 31 de enero de 2014Trabajo entre pares- Lograr que el 100% del colectivo escolar conozca el enfoque didáctico de Matemáticas- Plan y programa de estudio de Matemáticas- Socialización de estrategias - Análisis de estrategias - Selección de estrategias - Aplicación de estrategias 28 de febrero de 2014Trabajo colaborativo- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de estrategias de lecto-escritura y matemáticasCuadros comparativos - Listas de cotejo - Lista de asistencia - Antología de estrategias - Sitios web de estrategias - Socialización de dinámicas - Análisis de dinámicas - Selección de dinámicas - Aplicación de dinámicas 28 de marzo de 2014Observación- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de ambientes favorables para el aprendizaje- Antología de Dinámicas - Sitios web de Dinámicas - Listas de cotejo - Lista de asistencia - Socialización de instrumentos de evaluación - Análisis de instrumentos de evaluación - Selección de instrumentos de evaluación - Aplicación de instrumentos de evaluación 30 de mayo de 2014Trabajo entre pares- Lograr que el 100% del colegiado se involucren en el diseño de instrumentos de evaluación- Sitios web- Evaluar las metas planteadas en la ruta de mejora desde y para la escuela30 de mayo de 2014Trabajo colaborativoEvaluar en un 100% la ruta de mejora desde y para la escuela- Escalas estimativas Resultado de las evaluaciones - Comparación de resultados de los trabajos realizados - Reestructurar para optimizar la ruta de mejora desde y para la escuela 27 de junio de 2014Trabajo colaborativo- Lograr que el 100% de los maestros se involucren en el diseño o reestructuración de estrategias de lecto-escritura- El Personal -Ruta de mejora desde y para la escuela Intensiva¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?Mejoremos nuestra escuela desde sus cimientos¿Con qué nos comprometemos?Actividades individuales Actividades en equipo Actividades en plenariaSe realizaron las actividades en sesiones de 4 horas del 12 de agosto de 2013 siguiendo las actividades de la guía.Cambiar y mejorar la práctica docente apoyados en los programas de estudio del 2011.16 de agosto de 2013 a las 19:20 horas
7542013-08-30 22:08Anónimo187.245.101.24Secundaria general614DES0046OVespertinoesgfaus@hotmail.comacta_constitutiva_del_cte_77_vespertino_0.pdf (747 KB)94.825.186.0S/D92.86 7.145.359296.213.794.9100S/DS/DS/DS/DS/DS/DS/DS/D74.218.2530.254.537.857.70.075.618.83.71.856.520.89.2Descripción de la situación actual: Falta de dominio en las áreas de lectura, escritura y matemáticas. Ausencias e impuntualidad de maestros y alumnos: el tiempo escolar no siempre se ocupa de manera fundamental en la actividad de aprendizaje.• Deficiencias en lectura, escritura y matemáticas. • Ausencia e impuntualidad de alumnos. • Falta de interés por parte de los alumnos en el aprendizaje • Problemas personales o de salud. • Falta de compromiso de los Padres de familia con la educación de sus hijos. • Problemas de compresión lectora, escritura y razonamiento lógico matemático. • Bajo logro de los aprendizajes esperados. Ineficacia en el logro de los aprendizajesLa mayoría de los docentes planean sus clases.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Que los profesores motiven a los alumnos a aprender más y mejor.Falta de materiales y recursos didácticos actualizados, así como recursos humanos.Utilizan los materiales didácticos del plantel. Disposición para trabajar con el personal existente. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Gestionar ante las autoridades civiles y educativas el reemplazo del material viejo por uno actualizado. Gestionar ante las autoridades educativas los recursos humanos necesarios. Los Padres de familia no se interesan en el aprendizaje de sus hijos.Solo una parte de los padres de familia apoyan en el proceso.de aprendizaje de sus hijos.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Motivar a los padres de familia para que se interesen en el quehacer educativo de la institución.Diagnóstico y análisis sobre la problemática del dominio de la lectura, escritura y las matemáticas. Propuesta de estrategias a implementarProgramas de español y matemáticasEvaluación de la sesión anterior y nuevas propuestas por academias e identificación de casos especiales.Evaluación de los avances y resultados. Intercambio de experiencias de temas transversales entre profesores.Evaluación de los avances y resultados del trabajo colaborativo como estrategia para alcanzar metas.Retroalimentación de actividades para lograr que los alumnos participen activamente en todas las asignaturas.Diseño de los materiales didácticos y estrategias para el uso sistemático.Evaluación final de los avances en el ciclo.1Diagnóstico y análisis sobre la problemática del dominio de la lectura, escritura y las matemáticas. Propuesta de estrategias a implementar.Elaboración y aplicación de instrumento de español para diagnóstico a primer grado. Elaboración del instrumento para diagnóstico de razonamiento matemático. Beatriz A. Sara Valdez. Miguel Bravo. José Luis Gonzales. Edith Mendoza. Conocer el nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático de la población estudiantil. Aplicación del Diagnóstico Revisión del diagnóstico mediante el análisis. Llevar un registro del avance por grupo. 27/septiembre/20132Programas de español y matemáticasExposición por academias de los temas más significativos de los programas de español y matemáticas. José Luis Gonzales. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Conocer contenidos relevantes de español y matemáticas. Verificar la aplicación de la transversalidad en las planeaciones de las diferentes asignaturas. Por periodo. 3Evaluación de la sesión anterior y nuevas propuestas por academias e identificación de casos especiales.Aplicación del PNL. Implementar 10 minutos de lectura diariamente al inicio de la jornada escolar. Resolución de problemas matemáticos en el que aplique mínimo una operación básica. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Mejorar y elevar el nivel de la comprensión lectora de los estudiantes. Aplicación de las estrategias de lectura a partir de la segunda quincena de octubre. 29/noviembre/20134Evaluación de los avances y resultados. Intercambio de experiencias de temas transversales entre profesores.Comentar y exponer en plenaria experiencias exitosas que impactan en el aprovechamiento escolar en los ámbitos de la comprensión lectora y razonamiento matemático. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Selección de experiencias exitosas. Aplicar las diferentes experiencias a través de los diferentes instrumentos (resumen, paráfrasis, ensayos, planteamiento de problemas etc.).31/enero/20145Evaluación de los avances y resultados del trabajo colaborativo como estrategia para alcanzar metas.Identificación y aplicación de temas transversales. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Identificar tres temas transversales. Adaptación, diseño y aplicación de los temas transversales a cada asignatura. 28/febrero/20146Retroalimentación de actividades para lograr que los alumnos participen activamente en todas las asignaturas.Diseño y presentación de actividades preparadas para las diferentes asignaturas. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Innovar el trabajo pedagógico. Revisión y reporte de las actividades aplicadas. 28/marzo/20147Diseño de los materiales didácticos y estrategias para el uso sistemático. Elaboración y uso de los materiales didácticos. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Lograr la innovación en el trabajo pedagógico. Verificación del uso y aplicación de los materiales diseñados. 30/mayo/20148Evaluación final de los avances en el ciclo. Revisión de logros alcanzados. Análisis comparativos. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Identificar debilidades y fortalezas. Propuestas para el nuevo plan de trabajo del próximo ciclo escolar. 27/junio/20141.- Elaboración y aplicación de instrumento de español para diagnóstico a primer grado. AGOSTOplicar examen de españolConocer el nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático de la población estudiantil. Examen escrito de español. 2. Elaboración del instrumento para diagnóstico de razonamiento matemático.AGOSTO Aplicar examen matematicasConocer contenidos relevantes de español y matemáticas.Examen escrito matematicas. 3. Dar a conocer los aprendizajes esperados de los programas de español y matemáticas.SEPTIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO MAYO JULIOHacer un concentrado de los aprendizajes esperados en las asignaturas de español y matemáticas.Mejorar y elevar el nivel de la comprensión lectora de los estudiantes.Programa nacional de Español y Matemáticas4. Aplicación del PNL.TODO EL CICLO ESCOLAR.Leer 10 al inicio de la jornada escolar Selección de experiencias exitosas.Libros de texto 5. Implementar 10 minutos de lectura diariamente al inicio de la jornada escolar.TODO EL CICLO ESCOLARLeer 10 al inicio de la jornada escolarLeer 10 al inicio de la jornada escolarLibros de texto 6. Resolución de problemas matemáticos en el que aplique mínimo una operación básica.TODO EL CICLO ESCOLARResolución de problemas matemáticos en el que aplique mínimo una operación básica Innovar el trabajo pedagógico.base de reactivos. 7. Comentar y exponer en plenaria experiencias exitosas que impactan en el aprovechamiento escolar en los ámbitos de la comprensión lectora y razonamiento matemático.SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRERetroalimentación de experienciasLograr la innovación en el trabajo pedagógico.Rubrica 8. Identificación y aplicación de temas transversales.DICIEMBRE ENEROCompartir en plenaria los aprendizajes esperados por asignatura-grado.Lograr la innovación en el trabajo pedagógico.Plan de Estudios de Educación Básica.
7552013-08-30 22:09Anónimo187.247.191.56Secundaria general1814EST0007DMatutinoest0007d@hotmail.comcte_matutino_2013.pdf (730 KB)95.67%4.33%1.42%87.34%100 % 0.00 %1.36 %79.01 %93.00 %7.00 %7.00 %93.00 %50.00 %44.33 %5.67 %0.00 %43.52 %41.97 %14.51%0.00 %54.07 %36.84 %8.61 %0.48 %50.95 %42.66 %5.71 %0.48 %32.85 %47.34 %18.36 %1.45 %42.79 %37.50 %14.90 %4.81 %Descripción de la situación actual • Algunos Docentes no cuentan con condiciones ni con los conocimientos suficientes, para el manejo de la Tecnología en impartición de la clase. • Algunos docentes no realizan Planeación con base en lo siguiente: -Con base a la reforma, con el enfoque de competencias. -Falta de entrega a tiempo y en forma de la planeación correspondiente. • Los recursos que ingresan a la escuela (CAS, CPS y PEC) son insuficientes para su mantenimiento. • Falta de seguimiento de lo que se planea y lo que se hace. • Falta de planeación con base a la reforma, aplicando la transversalidad. • Deficiencia en la lectura de comprensión • Pruebas implementadas por parte del Órgano de Evaluación. • Deficiencia en las habilidades del razonamiento lógico matemático • Falta de comunicación e información efectiva en el interior de la institución • Falta de precisión en la calendarización del trabajo colaborativo (academias, consejo técnico, etc.) • Falta de recursos para proyectos académicos. • Manejo parcial de los datos solicitados en las listas de asistencia de los alumnos • No aplicación estricta de la normatividad con respecto a las incidencias • Carencia de materiales didácticos. • Infraestructura, mobiliario, lámparas, balastros, pintura, computadoras, proyectores, grabadora de audio, etc. Y mantenimiento en general. • Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos. • Ineficaz funcionamiento del Consejos Escolares de Participación Social. • Ineficaz comunicación entre directivos, maestros, padres de familia, alumnos. • Nuestra escuela cuenta con 40,000 metros cuadrados, conformando una situación de 1) Ausentismo escolar. 2) Desinterés de los padres. 3) Ausentismo docente. 4) Insuficiencia de recursos económicos. 5) Poco espacio/tiempo para regularizar alumnos. 6) Falta de planeación docente. 7) Rezago en lectoescritura y matemáticas. 8) Desnutrición. 9) Desintegración familiar. 10) Drogadicción en la localidad y alcoholismo. 11) Violencia intrafamiliar. 12) Bullyng 1) Falta de interés de alumnos para asistir. 2) Exceso de cargas horarias y dispersión de empleos de los docentes. 3) Complicidad de padres de familia. 4) Atraso académico previo 5) Nivel socioeconómico y entorno cultural. 6) Falta de compromiso de algunos miembros de la comunidad educativa. 1) Bajo aprovechamiento. 2) Alumnos apáticos y desinteresados. 3) Falta de un proyecto de vida. 4) Ausentismo. 5) Deserción. Falta de control de grupo por parte del docente Ausentismo de maestros Simulación en la planeación docente Nula experiencia en trabajo transversal. Dominio de la materia Puntualidad de los docentes Control de grupo Disposición hacia la preparación académica de parte de algunos docentes Mayoría de los docentes cuentan con el perfil necesario para la asignatura que imparten Trabajo en equipo Optimismo en el trabajo 6 y 7 2 y 3 6 y 7 6 6, 7, y 8 6 6, 7 y 8 Planear y ejecutar las actividades Asumir la Responsabilidad y consecuencia de docente incumplido Seguir promoviendo la capacitación Respetar los perfiles de los docentes de los docentes Mantener el trabajo en equipo Iniciar el trabajo transversal Falta de herramientas Falta de herramienta para podar el pasto. Falta de iluminación artificial Edificio con deterioro por antigüedad. Aula de usos múltiples con sonido y video en grandes dimensiones Barda perimetral HDT, FORACIT. Arreglo parcial del laboratorio 5 3 y 6 6 y 8 6 Gestión escolar en la Secretaría de Educación, ante el Ayuntamiento, Gobierno del Estado y Federal. Falta de escuela para padres Falta de asistencia a juntas de padres de familia Incumplimiento de compromisos por parte de padres de familia en los acuerdos tomados Bajo nivel sociocultural de padres de familiaNueva sociedad de padres de familia Se va iniciando la dinámica de participación social en la educación Falta de escuela para padres Sensibilizar al padre de familia de la asistencia Llegar a acuerdos de las consecuencias por la falta de compromisos adquiridos Circulo de lectura con alumnos y padres de familia Importancia de la lecto-escritura y las matemáticas Importancia de la lectoescritura y las matemáticas en la vida de los adolescentes. Establecer el proceso de desarrollo de competencias. Distribución del tiempo de mi clase y cómo apoyo las actividades de la lectoescritura y las matemáticas para su fortalecimiento.Aplicación de estrategias para enriquecer la lectoescritura y las matemáticas.Intercambio de experiencias exitosas en el proceso de apoyo en la lectoescritura y las matemáticas.Reforzar las actividades de fortalecimiento de la lectoescritura y las matemáticasParticipación individual de los alumnos con ejercicios de lectoescritura y matemáticas frente a la sociedad. Análisis de los logros y avances en el dominio de la lectoescritura y las matemáticas. 1Importancia de la lectoescritura y las matemáticas en la vida de los adolescentes.A.- Conocer las etapas de la adquisición de la lectoescritura y las matemáticas. B.- Identificación de la problemática presentada en el diagnóstico de los alumnos de la secundaria Técnica N°4 C.-Sensibilización a maestros, alumnos, padres de familia. D.- Elaboración y aplicación de diagnóstico de lectoescritura y matemáticas. E.-Acopio de Información y gráficas de los resultados. F.- Etapas de la lectoescritura niveles de desarrollo de las matemáticas. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas. Identificar las etapas de adquisición del a lectoescritura y las matemáticas para los alumnos en esta etapa. Adecuar las planeaciones con las estrategias necesarias para alcanzar el nivel que le corresponda a los estándares curriculares. Obtener los resultados del diagnóstico de la lectoescritura y las matemáticas en los tres grados. Considerar la lectoescritura y las matemáticas en la planeación. Resultados. Elaboración de un portafolio de evidencia. Entrega oportuna de planeaciones con las adecuaciones pertinentes. 19 agosto al 20 de septiembre2Establecer el proceso de desarrollo de competencias.A.- Revisión de las competencias requeridas para la lectoescritura y las matemáticas. B.- Análisis de diagnóstico de las competencias. C.- Elegir las actividades articuladas que coadyuven al desarrollo de competencias. D.- Llevar a la práctica las actividades retadoras donde el estudiante promueva su desarrollo. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.El desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. Diseñar un producto para que el alumno desarrolle las competencias. Realizar una planeación por competencias donde se establezca el desarrollo de una habilidad en lectoescritura y matemáticas. Revisar que el alumno aplique las competencias en el tema seleccionado según la asignatura. 30 de septiembre al 18 de octubre3Distribución del tiempo de mi clase y cómo apoyo las actividades de la lectoescritura y las matemáticas para su fortalecimiento.A.- Revisar los tiempos asignados a la lectoescritura y matemáticas de las planeaciones bimestrales B.- Trabajar por academias para el desarrollo de leguaje matemático C.- Actividades potenciadoras programadas. D.- Secuencia de desarrollo. (puesta en marcha gradual) E.- Evaluaciones del bimestre. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Eficientar los tiempos del trabajo áulico Incluir en la planeación actividades de lectoescritura y matemáticas. Rúbrica de evaluación de las materias, con un trabajo transversal. Creación de un altar de muertos, concurso de calaveras literarias. 21 de octubre al 22 de noviembre4Aplicación de estrategias para enriquecer la lectoescritura y las matemáticas.A.- Dar a conocer a los docentes los diferentes estrategias de lectoescritura y matemáticas B.- Identificar los estándares de PISA C.- Análisis de fortalezas y debilidades encontradas D.- Lectura individual, lectura de grupo, lectura comentada, narración de anécdotas, relatos, chistes, poesía, cuentos, fábulas, escritura de descripciones personales, de la familia, de la casa, de la comunidad, de otras comunidades, ensayos, creación de cuentos, historias, novelas, poesía, rimas, trabalenguas, fábulas, etc. E.- Concursos de escritura y lectura F.- Planteamiento de problemas G.- Resolución de problemas H.- Tutorías I.- Concursos de Matemáticas. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Lograr el nivel 2 de los estándares de PISA con nuestros alumnos Acopio y selección de estrategias exitosas. Aplicar de manera bimestral examen PISA Análisis y selección de actividades. 25 de noviembre al 24 de enero5ntercambio de experiencias exitosas en el proceso de apoyo en la lectoescritura y las matemáticas.A.- Recuperar en plenaria de forma breve las experiencias exitosas de las actividades de las 4 sesiones anteriores B.- Establecer diálogos entre los grupos para compartir estrategias, a través de técnicas grupales. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Trabajo entre pares con las experiencias exitosas. Lograr la integración del trabajo cooperativo y colaborativo. Análisis de las evidencias aportadas por todo el personal docente. Autoevaluación realizando un informe escrito. 27 de enero al 21 de febrero6Reforzar las actividades de fortalecimiento de la lectoescritura y las matemáticasA.- Revisar los avances obtenidos de las acciones emprendidas en la cuarta sesión B.- Dialogar con los alumnos en cuanto a gustos y cómo trabajar. C.- Estimular su participación en la lectoescritura y las matemáticas. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas. Lograr el nivel 2 según los estándares de PISA Lograr la integración del trabajo cooperativo y colaborativo. Establecer nuevas rutas en acciones de seguimiento y acuerdos. Redactar una carta, con la actividad que quieran para fortalecer algunos conocimientos. 24 de febrero al 21 de marzo 7Participación individual de los alumnos con ejercicios de lectoescritura y matemáticas frente a la sociedadA.- Seleccionar actividades que demuestren el avance de la lectoescritura y las matemáticas para ser presentadas a los padres de familia B.- Invitar a los padres de familia a presenciar un proyecto. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Demostrar el avance que han alcanzado los alumnos en la lectoescritura y matemáticas. Que la sociedad participe activamente en el proceso del aprendizaje de los alumnos. Realizar un “Rally de Conocimientos”, revisando y evaluando.24 de marzo al 23 de mayo 8Análisis de los logros y avances en el dominio de la lectoescritura y las matemáticas.A.- Presentar los alcances obtenidos de forma cuantitativa y cualitativa de las acciones de seguimiento y evaluación. B.- Gráficas de resultados C.- Análisis D.- Reflexión (Colegiadas) Dirección y personal docente.Revisar los logros obtenidos. Dar a conocer los resultados de los avances que se lograron. Dar a conocer los resultados de los avances que se lograron.26 de mayo al 20 de junioIdentificación de la problemática presentada en el diagnóstico de los alumnos de la secundaria Tec. N°419 agosto al 20 de septiembre Trabajar la sesión a manera de plenaria. Exposición por parte de los encargados de la sesión. Identificar las etapas de adquisición del a lectoescritura y las matemáticas para los alumnos en esta etapa.Resultados ENLACE de ciclos pasados. Examen diagnóstico de lectoescritura y matemáticas su rúbrica de evaluación. Revisión de las competencias requeridas para la lectoescritura y las matemáticas.21 de octubre al 22 de noviembreConceptualizar la definición de competencia. Trabajo en plenaria. Desarrollar competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguajePlanificaciones de cada una de las materias.Revisar los tiempos asignados a la lectoescritura y matemáticas de las planeaciones bimestrales. Trabajar por academias para el desarrollo de lenguaje matemático. 25 de noviembre al 24 de eneroTrabajar todas las academias para el desarrollo de lenguaje matemático y lectoescritura dentro del salón de clases.Eficientar los tiempos del trabajo áulicoRúbrica de evaluación de las materias.Dar a conocer a los docentes las diferentes estrategias de lectoescritura y matemáticas. Identificar los estándares de PISA. 27 de enero al 21 de febreroAplicar de manera bimestral examen PISA. Proveer a los docentes de estrategias apropiadas para el desarrollo de las habilidades. Lograr el nivel 3 de los estándares de PISA con nuestros alumnos.Estrategias de lectura y lógica matemática.Recuperar en plenaria de forma breve las experiencias exitosas de las actividades de las 4 sesiones anteriores.24 de febrero al 21 de marzoTrabajo entre pares con las experiencias exitosas.Dar a conocer experiencias exitosas en las clases.Análisis de evidencias.Revisar los avances obtenidos de las acciones emprendidas en la cuarta sesión.24 de marzo al 23 de abrilEstablecer nuevas rutas en acciones de seguimiento y acuerdos.Lograr el nivel 3 según los estándares de PISAResultados de las primeras aplicaciones de exámenes PISASeleccionar actividades que demuestren el avance de la lectoescritura y las matemáticas para ser presentadas a los padres de familia.26 de abril al 20 de mayoDemostrar el avance que han alcanzado los alumnos en la lectoescritura y matemáticas por medio de un rally de conocimientos.Demostrar el avance que han alcanzado los alumnos en la lectoescritura y matemáticas.Presentación de trabajos por parte de los alumnos. Rúbrica para evaluar las presentaciones a partir de los estándares establecidos previamente Presentar los alcances obtenidos de forma cuantitativa y cualitativa de las acciones de seguimiento y evaluación.27 de junioRevisión de los resultados de presentaciones y exámenes PISA.Revisar los logros obtenidosResultados de exámenes y presentaciones
7562013-08-30 22:1314DES0069Z1189.182.79.76Secundaria general1514DES0069ZMatutinolacari106@prodigy.net.mxacta_cte_tm.pdf (1020 KB) 92.29 % 7.71 % 4.36 % 95.64 % 94.23 % 5.76 % 3.19 % 96.81 % 95.65 % 3.35 % 5.54 % 94.46 % 69.53 % 23.63 % 5.03 % 1.77 % 52.51 % 30.07 % 9.5 % 0.3 % 64.27 % 24.77 % 8.87 % 2.1 % 39.23 % 46.8 % 13.7 % 0.27 %La Institución es relativamente nueva, tiene 13 años que se fundó y tiene la problemática que aqueja a las Escuelas “Nuevas”. Con necesidades de Infraestructura, pues se requieren 1 salón en buenas condiciones, para atender a un grupo en el que todavía se trabaja en una aula ligera, falta un salón para atender a los alumnos que asisten al taller de ofimática, un local para el CAS, no hay sala de maestros, etc. La zona en que se encuentra enclavada la escuela es muy conflictiva en muchos aspectos, los problemas de adicciones, alcoholismo y desintegración familiar son muy frecuentes. Los alumnos se desenvuelven en un contexto social y familiar donde alguno o algunos de los problemas mencionados se encuentran presentes y además de ser muy notoria la escasez de recursos económicos se aprecia la vivencia de los jóvenes de situaciones de violencia que invariablemente reflejan en la escuela. No obstante las continuas solicitudes para atender las necesidades de personal que se dan en la Institución, sólo hay un Prefecto para atender 9 grupos y no se cuenta con personal de Trabajo Social, Psicólogo, Médico, etc. Aún cuando se cuenta con profesores con bastante oficio, puesto que tienen bastantes años de experiencia en la docencia, también se cuenta con profesores que se inician en el servicio docente y para ellos es muy difícil su desempeño en la Institución, por contar con grupos numerosos y alumnos con problemáticas muy variadas que manifiestan en su desempeño en las aulas. En general en su desempeño el cuerpo docente de la Institución manifiesta debilidades en cuanto a conocimiento de sus programas, planeación de las actividades, manejo de grupos, diseño de actividades variadas y acordes a las necesidades de los grupos que atienden, diseño y aplicación de variados instrumentos de evaluación, problemas en cuanto a motivación personal y valoración de su trabajo. Como cuerpo docente se aprecia la necesidad de uniformar criterios para el manejo de situaciones, el diseño de estrategias para la regularización de alumnos en riesgo de desertar o reprobar, de manifestarse ante los demás alumnos o compañeros de trabajo como una persona asertiva y en general la necesidad de trabajar de manera colaborativa. Como gran número de alumnos tienen necesidad de trabajar, se aprecia ausentismo, deserción y bajos índices de aprovechamiento, aún cuando se ha mejorado en cuanto a los índices de reprobación, los resultados de los exámenes de Enlace reflejan que la situación de la escuela en cuanto a aprovechamiento es baja. El contexto en que se desenvuelven los alumnos no favorece que se desarrollen plenamente. El colectivo docente en general manifiesta deficiencias en cuanto a Planeación, diseño de actividades adecuadas al contexto, diseño y aplicación de instrumentos de evaluación variados. Algunos maestros presentan debilidades en cuanto al manejo de grupos. Percepción de que no hay apoyo por parte de la Dirección de la Escuela para el manejo de situaciones. No se cuenta con personal que favorezca la canalización de problemas que se generan en las aulas y que requieren el manejo de un psicólogo o de trabajo social. Falta de trabajo colaborativo La pobreza, las adicciones, la desintegración familiar, la violencia, etc. que forman parte de su contexto. Falta de tiempo y/o falta de conocimiento, para hacer un trabajo más minucioso de planeación y diseño de actividades. Falta de motivación para hacer un trabajo de calidad. Las actividades que diseñan no son acordes a las necesidades de los grupos. En ocasiones los maestros se tardan bastante en desplazarse de un salón a otro y en esos minutos se genera desorden. Un buen número de docentes no cuentan con estrategias que les permitan resolver los problemas que se generan en sus aulas y desean canalizarlos para su resolución a la Dirección de la Escuela. Algunos docentes no tiene la suficiente humildad para reconocer que necesitan ayuda. No ha sido sistemático y de calidad el trabajo de las academias. Existen trabajos individuales muy valiosos, pero no se da el trabajo en equipo que favorezca la retroalimentación al interior de las academias. En la forma como los alumnos interactúan se aprecia el uso del lenguaje vulgar, una actitud de reto, de enfrentamiento, etc., propias de los contextos en que se desenvuelven, por lo que los profesores además de contar con las competencias relativas a la enseñanza de su asignatura, deben contar con estrategias que le permitan el manejo de situaciones con alumnos con estos tipos de conductas, y es precisamente esta una debilidad muy manifiesta en el cuerpo docente de la Institución, donde conjugar la preparación en cuanto a la asignatura y el manejo de grupos tan numerosos y con problemáticas tan especiales no se ha dado de manera exitosa. Improvisación en el trabajo, lo que genera desorden, desatención de los grupos, al no lograr motivar a los alumnos en el tema de clase, provoca que estos concentren sus energías en idear vagancias, molestar a los compañeros o hacer destrozos en las instalaciones. Desmotivación en el docente lo que se manifiesta en insatisfacción por el trabajo que realiza, trato inadecuado hacia los alumnos, que se aprecia al ser demasiado permisivo o muy intolerante por la mas mínima falta. Desorden en general. Alumnos que continuamente desean salir del salón por cualquier motivo, maestros que permiten la salida de los alumnos, con mayor razón si son problemáticos para así aminorar su trabajo por algunos minutos, generando problemas a los demás grupos. No se establece al iniciar el ciclo escolar, entre docente y alumno un reglamento mínimo de normas de urbanidad que se deben respetar dentro del salón de clase, tales como el vocabulario, el horario de entrada y salida de clase, el orden en el uso de la palabra, la permanencia de los alumnos en cierto lugar, no arrojarse objetos, no dañar el mobiliario y las instalaciones, el uso del celular, etc. Los alumnos perciben las situaciones en que hacen que los maestros pierden el control del grupo y les tienen tomada la medida para molestarlos, incomodarlos o arruinarles el trabajo. Los maestros sienten frustración por no saber manejar adecuadamente las situaciones y por no encontrar “el apoyo” que ellos quisieran por parte de la Dirección para suspender alumnos o dejarlos fuera del salón para que no les arruinen la clase. Algunos maestros justifican el poco éxito que tienen en sus grupos debido a que el contexto en que se desenvuelven los alumnos es de una problemática muy compleja, la falta de personal de apoyo, etc., cuando en realidad su trabajo debe ser más sistemático y fino en cuanto a la planeación, diseño de actividades y trabajo en equipo al interior de sus academias. Planeación inadecuada Actividades no acordes al contexto Problemas en cuanto al manejo de grupos Problemas en cuanto al manejo de situaciones No se utilizan sistemáticamente variados instrumentos de evaluación Hay disposición por realizar una planeación adecuada y los docentes solicitan sesiones de trabajo para ser asesorados por personas de más experiencia y conocimiento Hay disposición para compartir experiencias exitosas en el aula Los docentes manifiestan la inquietud por compartir experiencias para aprender de los compañeros que sí tienen éxito en cuanto al manejo de grupos Los docentes reconocen que no han desarrollado competencias para el manejo de situaciones en el contexto específico de la escuela y desean participar en un análisis como colectivo para compartir experiencias exitosas Los docentes reconocen que no utilizan variados instrumentos de evaluación y por tanto desconocen sus bondades, pero tienen disposición de analizarlos para poderlos llevar a la práctica 7 7 7 7 7 Participar en una sesión de trabajo donde se desarrolle el tema de planeación, se analice y se adquiera el compromiso de incorporar a la práctica los conocimientos adquiridos Compartir al interior de las academias, las experiencias exitosas que se tengan en las diferentes asignaturas, para contar con un legado más completo y con posibilidad de ser llevado a las aulas Analizar las situaciones que hacen que no se tenga control en los grupos, enlistar las posibles formas de actuar ante tales circunstancias, incorporarlas de manera sistemática a la práctica educativa Analizar como colectivo docente, y a partir del contexto específico de la escuela y sus alumnos, detallar que situaciones generan desorden, desatención, rebeldía o conflictos en general por parte de los alumnos y la forma más apropiada para dar solución a las diversas situaciones que se vayan generando Se requiere que las actividades de evaluación, se planeen y ejecuten de manera sistemática. Debe hacerse una revisión de los diversos instrumentos de evaluación y su posible aplicación en una determinada asignatura. Desánimo por no recibir respuestas favorables a las continuas solicitudes realizadas ante las instancias correspondientes, para contar con personal de apoyo que hace falta en la Institución Percibir las deficiencias en el personal en cuanto a Planeación y Diseño de actividades, manejo de grupos y de situaciones en general y no contar con los espacios para actividades de formación de docentes Emprender proyectos y no dar seguimiento y evaluar de manera sistemática la efectividad de los mismos La persistencia en la solicitud del personal que hace falta en la Institución para dar un mejor servicio educativo. Contar con la disposición de buscar personal capacitado para que en las fechas previstas en el calendario escolar, se asesore a los docentes en cuanto a las deficiencias que tienen. Contar con compañeros dentro del colectivo docente que apoyen para realizar el seguimiento y la evaluación de los proyectos 7 7 7 Conjuntar esfuerzos con los padres de familia para insistir ante las instancias correspondientes para que pueda contarse con el personal que se requiere para dar un mejor servicio educativo. Programar sesiones de trabajo en donde se den los espacios para capacitación de los docentes en los aspectos en que muestren debilidades Designar a los compañeros docentes que realizarán el seguimiento y la evaluación de lo proyectado, insistiendo en la sistematicidad en el trabajo a realizar. No recurrir de manera sistemática a los padres de familia para que se corresponsabilicen del avance en los aprendizajes de sus hijos No se cuenta con el apoyo y supervisión de los padres de familia en cuanto al trabajo escolar de sus hijos, argumentando en la mayor parte de las ocasiones el no contar con conocimientos que les permitan realizar dicha labor. No se cuenta con el apoyo de supervisión de los padres de familia para enviar a sus hijos limpios, con uniforme completo, con material para trabajar, y no encontrarse pendientes de que sus hijos porten objetos que los distraen y con los que pueden dañarse, u ocasionar daño a otros, tales como celulares, encendedores, cosméticos, DVD, etc. Se cuenta con un buen número de padres de familia que sí se preocupan y tienen tiempo de estar pendientes de sus hijos, aún cuando las más de las veces no cuenten con la preparación que les permita auxiliar a sus hijos en sus tareas, pero si acuden a los llamados de los profesores cuando estos quieren darles algún reporte y sÍ toman medida o imponen sanciones o condiciones que permiten mejorar el comportamiento y aprovechamiento de sus hijos. Existe disposición en algunos padres de familia para la supervisión de los trabajos realizados en clase y extraclase, con un mínimo de indicadores tales como el conocimiento del horario de sus hijos, cuando deben llevar el material de talleres, firmar, las notas de clase que convendría que se encontraran fechadas, el cuidado de los libros, etc. Existen en la comunidad escolar, padres de familia que sí se encuentran muy pendientes con relación a la presentación de sus hijos en cuanto a su ropa y su persona en general y de las incidencias que pudieran darse en los grupos con relación a el uso de de objetos que son distractores tanto para cada uno de los alumnos como para los grupos en general. 7 7 7 Elaborar formatos para contar con un registro de las solicitudes enviadas a los padres de familia para que acudan a la escuela para recibir información sobre la conducta y el aprovechamiento de sus hijos, sí asisten o no a los llamados y sí se aprecian mejoras en cuanto a las faltas o deficiencias detectadas. Los docentes de cada una de las asignaturas deberán consensar normas que favorezcan el uso racional de los materiales educativos tales como libros de texto y libretas con las fechas en que se realizan las actividades, para facilitar el trabajo de supervisión de los padres de familia. Los asesores en coordinación con los padres de familia, deberán adquirir el compromiso de supervisar de manera sistemática a los jóvenes que asisten a la escuela, en cuanto a su persona (limpieza, uso de tatuajes, uso de aretes y accesorios, etc.), su uniforme, Y objetos que portan y que potencialmente son distractores o que pueden ocasionar u ocasionarse daños, tales como encendedores, cosméticos, celulares, etc. Planes y Programas. Planeación. Estilos y estrategias de aprendizaje. Taller de actualización y manejo del programa HDT Herramientas de Evaluación en el Aula Estrategias de Regularización para alumnos rezagados. Cómo trabajar con alumnos problema. Motivación docente. Síndrome de Burnout. Planeación de la semana deportiva y cultural. Asertividad. Relaciones Humanas y Autoestima. Planes y Programas. Planeación. Estilos y estrategias de aprendizaje.Taller de actualización y manejo del programa HDTHerramientas de Evaluación en el Aula Estrategias de Regularización para alumnos rezagados. Cómo trabajar con alumnos problema.Motivación docente. Síndrome de Burnout.Planeación de la semana deportiva y cultural. Asertividad.Relaciones Humanas y Autoestima. Evaluación de la Ruta de Mejora.
7572013-08-30 22:15Anónimo187.139.1.42Telesecundaria2614DTV0610ZMatutinomiguelcamberos22@hotmail.comacta_d_cte_2013_0.pdf (165 KB)100%0%5.5%94.5%100% 0%1.3%98.7%98.9%1.1%2.3%95.5%3.96%22.23%71.77%2.10%26.6 %58.56%20.83%0%0%12.23%38.90%48.90%2.7%78.06%19.16%0%Descripción de la situación actual: La escuela Telesecundaria “Josefa Ortiz de Domínguez” se encuentra ubicada en la localidad Lagunillas de Ayotitlàn, perteneciente a la zona indígena de la sierra de Manantlàn el municipio de Cuautitlán de G. B. Jalisco. De acuerdo con la autoevaluación realizada, detectamos que la mayoría de los alumnos inscritos a esta escuela, presentan deficiencias en la comprensión lectora asi como dificultades en el manejo de las operaciones básicas. Problemática • Deficiente comprensión lectora • Bajo dominio de operaciones básicas. Causas • Bajo nivel cultural • Desinterés y apatía a las matemáticas Consecuencias • Escaso rendimiento académico • Resultados deficientes en las evaluaciones. Los alumnos presentan un bajo nivel de compresión, así como en la fluidez y velocidad. Teniendo un escaso vocabulario y presentando dificultades para la elaboración de textos escritos. Existe escaso dominio por realizar las operaciones básicas Disposición y compromiso por aprender. La biblioteca cuenta con material de apoyo para el trabajo de operaciones básicas. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matematicas de acuerdo con su grado educativo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Aplicar el manual de las estrategias 11+ 1 Trabajar con el cuadernillo: “Lee, Piensa y Aprende” Volumen I. Falta de funcionalidad del Consejo Técnico EscolarTrabajo colaborativo entre los docentes. Comunicación y disposición entre los maestros. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Llevar a cabo las actividades del Consejo Técnico EscolarParticipación social en favor de los aprendizajes Falta de interés por parte de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Bajo nivel educativo de los padres. La asistencia a reuniones de padres de familia rebasa el 90%XX NORMALIDAD ESCOLAR MINIMA Y ANALIS DEL REGLAMENTO DE ALUMNOS DE TELESECUNDARIA PLANEACION REVISION Y AVANCE DEL PEDE Y PAT REVISON DEL PLAN DE ESTUDIOSANALIS DE LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACION SEGUIMIENTO DEL PEDE Y PET SEGUIMIENTO DE PLANEACIONES, EVALUACION Y AUTOEVALUACION DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR Y ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL CICLO 2013-2014 PRIMERA 27 DE SEPTIEMBRE DE 2013 1.- TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO 2.- LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE. 3.- TODOS LOS MAESTROS INICIAN PUNTUALMENTE SUS ACTIVIDADES • LECTURA DIARIA EN CASA POR 20 MINUTOS • TAREAS EJERCICIOS DE CALIGARFIA Y ORTOGRAFIA. • REAFIRMAR LAS OPERACIONES BASICAS CON EJERCICIOS PRACTICOS. • GENERAR AMBIENTES DE CONFIANZA Y RESPETO ENTRE ALUMNOS • ORGNIZAR LOS TIEMPOS Y CALENDARIZAR LAS ACTIVIDADES • MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑEZ CASILLAS • ELEVAR LA VELOCIDAD, COMPRENCION Y FLUIDEZ LECTORA EN LOS ALUMNOS • QUE LOS ALUMNOS TENGAN DOMINIO PLENO DE LAS OPERACIONES BASICAS • QUE EL ALUMNO PARTICIPE EN CLASE • Respetar los horarios establecidos • CADA BIMESTRE REALIZAR LA EVALUACION VELOCIDAD, COMPRENCION Y FLUIDEZ LECTORA EN LOS ALUMNOS • CADA BIMESTRES REALIZAR EVALUACIONES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS CON OPERACIONES BASICAS • LISTA DE PARTICIPACIONES • Autoevaluación y coevaluacion. • CADA BIMESTRE • BIMESTRAL • En cada reunión de CTE • CADA BIMESTRE • BIMESTRAL • En cada reunión de CTE SEGUNDA 25 DE OCTUBRE DE 2013 • Planeación • Generar un formato para planeación de clases que contemple los criterios básicos y prácticos• MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑEZ CASILLAS • Interpretación fácil y sencilla de un formato de planeaciones • Revisar periódicamente si está siendo funcional el formato BimestralTERCERA 29 DE NOVIEMBRE DE 2013 PEDE y PAT• Revisar las acciones plasmadas en el PEDE y PAT • MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑEZ CASILLAS • Cumplimiento del PEDE y PAT • Revisar y evaluar las actividades hechas por los alumnos • Bimestral CUARTA 31 DE ENERO DE 2014 PLAN DE ESTUDIOS 2011• Revisión de los aprendizajes esperados de cada asignatura.• MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑEZ CASILLAS • Identificar los aprendizajes esperados de cada una de las asignaturas • Conocimiento y dominio de los aprendizajes esperados y plasmarlos en las planeaciones de una forma objetiva31 de Enero 2014QUINTA 28 DE FEBRERO DE 2014 Herramientas de evaluación • Lectura previa de los materiales • Análisis de las herramientas de evaluación. • MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑE CASILLAS • Conocer los diferentes tipos de evaluación • Aplicación de las herramientas de evaluación en las actividades que realizan los alumnos28 de febrero y lo que resta del ciclo escolar.SEXTA 28 DE MARZO 2014 PEDE y PAT• Seguimiento de las acciones plasmadas en el PEDE y PAT • MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑEZ CASILLAS • Cumplimiento del PEDE y PAT• Revisar y evaluar las actividades hechas por los alumnos que se establecen en el PEDE y PAT 28 DE MARZO 2014SEPTIMA 30 DE MAYO 2014 • Planeación • Revisión y análisis de las planeaciones. • MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑEZ CASILLAS • Identificar la funcionalidad de las planeaciones • Cumplir con las observaciones del formato. BimestralOCTAVA 27 DE JUNIO 2014 • EVALUACION Y AUTOEVALUACION DEL CTEREVISION Y ANALISIS DE LAS TEMATICAS ABORDADAS EN EL TRANSCURSO DE LAS SESIONES DEL CTE• MIGUEL ANGEL CAMBEROS RUBIO • HUGO CESAR VAZQUEZ GARCIA • FERNANDO FLORES SANTANA • ALDO ALEJANDRO YAÑEZ CASILLAS CUMPLIR CON EL FUNCIONAMIENTO Y OPERACION DEL CONSEJOS TECNICO ESCOLAR DEL PLANTEL • REVISAR Y EVALUAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DEL TRABAJO DEL CTE EN EL CICLO ESCOLAR 2013-2014.JUNIO 2014• LECTURA DIARIA EN CASA POR 20 MINUTOS • TAREAS EJERCICIOS DE CALIGARFIA Y ORTOGRAFIA. • REAFIRMAR LAS OPERACIONES BASICAS CON EJERCICIOS PRACTICOS. • GENERAR AMBIENTES DE CONFIANZA Y RESPETO ENTRE ALUMNOS • ORGANIZAR LOS TIEMPOS Y CALENDARIZAR LAS ACTIVIDADES SE DETALLAN EN EL CRONAOGRAMA DE AACIONES MESUAL • Utilizar un formato para el registro de firmas del padre de familia que constate que el alumno realizo la lectura en casa • Realizar ejercicios por semana (miércoles) • Plantear ejercicios con operaciones básicas • Establecer el reglamento interno desde el inicio • Asignar comisiones y establecer horarios en reunión de CTE • ELEVAR LA VELOCIDAD, COMPRENCION Y FLUIDEZ LECTORA EN LOS ALUMNOS • ELEVAR LA VELOCIDAD, COMPRENCION Y FLUIDEZ LECTORA EN LOS ALUMNOS • QUE LOS ALUMNOS TENGAN DOMINIO PLENO DE LAS OPERACIONES BASICAS • QUE EL ALUMNO PARTICIPE EN CLASE • Respetar los horarios establecidos • Formato de firmas de padres de familia • Guía de aprendizaje del plan 1993.(utilizar ejercicios) • Libros de ejercicios de ortografía. • Utilizar los ejercicios del cuadernillo Lee, Piensa y Aprende volumen 1 Reglamento de telesecundaria Cronograma de actividades • Generar un formato para planeación de clases que contemple los criterios básicos y prácticos OCTUBRE Unificar criterios para realizar un formato de planeación. Mediante un consenso • Interpretación fácil y sencilla de un formato de planeaciones Plan y programas y libros de texto • Revisar las acciones plasmadas en el PEDE y PAT NOVIEMBREAnalizar las evidencias de las actividades realizadas.• Cumplimiento del PEDE y PAT Proyecto PEDE y PAT• Revisión de los aprendizajes esperados de cada asignatura.ENEROLECTURA PREVIA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011• Identificar los aprendizajes esperados de cada una de las asignaturasPLAN DE ESTUDIOS• Lectura previa de los materiales • Análisis de las herramientas de evaluación. FEBREROEXPOSICION DE L,OS ELEMENTOS MAS RELEVANTES DE LOS INTRUMENTOS DE EVALUACION• Conocer los diferentes tipos de evaluaciónANTOLOGIA DE LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACION.• Seguimiento de las acciones plasmadas en el PEDE y PAT MARZOEVALUACION DEL TRABAJO REALIZADO EN EL PROGRAMACumplimiento del PEDE y PATEVIDENCIAS Y RESULTADOS• Revisión y análisis de las planeaciones. MAYOEVALUAR LA FUNCIONALIDAD DEL FORMATOIdentificar la funcionalidad de las planeacionesLANEACIONESREVISION Y ANALISIS DE LAS TEMATICAS ABORDADAS EN EL TRANSCURSO DE LAS SESIONES DEL CTEJUNIOCRITICA REFLEXIVA Y CONSTRUCTIVA SOBRE REINSTALACION DE LOS CTECUMPLIR CON EL FUNCIONAMIENTO Y OPERACION DEL CONSEJOS TECNICO ESCOLAR DEL PLANTELPROGRAMA Y EVIDENCIAS DEL CTE
7582013-08-30 22:29Anónimo201.167.140.98Secundaria general314EES0096VMatutinomixta81@hotmail.comacta_cte_sec_81_2013_-_2014.pdf (35 KB)No aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplica No aplicaNo aplicaNo aplica97%3%9%No aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaNo disponibleNo disponibleNo disponibleNo disponibleNo disponibleNo disponibleNo disponibleNo disponible • El 8.3% del personal docente presenta resistencia a comprometerse con los parámetros que la reforma establece, • Otro 8.3% entra en un proceso didáctico-pedagógico de simulación provocando una gran cantidad de tiempos muertos, • El 32.12% reincidió de manera constante en integrarse fuera de tiempo a sus labores docentes; • El 50% del personal docente presenta deficiencias en planeación; • El 50% del personal docente presenta resistencia al aplicar el enfoque de evaluar para aprender; • El 75% de los docentes no considera los estilos de aprendizaje de sus alumnos, por lo que no utiliza estrategias motivacionales adecuadas al realizar su práctica docente • Por las condiciones de inseguridad que prevalecen en la zona un 20% de los alumnos no llega a tiempo; • Las condiciones socioeconómicas del alumnado propicia que un 60% presente problemática diversa como pobre alimentación, falta de materiales, dificultades para transportarse, lo cual implica que su rendimiento académico no sea el mínimo aceptable. • El 5.5% del alumnado presentó problemáticas emocionales de rasgos depresivos que los llevaron a extremos críticos, (ideación suicida) • La participación de los padres en esta comunidad educativa fue únicamente del 11.11% Del total del alumnado únicamente el 16.6.% participaba en todas las actividades didáctico pedagógicas planeadas por los docentes Mala planeación Poca o nula motivación del alumnado Escasa participación de los padres de familia Resistencia de los docentes al cambio Poca o nula aplicación de los principios de equidad, pertinencia - Un bajo rendimiento en el aprovechamiento escolar - Poca o nula participación en las actividades planeadas para el acompañamiento de su proceso formativo Planeaciones deficientes Falta de motivación del alumno por parte del docente Metodologías deficientes en la exposición de clases Resistencia al cambio por parte de algunos docentesDisposición de encausamiento metodológico de algunos docentes para enseñar a los demás Grupos de alumnos no saturados Instrumentación metodológica para la integración al trabajo colaborativo Conocimiento del perfil de los alumnosLas actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la claseSeminario de planeación para el logro de aprendizajes significativos. A través de una adecuada planeación y puesta en práctica, incrementar los resultados de aprendizaje Promover el trabajo colaborativo y aprendizaje entre pares. Analizar la normatividad vigente con la finalidad de persuadir a la integración al equipo de trabajo. Personal de jornada inexistente Disposición del 75% del personal para participar Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Construir y equipar la escuela para lograr la calidad educativaEl 80% de padres no participa.El 20% de los padres tienen disposición en al apoyo a la integración del 80% de padres renuentes.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Fomentar la lectura para formar mejores ciudadanos y por lo tanto serán más participativos.Planeaciones diseñadas para el logro de aprendizajes significativos.Docentes y puntualidad laboral.La motivación como factor importante para la asistencia y permanencia de los alumnos.Lograr que nuestra escuela sea un espacio formativo.Eficiencia del uso del tiempo en nuestra escuela.El hábito de la lectura en nuestra comunidad escolar.La importancia de una planta docente completa y comprometida con la comunidad escolar.Evaluación de los resultados obtenidos con nuestro plan de mejora 2013-2014.1 27/Sept/2013 ¿Cómo elaborar planeaciones para el logro de aprendizajes significativos?- Llevar a cabo un Seminario de planeación para el logro de aprendizajes significativos Aplicación de la transversalidad en el ambiente áulico Maestra Carolina Tiscareño Todo el colegiado Que el 100% de los docentes realicen una planeación adecuada acorde al plan y programa de estudios Que el 100% de los docentes apliquen la transversalidad en la exposición de sus clases Verificar que los docentes hayan corregido sus errores en su planeación Constatar en cada sesión de consejo que esta acción se realice. Agosto-septiembre Permanente 2 25/Oct /2013 ¿Cómo hacer para que todos los maestros inicien puntualmente sus clases?Aplicar la normatividad en cuanto asistencia y puntualidadDirectoraQue el 100% del personal inicie puntualmente sus clasesChecar diariamente entrada y salida del personal de la escuela, realizar los registros y reportes correspondientes de retardos e inasistencias.Permanente3 29/Nov /2013 ¿Cómo motivar a los alumnos para que asistan y permanezcan en sus clases?Nombrar lista diariamente Realizar cronogramas de clase efectivos Iniciar puntualmente las clases y enfocarlas con base a los estilos de aprendizaje de los alumnos Todo el colegiadoQue el 100% de los alumnos asistan a todas sus clasesCotejo de listas de asistencia Revisión de planeaciones Visitas a los espacios áulicos Permanente4 31/Ene/2014 ¿Es la escuela un espacio formativo?Aprovechar y eficientar los recursos y materiales con que se cuenta.Todo el colegiadoQue el inmueble de la institución se construya al 100%Participar en el aprovechamiento de todo el material con que se cuenta y apoyar las gestiones necesarias para la construcción de nuestra escuela.Permanente5 28/Feb/2014 ¿Cómo emplear eficazmente el tiempo en la escuela?Fomentar el intercambio de la problemática detectada.Todo el colegiadoQue el personal docente durante su estancia en la institución enfoque al 100% su tiempo al proceso formativo de los alumnosFomentar el intercambio de estrategias metodológicas durante los tiempos libres del personal docente. Abordar situaciones de conflicto de los grupos escolares durante la convivencia de los maestros Permanente6 28/Mar/2014 ¿Cómo desarrollar el hábito de la lectura en nuestros alumnos?Que los alumnos lean un libro por mes.TutoresQue el 100% de los alumnos lean mensualmente un libroRegistro de títulos y síntesis de lo leído por alumno.Mensual7 30/May/2014 ¿Cómo conseguir que todos los grupos tengan maestros todos los días del ciclo escolar?Realizar las gestiones pertinentes para que todas las asignaturas tengan maestros asignados. Aplicar la normatividad vigente para aquellas personas que de manera injustificada falten. DirectoraQue el 100% de los grupos tengan maestros todos los días del ciclo escolar.Registros de firmas de Asistencia, reportes de incidencias. Permanente8 27/Jun/2014 ¿Qué eficiencia tuvo de nuestro plan de mejora del ciclo escolar 2013-2014?Evaluación mediante el cotejo de listas, registro de bitácora, resultados de indicadores bimestralesDirectora Todo el colegiadoQue la puesta en práctica de nuestra ruta de mejora se vea reflejada en un 100% de alumnos aprobados Reestructuración de estrategias e implementos metodológicos para dar continuidad al proyecto escolarCompilación mensual y análisis de los resultados generales al finalizar el ciclo escolar- Llevar a cabo un Seminario de planeación para el logro de aprendizajes significativos Aplicación de la transversalidad en el ambiente áulico Agosto-septiembre Permanente - Llevar a cabo un Seminario de planeación para el logro de aprendizajes significativos Aplicación de la transversalidad en el ambiente áulico Que el 100% de los docentes realicen una planeación adecuada acorde al plan y programa de estudios Que el 100% de los docentes apliquen la transversalidad en la exposición de sus clases Registro de planeaciónes a manera de rúbricaAplicar la normatividad en cuanto asistencia y puntualidadPermanenteChecar diariamente entrada y salida del personal de la escuela, realizar los registros y reportes correspondientes de retardos e inasistencias.Que el 100% del personal inicie puntualmente sus clasesRegistros de firmas de asistencia con hora de entrada y salida. BitácorasNombrar lista diariamente Realizar cronogramas de clase efectivos Iniciar puntualmente las clases y enfocarlas con base a los estilos de aprendizaje de los alumnos PermanenteCotejo de listas de asistencia Revisión de planeaciones Visitas a los espacios áulicos Que el 100% de los alumnos asistan a todas sus clasesRegistro de asistencias. Rúbricas de planeaciónes.Aprovechar y eficientar los recursos y materiales con que se cuenta.PermanenteParticipar en el aprovechamiento de todo el material con que se cuenta y apoyar las gestiones necesarias para la construcción de nuestra escuela.Que el inmueble de la institución se construya al 100%Oficios de gestión. Listados de materiales. Calendarización de uso de materiales.Fomentar el intercambio de la problemática detectada.PermanenteFomentar el intercambio de estrategias metodológicas durante los tiempos libres del personal docente. Abordar situaciones de conflicto de los grupos escolares durante la convivencia de los maestros Que el personal docente durante su estancia en la institución enfoque al 100% su tiempo al proceso formativo de los alumnos.Registro de asistencia con hora de entrada y salida. Que los alumnos lean un libro por mes.MensualRegistro de títulos y síntesis de lo leído por alumno.Que el 100% de los alumnos lean mensualmente un libroRegistros de lectura por alumno.Realizar las gestiones pertinentes para que todas las asignaturas tengan maestros asignados. Aplicar la normatividad vigente para aquellas personas que de manera injustificada falten. PermanenteRegistros de firmas de Asistencia, reportes de incidencias. Que el 100% de los grupos tengan maestros todos los días del ciclo escolarOficios de gestión Horarios Registros de asistencia Evaluación mediante el cotejo de listas, registro de bitácora, resultados de indicadores bimestralesCompilación mensual y análisis de los resultados generales al finalizar el ciclo escolarReestructuración de estrategias e implementos metodológicos para dar continuidad al proyecto escolarQue la puesta en práctica de nuestra ruta de mejora se vea reflejada en un 100% de alumnos aprobados Listas de asistencia Indicadores de resultados por bloque bitácora
7592013-08-30 22:37Anónimo189.169.64.152Secundaria general314DES0110ZVespertino14DES0110Z@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_tv0001.pdf (1673 KB)86.16 %13.84 %4.41 %95.3 %88.06 % 11.94 %13.56 %93.9 %92. 24 %7.76 %8.96 %98.52 %69.626.63.7348.3636.7314.50.2676.36193.930.65440.15.961.333.54.860.347.5341.2310.460.76La Escuela Secundaria General N° 109 Turno Vespertino, está ubicada en el domicilio Av. Valle de México No. 2519, en la Colonia Jardines del Valle, Municipio de Zapopan Jalisco. De acuerdo con datos obtenidos en sesión del CTE y utilizando diversas fuentes (indicadores educativos, resultados prueba ENLACE, eficiencia terminal, planes y programas, análisis de las prácticas educativas, opiniones de padres de familia, etc.) se ha llegado a la conclusión que nuestra institución se encuentra en una situación favorable en el proceso educativo. Sin embargo es posible detectar algunas fallas en la puntualidad y asistencia por parte de algunos maestros y alumnos, lo cual limita los avances académicos; un inadecuado manejo de los materiales educativos y algunas carencias de los mismos, además de que no todos los alumnos logran consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. En lo que concierne a la comunicación existente entre las diferentes áreas del personal, se han estado realizando esfuerzos importantes para que ésta se realice de manera fluida, horizontal y utilizando el diálogo como instrumento de acercamiento. Se pretende que a través de las prácticas comunicativas eficientes se logre construir una visión colectiva acerca de la misión de nuestra escuela. Se debe reconocer que aún persisten obstáculos generados –entre otros factores- por una concepción individualista y, a veces, egocéntrica de algunos integrantes del colectivo escolar, lo que ha impactado negativamente en el clima organizacional de la institución. En contraposición con lo anteriormente descrito es posible observar también rasgos de solidaridad e identificación acentuada hacia el trabajo colaborativo por parte de la mayoría de los integrantes de la comunidad escolar. Bajo aprovechamiento de los alumnos. La prueba ENLACE ubica a un porcentaje entre el 85% y el 95% de los alumnos del turno en los niveles de insuficiente y elemental en los ejes de lectura, escritura y matemáticas. Subutilización de los recursos humanos y materiales del plantel.Desvinculación entre niveles y grados para informar de los avances, debilidades, carencias y fortalezas de los alumnos. Ausencia de diagnósticos oportunos y pertinentes para abordar adecuadamente la enseñanza. Falta de control de los procesos grupales y de las interacciones de los alumnos con el conocimiento. Planificación metodológica de la enseñanza deficiente. No se incluye en la planeación el uso permanente de las TIC´s. Realización de actividades áulicas monótonas. Inadecuada coordinación del trabajo de las academias. Poco trabajo colaborativo. Excesivas incapacidades médicas y licencias económicas. Insuficientes y/o anticuados materiales educativos. Deficiente control sobre los existentes. Duplicidad de esfuerzos y atención inadecuada a las necesidades individuales de los alumnos. Tratamiento homogéneo para alumnos con necesidades heterogéneas. Elaboración de planeaciones didácticas desvinculadas de las necesidades y posibilidades reales de aprendizaje de los alumnos. Dispersión de la atención de los alumnos. Evaluación deficiente de los aprendizajes y de la pertinencia de las metodologías utilizadas. Bajo impacto en el logro de los propósitos y de los aprendizajes esperados. Aprendizajes mecánicos carentes de significado para el alumno. Ausencia de acciones transversales. Realización de actividades cuyo impacto colectivo es mínimo. Desvinculación de los integrantes de la comunidad escolar. Grupos sin la debida atención pedagógica y didáctica. No se logran los aprendizajes esperados al 100%. Utilización de metodologías de la enseñanza alejadas del interés de los alumnos. Realización de actividades que no provocan interés en los alumnos al utilizar preponderantemente textos escritos para la enseñanza de contenidos conceptuales. Insuficiente disponibilidad de materiales para todo el personal docente. Falta de control grupal. Planificación deficiente. Actividades poco interesantes. No se aplican las Tic s. al 100% Maestros y personal en general comprometidos con su trabajo. El personal docente en un alto porcentaje si realiza su plan de clase. Se considera la transversalidad de las materias. Los maestros se interesan por dar una educación inclusiva. Manejo de las Tic s por algunos docentes Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a clases. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Aplicar métodos apropiados para cada grupo. Aumentar la calidad en la planeación de acuerdo a los planes y programas. Aplicación de dinámicas y actividades diversas apegadas a los temas. Trabajar los temas con la aplicación de las tecnologías. Desarrollar una educación inclusiva. No existe una adecuada coordinación entre las academias. Plantilla de personal escolar incompleta. Falta de supervisión en las actividades escolares. Escases de materiales para facilitar los aprendizajes. Inasistencias reiteradas de algunos integrantes del personal por incapacidades médicas y/o licencias económicas. Asistencia educativa eficiente. Habilidad para gestionar recursos. Personal siempre dispuesto a realizar un trabajo colaborativo. Iniciativa en la gestión de recursos. Actitud de servicio y calidad educativa de la mayoría del personal. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Aprovechar al 100% las capacidades de todo el personal. Invertir los recursos necesarios para gestionar y completar la plantilla de personal. Potenciar al máximo todos los recursos. Potenciar al máximo todos los recursos. Gestionar ante las instancias médicas y administrativas pertinentes para abatir estas incidencias. Otorgar licencias económicas utilizando criterios discrecionales y diferenciados. Un porcentaje mínimo de padres de familia desinteresados. Algunos padres de familia problemáticos. No existen vínculos con instituciones u organismos vecinos. Un gran porcentaje de padres de familia dispuestos a apoyar. Programas extracurriculares (deportivos, visitas a museos, paseos centro histórico, etc.) Disposición de apoyos por parte del ayuntamiento (seguridad, toldos para eventos, etc.) Todos los alumnos asisten puntualmente a clases.Reactivar el programa “Escuelas para Padres”. Potenciar el espacio de entrega de calificaciones para invitarlos a sumar esfuerzos. Reactivar el programa “Escuelas para Padres”. Potenciar el espacio de entrega de calificaciones para invitarlos a sumar esfuerzos. Potenciar al máximo los vínculos existentes e incrementar los que resulten necesarios con instituciones municipales, estatales, y con otras de educación superior pública y/o privada. “Letras” Conociendo mi realidad. “Letras” Lectura de textos. “Números” Uso y aplicación de las operaciones básicas, según el grado. “Números” Algoritmos. “El abordaje de diferentes tipos de lectura” Lectura conjunta “Mi diario” Caligrafía, Ortografía y Sintaxis. “Juguemos” El juego como estrategia de enseñanza y aprendizaje. “Misión cumplida” Evaluación de logros. 01 27 de Septiembre 2013 “Letras” Conociendo mi realidad. •Recopilación y análisis de datos (fluidez, velocidad, comprensión lectora). •Auto-diagnóstico. •Mtra. Griselda De la GarzaObtener información del nivel de lectura en el que se ubica el 100% de los alumnos. Realizar actividades (lectura cotidiana, 10 min. en cada clase) en donde se contemple la lectura frente a grupo –docentes-, midiendo el avance progresivo y valorando las dificultades. • Obtener el expediente, a través de Trabajo Social, de los alumnos con NEE. A partir del mes de septiembre y de forma permanente. 02 25 de Octubre 2013 “Letras” Lectura de textos Seleccionar textos considerando el grado escolar, el nivel cognitivo y el interés del adolescente. •Distribuir los textos asignando un responsable por grado para su manejo. • Incluir dentro de la planificación didáctica de todas las asignaturas, la práctica de la lectura cotidiana. (transversalidad). . Mtra. Carmen LassoLograr que el 100% de los alumnos se involucren en la práctica cotidiana de la lectura. Mediciones mensuales de los componentes de la lectura (velocidad, fluidez, comprensión) con la intención de evaluar los avances y dificultades. A partir de la segunda quincena de septiembre y durante el resto del ciclo escolar.03. 29de Noviembre 2013 “Números” Uso y aplicación de las operaciones básicas, según el grado. •Diseño y aplicación de instrumentos para recabar datos que permitan construir un auto diagnóstico •Análisis de datos y construcción del diagnóstico. Mtra. Manuela González Contar con un diagnóstico preciso del nivel de dominio de las operaciones básicas del 100% de los alumnos. Diseñar y aplicar una rúbrica que posibilite determinar el nivel de dominio de cada alumno. Inicio del mes de Octubre. 04. 31 de Enero 2014 “Números” Algoritmos •Proporcionar un planteamiento matemático para su resolución y justificación (por grupo). • Solución y justificación de un acertijo matemático (por grupo). Mtro. Deladiel Rosales•Que el 100% de los alumnos de resuelvan 10 planteamientos y 10 acertijos durante el ciclo escolar. •Monitorear el desarrollo de habilidades matemáticas del 100% de los alumnos. •Aplicar rúbrica que midan el incremento del interés de todos los alumnos hacia el estudio de las matemáticas. Proporcionar los planteamientos y acertijos al inicio de cada semana para que en el transcurso lo resuelva y lo entregue al final de la misma. (Los planteamientos se entregaran en copia y los acertijos dictados). •En base a un rol los maestros calificarán y entregarán los trabajos de los alumnos. (Se proporcionará la respuesta). Uno por semana, a partir del 29 de Noviembre. (actividades alternadas). 05. 28 de Febrero 2014 “El Abordaje De Diferentes tipos de lectura” (lectura conjunta) Trabajar textos con extensión y contenidos diversos, que consideren los diferentes grados de avance de los alumnos. Mtro. José Luis Preciado. Que el 100% de los estudiantes utilicen estrategias de comprensión lectora, tales como la anticipación, predicción, inferencia. . . Aplicación periódica de instrumentos que permitan a los alumnos la autocorrección y confirmaciónQuincenalmente a partir de Enero y durante el resto del ciclo escolar.06. 28 de Marzo 2014 “Mi diario” Caligrafía, Ortografía y Sintaxis. •Redacción de un diario escolar. Mtra. Teresa Calderón. Que el 100% de los alumnos desarrollen su capacidad de redacción utilizando una correcta ortografía y adecuada caligrafía, según el grado escolar al que pertenezcanRevisión periódica del diario escolar. A partir de marzo. 07. 30 de Mayo 2014 “Juguemos” El juego como estrategia de enseñanza y aprendizaje. •Utilización de las Tic´s como herramientas con doble propósito: lúdicas y educativas. Mtro. Octavio Zepeda.Que el 100% de los alumnos valoren a las Tic s como un medio educativo y se apropien de este de manera cotidiana. • Que el 100% de los alumnos desarrollen y posteriormente apliquen las habilidades digitales en la resolución de exámenes en línea. Creación y utilización de un banco de reactivos, así como programas de carácter lúdico, con la participación de las diferentes academias.A partir de febrero. 08. 27 de Junio 2014 “Misión cumplida” Evaluación de logros. •Recopilación de resultados obtenidos a través de las rúbricas utilizadas durante el desarrollo de las diversas acciones implicadas en las temáticas abordadas durante el ciclo escolar. • Análisis de resultados. Personal Directivo y de asistencia educativa. Que el Consejo Técnico Escolar conozca al 100%, con precisión y certeza, los resultados obtenidos como consecuencia del desarrollo de la ruta de mejora. Representación gráfica de los indicadores cuantitativos y redacción de informe de los indicadores cualitativos. Al cierre del ciclo escolar.
7602013-08-30 22:5314SES0298U200.76.101.103Secundaria general1214SES0298UVespertinosecundariarafaelramirez323@hotmail.comacta_constitutiva_67.pdf (289 KB)1002.7897.121004.4495.661002.1797.8367.0532.9543.245.411.455.7535.159.0564.5531.853.5574.8618.134.7662.3332.94.76La secundaria por cooperación Rafael Ramírez, tiene una antigüedad de 19 años, con 16 generaciones egresadas, 3 grupos, uno por grado, de turno vespertino. En primero de secundaria, existen 28 alumnos, en segundo existen 21 alumnos y en tercero existen 12 alumnos; todos estos alumnos, ingresando al presente ciclo escolar, 2013 (19 de agosto) – 2014 (15 de julio). A partir del primero de febrero de 2013, la secundaria se encuentra ubicada en su nuevo domicilio, en la calle Juárez norte de la comunidad de El Saucillo, Mpio, de Zapotlanejo Jal. La mayor cantidad de alumnos de esta secundaria, provienen de comunidades circundantes a la cabecera delegacional y en algunos ciclos escolares, también contamos con la asistencia de alumnos que viven en Zapotlanejo cabecera municipal. Algunas situaciones existentes en nuestra escuela son las siguientes: 1. Falta de laboratorio de computo, laboratorio de usos múltiples; además, hasta la fecha, nuestra escuela aun no cuenta con el servicio de energía eléctrica, y existe la necesidad de un patio para usos múltiples. Los profesores que laboran en esta institución, son altruistas, situación que en algunos momentos se nos dificulta para coincidir con horarios de clase. Y por último, cabe mencionar que los alumnos que esta institución recibe a primer grado, la mayoría de ellos los recibimos con algunas deficiencias. 1.- La falta de tecnologías de la información. 2.-La falta de tiempos en coincidencia de horarios para el trabajo entre pares (profesores). 3.- La dificultad para el establecimiento de los horarios de los profesores. 4.- La desvinculación del trabajo escolar con el hogar. Los escases de recursos económicos de los padres de familia. Por las características de nuestra escuela (Por cooperación) en donde los profesores que desarrollan un trabajo escolar se ocupan la mayor parte de sus tiempo en otros trabajos relacionados con su profesión. La inestabilidad de los tiempos de los profesores en sus trabajos. La mayoría de alumnos provienen de comisarias circundantes a la escuela. El escaso tiempo que los padres de familia dedican a las actividades relacionadas con la educación de sus hijos El bajo rendimiento escolar con relación a los aprendizajes esperados con la utilización de las TICS. La falta de equidad en cuanto a las oportunidades de aprendizaje. Los resultados académicos que se obtienen en los grupos no son lo suficientemente favorables. No hay intercambio de experiencias áulicas. Es escaso el trabajo entre pares. Es escaso el trabajo entre pares. El rendimiento en el aprendizaje de los alumnos no es el deseado. Las mejoras que los alumnos obtienen en la escuela nose proyectan a la sociedad. Los aprendizajes que podrían desarrollarse en el ambiente escolar y social se proyectan únicamente en la escuela. 1.-La falta de tecnologías 2.- La escases de tiempo de los profesores frente a grupo. 1.- La gran disposición de los profesores para contribuir con la escuela 6.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeConcientizar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en la adquisición de equipos de computo. Fomentar el ahorro en los alumnos para que contribuyan en la adquisición de los equipos de computo. Motivar y concientizar a los profesores para que dediquen su mayor tiempo posible al trabajo escolar.1.- La falta de espacios físicos adecuados para las actividades escolares1.-La confianza de padres de familia para enviar a sus hijos a esta institución5.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se utilizan sistemáticamente Organizarnos entre profesores y padres de familia para la búsqueda de bienhechores de recursos económicos.1.- La desvinculación entre actividades escolares con la sociedad.1.-La disposición de profesores y alumnos para la realización de actividades organizadas por la escuela.En coordinación con profesores organizar actividades de aprendizaje en donde estén involucrados alumnos, padres de familia y otras entes sociales.Estilos de enseñanza aprendizaje.La importancia de la lectura.La lectura y escritura en el aula.El desarrollo del pensamiento lógico matemático.Estrategias para la enseñanza del pensamiento lógico matemático.La transversalidad de la lectura y la escritura en el plan y programa de estudios.La tutoría como herramienta en el aprendizaje.Evaluación de las actividades del Consejo Técnico Escolar.1Estilos de enseñanza aprendizaje1.-Búsqueda y obtención de respaldo bibliográfico. 2.- Aplicación de diagnóstico para la obtención de estilos de aprendizaje.Director, Profesor Luis Alejandro Bustos Ramírez. Profesor Aroenis Bañuelos MezaEntregar al 100% de profesores los resultados sobre los estilos de aprendizaje de la totalidad de los alumnos.1.-Revisión cuidadosa de los resultados. 2.- Dar seguimiento a los resultados obtenidos realizando actividades en las cuales se tome en cuenta los estilos de aprendizaje de cada alumno Agosto Septiembre 2La importancia de la lectura.1- Diagnostico situacional de comprensión lectora, de alumnos. 2- Consultar estándares internacionales. 3- Realizar prueba lectora.Profesoras: Mercedes Pulido, Engracia Lomeli y Natalhí Hernández. Realizar la prueba lectora y el diagnóstico al 100% de alumnos.Revisión de los resultados del diagnostico y prueba lectora, realizar el seguimiento en la prueba lectora en 4 momentos del ciclo escolar. En pares, comunicarnos los resultados y planes a seguir en actividades vinculadas a la prueba lectora. Septiembre de 2013. Noviembre de 2013. Febrero de 2014. Mayo de 2014.3Lectura y escritura en el aula.Informar al colectivo de profesores la propuesta para que en sus respectivas unidades de aprendizaje, realicen actividades que promuevan la lectura y la escritura. Realizar circulo de lectura. Concurso de cuento.Todos los profesores de la institución. Director de la escuela. Profesor Néstor Aguirre. Que participen el 100% de los profesores. Circulo de lectura por grado escolar.Ficha de registro: cada alumno entregará una ficha de contenido por cada libro leído. Los profesores informaran bimestralmente las actividades realizadas en su clase, en apoyo a esta actividad.Una hora por semana, durante las cuarenta semanas del presente ciclo escolar 2013-2014.4El desarrollo del pensamiento lógico matemático.Revisión de estadísticas. Aplicación de juegos matemáticos.Profesor Hugo Andrés Ruvalcaba De La Torre.Aplicar en la totalidad de alumnos de los tres grados, los juegos matemáticos.Revisar y valorar las actividades que como seguimiento se aplicaran a la población estudiantil.Octubre de 2013. Enero de 2013. Marzo de 2014. Mayo de 2014.5Estrategias para la enseñanza del pensamiento lógico matemático.Selección de estrategias y revisión de las mismas para la puesta en práctica.Profesores: Eric Ruiz, Alejandro Ángel.El 100% de profesores de matemáticas adquieran, revisen e implementen las estrategias en sus aulas.Revisar y comparar resultados de aprovechamiento en alumnos, en los 5 bimestres.En las evaluaciones de los 5 bimestres del ciclo escolar.6La transversalidad de la lectura y escritura en el plan y programa de estudios.En comunicación constante con el pleno de los profesores, informar la aplicación de la transversalidad de la lectura y escritura en nuestras diferentes asignaturas.Profesores: Juan Ramón Reynoso Ponce y el director de la escuela.La realización de una actividad integradora por parte de cada uno de los alumnos de los 3 grados.Cada profesor, en su respectiva asignatura, revisara y evaluara la parte transversal de la actividad integradora con su asignatura.Al finalizar cada uno de los 5 bimestres, y una actividad integradora de ciclo escolar por grado.7La tutoría como herramienta en el aprendizaje.Concepto y función de tutorías. Revisión del manual del tutor. La aplicación de una ficha de identificación. Profesores: tutores de grupo.Concretar a la tutoría como un apoyo real en su aprendizaje. Tener a disposición la ficha de identificación de la totalidad de alumnos. Analizar los resultados de alumnos comparando bimestres pasados con el bimestre presente y aplicar un plan tutorial anual.En las fechas de las 5 evaluaciones del ciclo escolar.8Evaluación de las actividades del consejo técnico escolar.Concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa. Realizar una evaluación general de la institución, respecto a las actividades planeadas en la ruta de mejora del CTE. Director y secretario del Consejo Técnico Escolar.Revisar y comparar las evaluaciones de los 5 bimestres, así como cada una de las tareas especificadas en la ruta de mejora del CTE.Poner en práctica los dos tipos de evaluación, la cualitativa y la cuantitativa. Realizar dicha evaluación resolviendo una rúbrica previamente establecida.27 de Junio de 2014Realizar diagnóstico en cada una de las asignaturas.AgostoLa aplicación de el cuestionario.100% de alumnosUn cuestionario evaluado, lápiz y/o plumas.Diagnostico de estilos de aprendizaje.SeptiembreLa aplicación de un test.100% de alumnosUn test, cuestionario, lápiz, plumas, hoja de respuestas.El cuidado en el uso del agua potable.Agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre, enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio y julio.Concientización de profesores, alumnos y padres de familia.Comunidad escolar y familias de alumnos.Llaves, mangueras y contenedores, en buen estado físico; cubetas adecuadas para el uso de los alumnos. Además de publicación de carteles en la escuela y hogares de los alumnos.ReforestaciónSeptiembreConcientizar y motivar a los alumnos para que planten y adopten un árbol.200 arbolitos.Talache, barra, cubetas, cinta métrica y botes de riego.Periódicos muralesSeptiembre, octubre, noviembre, febrero, marzo, abril y mayo.Compromiso y organización de profesores y alumnos.7 periódicos murales.Pegamento, cartulinas, tijeras, recortes, etc.Escuela siempre limpia.Agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre, enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio y julio.Organización para la distribución de aseo entre los alumnos.Limpieza total durante el ciclo escolar.Escobas, franelas, bolsas para la basura, cubetas, etc.
7612013-08-30 23:15Anónimo187.140.146.4541914FIS5019TMatutinozona19secundarias@hotmail.comc.t.z_003.pdf (568 KB)87.3912.605.9083.4792.497.504.7089.7897.312.682.7795.6152.7637.2112.052.4139.3143.7316.300.6549.3933.9612.604.0438.3443.4717.181.00Con base en los rasgos de la normalidad mínima, así como en los indicadores del histórico de reprobación y de los resultados del programa enlace, se realizó un diagnóstico de la situación actual del alumnado de la zona escolar, llegando a la conclusión de que la debilidad principal se encuentra en que no todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo y no todas las escuelas han logrado alcanzar un grado óptimo en los 8 rasgos de la normalidad mínima escolar.1.- No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo. 2.- No todas las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 3.- En las escuelas oficiales, no todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.Rezago de la competencia lectora. Mal empleo de la tecnología (abuso, dependencia). Falta de interés. Falta de motivación en los alumnos. El clima de aprendizaje no es favorable. Excesiva tramitología y tiempo para la aceptación de las propuestas en horas vacantes. Incapacidades no cubiertas con personal interino. Licencias económicas. Incapacidad de realizar el tipo de lectura más básico. Dificultad en la resolución de problemas. Bajo nivel en el desempeño escolar. Pasividad, desinterés, apatía en los alumnos. Los alumnos no desarrollan habilidades sociales y no se fomentan interrelaciones positivas. Los alumnos no reciben una adecuada atención educativa. Bajo nivel en el desempeño escolar. Insatisfacción en padres de familia. Pertinencia y adecuación de planeación. Motivación. Docentes comprometidos vocacionalmente con la formación de sus alumnos.7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos parti- cipen en el trabajo de la clase.Asesorar a los docentes en la elaboración de su planeación didáctica, misma que debe de conducir el proceso hacia un aprendizaje exitoso por parte del alumno, significativo, pero sobre todo desarrollando competencias necesarias para la vida. Generar ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos.Dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa.Comunidades escolares dispuestas a ser protagonistas en la toma de decisiones sobre la mejora escolar.Junto con los rasgos de la Normalidad Mínima, es preciso que las acciones que realiza cada consejo y cada colegiado, se orienten por el Paradigma de una Escuela de Calidad. Alentar la acción colaborativa y actitudes de inclusión de todos los actores que intervienen en el proceso educativo, en lugar de la exclusión y el aislamiento.Entre los padres de familia y los docentes, incluyendo directivos y otro tipo de trabajadores de la educación, no se propicia una mayor relación de cooperación mutua.Los docentes de cada una de nuestras escuelas tienen experiencias satisfactorias del desarrollo de determinadas actividades o de la gestión de algunos servicios escolares que se delegaron a las familias.Que la escuela sea el lugar abierto, respetuoso y libre en donde la comunidad escolar pueda manifestar sus pensamientos y propuestas con la intención de mejorar el proceso educativo.Desarrollar políticas de colaboración con las familias. Lograr que nuestras escuelas sean comunidades de aprendizaje.Presentación de metodología y estándares de niveles de desempeño en competencia lectora.Análisis de diagnóstico de desempeño en competencia lectora de los alumnos.La importancia de la planeación en el desarrollo de la competencia lectora.Revisión de estrategias aplicadas y retroalimentaciónDiseño de actividades para fortalecer la competencia lectora.Impacto de las estrategias empleadas para mejorar el desempeño escolar.Implementación de estrategias dirigidas a los alumnos con menor desarrollo en la competencia lectora.Evaluación del proyecto del CTZ.1Presentación de metodología y estándares de niveles de desempeño en competencia lectora.• Conocer los parámetros internacionales y nacionales, para trabajar dentro de los márgenes establecidos. • Determinar instrumentos de diagnóstico. CTZ Supervisor y Directivos. • El 100% del CTZ conozca los parámetros de medición del nivel de desempeño de la competencia lectora. • Establecer instrumento de diagnóstico del nivel de competencia lectora al 100% del alumnado. • Socializar información. • Aplicación de los instrumentos de evaluación diagnóstica de la competencia lectora del alumnado. 27 Sep. 7-23 Oct. 2Análisis del diagnóstico aplicado del desempeño en competencia lectora de los alumnos.• Evaluación de resultados de instrumentos de diagnóstico aplicados. • Diseño de estrategias a seguir después del diagnóstico. Supervisor y Directivos. Supervisor y Directivos. • Conocer los niveles de la competencia lectora de nuestro alumnado. • Elevar el nivel de rendimiento en la competencia lectora. • Elaboración de gráficos de resultados. • Tomar acuerdos para la adecuación de planeaciones por asignatura para el desarrollo de la competencia lectora. 25 Oct. -25 Nov. 3La importancia de la planeación en el desarrollo de la competencia lectora.• Diseñar actividades encaminadas a mejorar la competencia lectora que pueda ser integrada en la planeación del personal docente. • Establecer el método a seguir para la aplicación de las actividades diseñadas. • Construir instrumento para evaluar los logros de las actividades aplicadas. Supervisor y Directivos.• Que los docentes integren en sus planeaciones actividades encaminadas a mejorar la competencia lectora de los alumnos. • Emplear un método efectivo que nos permita llevar a cabo con éxito las actividades diseñadas. • Hacer uso de instrumentos que nos permitan apreciar los logros y debilidades obtenidos durante la aplicación de las actividades. • Que todos los docentes en cada asignatura integren en su planeación por lo menos una acción que contribuya a la consolidación de la competencia lectora. • Que los directivos verifiquen la inclusión en la planeación del personal docente, por lo menos una actividad diseñada para la consolidación de la competencia lectora. • Verificar la aplicación del instrumento de evaluación diseñado. 30 Ene ‘144Revisión de estrategias aplicadas y retroalimentación• Presentar resultados de las actividades desarrolladas hasta el momento. • Analizar los resultados presentados. • Definir posibles cambios a las actividades que se desarrollarán en adelante. Supervisor y Directivos.• Evidenciar las fortalezas y debilidades de las actividades desarrolladas. • Obtener conclusiones concisas de las actividades desarrolladas. • Replantear estrategias para lograr la consolidación de la competencia lectora en el 100% del alumnado. • Que todo el personal docente participe en la entrega, análisis y retroalimentación de los resultados obtenidos de las actividades desarrolladas. • Verificar que los cambios propuestos a las actividades se estén aplicando.27 Feb ‘145Diseño de actividades para fortalecer la competencia lectora.• Organización de actividades que fomentan el desarrollo de la competencia lectora. • Selección del instrumento de evaluación del desarrollo de la competencia lectora. CTZ• La participación de los alumnos en las actividades organizadas para el desarrollo de la competencia lectora. • Aplicar el instrumento de evaluación del nivel de desempeño de la competencia lectora al 100% del alumnado. • Al finalizar el ciclo escolar el 100% del alumnado habrá leído un libro. • Elaboración de actividades para fomentar el desarrollo de la competencia lectora. • Aplicación de los instrumentos de evaluación de avance en el desarrollo de la competencia lectora. • Recopilación de evidencias (Ensayos, síntesis, etc.). 28 Feb -26 Mar ‘14 5-25 Mar ‘14 26 Jun ‘14 6Impacto de las estrategias empleadas para mejorar el desempeño escolar.• Autoevaluación por asignaturas del desempeño escolar. • Replanteamiento de estrategias en caso de ser necesario. CTZ• Conocer el impacto de las estrategias empleadas para mejorar el desempeño escolar.• Compartir experiencias entre pares, sobre los resultados obtenidos. • Evaluar las estrategias utilizadas hasta la fecha. 28 Marzo ‘14 26 Mayo ‘14 7Implementación de estrategias dirigidas a los alumnos con menor desarrollo de la competencia lectora.• Elaborar reporte de los alumnos con menor consolidación de la competencia lectora. • Diseñar estrategias correctivas para el desarrollo de la competencia lectora. • Establecer el método en que se aplicarán las estrategias diseñadas para el desarrollo de la competencia a partir de esta sesión. Supervisor y Directivos.• Identificar a los alumnos con mayor rezago en el desarrollo de la competencia lectora. • Generar por lo menos una actividad correctiva para el desarrollo de la competencia lectora. • Diseñar el método y establecer un cronograma de aplicación de las estrategias correctivas. • Elaborar un reporte de resultados de las actividades correctivas aplicadas, que se entregará en la siguiente sesión del CTZ.26 Junio ‘148Evaluación del proyecto del CTZ. • Presentar resultados finales del plan de acción. • Analizar resultados para verificar el cumplimiento de las metas propuestas. • Proponer posibles mejoras para aplicar en el próximo ciclo escolar. Supervisor y Directivos.• Evidenciar las fortalezas y debilidades obtenidas en el plan de acción del proyecto. • Adquirir el resultado de los logros obtenidos al final del proyecto. • Continuar fomentando el fortalecimiento de la competencia lectora en los alumnos durante los próximos ciclos escolares. • Generar resultados finales de todas las actividades desarrolladas durante el proyecto. • Recopilación de instrumentos, resultados y evidencias desarrollados durante el proyecto. • Realizar grafico comparativo de inicio y fin del proyecto. 27 Jun’14PLANEACIÓN DIDÁCTICA SISTEMÁTICA, ADECUADA Y COHERENTE.Al inicio de cada bloqueAcompañamiento y seguimientoQue los docentes incluyan en su planeación acciones de transversalidad Revisión y asesoramientoELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO.AgostoEn CTE establecer el instrumento del nivel de competencia lectoraEstablecer instrumento de diagnóstico del nivel de competencia lectora al 100% del alumnado.Textos diversosEVALUACIÓN DE RESULTADOS DE INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO APLICADOS. SeptiembreRevisión de avances obtenidos por grupo.Elevar el nivel de rendimiento en la competencia lectora.Elaboración de graficas por grupoCONSTRUIR INSTRUMENTO PARA EVALUAR LOS LOGROS DE LAS ACTIVIDADES APLICADAS OctubreDetectar y atender las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno.(acuerdo 648 art. 3°)Que todos los docentes apliquen el acuerdo 648Acuerdo 648DEFINIR POSIBLES CAMBIOS A LAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN EN ADELANTE.Noviembre y DiciembreRevisión de resultados de estrategias planteadas al inicio del ciclo escolarReplantear estrategias para lograr la consolidación de la competencia lectora en el 100% del alumnado.Gráficas de aprovechamiento por grupo y centro escolarDISEÑO Y REVISIÓN DE ESTRATEGIAS POR CADA C.T.ETodo el ciclo escolar.Revisión y evaluación de estrategias de cada centro de trabajoQue cada centro de trabajo establezca posibles cambios en su ruta de mejora.Ruta de mejora de los c. t. e.PROPONER POSIBLES MEJORAS PARA APLICAR EN EL PRÓXIMO CICLO ESCOLAR.Junio 2014Autoevaluación de lo realizado en la ruta de mejora de cada centro de trabajoFomentar el fortalecimiento de la competencia lectora en los alumnos durante los próximos ciclos escolares.Indicadores internos y externos
7622013-08-30 23:1514DES0069Z1189.182.79.76Secundaria general1514DES0069ZMatutinolacari106@prodigy.net.mxacta_cte_tm_0.pdf (1020 KB) 1Planes y Programas. PlaneaciónQue todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. - Analizar la estructura básica de una planeación. Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. - Analizar la estructura básica de una planeación. Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. - Analizar la estructura básica de una planeación. Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. - Analizar la estructura básica de una planeación. Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. - Analizar la estructura básica de una planeación. Manuel Padilla Agredano y Leticia Espinoza Medina- Que el 100% de los maestros cuenten con su Plan de Estudios y Programas de las asignaturas que imparte - Que el 100% de los maestros conozca los rasgos mínimos de una planeación. - Lograr que el 100% de los maestros planeen correctamente las actividades. -Que haya congruencia entre lo planeado y lo que se ejecuta en el aula. Registro A través de una escala valorativa A través de una escala valorativa Guía de observación 19 al 30 de agosto. 27 de septiembre A lo largo del ciclo escolar. A lo largo del ciclo escolar 2Estilos y estrategias de aprendizajeAnalizar estilos de aprendizaje. - Habiendo conocido los estilos de aprendizaje y las sugerencias que la bibliografía propone, analizar en colectivo las bondades de unas u otras, con miras a su posible aplicación. - Aplicación de test a los alumnos para detectar su estilo de aprendizaje predominante. - Elaboración del concentrado de consulta. - Incorporar en la planeación, estrategias que sean acordes a los estilos de aprendizaje de los alumnos de los grupos que se atienden. Lorena Gómez y Ernesto Maciel, Leticia Camarena Sáinz - Que el maestro aplique a su grupo de asesoría un test mediante el cual se identifique el estilo de aprendizaje predominante en cada uno de los alumnos del grupo que asesora. - Que el concentrado de los resultados obtenidos con la aplicación de los test, se encuentre disponible para su consulta, por parte de los docentes que trabajan en dicho grupo. - Que en el momento de planear, el maestro diseñe estrategias acordes a los estilos de aprendizaje de sus alumnos. - Que mejore el desempeño del docente en las aulas, reflejándose este en los indicadores Educativos y en los resultados de las pruebas estandarizadas. - Portafolio con los resultados de los test aplicados a los alumnos. - Formatos de planeación de los maestros, que incluyan las actividades para los diversos estilos de aprendizaje. 3) Indicadores Educativos del presente ciclo escolar. 25 de Octubre de 2013 4 de noviembre de 2013 A partir del tercer bimestre A fin del ciclo escolar 3Taler de actualización y manejo del Aula HDT- Exposición efectiva del uso y manejo de las TIC. - Realización de ejercicios de práctica. - Elaboración y colocación en un lugar visible el Reglamento y bitácora del aula HDT. - Incluir en la planeación de los docentes, actividades a realizar en el Aula HDT. Refugio Camarena Sáinz y Luis Armando Ibarra Montero - Que el docente tenga conocimiento de las TIC. - Que todos los maestros manejen el aula HDT. - Que los maestros incluyan en su planeación, actividades a realizar en el Aula HDT. - Elaboración de una calendarización de las sesiones en que se asistirá al Aula, para los docentes que la soliciten. - Que se cumpla al 100% el Reglamento del aula HDT. - Impartición y Evaluación del curso. - Incluir en la Planeación actividades a realizar en el Aula HDT Registro de asistencia. - Cumplir con bitácora y el reglamento. 29 de Noviembre. A partir del Tercer Bimestre. Durante todo el ciclo escolar. 4Herramientas de evaluación en el aula- Curso-Taller sobre Evaluación. - Conocer e identificar herramientas y tipos de evaluación. - Elaborar herramientas de evaluación. Sonia Ramírez Naveja y José Reyes Gutiérrez González - Que el maestro participe activamente en el Curso- Taller, valorando que herramientas e instrumentos son más viables para aplicar en su respectiva asignatura. - Que el 100% de los maestros utilice diversos instrumentos de evaluación dentro del aula. - Mediante una Rúbrica que se aplicará al concluir el Curso- Taller. - A través de los planes de clase. 31 de Enero. De enero a junio del 2014 5- Estrategias de regularización para alumnos rezagados. - Cómo trabajar con alumnos problema.- Detectar a los alumnos con bajo rendimiento dentro del aula. - Diseñar estrategias para involucrar a los Padres de Familia en la situación. - Diseño de estrategias para el trabajo entre pares. - Reforzar el apoyo por medio de lecturas y actividades relacionadas a la problemática. Lorena Méndez, Érika Luz Plascencia Romo y María de Jesús López Rizo. - Disminuir en un 50% la problemática del bajo rendimiento escolar. - Involucrar por lo menos al 80% de los Padres de Familia de los alumnos con bajo rendimiento. - Que el 100% de los maestros cuenten con las lecturas de la información al respecto. - Relación de alumnos detectados con problemas de aprendizaje. - Mediante el registro de firmas de asistencia por citatorios. - Control de entrega de la información. 28 de Febrero. Durante todo el ciclo escolar 6- Motivación Docente. - Síndrome de Burnout. - Curso sobre Motivación docente. - Dar a conocer las características de dicho síndrome de Burnot, autoevaluarse y encontrar medidas para superar las crisis. Ángel Andrade Ramírez, José Antonio Valadez Valle - Que el 100% de los docentes asista al curso. - Que de manera personal, cada docente haga una valoración de su situación, habiendo conocido los indicadores que se señalan como sintomáticos de este síndrome. Y busque ayuda o posibles soluciones. - Registro de asistencia. - Rúbrica de autoevaluación. - Implementación de acciones que ayuden a contrarrestar situaciones de desánimo. 28 de Marzo. En la conclusión del ciclo escolar y en todo tiempo. 7- Planeación de una semana deportiva y cultural - Asertividad.- Definir las actividades. - Asignar coordinadores.- Definir tiempos y horarios de actividades. - Curso-taller sobre asertividad. Selene Mejía Álvarez, Maribel Barba López- Planear y programar el total de las actividades culturales y deportivas en las cuales se va a participar. -Lograr que el 100% de los alumnos participen por lo menos en un evento. -Lograr que el 100% de los docentes asista al curso-taller. - Plan y cronograma del evento. - Registro de participación. - Registro de asistencia. 30 de mayo de 20148- Evaluación del Proyecto.- Analizar resultados y evidencias del CTE durante el ciclo escolar.Manuel Padilla Agredano y Leticia Espinoza Medina- Que el 100% de los docentes participen en evaluación de la Ruta de mejora. - Registro de asistencia. 27 de junio de 2014-Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales.AgostoConocer y analizar nuestros documentos rectores-Que el 100% de los maestros cuenten con su Plan de Estudios y Programas de las asignaturas que imparte - Que haya congruencia entre lo planeado y lo que se ejecuta en el aula. Registro de documentos entregados Evidencia en las planeaciones de clase. Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. -Analizar la estructura básica de una planeación. Durante todo el ciclo escolar. SeptiembrePlanear para mejorarQue el 100% de los maestros conozca los rasgos mínimos de una planeación. - Lograr que el 100% de los maestros planeen correctamente las actividades. Evidencia en las planeaciones de clase.- Analizar estilos de aprendizaje. - Habiendo conocido los estilos de aprendizaje y las sugerencias que la bibliografía propone, analizar en colectivo las bondades de unas u otras, con miras a su posible aplicación. Septiembre¿Auditivo, visual o kinestésico?Que el maestro se documente sobre los estilos de aprendizaje, que el colectivo docente de la Institución realice un análisis de la bibliografía relativa al tema. Bitácora de recuperación de la sesión- Aplicación de test a los alumnos para detectar su estilo de aprendizaje predominante. - Elaboración del concentrado de consulta OctubreConociendo a nuestros alumnosQue el maestro aplique a su grupo de asesoría un test mediante el cual se identifique el estilo de aprendizaje predominante en cada uno de los alumnos del grupo que asesora. - Que el concentrado de los resultados obtenidos con la aplicación de los test, se encuentre disponible para su consulta, por parte de los docentes que trabajan en dicho grupo. Concentrado de los resultados obtenidos al aplicar el test.- Incorporar en la planeación, estrategias que sean acordes a los estilos de aprendizaje de los alumnos de los grupos que se atienden.De septiembre a junioIncorporando la Tecnología al aula- Que en el momento de planear, el maestro diseñe estrategias acordes a los estilos de aprendizaje de sus alumnos. -Que mejore el desempeño del docente en las aulas, reflejándose este en los indicadores Educativos y en los resultados de las pruebas estandarizadas. Evidencia en las Planeaciones de clase Mejora en los indicadores educativos -Exposición efectiva del uso y manejo de las TIC. - Realización de ejercicios de práctica. - Elaboración y colocación en un lugar visible el Reglamento y bitácora del aula HDT. - Incluir en la planeación de los docentes, actividades a realizar en el Aula HDT. Octubre De octubre a junio Incorporando la Tecnología al aula- Que el docente tenga conocimiento de las TIC. - Que todos los maestros conozcan el manejo del aula HDT. - Elaboración de una calendarización de las sesiones en que se asistirá al Aula, para los docentes que la soliciten. -Que se cumpla al 100% el Reglamento del aula HDT. Horario de atención a alumnos Incidencias que se plasmen en el libro de registro -Impartición de un Curso-Taller sobre Evaluación. - Conocer e identificar herramientas y tipos de evaluación. - Elaborar herramientas de evaluación. A partir del Tercer Bimestre.Evaluación un proceso sistemático - Que el colectivo docente en su totalidad asista al curso - Que el docente analice en colectivo diferentes instrumentos de evaluación y valore la pertinencia de su uso. Registro de asistencia al curso taller Bitácora del curso-taller Evidencia en los Planes de clase de los docentes - Detectar a los alumnos con bajo rendimiento dentro del aula. De enero a junio Favorecer la inclusión, a través de estrategias de regularizaciónQue el maestro tenga plenamente identificados, en sus grupos aquellos alumnos que tienen bajo rendimiento escolar y que por tanto se encuentren en posibilidad de poder desertar o reprobar. Registro de los alumnos, en los que se ha detectado que viven situaciones problema
7632013-08-30 23:34janeethe189.162.9.215Secundaria general1114DES0083SVespertinosecsimonb@hotmail.comacta_14.pdf (1372 KB)4692026763%530 1234575%5241277072%63%29%7%.6%48%42%9%.64%61%30%7%.7%42%43%11%.8%La Escuela Secundaria General No.61 "Simón Bolívar", en el turno vespertino se reconoce la importancia de la planificación como instrumento facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo se observan algunas deficiencias:falta de constancia en la elaboración de estas, adecuaciones pertinentes, entrega en tiempo y forma. Al termino del ciclo escolar 2012-2013 la entrega fue: docentes que trabajan en primer grado 31%, segundo 15% y tercero 19%; esta debilidad se ve reflejada en los indicadores educativos, así como en los resultados de la prueba ENLACE; ya que no solo está relacionado con el cumplimiento puntual de la normatividad, sino también con la forma de asumir y aceptar los resultados obtenidos. Por lo tanto, se incentiva a que los maestros mejoren cotidianamente su práctica pedagógica durante todo el ciclo escolar 2013-2014, para que sus planificaciones faciliten dicho proceso, siendo congruentes y reales; por ello, el rasgo de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos que consideramos a trabajar en Consejo Técnico Escolar es: "Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase" Falta de planificación basándose en los aprendizajes esperados, por lo tanto la evaluación es más cuantitativa que cualitativa; como consecuencia no se desarrolla en los alumnos las habilidades básicas. Además que no se le dedica todo el tiempo a las actividades de aprendizaje dentro del aula * Compromiso por parte del docente. * Desconocimiento del enfoque * Falta de constancia e impuntualidad en la entrega de planificaciones * Bajo rendimiento escolarIncumplimiento de las planificacionesConocimiento de los enfoques, formato prácticoTodo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeCumplir con lo planeado y que se refleje en el resultado del aprendizaje. Entregar en tiempo y forma Falta de seguimiento al Plan Estratégico de Transformación EscolarEstablecer metas y estrategias comunes para alcanzarlas. Participación colectiva Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la claseEl docente se familiarice con las habilidades y competencias que determina el programa 2011Falta de compromiso de algunos padres de familia en la educación de sus hijos.Establecer acuerdos con los padres que participan en la educación de sus hijosNuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolarImplementar estrategias para que los padres acudan a la escuela y así conozcan el aprovechamiento de sus hijos.PLANIFICACIÓN PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOSPLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES ESTABLECIDAS EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS MI PRÁCTICA DOCENTE: ¿PROPICIA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS? ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN PARA ABATIR LA REPROBACIÓNLA LECTURA Y ESCRITURA COMO HERRAMIENTAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOSEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ¿QUÉ NOS ENCONTRAMOS DURANTE EL CAMINO?¿MEJORAMOS?27- SEPTIEMBREPLANIFICACIÓN PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Presentar y analizar los resultados del diagnóstico aplicados a todos los grupos • Revisión de formato: contenido, elementos pertinencia con el programa, transversalidad • Con base a la acción anterior y las observaciones en las entrevistas, diseñar la planificación del 2º bloque Mtra. Silvia EsparzaPlanificar el 100% del colectivo docente, para el logro de los aprendizajes esperados en cada bloque • Registrar la entrega de planificaciones con las modificaciones sugeridas en la entrevista con los docentes, así como las observaciones y acuerdos (formato 1) • En sesión de CTE cada docente toma como referente las observaciones y sugerencias hechas a su planificación del primer bloque, para revisar y contrastar con su programa 2011 • Revisión a la planificación correspondiente al 2º bloque, entrevistas con coordinación, y observaciones de clase 27 de Septiembre 1° al 11 de Octubre 25- OCTUBREPLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES ESTABLECIDAS EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS • Revisión del rendimiento escolar correspondiente al 1er bloque • Intercambiar estrategias y técnicas grupales para plasmarlas en la planificación en equipos multidisciplinarios • Modificación de la planificación del 2º Bloque Profa. Ana Rosa EstradaReestructurar el 90% de los docentes sus estrategias para el logro de los aprendizajes durante el ciclo escolar 2013-2014• Registrar mediante las observaciones de clase y revisión a la planificación del 2° bloque, las estrategias utilizadas para el logro de los aprendizajes (formato 2) • Los tutores presentarán los resultados de evaluación -gráfica en donde muestren las asignaturas- correspondientes a su grupo, para contratar con la planificación del 2º bloque, en el apartado de estrategias y/o actividades, junto con aprendizajes esperados • Con base a ello modificar las estrategias planeadas para el logro de los aprendizajes • Realizar observaciones de clase, revisar evidencias de alumnos: cuadernos, productos de sus asignaturas y planificaciones del docente para contrastar la acción realizada en la 2ª sesión de CTE. 25 Octubre (revisión e intercambio de estrategias) 25 Octube (modificación) 29- NOVIEMBREMI PRÁCTICA DOCENTE: ¿PROPICIA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS?• Revisión y apropiación de las dimensiones del aprendizaje • Taller: Psicología del Adolescente • Taller: “Metodología de la Enseñanza” Prof. Ramón MartínezOptimizar el 90% de los docentes el desarrollo de su práctica en todo momento, logrando así la participación de los alumnos • Integración de las dimensiones del aprendizaje en la planificación • Revisión de la planificación, observación de clase, rúbrica y entrevistas con los docentes • Gestionar en el Centro de Actualización Magisterial y/o en Formación Continúa para Profesionales de la Educación (ambos talleres) 29 Noviembre Septiembre- Octubre 31- ENEROESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN PARA ABAIÓNTIR LA REPROBAC• Análisis del rendimiento escolar: primero y segundo bloque • Elaborar actividades de nivelación. Mtra. Luz VillanuevaAumentar al 80% del rendimiento escolar para disminuir la reprobación durante el ciclo 2013-2014• Elaborar gráficas por grupo, grado, asignaturas y docentes, para analizar resultados por bloque e implementar actividades de nivelación • Aplicar, registrar y entregar las evidencias a coordinación (Acordar el formato para el registro de las actividades de nivelación 31 Enero (elaboración) 4 al 14 Febrero (aplicación y entrega de evidencias) 28- FEBREROLA LECTURA Y ESCRITURA COMO HERRAMIENTAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS• Diagnóstico de lectura y redacción • Conocer las técnicas de lectura, así como su aplicación. • Seleccionar actividades y adecuarlas a su planificación para la aplicación de dichas técnicas.• Elaboración de actividades para padres de familia Prof. Arsenio GonzálezDesarrollar el 70% de la habilidad lecto-escritura en los alumnos para su participación de manera eficaz, durante el ciclo escolar 2013-2014• En la primera semana de septiembre asignarles un grupo de alumnos a cada docente, para darle seguimiento de lectura; ellos implementarán estrategias estableciéndolas en su planificación y registrarán los tres estándares: fluidez, velocidad y comprensión. Posteriormente presentarán los avances en esta sesión de CTE • Elaborar un concentrado de las técnicas expuestas y enviárselas por correo electrónico, las cuales deben plasmarlas en su planificación acordes a su desarrollo. • Seleccionar actividades para que los alumnos las realicen junto con sus padres y ellos las firmen para ser registradas en una lista de cotejo 2 de Septiembre al 21 Febrero 28 Febrero 28- MARZOEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO • Diagnóstico de los conocimientos matemáticos básicos • Elaborar estrategias de razonamiento matemático • Adecuarlos conforme a su asignatura Prof. Hiram de la Cruz Desarrollar el 70% de la habilidad del razonamiento matemático en los alumnos durante el ciclo escolar• Se presentarán los resultados de la evaluación diagnóstica y el promedio de cada grupo, así como el porcentaje de reprobación de los tres bloques en la asignatura de matemáticas, física y química • Con base a lo anterior se nos orientará para la elaboración de estrategias y posteriormente adecuarlas a la planificación. • Observación de clase y seguimiento a la planificación, así como las entrevistas con los docentes 28 Marzo30- MAYO¿QUÉ NOS ENCONTRAMOS DURANTE EL CAMINO?• Análisis y reflexión de los facilitadores, obstáculos, aciertos y retos • Autoevaluación Mtra. Silvia EsparzaCumplir al 100% con las acciones establecidas en la ruta de mejora durante el ciclo escolar 2013-2014, logrando así el rasgo mínimo de la normalidad elegido.Evidencias de sesiones anteriores30 Mayo27- JUNIO¿MEJORAMOS?• Revisión de estadísticas: comparativo • Heteroevaluación • Revisión de fortalezas y debilidades Mtra. Silvia EsparzaLograr al 90% las metas del CTE durante el ciclo escolar 2013-2014 para nuestro desarrollo profesional y mejora de la Institución.Evidencias de sesiones anteriores27 Junio• Presentar y analizar los resultados del diagnóstico aplicados a todos los grupos • Revisión de formato: contenido, elementos pertinencia con el programa, transversalidad • Con base a la acción anterior y las observaciones en las entrevistas, diseñar la planificación del 2º bloque 27 de Septiembre 1° al 11 de Octubre • Registrar la entrega de planificaciones con las modificaciones sugeridas en la entrevista con los docentes, así como las observaciones y acuerdos (formato 1) • En sesión de CTE cada docente toma como referente las observaciones y sugerencias hechas a su planificación del primer bloque, para revisar y contrastar con su programa 2011 • Revisión a la planificación correspondiente al 2º bloque, entrevistas con coordinación, y observaciones de clase Planificar el 100% del colectivo docente, para el logro de los aprendizajes esperados en cada bloque Registro de sugerencias a las planificaciones• Revisión del rendimiento escolar correspondiente al 1er bloque • Intercambiar estrategias y técnicas grupales para plasmarlas en la planificación en equipos multidisciplinarios • Modificación de la planificación del 2º Bloque 25 Octubre (revisión e intercambio de estrategias) 25 Octubre (modificación) • Registrar mediante las observaciones de clase y revisión a la planificación del 2° bloque, las estrategias utilizadas para el logro de los aprendizajes (formato 2) • Los tutores presentarán los resultados de evaluación -gráfica en donde muestren las asignaturas- correspondientes a su grupo, para contratar con la planificación del 2º bloque, en el apartado de estrategias y/o actividades, junto con aprendizajes esperados • Con base a ello modificar las estrategias planeadas para el logro de los aprendizajes • Realizar observaciones de clase, revisar evidencias de alumnos: cuadernos, productos de sus asignaturas y planificaciones del docente para contrastar la acción realizada en la 2ª sesión de CTE. Reestructurar el 90% de los docentes sus estrategias para el logro de los aprendizajes durante el ciclo escolar 2013-2014Observación de clase, planificación con base a la guía proporcionada por la inspección del sector 11• Revisión y apropiación de las dimensiones del aprendizaje • Taller: Psicología del Adolescente • Taller: “Metodología de la Enseñanza” 29 Noviembre Septiembre- Octubre • Integración de las dimensiones del aprendizaje en la planificación • Revisión de la planificación, observación de clase, rúbrica y entrevistas con los docentes • Gestionar en el Centro de Actualización Magisterial y/o en Formación Continúa para Profesionales de la Educación (ambos talleres) Optimizar el 90% de los docentes el desarrollo de su práctica en todo momento, logrando así la participación de los alumnos Observación de clase• Análisis del rendimiento escolar: primero y segundo bloque • Elaborar actividades de nivelación. 31 Enero (elaboración) 4 al 14 Febrero (aplicación y entrega de evidencias) • Elaborar gráficas por grupo, grado, asignaturas y docentes, para analizar resultados por bloque e implementar actividades de nivelación • Aplicar, registrar y entregar las evidencias a coordinación (Acordar el formato para el registro de las actividades de nivelación Aumentar al 80% del rendimiento escolar para disminuir la reprobación durante el ciclo 2013-2014Gráficas• Diagnóstico de lectura y redacción • Conocer las técnicas de lectura, así como su aplicación. • Seleccionar actividades y adecuarlas a su planificación para la aplicación de dichas técnicas.• Elaboración de actividades para padres de familia 2 de Septiembre al 21 Febrero 28 Febrero • En la primera semana de septiembre asignarles un grupo de alumnos a cada docente, para darle seguimiento de lectura; ellos implementarán estrategias estableciéndolas en su planificación y registrarán los tres estándares: fluidez, velocidad y comprensión. Posteriormente presentarán los avances en esta sesión de CTE • Elaborar un concentrado de las técnicas expuestas y enviárselas por correo electrónico, las cuales deben plasmarlas en su planificación acordes a su desarrollo. • Seleccionar actividades para que los alumnos las realicen junto con sus padres y ellos las firmen para ser registradas en una lista de cotejo Desarrollar el 70% de la habilidad lecto-escritura en los alumnos para su participación de manera eficaz, durante el ciclo escolar 2013-2014Planificación• Diagnóstico de los conocimientos matemáticos básicos • Elaborar estrategias de razonamiento matemático • Adecuarlos conforme a su asignatura 28 Marzo• Se presentarán los resultados de la evaluación diagnóstica y el promedio de cada grupo, así como el porcentaje de reprobación de los tres bloques en la asignatura de matemáticas, física y química • Con base a lo anterior se nos orientará para la elaboración de estrategias y posteriormente adecuarlas a la planificación. • Observación de clase y seguimiento a la planificación, así como las entrevistas con los docentes Desarrollar el 70% de la habilidad del razonamiento matemático en los alumnos durante el ciclo escolarPlanificación• Análisis y reflexión de los facilitadores, obstáculos, aciertos y retos • Autoevaluación 30 MayoEvidencias de sesiones anterioresCumplir al 100% con las acciones establecidas en la ruta de mejora durante el ciclo escolar 2013-2014, logrando así el rasgo mínimo de la normalidad elegido.Estadísticas, observaciones de clase, entrevistas a docentes• Revisión de estadísticas: comparativo • Heteroevaluación • Revisión de fortalezas y debilidades 27 JunioEvidencias de sesiones anterioresLograr al 90% las metas del CTE durante el ciclo escolar 2013-2014 para nuestro desarrollo profesional y mejora de la Institución.Estadísticas e instrumentos de las sesiones anteriores
7642013-08-30 23:48Anónimo187.247.191.56Secundaria general1814EST0007DVespertinoest0007d@hotmail.comcte_vespertino_2013.pdf (674 KB)81.99 %18.01 %1.23 %71.88 % 96.39 %3.61 %0.00 %78.08 %84.00 %13.00 %3.00 %84.00 %80.00 %17.42 %2.58 %0.00 %66.88 %29.94 %3.18 %0.00 %57.04 %38.03 %4.23 %0.70 %73.94 %21.13 %4.93 %0.00 %44.00 %40.54 %14.29 %1.14 %53.98 %35.80 %9.09 %1.14 % • Algunos Docentes no cuentan con condiciones ni con los conocimientos suficientes, para el manejo de la Tecnología en impartición de la clase. • Algunos docentes no realizan Planeación con base en lo siguiente: -Con base a la reforma, con el enfoque de competencias. -Falta de entrega a tiempo y en forma de la planeación correspondiente. • Los recursos que ingresan a la escuela (CAS, CPS y PEC) son insuficientes para su mantenimiento. • Falta de seguimiento de lo que se planea y lo que se hace. • Falta de planeación con base a la reforma, aplicando la transversalidad. • Deficiencia en la lectura de comprensión • Pruebas implementadas por parte del Órgano de Evaluación. • Deficiencia en las habilidades del razonamiento lógico matemático • Falta de comunicación e información efectiva en el interior de la institución • Falta de precisión en la calendarización del trabajo colaborativo (academias, consejo técnico, etc.) • Falta de recursos para proyectos académicos. • Manejo parcial de los datos solicitados en las listas de asistencia de los alumnos • No aplicación estricta de la normatividad con respecto a las incidencias • Carencia de materiales didácticos. • Infraestructura, mobiliario, lámparas, balastros, pintura, computadoras, proyectores, grabadora de audio, etc. Y mantenimiento en general. • Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos. • Ineficaz funcionamiento del Consejos Escolares de Participación Social. • Ineficaz comunicación entre directivos, maestros, padres de familia, alumnos. • Nuestra escuela cuenta con 40,000 metros cuadrados, conformando una situación de mucho mantenimiento permanente 1) Ausentismo escolar. 2) Desinterés de los padres. 3) Ausentismo docente. 4) Insuficiencia de recursos económicos. 5) Poco espacio/tiempo para regularizar alumnos. 6) Falta de planeación docente. 7) Rezago en lectoescritura y matemáticas. 8) Desnutrición. 9) Desintegración familiar. 10) Drogadicción en la localidad y alcoholismo. 11) Violencia intrafamiliar. 12) Bullyng. 1) Falta de interés de alumnos para asistir. 2) Exceso de cargas horarias y dispersión de empleos de los docentes. 3) Complicidad de padres de familia. 4) Atraso académico previo 5) Nivel socioeconómico y entorno cultural. 6) Falta de compromiso de algunos miembros de la comunidad educativa. 1) Bajo aprovechamiento. 2) Alumnos apáticos y desinteresados. 3) Falta de un proyecto de vida. 4) Ausentismo. 5) Deserción. Falta de control de grupo por parte del docente Ausentismo de maestros Simulación en la planeación docente Nula experiencia en trabajo transversal. Dominio de la materia Puntualidad de los docentes Control de grupo Disposición hacia la preparación académica de parte de algunos docentes Mayoría de los docentes cuentan con el perfil necesario para la asignatura que imparten Trabajo en equipo Optimismo en el trabajo 6 y 7 2 y 3 6 y 7 6 6, 7, y 8 6 6, 7 y 8 Planear y ejecutar las actividades Asumir la r Responsabilidad y consecuencia de docente incumplido Seguir promoviendo la capacitación de los docentes Respetar los perfiles de los docentes Mantener el trabajo en equipo Falta de herramientas Falta de herramienta para podar el pasto. Falta de iluminación artificial Edificio con deterioro por antigüedad. Aula de usos múltiples con sonido y video en grandes dimensiones Barda perimetral HDT, FORACIT. Arreglo parcial del laboratorio 5 3 y 6 6 y 8 6 Gestión escolar en la Secretaría de Educación, ante el Ayuntamiento, Gobierno del Estado y Federal. Falta de escuela para padres Falta de asistencia a juntas de padres de familia Incumplimiento de compromisos por parte de padres de familia en los acuerdos tomados Bajo nivel sociocultural de padres de familia Apoyo de Padres de familia. Apoyo de las autoridades municipales y del gobierno estatal y federal Escuela para padres Sensibilizar al padre de familia de la asistencia Llegar a acuerdos de las consecuencias por la falta de compromisos adquiridos Circulo de lectura con alumnos y padres de familia Importancia de la lecto-escritura y las matemáticas en la vida de los adolescentes.(Aplicación del diagnóstico) a) Etapas de adquisición de la lecto-escritura b) Etapas de la adquisición de las matemáticasAnálisis de las competencias en función de la lecto-escritura y las matemáticasDistribución del tiempo de mi clase y como apoyar las actividades de lecto-escritura y las matemáticas para su fortalecimientoEstrategias para enriquecer la lecto-escritura y las matemáticas Estandares de la prueba PISAIntercambio de experiencias exitosas en el proceso de apoyo en la lecto-escritura y las matemáticasReforzar las actividades de fortalecimiento de la lectoescritura y las matemáticasParticipación individual de los alumnos con ejercicios de lectoescritura y matemáticas frente a los Padres de FamiliaAnálisis de los logros y avances en el dominio de la lecto-escritura y las matemáticas1Importancia de la lectoescritura y las matemáticas en la vida de los adolescentes.A.- Conocer las etapas de la adquisición de la lectoescritura y las matemáticas. B.- Identificación de la problemática presentada en el diagnóstico de los alumnos de la secundaria Técnica N°4 C.-Sensibilización a maestros, alumnos, padres de familia. D.- Elaboración y aplicación de diagnóstico de lectoescritura y matemáticas. E.-Acopio de Información y gráficas de los resultados. F.- Etapas de la lectoescritura niveles de desarrollo de las matemáticas. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Identificar las etapas de adquisición del a lectoescritura y las matemáticas para los alumnos en esta etapa. Adecuar las planeaciones con las estrategias necesarias para alcanzar el nivel que le corresponda a los estándares curriculares. Obtener los resultados del diagnóstico de la lectoescritura y las matemáticas en los tres grados. Considerar la lectoescritura y las matemáticas en la planeación. Resultados. Elaboración de un portafolio de evidencia. Entrega oportuna de planeaciones con las adecuaciones pertinentes. 19 agosto al 20 de septiembre2Establecer el proceso de desarrollo de competencias.A.- Revisión de las competencias requeridas para la lectoescritura y las matemáticas. B.- Análisis de diagnóstico de las competencias. C.- Elegir las actividades articuladas que coadyuven al desarrollo de competencias. D.- Llevar a la práctica las actividades retadoras donde el estudiante promueva su desarrollo. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.El desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. Diseñar un producto para que el alumno desarrolle las competencias. Realizar una planeación por competencias donde se establezca el desarrollo de una habilidad en lectoescritura y matemáticas. Revisar que el alumno aplique las competencias en el tema seleccionado según la asignatura. 30 de septiembre al 18 de octubre3Distribución del tiempo de mi clase y cómo apoyo las actividades de la lectoescritura y las matemáticas para su fortalecimientoA.- Revisar los tiempos asignados a la lectoescritura y matemáticas de las planeaciones bimestrales B.- Trabajar por academias para el desarrollo de leguaje matemático C.- Actividades potenciadoras programadas. D.- Secuencia de desarrollo. (puesta en marcha gradual) E.- Evaluaciones del bimestre. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Eficientar los tiempos del trabajo áulico Incluir en la planeación actividades de lectoescritura y matemáticas. Rúbrica de evaluación de las materias, con un trabajo transversal. Creación de un altar de muertos, concurso de calaveras literarias. 21 de octubre al 22 de noviembre4Aplicación de estrategias para enriquecer la lectoescritura y las matemáticas.A.- Dar a conocer a los docentes los diferentes estrategias de lectoescritura y matemáticas B.- Identificar los estándares de PISA C.- Análisis de fortalezas y debilidades encontradas D.- Lectura individual, lectura de grupo, lectura comentada, narración de anécdotas, relatos, chistes, poesía, cuentos, fábulas, escritura de descripciones personales, de la familia, de la casa, de la comunidad, de otras comunidades, ensayos, creación de cuentos, historias, novelas, poesía, rimas, trabalenguas, fábulas, etc. E.- Concursos de escritura y lectura F.- Planteamiento de problemas G.- Resolución de problemas H.- Tutorías I.- Concursos de Matemáticas. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Lograr el nivel 2 de los estándares de PISA con nuestros alumnos Acopio y selección de estrategias exitosas. Aplicar de manera bimestral examen PISA Análisis y selección de actividades. 25 de noviembre al 24 de enero5Intercambio de experiencias exitosas en el proceso de apoyo en la lectoescritura y las matemáticas.A.- Recuperar en plenaria de forma breve las experiencias exitosas de las actividades de las 4 sesiones anteriores B.- Establecer diálogos entre los grupos para compartir estrategias, a través de técnicas grupales. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticasTrabajo entre pares con las experiencias exitosas. Lograr la integración del trabajo cooperativo y colaborativo. Análisis de las evidencias aportadas por todo el personal docente. Autoevaluación realizando un informe escrito. 27 de enero al 21 de febrero6Reforzar las actividades de fortalecimiento de la lectoescritura y las matemáticasA.- Revisar los avances obtenidos de las acciones emprendidas en la cuarta sesión B.- Dialogar con los alumnos en cuanto a gustos y cómo trabajar. C.- Estimular su participación en la lectoescritura y las matemáticas. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Lograr el nivel 2 según los estándares de PISA Lograr la integración del trabajo cooperativo y colaborativo. Establecer nuevas rutas en acciones de seguimiento y acuerdos. Redactar una carta, con la actividad24 de febrero al 21 de marzo7Participación individual de los alumnos con ejercicios de lectoescritura y matemáticas frente a la sociedad.A.- Seleccionar actividades que demuestren el avance de la lectoescritura y las matemáticas para ser presentadas a los padres de familia B.- Invitar a los padres de familia a presenciar un proyecto. Dirección, personal docente y coordinan maestros de español y matemáticas.Demostrar el avance que han alcanzado los alumnos en la lectoescritura y matemáticas. Que la sociedad participe activamente en el proceso del aprendizaje de los alumnos. Realizar un “Rally de Conocimientos”, revisando y evaluando. 24 de marzo al 23 de mayo 8Análisis de los logros y avances en el dominio de la lectoescritura y las matemáticas.A.- Presentar los alcances obtenidos de forma cuantitativa y cualitativa de las acciones de seguimiento y evaluación. B.- Gráficas de resultados C.- Análisis D.- Reflexión (Colegiadas) Dirección y personal docenteRevisar los logros obtenidos. Dar a conocer los resultados de los avances que se lograron. Dar a conocer los resultados de los avances que se lograron.26 de mayo al 20 de junioIdentificación de la problemática presentada en el diagnóstico de los alumnos de la secundaria Tec. N°4del 19 de Agosto al 20 de SeptiembreTrabajar la sesión a manera de plenaria. Exposición por parte de los encargados de la sesión. Identificar las etapas de adquisición del a lectoescritura y las matemáticas para los alumnos en esta etapa.Resultados ENLACE de ciclos pasados. Examen diagnóstico de lectoescritura y matemáticas su rúbrica de evaluación. Revisión de las competencias requeridas para la lectoescritura y las matemáticas.del 21 de Octubre al 22 de NoviembreConceptualizar la definición de competencia. Trabajo en plenaria. Desarrollar competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.Planificaciones de cada una de las materiasRevisar los tiempos asignados a la lectoescritura y matemáticas de las planeaciones bimestrales. Trabajar por academias para el desarrollo de lenguaje matemático. del 25 de Noviembre al 24 de EneroTrabajar todas las academias para el desarrollo de lenguaje matemático y lectoescritura dentro del salón de clases.Eficientar los tiempos del trabajo áulicoRúbrica de evaluación de las materiasDar a conocer a los docentes las diferentes estrategias de lectoescritura y matemáticas. Identificar los estándares de PISA. del 27 de Enero al 21 de FebreroAplicar de manera bimestral examen PISA. Proveer a los docentes de estrategias apropiadas para el desarrollo de las habilidades. Lograr el nivel 2 de los estándares de PISA con nuestros alumnos.Estrategias de lectura y lógica matemática.Recuperar en plenaria de forma breve las experiencias exitosas de las actividades de las 4 sesiones anteriores.del 24 de Febrero al 21 de MarzoTrabajo entre pares con las experiencias exitosas.Dar a conocer experiencias exitosas en las clases.Análisis de evidencias.Revisar los avances obtenidos de las acciones emprendidas en la cuarta sesión.del 24 de Marzo al 23 de AbrilEstablecer nuevas rutas en acciones de seguimiento y acuerdos.Lograr el nivel 2 según los estándares de PISAResultados de las primeras aplicaciones de exámenes PISA.Seleccionar actividades que demuestren el avance de la lectoescritura y las matemáticas para ser presentadas a los padres de familia.del 26 de Abril al 20 de MayoDemostrar el avance que han alcanzado los alumnos en la lectoescritura y matemáticas por medio de un rally de conocimientos.Demostrar el avance que han alcanzado los alumnos en la lectoescritura y matemáticas.Presentación de trabajos por parte de los alumnos. Rúbrica para evaluar las presentaciones a partir de los estándares establecidos previamente. Presentar los alcances obtenidos de forma cuantitativa y cualitativa de las acciones de seguimiento y evaluación.27 de JunioRevisión de los resultados de presentaciones y exámenes PISA.Revisar los logros obtenidosResultados de exámenes y presentaciones.
7652013-08-30 23:52Anónimo201.167.132.153Secundaria técnica714ESTO025TMatutinoCARLOSLEONLLAMAS24@HOTMAIL.COMacta_constitutivael_turno_matutino_final.pdf (644 KB)
7662013-08-30 23:54Anónimo201.167.132.153Secundaria técnica714ESTO025TVespertinoCARLOSLEONLLAMAS24@HOTMAIL.COMacta_constitutivael_turno_vespertino_final.pdf (522 KB)
7672013-08-31 01:52Anónimo189.164.15.148Secundaria general2014EES0070NVespertino14ees0070n@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_cte_foranea_71.pdf (291 KB)87.86%10.58%1.56%88.24%97% 1.51%1.49%78.33%97%1.51%10.91%97.02%70.1723.974.681.1829.2941.144.9559.2028.828.483.5050.3339.299.510.87Descripción de la situación actual Reprobación: La reprobación con respecto al Ciclo Escolar anterior se observó que existió una disminución de 10.58% a 1.51% esto representa una mejora en 9.07%. Finalmente con respecto a la media estatal que fue del 12.33, existió una disminución de 3.26% puntos porcentuales. Eficiencia Terminal: En el presente Ciclo Escolar la eficiencia terminal fue de 97.2% con respecto al año anterior que fue de 78.33% donde se observa que existió un avance de 18.87 porcentuales. Finalmente la eficiencia terminal a nivel estatal fue de 80. 99%, lo cual significa que estamos 16.21% arriba del Estatal. Deserción: Comparado con el Ciclo Escolar anterior la deserción aumento de 1.49% a 10.91% por lo cual se observa un aumento de 9.42%. Comparado con el Estado que fue de 6.55% se observa un aumento de 4.36% Enlace Matemáticas: En la Asignatura de Matemáticas se observa que existe una oportunidad de mejora debido a que los resultados fueron satisfactorios, se observa que el nivel de Insuficiente disminuyo de 70.17% a 59.20% y el nivel Elemental aumento de 23.97% a 28.82%. Enlace Español: En la Asignatura de Español se observa que existe una oportunidad de mejora debido a que los resultados fueron satisfactorios, se observa que el nivel de Insuficiente disminuyo de 53.91% a 50.33% y el nivel Elemental disminuyo de 41.14% a % 39.29, reflejándose un aumento en el nivel bueno de 4.95% a 9.51%. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a su grado educativo.Disciplina, orden en el aula, tiempos muertos (cambio de actividades). Planeación y dosificación bimestral por clase. Falta de comunicación entre docentes Apatía de alumnos para trabajo escolar Perfil de egreso bajo Falta de aplicación metodología con el apoyo de las Tic’s Ausencia de algunos docentes Ausencia de algunos alumnos Determinación para intervenir con estrategias pertinentes Adecuación de planes y programas. Conocimiento de planes y programas 2. Todos los grupos disponen de maestros todos los días 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Trabajo colaborativo Procesos de enseñanza y aprendizaje significativo Utilizar al 100% las Tic’s Incumplimiento de materiales por algunos alumnos No son utilizadas las Tic’s por algunos docentes Implementación de cursos propedéuticos Se cuenta con equipos de Tic’s Capacitación constante del personal docente Cumplimiento de comisiones asignadas 5. todos los materiales para el estudio están a disposición de los estudiantes Actitud profesional por parte de los docentes y funcionamiento efectivo de los CTEInstituciones y la comunidad. En las reuniones difícilmente asisten al 100% los padres de familia tutores de los alumnos que presentan bajo aprovechamiento escolar. Desintegración familiar Existe un organismo normativo “Consejo de Participación Social” Reuniones extraordinarias con padres de familia, tutores y maestros involucrados 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Apoyo al aprendizaje en el hogar. Funcionamiento efectivo de la participación social Análisis de los resultados diagnósticos para la elaboración de un proyecto de Lecto-escritura Programa Nacional de LecturaProcedimiento para el fomento y valoración de la competencia lectora en el aulaTipos de lecturaTécnicas para la práctica de la lecturaTipos de textoEstrategias para el fomento de la lectura y escrituraEvaluación 1Análisis de los resultados diagnósticos para la elaboración de un proyecto de Lecto-escritura • Elaboración de un instrumento para el diagnóstico de la Lecto-escritura y las matemáticas Profa. María Leticia Luna Guerra Profa. Martha Alicia Ramírez Sotelo Conocer las habilidades de Lecto-escritura de los alumnosElaboración del instrumento, aplicación y avancesDel 26 de agosto al 27 de septiembre2Programa Nacional de Lectura• Explorar y conocer el PNL y otros materiales para el estudio de las matemáticasProfa. Dora Die Rodríguez Sánchez Prof. Luis Fernando Torres Martin Que todo el personal de la institución conozca el PNLReportes sobre el PNL en individualDel 30 de septiembre al 25 de octubre3Procedimiento para el fomento y valoración de la competencia lectora en el aula• Selección de textos que tengan significancia para los alumnos desde cada asignaturaProfa. Rosa María Ríos Romo Profa. Martha Angélica Romo Medrano Hacer uso de la biblioteca escolarBitácora de biblioteca escolarDel 30 de septiembre al 25 de octubre4Tipos de lectura• Conocer y promocionar los tipos de lecturaProfa. Luz María García Rojas Prof. Hugo Faustino Reyes Gómez Hacer difusión y practica de tipos de lectura Medios de difusión y evidencias desde diferentes asignaturasDel 2 de diciembre al 31 de enero5Técnicas para la práctica de la lectura• Conocer y practicar diferentes técnicas de lecturaProfa. Carmen Karina Méndez Guerra Profa. Emma Claudia Torres Nieto Poner en práctica algunas técnicas de lecturaAplicar las técnicas de lectura en diversos textos desde las diversas asignaturasDel 4 de febrero al 28 de febrero6Tipos de texto• Conocer y practicar diferentes tipos de textoProf. Raúl Alejandro de Alba Olvera Prof. José Guadalupe Rojo Hernández Difusión y practica de los diferentes tipos de texto Medios de difusión y evidencias desde las diferentes asignaturasDel 3 de marzo al 28 de marzo7Estrategias para el fomento de la lectura y escritura• Lectura y reflexión de máximas de hombres ilustres para su interpretación Prof. José Cesar Adrian Muñoz Gómez Prof. Abraham Contreras Santillán Fortalecimiento de la práctica de la Lecto-escrituraTrabajo personalizado de Lecto-escritura para su registro en la cartilla de evaluación Del 31 de marzo al 30 de mayo8Evaluación • Evaluación de ruta de mejora Retroalimentar acciones que permitan evidenciar el trabajo de la ruta de mejoraCTEExposición de evidencias Del 2 de junio al 27 de junio Realización de curso intensivo. (colegiado) Elaboración de un instrumento para el diagnóstico del nivel de la Lecto-escritura Realización de exámenes de diagnostico valoración diagnostica Aplicación del instrumento. 12 a 16 ags 19 A 23 ags 26 a 30 ags 2 a 26 sep Lecturas comentadas Trabajo en equipo Exposiciones Concentrados Lluvia de ideas Consensar que puntos llevara el instrumento Tipos de aplicación Análisis de resultadosOrganización de la institución sobre los colegiados Consensar que puntos llevara el instrumento Tipos de aplicación Análisis de resultados Formatos Listas de asistencia Cuadros de información (papelotes) La elaboración y aplicación de un instrumento para diagnosticoExplorar y conocer el PNL y otros materiales Reorganizar los alumnos de acuerdo a resultados de evaluación sobre Lecto-escritura 1 A 11 oct 14 A 31 oct Distribución de materiales del PNL. Elaboración por el personal de un reporte sobre los materiales Que todo el personal conozca el PNLReporte individual de los materiales del PNLSelección de textos que tengan significancia para los alumnos de cada asignatura Aplicación de lo aprendido en el PNL en las aulas 1 A 8 nov 11 A 28 nov Visita a la biblioteca Selección de textos por los alumnos apoyados por los docentes Hacer uso de la biblioteca escolar Bitácora de biblioteca escolarConocer y promocionar los tipos de lectura. Aplicación de estrategias al interior del aula sobre el PNL 2 A 19 dic 7 A 30 ene Investigar cuales son los tipos de lectura y difundir información Hacer difusión y/o practica de los tipos de lectura Evidencia con trabajos elaborados por los alumnos desde todas las asignaturas Conocer y practicar diferentes técnicas de lectura Aplicar las técnicas de lectura en diversos textos desde las diversas asignaturas 3 A 7 feb 10 A 27 feb A través de las líneas de acción De la estrategia 11+5 Poner en práctica algunas técnicas de lectura Lecturas seleccionadas. Cartilla de evaluación Lecto-escritura. Conocer y practicar diferentes tipos de texto Medios de difusión y evidencias desde las diferentes asignaturas 3 A 7 mar 10 A 27 mar A través de la planeación de cada docenteDifusión y práctica de los diferentes tipos de textoReporte individual sobre trabajos escritos realizados Lectura y reflexión de máximas de hombres ilustres para su interpretación Trabajo personalizado de lecto-escritura para su registro en la cartilla de evaluación 31 mar 1 a 11 abrl 28 A 30 abrl 1 A 29 may Escribimos sobre nuestras experiencias, sentimientos y opiniones personales que reflejen la individualidad del ser humano Cada docente desde su asignatura, alumnos asignados, velocidad-fluidez-comprensión Hacer uso de la biblioteca escolarEscritos individuales sobre las máximas. Cartilla de evaluación de la Lecto-escritura. Evaluación exposicion de evidencias 1 A 29 jun 2 A 13 jul 16 A 26 jul Retroalimentar acciones que permitan evidenciar el trabajo de la ruta de mejora Presentación en power point
7682013-08-31 01:53Anónimo189.164.15.148Secundaria general2014EES0070NVespertino14ees0070n@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_cte_foranea_71_0.pdf (291 KB)87.86%10.58%1.56%88.24%97% 1.51%1.49%78.33%97%1.51%10.91%97.02%70.1723.974.681.1829.2941.144.9559.2028.828.483.5050.3339.299.510.87Descripción de la situación actual Reprobación: La reprobación con respecto al Ciclo Escolar anterior se observó que existió una disminución de 10.58% a 1.51% esto representa una mejora en 9.07%. Finalmente con respecto a la media estatal que fue del 12.33, existió una disminución de 3.26% puntos porcentuales. Eficiencia Terminal: En el presente Ciclo Escolar la eficiencia terminal fue de 97.2% con respecto al año anterior que fue de 78.33% donde se observa que existió un avance de 18.87 porcentuales. Finalmente la eficiencia terminal a nivel estatal fue de 80. 99%, lo cual significa que estamos 16.21% arriba del Estatal. Deserción: Comparado con el Ciclo Escolar anterior la deserción aumento de 1.49% a 10.91% por lo cual se observa un aumento de 9.42%. Comparado con el Estado que fue de 6.55% se observa un aumento de 4.36% Enlace Matemáticas: En la Asignatura de Matemáticas se observa que existe una oportunidad de mejora debido a que los resultados fueron satisfactorios, se observa que el nivel de Insuficiente disminuyo de 70.17% a 59.20% y el nivel Elemental aumento de 23.97% a 28.82%. Enlace Español: En la Asignatura de Español se observa que existe una oportunidad de mejora debido a que los resultados fueron satisfactorios, se observa que el nivel de Insuficiente disminuyo de 53.91% a 50.33% y el nivel Elemental disminuyo de 41.14% a % 39.29, reflejándose un aumento en el nivel bueno de 4.95% a 9.51%. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a su grado educativo.Disciplina, orden en el aula, tiempos muertos (cambio de actividades). Planeación y dosificación bimestral por clase. Falta de comunicación entre docentes Apatía de alumnos para trabajo escolar Perfil de egreso bajo Falta de aplicación metodología con el apoyo de las Tic’s Ausencia de algunos docentes Ausencia de algunos alumnos Determinación para intervenir con estrategias pertinentes Adecuación de planes y programas. Conocimiento de planes y programas 2. Todos los grupos disponen de maestros todos los días 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Trabajo colaborativo Procesos de enseñanza y aprendizaje significativo Utilizar al 100% las Tic’s Incumplimiento de materiales por algunos alumnos No son utilizadas las Tic’s por algunos docentes Implementación de cursos propedéuticos Se cuenta con equipos de Tic’s Capacitación constante del personal docente Cumplimiento de comisiones asignadas 5. todos los materiales para el estudio están a disposición de los estudiantes Actitud profesional por parte de los docentes y funcionamiento efectivo de los CTEInstituciones y la comunidad. En las reuniones difícilmente asisten al 100% los padres de familia tutores de los alumnos que presentan bajo aprovechamiento escolar. Desintegración familiar Existe un organismo normativo “Consejo de Participación Social” Reuniones extraordinarias con padres de familia, tutores y maestros involucrados 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Apoyo al aprendizaje en el hogar. Funcionamiento efectivo de la participación social Análisis de los resultados diagnósticos para la elaboración de un proyecto de Lecto-escritura Programa Nacional de LecturaProcedimiento para el fomento y valoración de la competencia lectora en el aulaTipos de lecturaTécnicas para la práctica de la lecturaTipos de textoEstrategias para el fomento de la lectura y escrituraEvaluación 1Análisis de los resultados diagnósticos para la elaboración de un proyecto de Lecto-escritura • Elaboración de un instrumento para el diagnóstico de la Lecto-escritura y las matemáticas Profa. María Leticia Luna Guerra Profa. Martha Alicia Ramírez Sotelo Conocer las habilidades de Lecto-escritura de los alumnosElaboración del instrumento, aplicación y avancesDel 26 de agosto al 27 de septiembre2Programa Nacional de Lectura• Explorar y conocer el PNL y otros materiales para el estudio de las matemáticasProfa. Dora Die Rodríguez Sánchez Prof. Luis Fernando Torres Martin Que todo el personal de la institución conozca el PNLReportes sobre el PNL en individualDel 30 de septiembre al 25 de octubre3Procedimiento para el fomento y valoración de la competencia lectora en el aula• Selección de textos que tengan significancia para los alumnos desde cada asignaturaProfa. Rosa María Ríos Romo Profa. Martha Angélica Romo Medrano Hacer uso de la biblioteca escolarBitácora de biblioteca escolarDel 30 de septiembre al 25 de octubre4Tipos de lectura• Conocer y promocionar los tipos de lecturaProfa. Luz María García Rojas Prof. Hugo Faustino Reyes Gómez Hacer difusión y practica de tipos de lectura Medios de difusión y evidencias desde diferentes asignaturasDel 2 de diciembre al 31 de enero5Técnicas para la práctica de la lectura• Conocer y practicar diferentes técnicas de lecturaProfa. Carmen Karina Méndez Guerra Profa. Emma Claudia Torres Nieto Poner en práctica algunas técnicas de lecturaAplicar las técnicas de lectura en diversos textos desde las diversas asignaturasDel 4 de febrero al 28 de febrero6Tipos de texto• Conocer y practicar diferentes tipos de textoProf. Raúl Alejandro de Alba Olvera Prof. José Guadalupe Rojo Hernández Difusión y practica de los diferentes tipos de texto Medios de difusión y evidencias desde las diferentes asignaturasDel 3 de marzo al 28 de marzo7Estrategias para el fomento de la lectura y escritura• Lectura y reflexión de máximas de hombres ilustres para su interpretación Prof. José Cesar Adrian Muñoz Gómez Prof. Abraham Contreras Santillán Fortalecimiento de la práctica de la Lecto-escrituraTrabajo personalizado de Lecto-escritura para su registro en la cartilla de evaluación Del 31 de marzo al 30 de mayo8Evaluación • Evaluación de ruta de mejora Retroalimentar acciones que permitan evidenciar el trabajo de la ruta de mejoraCTEExposición de evidencias Del 2 de junio al 27 de junio Realización de curso intensivo. (colegiado) Elaboración de un instrumento para el diagnóstico del nivel de la Lecto-escritura Realización de exámenes de diagnostico valoración diagnostica Aplicación del instrumento. 12 a 16 ags 19 A 23 ags 26 a 30 ags 2 a 26 sep Lecturas comentadas Trabajo en equipo Exposiciones Concentrados Lluvia de ideas Consensar que puntos llevara el instrumento Tipos de aplicación Análisis de resultadosOrganización de la institución sobre los colegiados Consensar que puntos llevara el instrumento Tipos de aplicación Análisis de resultados Formatos Listas de asistencia Cuadros de información (papelotes) La elaboración y aplicación de un instrumento para diagnosticoExplorar y conocer el PNL y otros materiales Reorganizar los alumnos de acuerdo a resultados de evaluación sobre Lecto-escritura 1 A 11 oct 14 A 31 oct Distribución de materiales del PNL. Elaboración por el personal de un reporte sobre los materiales Que todo el personal conozca el PNLReporte individual de los materiales del PNLSelección de textos que tengan significancia para los alumnos de cada asignatura Aplicación de lo aprendido en el PNL en las aulas 1 A 8 nov 11 A 28 nov Visita a la biblioteca Selección de textos por los alumnos apoyados por los docentes Hacer uso de la biblioteca escolar Bitácora de biblioteca escolarConocer y promocionar los tipos de lectura. Aplicación de estrategias al interior del aula sobre el PNL 2 A 19 dic 7 A 30 ene Investigar cuales son los tipos de lectura y difundir información Hacer difusión y/o practica de los tipos de lectura Evidencia con trabajos elaborados por los alumnos desde todas las asignaturas Conocer y practicar diferentes técnicas de lectura Aplicar las técnicas de lectura en diversos textos desde las diversas asignaturas 3 A 7 feb 10 A 27 feb A través de las líneas de acción De la estrategia 11+5 Poner en práctica algunas técnicas de lectura Lecturas seleccionadas. Cartilla de evaluación Lecto-escritura. Conocer y practicar diferentes tipos de texto Medios de difusión y evidencias desde las diferentes asignaturas 3 A 7 mar 10 A 27 mar A través de la planeación de cada docenteDifusión y práctica de los diferentes tipos de textoReporte individual sobre trabajos escritos realizados Lectura y reflexión de máximas de hombres ilustres para su interpretación Trabajo personalizado de lecto-escritura para su registro en la cartilla de evaluación 31 mar 1 a 11 abrl 28 A 30 abrl 1 A 29 may Escribimos sobre nuestras experiencias, sentimientos y opiniones personales que reflejen la individualidad del ser humano Cada docente desde su asignatura, alumnos asignados, velocidad-fluidez-comprensión Hacer uso de la biblioteca escolarEscritos individuales sobre las máximas. Cartilla de evaluación de la Lecto-escritura. Evaluación exposicion de evidencias 1 A 29 jun 2 A 13 jul 16 A 26 jul Retroalimentar acciones que permitan evidenciar el trabajo de la ruta de mejora Presentación en power point
7692013-08-31 02:0114DES0069Z1189.182.79.76Secundaria general1514DES0069ZVespertinolacari106@prodigy.net.mxacta_cte_tv.pdf (1052 KB) 89.76 % 10.24 % 7.57 % 92.43 % 88.49 5 % 11.51 % 10.06 % 89.94 % 92.73% 7.27 % 11.11 % 88.89 % 73.43 % 22.1 % 4.47 % 0 % 63.33 % 28.83 % 7.87 % 0 % 73.97 % 21.37 % 4.67 % 0.0 % 61.33% 33.27 % 5.43 % 0 %La Institución es relativamente nueva, tiene 13 años que se fundó y tiene la problemática que aqueja a las Escuelas “Nuevas”. Con necesidades de Infraestructura, pues se requieren 1 salón en buenas condiciones, para atender a un grupo en el que todavía se trabaja en una aula ligera, falta un salón para atender a los alumnos que asisten al taller de ofimática, un local para el CAS, no hay sala de maestros, etc. La zona en que se encuentra enclavada la escuela es muy conflictiva en muchos aspectos, los problemas de adicciones, alcoholismo y desintegración familiar son muy frecuentes. Los alumnos se desenvuelven en un contexto social y familiar donde alguno o algunos de los problemas mencionados se encuentran presentes y además de ser muy notoria la escasez de recursos económicos se aprecia la vivencia de los jóvenes de situaciones de violencia que invariablemente reflejan en la escuela. No obstante las continuas solicitudes para atender las necesidades de personal que se dan en la Institución, sólo hay un Prefecto para atender 9 grupos y no se cuenta con personal de Trabajo Social, Psicólogo, Médico, etc. Aún cuando se cuenta con profesores con bastante oficio, puesto que tienen bastantes años de experiencia en la docencia, también se cuenta con profesores que se inician en el servicio docente y para ellos es muy difícil su desempeño en la Institución, por contar con grupos numerosos y alumnos con problemáticas muy variadas que manifiestan en su desempeño en las aulas. En general en su desempeño el cuerpo docente de la Institución manifiesta debilidades en cuanto a conocimiento de sus programas, planeación de las actividades, manejo de grupos, diseño de actividades variadas y acordes a las necesidades de los grupos que atienden, diseño y aplicación de variados instrumentos de evaluación, problemas en cuanto a motivación personal y valoración de su trabajo. Como cuerpo docente se aprecia la necesidad de uniformar criterios para el manejo de situaciones, el diseño de estrategias para la regularización de alumnos en riesgo de desertar o reprobar, de manifestarse ante los demás alumnos o compañeros de trabajo como una persona asertiva y en general la necesidad de trabajar de manera colaborativa. Como gran número de alumnos tienen necesidad de trabajar, se aprecia ausentismo, deserción y bajos índices de aprovechamiento, aún cuando se ha mejorado en cuanto a los índices de reprobación, los resultados de los exámenes de Enlace reflejan que la situación de la escuela en cuanto a aprovechamiento es baja. El contexto en que se desenvuelven los alumnos no favorece que se desarrollen plenamente. El colectivo docente en general manifiesta deficiencias en cuanto a Planeación, diseño de actividades adecuadas al contexto, diseño y aplicación de instrumentos de evaluación variados. Algunos maestros presentan debilidades en cuanto al manejo de grupos. Percepción de que no hay apoyo por parte de la Dirección de la Escuela para el manejo de situaciones. No se cuenta con personal que favorezca la canalización de problemas que se generan en las aulas y que requieren el manejo de un psicólogo o de trabajo social. Falta de trabajo colaborativo La pobreza, las adicciones, la desintegración familiar, la violencia, etc. que forman parte de su contexto. Falta de tiempo y/o falta de conocimiento, para hacer un trabajo más minucioso de planeación y diseño de actividades. Falta de motivación para hacer un trabajo de calidad. Las actividades que diseñan no son acordes a las necesidades de los grupos. En ocasiones los maestros se tardan bastante en desplazarse de un salón a otro y en esos minutos se genera desorden. Un buen número de docentes no cuentan con estrategias que les permitan resolver los problemas que se generan en sus aulas y desean canalizarlos para su resolución a la Dirección de la Escuela. Algunos docentes no tiene la suficiente humildad para reconocer que necesitan ayuda. No ha sido sistemático y de calidad el trabajo de las academias. Existen trabajos individuales muy valiosos, pero no se da el trabajo en equipo que favorezca la retroalimentación al interior de las academias. En la forma como los alumnos interactúan se aprecia el uso del lenguaje vulgar, una actitud de reto, de enfrentamiento, etc., propias de los contextos en que se desenvuelven, por lo que los profesores además de contar con las competencias relativas a la enseñanza de su asignatura, deben contar con estrategias que le permitan el manejo de situaciones con alumnos con estos tipos de conductas, y es precisamente esta una debilidad muy manifiesta en el cuerpo docente de la Institución, donde conjugar la preparación en cuanto a la asignatura y el manejo de grupos tan numerosos y con problemáticas tan especiales no se ha dado de manera exitosa. Improvisación en el trabajo, lo que genera desorden, desatención de los grupos, al no lograr motivar a los alumnos en el tema de clase, provoca que estos concentren sus energías en idear vagancias, molestar a los compañeros o hacer destrozos en las instalaciones. Desmotivación en el docente lo que se manifiesta en insatisfacción por el trabajo que realiza, trato inadecuado hacia los alumnos, que se aprecia al ser demasiado permisivo o muy intolerante por la mas mínima falta. Desorden en general. Alumnos que continuamente desean salir del salón por cualquier motivo, maestros que permiten la salida de los alumnos, con mayor razón si son problemáticos para así aminorar su trabajo por algunos minutos, generando problemas a los demás grupos. No se establece al iniciar el ciclo escolar, entre docente y alumno un reglamento mínimo de normas de urbanidad que se deben respetar dentro del salón de clase, tales como el vocabulario, el horario de entrada y salida de clase, el orden en el uso de la palabra, la permanencia de los alumnos en cierto lugar, no arrojarse objetos, no dañar el mobiliario y las instalaciones, el uso del celular, etc. Los alumnos perciben las situaciones en que hacen que los maestros pierden el control del grupo y les tienen tomada la medida para molestarlos, incomodarlos o arruinarles el trabajo. Los maestros sienten frustración por no saber manejar adecuadamente las situaciones y por no encontrar “el apoyo” que ellos quisieran por parte de la Dirección para suspender alumnos o dejarlos fuera del salón para que no les arruinen la clase. Algunos maestros justifican el poco éxito que tienen en sus grupos debido a que el contexto en que se desenvuelven los alumnos es de una problemática muy compleja, la falta de personal de apoyo, etc., cuando en realidad su trabajo debe ser más sistemático y fino en cuanto a la planeación, diseño de actividades y trabajo en equipo al interior de sus academias. Planeación inadecuada Actividades no acordes al contexto Problemas en cuanto al manejo de grupos Problemas en cuanto al manejo de situaciones No se utilizan sistemáticamente variados instrumentos de evaluación Hay disposición por realizar una planeación adecuada y los docentes solicitan sesiones de trabajo para ser asesorados por personas de más experiencia y conocimiento Hay disposición para compartir experiencias exitosas en el aula Los docentes manifiestan la inquietud por compartir experiencias para aprender de los compañeros que sí tienen éxito en cuanto al manejo de grupos Los docentes reconocen que no han desarrollado competencias para el manejo de situaciones en el contexto específico de la escuela y desean participar en un análisis como colectivo para compartir experiencias exitosas Los docentes reconocen que no utilizan variados instrumentos de evaluación y por tanto desconocen sus bondades, pero tienen disposición de analizarlos para poderlos llevar a la práctica 7 7 7 7 7 Participar en una sesión de trabajo donde se desarrolle el tema de planeación, se analice y se adquiera el compromiso de incorporar a la práctica los conocimientos adquiridos Compartir al interior de las academias, las experiencias exitosas que se tengan en las diferentes asignaturas, para contar con un legado más completo y con posibilidad de ser llevado a las aulas Analizar las situaciones que hacen que no se tenga control en los grupos, enlistar las posibles formas de actuar ante tales circunstancias, incorporarlas de manera sistemática a la práctica educativa Analizar como colectivo docente, y a partir del contexto específico de la escuela y sus alumnos, detallar que situaciones generan desorden, desatención, rebeldía o conflictos en general por parte de los alumnos y la forma más apropiada para dar solución a las diversas situaciones que se vayan generando Se requiere que las actividades de evaluación, se planeen y ejecuten de manera sistemática. Debe hacerse una revisión de los diversos instrumentos de evaluación y su posible aplicación en una determinada asignatura. Desánimo por no recibir respuestas favorables a las continuas solicitudes realizadas ante las instancias correspondientes, para contar con personal de apoyo que hace falta en la Institución Percibir las deficiencias en el personal en cuanto a Planeación y Diseño de actividades, manejo de grupos y de situaciones en general y no contar con los espacios para actividades de formación de docentes Emprender proyectos y no dar seguimiento y evaluar de manera sistemática la efectividad de los mismos La persistencia en la solicitud del personal que hace falta en la Institución para dar un mejor servicio educativo. Contar con la disposición de buscar personal capacitado para que en las fechas previstas en el calendario escolar, se asesore a los docentes en cuanto a las deficiencias que tienen. Contar con compañeros dentro del colectivo docente que apoyen para realizar el seguimiento y la evaluación de los proyectos 7 7 7 Conjuntar esfuerzos con los padres de familia para insistir ante las instancias correspondientes para que pueda contarse con el personal que se requiere para dar un mejor servicio educativo. Programar sesiones de trabajo en donde se den los espacios para capacitación de los docentes en los aspectos en que muestren debilidades Designar a los compañeros docentes que realizarán el seguimiento y la evaluación de lo proyectado, insistiendo en la sistematicidad en el trabajo a realizar. No recurrir de manera sistemática a los padres de familia para que se corresponsabilicen del avance en los aprendizajes de sus hijos No se cuenta con el apoyo y supervisión de los padres de familia en cuanto al trabajo escolar de sus hijos, argumentando en la mayor parte de las ocasiones el no contar con conocimientos que les permitan realizar dicha labor. No se cuenta con el apoyo de supervisión de los padres de familia para enviar a sus hijos limpios, con uniforme completo, con material para trabajar, y no encontrarse pendientes de que sus hijos porten objetos que los distraen y con los que pueden dañarse, u ocasionar daño a otros, tales como celulares, encendedores, cosméticos, DVD, etc. Se cuenta con un buen número de padres de familia que sí se preocupan y tienen tiempo de estar pendientes de sus hijos, aún cuando las más de las veces no cuenten con la preparación que les permita auxiliar a sus hijos en sus tareas, pero si acuden a los llamados de los profesores cuando estos quieren darles algún reporte y sÍ toman medida o imponen sanciones o condiciones que permiten mejorar el comportamiento y aprovechamiento de sus hijos. Existe disposición en algunos padres de familia para la supervisión de los trabajos realizados en clase y extraclase, con un mínimo de indicadores tales como el conocimiento del horario de sus hijos, cuando deben llevar el material de talleres, firmar, las notas de clase que convendría que se encontraran fechadas, el cuidado de los libros, etc. Existen en la comunidad escolar, padres de familia que sí se encuentran muy pendientes con relación a la presentación de sus hijos en cuanto a su ropa y su persona en general y de las incidencias que pudieran darse en los grupos con relación a el uso de de objetos que son distractores tanto para cada uno de los alumnos como para los grupos en general. 7 7 7Elaborar formatos para contar con un registro de las solicitudes enviadas a los padres de familia para que acudan a la escuela para recibir información sobre la conducta y el aprovechamiento de sus hijos, sí asisten o no a los llamados y sí se aprecian mejoras en cuanto a las faltas o deficiencias detectadas. Los docentes de cada una de las asignaturas deberán consensar normas que favorezcan el uso racional de los materiales educativos tales como libros de texto y libretas con las fechas en que se realizan las actividades, para facilitar el trabajo de supervisión de los padres de familia. Los asesores en coordinación con los padres de familia, deberán adquirir el compromiso de supervisar de manera sistemática a los jóvenes que asisten a la escuela, en cuanto a su persona (limpieza, uso de tatuajes, uso de aretes y accesorios, etc.), su uniforme, Y objetos que portan y que potencialmente son distractores o que pueden ocasionar u ocasionarse daños, tales como encendedores, cosméticos, celulares, etc. Planes y Programas. Planeación. Estilos y estrategias de aprendizajeTaller de actualización y manejo del programa HDTHerramientas de evaluación en el aula Estrategias de regularización para alumnos rezagados.Como trabajar con alumnos problema.Motivación docente Sídrme de BournutPlaneación de la semana deportivo y cultural. AsertividadRelaciones humanas y de Autoestima Evaluación de la Ruta de Mejora.1Planes y Programas. - Planeación - Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. - Analizar la estructura básica de una planeación. José Manuel Padilla Agredano- Que el 100% de los maestros cuenten con su Plan de Estudios y Programas de las asignaturas que imparte - Que el 100% de los maestros conozca los rasgos mínimos de una planeación. - Lograr que el 100% de los maestros planeen correctamente las actividades. -Que haya congruencia entre lo planeado y lo que se ejecuta en el aula. Registro A través de una escala valorativa A través de una escala valorativa Guía de observación 19 al 30 de agosto. 27 de septiembre A lo largo del ciclo escolar. A lo largo del ciclo escolar 2- Estilos y estrategias de aprendizaje. - Analizar estilos de aprendizaje. - Habiendo conocido los estilos de aprendizaje y las sugerencias que la bibliografía propone, analizar en colectivo las bondades de unas u otras, con miras a su posible aplicación. - Aplicación de test a los alumnos para detectar su estilo de aprendizaje predominante. - Elaboración del concentrado de consulta. - Incorporar en la planeación, estrategias que sean acordes a los estilos de aprendizaje de los alumnos de los grupos que se atienden. Ernesto Maciel Castellanos y Ma. Soledad Hernández RojasQue el maestro aplique a su grupo de asesoría un test mediante el cual se identifique el estilo de aprendizaje predominante en cada uno de los alumnos del grupo que asesora. - Que el concentrado de los resultados obtenidos con la aplicación de los test, se encuentre disponible para su consulta, por parte de los docentes que trabajan en dicho grupo. - Que en el momento de planear, el maestro diseñe estrategias acordes a los estilos de aprendizaje de sus alumnos. - Que mejore el desempeño del docente en las aulas, reflejándose este en los indicadores Educativos y en los resultados de las pruebas estandarizadas. - Portafolio con los resultados de los test aplicados a los alumnos. - Formatos de planeación de los maestros, que incluyan las actividades para los diversos estilos de aprendizaje. Indicadores Educativos del presente ciclo escolar. 5 de Octubre de 2013 4 de noviembre de 2013 A partir del tercer bimestre A fin del ciclo escolar 3- Taller de actualización y manejo de HDT.- Exposición efectiva del uso y manejo de las TIC. - Realización de ejercicios de práctica. - Elaboración y colocación en un lugar visible el Reglamento y bitácora del aula HDT. - Incluir en la planeación de los docentes, actividades a realizar en el Aula HDT. Refugio Camarena Sainz- Que el docente tenga conocimiento de las TIC. - Que todos los maestros manejen el aula HDT. - Que los maestros incluyan en su planeación, actividades a realizar en el Aula HDT. - Elaboración de una calendarización de las sesiones en que se asistirá al Aula, para los docentes que la soliciten. - Que se cumpla al 100% el Reglamento del aula HDT. - Impartición y Evaluación del curso. - Incluir en la Planeación actividades a realizar en el Aula HDT Registro de asistencia. - Cumplir con bitácora y el reglamento. 29 de Noviembre. A partir del Tercer Bimestre. Durante todo el ciclo escolar. 4- Herramientas de Evaluación en el aula. Curso-Taller sobre Evaluación. - Conocer e identificar herramientas y tipos de evaluación. - Elaborar herramientas de evaluación. José Reyes Gutiérrez González- Que el maestro participe activamente en el Curso- Taller, valorando que herramientas e instrumentos son más viables para aplicar en su respectiva asignatura. - Que el 100% de los maestros utilice diversos instrumentos de evaluación dentro del aula. - Mediante una Rúbrica que se aplicará al concluir el Curso- Taller. - A través de los planes de clase. 31 de Enero. De enero a junio del 2014 5- Estrategias de regularización para alumnos rezagados. - Cómo trabajar con alumnos problema. - Detectar a los alumnos con bajo rendimiento dentro del aula. - Diseñar estrategias para involucrar a los Padres de Familia en la situación. - Diseño de estrategias para el trabajo entre pares. - Reforzar el apoyo por medio de lecturas y actividades relacionadas a la problemática. Lorena Méndez López y María de Jesús López Rizo- Disminuir en un 50% la problemática del bajo rendimiento escolar. - Involucrar por lo menos al 80% de los Padres de Familia de los alumnos con bajo rendimiento. - Que el 100% de los maestros cuenten con las lecturas de la información al respecto. - Relación de alumnos detectados con problemas de aprendizaje. - Mediante el registro de firmas de asistencia por citatorios. - Control de entrega de la información. 28 de Febrero. Durante todo el ciclo escolar 6- Motivación Docente. - Síndrome de Burnout. - Curso sobre Motivación docente. - Dar a conocer las características de dicho síndrome de Burnot, autoevaluarse y encontrar medidas para superar las crisis. Flor Janet Mariscal Curiel y Adriana Preciado Gómez - Que el 100% de los docentes asista al curso. - Que de manera personal, cada docente haga una valoración de su situación, habiendo conocido los indicadores que se señalan como sintomáticos de este síndrome. Y busque ayuda o posibles soluciones. - Registro de asistencia. - Rúbrica de autoevaluación. - Implementación de acciones que ayuden a contrarrestar situaciones de desánimo. 28 de Marzo. En la conclusión del ciclo escolar y en todo tiempo. 7- Planeación de una Semana deportiva y cultural. - Asertividad. - Curso sobre Motivación docente. - Dar a conocer las características de dicho síndrome de Burnot, autoevaluarse y encontrar medidas para superar las crisis. Selene Mejía Álvarez y Leticia Camarena Sáinz- Planear y programar el total de las actividades culturales y deportivas en las cuales se va a participar. -Lograr que el 100% de los alumnos participen por lo menos en un evento. -Lograr que el 100% de los docentes asista al curso-taller. - Plan y cronograma del evento. - Registro de participación. - Registro de asistencia. 30 de Mayo8- Evaluación del Proyecto. - Analizar resultados y evidencias del CTE durante el ciclo escolar.José Manuel Padilla Agredano- Que el 100% de los docentes participen en evaluación de la Ruta de mejora. - Registro de asistencia. 27 de Junio.-Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. -Analizar la estructura básica de una planeación. Agosto Durante todo el ciclo escolar. AgostoConocer y analizar nuestros documentos rectores-Que el 100% de los maestros cuenten con su Plan de Estudios y Programas de las asignaturas que imparte - Que haya congruencia entre lo planeado y lo que se ejecuta en el aula. Que el 100% de los maestros conozca los rasgos mínimos de una planeación. - Lograr que el 100% de los maestros planeen correctamente las actividades. Registro de documentos entregados Evidencia en las planeaciones de clase - Analizar estilos de aprendizaje. - Habiendo conocido los estilos de aprendizaje y las sugerencias que la bibliografía propone, analizar en colectivo las bondades de unas u otras, con miras a su posible aplicación. - Aplicación de test a los alumnos para detectar su estilo de aprendizaje predominante. - Elaboración del concentrado de consulta - Incorporar en la planeación, estrategias que sean acordes a los estilos de aprendizaje de los alumnos de los grupos que se atienden. Septiembre a junioLos indicadores educativos, una radiografía de la escuela - Que en el momento de planear, el maestro diseñe estrategias acordes a los estilos de aprendizaje de sus alumnos. -Que mejore el desempeño del docente en las aulas, reflejándose este en los indicadores Educativos y en los resultados de las pruebas estandarizadas. Evidencia en las Planeaciones de clase Mejora en los indicadores educativos Exposición efectiva del uso y manejo de las TIC. - Realización de ejercicios de práctica. - Elaboración y colocación en un lugar visible el Reglamento y bitácora del aula HDT. - Incluir en la planeación de los docentes, actividades a realizar en el Aula HDT. Noviembre De noviembre a junio. Incorporando la tecnología al aula- Que el docente tenga conocimiento de las TIC. - Que todos los maestros conozcan el manejo del aula HDT. - Elaboración de una calendarización de las sesiones en que se asistirá al Aula, para los docentes que la soliciten. -Que se cumpla al 100% el Reglamento del aula HDT. - Que los maestros incluyan en su planeación, actividades a realizar en el Aula HDT. Horario de atención a alumnos Incidencias que se plasmen en el libro de registro Evidencia en los Planes de clase de los docentes Impartición de un Curso-Taller sobre Evaluación. - Conocer e identificar herramientas y tipos de evaluación. - Elaborar herramientas de evaluación. - Reforzar el apoyo por medio de lecturas y actividades relacionadas a la problemática. Febrero a junioEvaluación un proceso sistemático - Que el colectivo docente en su totalidad asista al curso - Que el docente analice en colectivo diferentes instrumentos de evaluación y valore la pertinencia de su uso. Registro de asistencia al curso taller Bitácora del curso-taller Evidencia en los Planes de clase de los docentes Diseñar estrategias para involucrar a los padres de familia en la solución de los problemas de los alumnos con bajo rendimiento escolar - Diseño de estrategias para el trabajo entre pares. Febrero a junioAprendizaje entre pares, una experiencia enriquecedora- Disminuir en un 50% la problemática del bajo rendimiento escolar, aprovechando las bondades del trabajo entre pares. - Que el 100% de los maestros cuenten con las lecturas de la información al respecto.Registro de los alumnos, en los que se ha detectado que viven situaciones problema Registro de firmas de asistencia, al presentarse en la escuela como respuesta a los citatorios entregados a los alumnos. Mejora en los indicadores educativos Control de entrega de la información. -Planear una semana deportiva y cultural -Definir las actividades. - Asignar coordinadores. - Definir tiempos y horarios. AbrilLas actividades culturales y deportivas favorecen la formación integral del individuo - Planear y programar el total de las actividades culturales y deportivas en las cuales se va a participar. -Lograr que el 100% de los alumnos participen por lo menos en un evento. Grabaciones de los eventos. Evidencias fotográficas. Rúbrica de evaluación aplicada a docentes y a alumnos. -Curso-taller sobre asertividad. - En colectivo defina el concepto de asertividad, argumente el porqué el docente debe ser una persona asertiva. MayoAsertividad, el justo medio entre Pasividad y Agresividad Valoración y recuperación Lograr que el 100% de los docentes asista al curso-taller. - Que el docente logre incorporar en su actuar cotidiano, acciones que le permitan proyectarse como una persona asertiva. Registro de asistencia al curso. Bitácora de la sesión de trabajo. Presentación del tema: Relaciones Humanas y Autoestima Analizar resultados y evidencias del trabajo realizado por el CTE durante el ciclo escolar. Junio Valoración y recuperación - Que el 100% de los docentes participen en evaluación de la Ruta de mejora.Registro de asistencia al curso. Bitácora de la sesión de trabajo.
7702013-08-31 03:3014DES0069Z1189.182.79.76Secundaria general1514DES0069ZMatutinolacari106@prodigy.net.mxacta_cte_tm_1.pdf (1020 KB) 92.29 % 7.71 % 4.36 % 95.64 % 94.23 % 5.76 % 3.19 % 96.81 % 95.65 % 3.35 % 5.54 % 94.46 % 69.53 % 23.63 % 5.03 % 1.77 % 52.1 % 30.07 % 9.5 % 0 .3 % 64.27 % 24.77 % 8.87 % 2.1 % 39.23 % 46.8 % 13.7 % 0.27 %La Institución es relativamente nueva, tiene 13 años que se fundó y tiene la problemática que aqueja a las Escuelas “Nuevas”. Con necesidades de Infraestructura, pues se requieren 1 salón en buenas condiciones, para atender a un grupo en el que todavía se trabaja en una aula ligera, falta un salón para atender a los alumnos que asisten al taller de ofimática, un local para el CAS, no hay sala de maestros, etc. La zona en que se encuentra enclavada la escuela es muy conflictiva en muchos aspectos, los problemas de adicciones, alcoholismo y desintegración familiar son muy frecuentes. Los alumnos se desenvuelven en un contexto social y familiar donde alguno o algunos de los problemas mencionados se encuentran presentes y además de ser muy notoria la escasez de recursos económicos se aprecia la vivencia de los jóvenes de situaciones de violencia que invariablemente reflejan en la escuela. No obstante las continuas solicitudes para atender las necesidades de personal que se dan en la Institución, sólo hay un Prefecto para atender 9 grupos y no se cuenta con personal de Trabajo Social, Psicólogo, Médico, etc. Aún cuando se cuenta con profesores con bastante oficio, puesto que tienen bastantes años de experiencia en la docencia, también se cuenta con profesores que se inician en el servicio docente y para ellos es muy difícil su desempeño en la Institución, por contar con grupos numerosos y alumnos con problemáticas muy variadas que manifiestan en su desempeño en las aulas. En general en su desempeño el cuerpo docente de la Institución manifiesta debilidades en cuanto a conocimiento de sus programas, planeación de las actividades, manejo de grupos, diseño de actividades variadas y acordes a las necesidades de los grupos que atienden, diseño y aplicación de variados instrumentos de evaluación, problemas en cuanto a motivación personal y valoración de su trabajo. Como cuerpo docente se aprecia la necesidad de uniformar criterios para el manejo de situaciones, el diseño de estrategias para la regularización de alumnos en riesgo de desertar o reprobar, de manifestarse ante los demás alumnos o compañeros de trabajo como una persona asertiva y en general la necesidad de trabajar de manera colaborativa. Como gran número de alumnos tienen necesidad de trabajar, se aprecia ausentismo, deserción y bajos índices de aprovechamiento, aún cuando se ha mejorado en cuanto a los índices de reprobación, los resultados de los exámenes de Enlace reflejan que la situación de la escuela en cuanto a aprovechamiento es baja. El contexto en que se desenvuelven los alumnos no favorece que se desarrollen plenamente. El colectivo docente en general manifiesta deficiencias en cuanto a Planeación, diseño de actividades adecuadas al contexto, diseño y aplicación de instrumentos de evaluación variados. Algunos maestros presentan debilidades en cuanto al manejo de grupos. Percepción de que no hay apoyo por parte de la Dirección de la Escuela para el manejo de situaciones. No se cuenta con personal que favorezca la canalización de problemas que se generan en las aulas y que requieren el manejo de un psicólogo o de trabajo social. Falta de trabajo colaborativo La pobreza, las adicciones, la desintegración familiar, la violencia, etc. que forman parte de su contexto. Falta de tiempo y/o falta de conocimiento, para hacer un trabajo más minucioso de planeación y diseño de actividades. Falta de motivación para hacer un trabajo de calidad. Las actividades que diseñan no son acordes a las necesidades de los grupos. En ocasiones los maestros se tardan bastante en desplazarse de un salón a otro y en esos minutos se genera desorden. Un buen número de docentes no cuentan con estrategias que les permitan resolver los problemas que se generan en sus aulas y desean canalizarlos para su resolución a la Dirección de la Escuela. Algunos docentes no tiene la suficiente humildad para reconocer que necesitan ayuda. No ha sido sistemático y de calidad el trabajo de las academias. Existen trabajos individuales muy valiosos, pero no se da el trabajo en equipo que favorezca la retroalimentación al interior de las academias. En la forma como los alumnos interactúan se aprecia el uso del lenguaje vulgar, una actitud de reto, de enfrentamiento, etc., propias de los contextos en que se desenvuelven, por lo que los profesores además de contar con las competencias relativas a la enseñanza de su asignatura, deben contar con estrategias que le permitan el manejo de situaciones con alumnos con estos tipos de conductas, y es precisamente esta una debilidad muy manifiesta en el cuerpo docente de la Institución, donde conjugar la preparación en cuanto a la asignatura y el manejo de grupos tan numerosos y con problemáticas tan especiales no se ha dado de manera exitosa. Improvisación en el trabajo, lo que genera desorden, desatención de los grupos, al no lograr motivar a los alumnos en el tema de clase, provoca que estos concentren sus energías en idear vagancias, molestar a los compañeros o hacer destrozos en las instalaciones. Desmotivación en el docente lo que se manifiesta en insatisfacción por el trabajo que realiza, trato inadecuado hacia los alumnos, que se aprecia al ser demasiado permisivo o muy intolerante por la mas mínima falta. Desorden en general. Alumnos que continuamente desean salir del salón por cualquier motivo, maestros que permiten la salida de los alumnos, con mayor razón si son problemáticos para así aminorar su trabajo por algunos minutos, generando problemas a los demás grupos. No se establece al iniciar el ciclo escolar, entre docente y alumno un reglamento mínimo de normas de urbanidad que se deben respetar dentro del salón de clase, tales como el vocabulario, el horario de entrada y salida de clase, el orden en el uso de la palabra, la permanencia de los alumnos en cierto lugar, no arrojarse objetos, no dañar el mobiliario y las instalaciones, el uso del celular, etc. Los alumnos perciben las situaciones en que hacen que los maestros pierden el control del grupo y les tienen tomada la medida para molestarlos, incomodarlos o arruinarles el trabajo. Los maestros sienten frustración por no saber manejar adecuadamente las situaciones y por no encontrar “el apoyo” que ellos quisieran por parte de la Dirección para suspender alumnos o dejarlos fuera del salón para que no les arruinen la clase. Algunos maestros justifican el poco éxito que tienen en sus grupos debido a que el contexto en que se desenvuelven los alumnos es de una problemática muy compleja, la falta de personal de apoyo, etc., cuando en realidad su trabajo debe ser más sistemático y fino en cuanto a la planeación, diseño de actividades y trabajo en equipo al interior de sus academias. Planeación inadecuada Actividades no acordes al contexto Problemas en cuanto al manejo de grupos Problemas en cuanto al manejo de situaciones Hay disposición por realizar una planeación adecuada y los docentes solicitan sesiones de trabajo para ser asesorados por personas de más experiencia y conocimiento Hay disposición para compartir experiencias exitosas en el aula Los docentes manifiestan la inquietud por compartir experiencias para aprender de los compañeros que sí tienen éxito en cuanto al manejo de grupos Los docentes reconocen que no han desarrollado competencias para el manejo de situaciones en el contexto específico de la escuela y desean participar en un análisis como colectivo para compartir experiencias exitosas 7 7 7 7 Participar en una sesión de trabajo donde se desarrolle el tema de planeación, se analice y se adquiera el compromiso de incorporar a la práctica los conocimientos adquiridos Compartir al interior de las academias, las experiencias exitosas que se tengan en las diferentes asignaturas, para contar con un legado más completo y con posibilidad de ser llevado a las aulas Analizar las situaciones que hacen que no se tenga control en los grupos, enlistar las posibles formas de actuar ante tales circunstancias, incorporarlas de manera sistemática a la práctica educativa Analizar como colectivo docente, y a partir del contexto específico de la escuela y sus alumnos, detallar que situaciones generan desorden, desatención, rebeldía o conflictos en general por parte de los alumnos y la forma más apropiada para dar solución a las diversas situaciones que se vayan generando Se requiere que las actividades de evaluación, se planeen y ejecuten de manera sistemática. Debe hacerse una revisión de los diversos instrumentos de evaluación y su posible aplicación en una determinada asignatura. Desánimo por no recibir respuestas favorables a las continuas solicitudes realizadas ante las instancias correspondientes, para contar con personal de apoyo que hace falta en la Institución Percibir las deficiencias en el personal en cuanto a Planeación y Diseño de actividades, manejo de grupos y de situaciones en general y no contar con los espacios para actividades de formación de docentes Emprender proyectos y no dar seguimiento y evaluar de manera sistemática la efectividad de los mismos La persistencia en la solicitud del personal que hace falta en la Institución para dar un mejor servicio educativo. Contar con la disposición de buscar personal capacitado para que en las fechas previstas en el calendario escolar, se asesore a los docentes en cuanto a las deficiencias que tienen. Contar con compañeros dentro del colectivo docente que apoyen para realizar el seguimiento y la evaluación de los proyectos 7 7 7 Conjuntar esfuerzos con los padres de familia para insistir ante las instancias correspondientes para que pueda contarse con el personal que se requiere para dar un mejor servicio educativo. Programar sesiones de trabajo en donde se den los espacios para capacitación de los docentes en los aspectos en que muestren debilidades Designar a los compañeros docentes que realizarán el seguimiento y la evaluación de lo proyectado, insistiendo en la sistematicidad en el trabajo a realizar. No recurrir de manera sistemática a los padres de familia para que se corresponsabilicen del avance en los aprendizajes de sus hijos Se cuenta con un buen número de padres de familia que sí se preocupan y tienen tiempo de estar pendientes de sus hijos, aún cuando las más de las veces no cuenten con la preparación que les permita auxiliar a sus hijos en sus tareas, pero si acuden a los llamados de los profesores cuando estos quieren darles algún reporte y sÍ toman medida o imponen sanciones o condiciones que permiten mejorar el comportamiento y aprovechamiento de sus hijos. No se cuenta con el apoyo y supervisión de los padres de familia en cuanto al trabajo escolar de sus hijos, argumentando en la mayor parte de las ocasiones el no contar con conocimientos que les permitan realizar dicha labor. Existe disposición en algunos padres de familia para la supervisión de los trabajos realizados en clase y extraclase, con un mínimo de indicadores tales como el conocimiento del horario de sus hijos, cuando deben llevar el material de talleres, firmar, las notas de clase que convendría que se encontraran fechadas, el cuidado de los libros, etc. No se cuenta con el apoyo de supervisión de los padres de familia para enviar a sus hijos limpios, con uniforme completo, con material para trabajar, y no encontrarse pendientes de que sus hijos porten objetos que los distraen y con los que pueden dañarse, u ocasionar daño a otros, tales como celulares, encendedores, cosméticos, DVD, etc. Se cuenta con un buen número de padres de familia que sí se preocupan y tienen tiempo de estar pendientes de sus hijos, aún cuando las más de las veces no cuenten con la preparación que les permita auxiliar a sus hijos en sus tareas, pero si acuden a los llamados de los profesores cuando estos quieren darles algún reporte y sÍ toman medida o imponen sanciones o condiciones que permiten mejorar el comportamiento y aprovechamiento de sus hijos. Existe disposición en algunos padres de familia para la supervisión de los trabajos realizados en clase y extraclase, con un mínimo de indicadores tales como el conocimiento del horario de sus hijos, cuando deben llevar el material de talleres, firmar, las notas de clase que convendría que se encontraran fechadas, el cuidado de los libros, etc. Existen en la comunidad escolar, padres de familia que sí se encuentran muy pendientes con relación a la presentación de sus hijos en cuanto a su ropa y su persona en general y de las incidencias que pudieran darse en los grupos con relación a el uso de de objetos que son distractores tanto para cada uno de los alumnos como para los grupos en general. 7 7 7 Los asesores en coordinación con los padres de familia, deberán adquirir el compromiso de supervisar de manera sistemática a los jóvenes que asisten a la escuela, en cuanto a su persona (limpieza, uso de tatuajes, uso de aretes y accesorios, etc.), su uniforme, Y objetos que portan y que potencialmente son distractores o que pueden ocasionar u ocasionarse daños, tales como encendedores, cosméticos, celulares, etc. Planes y programas. Planeación. Estilos y estrategias de aprendizaje.Taller de actualización y manejo del programa HDT.Herramientas de Evaluación en el Aula.Estrategias de Regularización para alumnos rezagados. Como trabajar con alumnos problema.Motivación docente. Síndrome de Burnout.Planeación de la semana deportiva y cultural. Asertividad.Relaciones Humanas y Autoestima. Evaluación de la Ruta de Mejora. 1Planes y Programas. Planeación.- Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. - Analizar la estructura básica de una planeación. Manuel Padilla Agredano y Leticia Espinoza Medina- Que el 100% de los maestros cuenten con su Plan de Estudios y Programas de las asignaturas que imparte - Que el 100% de los maestros conozca los rasgos mínimos de una planeación. - Lograr que el 100% de los maestros planeen correctamente las actividades. -Que haya congruencia entre lo planeado y lo que se ejecuta en el aula. Registro A través de una escala valorativa A través de una escala valorativa Guía de observación 19 al 30 de agosto de 2013 27 de septiembre de 2013 A lo largo del ciclo escolar. A lo largo del ciclo escolar 2Estilos y estrategias de aprendizaje.- Analizar estilos de aprendizaje. - Habiendo conocido los estilos de aprendizaje y las sugerencias que la bibliografía propone, analizar en colectivo las bondades de unas u otras, con miras a su posible aplicación. - Aplicación de test a los alumnos para detectar su estilo de aprendizaje predominante. - Elaboración del concentrado de consulta. - Incorporar en la planeación, estrategias que sean acordes a los estilos de aprendizaje de los alumnos de los grupos que se atienden. Lorena Gómez y Ernesto Maciel, Leticia Camarena Sáinz - Que el maestro aplique a su grupo de asesoría un test mediante el cual se identifique el estilo de aprendizaje predominante en cada uno de los alumnos del grupo que asesora. - Que el concentrado de los resultados obtenidos con la aplicación de los test, se encuentre disponible para su consulta, por parte de los docentes que trabajan en dicho grupo. - Que en el momento de planear, el maestro diseñe estrategias acordes a los estilos de aprendizaje de sus alumnos. - Que mejore el desempeño del docente en las aulas, reflejándose este en los indicadores Educativos y en los resultados de las pruebas estandarizadas. - Portafolio con los resultados de los test aplicados a los alumnos. - Formatos de planeación de los maestros, que incluyan las actividades para los diversos estilos de aprendizaje. Indicadores Educativos del presente ciclo escolar. 25 de Octubre de 2013 4 de noviembre de 2013 A partir del tercer bimestre A fin del ciclo escolar 3Taller de actualización y manejo del programa HDT- Exposición efectiva del uso y manejo de las TIC. - Realización de ejercicios de práctica. - Elaboración y colocación en un lugar visible el Reglamento y bitácora del aula HDT. - Incluir en la planeación de los docentes, actividades a realizar en el Aula HDT. Refugio Camarena Sáinz y Luis Armando Ibarra Montero - Que el docente tenga conocimiento de las TIC. - Que todos los maestros manejen el aula HDT. - Que los maestros incluyan en su planeación, actividades a realizar en el Aula HDT. - Elaboración de una calendarización de las sesiones en que se asistirá al Aula, para los docentes que la soliciten. - Que se cumpla al 100% el Reglamento del aula HDT. - Impartición y Evaluación del curso. - Incluir en la Planeación actividades a realizar en el Aula HDT Registro de asistencia. - Cumplir con bitácora y el reglamento. 29 de Noviembre de 2013 A partir del Tercer Bimestre. Durante todo el ciclo escolar. 4Herramientas de Evaluación en el Aula- Curso-Taller sobre Evaluación. - Conocer e identificar herramientas y tipos de evaluación. - Elaborar herramientas de evaluación Sonia Ramírez Naveja y José Reyes Gutiérrez González - Que el maestro participe activamente en el Curso- Taller, valorando que herramientas e instrumentos son más viables para aplicar en su respectiva asignatura. - Que el 100% de los maestros utilice diversos instrumentos de evaluación dentro del aula. - Mediante una Rúbrica que se aplicará al concluir el Curso- Taller. - A través de los planes de clase. 31 de Enero. De enero a junio del 2014 5Estrategias de Regularización para alumnos rezagados. Cómo trabajar con alumnos problema. - Detectar a los alumnos con bajo rendimiento dentro del aula. - Diseñar estrategias para involucrar a los Padres de Familia en la situación. - Diseño de estrategias para el trabajo entre pares. - Reforzar el apoyo por medio de lecturas y actividades relacionadas a la problemática. Lorena Méndez, Érika Luz Plascencia Romo y María de Jesús López Rizo. - Disminuir en un 50% la problemática del bajo rendimiento escolar. - Involucrar por lo menos al 80% de los Padres de Familia de los alumnos con bajo rendimiento. - Que el 100% de los maestros cuenten con las lecturas de la información al respecto. - Relación de alumnos detectados con problemas de aprendizaje. - Mediante el registro de firmas de asistencia por citatorios. - Control de entrega de la información. 28 de Febrero de 2014. Durante todo el ciclo escolar 6Motivación docente. Síndrome de Burnout. - Curso sobre Motivación docente. - Dar a conocer las características de dicho síndrome de Burnot, autoevaluarse y encontrar medidas para superar las crisis. Ángel Andrade Ramírez, José Antonio Valadez Valle- Que el 100% de los docentes asista al curso. - Que de manera personal, cada docente haga una valoración de su situación, habiendo conocido los indicadores que se señalan como sintomáticos de este síndrome. Y busque ayuda o posibles soluciones. - Registro de asistencia. - Rúbrica de autoevaluación. - Implementación de acciones que ayuden a contrarrestar situaciones de desánimo. 28 de Marzo. En la conclusión del ciclo escolar y en todo tiempo. 7Planeación de la semana deportiva y cultural. Asertividad. - Definir las actividades. - Asignar coordinadores.- Definir tiempos y horarios de actividades. - Curso-taller sobre asertividad. Selene Mejía Álvarez, Maribel Barba López - Planear y programar el total de las actividades culturales y deportivas en las cuales se va a participar. -Lograr que el 100% de los alumnos participen por lo menos en un evento. -Lograr que el 100% de los docentes asista al curso-taller. - Plan y cronograma del evento. - Registro de participación. - Registro de asistencia. 30 de Mayo. 8Relaciones Humanas y Autoestima. Evaluación de la Ruta de Mejora. - Analizar resultados y evidencias del trabajo del CTE durante el ciclo escolar.Manuel Padilla Agredano y Leticia Espinoza Medina- Que el 100% de los docentes participen en evaluación de la Ruta de mejora. - Registro de asistencia. 27 de junio-Que todos los maestros cuenten con sus planes y programas oficiales. - Revisar y analizar planes y programas en colectivo y por academias. -Analizar la estructura básica de una planeación. Agosto Todo el ciclo escolar AgostoConocer y analizar nuestros documentos rectores Planear para mejorar -Que el 100% de los maestros cuenten con su Plan de Estudios y Programas de las asignaturas que imparte - Que haya congruencia entre lo planeado y lo que se ejecuta en el aula. Que el 100% de los maestros conozca los rasgos mínimos de una planeación. - Lograr que el 100% de los maestros planeen correctamente las actividades. Registro de documentos entregados Evidencia en las planeaciones de clase. Evidencia en las planeaciones de clase. - Analizar estilos de aprendizaje. - Habiendo conocido los estilos de aprendizaje y las sugerencias que la bibliografía propone, analizar en colectivo las bondades de unas u otras, con miras a su posible aplicación. - Aplicación de test a los alumnos para detectar su estilo de aprendizaje predominante. - Elaboración del concentrado de consulta - Incorporar en la planeación, estrategias que sean acordes a los estilos de aprendizaje de los alumnos de los grupos que se atienden. Septiembre Octubre De septiembre a junio. Conociendo a nuestros alumnos Los indicadores educativos, una radiografía de la escuela Que el maestro aplique a su grupo de asesoría un test mediante el cual se identifique el estilo de aprendizaje predominante en cada uno de los alumnos del grupo que asesora. - Que el concentrado de los resultados obtenidos con la aplicación de los test, se encuentre disponible para su consulta, por parte de los docentes que trabajan en dicho grupo. - Que en el momento de planear, el maestro diseñe estrategias acordes a los estilos de aprendizaje de sus alumnos. -Que mejore el desempeño del docente en las aulas, reflejándose este en los indicadores Educativos y en los resultados de las pruebas estandarizadas.Concentrado de los resultados obtenidos al aplicar el test. Evidencia en las Planeaciones de clase Mejora en los indicadores educativos Exposición efectiva del uso y manejo de las TIC. - Realización de ejercicios de práctica. - Elaboración y colocación en un lugar visible el Reglamento y bitácora del aula HDT. - Incluir en la planeación de los docentes, actividades a realizar en el Aula HDT. Noviembre a junioIncorporando la tecnología al aula- Que el docente tenga conocimiento de las TIC. - Que todos los maestros conozcan el manejo del aula HDT. - Elaboración de una calendarización de las sesiones en que se asistirá al Aula, para los docentes que la soliciten. -Que se cumpla al 100% el Reglamento del aula HDT. - Que los maestros incluyan en su planeación, actividades a realizar en el Aula HDT. - Elaboración de una calendarización de las sesiones en que se asistirá al Aula, para los docentes que la soliciten. -Que se cumpla al 100% el Reglamento del aula HDT. - Que los maestros incluyan en su planeación, actividades a realizar en el Aula HDT. Registro de asistencia y permanencia. Bitácora de la Sesión de trabajo. Horario de atención a alumnos Incidencias que se plasmen en el libro de registro Evidencia en los Planes de clase de los docentes Impartición de un Curso-Taller sobre Evaluación. - Conocer e identificar herramientas y tipos de evaluación. - Elaborar herramientas de evaluación Enero a junio de 2013Evaluación un proceso sistemático Registro de asistencia al curso taller Bitácora del curso-taller Evidencia en los Planes de clase de los docentes Registro de asistencia al curso taller Bitácora del curso-taller Evidencia en los Planes de clase de los docentes - Diseñar estrategias para involucrar a los padres de familia en la solución de los problemas de los alumnos con bajo rendimiento escolar - Diseño de estrategias para el trabajo entre pares. - Reforzar el apoyo por medio de lecturas y actividades relacionadas a la problemática. Enero a junioFavorecer la inclusión, a través de estrategias de regularización- Que el colectivo docente en su totalidad asista al curso - Que el docente analice en colectivo diferentes instrumentos de evaluación y valore la pertinencia de su uso. Que el maestro tenga plenamente identificados, en sus grupos aquellos alumnos que tienen bajo rendimiento escolar y que por tanto se encuentren en posibilidad de poder desertar o reprobar. Registro de firmas de asistencia, al presentarse en la escuela como respuesta a los citatorios entregados a los alumnos. Mejora en los indicadores educativos Control de entrega de la información. -Curso sobre Motivación docente. - Dar a conocer las características de dicho síndrome de Burnot, autoevaluarse y encontrar medidas para superar las crisis. MazoSer docente, ¿satisfacción o estrés?- Que el 100% de los docentes asista al curso. - Que de manera personal, cada docente haga una valoración de su situación, habiendo conocido los indicadores que se señalan como sintomáticos de este síndrome. Y busque ayuda o posibles soluciones. Implementación de acciones que ayuden a contrarrestar situaciones de desánimo. Registro de asistencia al curso. Bitácora de la sesión de trabajo. Rúbrica para autoevaluación -Planear una semana deportiva y cultural -Definir las actividades. - Asignar coordinadores. - Definir tiempos y horarios. -Curso-taller sobre asertividad. - En colectivo defina el concepto de asertividad, argumente el porqué el docente debe ser una persona asertiva. MayoLas actividades culturales y deportivas favorecen la formación integral del individuo -Lograr que el 100% de los docentes asista al curso-taller. - Que el docente logre incorporar en su actuar cotidiano, acciones que le permitan proyectarse como una persona asertiva. Grabaciones de los eventos. Evidencias fotográficas. Rúbrica de evaluación aplicada a docentes y a alumnos. Registro de asistencia al curso. Presentación del tema: Relaciones Humanas y Autoestima Analizar resultados y evidencias del trabajo realizado por el CTE durante el ciclo escolar. JunioValoración y recuperación- Que el 100% de los docentes participen en evaluación de la Ruta de mejora.Registro de asistencia al curso. Rúbrica de autoevaluación.
7712013-08-31 07:59ESCUELASECUNDAR...187.244.126.247Secundaria general1114DES0100SVespertinosecundariasdegollado@hotmail.comacta_constitutiva_68.pdf (202 KB) 95.5% 4.44% 7.21% 92.78% 93.9% 6.09% 5.74% 94.25% 97.15% 2.84% 4.74% 95.25% 43.7% 39.46% 14.1% 2.8% 41% 45.16% 13.4% 1.3% 45.13% 31.43% 11.83% 17.45% 46.8% 44.2% 8.5% 1.4%La Escuela Secundaria General No. 92 “Santos Degollado” con clave 14DES0100S, con domicilio en Av. Pedro Sánchez # 3617 en Lomas de San Eugenio en Guadalajara, Jal. en el turno vespertino realizó un análisis de la situación que guarda la institución, referente a la aprobación, reprobación, deserción, eficiencia terminal y los resultados de enlace en los ciclos escolares 10-11, 11-12 y 12-13. Identificamos en el resultado de ENLACE un aumento del 1.43% de alumnos en insuficiente en matemáticas y un 5.64% en español del ciclo escolar 10-11 al 11-12; por otro lado en nuestra estadística la reprobación disminuyo del ciclo escolar 10-11 al 11-12 en un 1.65%; y del 11-12 al 12-13 en un 3.25%. En el seguimiento escolar estadístico tenemos que no existe congruencia pues mientras por un lado estamos disminuyendo la reprobación, los resultados de enlace reflejan un aumento en el rango de insuficiente, así mismo realizamos una introspección para detectar el por qué se está presentando esta situación en la escuela, procedimos a revisar el ciclo escolar 2012-2013 para detectar las debilidades y fortalezas y de esta manera mejorar en el resultado de ENLACE disminuyendo el porcentaje de alumnos en insuficiente y al mismo tiempo conservar un bajo porcentaje de alumnos reprobados. Iniciamos identificando en las planificaciones de los docentes el rubro de los aprendizajes esperados dándonos cuenta si planearon con los programas del 2011, observando que el 90% si lo hacen; en el apartado de evaluación revisamos el encuadre informando cada bloque a la inspección en el formato de eficacia y eficiencia los docentes que entregaron planificación así como los instrumentos que utilizaron, además algunos docentes en sus planificaciones no definen claramente la manera cómo está llevando la evaluación formativa con sus alumnos. Identificamos el número de docentes que entregaron en tiempo y forma las planificaciones, observamos una entrega del 83.24 % en el ciclo escolar 2012-2013, por lo anterior nos damos cuenta que los docentes no están cumpliendo así pues debemos buscar estrategias para mejorar. Acompañamos a seis docentes por bloque en tres ocasiones y después lo entrevistamos, en su práctica educativa identificamos las fortalezas y debilidades en la comunicación efectiva con los alumnos, falta de aplicación de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes esperados, así como en algunos casos la falta de control disciplinario del grupo realizando las observaciones y sugerencias para mejorar su práctica; debemos continuar con estos acompañamientos para apoyar al docente. En relación a las listas de asistencia no identificamos el uso de instrumentos de evaluación de forma clara; el registro del seguimiento del proceso evaluativo es con símbolos, números o letras y resulta poco claro por lo que es necesario que el docente refleje claramente en sus listas la evaluación formativa. Además identificamos en informe que se entrega del logro de aprendizajes esperados en cada uno de los cinco bloques que el docente justifica el no logro de aprendizajes con actitudes de sus alumnos o factores externos que no se pueden controlar, como son: el no asistir, no tener materiales, falta de apoyo de los padres; pocas veces enfoca la debilidad a su desempeño docente y la falta de aplicación de estrategias en los grupos por lo que resulta necesario que la autoevaluación del docente sea real para que sirva como punto de partida para la mejora de la calidad. Analizamos la deserción y eficiencia terminal y observando que la escuela no tiene un alto porcentaje de alumnos que la abandonan, los casos que se presentaron de deserción fueron por causas familiares como cambio de domicilio, falta de apoyo de los padres o tutores, muerte del padre o tutor, etc. Estuvimos atentos y detectamos a los alumnos faltistas identificando las causas, citando a los padres para que regresaran los alumnos, haciendo compromisos con los alumnos y los padres o tutores, apoyando en los casos de enfermedades o incapacidades parciales, visita domiciliaria, etc. apoyamos en todo momento para que los alumnos pudieran regresar a las aulas. SE DETECTO UN AUMENTO EN EL PORCENTAJE DE INSUFICIENTE EN LA PRUEBA DE ENLACE EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS EN LOS ÚLTIMOS TRES CICLOS ESCOLARES, AÚN CUANDO LA REPROBACIÓN DISMINUYO EN ESTE MISMO TIEMPO. LA MANERA DE EVALUAR DE LOS DOCENTE NO REFLEJA EL VERDADERO LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, ESTO ES POR LA FALTA DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVO Y EL CORRECTO USO Y DOMINIO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LA FALTA DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS. EL AUMENTO DEL PORCENTAJE DE ALUMNOS EN INSUFICIENTE EN LA PRUEBA ENLACE DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011 EN COMPARACIÓN CON 2011-2012. NO SE HAN LOGRADO LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS. - Falta de planificación de los docentes - No evaluar de manera formativa. - La falta de uso y dominio de los instrumentos de evaluación. -Aplicación de estrategias no adecuadas con los temas a desarrollar para el logro de aprendizajes esperados. - Diagnóstico inicial. - Trabajo colaborativo - Disposición al trabajo. - Evaluaciones en colegiado. 7.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.- Girar oficios de incumplimiento a los docentes que no entreguen su planificación. -Acompañar en la práctica a los docentes con mayor reprobación y con un alto porcentaje en ENLACE 12-13, realizando las sugerencias para mejorar - Dar seguimiento a los docentes acompañados para detectar si mejoran su práctica - Dar seguimiento al proceso de evaluación de los docentes en la planificación y en la práctica (evidencias). - Elaborar un banco de actividades de aprendizaje y subirlo al blog de la escuela. - Trabajar de manera colaborativa en el CTE. - La falta de disponibilidad de los medios disponibles de la escuela. - Capacitación en aspectos jurídico-legales y pedagógicos. - PETE Y PAT - Mantenimiento del equipo disponible. 5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los alumnos estudiantes y se usan sistemáticamente.- Habilitar los medios disponibles de la escuela. - Poca participación de los padres de familia a los talleres de escuela para padres. - CEPS - Apoyo de programas de gobierno: DARE, protección civil, etc. xxx - Sensibilizar a los padres de familia de la importancia de involucrarse en el proceso enseñanza-aprendizaje. - Impartir escuela para padres con apoyo del ayuntamiento de gdl. Diagnóstico de distribución de tiempos.Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos. “Si lo hago, lo aprendo”.Formato de planificación e inclusión de las estrategias y actividades de aprendizaje.Aprendizajes esperados.El ausentismo como obstáculo para el logro de los aprendizajes esperados.Los medios en actividades de aprendizajes.Procesos de evaluación.Evaluación final. Análisis de los resultados obtenidos.1Diagnóstico de distribución de tiempos.1.- Identificar las variantes en el horario escolar. 2.- Análisis de los mecanismos de ingreso, egreso, cambio de clase y receso de alumnos y maestros. 3.- Análisis de las variantes que obstaculizan la optimización de los tiempos. 4.- Estrategias para mejorar la puntualidad de los alumnos y maestros al ingresar al plantel y en los cambios de hora. Ma. Del Consuelo de la Cruz OrozcoInformar al 100% de los docentes los aspectos que obstaculizan la optimización del tiempo destinado a las actividades pedagógicas en la primera sesión del CTE el día 27 de septiembre de 2013.1.-Registrar la problemática de nuestra escuela en relación a los tiempos. 2.-Realizar un registro de avance en la reducción de retardos y los movimientos entre clase y clase. 3.-Exponer los avances o retrocesos en la distribución de tiempos en cada sesión del CTE 4.-Lista de cotejo. 27/09/20132Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos. “Si lo hago, lo aprendo”.1.- Análisis de resultados de examen de diagnóstico. 2.-Trabajar en academias, de acuerdo a sus necesidades, en actividades de mejora de comprensión lectora, escritura y matemáticas. 3.- Taller de estrategias didácticas Jorge Chacón CruzAplicar el 80% de los docentes las actividades para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.1.-Elaborar un formato por academia para el seguimiento de las actividades de aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas 2.- Portafolio 25/10/20133Formato de planificación e inclusión de las estrategias y actividades de aprendizaje.1. Conocer los formatos de planificación de cada academia. 2. Compartir al CTE cada formato de planificación. 3. Exponer algunas estrategias y actividades utilizadas en cada una de las asignaturas, recopilar las mismas. 4.-Analisis de estrategias y actividades en función de su viabilidad. José de Jesús AviñaElaborar un banco de actividades de aprendizaje de cada una de las asignaturas por grado para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la tercera sesión de CTE el día 29 de noviembre de 2013.1.-Evaluar y registrar en un formato de fortalezas y debilidades por academia las actividades de aprendizaje que se aplicaron en el bloque II para conocer las fortalezas y debilidades, con evidencias de lo realizado. 2.- Rúbrica 29/11/20134Aprendizajes esperados.1.- Socializar por academia los aprendizajes esperados de cada asignatura. 2. Diseñar por academias instrumentos que permitan conocer al docente el logro de AE alcanzado por sus alumnos. 3. Compartir con el colectivo docente los instrumentos elaborados para medir el logro de los AE 4. Subir al blog los instrumentos diseñados para que todos tengan acceso. 5. Llenar el formato de AE (bimestral. Patricia Mercado LópezDiseñar un instrumento por asignatura de los bloques III, IV, V que permita conocer el nivel de logro de los alumnos respecto de los aprendizajes esperados durante la cuarta reunión de CTE el día 31 de enero de 2014.1.-Aplicación de los instrumentos de seguimiento de aprendizajes esperados durante los bloques utilizando el formato de aprendizajes esperados y logrados. 2.-Llenar el formato de evaluación de aprendizajes esperados de cada bloque del ciclo escolar 2013-2014. 3.- Portafolio 31/01/20145El ausentismo como obstáculo para el logro de los aprendizajes esperados.1.-Informe del ausentismo de alumnos por grado y grupo. 2.- Informe del ausentismo de los maestros 3.- Análisis de las causas probables del ausentismo. 4.- Diseño de estrategias conjuntas con quien corresponda. (Directivos, maestros y padres de familia). Ana Guadalupe Palacios CuadraDisminuir en un 10 % el ausentismo de los docentes y los alumnos para que impacte positivamente en el proceso educativo durante el ciclo escolar 2013-20141.-Elaborar un registro del ausentismo de alumnos y maestros. 2.-Elaborar un informe de las causas del ausentismo con el apoyo de prefectura y trabajo social. 3.-Elaborar una lista de estrategias a aplicar para poder disminuir el ausentismo para su aplicación en la escuela. 4.- Portafolio 28/02/20146Los medios en actividades de aprendizajes.1.- Identificar los recursos materiales de la escuela su disponibilidad y funcionamiento. 2.-Taller para el uso de las TICS 3.- Elaboración del cronograma para el uso de los medios disponibles. Fernando Girón CeceñaUtilizar el 50% de los maestros los medios disponibles en la escuela para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.1.-Bitácora de registro del uso de los medios disponibles de la escuela. 2.-Registrar en las planificaciones de cada docente del uso de los diferentes medios disponibles en la escuela. 3.-Informar de la frecuencia de uso de los medios disponibles en la escuela. 4.-Elaborar una lista de cotejo de los medios disponibles de la escuela. 5.- Portafolio 28/03/20147Procesos de evaluación.1.-Realizar un encuadre por academia de los parámetros a evaluar con sus alumnos. 2.- Revisar las evaluaciones y registros de los trabajos de los alumnos. 3.- Identificar a los alumnos que no cumplieron con el logro de los aprendizajes esperados en lo que va del ciclo escolar y están en riesgo de reprobación. 4.- Implementar las estrategias de recuperación de alumnos cumpliendo los lineamientos que marca la SEP y las que emanen del CTE. José Murguía CamachoRecuperar al 50% de los alumnos en riesgo de reprobación aumentando sus conocimientos de los aprendizajes esperados en el mes de julio de 2014.1.-Listas de cada uno de los grupos. 2.-Presentar evidencias del proceso de evaluación de cada docente. 3.- Elaborar las estrategias de recuperación por aplicar a los alumnos. 4.- Portafolio. 30/05/20148Evaluación final. Análisis de los resultados obtenidos.1. Presentar por academias los resultados mediante gráficas del logro de los aprendizajes esperados. 2. Realizar un análisis de fortalezas y debilidades. 3. Acuerdos y compromisos para el siguiente ciclo escolar. Gladys Novoa Estrada Ma. Eugenia Rivas Sánchez Identificar el 80% de los docentes las fortalezas y debilidades de la “Ruta de mejora desde y para la escuela” el 27 de junio de 2014.1.-Recabar los resultados de los aprendizajes esperados de cada bimestre. 2.-Elaborar una rúbrica de autoevaluación del trabajo del ciclo escolar en relación con la “ruta de mejora desde y para la escuela”. 3.- Portafolio. 27/06/20141.- Identificar las variantes en el horario escolar. 2.- Análisis de los mecanismos de ingreso, egreso, cambio de clase y receso de alumnos y maestros. 3.- Análisis de las variantes que obstaculizan la optimización de los tiempos. 4.- Estrategias para mejorar la puntualidad de los alumnos y maestros al ingresar al plantel y en los cambios de hora. 27/09/20131.-Registrar la problemática de nuestra escuela en relación a los tiempos. 2.-Realizar un registro de avance en la reducción de retardos y los movimientos entre clase y clase. 3.-Exponer los avances o retrocesos en la distribución de tiempos en cada sesión del CTE. Informar al 100% de los docentes los aspectos que obstaculizan la optimización del tiempo destinado a las actividades pedagógicas en la primera sesión del CTE el día 27 de septiembre de 2013. Lista de cotejo1.- Análisis de resultados de examen de diagnóstico. 2.-Trabajar en academias, de acuerdo a sus necesidades, en actividades de mejora de comprensión lectora, escritura y matemáticas. 3.- Taller de estrategias didácticas 25/10/20131.-Elaborar un formato por academia para el seguimiento de las actividades de aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas.Aplicar el 80% de los docentes las actividades para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.Portafolio1. Conocer los formatos de planificación de cada academia. 2. Compartir al CTE cada formato de planificación. 3. Exponer algunas estrategias y actividades utilizadas en cada una de las asignaturas, recopilar las mismas. 4.-Analisis de estrategias y actividades en función de su viabilidad. 29/11/20131.-Evaluar y registrar en un formato de fortalezas y debilidades por academia las actividades de aprendizaje que se aplicaron en el bloque II para conocer las fortalezas y debilidades, con evidencias de lo realizado.Elaborar un banco de actividades de aprendizaje de cada una de las asignaturas por grado para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la tercera sesión de CTE el día 29 de noviembre de 2013.Rúbrica1.- Socializar por academia los aprendizajes esperados de cada asignatura. 2. Diseñar por academias instrumentos que permitan conocer al docente el logro de AE alcanzado por sus alumnos. 3. Compartir con el colectivo docente los instrumentos elaborados para medir el logro de los AE 4. Subir al blog los instrumentos diseñados para que todos tengan acceso. 5. Llenar el formato de AE (bimestral) 31/01/20141.-Aplicación de los instrumentos de seguimiento de aprendizajes esperados durante los bloques utilizando el formato de aprendizajes esperados y logrados. 2.-Llenar el formato de evaluación de aprendizajes esperados de cada bloque del ciclo escolar 2013-2014. Diseñar un instrumento por asignatura de los bloques III, IV, V que permita conocer el nivel de logro de los alumnos respecto de los aprendizajes esperados durante la cuarta reunión de CTE el día 31 de enero de 2014.Portafolio1.-Informe del ausentismo de alumnos por grado y grupo. 2.- Informe del ausentismo de los maestros 3.- Análisis de las causas probables del ausentismo. 4.- Diseño de estrategias conjuntas con quien corresponda. (Directivos, maestros y padres de familia). 28/02/20141.-Elaborar un registro del ausentismo de alumnos y maestros. 2.-Elaborar un informe de las causas del ausentismo con el apoyo de prefectura y trabajo social. 3.-Elaborar una lista de estrategias a aplicar para poder disminuir el ausentismo para su aplicación en la escuela. Disminuir en un 10 % el ausentismo de los docentes y los alumnos para que impacte positivamente en el proceso educativo durante el ciclo escolar 2013-2014.Portafolio1.- Identificar los recursos materiales de la escuela su disponibilidad y funcionamiento. 2.-Taller para el uso de las TICS 3.- Elaboración del cronograma para el uso de los medios disponibles. 28/03/20141.-Bitácora de registro del uso de los medios disponibles de la escuela. 2.-Registrar en las planificaciones de cada docente del uso de los diferentes medios disponibles en la escuela. 3.-Informar de la frecuencia de uso de los medios disponibles en la escuela. 4.-Elaborar una lista de cotejo de los medios disponibles de la escuela. Utilizar el 50% de los maestros los medios disponibles en la escuela para el logro de los aprendizajes esperados durante el ciclo escolar 2013-2014.Portafolio1.-Realizar un encuadre por academia de los parámetros a evaluar con sus alumnos. 2.- Revisar las evaluaciones y registros de los trabajos de los alumnos. 3.- Identificar a los alumnos que no cumplieron con el logro de los aprendizajes esperados en lo que va del ciclo escolar y están en riesgo de reprobación. 4.- Implementar las estrategias de recuperación de alumnos cumpliendo los lineamientos que marca la SEP y las que emanen del CTE. 30/05/20141.-Listas de cada uno de los grupos. 2.-Presentar evidencias del proceso de evaluación de cada docente. 3.- Elaborar las estrategias de recuperación por aplicar a los alumnos. Recuperar al 50% de los alumnos en riesgo de reprobación aumentando sus conocimientos de los aprendizajes esperados en el mes de julio de 2014.Portafolio1. Presentar por academias los resultados mediante gráficas del logro de los aprendizajes esperados. 2. Realizar un análisis de fortalezas y debilidades. 3. Acuerdos y compromisos para el siguiente ciclo escolar. 27/06/20141.-Recabar los resultados de los aprendizajes esperados de cada bimestre. 2.-Elaborar una rúbrica de autoevaluación del trabajo del ciclo escolar en relación con la “ruta de mejora desde y para la escuela”. Identificar el 80% de los docentes las fortalezas y debilidades de la “Ruta de mejora desde y para la escuela” el 27 de junio de 2014.Portafolio
7722013-08-31 11:22esc. tv sec. jo...187.139.188.229Telesecundaria4914DTV0213AMatutinolavilla213a@outlook.comdoc20130831115503.pdf (581 KB)
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7772013-08-31 11:39Eugenio ZUñiga ...187.140.178.242Secundaria general2214EES0051ZVespertino14ees0051z@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_69.pdf (184 KB)94.33 %5.67 %20.90 %63.63 %98.38 %1.62 %12.00 %86.00 %100.00 %0.00 %2.50 %83.83 %20.23 %37.40 %37.20 %5.20 %31.43 %52.06 %16.53 %0.00 %34.60 %23.06 %29.50 %12.83 %42.53 %41.46 %16.00 %0.00 %N/DN/DN/DN/DN/DN/DN/DN/DCONSIDERANDO LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES ENLACE Y LAS EVALUACIONES INTERNAS, DETECTAMOS UNA DEFICIENCIA EN EL PROCESO DE COMPRENSION LECTORA, YA QUE ÉSTA NO PERMITE UNA BUENA RESOLUCIÓN DE DICHAS EVALUACIONES AL NO COMPRENDER LO QUE SE CUESTIONA, DE IGUAL MANERA SE OBSERVA UNA DIFICULTAD EN LA ELABORACIÓN O CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS. DEBILIDADES EN COMPRENSIÓN LECTORA Y ESCRITURA: AL LEER EL ALUMNO NO RESPETA LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y CON ELLO UNA MALA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS. LOS ALUMNOS PRESENTAN MALA CALIGRAFIA Y ORTOGRAFÍA. DEBILIDADES MATEMATICAS: DEFICIENCIA EN EL RAZONAMIENTO PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. JERARQUIZACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS IDEAS Y LAS OPERACIONES BÁSICAS. RASGO 8USO INADECUADO DE LA TECNOLOGÍA. FALTA DE MOTIVACIÓN. FALTA DE APOYO POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA. AUTORIDAD DEL MAESTRO EN CLASE. NO HAY APOYO EN OTRAS MATERIAS. NO LES DAN UTILIDAD. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR. APATÍA. EL ALUMNO NO CONSTRUYE SU PROPIO CONOCIMIENTO. BAJOS PROMEDIOS. DESERCIÓN ESCOLAR. PLANEACIONES FALTA DE AUTORIDAD POR PARTE DEL DOCENTE. ORGANIZACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE LOS TIEMPOS APOYO DE PERSONAL DIRECTIVO, PREFECTURA Y PADRES DE FAMILIA. RASGO 6 Y 7 RASGO 6 Y 8 REALIZAR PLANEACIONES DE MANERA CONSCIENTE. SER INFLEXIBLES- PUBLICAR REGLAMENTO. FALTA DE COMUNICACIÓN COMPROMISO HACIA LA ESCUELA:PUNTUALIDAD, PARTICIPACIÓN EN EVENTOS, FALTAS INJUSTIFICADAS. FALTA DE ESPACIOS ADECUADOS INCUMPLIMIENTO DE COMISIONES POR PARTE DE LOS DOCENTES. FALTA DE RESPONSABILIDAD EN PROCESOS ADMINISTRATIVOS. FIRMA DE ASISTENCIA Y NÓMINA AMBIENTE LABORAL FAVORABLE. ALGUNOS COMPAÑEROS SON RESPONSABLES DE AVISAR OPORTUNAMENTE SUS INASISTENCIAS Y ORGANIZAN SU TRABAJO CON TIEMPO. CREATIVIDAD PARA EL USO DE LOS RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA DISPOSICIÓN DE OTROS DOCENTES. ALGUNOS COMPAÑEROS ESTAN AL PENDIENTE DE REALIZAR ESTA ACTIVIDAD. RASGOS 1 Y 6 RASGOS 2 Y 3 RASGO 5 RASGO 3 RASGO 3 COMPROMISO POR PARTE DE LOS DOCENTES A ESTAR ATENTOS A LOS AVISOS POR PARTE DE DIRECCIÓN. APLICACIÓN DE NORMAS POR PARTE DEL DIRECTIVO GESTIONAR CON LA INSTANCIA CORRESPONDIENTE. RESPONSABILIDAD Y PROFESIONALISMO APLICAR NORMA. SE REGRESARÁN CHEQUES Y NO PODRÁN FIRMAR ASISTENCIA OTRO DÍA. FALTA DE COMPROMISO DE LOS PADRES EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES POCA PARTICIPACIÓN DE APF Y CEPS GESTION POR PARTE DEL DIRECTIVO GESTION POR PARTE DEL DIRECTIVO RASGO 4 Y 5CITAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y FIRMAR BITÁCORA. ANALISIS Y FIRMA DE COMPROMISOS EN SUS FUNCIONES. Taller de fortalecimiento para la investigación. La comprensión lectora en la resolución de problemas cotidianos. Exposición y evaluación de actividades lectoras. El razonamiento base fundamental en la solución de problemas. Taller de interés docente. Identificación y seguimiento de las debilidades en los alumnos. Taller de fortalecimiento Docente. Implementación de estrategias para mejorar el desempeño del alumno. Evaluación de los CTE Otorgamiento de reconocimientos. PRIMERA 27 SEPTIEMBRE Taller de fortalecimiento para la investigación. Visitar diversos portales que nos ayuden a realizar una investigación. Presentar al CTE diversos portales y páginas útiles en su materia. Presentar diversas técnicas para eficientar la búsqueda en la web. José Carlos David Hamurabis Gerardo El 100% de maestros conocen y dominan diversos portales de investigación. El 100% de maestros conocen nuevas técnicas para realizar búsquedas más ágiles. El maestro utiliza las TICS dentro de su materia y los alumnos presentan trabajos de investigación con diversas fuentes. Planeaciones y calendarización de las visitas a la sala de cómputo. Del 20 de Noviembre hasta el cierre del ciclo escolar. SEGUNDA 25 DE OCTUBRE La comprensión lectora en la resolución de problemas cotidianos. Significado de lo que es comprensión lectora. Que habilidades se necesitan para la comprensión lectora. Cuáles son los niveles de comprensión lectora. Ejercicios de actividades de comprensión. José Carlos Roberto Paty Araceli Que el 100% de los docentes conozcan el significado de lo que es la comprensión lectora. Habilidades necesarias y tipos de niveles de comprensión. Implementación de rubricas. Listas de cotejo. Registro anecdótico. Del 25 de Octubre Al 29 de noviembre TERCERA 29 NOVIEMBRE Exposición y evaluación de actividades lectoras. Compartir diversas estrategias para fomentar la lectura tanto a docente como alumnos. Presentar diferentes técnicas que mejoren la lecto-comprensión de los alumnos. Proponer ejercicios para que los alumnos trabajen con diversos medios impresos. José Carlos David Gamaliel Que al término del segundo bimestre el 80%de los alumnos hayan adoptado el hábito de la lectura por gusto. Que al término del segundo bimestre el 80% de los alumnos demuestren una alta comprensión de diferentes tipos de lectura. Que el 100% de los docentes incrementen y apliquen un número de técnicas o actividades para trabajar con una variedad de textos. Realizar exposiciones y recomendaciones de libros por parte de alumnos y docentes. Aplicar test o exámenes de comprensión lectora en los alumnos. Pedir a los alumnos que apliquen actividades de lectura a sus compañeros de clase. Del 29 de noviembre hasta el 31 de enero. CUARTA 31 DE ENERO El razonamiento base fundamental en la solución de problemas. Encuesta diagnóstica (cómo solucionan los problemas). Plantear una serie de problemas. Mostrar metodologías de solución de problemas. Solución de problemas relacionados a cada materia. José Carlos José Juan Hamurabis Que el 100% de los alumnos utilicen un pensamiento lógico y matemático y sean capaces de solucionar problemas diversos. Promover con ayuda de los docentes que los alumnos resuelvan problemas entregados por escrito. Observar el cumplimiento de la tarea. Tratar de minimizar los errores. Autoevaluación y retroalimentación. Del 1 al 27 de febrero. QUINTA 28 FEBRERO Taller de interés docente. Encuesta a maestros sobre los temas que les gustarían para elaborar un taller. De acuerdo a los temas más solicitados hacer otra encuesta para definir el taller. Gestionar a la dirección el personal capacitado y el material necesario para la implementación del taller. José Carlos Mary Gaspar Julia Que para el 100% de los maestros cumplan las expectativas que deseen en este taller. En cada reunión del CTE preguntar a los maestros si están aplicando lo aprendido y cómo ha funcionado. Evaluación en gráficas. Del 27 de Septiembre hasta el fin del curso. SEXTA 28 MARZO Identificación y seguimiento de las debilidades en los alumnos. Investigar las diferentes estrategias para la evaluación de la lectura. Exposición de actividades y elección. José Carlos Gerardo Claudia Que el 100% de los alumnos adquieran la habilidad lectora. Definir estrategias para mejorar la lectura. Implementación de estrategias. Concentración de resultados. Presentación de estadísticas. Del 28 de Marzo al 30 de mayo SEPTIMA 30 MAYO Taller de fortalecimiento Docente. Implementación de estrategias para mejorar el desempeño del alumno. Encuesta para alumnos y docentes. Diseñar cuestionario. Obtener la frecuencia de interés. Gestionar el recurso externo. Evaluar la jornada. Compartir experiencias exitosas. Mary Iñiguez José Carlos Que el 100% de los docentes participen activamente en el taller. Que el 100% de alumnos mejoren su rendimiento escolar. Rúbrica. Bitácora. Datos estadísticos de alumnos. Del 28 de marzo al 30 de Mayo. Del 30 de mayo al fin de ciclo escolar. OCTAVA 27 JUNIO Evaluación de los CTE Otorgamiento de reconocimientos. Llevar a cabo un registro anecdótico sobre las sesiones. Compartir experiencias. Registro del cumplimiento de responsabilidades. José Carlos Mary Iñiguez Elizabeth Que el 100% de los docentes participen en los CTE. Analizar los resultados obtenidos durante los CTE, su organización e implementación de estrategias. Elaboración de formato para registro anecdótico archivarlos periódicamente. Durante cada sesión de CTE. Al final del ciclo escolar INVESTIGACIÓN DE DIVERSOS PORTALES Y TÉCNICAS DE BUSQUEDA DE INFORMACIÓN AGOSTO Y SEPTIEMBREINVESTIGACIÓNDOMINAR TÉCNICAS DE INV.PORTALES WEBCONOCER EL SIGNIFICADO DE LO QUE ES COMPRENSIÓN LECTORA OCTUBREEJERCICIOS Y ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓNSABER LAS HABILIDADES NECESARIAS Y NIVELES DE COMPRENSIÓNRÚBRICAS, LISTAS DE COTEJO Y REGISTRO ANECDÓTICOCONOCER TÉCNICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA OCTUBRE Y NOVIEMBRETRABAJO GRUPAL Y EJECUCIÓN DE EJERCICIOSDOMINIO DE TÉCNICAS PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORARECUPERADORES GRÁFICOS, LIBROS DE TEXTO, TEST.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICADOS EN LA VIDA COTIDIANA FEBREROTRABAJO POR ASIGNATURA PARA ELABORACIÓN DE EJERCICIOS UTILIZACIÓN DE PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.COPIAS ENCUESTA A MAESTROS AGOSTORELIZAR TALLER DE INTERÉS COMÚNSATISFACCIÓN DE MAESTROS AL 100%COPIASEVALUACIÓN DE HABILIDADES LECTORASMARZO, ABRIL Y MAYOINVESTIGACIÓN, EXPOSICIÓN Y EJECUSIÓN DE EVALUACIONESIDENTIFICAR EL NIVEL DE HABILIDAD LECTORAGRÁFICAS, EVALUACIONES, REGISTROS, PLANEACIONES DE DOCENTESIDENTIFICACIÓN DE DEBILIDADES DOCENTESABRIL Y MAYOAPLICACIÓN DE ENCUESTAS Y GESTIÓNFORTALECIMIENTO DOCENTEENCUESTAEVALUACIÓN DE CTE Y RECONOCIMIENTOS DOCENTESTODO EL CICLO ESCOLARRESCATAR APRENDIZAJES DE FORMA INDIVIDUALIDENTIFICAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LOS CTEENCUESTAINTENSIVATema EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR: UNA OCASIÓN PARA LA MEJORA DE LA ESCUELA Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.Acciones LECTURA, ANÁLISIS, EXPOSICIÓN, ELABORACIÓN DE PRODUCTOS, DISEÑO DE PROYECTOS, TRAABAJO EN EQUIPOS, TRABAJO INDIVIDUAL, TOMA DE ACUERDOS, DETECCIÓN DE NECESIDADES ESCOLARES, COMPROMISOS ESTABLECIDOS POR LOS DOCENTES, AUTOEVALUACIÓN. Relato de acciones Identificación de lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE con apoyo del material proporcionado por parte de la Secretaría de Educación. Se dio lectura de manera individual y posteriormente se comentaron las ideas principales plasmando por escrito en papelotes. Explicación sobre los CTE, por equipos se analizó la información correspondiente, se realizaron carteles y en seguida se expuso de manera general, además de hacer retroalimentación entre los participantes. Por medio de votos se eligió a la Secretaria y en seguida de instaló de manera formal el CTE. Se realizaron lecturas y productos en base a la guía de Educación Básica y se trabajó con información general, exponiendo puntos de vista diversos, comentando inquietudes por parte de los compañeros maestros que se integran durante este ciclo escolar a nuestro plantel educativo. Se rescataron las necesidades existentes en el plantel educativo, las expectativas de logro y propuestas de acciones que se implementarán para el fortalecimiento de diferentes áreas, en base a la realidad que se vivió en el ciclo escolar pasado y de acuerdo a la experiencia de los docentes. Se definieron temas para las sesiones en general y de acuerdo a las necesidades detectadas y se asignaron responsables para cada una de acuerdo a los intereses de cada docente quedando expuestas las habilidades con las que se cuentan, así mismo las fechas de ejecución de cada sesión. Una vez que se determinaron las temáticas y los responsables se trabajó en binas para que cada una propusiera actividades a realizar para la elaboración de la ruta de mejora desde y para la escuela. Cada equipo compartió la información con el resto del colectivo quienes realizaron retroalimentación y se hicieron las adecuaciones pertinentes. Implementamos acciones de seguimiento y evaluación de acuerdo a cada temática. Se elaboró el cronograma de actividades para el ciclo escolar 2013- 2014 con la información que se trabajó en las actividades anteriores. Se cerraron los trabajos con los compromisos que a continuación se mencionan: Acuerdos Temas para los futuros CTE Respetar tiempos establecidos. Puntualidad. Participación objetiva. Compromisos por parte de los docentes en el cumplimiento de sus funciones y apoyo en las actividades escolares. VIERNES 16 DE AGOSTO DEL 2013 6.30 P.M.
7782013-08-31 12:25esc. tv sec. jo...187.139.188.229Telesecundaria4914DTV0213AMatutinolavilla213a@outlook.comdoc20130831115537_0.pdf (721 KB)100%0%27.26%72.72%84.7% 15.38%27.92%72.92%100%0%23.51%76.49%10.0%60.0%30.0%0.0%50.0%50.0%0.0%0.0%13.3%66.7%20.0%0.0%33.3%53.3%13.3%0.0%8.3%66.7%25.0%0.0%0.0%58.3%25.0%0.0%Descripción de la situación actual Se ha observado en estos últimos ciclos escolares que los alumnos cada vez han presentado menor interés en el aprendizaje; así mismo se ha obtenido como resultado una baja de aprovechamiento y disciplina. Otro de los motivos causantes es la falta de interés, participación, disponibilidad y apoyo por parte de los padres de familia en la educación de sus hijos por lo que se observa rebeldía, falta de autoestima en los educandos. No podemos dejar de mencionar la falta de planeación adecuada a las necesidades de los alumnos por parte de los docentes. • Mal comportamiento de los alumnos. • Desinterés por los alumnos a las clases. • Escases del hábito por la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes. • Poco aprovechamiento escolar en los educandos. • Falta de interés y apoyo por los padres de familia en la educación de sus hijos • Falta de atención de los padres de familia, falta de planeación adecuada a los intereses y necesidades de los alumnos y por no aplicar el reglamento los maestros en conjunto. • Por la falta de estrategias y actividades motivantes. • Desinterés y desmotivación por parte de los estudiantes, falta de planeación adecuada a los intereses, Dinámicas, técnicas y estrategias de enseñanza • Desorden en escuela • Los alumnos no desarrollaran un buen aprovechamiento escolar. • Alumnos sin aspiraciones. • Desintegración familiar. • Alumnos drogadictos • Falta de Planeación adecuada. • Escases de estrategias de Estrategias, técnicas, y dinámicas Dinámicas de enseñanza.. • Promover la participación • Disponibilidad Para planear. • Existencia de Material a utilizar. • Si se propicia la Participación en Algunos alumnos. • Se cuenta con • Todos las escuelas brindan El servicio educ los Días establecidos en El calendario escolar. • Todos los Grupos disponen de Maestros la totalidad del Ciclo escolar. • Todos los maestros Promover la Comprensión lectora, escritura Escritura y motivación. Por medio de estrategias y Y dinámicas de enseñanza Enseñanza aprendizaje. Realizar platicas con alumnus padre • Ambiente segurosSEGURO Seguro, adecuado y agradable. • Organización Entre maestros. • Aapoyo de material Para trabajar las clases. • Se cuenta con Infraestructura. • Disponibilidad. • Entrega de libros de De textos. • Todos los maestros Inician puntualmente sus clases. • Los alumnos inician puntualmente las Clases. • Todos los maestros Inician puntualmente sus clases. • Los alumnos inician puntualmente las Clases. • Todos los maestros • Falta de interès De los padres de familia. De los padres de familia. • Reunión bimestrales Bimestrales con los Padres de familia. • Confrontaciones academicsa Académicas en la escuela. • Campañas para el Bienestar. • Poco apoyo por Parte de algunos padres. • Reuniones ocacionales Ocacionales con los Padres de familia. • Confrontaciones Esporádicas. • Disponibilidad. • Todos los materiales están A disposición de cada uno de los estudiantes. • Todo el tiempo escolar se ocupa para las act de Aprendizaje Realizar platicas con los Padres de familia para concienti Concientizar sus responsabi Responsabilidad y a los a Alumnos para su participa Participación y desempeño Aprovechamiento escolar. Diseño de estrategias adaptadas a las necesidades de los alumnos.Elaboración de material y aplicación de actividades y estrategias que motiven la lectoescritura y las habilidades matemáticasOrganización, elaboración, adecuación, e investigación y aplicación de materiales para propiciar el aprendizaje en los alumnosReunión con padres de familia acerca de los avances y apoyo con los alumnosOrganización, comunicación y acuerdos entre maestros para atender a los grupos al faltar un docente a clases en su permiso económicoOrganización de actividades educativas y dinámicas e innovadoras para la retroalimentaciónOrganización y acuerdos para trabajar las clases cuando haya reuniones por zonaEvaluación1Diseño de estrategias adaptadas a las necesidades de los alumnos - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. -Analizar los resultados del diagnóstico y detectar las deficiencias y habilidades no desarrolladas en los alumnos. - Organización por grupos para organizar la biblioteca. - Organización por grupos para el préstamo de libros por bimestre. - Trabajo por grados para la lectura y redacción de libros leídos. - Planeación con lo señalado en el plan y programas. - Compartir e intercambiar actividades, estrategias y materiales adecuados y aplicadas en los alumnos Colegiado Colegiado - Identificar debilidades y fotalezas del dianòstico. -- Propiciar el buen comportamiento en los estudiantes -Promover el hábito de la lectura. -Propiciar un mejor aprendizaje. - Promover un aprendizaje motivarte y significativo en los educandos - Diseño de cuadro de honor y cuadros comparativosDel 27 /09/13 Al 30/05/14 2Elaboración de material y aplicación de actividades y estrategias que motiven la lectoescritura y las habilidades matemáticas- Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Investigación de estrategias y actividades educativas. - Elaboración de material, estrategias de lectura y matemáticas. (101 llaves, 11 + 5, juegos y otras de acuerdo a las necesidades). Compartir e intercambiar ideas y experiencias de estrategias y actividades aplicadas en lectoescritura y matemáticas Colegiado- Propiciar la lectura, redacción y comprensión de textos. - Promover el monitoreo de comportamiento en los estudiantes. - Promover la aplicación de estrategias y dinámicas de enseñanza – aprendizaje. - Favorecer el uso y manejo de las tecnologías Cuadro de honor y exposiciones con el uso de las tecnologías.29-11-13 A 10 /04/14 3Organización, elaboración, adecuación, e investigación y aplicación de materiales para propiciar el aprendizaje en los alumnos- Estar temprano en clases - Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Análisis de actividades grupales, compartir experiencias y materiales para el aprendizaje. - Investigación de actividades y estrategias. - Elaboración de materiales, actividades y estrategias nuevas. - Aplicación de dinámicas individuales, por equipo y grupales. Utilización de tecnologías. Colegiado- Llegar puntualmente a clases. - Aplicación de dinámicas grupales. - Monitoreo de actividades y comportamiento que tengan impacto en el aprendizaje. - Disponibilidad para intercambiar estrategias de enseñanza – aprendizaje. - Propiciar la elaboración y adecuación de materiales Demostración de lo aprendido utilizando los materiales elaborados31-01-13 A 16-05-13 4Reunión con padres de familia acerca de los avances y apoyo con los alumnos- Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Concientizar a los padres de familia de la importancia de la integración de la educación de sus hijos, así como la responsabilidad, derechos y participación. Tratar temas de relacionados con las conductas de los educandos Colegiado• Promover la participación, disponibilidad y apoyo de los padres de familiaProgramar 5 reuniones29-11-13 10/07/14 5Organización, comunicación y acuerdos entre maestros para atender a los grupos al faltar un docente a clases en su permiso económico- Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Organización de maestros por materias. - Entrega oportuna de las actividades planeadas y material a utilizar. - Investigación de estrategias y actividades educativas apropiadas a las necesidades de los educandos. - Elaboración de material, estrategias de lectura y matemáticas adaptadas a las necesidades de los alumnos. Colegiado• Control de grupos. • Mejorar el desempeño escolar calificacion28-02-13 29/05/14 628-02-13 29/05/14 - Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Confrontación académica entre los alumnos. - Demostración de lo aprendido. - Reporte y comentario de libros leídos por escuela. - Dinámicas de aprendizaje. ColegiadoMejorar el desempeño escolarRevisión de evidencias28-03-13 21/06/14 7Organización y acuerdos para trabajar las clases cuando haya reuniones por zona.- Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Planeación de actividades. - Organización de tareas. - Trabajos en binas. - Compartir experiencias de actividades y estrategias aplicadas. - Investigación de estrategias utilizando las tecnologías. ColegiadoMejorar el desempeño escolarSeguimiento de evaluación28-03-13 24/05/14 8evaluación• Revisión de actividades y estrategias planeadas durante el ciclo escolar y que tanto se lograronColegiadoMejorar el desempeño escolarRevisión de evidencias y observación de resultados del desempeño escolar de los educandos28-03-13 02/07/14 - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. -Analizar los resultados del diagnóstico y detectar las deficiencias y habilidades no desarrolladas en los alumnos. - Organización por grupos para organizar la biblioteca. - Organización por grupos para el préstamo de libros por bimestre. - Trabajo por grados para la lectura y redacción de libros leídos. - Planeación con lo señalado en el plan y programas. - Compartir e intercambiar actividades, estrategias y materiales adecuados y aplicadas en los alumnos. Del 27 /09/13 Al 30/05/14 diferentes estratejias de esudio, inetrcambio de ideas y comentarios de los alumnos - Identificar debilidades y fotalezas del dianòstico. -- Propiciar el buen comportamiento en los estudiantes -Promover el hábito de la lectura. -Propiciar un mejor aprendizaje. - Promover un aprendizaje motivarte y significativo en los educandos internet, libros,programa televisivoy mediatecas- Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Investigación de estrategias y actividades educativas. - Elaboración de material, estrategias de lectura y matemáticas. (101 llaves, 11 + 5, juegos y otras de acuerdo a las necesidades). Compartir e intercambiar ideas y experiencias de estrategias y actividades aplicadas en lectoescritura y matemáticas 29-11-13 A 10 /04/14 lectura en voz alta lectura comentada leer 15 min. diarios como comprender diferentes textos- Propiciar la lectura, redacción y comprensión de textos. - Promover el monitoreo de comportamiento en los estudiantes. - Promover la aplicación de estrategias y dinámicas de enseñanza – aprendizaje. - Favorecer el uso y manejo de las tecnologías. 101 llaves television internet exposiciones de grupo en cartulina - Estar temprano en clases - Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Análisis de actividades grupales, compartir experiencias y materiales para el aprendizaje. - Investigación de actividades y estrategias. - Elaboración de materiales, actividades y estrategias nuevas. - Aplicación de dinámicas individuales, por equipo y grupales. Utilización de tecnologías. 31-01-13 A 16-05-13 dinamicas grupales,revisar su cumplimiento de las actividades - Llegar puntualmente a clases. - Aplicación de dinámicas grupales. - Monitoreo de actividades y comportamiento que tengan impacto en el aprendizaje. - Disponibilidad para intercambiar estrategias de enseñanza – aprendizaje. - Propiciar la elaboración y adecuación de materiales libreta reglamento programa televisivo cumplir con el tiemo- Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Concientizar a los padres de familia de la importancia de la integración de la educación de sus hijos, así como la responsabilidad, derechos y participación. Tratar temas de relacionados con las conductas de los educandos 29-11-13 10/07/14 que los alumnos cumplan con las tareas revision de tareas oportunamente apicacion de otras dinamicas • Promover la participación, disponibilidad y apoyo de los padres de familiaprograma televisivo internet plumones cartulinas programas interactivos con videos - Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Organización de maestros por materias. - Entrega oportuna de las actividades planeadas y material a utilizar. - Investigación de estrategias y actividades educativas apropiadas a las necesidades de los educandos. - Elaboración de material, estrategias de lectura y matemáticas adaptadas a las necesidades de los alumnos. 28-02-13 29/05/14 lectura grupal inercambiar ideas entre ellos varias dinamicas de lectura leer 10 min. diarios y compartirlos con los papas• Control de grupos. • Mejorar el desempeño escolar firmas de enterado q el alumno leyó libros collajes en cartulina - Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Confrontación académica entre los alumnos. - Demostración de lo aprendido. - Reporte y comentario de libros leídos por escuela. - Dinámicas de aprendizaje 28-03-13 21/06/14 que el alumno le demuestre al papa lo que sabe y ala sociedad Mejorar el desempeño escolarcartulinas diapositivas tomar fotografias - Revisión, modificación y adecuaciones de las actividades anteriores. - Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. - Planeación de actividades. - Organización de tareas. - Trabajos en binas. - Compartir experiencias de actividades y estrategias aplicadas. - Investigación de estrategias utilizando las tecnologías 28-03-13 24/05/14 compartir experienciasque el alumno investigue por su propia cuenta y lo comunique y que aplique las tic Mejorar el desempeño escolar.Internet y computadoras cañonactividades y estrategias planeadas durante el ciclo escolar y que tanto se lograron28-03-13 02/07/14 dar a conoser cada 2 meses el aprobechamiento escolar Mejorar el desempeño escolar.cuadernillos lápiz computadora colores 1Diseño de estrategias adaptadas a las necesidades de los alumnos- Análisis de comportamientos desarrollados y aplicación de nuevas estrategias para mejorarlo. -Analizar los resultados del diagnóstico y detectar las deficiencias y habilidades no desarrolladas en los alumnos. - Organización por grupos para organizar la biblioteca. - Organización por grupos para el préstamo de libros por bimestre. - Trabajo por grados para la lectura y redacción de libros leídos. - Planeación con lo señalado en el plan y programas. - Compartir e intercambiar actividades, estrategias y materiales adecuados y aplicadas en los alumnos. demostracion de lo aprendido cada 2 meses elevar el nivel de aprobechamiento de los alumnos cumplimiento con el horario de clases vigilar la conducta de los alumnos asi como tambien la planeacion adecuada deacuerdo con el plan y programas de estudio respetar los tiempos y los momentos de cada uno de los temas planteados en el plan y programa de estudio mejoral la infrestuctura todo el colegiado se acurdo en mejorar el desarrollo y aprovechamiento de los educandos poniendo atención en cada uno de ellos de acuerdo alas necesidades y habilidades de aprovechamiento de cada uno de ellos para dar cumplimiento con las metas los enfoques aplicación de las diferentes estrategias aplicación mas eficiente de las tecnologías con el cumplimiento de los alumnos.30/08/2013 8:00 am a 2:00 pm
7792013-08-31 13:01Anónimo189.164.50.111Secundaria general2014PES0027Matutinodiosesmiamigo7@hotmail.comdoc4.pdf (256 KB)98.77%1.23%0.00%100.00%
7802013-08-31 13:26mixta43vesp187.133.91.154Secundaria general2214EES0017SVespertino14ees0017s@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_vesp.pdf (248 KB)64.135.903.8050.3081.05 18.954.9585.8996.13.87.370.053.835.36.64.251.340.18.40.062.226.26.25.356.334.29.50.060.630.38.20.7656.135.18.60.0LA SITUACIÓN QUE GUARDA EL PLANTEL EN CUESTIÓN, ACTUALMENTE REFLEJA UNA SERIE DE CARENCIAS Y NECESIDADES, PARTIENDO DE SU PROPIO ENTORNO LA FALTA DE APOYO POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA, LA FALTA DE RECURSOS ECONÓMICOS, Y LA FALTA DE COMPROMISO POR PARTE DE ALGUNOS DOCENTES QUE INTEGRAN EL COLECTIVO ESCOLAR. PARTIENDO DE ESA REALIDAD SE A DETECTADO UNA INSUFICIENTE DE LA LECTO-ESCRITURA Y LAS CONSECUENCIAS QUE ESTO CONLLEVA PARA LA APROPIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, DE LA ACTUAL CURRICULA VIGENTE.EN EL DIAGNOSTICO EL COLECTIVO SE PERCATA DE LAS GRANDES CARENCIAS QUE EL ALUMNO PRESENTA EN LA LECTURA Y ESCRITURA. NO SABE PARA QUE LEE POR LO TANTO ENCUENTRAN DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS. NO SABE RESUMIR TODO AQUELLO QUE ELLOS LEN.LA CARENCIA DE MODELOS EN LA FAMILIA Y LA FALTA DE LIBROS EN EL HOGAR ASÍ COMO LA FALTA DE COMPROMISO POR PORTE DE ALGUNOS DOCENTES RESPONSABLES DE LLEVAR A CABO LA PRACTICA CONTINUA DE LA LECTO-ESCRITURA SE VE REFLEJADO EN LOS POBRES RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS LA FALTA DE LOS MATERIALES ADECUADOS EN LOS PLANTELES EDUCATIVOS Y BIBLIOTECAS EN EL ENTORNO DONDE SE ENCUENTRA EL ALUMNOLAS ACCIONES ANTERIORES GENERAN UNA REACCIÓN NEGATIVA COMO LA DEFICIENTE COMPRENDEN EN LA LECTURA Y POR LO TANTO NO SE LOGRAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONSECUENTEMENTE EL ALUMNO NO SE APROPIA DE LAS COMPETENCIAS DESEADAS. EN LA ESCRITURA SE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA REDACCIÓN, LA INCAPACIDAD PARA RESUMIR, AL PLASMAR IDEAS Y POR ENDE UN LENGUAJE POBRE POR LA FALTA DE EL ENRIQUECIMIENTO QUE LA LECTURA PROPORCIONA Y LA PRACTICA DE LA ESCRITURA FORTALECE LA HABILIDAD PARA EXPRESAR IDEAS, LLEGANDO A SER UNA HERRAMIENTA PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOSLA FALTA DE HABITOS EN LA LECTURA TANTO EN ALUMNO, DOCENTES Y LA FAMILIA DEL ALUMNOEL USO DE LA BIBLIOTECA EN LA ESCUELA LA DISPOSICIÓN Y COMPROMISO QUE EN ESTE TALLER A ASUMIDO EL COLECTIVO ESCOLAR5.- LOS A,MATERIALES ESTÁN A DISPOSICION DE CADA ESTUDIANTE Y SE USAN SISTEMÁTICAMENTE 6.- TODO EL TIEMPO ESCOLAR SE OCUPA FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEEL DISEÑO DE UN TALLER QUE CAPACITE A MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS SOBRE LAS HABILIDADES LECTORAS INDISPENSABLES PARA EL ARRANQUE DE ESTE PROYECTOLA FALTA DE MODELOS QUE LEAN EN LA FAMILIA, LA FALTA DE MOTIVACIÓN POR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE HACIA LOS ALUMNOS EN LECTO-ESCRITURA Y LA FALTA DE BIBLIOTECAS EN EL ENTORNO DEL ALUMNOLA DISPOSICION Y COMPROMISO QUE ASUME EL COLECTIVO. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y TODOS AQUELLOS PROGRAMAS IMPLEMENTADOS POR LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN FAVOR DE LA LECTURA Y ESCRITURA8.- TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVOQUE EL COLECTIVO ESCOLAR EL LA TRASVERSALIDAD SE INCLUYA EL USO DE LECTURA Y LA ESCRITURA COMO HERRAMIENTAS COTIDIANAS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOSEL ENTORNO DONDE SE ENCUENTRA EL ALUMNO ES TOTALMENTE ADVERSO PARA EL LOGRO DE LAS HABILIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURAEL COLECTIVO ESCOLAR ASUME EL COMPROMISO ESCOLAR DE ENTREGA AL ALUMNADO DISPONIENDO DE LOS MATERIALES QUE EL PLANTEL POSEE PARA EL LOGRO DE LAS METAS PROPUESTAS7.- LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASEDISEÑAR UN PROGRAMA QUE COMPLEMENTE LAS PLANEACIONES DE CADA MAESTRO EN DONDE SE INCLUYA EL USO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN CADA UNA DE LAS CLASES ASI COMO EL ALUMBRAMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA DESARROLAR EL HABITO DE LA LECTURA EN SUS HIJOS¿Cómo identificar las deficiencias de la lecto-escritura de cada grado?Promover las actividades que favorezcan la comprensión lectora en cada asignatura y grado.Promover las actividades que favorezcan la redacción de textos en cada asignatura y grado.Usos sociales de la lecto-escritura en cada una de las asignaturas.Estrategias de acompañamiento para fortalecer la lecto-escritura.Proyectos institucionales y experiencias exitosas.Evaluación y planteamiento de nuevas estrategias.Productos de los alumnos e informe final.1° sesión 27 de septiembre 2013. ¿Cómo identificar las deficiencias de la lecto-escritura de cada grado?Se diseñarán instrumentos para realizar el diagnóstico de la lecto-escritura. Se aplicarán los instrumentos de diagnóstico a una muestra representativa (20%) Análisis de los resultados del diagnóstico de lecto-escritura. Academia de Español.Conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en cuanto a la lecto-escritura. El logro del 100%. Diseño de una rúbrica del instrumento. Constatar el instrumento que se haya aplicado en forma adecuada. Interpretación de los resultados Agosto. Septiembre. 2° sesión. 25 de octubre 2013. Promover las actividades que favorezcan la comprensión lectora en cada asignatura y grado. Los alumnos leerán 10 minutos a la semana en cada asignatura, aplicando una estrategia específica para cada tipo de texto y construyendo un producto escrito como evidencia. Academia de matemáticas. Que todos los alumnos de la escuela lean en las diferentes asignaturas. El logro al 100%. Presentar un portafolio de evidencias (productos escritos). Una semana antes de cada sesión. 3° sesión. 29 de noviembre de 2013. Promover las actividades que favorezcan la redacción de textos en cada asignatura y grado. Producciones escritas de textos previamente leídos en sus respectivas asignaturas. Academia de ciencias. Que el 100% de los alumnos de la escuela redacten textos breves con una extensión promedio de media cuartilla en las diferentes asignaturas. Presentar un portafolio de evidencias (textos breves). Una semana antes de cada sesión. 4° sesión. 31 de enero de 2014. Usos sociales de la lecto-escritura en cada una de las asignaturas. Informar a los profesores sobre los usos formales e informales de la lengua escrita. Uso de la lecto-escritura. Que los docentes diseñen situaciones que favorezcan el uso de la lengua escrita por los alumnos. Academia de historia. Todos los docentes reciben información sobre los usos formales e informales de la lengua escrita. Todos los docentes diseñan situaciones que favorecen el uso formal de la lengua. EL 100% del alumnado se apropia de la parte formal del uso de la lengua. Revisión del material, digital o impreso, diseñado por los docentes. Presentar portafolio de situaciones diseñadas y reporte de logros, así como muestra de los productos generados por los alumnos. Compartir en el CTE las experiencias vividas a partir de las situaciones propuestas y evaluar resultados. 24 de enero de 2014.5° sesión. 28 de febrero de 2014. Estrategias de acompañamiento para fortalecer la lecto-escritura. Construir estrategias de acompañamiento tutorial y entre pares para fortalecer la lecto-escritura en los alumnos. Academia de Inglés. El 100% de los agentes educativos reciben acompañamiento para fortalecer la lecto-escritura. Reporte de acciones instrumentadas para el acompañamiento y validación. Febrero 6° sesión. 28 de marzo de 2014. Proyectos institucionales y experiencias exitosas. Eventos culturales que fomenten la producción literaria. Visitas a centros culturales. Eventos que promuevan el rescate de nuestras tradiciones. Academia de artes y tecnológicas. El 100% de alumnos fortalecen y evidencian sus competencias de lecto-escritura. Presentación de proyectos para las visitas y los eventos culturales. Bitácora de eventos y visitas. Reporte sobre los eventos realizados, presentación de evidencias e indicadores de logro de los propósitos. Mensualmente en las sesiones. 7° sesión. 30 de mayo de 2014. Evaluación y planteamiento de nuevas estrategias. Análisis de las acciones de seguimiento y evaluación. Rectificación de estrategias que requieran intervención. Academia de asignatura estatal y formación cívica y ética. El logro del 100% de las actividades propuestas. Concentrado general de las acciones de seguimiento y evaluación. 23 de mayo de 2014. 8° sesión. 27 de junio de 2014. Productos de los alumnos e informe final. Exposición de productos literarios. Redacción del informe final. Academia de geografía y educación física. Valoración del logro de la totalidad de las metas propuestas. Revisión de productos y desempeños de los alumnos a lo largo del ciclo escolar. 27 de junio de 2014. Se diseñarán instrumentos para realizar el diagnóstico de la lecto-escritura. 27 DE SEPTEMBREDiseño de una rúbrica del instrumento. Constatar el instrumento que se haya aplicado en forma adecuada. Interpretación de los resultados Conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en cuanto a la lecto-escritura. El logro del 100%. RUBRICA DE DOBLE ENTRADA PARA EL REGISTRO DE LAS HALIDADES LECTORASLos alumnos leerán 10 minutos a la semana en cada asignatura, aplicando una estrategia específica para cada tipo de texto y construyendo un producto escrito como evidencia.27 DE JUNIO DEL 2014Presentar un portafolio de evidencias (productos escritos). Que todos los alumnos de la escuela lean en las diferentes asignaturas. El logro al 100%. FORMATO DE REGISTRO DE LA LECTURA QUE SE SE LLEVARA A CABO DIARIAMENTE EN CADA SIGNATURA. FORMATO DE REGISTRO PARA LA ESCRITURA QUE APLIQUE CADA MAESTRO EN EL RESUMEN DE LO LEIDOProducciones escritas de textos previamente leídos en sus respectivas asignaturas.27 DE JUNIO DEL 2014Presentar un portafolio de evidencias (textos breves). Que el 100% de los alumnos de la escuela redacten textos breves con una extensión promedio de media cuartilla en las diferentes asignaturas.FORMATO DE REGISTRO DE HABILIDADES EN LA REDACCIÓN , RESCATANDO PALABRAS CLAVES, IDEAS PRINCIPALES, IDEAS SECUNDARIAS, SINTAXIS, ORTOGRAFÍA ETC.Informar a los profesores sobre los usos formales e informales de la lengua escrita. Uso de la lecto-escritura.31 DE ENERO DEL 2014Todos los docentes reciben información sobre los usos formales e informales de la lengua escrita.Todos los docentes reciben información sobre los usos formales e informales de la lengua escrita.TALLER DE FORMACIÓN PARA EL PERSONAL EN CUANTO AL USO CORRECTO DE LA ESCRITURAQue los docentes diseñen situaciones que favorezcan el uso de la lengua escrita por los alumnos.28 DE FEBRERO DEL 2014Todos los docentes diseñan situaciones que favorecen el uso formal de la lengua.EL 100% del alumnado se apropia de la parte formal del uso de la lengua.INSTRUMENTO DE ANÁLISIS Y SIGUIENTE DEL AVANCE PRESENTADO POR EL ALUM NO EN LA ESCRITURAConstruir estrategias de acompañamiento tutorial y entre pares para fortalecer la lecto-escritura en los alumnos.28 DE MARZO DEL 2014 Reporte de acciones instrumentadas para el acompañamiento y validación.El 100% de los agentes educativos reciben acompañamiento para fortalecer la lecto-escritura.EL DISEÑO DE CONVOCATORIAS PARA LA LECTURA PARTISIPATIBA ENTRE PARESEventos culturales que fomenten la producción literaria. 30 DE MAYO DEL 2014Presentación de proyectos para las visitas y los eventos culturales.El 100% de alumnos fortalecen y evidencian sus competencias de lecto-escritura.CONVOCATORIA PARA CONCURSOS DE POESÍA, CAFÉS LITERARIOS, ETC.Visitas a centros culturales.27 DE JUNIO DEL 2014Bitácora de eventos y visitas.El 100% de alumnos fortalecen y evidencian sus competencias de lecto-escritura.PROGRAMA DE ITINERARIO A CENTROS CULTURALES. CON ENSAYO COMO PRODUCTO DE LO VISITADOPRIMERA¿Por qué DAR VIDA AL CONSEJO TECNICO ESCOLAR?PRESENTACIÓN DE LO QUE ES EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR QUIENES LO COMPONEN? FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE CADA UNO COMO PUEDE CONTRIBUIR EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (CTE) AL MEJORAMIENTO DE LA LABOR DOCENTE Y DEL DESEMPEÑO EDUCATIVO. TRABAJO COLABORATIVO PARA EL DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN ESCOLAR. ANÁLISIS DE LA NORMALIDAD ESCOLAR Y SITUACIONES QUE INCIDEN EN SU MAL FUNCIONAMIENTO IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA CENTRAL Y PROPUESTA DE ACCIONES PARA LA MEJORA COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD IDENTIFICADAS EN EL DIAGNÓSTICO. SER PUNTUAL PERMANECER EN CADA UNA DE LAS SESIONES TODO EL TIEMPO REQUERIDO SER RESPETUOSO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS DEMÁS SER CONCISO EN LA PARTICIPACIÓN APEGARSE AL TEMA EN CADA PARTICIACIONLUNES 12 DE AGOSTO 20:00
7812013-08-31 13:41Anónimo189.164.50.111Secundaria general2014PES0027Matutinodiosesmiamigo7@hotmail.comdoc4_0.pdf (256 KB)98.77%1.23%0.00%100.00%100 % 0.00%0.00%100.00%99.00%1.00%6.3 %100.00%32.343.7720.130.015.6348.5135.870.044.6341.6710.673.0325.3736.0733.505.07Descripción de la situación actual Reprobación: La reprobación con respecto al Ciclo anterior se observó que existió un aumento de100 % - 1.0 % en relación a los resultados del año anterior esto representa una debilidad aunque no alarmante, pero si hemos de tender a ésta. Eficiencia terminal: La eficiencia terminal fue de muy favorable en estos tres últimos años, para la Institución ya que el 100% de nuestros alumnos terminan su secundaria satisfactoriamente. Deserción: Comparado con el Ciclo anterior la deserción disminuyo de 100% - 6.3 % lo consideramos favorable por que la causa de la deserción es cambio e ciudad, lo cual nos indica que no es porque no se cumplan las expectativa de nuestro usuario. Enlace matemáticas: En la asignatura de Matemáticas se observa que existe un incremento en la insuficiencia de 32.3 – 44.63, en elemental 43.77 – 41.67, bueno de 20.13 – 10.67 y de excelente 3.8 – 3.0. Enlace español: En la asignatura de Español se observa que existe una oportunidad de mejora debido a que los resultados no fueron satisfactorios, se observa que el nivel de Insuficiente aumento de 15.63 y 25.37 el nivel Elemental disminuyo de 48.51-36.07 % , dueño 35.87- 33.50 a 38.88%. excelente 0.0 – 5.07 Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 1. Dar tiempos completos en el aula. 2. Los docentes hacen transversalidad en sus materias. 3. Los docentes trabajan por competencias, y toman en cuenta los procesos de la conducción de clase y evaluación. • Se adquiere el conocimiento firme mediante procesos educativos. • La lectoescritura se toma en cuenta en las diferentes materias. • Los maestros ven importancia de trabajar mediante los aspectos de relevancia que nos marca el programa. LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNA DE LAS MATERIAS NO SON SATISFACTORIAS, ESTAS SE PUEDE VER EN LOS RESULTADOS MENSUALES, EXÁMENES SABE Y EN ENLACE.SE ES CONSIENTE DE ESTA REALIDAD TENIENDO LOS RESULTADOS DE CADA UNO DE LOS INDICADORES Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN. ASI COMO EL SEGUIMIENTO SERIO Y FORMAL DE CADA CASO EN LOS LIFERENTES GRADOS.TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAD SU DOMINIO DE LA LECTURA, ESCRITURA LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO.IMPLEMENTAR LAS CUATRO FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. SE TRABAJA LA TRANSVERSALIDAD Y COMPONENTES, ASPECTOS Y PROCESOS DEL PLAN DE SEC. SEC. GEN. FALTA DE VISITAS AULICAS Y SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN, DIALOGO Y RETROALIMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DOCENTEEL CONSEJO ESCOLAR DETECTO EN LAS NECESIDADES EDUCATICATIVAS Y MPLEMENTANDO UN PROGRMA QUE SERA SUJETO A SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR.LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE.PLAN DE MEJORA ENFATIZANDO LAS COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA LAS MATEMATICASLOS ALUMNOS MUESTRAN INDIFERENCIA Y APATIA AL ESTUDIO POR LA AUSENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA DENTRO DE SUS PROCESOSO EDUCATIVOS SE CONSTATA EN LA INASISTENCIA EN LAS REUNIONES DIFÍCILMENTE ASISTEN AL 100% LOS PADRES DE FAMILIA TUTORES DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR. SE INSTITUYE “CONSEJO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL” LOS PADRES DE FAMILIA SE PRESENTAN POR LO MENOS CINCO VECES EN LAS INSTITUCIONES A RECOGER RESULTADOS DE SUS HIJOS Y ACTIVIDADES ACADEMICAS.LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE CLASE.PLAN DE EVALUACION AULICA Y SOCIALIZAR LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS EXITOSAS, ASI MISMO DIALOGAR LAS PLANEACIONES MENSUALESDIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD. LA FERIA DE LA LECTURA… TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME"COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA”ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR"MARATON MATEMATICO.FERIA MATEMÁTICA.MARATÓN MATEMÁTICO 2DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA.1DIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD. LA FERIA DE LA LECTURA REPRODUCCIÓN Y APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO. ENTREGA DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO ASÍ COMO EL CONCENTRADO DE RESULTADOS A LOS DOCENTES RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN. ELABORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA DE RESULTADOS. ELABORACIÓN DE ORDEN DEL DÍA DE PRIMERA SESIÓN DEL CTE POR PARTE DE PRESIDENTE Y SECRETARIO DEL CTE. LOS MAESTROS DE ESPAÑOL INVITAN A LA FERIA DE LECTURA "SI NO LEO ME A-BURRO" ¿QUIÉNES? ALUMNOS DE SECUNDARIA. LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZ SE REVISAN Y ANALIZAN INDICADORES, E INSTRUMENTO EDUCATIVO ASÍ COMO RESULTADOS DE ENLACE, PRÁCTICAS DOCENTES, PUNTOS DE VISTA DE PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. ENTREGANDO PRODUCTOS A LOS DOCENTES PARA VER FORTALEZAS Y DEBEILIDADES SE REVISAN Y ANALIZAN INDICADORES, E INSTRUMENTO EDUCATIVO ASÍ COMO RESULTADOS DE ENLACE, PRÁCTICAS DOCENTES, PUNTOS DE VISTA DE PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. ENTREGANDO PRODUCTOS A LOS DOCENTES PARA VER FORTALEZAS Y DEBEILIDADES 12 AGS2TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MI.TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZ QUE EL ALUMNO COMPRENDA Y PLASME SU LECTURA. ENTREGANDO PRODUCTOS A LOS DOCENTES PARA VER FORTALEZAS Y DEBEILIDADES 27 SEP 3COMPATIMOS NUESTROS LIBROS.COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA"LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZCOMPARTIR LO QUE SE HA LEÍDO.ENTREGARON TEXTO QUE CONTENGA TRES IDEAS RPINCIPALES DE LO LEÍDO Y LAS DEVOLVERÁ AL BUZÓN. REPORTES DE LECTURA, (ENTREGADOS SEMANALMENTE)25 OCT4ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITORELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR"LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZQUE LOS ALUMNOS APRENDAN A REDACTAR.REDACTARÁN UN CUENTO A PARTIR DEL TEMA LEÍDO EN SU LIBRO.29 NOV5MARATON MATEMATICO. LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES ING. ROBERTO LARA REAQUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EN EQUIPOS PARA QUE APLIQUEN TODAS SUS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.LOS ALUMNOS ENTREGAN RSULTADOS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.31 ENE6LA FERIA MATEMATICALOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES 3.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDA NG ROBERTO LARA REAQUE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN LOS MÉTODOS O PROCESOS DE SOLUCIÓN ALGEBRAICOS Y MATEMÁTICOS, Y ASÍ SE DEMUESTREN A SI MISMOS, A SUS COMPAÑEROS Y FAMILIARES LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE MATEMÁTICAS ADQUIRIDOSQUE LOS ALUMNOS COMPARTAN SUS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA FERIA MATEMÁTICA. 28 FEB72DO. MARATON MATEMATICOORGANIZA SE DA A CONOCER PROPUESTA. 1.- ORGANIZAR, DIFUNDIR CONVOCATORIA INDICANDO LAS ETAPAS DEL MARATÓN. 2.- DISTRIBUIR MESAS EN EL PATIO DE LA ESCUELA COMO BASES CLAVES PARA REALIZAR EL MARATÓN. 3.- ELABORAR PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA RESOLVER EN UN TIEMPO DETERMINADO. 4.- DISTRIBUIR LAS MESAS EN FORMA DE TRIÁNGULO Y CON UNA DISTANCIA CONSIDERABLE ENTRE ELLAS, CON SUS PROBLEMAS A RESOLVER. 5.- ORGANIZAR EQUIPOS PARA QUE PARTICIPEN EN EL MARATÓN NG. ROBERTO LARA REAQUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN Y DEMUESTREN SUS HABILIDADES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS QUE LES TOQUE, DEMOSTRANDO A LOS ASISTENTES LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SU PREPARACIÓN ACADÉMICAEJERCICIOS MATEMATICOS DE ESTA ACTIVIDAD DE MANER INDIVIDUAL.28 MAR8DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA.DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. SE ORGANIZAN LAS DEMOSTRACIONES POR MATERIA Y DOCENTES. GUILLERMINA SERAFIN SERAFINDAR A CONOCER LOS AVANCES A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS AVANCES EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS.DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. SE ORGANIZAN LAS DEMOSTRACIONES POR MATERIA Y DOCENTES. SE CONVOCA A TODOS LOS ALUMNOS. SE ELABORA PLAN Y MATERIALES. SE ENVÍAN INVITACIONES SE EJECUTAN LAS DEMOSTRACIONES SE ENTREGAN RECONOCIMIENTOS 23 MAY01 ª SESIÓN DIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD. • SE REVISAN Y ANALIZAN INDICADORES, E INSTRUMENTO EDUCATIVO ASÍ COMO RESULTADOS DE ENLACE, PRÁCTICAS DOCENTES, PUNTOS DE VISTA DE PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. • REPRODUCCIÓN Y APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO. • ENTREGA DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO ASÍ COMO EL CONCENTRADO DE RESULTADOS A LOS DOCENTES RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN • ELABORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA DE RESULTADOS. ELABORACIÓN DE ORDEN DEL DÍA DE PRIMERA SESIÓN DEL CTE POR PARTE DE PRESIDENTE Y SECRETARIO DEL CTE. • ACUERDOS: • INFORME SOBRE LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE PRIMERA QUINCENA DE SEPTIEMBRE. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. ACUERDOS PARA ESTE PUNTO. 1.DAR A CONOCER LA ACTIVIDAD: LOS MAESTROS DE ESPAÑOL INVITAN A LA FERIA DE LECTURA "SI NO LEO ME A-BURRO" METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA ABORDAR EN EL AULA ESTE TEMA. PRODUCTOS Y EVIDENCIAS QUE SE DEBERÁN PRESENTAR DE UNA CLASE MODELO. ACUERDOS CTE: ENTREGAR PLANES DE CLASE DEL MES DE SEPTIEMRE CON ACTIVIDADES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DEL CTE. APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA ABORDAR LA TEMÁTICA DE CTE EN EL AULA DE ACUERDO A CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS. VISITAS ÁULICAS SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS A PRESENTAR EN CTE. ENTREGA DE LOS PRODUCTOS Y EVIDENCIAS A COORDINACIÓN ACADÉMICA PARA SU RESGUARDO DE ACTIVIDADES REALIZADAS. PRESENTACIÓN DE LOS CRITERIOS “ EL DOCENTE DE CALIDAD” -SU PRESENTACIÓN ES DE UN PROFESIONALIZACIÓN TAL QUE: -NO SE PERMITE SER IMPUNTUAL Y (O) FALTAR A SU CENTRO DE TRABAJO, SE MOTIVA PARA IMPARTIR SU MATERIA DE TAL FORMA QUE TODOS OS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE CLASE. REQUIERE LOS MATERIALES NECESARIOS OPORTUNAMENTE Y LOS USA SISTEMÁTICAMENTE. UTILIZA LOS TIEMPOS ESCOLARES FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. .PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA DE REUNIÓN DE CTE # 2 ACUERDOS: PRESENTAR LA PLANEACIÓN DE CLASE DE LA 1ª QUINCENA DEL MES DE SEPTIEMBRE SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR A 27/09/2013 QUE TODOS LOS DOCENTES CONOZCAN LINEAMIENTOS DEL CTE, REVISAR LOS RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR Y CONCRETIZAR SE APLICA EL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO DE LECTURA Y ESCRITURA DE TODOS LOS ALUMNOS. CONOCER EL PORCENTAJE DEL DOMINIO DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL ALUMNO SEGÚN GRADO EDUCATIVO. INSTRUMENTAR EVIDENCIA CONCRETA. ENTREGAR FÍSICAMENTE LOS TIEMPOS PERTINENTES EN NUESTRAS DAR A CONOCER LAS REALIDADES DE NUESTRA ESCUELA AL 100% DE NUESTROS DOCENTES. IMPLEMENTAR LA CULTURA DE LA PLANEACIÓN AL 90% DE LOS DOCENTES QUE EL 100% NUESTROS ALUMNOS GUSTEN DE LA ESCITURA Y LA LECTURA . . QUE TODOS LOS DOCENTES CONOZCAN LINEAMIENTOS DEL CTE, REVISAR LOS RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR Y CONCRETIZAR SE APLICA EL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO DE LECTURA Y ESCRITURA DE TODOS LOS ALUMNOS. CONOCER EL PORCENTAJE DEL DOMINIO DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL ALUMNO SEGÚN GRADO EDUCATIVO. INSTRUMENTAR EVIDENCIA CONCRETA. ENTREGAR FÍSICAMENTE LOS TIEMPOS PERTINENTES EN NUESTRAS ACTIVIDADES. LOS INDICADOS EN LA GUÍA DEL CTE. CARPETAS CON MATERIALES CUADERNOS, PLUMA COMPUTADORA, PROYECTOR ETC. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CONCENTRADO DE RESULTADOS. ESTADÍSTICA DE RESULTADOS. PRESENTACIÓN DE LA ESTADÍSTICA. CARTAS, SOBRES, BUZÓN. OFICINA Y FORMATOS. 2DA. TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" 1. SOCIALIZAR EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN # 1 DEL CTE. 2. RESCATAR ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS, ANALIZAR OBSTÁCULOS, SOMBRAS ETC. 3. SUBRAYAR ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. 4. PROPUESTA METODOLÓGICA: “TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" 5. PRESENTACIÓN DE UNA CLASE MODELO QUE HAYA ARROJADO PRODUCTOS PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE Y LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE POR PARTE DEL ALUMNO. 6. RECONOCER LA DEDICACIÓN DEL DOCENTE EN LA ENTREGA DE SUS PLANEACIONES 7. SOCIALIZAR ASPECTOS DE LAS PLANEACIONES Y EVALUACIONES DOCENTES. 8. DAR RECONOCIMIENTO Y HONOR AL MAESTRO DEL MES. 9. DAR A CONOCER LOS CRITERIOS DEL “ ALUMNO EXITOSO”  ES PUNTUAL EN TODO MOMENTO.  ES RESPONSABLE DE SUS PROCESOS EDUCATIVOS.  CUMPLE CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 10. ACUERDOS: • SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR DIRECCIÓN. 25/10/20131. EL PRESIDENTE TOMA ASISTENCIA DE LOS PRESENTES Y PIDE AL SECRETARIO LEA EL ACTA ANTERIOR PARA INICIAR LA SESIÓN DEL DÍA. 2- DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. (EVIDENCIAR) 3. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. 4. LOS DOCENTES DE MATERIA PRESENTAN MODALIDAD DEL MES: A) REPORTES DE LECTURA, (ENTREGADOS SEMANALMENTE) B) DAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO Y DE UNA CARTA. C) CONVOCATORIA: "YO LEO… YO ENTIENDO… YO COMUNICO MI LIBRO" D) ENTREGAR EL ENSAYO EN FORMA DE CARTA EN EL BUZÓN QUE ENCONTRARÁN. 5. LA DIRECTORA EXPONE LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. 6. LA DIRECTORA REVISA MATERIALES DE ESTUDIO A MANERA DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. 7. LOS DOCENTES RECABAN EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE TODOS LOS DOCENTES Y RETOMAR ACUERDOS. SOCIALIZAR EXPERIENCIAS. 100% DESARROLLAR PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS ASÍ COMO RECUPERAR LA LENGUA (ORAL Y ESCRITA) 90% MOTIVAR A LA PLANEACIÓN A LOS DOCENTES AL 100% EVALUAR TRABAJO DOCENTE Y PROCESOS EDUCATIVOS DE LOS ALUMNOS. 90% EVIDENCIAR TRABAJO. 100% ACTA CARTAS, SOBRES, BUZÓN. OFICINA Y FORMATOS. RÚBRICA, BITÁCORA 3RA. COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA” • SOCIALIZAR, ANALIZAR Y PROFUNDIZAR LOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. • ELABORACIÓN DE LISTA DE ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. • PRESENTACIÓN DEL TEMA DE LA SESIÓN # 3 • ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR" • PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. • PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. • ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. • DIALOGAR SOBRE ACTIVIDADES RELEVANTES EN LA PRÁCTICA DOCENTE QUE IMPACTA EN EL MEJORAMIENTO DE NIVELES COGNITIVOS. 29/11/20131. EL PRESIDENTE TOMA ASISTENCIA DE LOS PRESENTES Y PIDE AL SECRETARIO LEA EL ACTA ANTERIOR PARA INICIAR LA SESIÓN DEL DÍA. LOS DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA" LOS PROFESORES DE ESPAÑOL REPARTIRÁN LA CORRESPONDENCIA A LOS ALUMNOS (LAS CARTAS QUE PREVIAMENTE SE ENTREGARON SERÁN LEÍDAS POR SUS COMPAÑEROS) EL DESTINATARIO DESPUÉS DE LEER LA CARTA, COLOCARÁ UN NUEVO TEXTO QUE CONTENGA TRES IDEAS PRINCIPALES DE LO LEÍDO Y LAS DEVOLVERÁ AL BUZÓN. REALIZARA SU INTERPRETACIÓN DE LO LEÍDO POR ESCRITO. DIRECTORA EXPONEN SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL PRIMER BIMESTRE. LA DIRECTORA DA A CONOCER LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. DIRECCIÓN DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE, CON VISITAS ÁULICAS RETROALIMENTARSE CON SUS COMPAÑEROS EN LOS HACER DOCENTES. 90% QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS GUSTEN Y SE INTERESEN EN LA LECTOESCRITURA. DESARROLLAR EN EL 90% DE LOS DOCENTES LA RESPONSABILIDAD ENTREGAN PLANEACIONES. BITÁCORA RELATORÍA DE LOS SUCESOS PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN FORMATOS DE VISITAS. 4TA. ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR" • EXPOSICIÓN DE EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN ANTERIOR. • COMPARTIR CIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. • ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. • PRESENTACIÓN DEL TEMA DE LA SESIÓN • PRESENTACIÓN DE ESTADÍSTICA DE ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO, REPROBACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE. • PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. • PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. • ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. • PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA PARA LA 5ª SESIÓN DEL CTE. 31/01/2014DIRECTORA: PRESIDE LA 4ª SESIÓN DEL CTE. LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR" "TU CUENTO CUENTA" LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA REDACTARÁN UN CUENTO A PARTIR DEL TEMA LEÍDO EN SU LIBRO. LO SOCIALIZAN CON SUS COMPAÑEROS Y RESCATAN POR LO MENOS 5 DE SUS COMPAÑEROS Y ELABORAN UNA HISTORIETA CON LOS MATERIALES SOCIALIZADOS. EXPONEN SU HISTORIETA A UN GRUPO DE COMPAÑEROS. LA DIRECTORA EXPONE SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL SEGUNDO BIMESTRE. LA DIRECTORA EXPONE SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. LA DIRECTORA DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. QUE EL 99% DE LOS ALUMNOS INTERPRETEN Y PRODUZCAN TEXTOS A LAS DEMANDAS DE VIDA SOCIAL, EMPLEANDO DIVERSAS MODALIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA. RÚBRICA, BITÁCORA, REGISTRO ANECDOTARIO. CUADERNOS DE ALUMNOS O TRABAJOS REALIZADOS 5ª MARATON MATEMATICO. SOCIALIZAR EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 4 DEL CTE. DIALOGAR Y PROFUNDIZAR LOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. ELABORACIÓN DE LISTA DE ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. MARATON MATEMATICO. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS COTIDIANAS. ETAPA 1: SE REALIZA EL MARATÓN MATEMÁTICO PARTICIPANDO TODOS LOS ALUMNOS. ETAPA 2: SE INICIA CON LAS SEMIFINALES DEL MARATÓN. ETAPA 3 : SE DARÁ INICIO A LA FINAL Y CONCLUSIÓN DEL MARATÓN MATEMÁTICO. 1.- ELABORAR CONVOCATORIA, INVITAR A LA FERIA DE MATEMÁTICAS, ALUMNOS. SE PROPONEN ESTRATEGIAS ACORDES Y PRODUCTIVAS EN LOS PROCESOS MATEMÁTICOS. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS APLICACIÓN EN EL AULA DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS PARA LA TEMÁTICA DEL CTE. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE. PREPARACIÓN DE LA 6ª SESIÓN DEL CTE. 28/02/2014LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. SE MENCIONAN ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. SE FORMULAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES 3.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDAD DIRECTORA Y COORDINACIÓN ACADÉMICA EXPONEN SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL PRIMER BLOQUE O BIMESTRE. SE EXPONE LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA DAN SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. COORDINACIÓN ACADÉMICA RECABA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA ELABORAN EL ORDEN DEL DÍA DE LA 6ª SESIÓN. QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS TRABAJEN EN EQUIPOS PARA QUE APLIQUEN TODAS SUS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.FORMATO CONVOCATORIAS LIBRO DE TEXTO INVESTIGACIÓN ELECTRÓNICA, EJERCICIOS MATEMÁTICOS. RÚBRICA, BITÁCORA, REGISTRO ANECDOTARIO. 6ª FERIA MATEMÁTICA. EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 5 DEL CTE. LOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. ELABORAR CONVOCATORIA, INVITAR A LA FERIA DE MATEMATICAS, ALUMNOS. PRESENTACIÓN DE ESTADÍSTICA DE ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO, REPROBACIÓN DEL TERCER BLOQUE. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE PRESENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE CLASE DE LA 2ª QUINCENA DE MAYO DE 2014 PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA PARA LA 7ª SESIÓN DEL CTE 28/03/2014SESIÓN DEL CTE. LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES 3.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDAD MAESTROS EXPONEN SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL 3 BIMESTRE Y RESULTADOS DE ACTIVIDAD PLANEADA.. DIRECTORA PIDE A LOS MAESTROS LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. DIRECTORA DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. SE RECABAN RECABA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ELABORAN EL ORDEN DEL DÍA PARA LA SESIÓN 7. QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN LOS MÉTODOS O PROCESOS DE SOLUCIÓN ALGEBRAICOS Y MATEMÁTICOS, Y ASÍ SE DEMUESTREN A SI MISMOS, A SUS COMPAÑEROS Y FAMILIARES LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE MATEMÁTICAS ADQUIRIDOS. ACTA LIBROS DE MATEMÁTICAS HOJAS BLANCAS PIZARRÓN MARCADORES BORRADOR CARTULINAS PINCELES TIJERAS PEGAMENTO. RÚBRICA, BITÁCORA, REGISTRO ANECDOTARIO, LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN. PRESENTACIÓN COMPUTADORA Y PROYECTOR. LAS NECESARIAS. 7ª MARATÓN MATEMÁTICO 2. SE SOCIALIZAN EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 6 DEL CTE. PROFUNDIZAMOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. SE ANALIZAN ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO, E INVITACIÓN AL MARATÓN MATEMÁTICO POR ALUMNOS. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. SE DAN ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS  PRESENTAR LA PLANEACIÓN DE CLASE DE LA 1ª QUINCENA DEL MES DE MAYO DE 2014  RECABAR EVIDENCIAS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR A DIRECCIÓN.  PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA PARA LA 8ª SESIÓN DEL CTE. 30/05/2014LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. SE DA A CONOCER PROPUESTA. 1.- ORGANIZAR, DIFUNDIR CONVOCATORIA INDICANDO LAS ETAPAS DEL MARATÓN. 2.- DISTRIBUIR MESAS EN EL PATIO DE LA ESCUELA COMO BASES CLAVES PARA REALIZAR EL MARATÓN. 3.- ELABORAR PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA RESOLVER EN UN TIEMPO DETERMINADO. 4.- DISTRIBUIR LAS MESAS EN FORMA DE TRIÁNGULO Y CON UNA DISTANCIA CONSIDERABLE ENTRE ELLAS, CON SUS PROBLEMAS A RESOLVER. 5.- ORGANIZAR EQUIPOS PARA QUE PARTICIPEN EN EL MARATÓN. 6.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDAD DIRECTORA EXPONE SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL 4º BOQUE. LA DIRECTORA DA A CONOCER ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE. DIRECCIÓN DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. SE RECABA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. SE DA RECONOCIMIENTOS A LOS DOCENTES Y ALUMNOS EXITOSOS. DIRECTORA ELABORAN EL ORDEN DEL DÍA PARA LA SESIÓN 8. QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS DESARROLLEN Y DEMUESTREN SUS HABILIDADES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS QUE LES TOQUE, DEMOSTRANDO A LOS ASISTENTES LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SU PREPARACIÓN ACADÉMICA ACTA. LISTA DE ASISTENCIA LAPTOP Y PROYECTOR. LIBROS DE MATEMÁTICAS HOJAS BLANCAS PIZARRÓN MARCADORES BORRADOR CARTULINAS PINCELES TIJERAS PEGAMENTO REGISTRO ANECDOTARIO, LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN. SESIÓN 8 DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. EXPOSICIÓN DE EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 7 DEL CTE. RETOMAR ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA PARA SUBSANARLAS. ELABORACIÓN DE LISTA DE ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. DEMOSTRACIONES DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS PRESENTACIÓN DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO, REPROBACIÓN Y DESERCIÓN DEL 4º BLOQUE. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA LAS DEMOSTRACIONES. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR A COORDINACIÓN ACADÉMICA. SE ENTREGAN RECONOCIMIENTOS A DOCENTES Y ALUMNOS. REUNIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PARA LA EVALUACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL QUINTO BLOQUE Y AVANCES EN LOS ASPECTOS RETOMADOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR. 27/06/2014DIRECTORA: PRESIDE LA 8ª SESIÓN DEL CTE. Y PASA ASISTENCIA. DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. SE ORGANIZAN LAS DEMOSTRACIONES POR MATERIA Y DOCENTES. SE CONVOCA A TODOS LOS ALUMNOS. SE ELABORA PLAN Y MATERIALES. SE ENVÍAN INVITACIONES SE EJECUTAN LAS DEMOSTRACIONES SE ENTREGAN RECONOCIMIENTOS. LA DIRECTORA EXPONE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL CUARTO BLOQUE O BIMESTRE. LA DIRECTORA ENTREGA RECONOCIMIENTOS A DOCENTES POR PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. SE RECABAN EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. LA DIRECTORA ELABORA EL ORDEN DEL DÍA DE LA REUNIÓN DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL MISMO CONSEJO ASÍ COMO LOS RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN. DESERCIÓN. DAR A CONOCER AL 80% LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS AVANCES A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS AVANCES EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS. ACTA LAPTOP Y PROYECTOR. PRESENTACIÓ EL REQUERIDO PARA EL EVENTO. ACTA. LISTA DE ASISTENCIA LIBROS DE MATEMÁTICAS HOJAS BLANCAS PIZARRÓN MARCADORES BORRADOR CARTULINAS PINCELES TIJERAS PEGAMENTO REGISTRO ANECDOTARIO, LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN. DIPLOMAS MATERIAL IMPRESO.
7822013-08-31 14:33Mariano Villalv...187.246.179.87Secundaria general2214EES0089LVespertinosecgralmixta74@hotmail.comacta_constitutiva_y_lista_de_asistencia_del_cte_2013-2014._t._vesp._secundaria_mixta_74.pdf (1249 KB)N/AN/AN/AN/AN/A N/AN/AN/A100%0%0%N/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/ANuestro Plantel, actualmente presenta las siguientes características: -Es una escuela de reciente creación, por lo que se carece de infraestructura, de personal administrativo y de apoyo. Se cuenta, a favor, la planta docente cubierta, así como con un Directivo. -La creciente demanda estudiantil a generado, en el turno vespertino en el presente ciclo escolar, 14 grupos con aproximadamente 40 alumnos en cada uno de ellos. -Con base a resultados de sus evaluaciones, el colegiado docente refiere que los alumnos traen muy bajo dominio en lo referido a lecto-escritura y pensamiento matemático. -Algunos grupos tienen la característica de que se da mucho el ausentismo del alumnado, principalente sin justificación alguna, y en pocos casos, justificados. -La planta docente coincide en que: o Ningún niño se quede atrás o Los cimientos son: tiempo, motivación, esfuerzo y actividades de aprendizaje=calidad de educación o Los alumnos no asisten puntualmente a todas las clases o se requiere de materiales disponibles para todos los estudiantes o Debemos cumplir horarios o Tiempo / Motivación / Esfuerzo: necesarios para el proceso enseñanza-aprendizaje o No podemos construir el edificio si antes no colocamos cimientos firmes o La lectura, escritura y matemáticas son aprendizajes fundamentales -Poco dominio en la lectura y escritura tanto en los alumnos que ingresan como en los que se promueven de grado en el Plantel. -Mucho ausentismo por parte del alumnado.-No cultura para la lectura. -Deficiencia en conocimientos previos. -Problemas familiares. -contexto socio-cultural adverso. -Carencia de estrategias que promuevan la lectura, escritura y el pensamiento matemático. -Deficiencias en la planeación. -Falta de apoyo de los padres de familia en el acompañamiento del aprendizaje de sus hijos. -Mala nutrición -Falta de material didáctico y de apoyo -Utilidad significativa de los conocimientos -Dar por hecho que sí saben las cosas. -Apatía al estudio. -alta probabilidad de desersión -alta probabilidad de reprobación -Discriminación hacia el alumno, por el resto del grupo, en trabajos de equipo. -Rechazo a expresarse por escrito, o en forma oral ante un público. -Predisposición negativa hacia las matemáticas. -No cultura para la lectura. -Apatía al estudio. -Deficiencia en conocimientos previos. -Problemas familiares. -contexto socio-cultural adverso. -Carencia de estrategias que promuevan la lectura, escritura y el pensamiento matemático. -Deficiencias en la planeación. -Falta de apoyo de los padres de familia en el acompañamiento del aprendizaje de sus hijos. -Mala nutrición -Falta de material didáctico y de apoyo -Utilidad significativa de los conocimientos -Dar por hecho que sí saben las cosas. -no hay reprobación en el plantel. -Los docentes planifican sus clases. -el docente tiene interés en que el alumno mejore sus habilidades en lecto-escritura. -Se lleva a cabo la evaluación cualitativa.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoImplementar un programa de lectura. -Llevar a cabo una evaluación diagnóstica. -Utilizar adecuadamente nuestra evaluación diagnóstica. -Elaborar planeaciones de manera contextualizada. -Revisión estratégica de las planeaciones. -Diseñar actividades que desarrollen sus habilidades y respondan a las necesidades de su vida diaria. -Que todos revisemos y retroalimentemos en ortografía, lectura, redacción y en habilidades del pensamiento matemático. -Detección de alumnos con necesidades específicas -Motivarlos para la creación de metas de vida. -Malos hábitos -Falta de motivación para fomentar el interés por el contenido escolar. -Ser un ejemplo de puntualidad, cumplimiento -Cada docente lleva un control diario de las inasistencias de los alumnos. -Se cuenta con el apoyo de Tutoría y de Dirección para la canalización de casos de ausentismo.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases--Manejar materiales didácticos -Ser propositivos -Manejar bien el tiempo en la planeación -Hacer reporte inmediato a tutoría ante 2 faltas continuas de un alumno. -Hacer de nuestra escuela un oasis para ello. -Ser más profesionales con nuestro trabajo. Una planeación poco eficaz por no estar contextualizada o adecuada.-La Dirección del plantel realiza seguimientos y asesorias personalizadas en los casos requeridos. -Hay menos casos de planificaciones poco eficaces, en relación al año anterior.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje-Buscar estrategias para cumplir los contenidos escolares y adecuación de actividades acorde a las necesidades del grupo. -Abordar todos estos asuntos en los Consejos Técnicos Escolar -Analizar los resultados de diagnóstico sobre el dominio de aprendizaje en lectura y escritura de los alumnos . -Propuestas y diseños de estrategias para mejorar la lectura y la escritura -Valoración de las estrategias implementadas y ajustes. -Habilidades lectoras. -Estrategias para abordar los casos especiales sobre aquellos alumnos que requieren consolidar la lectura, y la escritura .-Estrategias para desarrollar la lecto-escritura..-Estrategias para el mejoramiento de la redacción-Revisión y evaluación de logros. -Estrategias para nivelación de alumnos con bajo promedio. -Estrategias de retroalimentación de los logros alcanzados en lectura y escritura ..-Estrategias de evaluación de los logros alcanzados en lectura y escritura primera-Analizar los resultados de diagnóstico sobre el dominio de aprendizaje en lectura y escritura de los alumnos . -Propuestas y diseños de estrategias para mejorar la lectura y la escritura 1.- Proponer un examen de diagnostico por academias, único, con enfoque en lecto-escritura. 2.-Por academia, entregar el análisis de resultados del diagnóstico. 3.-Diseñar una rúbrica de evaluación y seguimiento de la lectoescritura de los alumnos. 4.- Distribución de alumnos a cada maestro para el seguimiento y evaluación personalizado ( 5 alumnos por maestro, por grupo). Cada Academia -Laura Teresa Palacio Padilla -Claudia Teresa Hernández Gómez -Leonardo .. -Luis… -La Directora del Plantel -Creación del examen diagnóstico, único, por Academia, con su aplicación y análisis. -Identificar las oportunidades y fortalezas de los alumnos en la lecto escritura. -Evaluación continua. -Obtener resultados mediante el acompañamiento de los docentes, a los alumnos, para información concreta. Aplicación del examen diagnóstico. -Observar el mejoramiento de las oportunidades por medio de una gráfica. -Graficar los resultados de oportunidades y fortalezas -Presentación en plenaria, en el CTE del reporte del proceso de cada uno de los alumnos asesorados. 19 de agosto de 2013. 02 de septiembre de 2013. 10 de septiembre de 2013. 27 de septiembre de 2013. SegundaValoración de las estrategias implementadas y ajustes. -Habilidades lectoras. -La comisión entrega a cada docente un formato de ficha de seguimiento, por grupo, previo al diagnóstico (primer semana de clases). -al término de la evaluación diagnóstica, entregan a la Comisión copia de esta ficha con los hallazgos encontrados. -La comisión, realiza un concentrado del turno, por grupos, por grados, y casos especiales. -En plenaria, el día 25 de octubre, reunión del CTE, compartiremos los hallazgos significativos: -logros obtenidos -dificultades -áreas de mejora(debilidades) en cada uno de los aspectos: lectura, y escritura, -Organizar y categorizar los acervos bibliográficos con que contamos la comisión (aproximadamente 400 libros) durante el mes de septiembre. -La Comisión Publicará en el Plantel el acervo bibliográfico que está a disposición de la comunidad escolar. -La comisión llevará un control de aquellos libros y ocasiones en que sea utilizado el acervo de la biblioteca circulante. Todos los docentes de ese grupo, -Sandra Lorena Becerra. -Claudia María Rodríguez Recinos -Adela Delval Pérez -Identificar, de manera más detallada, las necesidades generales y específicas de cada grupo, en lo referido a lectura, escritura y competencias matemáticas, para reducir esta problemática en un 10 % como mínimo. -Fomentar el hábito de la lectura y acrecentar el acervo bibliográfico a un libro por bloque, como mínimo, a toda la población estudiantil y docente. Confrontación de resultados en las Ficha de seguimiento por docente/grupo, para identificar las características y que cada docente desde su asignatura, siga haciendo sus adaptaciones en la planeación y retroalimente de manera más personalizada estos casos. -Libros a disposición del docente que lo solicite para su grupo, previa planificación. -Libros al alcance del alumno en horas de receso. -Facilitar el préstamo a domicilio de libros a la población .estudiantil.25 de octubre de 2013. -Todo el ciclo escolar, con informe parcial el 25 de octubre de 2013. TerceraEstrategias para abordar los casos especiales sobre aquellos alumnos que requieren consolidar la lectura, y la escritura .Identificar a los alumnos con dificultad lectora. -Solicitar ante las autoridades correspondientes el apoyo de especialistas en la materia para que nos capaciten para identificar estos casos. -Los docentes en su aula -Docente tutor del grupo. -José de Jesús Camacho medina -Que los alumnos con casos especiales reciban la atención debida. -Que todos los docentes se involucren en apoyo a los alumnos con estos casos especiales compartir experiencias durante los C.T.E.Todas las reuniones de los CTE posteriores a la tercera reunión: 9 de noviembre de 2013.CuartaEstrategias para desarrollar la lecto-escritura..Dar a conocer al los docentes de las academias involucradas,, via electrónica, las características de forma y contenido de un periódico mural escolar. -Supervisión, por parte de esta comisión, de la presentación del periódico mural a cargo de la academia comisionada. -Rendir en el CTE un informe hasta el momento de los periódicos presentados. - -Margarita Ayón Ruiz Velasco -José de Jesús Vázquez Güitrón -Josué Iván Gómez Caldera -Academia de Artes -Academia de Inglés -Academia de ciencias - 13 periódicos murales durante el ciclo escolar con las características requeridas-comunicar en tiempo y forma al docente responsable de la presentación del periódico mural y supervisar su cumplimiento durante el ciclo escolar.Durante todo el ciclo escolar, con informe parcial el día: 31 de enero de 2014. QuintaEstrategias para el mejoramiento de la redacción-Realizar una campaña de redacción en donde participen todos los alumnos y diagnosticar aquellos alumnos que presenten alguna deficiencia y logren alcanzar un grado superior al que se encuentran.coordinado por la Academia de Español y apoyándose por todo el CTE para su aplicaciónaumentar en un 40% con base al resultado de diagnóstico la redacción en los alumnos midiéndose con la rúbrica de escritura.-La academia de español se encargará de diseñar estrategias e instrumentos de aplicación así como la rúbrica que se utilizará.28 de febrero de 2014SextaRevisión y evaluación de logros. -Estrategias para nivelación de alumnos con bajo promedio Elaborar dos formatos para el seguimiento de todos los alumnos, de manera unificada. Dichos formatos registrarán el nivel de desempeño en lectura y en redacción. -Cada docente evaluará al interior de sus clases, el nivel de desempeño de los alumnos que tiene a su cargo (5 alumnos por grupo en el caso de lectura y la totalidad del grupo en lo referido a redacción). -Con base a los resultados de cada docente, éste deberá implementar estrategias que favorezcan el desarrollo de la competencia lectora y/o en redacción-Elaboración y presentación estadística en el CTE de los resultados obtenidos durante los 3 primeros bloques, para su análisis y propuesta de mejora. -Monserrat Moreno Abundiz -Patricia Mercedes Farías Bañuelos -Cihuacoatl Avalos de Robles -cada docente y maestro tutor. Distribución de los formato al 100% de los maestros del t. vesp. -La realización de 3 evaluaciones por alumno en todo el plantel. - Lograr que el 100% de los alumnos que presentaron un nivel que requiere apoyo, avance al siguiente nivel.-firma de recibido de los formatos requeridos por docente para su evaluación. -Se le entrega al tutor de grupo, los resultados de las evaluaciones en redacción para que éste posteriormente los facilite al docente que lo solicite así como a la comisión encargada de este proyecto. -Comprobar, mediante las estadísticas, los resultados logrados a la fecha, para la implementación de nuevas estrategias en los casos requeridos, y ver en qué porcentaje se ha avanzado en la meta propuesta. Primera semana de septiembre 2013. Una semana antes del periodo de evaluación de l os bloques 1, 2 y 3. -28 de marzo de 2014Séptima-Estrategias de retroalimentación de los logros alcanzados en lectura y escritura solicitar ia los responsables de cada estrategia implementada, información sobre los logros y fracasos de las estrategias aplicadas durante el ciclo escolar. -realizar un informe de los resultados. -Presentar el informe de resultados ante CTE. -compartir la experiencia docente sobre las experiencias exitosas para reforzar la habilidad lectora y de redacción. Oscar Arellano Castañeda -Claudia Teresa Hernández Gómez -José Luis Gamboa Vázquez -David Castillo Naranjo -José de Jesús Camacho Medina -Obtener de manera oportuna la información sobre los logros y fracasos de dichas estrategias. -elaboración de manera gráfica del Informe de resultados. Presentación ante el CTE los resultados del informe. -Enriquecer la experiencia docente sobre las estrategias exitosas --concretar estrategias en colectivo a partir de las experiencias exitosas para reforzar la habilidad lectora y de redacción el próximo ciclo, como actividad permanenteDel 9 al 15 de mayo de 2014. Del 16 al 29 de mayo 2014 30 de mayo de 2014 OctavaEstrategias de evaluación de los logros alcanzados en lectura y escritura -Realizar una lista de cotejo para evaluar cada una de las metas planteadas durante el ciclo escolar, con los siguientes apartados: *Meta, *se logró (si / no,) *nivel de logro (n/e/b/ e) -formar equipos para la presentación los resultados alcanzados, según la meta , para ello previamente se solicitará en la sesión 7 que el docente vaya elaborando un reporte de los 5 alumnos tutorados. 2.-Reunir a los docentes por academia para invitar al diálogo y al análisis de experiencias, así como para la evaluación de su participación y aportación al cumplimiento de las metas del CTE. -Solicitar que como producto de su reflexión, cada presidente de academia llene una matriz “foda” . Los integrantes de cada academia. -María Lucero Barajas Hernández. -Paola del Pilar Magaña Rodríguez reconocer cuáles estrategias tuvieron resultados eficaces. -Evaluar el nivel o porcentaje de logro de las metas planteadas en los CTE. -La elaboración y presentación del informe final en el que se trazará la ruta de mejora para el siguiente ciclo escolar,27 de junio de 2014, y entrega del informe a Dirección: 04 de julio de 2014.1.- Proponer un examen de diagnostico por academias, único, con enfoque en lecto-escritura. 2.-Por academia, entregar el análisis de resultados del diagnóstico. 3.-Diseñar una rúbrica de evaluación y seguimiento de la lectoescritura de los alumnos. 4.- Distribución de alumnos a cada maestro para el seguimiento y evaluación personalizado ( 5 alumnos por maestro, por grupo). 19 de agosto de 2013. 02 de septiembre de 2013. 10 de septiembre de 2013. 27 de septiembre de 2013. Aplicación del examen diagnóstico. -Observar el mejoramiento de las oportunidades por medio de una gráfica. -Graficar los resultados de oportunidades y fortalezas -Presentación en plenaria, en el CTE del reporte del proceso de cada uno de los alumnos asesorados. -Creación del examen diagnóstico, único, por Academia, con su aplicación y análisis. -Identificar las oportunidades y fortalezas de los alumnos en la lecto escritura. -Evaluación continua. -Obtener resultados mediante el acompañamiento de los docentes, a los alumnos, para información concreta. Los planificados y utilizados por la comisión responsable.-La comisión entrega a cada docente un formato de ficha de seguimiento, por grupo, previo al diagnóstico (primer semana de clases). -al término de la evaluación diagnóstica, entregan a la Comisión copia de esta ficha con los hallazgos encontrados. -La comisión, realiza un concentrado del turno, por grupos, por grados, y casos especiales. -En plenaria, el día 25 de octubre, reunión del CTE, compartiremos los hallazgos significativos: -logros obtenidos -dificultades -áreas de mejora(debilidades) en cada uno de los aspectos: lectura, y escritura, -Organizar y categorizar los acervos bibliográficos con que contamos la comisión (aproximadamente 400 libros) durante el mes de septiembre. -La Comisión Publicará en el Plantel el acervo bibliográfico que está a disposición de la comunidad escolar. -La comisión llevará un control de aquellos libros y ocasiones en que sea utilizado el acervo de la biblioteca circulante.25 de octubre de 2013. -Todo el ciclo escolar, con informe parcial el 25 de octubre de 2013. Confrontación de resultados en las Ficha de seguimiento por docente/grupo, para identificar las características y que cada docente desde su asignatura, siga haciendo sus adaptaciones en la planeación y retroalimente de manera más personalizada estos casos. -Libros a disposición del docente que lo solicite para su grupo, previa planificación. -Libros al alcance del alumno en horas de receso. -Facilitar el préstamo a domicilio de libros a la población .estudiantil. -Identificar, de manera más detallada, las necesidades generales y específicas de cada grupo, en lo referido a lectura, escritura y competencias matemáticas, para reducir esta problemática en un 10 % como mínimo. -Fomentar el hábito de la lectura y acrecentar el acervo bibliográfico a un libro por bloque, como mínimo, a toda la población estudiantil y docente. Los planificados y utilizados por la comisión responsable.Identificar a los alumnos con dificultad lectora. -Solicitar ante las autoridades correspondientes el apoyo de especialistas en la materia para que nos capaciten para identificar estos casos. Todas las reuniones de los CTE posteriores a la tercera reunión: 9 de noviembre de 2013.compartir experiencias durante los C.T.E.-Que los alumnos con casos especiales reciban la atención debida. -Que todos los docentes se involucren en apoyo a los alumnos con estos casos especiales Los planificados y utilizados por la comisión responsable.Dar a conocer al los docentes de las academias involucradas,, via electrónica, las características de forma y contenido de un periódico mural escolar. -Supervisión, por parte de esta comisión, de la presentación del periódico mural a cargo de la academia comisionada. -Rendir en el CTE un informe hasta el momento de los periódicos presentados. - Durante todo el ciclo escolar, con informe parcial el día: 31 de enero de 2014. -comunicar en tiempo y forma al docente responsable de la presentación del periódico mural y supervisar su cumplimiento durante el ciclo escolar.- 13 periódicos murales durante el ciclo escolar con las características requeridasos planificados y utilizados por la comisión responsable.-Realizar una campaña de redacción en donde participen todos los alumnos y diagnosticar aquellos alumnos que presenten alguna deficiencia y logren alcanzar un grado superior al que se encuentran.28 de febrero de 2014-La academia de español se encargará de diseñar estrategias e instrumentos de aplicación así como la rúbrica que se utilizará.aumentar en un 40% con base al resultado de diagnóstico la redacción en los alumnos midiéndose con la rúbrica de escritura.Los planificados y utilizados por la comisión responsable.Elaborar dos formatos para el seguimiento de todos los alumnos, de manera unificada. Dichos formatos registrarán el nivel de desempeño en lectura y en redacción. -Cada docente evaluará al interior de sus clases, el nivel de desempeño de los alumnos que tiene a su cargo (5 alumnos por grupo en el caso de lectura y la totalidad del grupo en lo referido a redacción). -Con base a los resultados de cada docente, éste deberá implementar estrategias que favorezcan el desarrollo de la competencia lectora y/o en redacción. -Elaboración y presentación estadística en el CTE de los resultados obtenidos durante los 3 primeros bloques, para su análisis y propuesta de mejora. Primera semana de septiembre 2013. Una semana antes del periodo de evaluación de l os bloques 1, 2 y 3. -28 de marzo de 2014 -firma de recibido de los formatos requeridos por docente para su evaluación. -Se le entrega al tutor de grupo, los resultados de las evaluaciones en redacción para que éste posteriormente los facilite al docente que lo solicite así como a la comisión encargada de este proyecto. -Comprobar, mediante las estadísticas, los resultados logrados a la fecha, para la implementación de nuevas estrategias en los casos requeridos, y ver en qué porcentaje se ha avanzado en la meta propuesta. Distribución de los formato al 100% de los maestros del t. vesp. -La realización de 3 evaluaciones por alumno en todo el plantel.- Lograr que el 100% de los alumnos que presentaron un nivel que requiere apoyo, avance al siguiente nivel. Los planificados y utilizados por la comisión responsable.solicitar ia los responsables de cada estrategia implementada, información sobre los logros y fracasos de las estrategias aplicadas durante el ciclo escolar. -realizar un informe de los resultados. -Presentar el informe de resultados ante CTE. -compartir la experiencia docente sobre las experiencias exitosas para reforzar la habilidad lectora y de redacción. Del 9 al 15 de mayo de 2014. Del 16 al 29 de mayo 2014 30 de mayo de 2014 -concretar estrategias en colectivo a partir de las experiencias exitosas para reforzar la habilidad lectora y de redacción el próximo ciclo, como actividad permanente-Obtener de manera oportuna la información sobre los logros y fracasos de dichas estrategias. -elaboración de manera gráfica del Informe de resultados. Presentación ante el CTE los resultados del informe. -Enriquecer la experiencia docente sobre las estrategias exitosas Los planificados y utilizados por la comisión responsable.-Realizar una lista de cotejo para evaluar cada una de las metas planteadas durante el ciclo escolar, con los siguientes apartados: *Meta, *se logró (si / no,) *nivel de logro (n/e/b/ e) -formar equipos para la presentación los resultados alcanzados, según la meta , para ello previamente se solicitará en la sesión 7 que el docente vaya elaborando un reporte de los 5 alumnos tutorados. 2.-Reunir a los docentes por academia para invitar al diálogo y al análisis de experiencias, así como para la evaluación de su participación y aportación al cumplimiento de las metas del CTE. -Solicitar que como producto de su reflexión, cada presidente de academia llene una matriz “foda” . 27 de junio de 2014, y entrega del informe a Dirección: 04 de julio de 2014.-La elaboración y presentación del informe final en el que se trazará la ruta de mejora para el siguiente ciclo escolar,reconocer cuáles estrategias tuvieron resultados eficaces. -Evaluar el nivel o porcentaje de logro de las metas planteadas en los CTE. os planificados y utilizados por la comisión responsable.
7832013-08-31 18:26LISI LIEBRES187.247.183.115Secundaria general2214PES0178KVespertinoplantel.liebres@institutolisi.orgacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_escolar_instituto_lisi-1_1.pdf (1592 KB)87%94.77% 5.23%1.04%87%96.73%3.2%1.07%1.06%50.0$%36.7%13.3%0.0%26.7%40.0%30.0%3.3%17.6%32.4%38.2%8.8%17.6%50.0%23.5%11.8%Algunos alumnos con deficiencia en la correcta escritura y la falta de un habito de lectura. Los alumnos de nuevo ingreso en general presentan serias deficiencias en lectura y escritura. Alumnos con deficiencia en la correcta escritura y la falta de un habito de lectura. Los alumnos de nuevo ingreso en general presentan serias deficiencias en lectura y escritura. Falta de interés. Falta de fomento. Influencia de redes sociales. Falta de interés y modelo por parte de la familia. Problemas visuales. Deficiencia en su formación inicial. No cumplir con los estándares de calidad de la currícula escolar. Bajo nivel en las mediciones externas. Reprobación escolar. Reprobación escolar. Bajo nivel en las mediciones externas. No cumplir con los estándares de calidad de la currícula escolar. Falta de recursos didácticos. Falta de acceso a los recursos disponibles. Documento de planeación inadecuado para los profesores. Incongruencia entre planeación y lo real. No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y escritura. Alumnos que no se alimentan adecuadamente. Excelente preparación y profesionalismo de los docentes. Gran compromiso de todo el personal Seguimiento de alumnos por medio de tutorías personalizadas. Compromiso y gusto por parte del alumnado. Algunos recursos extra como cañón, bocinas y laboratorio. 5.-Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se utilizan sistemáticamente. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y de la escritura de acuerdo con su grado educativo. Procurar que el instrumento de planeación sea útil y práctico para los docentes. Gestión de recurso para la mejora. Personal docente incompleto. Algunos de los docentes son profesionales de una área específica y no tienen la preparación como docente. La formación de los docentes no contribuye a la planeación y trabajo académico. Falta de preparación de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cambios en el personal directivo del plantel. Algunos profesores tienen formación fuera del instituto. Falta de un psicólogo que apoye en las situaciones que lo requieran. Docentes especializados en cierta área del conocimiento. Gran compromiso de todo el personal Algunos profesores tienen formación fuera del instituto. Algunos profesores proveen de material para el proceso de enseñanza aprendizaje. 5.-Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se utilizan sistemáticamente. 2.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Gestión de recurso para la mejora. Considerar en la planeación de la formación docente más tiempo para el trabajo académico. Brindar formación pedagógica a los profesores que la necesiten. Gestionar apoyos para la formación de maestros en postgrados. Pocos padres de familia no se involucran. Falta de sentido de pertenencia de algunos padres de familias. Algunos temas de escuela para padres no cubre las necesidades de la sociedad La mayoría de los padres de familia se involucran. Existen diferentes eventos de integración con la sociedad. Escuela para padres. Concientización de los pocos padres de familia que no se involucran. Procurar que los temas de escuela para padres cubran con las necesidades de la sociedad. Diagnóstico y análisis de la lectoescritura.Planeación de estrategias. Análisis de los resultados y de ser necesario reestructuración de las estrategias aplicadas.Propuestas y calendarización de concursosAutoevaluación docente.Evaluación y replanteamiento de estrategias. EscrituraAnálisis y evaluación final. Propuestas de mejora para el siguiente ciclo.1ª.- 27 de SepDiagnóstico y análisis de la lectoescritura.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. Director y prof. Oscar Docentes Sara, Laura, Celina, Antonio Psicopedagógico Director CTE 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 17 al 20 de Sep 21 al 24 de Sep 27 de Sep 2ª 25 OctPlaneación de estrategias. 10 minutos de lectura por materia semanalmente. 5 min. De lectura en casa. Proyectos de lectura transversal. Cada profesor de asignatura. Padre de familia y tutor. Docentes 100% de los maestros por asignatura 100% de los alumnos lea 5 min en casa. 100% que lean un libro 100% de los maestros por asignatura 100% de los alumnos lea 5 min en casa. 100% que lean un libro El resto del ciclo escolar. El resto del ciclo escolar. 3r bimestre. 3ª 29 NovAnálisis de los resultados y de ser necesario reestructuración de las estrategias aplicadas.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. Director, Oscar Rafael, Ma. Guadalupe, Alejandra Santoyo y Trujillo. CTE 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 14 al 18 de Nov 21 al 24 Nov 25 al 28 Nov 29 Nov 4ª. 31 EnePropuestas y calendarización de concursosDiseño y elaboración de propuestas.CTEParticipar en un concurso.Convocatorias.31 de Ene5ª 28 de Feb Autoevaluación docente. Diseño y aplicación del instrumento de evaluación. Análisis de la aplicación de las estrategias propuestas en las juntas anteriores. David, Elisa, Zamora, Director CTE 100% del CTE Plenaria Instrumento de evaluación. Bitácora 10 al 14 de Feb 28 de Feb 6ª 28 de MarEvaluación y replanteamiento de estrategias.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Prof. Oscar Anel, Jo. Manuel, Jonathan, Julio. 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 10 al 14 Mar 18 al 21 Mar 24 al 28 Mar 7ª 30 MayEscritura1 Dictado por semana por materia, ortografía y caligrafía. 1 proyecto escrito por materia que se califique, ortografía, caligrafía y coherencia y cohesión. Consideración de caligrafía en la calificación de los apuntes bimestrales. Docente. Docente. Docente. 95% de las materias apliquen el dictado. 95% de los alumnos con proyecto escrito. 95% de los alumnos con calificación de apuntes. Cuaderno de apuntes Proyecto escrito Acta de calificación. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. En la evaluación bimestral. 8ª 27 JunAnálisis y evaluación final. Propuestas de mejora para el siguiente ciclo.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. Prof. Oscar Sahid, Silvia, Néstor Director Psicopedagógico CTE 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 16 al 20 de Jun 23 al 25 Jun 26 al 27 Jun Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. 17 al 20 de Sep 21 al 24 de Sep 27 de Sep Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadas Instrumento de evaluación, archivo de concentrado y de gráficas10 minutos de lectura por materia semanalmente. 5 min. De lectura en casa. Proyectos de lectura transversal. El resto del ciclo escolar. El resto del ciclo escolar. 3r bimestre. Bitácora de seguimiento. 100% de los maestros por asignatura 100% de los alumnos lea 5 min en casa. 100% que lean un libro Archivo de bitácora.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. 14 al 18 de Nov 21 al 24 Nov 25 al 28 Nov 29 Nov Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados. 100% de los alumnos sean evaluados 100% de las herramientas aplicadasInstrumento de evaluación, archivo de concentrado y de Diseño y elaboración de propuestas.31 de EneConvocatorias.Participar en un concurso.Bases de convocatorias.Diseño y aplicación del instrumento de evaluación. Análisis de la aplicación de las estrategias propuestas en las juntas anteriores. 10 al 14 de Feb 28 de Feb Instrumento de evaluación. Bitácora 100% del CTE Plenaria Instrumento de evaluación, archivo de bitácoraAplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. 10 al 14 Mar 18 al 21 Mar 24 al 28 Mar Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Instrumento de evaluación, archivo de concentrado y de 1 Dictado por semana por materia, ortografía y caligrafía. 1 proyecto escrito por materia que se califique, ortografía, caligrafía y coherencia y cohesión. Consideración de caligrafía en la calificación de los apuntes bimestrales. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. 31 de marzo hasta el 29 de mayo. En la evaluación bimestral. Cuaderno de apuntes Proyecto escrito Acta de calificación. 95% de las materias apliquen el dictado. 95% de los alumnos con proyecto escrito. 95% de los alumnos con calificación de apuntes. Cuaderno, proyecto y archivo de acta.Aplicación de Evaluación diagnostica. Concentrar resultados Revisión de los resultados de la evaluación. 16 al 20 de Jun 23 al 25 Jun 26 al 27 Jun Examen de lectoescritura. Concentrado de resultados Graficas de resultados 100% de los alumnos. 100% de las herramientas aplicadas Instrumento de evaluación, archivo de concentrado y de
7842013-08-31 18:5114ESTOOO2I189.182.154.153Secundaria técnica1114EST0002IVespertinosectecnica9@yahoo.com.mxacta_constitutiva_cte_t09.pdf (68 KB)49135.7062105.4462189.8858.9%27.3%13.6%30.9%54%13.7%1.2%58.9%27.3%13.6%30.9%51.9%12.9%4.1%La Escuela Secundaria Técnica No. 09 "Ramón López Velarde Morelos" se encuentra en la población de Ayuquila, Mpio. de El Grullo, Jalisco pertenece a la Zona Escolar No. 11 de Secundarias Generales Estatales, está conformada con alumnos de diferentes poblaciones cercanas,como La Puerta de Barro, Las Pilas, El Cacalote, La Laja; la cual brinda transporte gratuito a los alumnos. La escuela se cuenta con el siguiente personal, 1 directora encargada, 2 prefectos, 1 trabajadora social, 2 tecnólogos, 8 docentes, 3 auxiliares administrativos, 3 auxiliares de intendencia. En este ciclo escolar 2013-2014 la matrícula es de 87 alumnos. Los alumnos no están logrando los aprendizajes esperados, existen altos indices de reprobación,no se cuenta con el apoyo de los padres de familia que tienen hijos con problemas de conducta y aprovechamiento.-La escuela muestra un bajo rendimiento en los resultados de evaluaciones externas (ENLACE, olimpiada de matemáticas, etc.) - Altos índices de reprobación - La deserción ha aumentado considerablemente -Los docentes no entregan en tiempo y forma sus planeaciones -Falta de empleo de estrategias exitosas - indisciplina escolar. - Reglamento fuera de la norma - Improvisación en clase. - Apatía de algunos docentes - No se cumplen con los propósitos de los programas.-Fracaso escolar. - Apatía de ingresar a esta institución. - Bajos resultados. - Mala imagen de la escuela. - Problemas con padres de familia. Índice de reprobación alto No se aprovecha el tiempo destinado a actividades de aprendizaje Interrupciones o cambios de actividades en el ultimo momento Los resultados de los exámenes externos no son satisfactorios La deserción ha aumentado en los últimos ciclos escolares Reglamento fuera de la norma La planeación no se entrega en tiempo, forma y los contenidos no van acorde al programa Se cuenta con docentes preparados Asistencia de alumnos y disposición a trabajar en clase Disposición al trabajo de los docentes Alumnos capaces de mejorar sus aprendizajes Se cuenta con trabajadora social que puede dar seguimiento a esta problemática Disposición al cambio para eficientar la disciplina escolar Material suficiente para el docente, cuentan con programas 2011 cada uno de ellos Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Verificar que las evaluaciones vayan en función de los aprendizajes esperados Hacer observaciones de clases, para hacer un diagnostico del tiempo No hacer cambio de actividades si no están registradas en PAT Eficientar las estrategias de enseñanza Dar asesorías encaminadas a regularizar niños con problemas de reprobación y deserción Elaborar un nuevo reglamento basado en la normatividad de la SEJ consensado con CTE y padres de familia Acompañamiento, seguimiento y verificación en la aplicación de la planeación Material didáctico insuficiente e inadecuado para los alumnos Servicio de internet insuficiente Rehabilitación de los sanitarios, alambrado perimetral, mantenimiento de la entrada principal, maquinas de escribir Se cuenta con una biblioteca, videoteca, se cuenta con una sala de computo La escuela cuenta con suficiente espacio Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.Gestionar en las instancias necesarias para la adquisición de los materiales Gestionar conexión a internet adecuado a las necesidades de la escuela Gestionar los apoyos necesarios ante las instancias correspondientes Los padres de familia que tienen hijos con problemas no asisten a la escuela en actividades referentes a sus hijosPadres de familia que si asisten a las reuniones Visitar a los padres a sus domicilios, mantener una comunicación escuela -padres de familia para la mejora de los aprendizajes de sus hijosAnálisis del diagnóstico escolarConocimiento y manejo del plan y programas 2011, el enfoque de español y matemáticas.Diseño y aplicación de estrategias pedagógicasElementos para una asesoría eficaz y eficienteEvaluación y seguimiento.Modificación de estrategias eficientesAnálisis de las actividades realizadasEvaluaciones del nivel alcanzado 1Análisis del diagnostico escolar Elaborar formatos escritura, lectura y operaciones básicas de acuerdo al grado Aplicación de los exámenes diagnósticos Revisión de los exámenes diagnósticos Los resultados obtenidos, se graficaran para hacer el análisis del diagnóstico Martina Hernández Hernández y Heriberto Vargas Rutter Antonia Flores Morales Amparo Islas Ortega José Vicente Llamas Orozco Lograr el 100% de la elaboración de los formatos el 29 de agosto de 2013 Aplicar el 100% de los exámenes diagnósticos de evaluación el 18 de septiembre de 2013 Tener calificados el 100% de los exámenes el 24 de septiembre de 2013 Graficar el 100% de los resultados de los exámenes diagnostico el 26 de septiembre de 2013 Que estén listos los formatos en tiempo y forma Recuperación de los documentos contestados Tener el diagnóstico de los exámenes Tener la presentación de los resultados del 26 al 29 de agosto de 2013 Exámen de Escritura el 30 de agosto, de Matemáticas el 4 de septiembre, de Lectura del 2 al 18 de septiembre de 2013 el 24 de septiembre de 2013 el 26 de septiembre de 2013 2Conocimiento y manejo de plan y programas 2011 y el enfoque de español y matemáticas Presentación del enfoque español y matemáticas Compartir elementos de planeación y evaluación todos Presentar el 100% del enfoque de matemáticas y español el 25 de octubre 2013 Lograr que el 100% de los docentes compartan planeaciones y evaluaciones eficaces el 25 de octubre 2013 Compromisos para fortalecer las asignaturas de español y matemáticas desde mi asignatura Compromisos para mejorar mi asignatura el 25 de octubre de 20133Diseño y aplicación de estrategias pedagógicas análisis entre pares de estrategias socialización de estrategias existosas aplicación y seguimiento de estrategias modificadas Nayely Olivares Morenolograr compartir y modificar el 100% de estrategias exitosas durante el ciclo escolar 2013-2014 aplicación, seguimiento y evaluación de las estrategias pedagógicas ciclo escolar 2013- 20144Elementos para una asesoría eficaz y eficienteTaller que nos permita analizar los elementos de una asesoría eficaz y eficienteNayely Olivares MorenoLograr una mejoría en un 20% de reprobación de los alumnosAutoevaluación, evaluaciónEvaluación cada bloque Autoevaluación Al termino del 3er bloque 17 al 21 febrero 2014 5Evaluación y seguimientoAplicación de los exámenes de seguimiento Revisión de los exámenes Los resultados obtenidos, se graficaran para hacer el análisis de las evaluaciones Antonia Flores Morales Amparo Islas Ortega José Vicente Llamas Orozco Aplicar el 100% de los exámenes de seguimiento febrero 2014 Tener calificados el 100% de los exámenes en febrero de 2014 Graficar el 100% de los resultados de los exámenes de seguimiento en febrero de 2014 Recuperación de los documentos contestados Tener el diagnóstico de los exámenes Tener la presentación de los resultados Exámen de seguimiento de Escritura, Matemáticas, Lectura en febrero 2014 25 de febrero de 2014 el 27 de febrero 2014 6Modificación de estrategias eficientes Enlistar fortalezas y debilidades Elaborar un Plan de mejora Antonio Galvan GalvanElaborar al 100% de un plan de mejora Tener el plan de mejora, llevarlo a cabo y evaluarlo21 de marzo de 20147Análisis de las actividades realizadasPresentación de resultados de cada actividad realizadaNayely Olivares MorenoAnalizar el 100% de las actividades programas del ciclo 2013-2014 Valorar que actividad fue eficaz y cual y cómo podríamos mejorar 23 de mayo de 20138Evaluación del nivel alcanzadoAplicación de los exámenes finales Revisión de los exámenes finales Los resultados obtenidos, se graficaran para hacer el análisis final Antonia Flores Morales Amparo Islas Ortega José Vicente Llamas Orozco Aplicar el 100% de los exámenes en junio 2014 Tener calificados el 100% de los exámenes en junio de 2014 Graficar el 100% de los resultados de los exámenes de seguimiento en febrero de 2014 Recuperación de los documentos contestados Tener el diagnóstico de los exámenes Tener la presentación de los resultados Exámen de seguimiento de Escritura, Matemáticas, Lectura en junio 2014 24 de junio de 2014 el 26 de junio 2014 llevar a cabo el PNL 11+5 todo el año escolar 2013-2014cada uno de los maestros se va hacer cargo de una de las estrategias del programa y lo va a llevar a cabolograr el 100% de las actividades del programa eficazmenteportafolio de evidenciasanálisis del diagnostico,seguimiento y evaluación escolar en tres momentos, septiembre, febrero y junioevaluaciones a los alumnos de lectura de comprensión,operaciones básicas y escrituralograr que el 100% de los alumnos sean evaluadosrubricas, examenesanálisis entre pares de estrategias eficaces utilizadas en cada asignatura en cada sesión del CTEorganizar a los docentes para que compartan estrategias utilizadaslograr que el 100% de los docentes compartan sus estrategiaslista de cotejomuestras científicas,culturales y recreativasdurante el ciclo 2013-2014organizar con docentes y alumnos diferentes actividades cientificas,culturales y recreativas para su desarrollo personallograr la participación del 100% del alumnadoportafolio de evidencias , muestras, asesoría en base a las debilidades de cada uno de los docentes en planeación y evaluacióndurante el ciclo escolar 2013-2014asesoría, seguimiento,y verificacion de cada uno de los docentes por parte de la dirección lograr fortalecer el 100% de las debilidades de los docenteslista de cotejo rubricas planeaciones portafolios de evidencias
7852013-09-01 19:14Anónimo189.162.230.13Secundaria general414PES0096AMatutinofranciscomarquez_sec@hotmail.comacta_constitutiva_ct._pdf.pdf (209 KB)81.7618.26%8.76%78%90.6% 9.3%6.52%85.18%97.84%2.15%4.12%100%31.03%37.4%28.76%2.8%23.76%49.63%23.46%3.16%46.36%35.76%15.9%1.96%27.86%45.6%24.16%2.36%Descripción de la situación actual En su mayoría, los alumnos muestran el dominio de la lectura, escritura y las Matemáticas, sin embargo se considera que es necesario fortalecer tales competencias. La comunicación casi siempre es oportuna entre los actores escolares lo cual se refleja en su participación activa en el logro de objetivos comunes, aunque es también un aspecto susceptible de ser mejorado. No todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje de contenidos sino que también se emplea en aprendizaje asociativo. Limitada participación del padre DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR -Dominio disfuncional de la competencia lectora, la expresión escrita y el razonamiento matemático. -El material didáctico y de consulta es impreciso e insuficiente. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Comunicación insuficiente entre los actores escolares. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Demasiada carga administrativa en los docentes, DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Limitado apoyo de los padres de familia en actividades colectivas y órganos escolares. -Carencia de material de apoyo adecuado. -Falta de interés en el alumno. -Ausentismo escolar. -Desapego a la cultura. -No se cuenta con personal de tiempo completo. -Inasistencia a las reuniones de docentes. -No todos los alumnos se involucran en las actividades de aprendizaje asociativo. -Carga de trabajo que impide la compatibilidad de horario con la institución. -Desinterés -Dificultad para identificar la información certera. -La formación académica y desarrollo personal dejan de ser una prioridad para el alumno. -Rezago escolar. -Identidad inconsistente. -Falta de retroalimentación entre docentes. -Desconocimiento de los acuerdos tomados en las reuniones generando falta de compromiso docente -Distracción de los alumnos que no participan directamente en las actividades. -El rendimiento de los alumnos no es óptimo. Dominio disfuncional de la competencia lectora, la expresión escrita y el razonamiento matemático. El material didáctico y de consulta es impreciso e insuficiente. Algunos alumnos presentan dificultades en el aprendizaje En todas las asignaturas se lleven a cabo acciones para reforzar estas competencias. Capacidad del docente para orientar a los alumnos. El número de alumnos por grado permite atenderlos de manera diferenciada Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Llevar a cabo talleres para los docentes y emprender acciones con los alumnos conforme a sus procesos de aprendizaje. Fortalecer los contenidos confusos o imprecisos. Realizar adecuaciones curriculares mediante asesoría especializada Comunicación insuficiente entre los actores escolares El compromiso del docente con su labor escolar. Todos los grupos tienen maestro todos los días del ciclo escolar / Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. -Asistir a las reuniones del CTE. -Encontrar un medio eficaz de comunicación no sincronizada (electrónico) -Cumplir con las tareas asignadas. Limitado apoyo de los padres de familia en actividades colectivas y órganos escolares. Los casos en los que se presenta el trabajo colaborativo entre docentes, alumnos y padres de familia, cuando son citados directamente Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemáticas de acuerdo con su grado educativo.-Implementar Vías de comunicación directa entre la institución y los padres de familia. -Dinámicas de integración. Estilos de aprendizaje de los alumnos, elaboración del diagnóstico.METODOLOGÍAS DE LECTOESCRITURAMETODOLOGÍAS LÓGICO MATEMÁTICASIdentificación de áreas de oportunidadTutoría (ayuda entre pares)Diseño de ambientes motivantesEvaluación y resultadosDetección de debilidades y fortalezas en la evaluación con mira hacia el siguiente ciclo escolar1Estilos de aprendizaje. 1.-Aplicación de Instrumentos estandarizados. 2.-Presentar estadísticas de aprovechamiento. 3.-Presentar resultados a los docentes Cristina Zermeño Zavalza Detectar los estilos de aprendizaje de los alumnos. 100% de los alumnos en cuestión Prepararlo. Aplicarlo. Interpretarlo. Presentar resultados. 1 de Octubre 2Metodologías de lecto-escrituraTaller de Metodologías, dirigido a docentes. Propuestas para su aplicación a las diferentes asignaturas. Elizabeth Cristina Valdivia Esparza Elevar los estándares de comprensión lectora. 5% a partir de los registrados en el ciclo anterior 1.-Consulltar resultado de la evaluación de la comprensión lectora del curso anterior. 2.-Impartición del taller. 3.-Elaboración de propuestas de abordaje. 4.- Evaluación permanente. 25 de Octubre 25 de Octubre 25 de Octubre Todo el curso 3Metodologías Lógico-MatemáticasTaller de Metodologías, dirigido a docentes. Propuestas para su aplicación a las diferentes asignaturas. América Villalvazo RoblesSuperar los resultados de la prueba ENLACE 2012-2013 en la asignatura de Matemáticas 20% con respecto al año anterior 1.-Consultar resultados de la evaluación de la comprensión lectora del curso anterior. 2.-Impartición del taller. 3.-Elaboración de propuestas de abordaje. 4.- Evaluación permanente. En cuanto aparezca el dictamen 29 de Noviembre 29 de Noviembre Semana Nacional de Evaluación. 4Identificación de áreas de oportunidad1.-Identificar alumnos con dificultades en el proceso de aprendizaje. 2.-Elaborar propuestas de atención de esos alumnos en cada asignatura. César Abel Enríquez Gómez, Director y Docentes Que los alumnos con rezago mejoren sus resultados académicos. 100% de los alumnos en cuestión 1.-Identificar alumnos con rezago con en a las calificaciones de bimestres anteriores 2.- Elaborar propuestas de acción. 3.-Revisar resultados. Evaluación del bimestre II 31 de Enero Bimestres II y III 5Tutorías/Aprendizaje entre paresTaller de tutorías (Técnicas de acompañamiento, ayuda entre pares) Ma Cruz Macías Lozano Desarrollar actitudes de cooperación entre los alumnos y entre los docentes 100% de los implicados en cuestión 1.-Impartir el taller. 2.-Implementar acciones en grupos 3.-Evaluar en forma individual los resultados 28 de Febrero Durante el Bimestre 28 de marzo 6Diseño de ambientes motivantesAbordar propuestas para desarrollar y motivar la participación de alumnos y docentes José María Hernández Ramírez, Mayra Alejandra Gómez Sánchez Propiciar la creación de ambientes motivantes y de participación Elevar 30% el grado de satisfacción y pertenencia a la escuela 1.-Que los docentes externen sus propuestas. 2.-Comunicar al alumnos las propuestas de incentivación. 28 de Marzo Evaluación de Bimestres III, IV y V 7Evaluación de resultadosRevisar estadísticas de los resultados obtenidos con las acciones emprendidas durante el ciclo escolar, concretamente en los temas 1,2,3,4,5,6. Verónica Figueroa Ramírez, Director y Docentes Valorar los logros obtenidos Evaluar el 100% de acciones Evaluar los procesos instalados en cada uno de los temas tratados durante el ciclo escolar. 30 de Mayo 8Detección de debilidades y fortalezas del Proyecto actual, para iniciar el Proyecto 2014-2015Propuestas para fortalecer las acciones emprendidas en este ciclo escolar. Rafael Exiquio Cardoso Vázquez, Director y Docentes Mejorar el proyecto del siguiente ciclo escolar. Participación activa de los docentes. 27 de Junio Aplicación de Instrumentos estandarizados, para presentar resultados a los docentes del estilo de aprendizaje que predomina en cada uno de ellos, para realizar adecuaciones a los trabajos dentro del aula en concordancia a los mismos.OCTUBRE Y NOVIEMBRE1. Se seleccionan instrumentos estandarizados para ser aplicados a todos los alumnos 2. Se rescatan los resultados y se realiza un informe para presentarlo en la sesión de trabajo colectivo 3. Se proponen estrategias de trabajo para atender a la diversidad Conocer los estilos de los aprendizaje de los alumnos, para diseñar estrategias y atender a la diversidad 100% de los alumnos en cuestión • Fotocopias de los instrumentos estandarizados. • Formatos para rescatar las Estadísticas de los resultados de los instrumentos estandarizados. • Informe Consulta de resultados en la Cartilla de Evaluación 2012-2013 de cada alumno para rescatar los niveles de competencias lectoras en cada uno de ellos y tomarlos como referente para mejorarlos. Impartición de un taller de Metodologías dirigido a docentes OCTUBRE1. Se rescatan los resultados de la cartilla de evaluación 2012-2013, y se hacen anotaciones en las listas de alumnos 2. Se lleva a cabo un taller de Metodologías en lectura enfocado a que los docentes , para que a su vez cada uno de ellos las lleve a sus aulas para beneficio de la comprensión de las asignaturas que imparten. 3. Elaboración de propuestas para su aplicación a las distintas asignaturas Elevar los estándares de comprensión lectora. 5% a partir de los registros del ciclo escolar 2012-2013 • Archivos de las Cartillas de evaluación del ciclo anterior. • Los materiales propios para la impartición del taller. • Formato para rescatar propuestas y hacer la calendarización de aplicaciones. Consulta de resultados de Evaluación de Enlace 2013 de cada uno de los alumnos, para tomarlos como referente y mejorarlos. Impartición de un taller de Metodologías lógico-matemáticas dirigido a docentes. OCTUBRE NOVIEMBRE Y AL FINAL DE CADA BIMESTRE1. Se consultan los resultados de Enlace 2013 y se organizan para consultarlos fácilmente 2. Se imparte un Taller de Metodologías lógico-Matemáticas 3. Elaboración de propuestas para utilizarlas en todas las asignaturas Superar los resultados de la Prueba Enlace 2013 en la asignatura de Matemáticas. Elevar 20% con respecto a los resultados 2013 • Sitio web de resultados Enlace 2013 • Listado de alumnos para registrar resultados • Materiales propios de la impartición del taller • Formato para rescatar propuestas y calendarizar su aplicación Identificar las áreas de oportunidad a mejorar en los alumnos que presentan rezago de aprendizajeENERO Y FEBRERO1. Detectar a partir de las calificaciones del bimestre I y II a los alumnos que presentan materias reprobadas o con bajos promedios 2. Llenar formatos antes de la sesión de CTE, para organizar información con respecto a los hábitos, y actividades realizadas por cada uno de ellos, para su posterior análisis. 3. Elaboración de propuestas a partir de cada asignatura, para realizar atención diferenciada a cada uno de ellos. Disminuir el número de alumnos con rezagos de aprendizaje Rescatar al 80% de alumnos con rezago de aprendizaje • Listas de calificaciones de los bimestres I y II. • Diversos trabajos diferenciados para los alumnos que lo requieran Participación de los docentes en un taller de Tutorías (Técnicas de acompañamiento). Implementar acciones en grupos Evaluar de forma individual los resultados FEBRERO MARZO Y MAYO1. Los docentes reciben un Taller de tutorías para poder diseñar propuestas de aplicación.Desarrollar actitudes de cooperación entre los alumnos guiados por los docentes 100% de los alumnos en cuestión • Los necesarios para la aplicación del Taller • Formato para calendarizar propuestas • Formato para evaluar los resultados Realizar un sondeo a los padres de familia y alumnos para detectar el grado de satisfacción con su pertenencia a la escuela. Abordar propuestas para modificar o crear ambientes motivantes para los estudiantes. MARZO, ABRIL Y MAYO1. Se diseña una encuesta para aplicarla a padres de familia y a los alumnos, y detectar aquellos rasgos que pudieran convertirse en obstáculos para que los alumnos no quieran asistir a la escuela o aprender. 2. Se analizan en plenaria las encuestas, realizando una estadística de resultados 3. Los docentes elaboran propuestas de mejora. 4. Se dan a conocer a los alumnos y se comunica como se implementaran Propiciar la creación de ambientes motivantes y de participación colectiva con la finalidad de elevar el nivel de satisfacción y pertenencia a la escuela Elevar un 30% de satisfacción de padres de familia y alumnos, con respecto a un sondeo inicial Encuestas para aplicar a padres de familia y alumnos Tablas estadísticas Formato para calendarizar las propuestas Revisión de resultados de las actividades realizadas en los temas 1,2,3,4,5,6 Evaluar los procesos que generaron resultados positivos MAYO1. Se preparan los informes por parte de los responsables de cada tema 2. Se realiza una lista de acciones que originaron respuestas positivas Valorar el 100% de los resultados de acciones realizadas en los temas 1,2,3,4,5,6 • Informes de cada tema, preparados por los responsables. • Formatos de evaluación de las acciones realizadas • Ruta de Mejora Detectar debilidades y fortalezas de los trabajos realizados en el Proyecto del CTE 2013-2014 JUNIO1. Se preparan los informes por parte de los responsables de cada tema 2. Se realiza una lista de acciones que originaron respuestas positivas Lograr la autoevaluación, Coevaluación y evaluación del Proyecto de trabajo del CTE 2013-2014, y del 100% de los integrantes del mismo • Informes de cada tema, preparados por los responsables. • Formatos de evaluación de las acciones realizadas • Ruta de Mejora
7862013-09-01 19:36Anónimo187.192.244.3Secundaria general1114EES0249IVespertinoescsecfor12@hotmail.comacta_const._del_cte_for._12_2.pdf (1132 KB)81.75%18.25%2.3%72.5 %68.55%31.45%9.6%77.0 %77.21 %22.79%3.0%77.7%36.9 %44.7 %14.4 %3.9 %37.2 %45.1 %16.8 %0.8 %34.4 %42.9 %18.6 %4.0 %30.4 %48.2 %19.7 %1.7 %Descripción de la situación actual De acuerdo a los resultados de los últimos tres ciclos escolares, se puede observar el comportamiento de la Reprobación con una inestabilidad muy visible, ya que el resultado en el Ciclo Escolar 2010-2011 que fue del 18.25% aumentó en el siguiente siclo 2011-2012 con un 31.45% y disminuyendo posteriormente también en el ciclo escolar 2012-2013 con un 22.79% lo que significa que quizás no se le ha dado el seguimiento correspondiente a las estrategias o a faltado enfatizar más en la concientización del docente para disminuir los índices de reprobación y de deserción escolar y aumentar la Eficiencia Escolar. Los resultados de ENLACE manifiestan hasta ahora, que los problemas en Español y Matemáticas están siendo cada vez menores; disminuyendo paulatinamente los índices de Insuficiente y aumentando en Bueno y Excelente. • Baja consolidación del dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con su grado educativo. • Los alumnos no tienen hábitos de estudio ni en lo individual ni al interior de las familias. • Influencia del entorno en lo socioeconómico y lo cultural • Mal uso de los medios electrónicos, entre ellos el celular y la internet. • Diferentes niveles de aprendizaje con que llega el alumno del nivel académico anterior • Planeación no acorde a las necesidades reales. • Desviación de los contenidos programados en las planeaciones de cada docente por manifestación de intereses y necesidades en el ritmo de aprendizaje de los alumnos • Aplicación de estrategias didácticas inadecuadas, propiciando la baja consolidación de competencias para la vida • Poco interés por las actividades académicas (cumplimiento de tareas, bajo nivel de compresión lectora, apatía e indiferencia sobre temas específicos) • Los padres no otorgan ejemplos de lectura, escritura y matemáticas, así como el apoyo necesario para incentivar al alumno y mantenerlo motivado hacia el aprendizaje. • Los detalles de discriminación social y económica que se sufre al interior de la comunidad y que se refleja en el salón de clases • Mala ortografía, distractores de estudio e influencia negativa. • Aprenden a diferentes ritmos que puede propiciar desánimo y falta de interés por el aprendizaje, así como apatía e indiferencia. • Poca o nula comprensión de los planteamientos en los exámenes estandarizados. • El manejo de los tiempos en el desarrollo del programa no permite al docente reforzar temas específicos, pues al querer cumplir en tiempo y forma los contenidos del programa se trabaja a marchas forzadas y el resultado se refleja en el bajo rendimiento escolar. • Desfase en el ritmo de aprendizaje y la distribución programática en el ciclo escolar entre lo estandarizado y la planeación individual de cada docente. • Bajo aprovechamiento, deserción, reprobación, violencia y apatía. • Escasa o nula comprensión en las demás asignaturas. • Falta de adquisición de competencias en la resolución de problemas - Planeaciones desfasadas con el modelo por competencias. - No se propicia un ambiente favorable en el aula - El alumno no trae los materiales necesarios para la actividad de clase - Falta de motivación - Incongruencia entre lo que se planea y lo que se hace - Exceso de trabajo administrativo - Interrupciones por causa de avisos u otras visitas. - No existe un trabajo colegiado por academias - Uso indiscriminado del tiempo efectivo de clase La mayoría de los docentes no incluye en sus planeaciones el uso periódico de los materiales con que cuenta la escuela (biblioteca de aula, escolar, videos digitales, aula de medios, cañón e internet) -poca disposición del tecnólogo de carpintería por proporcionar herramientas a los alumnos cuando van a realizar una actividad ya programada y el docente no se encuentra presente. - Material didáctico disponible en la escuela - Disposición al cambio por parte del docente - Contar con aula de medios (HDT) - El docente adecua las actividades a las condiciones que se presentan - Tutoría entre alumnos - Disposición al trabajo de equipo - La mayoría de los docentes cuentan con el perfil requerido - La mayoría de los docentes tiene disposición a la capacitación para el manejo de la computadora en el aula. - En la escuela se cuenta con aula de medios, internet y cañón - Se atiende oportunamente a las inquietudes mostradas por los alumnos -La escuela cuenta con biblioteca de aula, escolar, videos digitales, aula de medios, televisión, DVD, grabadora, cañón e internet, vestuario para bailes folclóricos así como herramientas para el taller de carpintería. -se cuenta con personal encargado en biblioteca, aula de medios, aula foracyt y taller de carpintería -Los alumnos cuentan en gran medida con competencias digitales Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Implementación de un taller de capacitación y análisis de contenidos mínimos para la planeación didáctica. - Establecer estrategias de acompañamiento pedagógico. -incentivar la motivación dentro del aula y al interior de la familia. -transmitir experiencias de personas de la comunidad que han alcanzado el éxito en diferentes ámbitos -Eficientar los asuntos administrativos para no interrumpir frecuentemente en horas-clase -Propiciar el trabajo colegiado por academias con actividades encaminadas al fortalecimiento de los aprendizajes -Propiciar intercambio de experiencias de éxito por parte de los docentes en reuniones de academias -Propiciar el trabajo colegiado por academias. -Realizar las adecuaciones necesarias a las planeaciones en donde se propicie el uso delos materiales con que se cuenta en la escuela. -Desarrollar tutorías o talleres para eficientar el manejo de la computadora en el aula -Impuntualidad en la hora inicio de la jornada de algunos docentes debido al trabajo de doble plaza. -Mala distribución de los horarios de clase en el diseño del ciclo escolar sin contemplar los derechos del trabajador basado en las necesidades de crecimiento laboral por completar su carga horaria en más de un centro educativo Incumplimiento en tiempo a los requerimientos de la zona, como los concursos de poesía, oratoria, de escoltas y deportivos entre otros Información y dotación de materiales a destiempo por la SEJ. -No se ha terminado de instalar el equipo de- cómputo del aula HDT por parte del personal técnico de la SEJ Poco acompañamiento de las autoridades educativas (Coordinador de actividades académicas) Ausentismo ocasional por parte de los docentes -Una vez que inician su jornada son dedicados y cumplidos en la asistencia puntual - Excelente ambiente de trabajo basado en la responsabilidad y cumplimiento de la normativa -la mayoría de la plantilla laboral de base cuenta con el perfil deseado para estar frente a grupo Disposición para el trabajo colaborativo -Dotación de computadoras y material para acondicionar el aula HDT -Optimismo e improvisación por parte de la platilla laboral ante las lentas respuestas para la dotación de materiales Disposición para aprender -Diseño de actividades para cubrir la ausencia Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar -Revisar normativa -Dialogar y concientizar -Reestructuración de horarios -planear, calendarizar y difundir con anticipación las actividades de zona y sector. -Dialogar y concientizar -Exigir por todos los medios una pronta respuesta - Gestionar con quien corresponda Planeación y seguimiento apropiada de las autoridades correspondientes Diálogo y concertación Banco de actividades de refuerzo para todas las asignaturas Falta de planeación donde se considere la participación social Poca coordinación con las autoridades municipales para otorgar recursos o facilitar los medios para favorecer los intercambios deportivos y culturales Poca vinculación con los diferentes niveles educativos -No se cuenta con personal de USAER en la escuela Disposición a participar en eventos que vinculan a la escuela con la comunidad -Disposición de buena parte del personal docente -Disposición y respaldo de asociación de padres de familia para casos específicos Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoDentro de la planeación, considerar la participación social Propiciar más el respaldo de las autoridades municipales al involucrarlos en actividades específicas Buscar la vinculación con los diferentes niveles educativos CONTENIDOS MINIMOS PARA UN MODELO DE PLANEACIÓN DIDACTICADETERMINAR ESTRATEGIAS PRÁCTICAS PARA CONSOLIDAR LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS.PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DE DOCENTES Y ALUMNOS.PARTICIPACION DE PADRES O TUTORES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO.USO DE LOS MEDIOS ELECTRONICOS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.USO EFICIENTE DEL TIEMPO EFECTIVO EN EL AULA.ANALISIS Y EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y RENDIMIENTO DEL ALUMNADO DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014CONTENIDOS MINIMO PARA UN MODELO DE PLANEACIÓN DIDACTICA- Que el docente se presente con su planeación. - Análisis del modelo de planea-ción por competencias en base en el plan de estudios vigente. -Definición de contenidos míni-mos a considerar en la planea-ción didáctica. -Realizar las adecuaciones a la planeación de manera individual. Docentes. Coordinador de actividades académicas. Que el 100% de los docentes consideren los rasgos mínimos de una planea-ción por compe-tencias.. Revisión y cumplimiento puntual de la planeación.A partir del 27 de septiembre. y en durante cada bloque A partir del 27 de septiembre. y en durante cada bloque DETERMINAR ESTRATEGIAS PRÁCTICAS PARA CONSOLIDAR LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS.-Exposición de resultados del diagnostico. -Presentar propuestas y jerarquizarlas. - Calendarizar las actividades. Docentes coordinados por los responsables de español y matemáticas.Fomentar en un 100% el hábito y despertar el gusto por la lectura, escritura y matemáticas.Ejecutar las acciones y evaluarlas. A partir del 25 de octubre y durante todo el ciclo escolar. A partir del 25 de octubre y durante todo el ciclo escolar. PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DE DOCENTES Y ALUMNOS. -Análisis de la estadística sobre puntualidad y asistencia de docentes y alumnos. -Sensibilización a los docentes y alumnos sobre el valor de la puntualidad. -Revisión y análisis del Manual de Funciones Docentes y el Reglamento Escolar. -Diseño de estrategias para abatir la indisciplina. Personal docente, administrativo y directivo.Lograr que en un 100% los docentes y alumnos lleguen puntualmente.Revisión periódica de los registros de puntualidad y asistencia de docentes y alumnos.A partir del análisis durante todo el ciclo escolarA partir del análisis durante todo el ciclo escolar PARTICIPACION DE PADRES O TUTORES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. -Análisis del cuadernillo de escuela para padres. -Delimitar los temas y calendarizarlos. -Invitación de profesionales como apoyo a temas específicos (Nutriólogos. Psicólogos, sexólogos, protección civil...etc.) -Planeación de actividades espe-cificas donde el padre de familia se involucre para apoyar al trabajo del aula. (talleres, trabajo en equipo, etc.) Docentes, Directivos, Coordinador de actividades Académicas.Promover al 75% la participación de los padres de familia.-Convocar la presencia especifica de padres de familia. -Elaborar un registro de asistencia. -Elaborar lista de cotejo sobre causa y consecuencia de su participación. Desde el inicio del ciclo escolar. En las reuniones de información de los resultados de aprovechamiento escolar en cada bloque. Desde el inicio del ciclo escolar. En las reuniones de información de los resultados de aprovechamiento escolar en cada bloque. ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO.-Compartir experiencias de éxito en el aprendizaje. -Diseñar un listado de estrategias por asignatura. -Elaboración de material didáctico atractivo como apoyo a las diferentes asignaturas. Personal Directivo, Administrativo y Docentes.Mejorar el desempeño del docente. Generar un ambiente favorable al aprendizaje. Disminuir el rezago educativo Elaboración de una bitácora de seguimiento. Cuadro comparativo del antes y después con base en la estadística administrativa. A partir de que se trabaje en el CTE y medible en cada bloque.A partir de que se trabaje en el CTE y medible en cada bloque. USO DE LOS MEDIOS ELECTRONICOS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN. -Compartir su experiencia personal en el inicio del uso y manejo de la computadora. -Compartir experiencias de éxito en el manejo de la información. -Considerar ventajas y desventajas sobre el uso y abuso de la computadora. -Curso inductorio para el manejo de la computadora. -Tutorías sobre el manejo de los diversos programas del paquete office. Directivo, Coordinador de actividades académicas, encargado del aula de medios y docentes.Involucrar las TIC´S en las actividades de aprendizaje. Favorecer el uso de la tecnología digital en el proceso enseñanza aprendizaje Autoevaluación Bitácora y/o planeaciones didácticas Desde el inicio del ciclo escolar a interés personal. El curso inductorio será el 28 de marzo Desde el inicio del ciclo escolar a interés personal. El curso inductorio será el 28 de marzo USO EFICIENTE DEL TIEMPO EFECTIVO EN EL AULA.-Diferenciar tiempo efectivo y uso eficiente en el aula. -Análisis de la planeación para medir el tiempo destinado en el aula. -Control disciplinario antes, durante y después de la clase. -Intercambio de experiencias sobre el manejo eficiente del tiempo y las actividades del aula. -Listado de distractores durante la clase y estrategias para su disminución. Directivos, Coordinador de Actividades académicas, Prefectos y Docentes Eficientar el uso del tiempo en el aula. Elevar el nivel de eficiencia en el aula. Comparar el tiempo utilizado en el aula con lo requisitado en los planes y programas de estudio de cada asignatura. Desde el inicio del ciclo escolarDesde el inicio del ciclo escolarANALISIS Y EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y RENDIMIENTO DEL ALUMNADO DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014-Análisis de los actores y factores que intervinieron durante el ciclo escolar 2013- 2014 : a) Función directiva b) Función administrativa y de coordinación académica. c) Entorno social. d) Aspecto económico e) Labor docente. f) Estadística de aprovecha- miento. g) Participación de los padres o tutores. Directivos, coordinador académico, docentes y prefectos.Detectar fortalezas y debilidades. Establecer compromisos para mejorar el desempeño para el ciclo escolar 2014-2015. Autoevaluación coevaluación y heteroevalua-ción para generar un informe del CTE.A partir del 27 de junio de 2014A partir del 27 de junio de 2014-Enviar acta constitutiva del Consejo Técnico a la supervisión de zona -Convocar previo a la primera sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la primera sesión del CTE el 27 de sept. Del 2013 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la primera sesiónSEPTIEMBRERealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. Cada docente se presenta con la planeación didáctica 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal Formatos de planeación didáctica -Convocar previo a la segunda sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la segunda sesión del CTE el 25 de octubre del 2013 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la segunda sesión OCTUBRERealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. -Exposición de resultados de diagnóstico -presentar propuestas y jerarquizarlas -calendarizar las actividades 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal -Bitácora de la sesión -Convocar previo a la segunda sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la segunda sesión del CTE el 29 de noviembre del 2013 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la tercera sesión NOVIEMBRERealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. -Análisis de la estadística sobre puntualidad y asistencia de docentes y alumnos. -Sensibilización a los docentes y alumnos sobre el valor de la puntualidad. -Revisión y análisis del Manual de Funciones Docentes y el Reglamento Escolar. -Diseño de estrategias para abatir la indisciplina. 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal -Estadística de puntualidad y asistencia. - videos de sensibilización - manual de funciones -reglamento escolar -Bitácora de la sesión Convocar previo a la cuarta sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la cuarta sesión del CTE el 31 de enero del 2014 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la cuarta sesión ENERORealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. -Análisis del cuadernillo de escuela para padres. -Delimitar los temas y calendarizarlos. -Invitación de profesionales como apoyo a temas específicos (Nutriólogos. Psicólogos, sexólogos, protección civil..etc.) -Planeación de actividades especificas donde el padre de familia se involucre para apoyar al trabajo del aula. (talleres, trabajo en equipo, etc.) 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal -Cuadernillos de escuela para padres -Registro de actividades específicas para involucrar a los padres -Bitácora de la sesión Convocar previo a la quinta sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la quinta sesión del CTE el 28 de febrero del 2014 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la quinta sesión FEBRERORealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. --Compartir experiencias de éxito en el aprendizaje. -Diseñar un listado de estrategias por asignatura. -Elaboración de material didáctico atractivo como apoyo a las diferentes asignaturas. 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal -Banco de estrategias por asignatura -Bitácora de la sesión Convocar previo a la sexta sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la sexta sesión del CTE el 28 de marzo del 2014 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la sexta sesión MARZORealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. - -Compartir su experiencia personal en el inicio del uso y manejo de la computadora. -Compartir experiencias de éxito en el manejo de la información. -Considerar ventajas y desventajas sobre el uso y abuso de la computadora. -Curso inductorio para el manejo de la computadora. -Tutorías sobre el manejo de los diversos programas del paquete office. 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal. -Los propios para impartir la tutoría. -Bitácora de la sesión Convocar previo a la séptima sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la séptima sesión del CTE el 30 de mayo del 2014 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la séptima sesión MAYORealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. --Diferenciar tiempo efectivo y uso eficiente en el aula. -Análisis de la planeación para medir el tiempo destinado en el aula. -Control disciplinario antes, durante y después de la clase. -Intercambio de experiencias sobre el manejo eficiente del tiempo y las actividades del aula. -Listado de distractores durante la clase y estrategias para su disminución. 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal -Los propios para el registro de los distractores del aula -Bitácora de la sesión Convocar previo a la octava sesión del CTE a todo el personal que labora en este CT -Realizar la octava sesión del CTE el 27 de junio del 2014 -Desarrollar lo planeado en la ruta de mejora para la octava sesión JUNIORealizar la convocatoria a la reunión del CTE por parte del Secretario. --Análisis de los actores y factores que intervinieron durante el ciclo escolar 2013- 2014 : a)Función directiva b)Función administrativa y de coordinación acadé- mica. c)Entorno social. d)Aspecto económico e)Labor docente. f)Estadística de aprove- chamiento. g)Participación de los padres o tutores. 100%Convocatoria impresa publicada en lugar visible y firma de enterado por parte del personal -Registro estadístico de cada concepto -Estadística de aprovechamiento -Bitácora de la sesión
7872013-09-01 20:0614DES0121E189.169.26.143Secundaria general1214DES0121EMatutinodes0121e_115@hotmail.comcte_1tm_115.pdf (393 KB)98.7% T/M1.2% T/M3.1% T/M95.6 T/M99.7% T/M0.25 % T/M6.8 % T/M92.8 T/M99.5% T/M0.44% T/M2.9% T/M96.5 T/M66.35%28.23%4.47%1.36%48.33%39.86%14.34%0.78%58.90%30.68%8.08%2.33%35.99%46.70%16.48%1.01%45.1%53.8%12.3%0.0%34.02%53.8%12.3%1.3%Los resultados de la prueba ENLACE son bajos.  La revisión de trabajos de los alumnos evidencia necesidad de mejora en las dos asignaturas.  El trabajo de las dos asignaturas no ha sido reforzado por la totalidad de los maestros.  Faltan técnicas y dinámicas en la planeaciones docentes enfocadas a la diversidad de participación de los alumnos. Trabajo individual, grupal, técnicas de ambientación, de introducción, desarrollo y cierre.  No se sigue de manera sistemática el trabajo de academias.  Se registra alto índice de faltas justificadas por diversas situaciones de tipo personal lo que nos lleva a pensar que no hay un compromiso por parte de los Padres de Familia.  Se les ha permitido el ingreso al Plantel con una tolerancia de diez minutos sin justificación alguna.  Las distancias que recorren los maestros desde su domicilio hasta el plantel han propiciado retardos en algunos compañeros.  Los permisos y licencias de toda índole incrementan las faltas del personal y no se cuenta con horas sobradas para cubrir las ausencias.No todos los maestros inician puntualmente sus actividades (3) No todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases (4) No todas las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajos de la clase (7) No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo (8)• Las distancias que recorren los maestros desde su domicilio hasta el plantel han propiciado retardos en algunos compañeros. • Los permisos y licencias de toda índole incrementan las faltas del personal y no se cuenta con horas sobradas para cubrir las ausencias. • Se registra alto índice de faltas justificadas por diversas situaciones de tipo personal lo que nos lleva a pensar que no hay un compromiso por parte de los Padres de Familia. • Se les ha permitido el ingreso al Plantel con una tolerancia de diez minutos sin justificación alguna. • Faltan técnicas y dinámicas en la planeaciones docentes enfocadas a la diversidad de participación de los alumnos. Trabajo individual, grupal, técnicas de ambientación, de introducción, desarrollo y cierre. • No se sigue de manera sistemática el trabajo de academias. • Los resultados de la prueba ENLACE son bajos. • La revisión de trabajos de los alumnos evidencia necesidad de mejora en las dos asignaturas. • El trabajo de las dos asignaturas no ha sido reforzado por la totalidad de los maestros. Planeaciones limitadas. Estrategias didácticas de bajo impacto. Técnicas dinámicas tradicionales, necesario innovar. Exceso de uso único del libro de texto gratuito por parte de algunos docentes. Falta de recursos materiales innovadores que motiven el aprendizaje de los alumnos. Falta de uso didáctico de los recursos tecnológicos con que cuenta la escuela.El 100% del personal docente entrega planeaciones 100% del total del personal docente manifiesta disposición al cambio. Se cuenta con infraestructura, materiales y personal suficiente para diseñar un proyecto de normalidad. La escuela presenta un bajo índice de reprobación, lo que la coloca entre los mejores resultados educativos. Por ello es necesario reforzar el trabajo en casa para que el aprendizaje de los alumnos sea permanente dentro y fuera de la escuela.7. las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. 8. todos los alumnos consolidan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. 4. todos los alumnos asisten puntualmente a clases. 3.- todos los maestros inician puntualmente sus actividadesRealizar la planeación didáctica teniendo como referencia el currículo y la programación de la asignatura; haciendo uso de instrumentos didácticos de fácil acceso para los alumnos y a la vez innovadores de la práctica profesional del docente. Ir más allá del uso del pizarrón y el libro de texto. Es necesario que en las planeaciones se refleje la propuesta de actividades variadas para los alumnos (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). Así como utilizar los niveles taxonómicos en cada actividad relacionadas con los aprendizajes esperados y en consecuencia con el proceso deBuena relación entre los padres de familia, los directivos y personal escolar.Casi está completa la plantilla de personal docente El manejo de los recursos humanos es eficiente. Los recursos materiales se aprovechan a un 80% para el desarrollo normal del proceso educativo. La construcción de la infraestructura ha sido a través de la gestión directiva y la buena relación con los padres de familia. La aportación económica de los padres de familia, se invierte en las necesidades de la escuela.7. las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. 8. todos los alumnos consolidan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. 4. todos los alumnos asisten puntualmente a clasesDialogar de manera permanente con todo el personal de la escuela. Supervisar los procesos normales de trabajo en la escuela. Establecer espacios colaborativos entre el personal docente, directivo, administrativo y de intendencia. Seguimiento a los acuerdos establecidosAusencia de un alto porcentaje de padres de familia en las reuniones de cierre de bimestre. Algunos padres no se involucran en el proceso educativo de sus hijosBuena relación entre los padres de familia, los directivos y personal escolar. Resultados de progreso a partir de la relación de trabajo entre el Comité de Padres de Familia y la dirección escolar.7. las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. 8. todos los alumnos consolidan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. 4. todos los alumnos asisten puntualmente a clases. 3.- todos los maestros inician puntualmente sus actividadesDebido a la demanda que tiene la escuela y el interés por mantener un buen nivel educativo se realizarán acciones preventivas para que los alumnos de bajo aprovechamiento y mala conducta mejoren en el entendido de que la mejora de los hijos es responsabilidad también de los padres. La intervención de los padres en el aprendizaje de los hijos es de prioridad para su vida.Estrategias para la elaboración de reactivos.Técnicas para el manejo de inteligencias múltiples.Trabajo colaborativo por grado y asignatura respecto a las actividades significativas con los alumnos.Resolución de problemas de tipo lógico matemático aplicable a todas las asignaturas.Taller técnicas de evaluaciónTaller para la gestión de los ambientes de aprendizaje.Uso eficiente de los recursos y materiales didácticos.Análisis, revaloración y toma de decisiones del CTE.1 Estrategias para la Elaboración de Reactivos1.-Taller de estrategias para la elaboración de reactivos. 2.-En la portada de inicio de cada bimestre, registrar los aprendizajes esperados del bloque. 3.-Durante el desarrollo de cada contenido, diseñar dos reactivos a partir de los aprendizajes esperados. 4. por academia se integra batería de reactivos al término del bloque. Entregando el día del CTE 5.- Aplicar prueba al cierre del bimestre. Se toma en cuenta para la calificación. Establecer criterios de valor en porcentaje Ana Elisa Gastelum1 Banco de reactivos 5 pruebas bimestrales Aplicadas al 100% en cuatro bloques Revisar el concentrado de los reactivos diseñados, que coincidan con los aprendizajes esperados y temas. Valorar para mejorar el contenido de las planeaciones didácticas Resultado de las pruebas por bloque. Taller 24/sept./2013 Acciones a partir del 27 de sept. Al final de cada bimestre 2Técnicas para el manejo de inteligencias múltiples.1.-Registrar todos los docentes la calidad de lectura, escritura (ortografía y caligrafía) en sus alumnos. 2.-En la planeación didáctica, implementar técnicas de estudio en las que se lleve a cabo las diferentes inteligencias múltiples. Los maestros detectan alumnos con problemas de caligrafía, lectura y ortografía en la primer semana 3.-Desarrollar secuencias de inicio, desarrollo y cierre, 4.-Utilizar estrategias de aprendizaje diferenciadas con aquellos alumnos que manifiesten dificultades de aprendizaje Gabriel Enrique Santillanes Juárez, Y Francis Ailem Gómez Chávez 1 antología de Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples aplicadas al 100% en las clases ordinariasValorar el contenido de las planeaciones didácticas Retroalimentar a través de la observación de clases De observancia en los grupos. Caligrafía: El alumno llevará hojas sueltas o cuaderno de cuadro chico Para practicar la escritura Lectura: que el alumno con deficiencia lectora tendrá que practicar con frecuencia la en las lecturas en cada asignatura Ortografía: En la planeación indicaremos que señalaremos todas las faltas ortográficas Taller 25/oct/2013 Acciones a partir del 28 de oct. 3Trabajo colaborativo por grado y asignatura respecto a las actividades significativas con los alumnos.1.-Intercambiar ideas y experiencias exitosas entre academias de grado y grupo. Informe de evidencias por escrito. 2.-Revisión de cuadernos de trabajo de los alumnos. 3.- comparativos de nivel de logro de los aprendizajes esperados. 1 alumno exitoso, 1 alumno con necesidades de mejora. 4.- Acuerdos de trabajo por academias de grado y grupo Coordinadores de gradoAcuerdos de trabajo colaborativo por academias de grado y asignatura, 100% implementadosObservación sistematizada de los avances por academia. Alumnos. Retroalimentación a los docentes que no participan en los acuerdos de academias. Revisión de cuadernos de los trabajos de los alumnos por coordinación Taller 29/nov/2013 Acciones a partir del 28 del 1º de Dic. 4Resolución de problemas de tipo lógico matemático aplicable a todas las asignaturas.1- Analizar las actividades que se realicen en clase, para generar un pensamiento argumentativo. 2.-Diseñar actividades específicas para practicar el razonamiento lógico matemático Ana Gabriela Cervantes Plasencia y Laura Yessica Vázquez Núñez1 antología de Técnicas para la Resolución De Problemas De Tipo Lógico Matemático aplicadas al 100% en las clases ordinariasRevisar el contenido de las planeaciones didácticas Retroalimentar a través de la observación de clases Taller 31/enero/14 Acciones a partir del 4 de feb. 2014. 5Taller técnicas de evaluación1.- Integrar, en la planeación didáctica, las técnicas de evaluación acordes con las técnicas de aprendizaje. 2.-Informar a los alumnos respecto del proceso de evaluación, tomar acuerdos. 3.- Retroalimentar las actividades de evaluación con los alumnos. 4.- Ejercitar procesos de autoevaluación, coevaluación, VerónicaProcesos de evaluación sustentados en los aprendizajes de los alumnos ejercido al 100%Seguimiento a las acciones desarrolladas en las aulas respecto de la evaluación. Revisar los indicadores de aprobación bimestrales Entrevista a los alumnos, opinión del proceso. Taller 28/feb./14 Acciones a partir del 3 de marzo 2014. 6Taller para la gestión de los ambientes de aprendizaje.1.-Diseñe actividades significativas para los alumnos, que los lleven a percibir espacios propicios para aprender. 2.-Centrar o dar especial importancia a los alumnos con características especiales. 3.- Entregar el reconocimiento a los alumnos destacados y que den evidencia de participaciones extraordinarias en diversos ámbitos. 4.-Elaborar cuadros de honor en cada salón. Juan Pablo Ventura ValenzuelaAlumnos participativos y motivados para aprender al 100%Alumnos participativos y motivados para aprender al 100%Taller 28/marzo/14 Acciones a partir del 31 de marzo 2014. 7Uso eficiente de los recursos y materiales didácticos.1.- diagnosticar las habilidades del personal docente para el uso de los equipos electrónicos así como el office 2.- Desarrollar actividades prácticas para el uso del office y navegar por la red para el uso didáctico. 3.- Recursos didácticos diversos, implementados en el aula. 4.- Dar a conocer al colectivo los recursos y material didáctico con los que cuenta la escuela para su uso. 5.- Diseñar actividades que fomenten el uso óptimo de dichos recursos. Fidencio Leal HernándezUso de recursos y materiales didácticos en los procesos de aprendizaje y enseñanza. El 100% de los docentes Bitácora de registro para uso de materiales y recursos didácticos que son de uso del docente. Registro del uso dede recursos y materiales didácticos en las planeaciones docentes. Observaciones Valorar la compatibilidad y pertinencia del material. Valoración del uso de los materiales didácticos. Taller. 27 de junio de 2014 Hasta el cierre del ciclo. 8Análisis, revaloración y toma de decisiones del CTE.Trabajar en pequeños grupos por academia de grupo. ¿Qué hicimos?, ¿cómo se realizó la verificación de metas?, ¿se cumplieron?, ¿en qué medida?, ¿qué aportaste en lo individual?, ¿qué propones para mejorar?, 2.- Asamblea de discusión 3.- Visión externa de retroalimentación. ¿Qué dicen los padres?, ¿qué opinan los alumnos? 4.- resultado educativo Existe relación en los resultados cualitativos y cuantitativos Martha Beatriz Meza Rojas y Arturo Sámano BarajasTotal de metas del CTE cumplidas al 100%. Resultado educativo con los alumnos arriba del 8.5 de promedio. Satisfacción total del personal de la escuela al trabajar en colaborativo Cierre del ciclo escolar como sustento para el diagnóstico del ciclo escolar 2014-201515 de julio de 2014Propósito. Que los docentes diseñen y pongan en práctica diferentes tipos de reactivos. *Respuesta breve, asociación, muliítems, etc. Opción múltiple, correlación 27/09/20131. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momentoPropósito. Que los docentes pongan en práctica diversas técnicas para el estudio y el aprendizaje, tomando en cuenta la diversidad de alumnos y sus formas de aprender. *Entrevista, mesa redonda, resumen, síntesis, organizadores gráficos, etc. 25/10/2013 1. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momentoPropósito. Que los docentes participen de manera activa en el intercambio de experiencias a través de evidencias concretas. • Trabajo colaborativo • Actividades significativas enfocadas al logro de los aprendizajes esperados 29/11/20131. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momentoPropósito. Que los docentes reconozcan para su implementación, técnicas de aprendizaje y enseñanza enfocadas a la resolución de problemas de tipo lógico matemático. • Planteamiento de problemas • Dilemas 31/01/2014 1. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momentoPropósito. Que los docentes implementes procesos de evaluación equilibrados en relación a los trabajos desarrollados para el logro de los aprendizajes esperados. Listas de verificación (cotejo), Registros anecdóticos, Escalas estimativa… 28/02/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momentoQue los docentes implementen técnicas dinámicas para generar ambientes de trabajo centrados en el aprendizaje del alumno. *Promover juegos de habilidad mental *Técnicas dinámicas de integración de pequeños grupos, relajación, reflexión, presentación etc.. 28/03/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momentoPropósito. Aprovechar al máximo del recurso y material didáctico disponible. Taller para el uso eficiente de los recursos y materiales didácticos 30/05/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momentoEvaluar el proceso desarrollado durante el ciclo escolar 2013-2014, durante las sesiones de CTE y el seguimiento del mismo.27/06/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. las establecidas en la ruta de mejoraLos humanos y materiales planeados en su momento
7882013-09-01 20:49SEC94TM187.244.206.225Secundaria general914DES0102QMatutinosecgral94_colli@hotmail.comacta_cte_sec_94_2013_tm.pdf (411 KB)396783876.16369 944173.10400643877.18
7892013-09-01 21:0014DES0121E189.169.26.143Secundaria general1214DES0121EVespertinodes0121e_115@hotmail.comcte1tv_115.pdf (383 KB)97.3% T/V2.6% T/V6.6% T/V90.8 T/V100% T/V 0% T/V7.1% T/V92.8 T/V100% T/V0% T/V5.2% T/V94.7 T/V66.40%28.00%4.00%0.96%49.50%39.27%11.92%0.48%58.00%28.29 %8.06%1.38%35.40%45.80%14.08%0.82%52.1%33.8%13.1%0.0%51.2%33.7%14.1%0.3%ÁREA DE MEJORA: La escuela cuenta con CEPS. CAUSAS: No se sabe cómo funciona al 100%, falta de seguimiento, no se ha dado a conocer, la forma de darlo a conocer no ha sido efectiva. Quienes conforman el CEP realizan solamente la actividad a nivel protocolario. CONSECUENCIAS: Nula operatividad y desorientación. 2. ÁREA DE MEJORA: No comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. CAUSAS: Los docentes trabajan la planeación de manera individual, no hay un trabajo colectivo entre las Academias. 3. ÁREA DE MEJORA: No acuerdan entre ellos (los docentes) el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. CAUSAS: No hay un trabajo colaborativo, falta de formatos, falta de canales colaborativos de comunicación y falta de tiempo, falta de sistematización de información. 4. ÁREA DE MEJORA: Los docentes no evalúan mutuamente su planeación didáctica. CAUSAS: Falta de una metodología de evaluación, temor a ser juzgado, no hay una conciencia plena de la evaluación de la planeación falta de instrumentos para el diseño de la evaluación. 5. ÁREA DE MEJORA: Los docentes no analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que implica tener que hacer en su práctica pedagógica. CAUSAS: Pensar que todas las materias son distintas, resistencia al cambio de actitud, temor de que se evalúe el desempeño profesional. 6. ÁREA DE MEJORA: Los alumnos no diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta para su propio aprendizaje que han de conseguir. CAUSAS: Es muy fácil generalizar. 7. ÁREA DE MEJORA: El alumno no sabe de sus limitaciones en el aprendizaje y no pide apoyo cuando lo necesita. CAUSAS: La desorientación en cuanto al sentido de la evaluación, el alumno no presenta interés; los docentes no planean de acuerdo a las necesidades de sus alumnos. 8. ÁREA DE MEJORA: El alumno no tiene altas expectativas en su aprendizaje. CAUSAS: La desorientación en cuanto al sentido de la evaluación, el alumno no presenta interés; los docentes no planean de acuerdo a las necesidades de sus alumnos. 9. ÁREA DE MEJORA: Los alumnos consideran valiosa para su vida presente y futura su propio aprendizaje. CAUSAS: Los alumnos no le encuentran sentido al conocimiento que se imparte. No se planea de manera significativa. Falta de dominio de planes y programas de las asignaturas. 10. ÁREA DE MEJORA: Los docentes no disponen de tiempo especial para los alumnos que así lo requieran.Planeaciones limitadas. Estrategias didácticas de bajo impacto. Técnicas dinámicas tradicionales, necesario innovar. Exceso de uso único del libro de texto gratuito por parte de algunos docentes. Falta de recursos materiales innovadores que motiven el aprendizaje de los alumnos. Falta de uso didáctico de los recursos tecnológicos con que cuenta la escuela.El 100% del personal docente entrega planeaciones 100% del total del personal docente manifiesta disposición al cambio. Se cuenta con infraestructura, materiales y personal suficiente para diseñar un proyecto de normalidad. La escuela presenta un bajo índice de reprobación, lo que la coloca entre los mejores resultados educativos. Por ello es necesario reforzar el trabajo en casa para que el aprendizaje de los alumnos sea permanente dentro y fuera de la escuela.7. las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. 8. todos los alumnos consolidan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. 4. todos los alumnos asisten puntualmente a clases. 3.- todos los maestros inician puntualmente sus actividadesRealizar la planeación didáctica teniendo como referencia el currículo y la programación de la asignatura; haciendo uso de instrumentos didácticos de fácil acceso para los alumnos y a la vez innovadores de la práctica profesional del docente. Ir más allá del uso del pizarrón y el libro de texto. Es necesario que en las planeaciones se refleje la propuesta de actividades variadas para los alumnos (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). Así como utilizar los niveles taxonómicos en cada actividad relacionadas con los aprendizajes esperados y en consecuenciaBuena relación entre los padres de familia, los directivos y personal escolar.Casi está completa la plantilla de personal docente El manejo de los recursos humanos es eficiente. Los recursos materiales se aprovechan a un 80% para el desarrollo normal del proceso educativo. La construcción de la infraestructura ha sido a través de la gestión directiva y la buena relación con los padres de familia.7. las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. 8. todos los alumnos consolidan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. 4. todos los alumnos asisten puntualmente a clases.Dialogar de manera permanente con todo el personal de la escuela. Supervisar los procesos normales de trabajo en la escuela. Establecer espacios colaborativos entre el personal docente, directivo, administrativo y de intendencia. Seguimiento a los acuerdos establecidosAusencia de un alto porcentaje de padres de familia en las reuniones de cierre de bimestre. Algunos padres no se involucran en el proceso educativo de sus hijosBuena relación entre los padres de familia, los directivos y personal escolar. Resultados de progreso a partir de la relación de trabajo entre el Comité de Padres de Familia y la dirección escolar.7. las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. 8. todos los alumnos consolidan el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. 4. todos los alumnos asisten puntualmente a clases. 3.- todos los maestros inician puntualmente sus actividadesDebido a la demanda que tiene la escuela y el interés por mantener un buen nivel educativo se realizarán acciones preventivas para que los alumnos de bajo aprovechamiento y mala conducta mejoren en el entendido de que la mejora de los hijos es responsabilidad también de los padres. La intervención de los padres en el aprendizaje de los hijos es de prioridad para su vida.Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE Estrategias para la Elaboración de Reactivos Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples Trabajo Colaborativo por Grado y Asignatura Actividades Significativas con los Alumnos Resolución de Problemas de Tipo Lógico Matemático Aplicable a Todas las Asignaturas Taller: Técnicas de Evaluación Taller: La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos Análisis Revaloración y Toma de Decisiones del CTE 1Estrategias para la Elaboración de Reactivos1.-Taller de estrategias para la elaboración de reactivos. 2.-En la portada de inicio de cada bimestre, registrar los aprendizajes esperados del bloque. 3.-Durante el desarrollo de cada contenido, diseñar dos reactivos a partir de los aprendizajes esperados. 4. por academia se integra batería de reactivos al término del bloque. Entregando el día del CTE 5.- Aplicar prueba al cierre del bimestre. Se toma en cuenta para la calificación. Establecer criterios de valor en porcentaje Ana Elisa Gastelum Salas y Juan Carlos López Gómez1 Banco de reactivos 5 pruebas bimestrales Aplicadas al 100% en cuatro bloques Revisar el concentrado de los reactivos diseñados, que coincidan con los aprendizajes esperados y temas. Valorar para mejorar el contenido de las planeaciones didácticas Resultado de las pruebas por bloque. Taller 24/sept./2013 Acciones a partir del 27 de sept. Al final de cada bimestre 2Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples1.-Registrar todos los docentes la calidad de lectura, escritura (ortografía y caligrafía) en sus alumnos. 2.-En la planeación didáctica, implementar técnicas de estudio en las que se lleve a cabo las diferentes inteligencias múltiples. Los maestros detectan alumnos con problemas de caligrafía, lectura y ortografía en la primer semana Gabriel Enrique Santillanes Juárez, Y Francis Ailem Gómez Chávez 1 antología de Técnicas para el Manejo de Inteligencias Múltiples aplicadas al 100% en las clases ordinariasValorar el contenido de las planeaciones didácticas Retroalimentar a través de la observación de clases De observancia en los grupos. Caligrafía: El alumno llevará hojas sueltas o cuaderno de cuadro chico Para practicar la escritura Taller 25/oct/2013 Acciones a partir del 28 de oct. 3Trabajo Colaborativo Por Grado Y Asignatura Actividades Significativas Con Los Alumnos1.-Intercambiar ideas y experiencias exitosas entre academias de grado y grupo. Informe de evidencias por escrito. 2.-Revisión de cuadernos de trabajo de los alumnos. 3.- comparativos de nivel de logro de los aprendizajes esperados. 1 alumno exitoso, 1 alumno con necesidades de mejora. 4.- Acuerdos de trabajo por academias de grado y grupo Coordinadores de gradoAcuerdos de trabajo colaborativo por academias de grado y asignatura, 100% implementadosObservación sistematizada de los avances por academia. Alumnos. Retroalimentación a los docentes que no participan en los acuerdos de academias. Revisión de cuadernos de los trabajos de los alumnos por coordinación Taller 29/nov/2013 Acciones a partir del 28 del 1º de Dic. 4Resolución De Problemas De Tipo Lógico Matemático Aplicable A Todas Las Asignaturas 1- Analizar las actividades que se realicen en clase, para generar un pensamiento argumentativo. 2.-Diseñar actividades específicas para practicar el razonamiento lógico matemático Ana Gabriela Cervantes Plasencia y Laura Yessica Vázquez Núñez1 antología de Técnicas para la Resolución De Problemas De Tipo Lógico Matemático aplicadas al 100% en las clases ordinariasRevisar el contenido de las planeaciones didácticas Retroalimentar a través de la observación de clases Taller 31/enero/14 Acciones a partir del 4 de feb. 2014 5Técnicas De Evaluación1.- Integrar, en la planeación didáctica, las técnicas de evaluación acordes con las técnicas de aprendizaje. 2.-Informar a los alumnos respecto del proceso de evaluación, tomar acuerdos. 3.- Retroalimentar las actividades de evaluación con los alumnos. 4.- Ejercitar procesos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. VerónicaProcesos de evaluación sustentados en los aprendizajes de los alumnos ejercido al 100%Seguimiento a las acciones desarrolladas en las aulas respecto de la evaluación. Revisar los indicadores de aprobación bimestrales Entrevista a los alumnos, opinión del proceso. Taller 28/feb./14 Acciones a partir del 3 de marzo 2014. 6La Gestión de los Ambientes propicios para el Aprendizajes1.-Diseñe actividades significativas para los alumnos, que los lleven a percibir espacios propicios para aprender. 2.-Centrar o dar especial importancia a los alumnos con características especiales. 3.- Entregar el reconocimiento a los alumnos destacados y que den evidencia de participaciones extraordinarias en diversos ámbitos. 4.-Elaborar cuadros de honor en cada salón. Juan Pablo Ventura ValenzuelaAlumnos participativos y motivados para aprender al 100%Alumnos participativos y motivados para aprender al 100%Taller 28/marzo/14 Acciones a partir del 31 de marzo 2014. 7Uso Eficiente de los Recursos y Materiales Didácticos1.- diagnosticar las habilidades del personal docente para el uso de los equipos electrónicos así como el office 2.- Desarrollar actividades prácticas para el uso del office y navegar por la red para el uso didáctico. 3.- Recursos didácticos diversos, implementados en el aula. 4.- Dar a conocer al colectivo los recursos y material didáctico con los que cuenta la escuela para su uso. 5.- Diseñar actividades que fomenten el uso óptimo de dichos recursos. Julio César Augusto Negrete Rodríguez y Francisco Fidencio Leal HernándezUso de recursos y materiales didácticos en los procesos de aprendizaje y enseñanza. El 100% de los docentes Bitácora de registro para uso de materiales y recursos didácticos que son de uso del docente. Registro del uso dede recursos y materiales didácticos en las planeaciones docentes. Observaciones Valorar la compatibilidad y pertinencia del material. Valoración del uso de los materiales didácticos. Taller. 27 de junio de 2014 Hasta el cierre del ciclo. 8Análisis Revaloración Y Toma De Decisiones Del CTETrabajar en pequeños grupos por academia de grupo. ¿Qué hicimos?, ¿cómo se realizó la verificación de metas?, ¿se cumplieron?, ¿en qué medida?, ¿qué aportaste en lo individual?, ¿qué propones para mejorar?, Martha Beatriz Meza Rojas y Arturo Sámano BarajasTotal de metas del CTE cumplidas al 100%. Resultado educativo con los alumnos arriba del 8.5 de promedio. Satisfacción total del personal de la escuela al trabajar en colaborativo Cierre del ciclo escolar como sustento para el diagnóstico del ciclo escolar 2014-201515 de julio de 2014Que los docentes diseñen y pongan en práctica diferentes tipos de reactivos. *Respuesta breve, asociación, muliítems, etc. Opción múltiple, correlación 27/09/20131. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeaciónQue los docentes pongan en práctica diversas técnicas para el estudio y el aprendizaje, tomando en cuenta la diversidad de alumnos y sus formas de aprender. *Entrevista, mesa redonda, resumen, síntesis, organizadores gráficos, etc. 25/10/20131. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeaciónQue los docentes participen de manera activa en el intercambio de experiencias a través de evidencias concretas. • Trabajo colaborativo • Actividades significativas enfocadas al logro de los aprendizajes esperados 29/11/20131. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeaciónQue los docentes reconozcan para su implementación, técnicas de aprendizaje y enseñanza enfocadas a la resolución de problemas de tipo lógico matemático. • Planteamiento de problemas • Dilemas • 31/01/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeaciónQue los docentes implementes procesos de evaluación equilibrados en relación a los trabajos desarrollados para el logro de los aprendizajes esperados. Listas de verificación (cotejo), Registros anecdóticos, 28/02/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeaciónQue los docentes implementen técnicas dinámicas para generar ambientes de trabajo centrados en el aprendizaje del alumno. *Promover juegos de habilidad mental *Técnicas dinámicas de integración de pequeños grupos, relajación, reflexión, presentación etc.. 28/03/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeaciónAprovechar al máximo del recurso y material didáctico disponible. Taller para el uso eficiente de los recursos y materiales didácticos 30/05/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeaciónPropósito Evaluar el proceso desarrollado durante el ciclo escolar 2013-2014, durante las sesiones de CTE y el seguimiento del mismo. 27/06/20141. Determinar este rasgo como la principal línea temática que oriente las actividades del CTE. 2. La participación activa de la comunidad educativa escolar. Establecidas en la ruta de mejoralos requeridos en cada planeación1. Establecer con la totalidad de los alumnos y padres de familia, que la entrada a la escuela es a las 6:50 am t/m y 1:20 t/m 2. Informar a los Choferes de los transportes los horarios de entrada. 3. Dirección y prefectura reciben a la entrada de la escuela a los alumnos, verifican su ingreso inmediato evitando se queden en otros espacios fuera del plantel. 4. Los maestros reciben a los alumnos, a la primera hora, en el salón de clase. 5. Todos los maestros inician clase en un grupo hasta el momento que la totalidad de alumnos se encuentre en su espacio y en silencio. 6. Todos los maestros inician clase al verificar que el salón esté limpio de basuras, solicitar la recolección de basura a los alumnos en cada grupo. 7. Todos los maestros indican a los alumnos que no se deben salir del salón durante el cambio de hora. 8. El cambio de grupo del maestro será rápido y a tiempo. 9. Para que el alumno pueda salir del salón,(idas al baño, necesidad del docente,) debe contar con la autorización del maestro y portar fuera del salón de clase, un gafete que lo acredite. Primeros color de rosa, segundos color azul, terceros color rojo. 10. El gafete se queda permanente a un costado del pizarrón. 11. A los 15 min. De la primera hora de clase, prefectura pasará a solicitar el nombre de los alumnos que faltaron. 12. Inmediato al timbre del término de receso, se prohíbe la compra de alimentos. La tienda escolar cierra sus ventanas. 13. No alimentos en los grupos. 14. Compromiso del personal a cumplir con la puntualidad y permanencia, su labor en los horarios establecidos 15. Al término del receso, iniciar puntualmente la clase. 16. En la última hora clase, el maestro se retira al final, hasta que el último alumno salga del salón de clase, para revisar que las butacas estén alineadas y no olviden objetos. A corto plazo. 17. Gestionar la compra e instalación del Temporizador 18. Gestionar la compra e instalación del reloj checador. Hemos agregado las relatorias pero consideramos que la plataforma rechaza tanta información, de manera que dejamos corto cada uno de los proceso.
7902013-09-01 21:50juandelabarrera187.192.208.166Telesecundaria2914DTV0362IMatutinoflafloco@yahoo.com.mxacta_constitutiva_14dtv0362i.pdf (1186 KB)412106%31 0493%295110%1017861622331014471851 La escuela Telesecundaria Juan de la Barrera se encuentra ubicada en la comunidad de Loma de las Flores en el Municipio de Zapotitlán de Vadillo, Jalisco y en este ciclo escolar 2013-2014 atiende a alumnos de 6 Comunidades del mismo municipio San Isidro, San Cristóbal, Tetapán, Huitzómetl, Los Pérez y Loma de las Flores lugares considerados de Alta marginación. Actualmente está inscritos 33 alumnos los cuales se integran de la siguiente manera: 14 en Primer grado, 14 en segundo grado y 5 en tercer grado, todos son egresados de escuela primarias UNITARIAS, razón por la que el nivel académico de los alumnos es deficiente, el 30% de los alumnos pertenecen a familias disfuncionales y en el 30% de los hogares se tienen problemas de alcoholismo. El nivel educativo de los padres de familia es muy bajo ya que el 60% tienen primaria terminada, el 30% secundaria y el 10% no sabe leer ni escribir; los padres de familia asisten cuando se les cita al plantel para tratar asuntos relacionados con sus hijo pero no se involucran en el proceso educativo de sus hijos. En los últimos 3 ciclos escolares que se ha aplicado la prueba ENLACE se han obtenido resultados de regular a bueno, ya que han implementado acciones encaminadas a la mejora continua año tras año. Se ha participado en el Programa Escuelas de Calidad y se ha priorizado el Programa Nacional de Lectura por lo que se han dado buenos resultados, además, se ha equipado cada uno de los espacio con los que se cuenta, en las aulas didácticas el docente dispone de proyector multimedia, computadora, impresora, DVD y televisión de plasma, en el aula de medios también se ha actualizado el equipo de forma constante desde computadoras y programas de Telesecundaria; se carece del servicio de INTERNET. Los padres de familia y alumnos evidentemente está muy contentos con el servicio que brinda este centro educativo ya que además se cuidan todos los aspectos relacionados con los valores sociales, el respeto mutuo y el compromiso con la educación y nuestro país. El personal docente que atiende a los tres grados está conformado por 3 docentes, los cuales siempre educan con el ejemplo, apegados a los Planes y Programas vigentes y respetando los tiempos que asigna esta modalidad en lo relacionado con la planeación, evaluación ý seguimiento.Alumnos con bajo nivel académico.1.- Alumnos egresados de escuelas primarias UNITARIAS. 2.- Bajo nivel de escolaridad de los padres de familia. 3.- Familias disfuncionales. 4.- Familias de bajos recursos. 5.- Falta de motivación por la no continuidad con los estudios superiores. 6.-Alto nivel de desnutrición. 7.- Falta de aplicación de innovadoras técnicas y dinámicas grupales en cada una de las asignaturas.Los alumnos llegan al nivel secundaria con muchas deficiencias debido a que no se les dio la atención debida en los niveles anteriores, además el bajo nivel de escolaridad de sus padres repercute en sus hijo ya que no se les puede orientar en la tareas escolares, en problemas personales así como en sus estudios posteriores y esto se refleja en la apatía a lograr cada vez ser mejores o de buscar información en diversos medios de consulta.1.- Falta de estrategias y técnicas didácticas innovadoras y novedosas. 2.-Alumnos con pocas aspiraciones en el ámbito profesional.Alumnos y docentes optimistas y con deseos de mejorar en su tares educativa.Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Investigación de nuevas técnicas y estrategias didácticas. En algunas ocasiones no se dispone de materiales a tiempo para el desarrollo de algunas actividades. Para realizar gestiones se dificulta la lejanía y lo incomunicada que está la escuela.Disposición de los docentes, alumnos y padres de familia en la gestión para la adquisición de materiales y equipo.Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamenteidentificar materiales faltantes para gestionar la adquisición. Gestionar el servicio de Internet Gratuito por E- Jalisco.Poco involucramiento de los padres de familia en las tareas escolares debido a la baja escolaridad y visión.Apertura de os padres de familia al cambio si se les da un buen proyecto de trabajo.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado de estudio.mayor involucramiento de los padres de familia en cada uno de sus hijos según el grado escolar.Como ocupamos el tiempo en nuestra escuela.Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes en los alumnos.Todos los materiales están a disposición de los alumnos y docentes.Análisis e investigación de técnicas didácticas.Actividades aplicadas al aprendizaje en Matemáticas, Español, Geografía e Historia I y II.Maestros comprometidos en la educación.Fortalecimiento de las asignaturas de español y matemáticas.Fortalecimiento de la asignatura de Ciencias.1Como ocupamos el tiempo en nuestra escuela.1.- Reducir el tiempo de desayunos, aseos y torneo. 2.- Eliminar la impuntualidad de entrada al aula. Profa. Sorayda Dinorah Atanacio AnguianoAprovechar al 100% el tiempo escolar en actividades de aprendizaje durante el ciclo escolar 2013-2014.1.-Analizar lo que se logrado con el tiempo ganado. 2.-Llevar a cabo la firma de entrada y salida. Del 19 agosto al 26 de septiembre2Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes en los alumnos.1.-Examen de la vista 2.-Evaluación diagnóstica del grupo en base a los programas de estudio. 3.-Tutoría en el aula 4.-Inclusión educativa a alumnos de bajo nivel académico. 5.-Solicitud de apoyo a USAER Los tres docentes1.-Lograr que los alumnos se involucren en todas las actividades. 2.-Elevar el nivel de desempeño académico. 1.-Informa sobre los problemas visuales a los padres de familia. 2.-Evaluación diagnóstica. 3.-Seguimiento semanal de la revisión de avances. Del 27 septiembre al 24 de octubre3Todos los materiales están a disposición de los alumnos y docentes.Incluir en la planeación los materiales impresos, digitales y laboratorio.Los tres docentesLograr que se apropien del aprendizaje mediante la aplicación de los diversos materiales.1.-Compartir materiales empleados entre los docentes. 2.-Actualización de materiales y programas. Del 25 de octubre al 28 de noviembre.4Análisis e investigación de técnicas didácticas.Investigar nuevas técnicas pedagógicas aplicables a las diversas asignaturasLos tres docentes1.-Que los aprendizajes sea más favorables con respecto al ciclo anterior en todas las asignaturas. 2.-Propiciar que los alumnos se involucren en mayor porcentaje en el trabajo que se desarrolla en el aula. Aplicación de las técnicas pedagógicas en cada grado y análisis de su pertinencia en la práctica educativa.Del 29 de noviembre al 30 de enero.5Actividades aplicadas al aprendizaje en Matemáticas, Español, Geografía e Historia I y II.1.-Realizar círculos de lectura. 2.-Socializar los resultados de la competencia lectora. 3.-Tutoría entre alumnos, maestros y padres de familia. 4.-Realizar la planeación 1.-Profr. Iván Velasco Gómez 2,3 y 4 Los tres docentes 1.-Lograr que los alumnos lean 10 libros durante el ciclo escolar. 2.-Incrementar el pensamiento lógico-matemático en los alumnos en un 70% 3.-Que el aprendizaje sea significativo 1.-Publicación de resultados de la competencia lectora 2.-Seguimiento y acompañamiento de las evaluaciones de la lectura 3.-Confrontación entre alumnos para hacer repasos de los conocimientos adquiridos. Del 31 de enero al 27 de febrero.6Maestros comprometidos en la educación.1.- Que el docente en su ausencia deje planeadas todas las actividades que los alumnos van a desarrollar. 2.- Tener disposición al trabajo extra de atender otros grupos y llevar a cabo lo planeado. Los tres docentesLograr que los 200 días establecidos en el calendario escolar los alumnos tengan clase.Análisis de situaciones particulares de cada alumno y/o grupo escolar.Del 28 febrero al 29 de mayo.7Fortalecimiento de las asignaturas de español y matemáticas.1.-Repasos de los temas abordados en español y matemáticas. 2.-Investigar lecturas de compresión y análisis de problemas de la olimpiada de matemáticas.Los tres docentesLograr que los alumnos repasen todos los temas abordados.1.-Integrar los productos en el portafolio. 2.-Identificar los logros y las deficiencias en cada uno de los grados. Del 28 de marzo al 29 de mayo.8Fortalecimiento de la asignatura de Ciencias.1.-Llevar acabo todas las prácticas indicadas en esta asignatura. 2.-Exigir la calidad en los productos elaborados en ciencias. Los tres DocentesLograr que los alumnos contrasten la teoría con la práctica.Exhibición de los materiales elaborados.Del 30 de mayo al 26 de junio.1.- Reducir el tiempo de desayunos, aseos y torneo. 2.- Eliminar la impuntualidad de entrada al aula. 26/09/2013Firma diario de las entradas y salidas.Aprovechar al 100% el tiempo escolar en actividades de aprendizaje durante el ciclo escolar 2013-2014.Análisis del registro de firma de entrada y salida.1.-Examen de la vista 2.-Evaluación diagnóstica del grupo en base a los programas de estudio. 3.-Tutoría en el aula 4.-Inclusión educativa a alumnos de bajo nivel académico. 5.-Solicitud de apoyo a USAER 24/10/2013Dar a conocer las evaluaciones aplicadas a los alumnos por medio de Reunión con padres de familia. Aplicación de prueba diagnóstica en la primera semana del ciclo escolar. Aplicación del examen de la vista. 1.-Lograr que los alumnos se involucren en todas las actividades. 2.-Elevar el nivel de desempeño académico. Concentrado de grupo e interpretación individual Incluir en la planeación los materiales impresos, digitales y laboratorio.28/11/2013Continuar con la planeación didáctica considerando todos los materiales que se tienen en el plantel y recursos externos a utilizar.Lograr que se apropien del aprendizaje mediante la aplicación de los diversos materiales.Análisis de las planeaciones elaboradas e interpretar la viabilidad y el uso de recursos empleados. Investigar nuevas técnicas pedagógicas aplicables a las diversas asignaturas30/01/2014Investigar y compartir las nuevas estrategia a aplicar entre docentes.1.-Que los aprendizajes sea más favorables con respecto al ciclo anterior en todas las asignaturas. 2.-Propiciar que los alumnos se involucren en mayor porcentaje en el trabajo que se desarrolla en el aula. Seguimiento diario de estrategias aplicadas, anotar observaciones, logros obtenidos y dificultades presentadas1.-Realizar círculos de lectura. 2.-Socializar los resultados de la competencia lectora. 3.-Tutoría entre alumnos, maestros y padres de familia. 4.-Realizar la planeación 27/02/2014Realizar el viernes de lectura, incluyendo a los alumnos y docentes así como el miércoles de lectura con sus padres.1.-Lograr que los alumnos lean 10 libros durante el ciclo escolar. 2.-Incrementar el pensamiento lógico-matemático en los alumnos en un 70% 3.-Que el aprendizaje sea significativo Evaluación de la competencia lectora mes a mes y publicación de los resultados en hoja personalizada.(cartilla de lectura)1.- Que el docente en su ausencia deje planeadas todas las actividades que los alumnos van a desarrollar. 2.- Tener disposición al trabajo extra de atender otros grupos y llevar a cabo lo planeado. 27/03/2014El personal docente en su ausencia debe de dejar la planeación para que otro docente aplique las actividades en cada asignatura.Lograr que los 200 días establecidos en el calendario escolar los alumnos tengan clase.Analizar las situaciones presentadas cuando hay ausencia de algún docente, mediante una rúbrica ya establecida.1.-Repasos de los temas abordados en español y matemáticas. 2.-Investigar lecturas de compresión y análisis de problemas de la olimpiada de matemáticas. 3.-Implementar un problema de las asignaturas consideradas en el examen de ENLACE el cada lunes y exponer las soluciones el último día de la semana. 29/05/2014Destinar tiempos específicos para realizar asesorías de español, matemáticas y lectura.Lograr que los alumnos repasen todos los temas abordados.Revisión personal del grado de avance en cada una de las competencias y temas a desarrollar en cada alumno según el grado que cursa basado en los planes y programas de estudio 2011.1.-Llevar acabo todas las prácticas indicadas en esta asignatura. 2.-Exigir la calidad en los productos elaborados en ciencias. 26/06/2014Exhibición de los trabajo realizados en cada asignatura.Lograr que los alumnos contrasten la teoría con la práctica.Análisis de cada una de los trabajos exhibidos para realizar las observaciones pertinentes en busca de mejorar la calidad en los productos.1Como ocupamos el tiempo en nuestra escuela.1.- Reducir el tiempo de desayunos, aseos y torneo. 2.- Eliminar la impuntualidad de entrada al aula. No aplicaNo aplica00/00/00