Formatos para el Proyecto del Consejo Técnico Escolar: Ruta de mejora

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EnviadoUsuarioordenar por iconoDirección IPModalidadNombre de usuarioZona escolarCCTTurnoCorreo electrónico del CCTSubir Acta ConstitutivaIndicadores educativos. Aprobación 2010-2011Indicadores educativos. Reprobación 2010-2011Indicadores educativos. Deserción 2010-2011Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2010-2011Indicadores educativos. Aprobación 2011-2012Indicadores educativos. Reprobación 2011-2012Indicadores educativos. Deserción 2011-2012Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2011-2012Indicadores educativos. Aprobación 2012-2013Indicadores educativos. Reprobación 2012-2013Indicadores educativos. Deserción 2012-2013Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2012-2013 Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: Excelente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ExcelenteDiagnóstico. Descripción de la situación actualDiagnóstico. ProblemáticaDiagnóstico. Causas de la problematicaDiagnóstico. Consecuencias de la problematicaGestión de los aprendizajes en el aula: DebilidadesGestión de los aprendizajes en el aula: FortalezasGestión de los aprendizajes en el aula: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos*Gestión de los aprendizajes en el aula: ¿Qué podemos hacer?Gestión Escolar: DebilidadesGestión Escolar: FortalezasGestión Escolar: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosGestión Escolar: ¿Qué podemos hacer?Participación social en favor de los aprendizajes: DebilidadesParticipación social en favor de los aprendizajes: FortalezasComponente Participación social en favor de los aprendizajes: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosParticipación social en favor de los aprendizajes: ¿Qué podemos hacer?Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 1Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 2Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 3Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 4Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 5Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 6Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 7Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Sesión 1Proyecto del CTE. Tema 1Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 1Proyecto del CTE. Responsables 1Proyecto del CTE. Metas 1Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 1Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 1Proyecto del CTE. Sesión 2Proyecto del CTE. Tema 2Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 2Proyecto del CTE. Responsables 2Proyecto del CTE. Metas 2Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 2Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 2Proyecto del CTE. Sesión 3Proyecto del CTE. Tema 3Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 3Proyecto del CTE. Responsables 3Proyecto del CTE. Metas 3Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 3Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 3Proyecto del CTE. Sesión 4Proyecto del CTE. Tema 4Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 4Proyecto del CTE. Responsables 4Proyecto del CTE. Metas 4Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 4Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 4Proyecto del CTE. Sesión 5Proyecto del CTE. Tema 5Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 5Proyecto del CTE. Responsables 5Proyecto del CTE. Metas 5Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 5Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 5Proyecto del CTE. Sesión 6Proyecto del CTE. Tema 6Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 6Proyecto del CTE. Responsables 6Proyecto del CTE. Metas 6Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 6Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 6Proyecto del CTE. Sesión 7Proyecto del CTE. Tema 7Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 7Proyecto del CTE. Responsables 7Proyecto del CTE. Metas 7Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 7Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 7Proyecto del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Tema 8Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 8Proyecto del CTE. Responsables 8Proyecto del CTE. Metas 8Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 8Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 8Cronograma de acciones. Acciones 1Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 1Cronograma de acciones. Estrategias 1Cronograma de acciones. Metas 1Cronograma de acciones. Instrumentos 1Cronograma de acciones. Acciones 2Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 2Cronograma de acciones. Estrategias 2Cronograma de acciones. Metas 2Cronograma de acciones. Instrumentos 2Cronograma de acciones. Acciones 3Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 3Cronograma de acciones. Estrategias 3Cronograma de acciones. Metas 3Cronograma de acciones. Instrumentos 3Cronograma de acciones. Acciones 4Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 4Cronograma de acciones. Estrategias 4Cronograma de acciones. Metas 4Cronograma de acciones. Instrumentos 4Cronograma de acciones. Acciones 5Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 5Cronograma de acciones. Estrategias 5Cronograma de acciones. Metas 5Cronograma de acciones. Instrumentos 5Cronograma de acciones. Acciones 6Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 6Cronograma de acciones. Estrategias 6Cronograma de acciones. Metas 6Cronograma de acciones. Instrumentos 6Cronograma de acciones. Acciones 7Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 7Cronograma de acciones. Estrategias 7Cronograma de acciones. Metas 7Cronograma de acciones. Instrumentos 7Cronograma de acciones. Acciones 8Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 8Cronograma de acciones. Estrategias 8Cronograma de acciones. Metas 8Cronograma de acciones. Instrumentos 8Formato de Registro para cada sesión. SesiónFormato de Registro para cada sesión. TemaFormato de Registro para cada sesión. AccionesFormato de Registro para cada sesión. Relato de accionesFormato de Registro para cada sesión. AcuerdosLo que acordamosLo que avanzamosLo que tenemos pendienteObservaciones a los avances y pendientesApuntes para mejorar la ruta de mejoraAcciones que contribuyan a la solución del problemaAspectos a replantear en la ruta de mejora Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades.Competencias de lecturaCompetencias de escritura Competencias de matemáticasFecha y horario de cierre de la sesiónTemáticas de sesiónDescripciónNormalidad mínimaDescripción1º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado1º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente1º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 1º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora2º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado2º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente2º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 2º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora3º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado3º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente3º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 3º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectoraPlanteamientos para iniciar bien el díaNombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
5892013-08-30 07:49Anónimo189.164.179.155Secundaria general1414DES0007MMatutino14des0007m@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_consejo_tecnico_2013_-_2014.pdf (127 KB)675701515068075201557071153522038.644.615.11.631.543.824.30.431.144.317.96.823.051.924.30.938.241.411.49.125.948.224.51.4La escuela presenta un bajo porcentaje del logro alcanzado en Español y Matemáticas basado en los resultados de ELACE 2009, 2010 y 2011 en los niveles de bueno y excelente presentando un 23% en Español y un 20% en Matemáticas por lo que se infiere que es necesario tomar medidas pedagógicas, de gestion y de participacion social para lograr mejores resultados que sea en beneficio de los educandos y así alcanzar mayor eficiencia para llegar a la calidad educativa que requiere el país.No todo el tiempo escolar se ocupa en actividades de aprendizaje. No todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Las actividades que propone el docente no logran impactar a los alumnos. -Eventos cívicos -Reuniones -Constantes salidas de alumnos de los grupos -Distracción de los profesores en horas de clase -Nombramientos del personal docente fuera de tiempo -Falta de planeación -Metodología Rutinaria No se atiende a los grupos por completo. El aprendizaje queda inconcluso. Se crea indisciplina en los grupos Atención de grupos en forma inadecuada Apatía de los alumnos para la clase No concluir con el tema de la clase Escasa planeación didactíca. No todos los alumnos cumplen con sus materiales escolares. Metodología rutinaria. Participación mínima de los padres de familia con sus hijos.Responsabilidad en labores educativas. Cumplimiento en su función docente. Actitud de cooperación en las actividades para mejora del aprendizaje escolar. Disponibilidad de los docentes para atender problemática de los alumnos. Brindar el servicio educativo de acuerdo al calendario escolar. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases. Todos los materiales de estudio están a disposición de los estudiantes. Todo el tiempo escolar se ocupa en actividades de aprendizaje.-Crear un formato para planeación -Entrega a tiempo de planeación. -Control sobre el cumplimiento de los materiales escolares. -Innova metodologías didácticas. -Respetar tiempo de hora de clases. -Que la puntualidad forme parte de las críticas de evaluación. Plantilla de profesores incompleta. Algunas tomas de decisiones por los directivos.Se cubren las ausencias de los profesores.Todos los grupos disponen de maestros en la totalidad del ciclo escolar.-Que no se pierda el tiempo de los alumnos que usan a los anexos de la escuela. -Atender con personal de apoyo a los grupos que no tengan maestro. Crisis económica en algunas familias. Los padres delegan totalmente la responsabilidad a los docentes en los aspectos académicos de sus hijos.Participación en eventos donde se involucra la institución.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.-Detectar y canalizar a los estudiantes que no tienen apoyo de sus padres. -Emplear actividades didácticas atractivas para los alumnos. -Solicitar apoyo a los padres de familia para fomentar la lectura. -Maestros y padres de familia son ejemplo de prácticas de lecturas. -hacer un calendario de taller de lectura, redacción y de Matemáticas.Cumplimiento con el servicio educativo durante el ciclo escolar.Revisión de tareas realizadas por cada uno de los actores. Hagamos de la puntualidad un hábito con el ejemplo. Como lograr un ambiente agradable en el aula.Estrategias para fomentar le disciplina encaminada al logro de mejores aprendizajes. Estrategias para lograr un mejor rendimiento escolar. Metodologias innovadoras que lleven al logro eficaz del aprendizaje. Consolidar el dominio de lectura, escritura y Matemáticas. INTENSIVA 19/08/13 A 27/09/13 PLANEACIÓN*ESTABLECER FORMATO POR ACADEMIAS. *ENTREGA DE PLANES ANTERIOR A LA PRECTICA. *ENTREGA SEMANAL (QUINCENAL) *APLICAR REALMENTE LO PLANEADO. *IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE. *VARIEDAD METODOLÓGICA. *FILTROS; ENTREGA VÍA PRESIDENTE DE ACADEMIA. DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO (PREFECTOS) QUE LOS INVOLUCRADOS PLANEEN AL 100%*REGISTRO GENERAL. *REVISIÓN POR DIRECTIVOS Y LA RETROALIMENTACIÓN. *APLICAR LO PLANEADO. *EVALUAR EL APRENDIZAJE ESPERADO. *EVALUAR LA EFICACIA DE LA PLANEACIÓN. (POR ACADEMIAS). -SEMANALMENTE -POR PROYECTO -MESUAL (SEGUN EL ÁREA ) MATERIALES ESCOLARES*DISEÑO Y APLICACIÓN DE MATERIAL DIDACTICO. *INFORMAR OPORTUNA Y DEBIDADMENTE A PADRES DE FAMILIA LA ENTREGA DE MATERIAL. (FIRMA) *AVISAR OPORTUNAMENTE A LOS REQUERIMIENTOS NECESARIOS POR MATERIA A LOS PADRES. *REGISTRO DE CIMPLIMIENTO DE MATERIAL ESCOLAR. *ENTREGA DE HORARIOS A LOS PADRES. *CONTRATO SOCIAL. *USO DE LOS ANEXOS ESCOLARES, PREVIA REGALMENTACIÓN.DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO (PREFECTOS) PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. *CONTAR CON LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS COMO APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. PORCENTAJE 100%*REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS (RUBRICA) *REGISTRO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS POLÍTICAS ESTABLECIDAS (MATERIALES) *INFORME OPORTUNO A LOS PADRES, (CITAS). *EVALUAR EL LOGRO DEL CUMPLIMIENTO DE MATERIALES (EN LA PRIMERA REUNIÓN) PERMANENTEPlaneación Didáctica adecuada y oportuna de las actividades de aprendizaje.-AGOSTO -SEPTIEMBREEntrega a tiempo de la planeación. Visita a grupos para corroborar su aplicación.Formato para planeación.Calendarizar un taller de lectura y redacción.TODO EL AÑODar seguimiento y comprobar su eficacia en la lectura y redacción.Calendario profesores, alumnos y padres de familia.Platicar con padres de familia para que colaboren con sus hijos en el aprendizaje.TODO EL AÑO-Reunión perióodica -Orientación a padres de familia.Apoyo de profesionales en el tema psicólogos. Diseño y aplicación de material didáctico. Informar oportuna y debidamente a padres de familia la entrega de material.TODO EL AÑO-Evaluar el logro del cumplimiento de los materiales.Libros de texto. Material didáctico.Aplicar reglamento para que el personal y alumnos lleguen puntuales a sus actividades escolares. TODO EL AÑO-Registro de puntualidad -Intervención de personal de apoyo para ser efectiva la labor.Reglamento escolar Asesores y Prefectos. Que haya control en baños y anexos de la secuelaTODO EL AÑO-Elaborar y utilizar un gafete como control de alumnos que estén fuera del aulaPersonal de apoyoDetectar y canalizar a estudiantes que no tienen apoyo de sus padresTODO EL AÑOLlevar un control de alumnos con trabajo social y asesores-Tutores. -Asesores. -Trabajos Social Emplear dinámicas y actividades atractivas para el alumno.TODO EL AÑOComunicación entre academias para compartir sus saberesDocentes y directivos.
6002013-08-30 09:22Anónimo189.162.21.76Secundaria general2514PES0897SMatutinoamerica_secundria@hotmail.comacta_constitutiva_53.pdf (0 KB)156 (99.02%)(12ª) .080%100%169 (99.05%)(7ª) .05% .01%.98%182 (99.07)(2a) .02%0%99%33%45.7%18.4%2.8%26.56%34.43%38.0%3.0%51.63%26.5%15.5%6.3%31.10%46.36%20.26%2.2%38.66%41.8%14.73%4.8%16.3%41.7%36.23%5.7%La secundaria Instituto América después de haber llevado a cabo el diagnóstico de la Institución tomando en cuenta los rasgos mínimos de la normalidad de educación básica llega a la conclusión que los aspectos a fortalecer durante este ciclo escolar 2013- 2014 son la puntualidad de alumnos y maestros haciendo mención que los padres de familia necesitan recibir una fuerte motivación para coadyuvar en este logro. Otro de los aspectos a trabajar después de hacer un análisis de los resultados ENLACE y ante la realidad de algunos alumnos se ve la urgente necesidad de reforzar esfuerzos en toda la planta docente para que los alumnos consoliden su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con su grado educativo. De igual forma es importante que los alumnos ocupen la mayoría del tiempo en actividades que fortalezcan su proceso de aprendizaje procurando evitar pérdidas de tiempo en otras actividades. Algunos alumnos tienen el mal hábito de la puntualidad siendo recurrente este aspecto casi durante todo el ciclo escolar pasado. Debido a la multiplicidad de labores de los docentes también encontramos algunos casos de impuntualidad para iniciar sus labores en el aula. Al analizar los resultados ENLACE se arrojan resultados poco satisfactorios en lo que se refiere a la lectura, escritura y pensamiento lógico matemático. Algunas actividades provocan la pérdida de tiempo y distracción en los alumnos. 1. No hay hábitos de disciplina en algunas familias. 2. El traslado de un lugar a otro en la Institución. 3. Falta seguimiento al proceso de los alumnos y Transversalidad en las materias. 4. Faltan hábitos de lectura, pensamiento lógico matemático y de estudio. Los alumnos se hacen conformistas ante la superación académica. Los bajos resultados en evaluaciones internas y externas como el ENLACE. Puntualidad Maestros y Alumnos en porcentaje Asistencia de los Alumnos a los 200 días de Trabajo Escolar Cumplimiento de Tareas Lectura Comprensiva Planeación Transversalidad de las Materias Creación de Talleres Remédiales Todos los Maestros inician puntualmente sus actividades Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura , la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Campaña motivacional y de puntualidad Campaña de lectura Ponderación de libreta de notas al 10% Implementación de cuadernillo de caligrafía Aplicación de problemas lógico - matemáticos en todas las asignaturas Dar seguimiento a los talleres remédiales Espacios compartidos Organización de horarios Trabajo colaborativo Se cumple con el calendario escolar Organización de actividades cívicas, culturales y sociales Escuela Acreditada por la CENEP y CIEES Todas las escuelas brindan un servicio educativo los días establecidos en el calendario Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente ente en actividades de aprendizaje Organización del tiempo para espacios compartidos Organizar Horarios por Bloques Poca participación de padres en procesos de aprendizaje Puntualidad en padres de Familia Mesa Directiva y Escuela para Padres Conferencias en reuniones de Padres de Familia sobre hábitos de disciplina en el hogar Carta compromiso a escuela de padres de alumnos con dificultades académicas Taller remedial para Padres Diagnósticos sobre los rasgos de la normalidad elegidos. Análisis y propuestas de mejoras. La Puntualidad en alumnos y maestros Como trabajar la lectura en el área en todas las materiasComo mejorar la Escritura en nuestros alumnosPensamiento lógico matemáticoConcurso de ortografía alumnos y docentesCapacitación docente para trabajo en el aulaEvaluación y control 1. 27 de Septiembre del 2013Diagnóstico sobre los rasgos de la normalidad Preventiva Aplicación de bitácoras de observación y entrevistas, análisis de resultados y propuestas de mejorasLilia Josefina García Aceves Lilia Leticia Topete ChavarÍn CTE Identificar la problemática Aplicación de Bitácora de observación Análisis de los resultados. Propuestas de mejora y entrevista Agosto y Septiembre 2. 25 de Octubre del 2013 La Puntualidad en alumnos y maestros • Colocar reloj en los puntos estratégicos • Poner un timbre en el área de cómputo. • Campaña de puntualidad • Conferencias motivacionales • Directora • Directora • Prefecta de disciplina Socorro Fajardo y Coordinadora • Directora Reducir la pérdida de tiempos Reducir la impuntualidad en alumnos y maestros Bonos Motivacionales Bitácora Durante todo el ciclo escolar. 3. 29 de Noviembre del 2013 Como trabajar la lectura en el área en todas las materiasDurante todo el mes dar 15 minutos de lectura a las 10:30am. Hacer un listado de libros. Maestra María del Carmen Gómez CTE Incrementar el gusto por la lecturaBitácora. Registro del libro elegido por el alumno Bitácora de observaciones Noviembre de 10:30 a 10:504. 31 de Enero del 2014Como mejorar la escritura en nuestros alumnosTrabajar en cuadernillo de caligrafía 15 al final del día. Entrega de tareas escrita a mano. Academia de Español. CTE. Mejorar la legibilidadBitácoras por grupo.Febrero5. 28 de febrero Pensamiento lógico - matemático Resolución de problemas matemáticos en cada asignatura en un tiempo determinado de 10:30 a 10:50 a.m Concurso de matemáticas Academia de matemáticas y docentes.Reforzar el pensamiento lógico - matemático PortafolioMarzo6. 28 de marzoCapacitación docente para trabajo en el aula TallerDirectora y departamento psicopedagógicoQue el docente adquiera nuevas herramientas para su desempeñoRegistros de observación y autoevaluaciónAbril y mayo7. 30 de mayoOrtografía Revisión de ortografía Academia de Español CTE Mejorar la expresión escrita Concurso de ortografía Ponderación del cuaderno Durante todo el ciclo. Junio 8. 27 de junioEvaluaciónAnálisis de bitácoras y productos Elaboración de tablas y gráficas Conclusión sobre los avances en los rasgos de la normatividad mínima Propuestas de mejora CTEMedir los avances obtenidos en rasgos de la normalidadActa de cierre27 de junio1. Aplicación de bitácoras de observación y entrevistas, análisis de resultados y propuestas de mejoras27 de Septiembre del 2013Aplicación de bitácoras de observación y entrevistas, análisis de resultados y propuestas de mejorasIdentificar la problemáticaGuión de entrevista y bitácora2. Colocar reloj en los puntos estratégicos, poner un timbre en el área de cómputo, campaña de puntualidad, conferencias motivacionales25 de Octubre del 2013Proporcionar bonos motivacionales Aplicación de bitácora Reducir perdida de tiempos e impuntualidad en alumnos maestrosBitácora 3. Durante todo el mes dar 15 minutos de lectura a las 10:30am. Y hacer un listado de libros. 29 de Noviembre del 2013 Aplicación de bitácora Registro del libro elegido por el alumno Bitácora de observaciones Incrementar el gusto por la lecturaLibros de lectura Bitácora 4. Trabajar en cuadernillo de caligrafía al final del día. Entrega de tareas escrita a mano 31 de Enero del 2013Trabajar en cuadernillo de caligrafía al final del día. Entrega de tareas escrita a mano Mejorar la legibilidadBitácora Cuadernillo 5. Resolución de problemas matemáticos en cada asignatura en un tiempo determinado de 10:30 a 10:50 a.m Concurso de matemáticas. 28 de Febrero del 2014Resolución de problemas matemáticos en cada asignatura en un tiempo determinado de 10:30 a 10:50 a.m Concurso de matemáticas. Reforzar el pensamiento lógico matemáticoPortafolio Texto de matemáticas Formato para concurso 6. Taller de capacitación docente para trabajo en el aula28 de Marzo del 2014Taller de capacitación docente para trabajo en el aulaQue el docente adquiera y refuerce nuevas herramientas para su desempeñoRegistro de observación y autoevaluación Conferencista 7. Concurso de ortografía alumnos y docentes Dictado de ortografía Revisión de ortografía 30 de Mayo del 2014Concurso de ortografía alumnos y docentes Dictado de ortografía Revisión de ortografía Ponderación de cuaderno Mejorar la expresión escritaFormato de concurso Libreta de notas Lista de cotejo 8. Evaluación. Análisis de bitácoras y productos Elaboración de tablas y graficas Conclusión sobe los avances en los rasgos de la normalidad mínima y propuestas de mejora 27 de Junio del 2014Evaluación. Análisis de bitácoras y productos Elaboración de tablas y graficas Conclusión sobe los avances en los rasgos de la normalidad mínima y propuestas de mejora Medir los avances que se tuvieron durante el ciclo escolar de los rasgos de la normalidad elegidos a trabajarActa de cierre Bitácora Tablas Gráfica Conclusiones Propuesta de mejora
6072013-08-30 09:48Anónimo189.162.139.255Secundaria general1014DES0135HMatutinoesg130@hotmail.comacta_constitutiva_ccf_2013_esg_130.pdf (921 KB)88.7111.2927.8Esc. Nueva Creacion90.829.1818.1Esc. Nueva Creacion1001154.2873.7226.2776.1219.114.7677.5620.431152.7342.065.2La secundaria se encuentra ubicada en lomas del salto, en el salto Jalisco, es una comunidad de bajos recursos, muy cerca de la penitenciaria, muchos de los alumnos son hijos de presos o tienen familiares ahí, en algunos casos los padres trabajan como custodios en la penal, muchas de las veces no llegan a casa por algún trámite o no salieron por lo que los alumnos no ven a sus padres hasta por día y medio; en el caso de los demás estudiantes los padres salen a trabajar a Guadalajara por lo que llegan a su hogar a las ocho o nueve de la noche; como conclusión los alumnos asisten a la secundaria por la mañana y por la tarde están solos en la calle hasta la noche y muy tarde; los alumnos presentan desnutrición , algunos presentan problemas de adicciones o en el caso de las alumnas existen embarazos en adolescentes. Existe un solo edificio en la parte superior con seis aulas 1A, 1B, 1C, 2A, 2B y 3A el aula de medios adaptada para el grupo de 3B en la planta baja se encuentran los baños de niñas y niños, el laboratorio de ciencias, escaleras, aula de medios (3B), un espacio adaptado para dirección y aun lado el laboratorio de computo. Frente a los baños se encuentra el laboratorio de dibujo, la escuela tiene una planta de personal de la siguiente forma, Directora, Auxiliar administrativo, auxiliar de intendencia, veintitrés docentes. Faltan por cubrirse tres horas de tutoría, seis de ciencias, ambos casos deben salir por oposición, la problemática detectada en la institución es el ausentismo, el alto índice de reprobación (encontramos importantes) dos aspectos son los que se detectaron en la institución horas efectivas de clase y la consolación de los alumnos en el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas. -Falta de docentes -Ausentismo de alumnos -Horas clase efectivas -Consolidar a los alumnos en el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas. -Faltan grupos por cubrir -Falta de estrategias y de un seguimiento -Ausencia de una planeación -Falta de un seguimiento -Indisciplina al interior de las aulas -Cierre de grupos -Afecta el proceso enseñanza aprendizaje -Falta de competencias para la vida Ausentismo de alumnosCompromiso de docentes y padres Horas efectivas Planeación efectivaFalta de espacio bienes inmueblesContinuación y termino de construccióntodos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamenteGestionar espaciosFalta de apoyo de padres de familiaCompromiso de los docentesTodos los alumnos asisten puntualmenteFormular estrategias compromisos de padresAsistencia y puntualidad.Fortalecer la lectura, la escritura. Una planeación efectiva.Tiempo efectivo de clase. Fortalecimiento del razonamiento matemático. Herramientas didácticas innovadoras.Participación activa de los alumnos.Análisis e impacto de las actividades realizadas por el CTE en nuestra institución.1Asistencia y puntualidad: rasgos a fortalecer y estrategiasRealizar listado de las estrategias y rasgos a fortalecer Presentar graficas al colectivo Asistencia Puntualidad Elaborar formato y los rasgos que debe contener el mismo. Karina Janette Aguiñiga FloresDisminuir el índice de inasistencia en un 10% con la finalidad de mejorar en forma significativa el tiempo efectivo en clase por bloque. Disminuir el índice de impuntualidad en un 80% con la finalidad de mejorar en forma significativa el tiempo efectivo en clase en un lapso de 6 semanas. -Revisión del registro de asistencia -Planear y estructurar campañas para la mejora de asistencia -Presentar gráficas y registros para su análisis, seguimiento y evaluación. -Toma de acuerdo. Al término de cada bloque Agosto, septiembre 2Diseño de actividades para fortalecer lectura, escritura.A partir del diagnóstico implementar acciones para el diseño de estrategias para la lectura, escritura y matemáticasHelem Raquel González Marín y Valentín Isaac Toríz González Construir al 100% el proyecto de “Fortalecimiento de habilidades” en el alumno para llevarlo a cabo en el ciclo 2013-2014.-Presentación de resultados de diagnostico -Toma de acuerdos Uso y aplicación de los temas transversales -Organización de actividades de lectura, escritura y matemáticas (concursos, rally, etc.) Ciclo Escolar 2013-20143Una planeación efectivaTaller de planeación efectiva (especialista)Dra. Elizabet Huizar RuizMejorar la planeación en un 100% para lograr un eficiente desempeño docente para llevarlo a cabo durante el ciclo escolar 2013-2014.-Lista de asistencia -Detección de puntos a fortalecer -Elaborar una lista de cotejo -Participación y elaboración de una planeación con los lineamientos acordados -Registro Ciclo Escolar 2013-20144Tiempo efectivoConferencia taller: disciplina con dignidadAdriana DávalosSensibilizar al 100% del colectivo docente en su labor educativa para generar ambientes de aprendizaje durante el ciclo escolar 2013-2014.-Visita de un experto: participar activamente en el taller. -Tomar acuerdos Ciclo Escolar 2013-20145Seguimiento de actividades para el fortalecimiento de lectura, escritura y matemáticasHacer un análisis entre el diagnóstico y los resultados con las actividades realizadas. Realizar una autoevaluación Helem Raquel González Marín, Fabiola Hernández Gómez y Valentín Isaac Toríz González Impulsar y eficientar en un 70% la comprensión lectora, redacción y lógica matemática, durante el ciclo escolar.-Presentación de resultados del avance y análisis de los resultados del diagnostico -Hacer los ajustes necesarios para mejorar los puntos a fortalecer Ciclo Escolar 2013-20146Herramientas didácticas innovadorasExposición de estrategias con fundamento teóricoLidia Gabriela Barbosa HernándezUtilizar estrategias de aprendizaje incrementando en un 80% la participación activa de los alumnos durante el ciclo escolar 2013-2014.-Participación activa del CTE -Presentación de estrategias didácticas. -Aplicar y realizar las estrategias presentadas -Evaluar el funcionamiento de las mismas Ciclo escolar 2013-20147Participación activa de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizajes. Uso y aplicación de actividades lúdicas mediante dinámicas y técnicas grupales. Mayra Romina Hernández DelgadoLograr que el 90% de los alumnos, incrementen la participación activa de los alumnos en el proceso enseñanza y aprendizaje, al cierre de cada bloque.-Identificación de conocimientos previos -Presentación de algunas actividades lúdicas -Toma de acuerdos Cada Bloque8Evaluación de las actividades realizadas por el CTE. Presentar y valorar la información del proyecto. Realizar un análisis FODA Conclusiones Fabiola Hernández Gómez y Alfonso Plasencia HerediaCumplir al 100% la normalidad mínima estructurada durante el trabajo colaborativo del CTE.-Recabar y concentrar información -Presentación -Análisis FODA -Interpretación y análisis de los resultados -Participación en la elaboración de las prioridades próximo ciclo escolar Reunión del CTERealizar listado de las estrategias y rasgos a fortalecerCiclo escolar-Revisión del registro de asistencia -Planear y estructurar campañas para la mejora de asistencia -Presentar graficas Disminuir el índice de inasistencia en un 10% con la finalidad de mejorar en forma significativa el tiempo efectivo en clase por bloque. Disminuir el índice de impuntualidad en un 80% con la finalidad de mejorar en forma significativa el tiempo efectivo en clase en un lapso de 6 semanas. Listas de Cotejo Computadora Cañón Registro A partir del diagnóstico implementar acciones para el diseño de estrategias para la lectura, escritura y matemáticasDurante el ciclo escolar-Presentación de resultados de diagnostico -Toma de acuerdos -Revisión de planeación para enlazar actividades interdisciplinares -Organización de actividades de lectura, escritura y matemáticas (concursos, rally, etc.) Construir al 100% el proyecto de “Fortalecimiento de habilidades” en el alumno para llevarlo a cabo en el ciclo 2la realización 013-2014.Diagnostico Prueba Objetiva Ejercicios Cañón Computadora Formato de registro Taller de planeación efectivaDurante el ciclo escolarElaboración de una planeación con los lineamientos acordados Mejorar la realización de la planeación en un 100% para lograr un eficiente desempeño docente que se reflejara durante el ciclo escolar 2013-2014Formato de planeación Cañón Computadora Planeaciones Formato de registro Conferencia taller disciplina con dignidadDurante el ciclo escolarInvitar a un experto, conferencia disciplina con dignidadSensibilizar al 100% al colectivo docente en su labor educativa para generar ambientes de aprendizajeCañón Computadora Papelotes, hojas Análisis del diagnóstico y a las actividades emprendidas a la fechaDurante el ciclo escolarPresentar evidencias que den resultado de los avances emprendidos; hacer los ajustes necesarios para mejorar los puntos a fortalecerImpulsar y eficientar en un 70% la comprensión lectora, redacción y la lógica matemática durante el ciclo escolarRegistros Estadísticas Formatos de seguimiento Presentación de estrategias didácticas innovadorasDurante el ciclo escolarPresentación de estrategias didácticas innovadoras Aplicar estrategias Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje incrementando en un 80% la participación activa del alumno durante el ciclo escolar 2013-2014Formatos de seguimiento Papelotes Uso y aplicación de las actividades lúdicasEn cada bloqueIdentificar los conocimientos previos Presentación de actividades lúdicas Toma de acuerdos Incrementar la participación activa en un 10% al cierre de cada bloque Elaboración de Fichero Cañón Computadora Formatos de seguimiento Concretar la información del proceso durante el ciclo escolar.Durante el ciclo escolarRecabar y concentrar información Realizar un análisis FODA Identificar al 100% el cumplimiento de la normalidad mínima en CTE, estructurada durante el ciclo escolar 2013-2014Registros Graficas estadísticas Formato de análisis FODA Cañón Computadora
6192013-08-30 11:06Anónimo201.130.240.63Secundaria general1314PESO290EMatutinosummsec_direccion@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_22.pdf (130 KB) 1 5 4 5 0 7 9 0 0 0 8 11 1 4 14 3ACTUALMENTE LA COMUNIDAD SUMMERHILL LOS BELENES ZAPOPAN SE ENCUENTRA EN UN NIVEL BUENO EN CUANTO A LA SITUACIÓN DE PRUEBA ENLACE, TENIENDO MUY POCOS RESULTADOS DE ELEMENTAL Y PORCENTAJE MINIMO DEL INSUFIECIENTE.Disposcicion a tomar cursos de dinámicas que puedan mejorar lo mencionado.Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la • Realizar clases dinámicas y estar constantemente monitoreando la participación y el trabajo del alumno, involucrar mayormente a los alumnos que fácilmente se distraen. • Buscar motivación más directa con recompensa tangible adecuadas a sus intereses. Falta de concientización del tiempo por parte de los alumnosDisposición a utilizar nuevas estrategíasTodos los maestros inician puntualmente sus actividades Instalar relojes en los salones y/o utilizar un sistema de timbre. • Planear actividades de acuerdo al tiempo de clase productivo. • Estar al pendiente del tiempo restante. NO HAY UN ESPACIOHay material en existencia, solo falta el espacio.Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamenteCrear un espacio para tener a la mano todos los materiales¿Cómo administrar mi tiempo?Tips de cómo organizar una biblioteca. Estrategias de lecturaMotivación y apatía en actividades con adolescenciaEstrategias de lectura y diagnosticar en que nivel.Ortografía y redacción en inglés y español.Razonamiento lógico estrategias para lo comprensión del razonamiento de problemas matemáticas.Estrategias de la aplicación de los valores en la vida cotidiana.Retroalimentación de todos los temas vistos de los consejos técnicos.1¿Cómo administrar mi tiempo?MTRO. CARLOS DELGADO DELGADOPUNTUALIDADOBSERVACION DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALICEN PUNTUALESOCTUBRE2Tips de cómo organizar una biblioteca. Estrategias de lecturaMTRA. MIRNA VILLARREALINSTALACIÓN DE BIBLIOTECARECOLECCION DE LIBROS DE VARIOS TEMASNOVIEMBRE3Motivación y apatía en actividades con adolescenciaMTRA. ARI RUIZLOGRAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOSOBSERVAR LA MEJORA ENERO 4Estrategias de lectura y diagnosticar en que nivelMTRA. SOFIA NORIEGALOGRAR EL GUSTO POR LA LECTURA Y SU COMPRENSION Y BUENA ESCRITURA.CONCURSO DE ORTOGRAFIA Y REDACCIONJUNIO5Ortografía y redacción en inglés y español.MTRA. ELIZABETH HERNÁNDEZESCRIBAN CORRECTAMENTE EN INGLÉS Y ESPAÑOL, MEDIANTE REGLAS ORTOGRAFICASTRABAJAR REGLAS ORTOGRAFICASJUNIO6Razonamiento lógico estrategias para lo comprensión del razonamiento de problemas matemáticas.MTRO. CARLOS DELGADO COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.FEBRERO7Estrategias de la aplicación de los valores en la vida cotidiana.MTRO. JESUS GÓMEZCONCIENTIZACION DELOS ALUMNOSCONCIENTIZACION DELOS ALUMNOSJUNIO8Retroalimentación de todos los temas vistos de los consejos técnicos.instalar un reloj sincronizador para comenzar puntualmente las clases.OCTUBRECURSO ¿CÓMO ADMINISTRAR TU TIEMPO?PUNTUALIDADOBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALICEN PUNTUALES ORGANIZACIÓN DE BIBLIOTECANOVIEMBRERECOLECCIÓN CON EL ALUMNADO DE LIBROS DE DONACIÓNINSTACLACIÓN DE BIBLIOTECALIBROS DE DONACIÓNMOTIVACIÓN A LOS ADOLESCENTES CON ACTIVIDADES DINÁMICASENEROCURSO CON PSICOLOGALOGRAR LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO ACTIVIDADES DINÁMICASCONCURSOS DE LECTURA Y COMPRENSIONJUNIOBIBLIOTECA CIRCULANTELOGRAR EL GUSTO POR LA LECTURA EN LOS ALUMNOS ASÍ COMO SU COMPRENSIÓN.BIBLIOTECADARLES REGLAS ORTOGRAFICAS TANTO EN INGLÉS COMO EN ESPAÑOLJUNIOAPUNTES Y EJERCICIOSESCRIBAN CORRECTAMENTE EN INGLÉS Y ESPAÑOLREGLAS ORTOGRAFICASREALIZAR PROBLEMAS MATEMÁTICOS DONDE DESARROLLEN EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.FEBREROAPLICACIÓN DE PROBLEMAS DE OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS.COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON RÁPIDEZEVALUACIONES
6332013-08-30 12:22Anónimo189.165.164.14741814FIS5018UMatutinoantonioayondiaz@hotmail.comzacta_const._cte_zona_18_2013-2014.pdf (530 KB)82.60%14.45%3.16%85.55%88.40% 11.60%1.80%88.00%91.80%8.85%3.73%91.10%63.56%27.87%6.95%1.62%45.52%41.95%12.15%0.37%59.05%30.17%8.85%1.93%41.06%43.87%14.25%0.81%Descripción de la situación actual Ausencia de planeación de clase en un 20% Reprobación del 9.60% al final del ciclo escolar 2012-2013 Falta de estrategias definidas por asignatura para apoyar a los alumnos con reprobación. Alto índice de Reprobación en alumnos con una o dos asignaturas. Deficiencia en el dominio de la lecto-escritura y las matemáticas. Ausencia de Recursos Humanos (Personal Directivo Titular) Ausencias de Personal (Administrativo, docente y de apoyo) Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos Ineficaz funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. Ausencia de compromiso de parte de la estructura de las escuelas por liderazgo encargado. Ausencia de personal administrativo, docente y de apoyo. Deficiencia en el dominio de la lecto-escritura y las matemáticas. Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos. Ineficaz funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. Ausencia de directivos titulares en las escuelas. Falta de dictámenes por parte de la Dirección de Recursos Humanos (SEJ). Dinámicas de trabajo familiar, desintegración, división familiar y desinterés. Falta de compromiso y desinterés de los involucrados. El incumplimiento de las metas. Ausencia de planeación de clase. Alumnos desatendidos en el ámbito académico, de gestión y de actividades complementarias. Alto índice de reprobación. Falta de estrategias definidas por asignatura para apoyar a los alumnos con reprobación. Bajo rendimiento de las tareas y actividades escolares. Ineficacia en el funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. Deficiencia en el dominio de la lecto-escritura y las matemáticas. Ausencia de planeación de clase en un 20% Alto índice de Reprobación en alumnos con una o dos asignaturas. Reprobación del 9.60% al final del ciclo escolar 2012-2013 Las escuelas brindan el servicio educativo durante todo los días establecidos en el calendario escolar. Articulación de los centros escolares para la implementación de las estrategias que favorezcan la lecto-escritura y las matemáticas. La activación de los Consejos Técnicos Escolares. Trabajo tutorial de los docentes.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase.Intercambio de experiencias exitosas entre pares. Implementación de estrategias didácticas acordes a las necesidades de los alumnos en cada centro. Acompañamiento académico. Implementar estrategias didácticas específicas para el logro del aprendizaje. Ausencia de Recursos Humanos (Personal Directivo Titular). Ausencias de Personal (Administrativo, docente y de apoyo) Disposición del personal que se designa como encargado y/o aquel que colabora de manera espontánea y comprometida.Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.Insistir ante las instancias correspondientes la respuesta positiva de las gestiones.Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos. Ineficaz funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. La disposición de las Asociaciones de Padres de Familia. Existencia de los padres de familia para realizar las tareas.Las escuelas brindan el servicio educativo durante todo los días establecidos en el calendario escolar. Las escuelas brindan el servicio educativo durante todo los días establecidos en el calendario escolar.Campañas de sensibilización para el acercamiento de los padres a los centros escolares. Campañas de sensibilización para el acercamiento de los padres a los centros escolares.La importancia de la lecto-escritura, de las matemáticas y su relevancia en la vida de los adolescentes.Análisis de las competencias en función de la lecto-escritura y las matemáticas. Distribución del tiempo de clase en apoyo y fortalecimiento de la lectura, la escritura y las matemáticasEstrategias de seguimiento que se requieren para evaluar los avances en lectura y escritura.Estrategias de seguimiento que se requieren para evaluar los avances en matemáticas.Análisis de logros y avances en el dominio de la lecto-escritura y los conceptos matemáticos.Participación individual de lectura, escritura y matemáticas (Frente a grupo de padres de familia).Intercambio de Experiencias exitosas entre pares.1La importancia de la lectoescritura y de las matemáticas y su relevancia en la vida de los adolescentesAnálisis de diagnóstico de las escuelas de la zona 18 Recabar la información sobre la sensibilización que se obtuvo atreves del taller respecto a la importancia de la problemática de la lecto- escritura y razonamiento lógico matemático.Supervisor DirectoresEl docente se concientice de la importancia de su función con relación a la lecto escritura y matemáticasVisitas de supervisiónDel 30 de Septiembre al 24 de Octubre2Análisis de las competencias en función de la lectoescritura y las matemáticasFortalecer los resultados de diagnostico de cada escuela por grado de acuerdo a los estándares de PISA. Graficar los resultados de grado.Supervisor DirectoresInformar el nivel en el que se encuentran los estudiantes de la zona respecto a los estándares marcados por PISA, por grado escolar.En visitas de supervisión y en la reunión de consejo técnico evaluar los instrumentos y las acciones que se llevaron a cabo Plantear nuevas metas para elevar la calidad del nivel del que partimos.Del 28 de Octubre al 28 de Noviembre3Distribución del tiempo de clase en apoyo y fortalecimiento de la lectura, la escritura y las matemáticasPresentación de planeaciones docentes. Elaboración de listados de actividades para incorporar en todas las escuelas de la zona. -Sugerir a los docentes incorporar estrategias y actividades en su plan clase apegadas a competencias.Supervisor DirectoresLlegar a un modelo de una planeación responsable y dinámica donde se especifiquen los tiempos reales dedicados al fortalecimiento de la lecto escritura y el razonamiento matemático.Implementación del plan clase modelo que se eligió por parte del Consejo Técnico de Zona. Revisión de guía de observación de la práctica docente por el Directivo.Del 2 de Diciembre al 30 de Enero4Estrategias de seguimiento que se requieren para evaluar los avances en lectura y escritura.Análisis de estrategias exitosas que se implementaron para dar seguimiento a los avances de lectura y escritura.Supervisor DirectoresMejorar significativamente los resultados de las estrategias exitosas.Revisión y análisis del cuadro de concentración de los resultados de las estrategias implementadas. Visitas de Supervisión.Del 3 de Febrero al 27de Febrero5Estrategias de seguimiento que se requieren para evaluar los avances en matemáticas.Elaborar instrumentos de evaluación que nos permitan evaluar por competencias los avances matemáticos.Supervisor DirectoresLograr que los alumnos fortalezcan las habilidades matemáticas para que desarrollen competencias.Analizar los resultados para detectar y fortalecer las debilidades encontradas.Del 3 de Marzo al 27 de Marzo6Análisis de logros y avances en el dominio de la lecto-escritura y los conceptos matemáticos.A partir de las estrategias exitosas implementadas, graficar comparativamente e interpretar los resultados en función de las competencias en Matemáticas y Lecto- escritura.Supervisor DirectoresAnálisis de la trayectoria del estudiante manifestando los errores y logros de aprendizaje reorientando la práctica de manera pertinente.Compartir los resultados de evaluación a través de una base de datos (SABe).Del 31de Marzo al 29 de Mayo7Participación individual de lectura, escritura y matemáticas (Frente a grupo de padres de familia)Informar y presentar evidencias sobre la participación de los alumnos frente a los padres de familia respecto a los temas.Supervisor DirectoresParticipación de las comunidades de aprendizaje. Informar sobre la socialización de los logros con padres de familia.Revisión de estrategias que se implementaron en cada institución.Del 2 de Junio al 26 de Junio8Intercambio de Experiencias exitosas entre pares.Sociabilizar virtualmente las estrategias didácticas exitosas. Encuentro de docentes a nivel zona para el intercambio de experiencias exitosas. Publicación de los procesos y resultados por Centro de Trabajo y la elaboración de una antología.Supervisor DirectoresRecuperación de las metodologías de la enseñanza exitosa donde se evidencie el avance de los alumnos en el dominio de la lecto-escritura y de las matemáticas.Monitoreo permanente de las estrategias didácticas exitosas vinculándolo con el plan modelo.Del 30 de Junio al 11 de JulioAnálisis de diagnóstico de las escuelas de la zona 18 Recabar la información sobre la sensibilización que se obtuvo atreves del taller respecto a la importancia de la problemática de la lecto- escritura y razonamiento lógico matemático.Del 30 de Septiembre al 24 de OctubreElaboración y aplicación de actividades diagnósticas. Elaborar un cuadro de concentración de los resultados del diagnóstico. Representarlo en un gráfico. El docente se concientice de la importancia de su función con relación a la lecto escritura y matemáticas.Prueba objetiva RúbricaFortalecer los resultados de diagnóstico de cada escuela por grado de acuerdo a los estándares de PISA. Graficar los resultados de gradoDel 28 de Octubre al 28 de Noviembre.Implementación de metodologías de la enseñanza específicas para la lecto-escritura y matemáticas.Informar el nivel en el que se encuentran los estudiantes de la zona respecto a los estándares marcados por PISA, por grado escolar.Formato de metodología de la ensañanzaPresentación de planeaciones docentes. Elaboración de listados de actividades para incorporar en todas las escuelas de la zona. -Sugerir a los docentes incorporar estrategias y actividades en su plan clase apegadas a competencias.Del 2 de Diciembre al 30 de EneroSocialización e implementación de prácticas exitosas entre los centros.Llegar a un modelo de una planeación responsable y dinámica donde se especifiquen los tiempos reales dedicados al fortalecimiento de la lecto escritura y el razonamiento matemático.Formato de planeaciónAnálisis de estrategias exitosas que se implementaron para dar seguimiento a los avances de lectura y escritura.Del 3 al 27 de Febrero.Selección de ejercicios innovadores, prácticos y funcionales a las necesidades de los alumnos en los centros.Mejorar significativamente los resultados de las estrategias exitosasEjerciciosElaborar instrumentos de evaluación que nos permitan evaluar por competencias los avances matemáticos.Del 3 al 27 de MarzoSelección de ejercicios innovadores, prácticos y funcionales a las necesidades de los alumnos en los centros.Lograr que los alumnos fortalezcan las habilidades matemáticas para que desarrollen competencias.EjerciciosA partir de las estrategias exitosas implementadas, graficar comparativamente e interpretar los resultados en función de las competencias en Matemáticas y Lecto- escritura.Del 31 de Marzo al 29 de MayoCompilación de estrategias exitosas aplicadas.Análisis de la trayectoria del estudiante manifestando los errores y logros de aprendizaje reorientando la práctica de manera pertinente.EstrategíasInformar y presentar evidencias sobre la participación de los alumnos frente a los padres de familia respecto a los temas.Del 2 al 26 de Junio.Selección de ejercicios aplicados y funcionales para el logro del aprendizaje de los alumnos.Participación de las comunidades de aprendizaje. Informar sobre la socialización de los logros con padres de familia.EjerciciosSociabilizar virtualmente las estrategias didácticas exitosas. Encuentro de docentes a nivel zona para el intercambio de experiencias exitosas. Publicación de los procesos y resultados por Centro de Trabajo y la elaboración de una antología.Del 30 de Junio al 11 de JulioConsulta de la plataforma, de manera activa.Recuperación de las metodologías de la enseñanza exitosa donde se evidencie el avance de los alumnos en el dominio de la lecto-escritura y de las matemáticas.Antología
6402013-08-30 12:56Anónimo187.139.118.214Secundaria general614DES0070OMatutinosecundaria50@hotmail.comacta_constitutiva_13-14t.mat_.vesp_.pdf (1240 KB)
6512013-08-30 13:45Anónimo187.173.167.222Secundaria general2014EES0023CVespertinoflor.morelossec@hotmail.comactas_firmas_2013_c.t.e._turno_vesp.pdf (313 KB)66.6633.339.6970.1380.2219.789.4563.7779219.255.262.7729.237.50.541.8746.4310.531.1753.8328.8714.972.3340.8742.5316.130.43Descripción de la situación actual: Descripción de la situación actual Reprobación: La reprobación en el Ciclo Escolar 2010-2011 fue del 33.33%, si comparamos el Porcentaje del 21% obtenido en el Ciclo 2012-2013, hay una disminución de 12.33 puntos porcentuales, que significa una Reducción del 63% de la Reprobación en tres ciclos escolares. Pero todavía estamos por encima de la media estatal que fue de 12.33% y del Promedio de la Zona Escolar que tiene un 9.73% de Reprobación. Eficiencia terminal: En el presente ciclo escolar la eficiencia terminal fue de 55.2%, lo que representa un retroceso con respecto al Ciclo Escolar 2010-2011 que se ubicó en 70.13% y con respecto al año anterior que fue de 63.77%. Con un Promedio en los últimos 8 Ciclos Escolares de 54%. Por lo que la Escuela se encuentra a 24.9 Puntos porcentuales de La Eficiencia Terminal de La Zona Escolar ubicada en el 80.1% y a 25.79 Puntos del Promedio Estatal. Deserción: Comparado con el Ciclo anterior la deserción disminuyo de 9.45% a 9.2% por lo cual se observa una mejora. Comparado con el Estado que fue de 6.55% se observa una diferencia de 2.65%, por lo que sigue siendo Alto. Enlace matemáticas: En la asignatura de Matemáticas si observamos los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, no contamos con datos del ciclo 2012-1013, observamos que el número de alumnos en el nivel de Insuficientes ha disminuido, y aumento el porcentaje de los niveles Bueno y Excelente, por lo que es necesario establecer estrategias que sigan fortaleciendo la mejora en este campo. Enlace español: En la asignatura de Español se observa que los alumnos en el nivel de insuficiente disminuyeron y aumento el porcentaje del nivel Bueno. Por lo que este ciclo escolar seguirán fortaleciéndose las estrategias que favorezcan los porcentajes de los niveles Bueno y Excelente. - La puntualidad de los alumnos - El contexto familiar, desinterés de algunos padres de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje. - Falta de apoyos de la escuela para estimular los aprendizajes. - Inasistencias de algunos maestros, por licencias, incapacidades u otras actividades. - Falta de planeación de la clase de acuerdo al desarrollo de los alumnos. - Falta de Libros de Texto. - - La puntualidad de los alumnos - El contexto familiar, desinterés de algunos padres de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje. - Falta de apoyos de la escuela para estimular los aprendizajes. - Inasistencias de algunos maestros, por licencias, incapacidades u otras actividades. - Falta de planeación de la clase de acuerdo al desarrollo de los alumnos. - Falta de Libros de Texto. Bajo rendimiento académico. - Resultados de las Evaluaciones Externas Bajos (Prueba ENLACE) - Alto Índice de Reprobación. - Deserción Escolar Alto.Existe un porcentaje elevado de reprobados. Alto índice de deserción. Alto numero de Alumnos en los niveles de Insuficiente y Elemental de la Prueba ENLACE Se tienen formato de seguimiento de los diferentes indicadores; deserción, reprobación, aprovechamiento escolar.8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo- Elaborar un diagnóstico. - Plan de mejora en lecto- escritura y habilidades matemáticas - Asesoría y Talleres - Trabajo Colegiado Impuntualidad de algunos docentes - Impuntualidad de algunos alumnos Se cuenta con un Consejo Técnico Escolar. Fase intensiva de 5 días para la elaboración de diagnostico al inicio del ciclo escolar. Fase de 8 días durante el ciclo escolar para dar seguimiento al cumplimiento de los Compromisos .- Todos los Maestros inician puntualmente sus actividades 4.-Todos los alumnos asisten puntualmente a clases Evitar las charlas de pasillo y salir inmediatamente de clases. -Fomentar la puntualidad entre los Maestros y Alumnos, estableciendo límites. Poca respuesta de los padres a trabajar de manera integral con las instituciones por el horario laboral. Existe poca relación entre la institucione y la comunidad. En las reuniones difícilmente asisten al 100% los padres de familia tutores de los alumnos que presentan bajo aprovechamiento escolar. Existe un organismo normativo “Consejo de Participación Social” Los Padres de familia se presentan por lo menos cinco veces en las instituciones a recoger resultados de sus hijos. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Plan de mejora de lecto-escritura y matemáticas. Estrategias para que los padres apoyen a sus hijos en casa Informe de diagnóstico de alumnos en habilidad en la lecto-escritura y habilidad matemática. PlaneaciónTaller de estrategias de evaluaciónDesarrollo de la habilidad lectora y matemática La redacción como herramienta de aprendizajeUso de las TIC’s (Parte I)Uso de las TIC’s (Parte I)Evaluación de resultados y estrategias para alumnos rezagadosEvaluación del Ciclo Escolar y del Consejo Técnico EscolarPrimera 27 de septiembre Informe de diagnóstico Planeación Elaboración y aplicación de instrumentos para diagnosticar: -Habilidad lectora -Habilidad matemática -El entorno personal, familiar y académico de los alumnos Presentar resultados estadísticos del diagnóstico por grupos, detectando alumnos con dominios deficientes en español, matemáticas y hábitos de estudio. -Clasificar de acuerdo a las necesidades. -Definir acciones que tendrán que realizar en casa. -Definir acciones que tendrán que realizar en el aula. Clasificar de acuerdo a las necesidades. -Definir acciones que tendrán que realizar en casa. -Definir acciones que tendrán que realizar en el aula. Prof. José Luis Aguirre López Prof. Miguel Raúl Meza H. Profa. Lilian del Socorro Alba L. y Prof. Sergio Lucio Águila Prof. José Luis Aguirre López Profesores: Juan Torres Cisneros y José Luis Aguirre López Profesores: Juan Torres Cisneros y Miguel Raúl Meza H. Profa. Lilian del Socorro Alba L. y Profesores Juan Torres Cisneros y Sergio Lucio Águila Profesores: Juan Torres Cisneros y José Luis Aguirre López Profesores: Juan Torres Cisneros y Miguel Raúl Meza H. Profa. Lilian del Socorro Alba L. y Profesores Juan Torres Cisneros y Sergio Lucio Águila Prof. Miguel Raúl Meza H. Profa. Lilian del Socorro Alba L. y Prof. Sergio Lucio Águila Elaborar y aplicar Identificar al 100% de los alumnos con deficiencias en lectura, escritura y matemáticas. - Presentar al 100% de alumnos con dominio deficiente en lecto-escritura, matemáticas y desfavorable contexto social. El 50% de los Padres con hijos detectados con deficiencias en lecto-escritura y matemáticas apoyaran las acciones. El 100% de los docentes. instrumentos de diagnóstico al 100% de los alumnos. -Evaluar e interpretar el 100% de los instrumentos aplicados. -Presentar los resultados al CTE. Identificar al 100% de los alumnos con deficiencias en lectura, escritura y matemáticas. - Presentar al 100% de alumnos con dominio deficiente en lecto-escritura, matemáticas y desfavorable contexto social. El 50% de los Padres con hijos detectados con deficiencias en lecto-escritura y matemáticas apoyaran las acciones. El 100% de los docentes. Elaboración, reproducción y aplicación de los instrumentos. -Evaluación e interpretación. -Elaboración de gráficas, obtención de porcentajes y presentación de los mismos. -Análisis de casos específicos. -Registro de alumnos y su necesidad. -Propuesta de la acción a realizar por padres de familia. -Propuesta de acciones a realizar por cada asignatura. 30 de Agosto del 2 al 6 de Septiembre 27 de Septiembre 27 de Septiembre Durante el ciclo escolar. Durante el ciclo escolar. del 9 al 11 de Septiembre. Del 12 al 20 de Septiembre Del 23 al 26 de Septiembre Segunda 25 de Octubre Taller de estrategias de evaluaciónEvaluación y retroalimentación -Presentación de estrategias de evaluación. -Elaboración de instrumentos de evaluación. -Profesores: J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros -Director Profr. Rogelio Torres Robles Todos los docentes. Analizar el 100% de la sesión Anterior y los resultados del bloque. -Conocimiento de tres instrumentos de evaluación. Qué el 100% de los docentes haga uso de los Instrumentos diseñados para evaluar Reporte de acciones realizadas en la primera sesión. -Análisis del Bloque 1. -Realización del taller. -Aplicación de herramientas de evaluación 25 de Octubre 25 de Octubre Usarlas durante todo el ciclo escolar Tercera 29 de Noviembre Desarrollo de la habilidad lectora y matemática - Evaluación y retroalimentación. -Acercamiento al acervo de la biblioteca escolar. -Conocer las diferentes técnicas de lectura. -Aplicar las técnicas de lectura. -Desarrollo del Pensamiento Lógico-matemático, con actividades lúdicas. Responsables - Profesores: J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros -Prof. José Luis Aguirre y Profa. María Elena Romo Limón. -Profr. Juan Torres Cisneros y Prof. Sergio Lucio. Todos los docentes. -Prof. Miguel Raúl Meza H. -Prof. Armando Zapata Todos los docentes Analizar el 100% de la sesión Anterior y los resultados del bloque. -Que el 100% del colectivo escolar conozca el acervo. -El maestro obtenga herramientas para aplicar una estrategia de habilidad lectora. Que el 100% de los docentes utilice técnicas para mejorar la lectura. -Realización de un juego matemático. -El maestro obtenga las herramientas para aplicar una estrategia para desarrollar el pensamiento LógicoReporte de acciones realizadas en la segunda sesión. -Reproducción y publicación del acervo de la biblioteca escolar. -Presentación de técnicas de lectura. El Uso de Técnicas. Registro de Clase. Presentación de Actividades Lúdicas. -Aplicación de actividades lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico-Matemático 29 de Noviembre 29 de Noviembre 29 de Noviembre Durante todo el Ciclo Escolar 29 de Noviembre Durante todo el Ciclo Escolar Cuarta 31 de Enero La redacción como herramienta de aprendizaje - Evaluación y retroalimentación. -Taller de lectura y redacción. - Retroalimentación y Revaloración del dominio matemático, lectura y escritura Responsables -Profesores J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros -Prof. Juan Torres Cisneros. -Profa. Rocío de León Castillo Prof. José Luis Aguirre López Prof. Miguel Raúl Meza H. Profa. Lilian del Socorro Alba L. y Prof. Sergio Lucio Águila Analizar el 100% de la sesión Anterior y los resultados del bloque. - El maestro obtenga las herramientas para aplicar al menos una estrategia de lectura y redacción. -Evaluar e interpretar el 100% de los instrumentos aplicados. Acciones de seguimiento y evaluación -Reporte de acciones realizadas en la tercera sesión. -Uso y aplicación de técnicas para fomentar el gusto por la lectura y redacción. -Enriquecer el léxico del estudiante. -Reproducción y aplicación de los instrumentos. 31 de Enero 31 de Enero 14 de Febrero Quinta 28 de Febrero Uso de las TIC’s (Parte I) - Evaluación y retroalimentación. -Presentar software didáctico. Dar a conocer el uso de Excel como herramienta para el registro de las evaluaciones Individuales y Grupales. Profesores J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros -Profra.Diana Elizabeth Cervantes Medina. Todos los docentes. Analizar el 100% de la sesión anterior y los resultados del bloque. -Conocer dos Softwere didácticos. -Aplicar una herramienta de Excel para optimizar el trabajo docente -Reporte de acciones realizadas en la cuarta sesión. -Presentación de los software Didácticos. -Uso de Excel como herramienta de apoyo para evaluaciones en el Aula. 28 de Febrero 28 de Febrero Sexta 28 de Marzo Uso de las TIC’s (Parte II)Evaluación y retroalimentación de la sesión anterior -El internet y su uso didáctico Profesores J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros Prof. Miguel Raúl Meza Hernández Prof. Sergio Lucio Águila Profa. Diana E. Medina Cervantes --Analizar el 100% de la sesión Anterior y los resultados del bloque. Que el 100% de los docentes use las herramientas básicas de internet (descargas de videos e información didáctica) Elaboración de un blog para cada docente y su asignatura Reporte de acciones realizadas en la quinta sesión. -Personalización de plantilla para el concentrado de calificaciones 28 de marzo 28 de marzo Séptima 30 de Mayo Evaluación de resultados y estrategias para los rezagados - Evaluación y retroalimentación de la sesión anterior -Establecer estrategias para alumnos rezagados Planeación y Aplicación de Estrategias de Regularización. -Informar a padres de familia de alumnos con riesgo de reprobación Profesores J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros - Profesores J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros - Profesores J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros Profesores J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros Analizar el 100% de la sesión Anterior y los resultados del bloque. -12% como índice de reprobación. - Aplicación de una prueba Estandarizada y/o actividades de regularización. Enterar al 100% de los Padres de Familia de los Alumnos con Riesgo de Reprobación Acciones de seguimiento y evaluación -Reporte de acciones realizadas en la sexta sesión. -Revisión de estadísticas. -Aplicación de actividades de regularización para alumnos rezagados. -Involucrar a padres de familia con hijos en riesgo de reprobación. 30 de mayo de 2014 Del 02 a 05 de junio Del 09 al 13 de junio 16 al 20 de Junio OctavaEvaluación del ciclo y consejo técnico escolarEvaluación y retroalimentación de la sesión anterior. -Análisis de resultados de lecto-escritura y matemáticas del ciclo escolar. -Evaluación general de las sesiones y acciones del CTE en el ciclo escolar 2013-2014. -Planteamiento de metas del próximo ciclo escolar 2014-2015. Profesores Rogelio Torres Robles, J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros Profesores Rogelio Torres Robles, J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros Profesores Rogelio Torres Robles, J. Jesús Contreras Gómez y Juan Torres Cisneros El Consejo Técnico Escolar Metas -Analizar el 100% de la sesión Anterior y los resultados del bloque. -Lograr que al menos el 75% de los alumnos alcancen el nivel Estandar en habilidad lectora. -Lograr que al menos el 88% de los alumnos resulten aprobados en matemáticas. -Evaluar el cumplimiento de metas del 100% de las sesiones. Algunas Metas Generales. Reporte de acciones realizadas en la séptima sesión. -Análisis de resultados, de forma gráfica de los diferentes factores evaluados. -Registro de acuerdos y logros del ciclo escolar. 27 de Junio 27 de Junio 27 de Junio 27 de Junio Elaboración de instrumentos para diagnosticar: -Habilidades matemáticas. - El entorno personal, familiar academico de los alumnos. aplicación de instrumentos. Evaluación e interpretación de los instrumentos. Concentración, análisis de los resultados estadísticos del diagnóstico por grupos, detectando alumnos con dominios deficientes en español, matemáticas y hábitos de estudio. -Clasificar de acuerdo a las necesidades. -Definir acciones que tendrán que realizar en casa. Presentación de diagnóstico de lectoescritura, matemáticas y entorno académico del alumno. -Definir acciones que tendrán que realizar en el aula. -Definir acciones a realizar en casa Evaluación de las acciones realizadas por el Consejo Técnico y retroalimentación Presentación de estrategias de evaluación. -Elaboración de instrumentos de evaluación 27 de septiembre -Elaboración, reproducción y aplicación de los instrumentos. Reproducción de los instrumentos Cada maestro aplica a un grupo Las academias de español, matemáticas y tutorías realizan la evaluación Elaboración de graficas y cuadros. En un reunión de Consejo Técnico se presenta el diagnóstico escolar para la elaboración de estrategias para mejora Elaborar y aplicar instrumentos de diagnóstico para ell 100% de los alumnos. Evaluar el 100% de las pruebas Gráficas y cuadros de 9 grupos Presentación en powerpoint. 1 Evaluación Participaciones de los asistentes Curso-taller sobre Estrategias de Evaluación Modificar planeación en caso necesario Seg Plasmar la planeación - Evaluación de las acciones -Resultados del 1er Bloque Formato para evaluar comprensión lectora, examen matemáticas y encuesta. Lecturas, formatos,, examen matemáticas y encuesta. Formato sabe, fluidez, velocidad y comprensión lectora y encuesta. Gráficos y cuadros presentación Evaluación y retroalimentación de la sesión anterior y seguimiento a las acciones del Consejo Técnico Escolar. -Conocimiento de los temas y obras presentes en la Biblioteca. -Conocer las diferentes técnicas de lectura. -Aplicar las técnicas de lectura. -Desarrollo matemático con actividades lúdicas. 25 de octubreAnálisis de las acciones planeadas y realizadas por el CTE. ComenComentarios surgidos de la Evaluación Realización de Curso taller Con planeación de la Asignatura los docentes analizarán instrumentos mas adecuados y los incluirán en su planeación. Apliión Aplicación de la estrategia durante el ciclo escolar Análisis de las acciones planeadas y realizadas por el CTE -Análisis de resultados del bloque. Comentarios surgidos de la Evaluación Que el colectivo Docente conozca el acervo. -El maestro obtenga las herramientas para aplicar estrategias de habilidad lectora. Mediante una lectura breve aplicar las técnicas de lectura -Realización de un juego matemático. -Obtener las herramientas para aplicar estrategias de habilidad matemática. Análisis de las acciones planeadas y realizadas por el CTE.Participaciones de los asistentes Copias fotostáticas de los temas y acervo de la Biblioteca Escolar Formato que mide la habilidad lectora y Presentación de técnicas lectoras Formatos Realización de 1 juego Análisis de las acciones planeadas y realizadas por el CTE. Acciones planeadas y realizadas por el CTE EvaluaEvaluación Proyector, computadora, hojas Planeación y estrategias Pla Planeación - Evaluación y retroalimentación. -Taller de lectura y redacción. -Revaloración del dominio matemático, lectura y escritura 29 de noviembre -Análisis de resultados del 2º bloque. ComenComentarios surgidos de la Evaluación - El maestro obtenga las herramientas para aplicar al menos una estrategia para mejorar en lectura y redacción. -Evaluar e interpretar el 100% de los instrumentos aplicados. Evaluación Resultados del 1er Bloque Participaciones de los asistentes Aplicación de una estrategia para mejorar en lectura y redacción. Evaluación del 100% de los instrumentos aplicados Lista de calificaciones. Acta de la sesión anterior del CTE EvaluaEvaluación Copias fotostáticas de los temas y acervo de la Biblioteca Escolar Lecturas, computadora, cañón y formatos Fotocopias o libros de lectura Juegos matemáticos - Evaluación y retroalimentación. -Información de los diferentes softwares didácticos. Taat Mini Curso-Taller de uso de Excel como herramienta de apoyo para evaluaciones. 31 de enero-Análisis del reporte de acciones realizadas en la cuarta sesión del CTE. -Comentarios de los Maestros surgidos de la Evaluación -Presentación de 1 software de apoyo didáctico. -Uso de Realización del tallerExcel como herramienta de apoyo para evaluaciones. Rea Aplicación del uso de Excel en calificaciones de 1 de sus grupos, para obtener promedios y elaborar reporte de calificaciones Re U Análisis de las acciones planeadas y realizadas por el CTE ese Presentar el software el so -Curso Taller Obtención de promedios de 1 grupo con el uso de excel Us Acta de la sesión anterior del CTE c Lista de calificaciones. EvaluaEvaluaciónde la sesi Lecturas y formatos, hojas de máquina I instrumentos para evaluar lecto-escritura y habilidad matemática - Evaluación y retroalimentación de la sesión anterior -Curso- Taller sobre “el internet y su uso didáctico” 28 de febreroAnálisis de las acciones planeadas y realizadas por el CTE -Análisis de resultados del 3er bloque. ComenComentarios surgidos de la Evaluación -Presentación de las herramientas básicas de internet (descargas de videos e información didáctica). Elaboración de un blog para cada docente y su asignatura Análisis de las acciones planeadas y realizadas por el CTE Evaluación Resultados del 1er Bloque Participación de los asistentes Entrar, salir y manejar lo básico de internet Elaborar 1 blog Acta de la sesión anterior del CTE Acta de Ac Software, proyector y computadora, cañón y computadora Excel, proyector y computador Lista de calificaciones y computadora - Evaluación y retroalimentación de la sesión anterior -Análisis de resultados de evaluaciones de los alumnos en el 4º Bloque -Detección de alumnos en riesgo de reprobación -Establecer estrategias para alumnos rezagados Inform-Informar a padres de familia de alumnos con riesgo de reprobación 28 de marzo-Lectura del acta de la sexta sesión del CTE. -Evaluación y comentarios sobre las acciones del CTE -Revisión de estadística del 4º Bloque. -Identificación de alumnos en riesgo de reprobación -Dialogar con los alumnos en riesgo de reprobación. -Elaboración de lista de acciones a realizar en el aula Informar Citatorio a Padres de Familia con hijos en riesgo de reprobación. Elaborar lista de acciones a realizar en casa para evitar la reprobación. Seguimiento a las acciones Lectura del acta de la sexta sesión del CTE. Comentarios personales Resultados de lasevaluaciones del 4º Bloque. Detectar al Detectar al 100% de alumnos en riesgo de reprobación -Diálogo con el 100% de los alumnos -Elaborar lista de acciones 100% de los Papás en esa situación Lista de acciones en las que trabajarán Evitar la reprobación en al menos del 75% de los alumnos en riesgo. Acta de la sesión anterior del CTE c Lista de calificaciones. EvaluaEvaluación de la sesión -Internet, proyector y computadora Blog, computadora i Evaluación y retroalimentación de la sesión anterior. -Análisis de resultados de lecto-escritura y matemáticas en los distintos momentos evaluados en el ciclo escolar. 30 de mayoEvaluación y comentarios sobre las acciones del CTE -Análisis de resultados, de forma gráfica de los diferentes factores evaluados Lectura del Acta del CTE A Análisis de las acciones y comentarios. CC 9 9 Gráficas de los factores evaluados Acta de la sexta sesión del CTE.A Estadísticas del 4º Bloque. Estadística de calificaciones de los 4 bloques del Listas de alumnos y computadora y cañón. Evaluación general de las sesiones y acciones del CTE en el ciclo escolar 2013-2014. junioRegistro de acuerdos y logros del ciclo escolar. -Planteamiento de metas del próximo ciclo escolar 2014-2015. acta Elaboración de Acta del CTEActa de las reuniones del CTE Elaboración de el acta y anotaciones Proyector, computadora y Gráficas Computadora. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6582013-08-30 14:28Anónimo201.120.53.134Secundaria general314PES0966YMatutinoerosales@cmn.edu.mxacta_constitutiva_cte_cmn_la_calma.pdf (377 KB)18950189143471431985819832.242.518.96.312.655.130.71.631.148.915.64.46.752.2401.1Hemos detectado que los Estrategias didácticas inadecuadas. Alumnos con materiales inadecuados. Poco compromiso de los padres de familia en dar seguimiento y apoyo a los alumnos. Puntualidad en los cambios de clase.Pocas herramientas para alcanzar la el desarrollo de las competencias en los alumnos. Los alumnos se presentan con materias que representan distractores importantes para el aprendizaje. No hay hábitos de estudio y trabajo en los alumnos. Permisividad en los cambios de clase por parte de los docentes. Demasiada tolerancia.El impacto en los saberes esperados es pobre. Pobre desempeño de los alumnos en el momento de evaluar el proceso del aprendizaje. Desinterés y pocos hábitos sanos para el aprendizaje. Poca participación de los padres de familia en los procesos de sus hijos. El tiempo efectivo de clase se ve reducido. Actividades programadas quedan desfasadas en el tiempo para algunos alumnos.Estrategias docentes inadecuadasDisposición de la planta docente a la capacitación.Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase.Generar espacio para socializar experiencias de éxito entre docentes.1.- Los alumnos llegan tarde porque no hacen caso a los timbres. 2.- No existe acciones correctivas para la impuntualidad 3.- Permisibilidad en áreas de recesos Unificación de los criterios de puntualidad por parte de los profesores.Asisten puntualmente a clases1.- Sincronizar los reloj de todos 2.- Hacer caso de los timbres, primeramente los profesores para moldear a los alumnos y el respeto de las normas por parte de cafetería 3 y 4.- Elaborar estrategias que nos impliquen la prevención de la puntualidad Restringiendo áreas. Uso de radio monitor general. 1.- Falta de planeación 2.- Falta de motivación familiar 3.- Confianza en sí mismo 4.- Uso de distractores de dispositivos tecnológicos 5.- Falta de actividades de desfogue Planeación de proyectos interdiscipliarios para fomentar la participación social.Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clase.1.- Planear en tiempo y forma todas las actividades en todas las áreas y comunicar Coordinación 1.1 Elaborar un corcho informativo en sala de Profesores y DOC´s 2 y 3.-Brindarles confianza a los alumnos y motivar a buscar formas de transformación del medio que les rodea. 4.- Aplicar Normas de Convivencia 5.- Aplicar actividades diferentes actividades de desfogueIntervención oportuna a alumnosTrabajo Colegiado y comunicaciónHábitos y ambientes de aprendizajeEficiencia y eficacia en el aulaGestión de hábitosIndicadores de aprendizajeEstrategias de evaluaciónDiseño, elaboración y aplicación de bases para proyectos.1Intervención Oportuna a alumnos- Establecer pasos a seguir. (procedimiento). - Código de acción. - Comunicación constante con PPFF Prefectos* Coordinador académico Tutores* Docentes Disminuir 10 % el índice de bajas por disciplina y académica.- Diagnóstico de status de los alumnos (Prefectura). - Reunión de CTE para discusión de casos. - Prevención de actitudes de riesgo Mensual2Trabajo colegiado y comunicación- Taller de alto desempeño. - Ciclo de coordinación de acciones. - Publicación de actividades en corcho del checador y correo-e Encargado de cada actividad.Toda actividad propuesta deberá ser notificada y concensada por lo menos con 8 días de anticipación. Toda actividad puede ser o ejecutada o cancelada, pero no modificada. - Notificación al resto de las secciones para coordinar actividades. - Publicación de eventos en el corcho y correo-e. - Registro y Evaluación del evento. Semanal3Hábitos y ambientes de aprendizaje- Establecimiento de rutinas para cada clase. - Seguimiento a cuadernos (Formamos un sistema). - Reflexión en tutoría para modificar actitudes viciadas - Publicación de tareas en el sistema Docentes Coordinación académica * Director Cumplir con el 100% de las tareas en el sistema. Incremento en los promedios generales de cada grupo (85). Disminución -Subir las tareas al sistema -Informar vía electrónica el seguimiento del alumno - Programa de Entrevistas individuales con el alumno en tutoría. -Reunión semanal de Tutores - Trabajo estratégico en hora de Tutoría frente a grupo. Semanal Cierre Viernes Entregar información Lunes 4Eficiencia y eficacia en el aula- Aplicar Normas de Convivencia -Establecer y seguir indicadores Docentes Prefectura Coordinación Dirección Disminuir 10% el porcentaje de alumnos reprobados.- Identificar lndicadores de eficiencia. - Fortalecer los aprendizajes esperados mensualmente Cada sesión.5Gestión de hábitos- Cumplimiento de las NNCC. - Seguimiento de rutinas de acción. Docentes Coordinadores Director El 95% de los alumnos cumplen con las NNCC y siguen las rutas de acción.- Verificación diaria de rutinas de acción.Cada sesión6Indicadores del aprendizaje- Identificación de los instrumentos utilizados para verificar y medir el aprendizaje en los alumnos.Docentes Coodinadores Director Que todos los instrumentos de evaluación a implementar que sean acordes con los indicadores de aprendizajes que deben medir.- Verificación en la planeación.Bimestralmente Semanalmente 7Estrategias de Evaluación- Capacitación en la elaboración de instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, etc.)Coordinación académica Dirección Que los todos los docentes sean capaces de generar instrumentos de evaluación- Curso – taller sobre instrumentos de evaluación.Bimestral8Diseño, elaboración y aplicación de proyectos.- Coordinación de academias y planes de estudio. - Estandarización de temas para identificar trabajo transversales. Docentes Coordinador Director Que los alumnos puedan implementar y desarrollar proyectos interdisciplinarios- Revisión de proyectos periódicamente. - Evaluación conjunta del proyecto por parte del colegiado.Bimestramente- Identificación de alumnos en situación de riesgo disciplinario y académico. Aplicación de las Normas de Convivencia. Notificación a Padres de familia de manera oportuna.Semanalmente se revisará con docentes y tutores el seguimiento preventivo.Comunicación oportuna entre docentes y autoridades, así como como ppff.El 100% de los alumnos en situación de riesgo son atendidos oportunamente.Reporte de tutores. Avisos disciplinarios y académicos. Reporte de citas con padres de familia- Taller de alto desempeño. - Ciclo de coordinación de acciones. - Publicación de actividades en corcho del checador y correo-e - Semestralmente - Diario - Semanalmente- Notificación al resto de las secciones para coordinar actividades. - Publicación de eventos en el corcho y correo-e. - Registro y Evaluación del evento. Toda actividad propuesta deberá ser notificada y concensada por lo menos con 8 días de anticipación. Toda actividad puede ser o ejecutada o cancelada, pero no modificada. - Correos-e - Corcho de noticias.- Establecimiento de rutinas para cada clase. - Seguimiento a cuadernos (Formamos un sistema). - Reflexión en tutoría para modificar actitudes viciadas - Publicación de tareas en el sistema - Diario - Semanalmente - Semanalmente - Semanalmente -Subir las tareas al sistema -Informar vía electrónica el seguimiento del alumno - Programa de Entrevistas individuales con el alumno en tutoría. -Reunión semanal de Tutores - Trabajo estratégico en hora de Tutoría frente a grupo. Cumplir con el 100% de las tareas en el sistema. Incremento en los promedios generales de cada grupo (85). Disminución Planeación didáctica. Formatos de observación de clase y coaching- Aplicar Normas de Convivencia -Establecer y seguir indicadores - Diario - Semanalmente - Identificar lndicadores de eficiencia. - Fortalecer los aprendizajes esperados mensaulamente.Disminuir 10% el porcentaje de alumnos reprobados.- Normas de convivencia. - Instrumento de Observaciones de clase- Cumplimiento de las NNCC. - Seguimiento de rutinas de acción. - Diario- Verificación diaria de rutinas de acción.El 95% de los alumnos cumplen con las NNCC y siguen las rutas de acción.Normas de convivencia. Rutinas de acción- Identificación de los instrumentos utilizados para verificar y medir el aprendizaje en los alumnos.- Quincenalmente- Verificación en la planeación.Que todos los instrumentos de evaluación a implementar que sean acordes con los indicadores de aprendizajes que deben medir.Planeación y secuencia didáctica- Capacitación en la elaboración de instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, etc.)Semestralmente- Curso – taller sobre instrumentos de evaluación.Que los todos los docentes sean capaces de generar instrumentos de evaluaciónPlan de acción anual- Coordinación de academias y planes de estudio. - Estandarización de temas para identificar trabajo transversales. Mensual.- Revisión de proyectos periódicamente. - Evaluación conjunta del proyecto por parte del colegiado.Que los alumnos puedan implementar y desarrollar proyectos interdisciplinariosPlan de acción anual00Instalación del Consejo Tëcnico Escolar1. Lista de asistencia 2. Declaratoria de la constitución del Consejo Técnico 3. Formalización de la Presidencia del Consejo Técnico 4. Elección de un Secretario Técnico 5. Información sobre las atribuciones del Consejo Técnico 6. Presentación de un plan anual de trabajo 7. Dar a conocer el cronograma de actividades 8. Compromisos asumidos por el Consejo Técnico 9. Asuntos Generales Lunes 12 de Agosto de 8:00 a 14:30 Se iniciaron las actividades del día con pase de lista e inauguración del Consejo Técnico Escolar, por parte del Director Edgar Rosales especificando los objetivos del mismo enfatizando la importancia de la participación de cada uno de los profesores. El primer tema a trabajar se centró en la pregunta ¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?. En plenaria se leyó y analizó el texto correspondiente a la pagina 7 del manual de trabajo y equipos de trabajo se realizaron los productos de lo que no es el CTE. En una segunda parte se leyeron los lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Concejos Técnicos Escolares generando el producto de acciones a realizar de acuerdo con dichos lineamientos. Así mismo se expusieron los carteles y collage sobre Establecer políticas de escuela y Aprender entre pares. Para finalizar se establecieron la herramientas fundamentales del CTE trabajando primeramente en equipos de trabajo y finalizando en plenaria para homogeneizar criterios y realizar el producto final. El primer día de trabajo duro seis horas Mismo que se dividió en dos parte en donde la primera fue coordinada por el director Edgar Rosales, concluyendo la segunda parte, el coordinador Académico Jacobo Martes 13 de Agosto de 8:00 a 14:30 Se iniciaron las actividades recapitulando los productos del día anterior y atendiendo a las indicaciones generales del Director Edgar Rosales. El primer Tema a trabajar fue Mejoremos Nuestra escuela desde sus cimientos dividiendo el grupo en equipos de trabajo para realizar la lectura de la pagina 12 del manual de trabajo resaltando las ideas principales para después en plenaria grupal establecer criterios generales de dicha lectura. Posteriormente de manera individual se contesto el cuadro de Rasgos de la normalidad mínima y en plenaria grupal se contestaron las preguntas de ¿Que rasgos de la normalidad mínima ser requiere instalar o fortalecer en nuestro plantel? y ¿Qué decisiones debemos tomar en el CTE para cumplir estos rasgos? Para establecer los rasgos de la normalidad mínima que son necesarios instalar o fortalecer durante este ciclo escolar. En una segunda parte del día de trabajo el Coordinador Académico Jacobo se establecieron los días de concejos así como los temas por prioridad en los requerimientos del Colegio que se trabajaran durante el ciclo escolar en CTE. El primer segundo día de trabajo duro seis horas. Miércoles 14 de Agosto de 8:00 a 14:30 Durante el tercer día de trabajo se trabajo el tema¿Con qué nos comprometemos?, iniciando los trabajos con la lectura de la pagina 18 del manual de trabajo para iniciar la construcción de la Ruta de mejora desde y para la escuela en plenaria grupal de trabajo estableciendo las acciones para atender cada uno de los temas establecidos para el CTE así los nombres de los responsables de cada acción, las metas con las estrategias de trabajo, acciones para cumplir los propósitos y la forma de evaluación o cumplimiento. Terminando el producto de Ruta de mejoras. Para finalizar esta primera junta de CTE y en Plenaria grupal se discutieron las estrategias de trabajo así como la importancia de trabajar en concejo y compromisos individuales y grupales para el mejoramiento de trabajo colaborativo, interdisciplinario y académico y llegar a las metas establecidas para este ciclo escolar. Al final de estos tres días se realizo el cierre de trabajos el Director Edgar Rosales analizando cada uno de los productos realizados y estableciendo el acta constitutiva del consejo técnico correspondiente. Jueves 15 de Agosto. De 8:00 a 14:30 hrs Se dio lectura al acta constitutiva del Consejo Técnico Escolar, para posteriormente, y una vez analizados todos puntos revisados en dos días anteriores, se procedió a la firma de la misma. 1. Aplicación de las acciones a emprender y que se encuentran plasmadas en el plan de acción anual. 2. Respetar la instancia creada denominada: "Consejo Técnico Escolar" y que sesionará mensualmente como lo marcan los estatutos de la SEP.- 3. El plan de mejora iniciará su operación el día 19 de agosto de 2013 a las 7:00 hrs. 4. La siguiente reunión de C.T.E, se revisará el cumplimiento de los acuerdos y de las accione emprendidas.Zapopan, Jalisco. 15 de agosto de 2013. de 8:00 a 14:30 hrs.
6632013-08-30 14:42Anónimo187.140.109.211Secundaria general414DES0099TVespertinojocabreramirez@hotmail.comacta_constitutiva_del_cte_vespertino.pdf (687 KB)79.3320.6713.0364.6783.43 16.5712.7760.8088.611.47.088.556.337.65.70.337.0349.0313.260.767.923.35.92.950.841.37.863.725.47.13.753.239.27.2La descripción de la situación actual, centró en el ceno del Consejo Técnico Escolar la mejora en el logro de aprendizajes en los alumnos, basándose en el cuarto punto de los Rasgos Mínimos de Normalidad Escolar que es lograr que todos los alumnos asistan puntualmente a todas las clases.• Ausencia e impuntualidad de los alumnos. • Con la ausencia e impuntualidad de los alumnos no se logran adecuadamente los aprendizajes esperados • Ya sea por factores internos de la institución y/o por factores externos y/o socioculturales generan en el alumno una impuntualidad, falta de permanencia e inasistencia en las clases y en la escuela• Apatía, problemas de compresión lectora y razonamiento lógico matemático. • Perdida de clases con el consecuente bajo logro en los aprendizajes Falta de puntualidad, permanencia e Inasistencia de los alumnos.Disponibilidad de todo el personal en el apoyo a la mejora. Los profesores planean las actividades que realizan. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clasesPromover como objetivo común del la comunidad escolar que Todos los alumnos asistan puntualmente a todas sus clases.Falta de recursos humanos y dinámicas ineficientes para la debida atención al problema detectadoDisponibilidad de todo el personal para implementar acciones que tiendan a la mejora de la calidad educativaTodos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.Generar compromisos con el personal para el cumplimiento de acuerdos tomados de manera colectiva y en el CTELos padres de familia debido a diversas circunstancias no apoyan en el aprovechamiento escolar de los alumnosUn buen porcentaje de padres de familia si apoyan en el proceso.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clasesMotivar a padres de familia que más necesiten apoyo sus hijos para que lo auxilien (Escuela para Padres, etc.)Elaboración del diagnostico para abatir la inasistencia e impuntualidad de los estudiantes hacia una escuela de calidadConocer y analizar las normas y reglamentación institucional para lograr la puntualidad y asistenciaCrear estrategias para abatir la impuntualidad e inasistencia de los alumnosEvaluación y autoevaluación para reorientar las estrategias del proyectoInforme a la comunidad escolar acerca del proyecto de mejorar la asistencia y puntualidadRetroalimentación sobre las opiniones de la comunidad escolar respecto al proyecto de mejora en asistencia y puntualidadSistematización de los resultados obtenidos en la aplicación de las estrategias de mejora en asistencia y puntualidadEvaluación, análisis, e interpretación, de los resultados finales27/09/13Elaboración del diagnostico para abatir la inasistencia e impuntualidad de los estudiantes hacia una escuela de calidadBuscar estadísticas del ciclo anterior. -Analizar la situación para hacer un diagnostico de la problemática especifica a atender, y organizarlas JULIO CESAR LOPEZ AElaboración de diagnostico de las causas de las inasistencias en el primer mesDar acompañamiento El acompañamiento durara las 4 semanas que comprende el intervalo hasta la 2da. Sesión 19 de Agosto al 20 de Septiembre Semestralmente 25/10/13Conocer y analizar las normas y reglamentación institucional para lograr la puntualidad y asistenciaHacer adecuaciones al reglamento escolar. Dar a conocer estas modificaciones a la comunidad escolar VLADIMIR SILVA SANTILLANQue conozca la normatividad que la fundamentaMantener la comunicación con la comunidad escolar. -Sistematización de logros Al inicio del ciclo escolar29/11/13Crear estrategias para abatir la impuntualidad e inasistencia de los alumnosRecopilar y valorar los resultados del diagnostico para diseñarlas estrategias pertinentes. -Informe por escrito de los resultados. ALEJANDRO PROVIDENCIADisminuir la inasistencia y la impuntualidad de los alumnosSe evaluara el avance en los resultados obtenidos para verificar su eficacia.Bimestralmente31/01/14Evaluación y autoevaluación para reorientar las estrategias del proyectoRealizar una encuesta. -elaborar un tríptico sobre las normas y reglamento escolar. -Nombrar asistencia puntualmenteVÍCTOR HUGO FÉLIX C.Evaluar la asistencia y puntualidad de los alumnos-Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta. -Realizar un seguimiento de si la comunidad escolar hizo un buen uso del tríptico. Bimestralmente28/02/14Informe a la comunidad escolar acerca del proyecto de mejorar la asistencia y puntualidadElaborar un registro de los alumnos que llegan tarde. -Informar a los alumnos de sus retardos e inasistencias MIGUEL NIETO ROMANReducir el índice de impuntualidad e inasistenciaCanalizar a los alumnos con los maestros de las materias que lo requieran. -Informar a los alumnos de sus retardos e inasistencias. -Informar al CTE sobre los casos mas relevantes Semestralmente28/03/14Retroalimentación sobre las opiniones de la comunidad escolar respecto al proyecto de mejora en asistencia y puntualidadRealizar entrevistas entre la comunidad escolar. -Graficar los resultados y análisis de las mismas. Realizar una encuesta GABRIEL CHÁVEZ VALDOVINOSRetroalimentación de opinionesEvaluación de las entrevistas y conclusiones de las mismas. Evaluación de las encuestas y conclusiones de las mismas Bimestralmente e iniciando el 31 de marzo y retomando el 16 de mayo30/05/14Sistematización de los resultados obtenidos en la aplicación de las estrategias de mejora en asistencia y puntualidadElaborar un cuadro comparativo. -Obtener resultados de los instrumentos realizados durante el ciclo escolar GRISELDA TORRES ESTRADAsistematizar resultados-Recopilación de los instrumentos aplicados- -Graficar los resultados obtenidos Del 3 de Junio al 20 de Junio27/06/14Evaluación, análisis, e interpretación, de los resultados finalesRecopilar la información generada durante las sesiones del CTESOFÍA MARÍA GORETTI CASTAÑEDA RUIZGenerar un informe final objetivoGenerar un informe final objetivoSemestralmente Sesiones 4 y 8 del CTE Elaboración del diagnostico para abatir la inasistencia e impuntualidad de los estudiantes hacia una escuela de calidad, realizando un control y registro de faltas y retardos de alumnos Durante todo el ciclo escolarRevisión del registro de asistencia -Planear y estructurar campañas para la mejora de asistencia -Presentar graficas Elaboración de diagnostico de las causas de las inasistencias en el primer mesListas de Cotejo Graficas Realizar el diagnostico implementar acciones para el diseño de estrategias.Septiembre, Octubre, Noviembre, Enero, Febrero, Marzo, Mao y Junio.Presentación de resultados de diagnostico -Toma de acuerdos -Revisión de planeación para enlazar actividades interdisciplinares. Disminuir el índice de impuntualidad e inasistenciaRegistros Graficas Lista de Cotejo Diagnostico Evaluación y autoevaluación para reorientar las estrategias del proyectoOctubre, Diciembre, Febrero, Abril y Junio Realizar una encuesta. -Elaborar un tríptico sobre las normas y reglamento escolar. -Nombrar asistencia puntualmente Evaluar la asistencia y puntualidad de los alumnosRegistros Graficas Lista de Cotejo Diagnostico Informe a la comunidad escolar acerca del proyecto de mejorar la asistencia y puntualidadA partir de Septiembre y durante el ciclo escolar- Elaborar un registro de los alumnos que llegan tarde. -Informar a los alumnos de sus retardos e inasistencias -Informar a los padres de familia de los retardos e inasistencias de sus hijos. Reducir el índice de impuntualidad e inasistencia involucrando a los padres de familiaRegistros Graficas Estadísticas Formato de Seguimiento Evaluación y análisis de resultadosEnero y Junio- Presentar ante el Consejo Técnico Escolar el informe de los resultados obtenidos durante el ciclo escolar. -Análisis por parte del CTE de los resultados informados. Realizar la Evaluación final contrastando los resultados con las metas perseguidasInforme de los resultados obtenidos durante el ciclo escolar. Estadísticas de asistencias y calificaciones de los alumnos.
6742013-08-30 15:50Anónimo189.169.6.173Secundaria general2714PES0305QVespertinosecundariamexicoapg@hotmail.comacta_constitutiva.docx_plataforma.pdf (47 KB) Aunque en el concurso de conocimientos que se hizo a nivel Zona la alumna que participó tuvo uno de los mejores promedios, su nivel no es satisfactorio. Necesitamos implementar estrategias que nos lleven a un mejor nivel académico, trabajar y reforzar la puntualidad en los docentes, al igual fomentar actividades que nos proyecte como colegio (Institución Escolar) con un nivel académico sobresaliente hacia la sociedad. Implementar ejercicios actividades en pro de la lectura y comprensión, mejorar la ortografía y las matemáticas.Falto tiempo para terminar el programa Insuficiencia en el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticasImpuntualidad de los Maestros No cuentan con una base de conocimientos primarios, competentes.No se obtuvo al 100% en el logro de los aprendizajes de los alumnos Resultados insatisfactorios Insuficiencia en las competencias de lecto-escritura. No se alcanzaron a ver todos los contenidosDisponibilidad al trabajo docente. Interés por los alumnos y sus necesidades de aprendizaje.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Programa de Lecto-Escritura. Compromiso para ser más eficientes en nuestra labor docente.Falta de tiempo dispensable para llevar acabo los programas (proyectos) de Lecto-escritura.Que todos los maestros implementan en su materia trabajos de lectura y escritura. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Que todos los maestros se involucren en actividades que favorezcan al rasgo No. 8Que los padres de familia no se involucran en las actividades educativas de sus hijos.Que los docentes tienen el interés en implementar estrategias para que los padres se involucren más en actividades escolares.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Jornada de Lectura en la que participen alumnos, padres de familia y docentes.Diagnóstico para observar el nivel que tienen los alumnos en la lectura, escritura y matemáticas.Planeación para el logro de los objetivos.Plan Nacional de LecturaEstrategias que ayuden en el mejoramiento del aprendizaje del alumnoEvaluación de estrategias aplicadas y revisión de evidencias.Implementación de estrategias del Plan de Lectura 11+5Planeación de concursos de Lecturas Escritura y Matemáticas.Evaluación de resultados obtenidos de las acciones aplicadas durante el ciclo escolar.1Que nivel se tiene en la lectura, escritura y matemáticasDiagnosticosMtro. J. Felix Pelayo Mtros. de las asignaturasAumentar el nivel educativoRevisión cuidadosa del perfil de ingreso de los alumnos. Registros del proceso seguido. Septiembre2Planeación para el logro de los objetivosTaller de PlaneaciónMtro. J. Felix Pelayo Madre Alma Lourdes Pérez Romero Grupo de Maestros.Planeación estratégica por asignatura a tiempo.Presentación y discusión de la planeaciónOctubre3Plan Nacional de LecturaDar a conocer a los maestros el Plan Nacional de Lectura. Organizar con los demás docentes actividades que promuevan el fin en las diferentes asignaturas. Leyendo a mi corrunidad (Maratón de Lectura). Madre Alma Lourdes Pérez Romero. Maestra Anaís Palmira Prudencio Flores, Mtra Blanca Lorena Bañuelos, Maestros de PrimariaJornada de Lectura. Establecer como Política el Plan Nacional de LecturaAplicar Elementos de evaluación en 3 ambitos: Academico, Alumnos, Padres de Familia.Durante el Ciclo escolar a partir de Enero.4Estrategias que ayuden en el mejoramiento del aprendizaje del alumno.Ejercicios prácticos para los alumnos de acuerdo al nivel académico (Regularización) Matemático.Mtro. Diego Armando Orozco MoralesObtener la normalidad mínima de aprendizajeAl termino de cada bloque, realizar un registro de resultados.Después de cada Bloque Febrero.5Evaluación de estrategias aplicadas y revisión de evidencias.Elaborar Indicadores de seguimiento y evaluación.Maestros de cada asignaturaIdentificar debilidades NO superadas y avances obtenidos. Elaboración de registros de avance por alumnos.Bimestralmente6Revisar el plan de Lectura 11+5Implementar estrategias del plan de lectura 11+5 y la cartilla de lectura.Mtro. J. Félix Palyo Mtra. Blanca Bañuelos Mtra. ANís Palmira PrudencioNivel de LecturaRevisión de la Cartilla de LecturaSemestralmente7Planeacion de Concurso de Lecturas, Escrituras y MatemáticasElaboración de convocatoria y bases para el concurso.Mtros. de las asignaturas y Directora.Que todo el alumnado del centro escolar tenga participación.Revisión de los resultados del concurso.Junio 27 8Evaluación de resultados obtenidos de las acciones aplicadas durante el ciclo escolardiseñar y preparar los instrumentos necesarios para la última exaluación. Revisión y valoración de evidencias recopiladas durante todo el ciclo escolar.Todos los docentesMotivar a los alumnos a desarrollar sus habilidades lecto-escritura y matemáticas entre otras.Valoración de los resultados obtenidos.Junio 27Taller de planeación (Planeación para el logro de los objetivos)Septiembre 27Revisar los principios pedagógicos del Plan estudio y los programasTener claro por qué, para qué y cómo hacer una planeación.Plan y programa de estudio. Aprovechamiento escolar (cartillas). Dar a conocer a los maestros el Plan Nacional de Lectura. Organizar actividades que promuevan la mejora de los aprendizajes. Maratón de Lectura.Octubre 25Analizar el Plan Nacional de Lectura. Que cada Maestro elabore una estrategia de lectura.Mejorar la Lectura.Cartilla de Lectura.Diseño de ejercicios prácticos para los alumnos de acuerdo al grado escolar.Noviembre 29Diseñar ejercicios matemáticosMejorar el nivel de Matemáticas.Promedios en Matemáticas.Elaborar indicaciones de seguimiento y evaluación.Enero 31Boletas para el Registro para lectura, Escritura, Matemáticas y darle seguimiento.Identificar avances obtenidos.Boletas de Registro.Implementar estrategias del Plan de Lectura 11+5Febrero 28Revisión del documento 11+5 y adoptar algunas estrategias.Mejorar la Lectura.Revisión de la Cartilla de Lectura.Elaboración de Convocatoria y Base para concurso. Acuerdo de Fechas.Marzo 28Tomar acuerdos para las bases de convocatoria.Contenidos de las actividades para el concurso.Motivar a los alumnos a desarrollar sus habilidades lecto-escritura y matemáticas.Resultados de concursos.Diseño y preparación de los instrumentos necesarios para la evaluación Mayo 30Demostración de lectura, Escritura y MatemáticasEvaluar los resultados.Todas la evidencias obtenidas.Revisión y valoración de evidencias recopiladas durante todo el ciclo.Junio 27Demostración de lectura, escritura y matemáticasMostrar los resultados del trabajo del cicloPortafolios
6822013-08-30 17:12Anónimo187.173.167.222Secundaria general2014EES0023CMatutinoflor.morelossec@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_t.m_2013_buena.pdf (136 KB)
6882013-08-30 17:34Anónimo187.139.147.68Telesecundaria2614DTV0439GMatutinollamasperezs@hotmail.comimg016_0.pdf (153 KB)
6952013-08-30 17:57Anónimo189.203.219.193Secundaria general714PES0983OMatutinocarol.johnson@omnilife.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico2.pdf (125 KB) La secundaria se encuentra en un periodo de transición académica, nos hemos dado a la tarea de analizar su situación lo que nos llevó a concluir que era necesario, implementar nuevas rutas de supervisión, capacitación de maestros y desarrollo de habilidades docentes. En aras de formar a los alumnos en las competencias que hoy en día se les exigen académica y socialmente, queremos profundizar en tres áreas: - Desarrollo de las prácticas docentes - Fortalecimiento de las habilidades lectoras, de escritura y matemáticas en nuestros alumnos. - Reforzando la tarea de educar en responsabilidad y respeto a nuestros alumnos.Bajo nivel lector Desnivel en el área de las matemáticas Escritura coloquial Apatía en el área académicaLos alumnos no comprenden ni disfrutan de las prácticas de lectura que se les proponen. Algunos alumnos tienen un buen nivel y van al corriente en la materia de matemáticas, otros no entienden y van perdiendo el interés. El uso de las nuevas tecnologías y la escasa práctica de la escritura con fines claros confunde el código y los objetivos del mismo. Después de algunas experiencias fallidas los alumnos dejan de intentar aprender.Apatía a las clases que exigían actividades de lectura, poca comprensión, El grupo no avanza al mismo ritmo y las dinámicas de trabajo en el grupo se complican, los alumnos que tienen problemas en la materia van perdiendo el interés en la misma. No diferencian entre las prácticas de escritura vernácula y la escritura formal. Retraso en todas las materias, apatía en clase, juego durante los periodos de trabajo.Prácticas descontextualizadas de la vida diariaMaestros preparados Material didáctico Desarrollar las competencias programadasCapacitar a los maestros y motivar el uso de nuevas prácticas docentes.Falta de comunicación entre áreasDisposición, solidez en el proyecto educativoestar al tanto de lo que sucede en la escuela mejorar los canales de comunicación, mesas de dialogo durante las sesiones del CTEFalta exponer a los alumnos a situaciones que los hagan experimentar la vida fuera de las aulasLos alumnos reaccionan de forma positiva cuando se les proponen actividades nuevasprogramar visitas de profesionales y salidas de campo que ayuden en el desarrollo del conocimientoReplantear la forma en la que hacemos que los alumnos aprendan a aprender.La disciplina en la escuela: un modelo acorde al tiempo en el que vivimosEstrategias de aprendizaje en el aulaEscribir y leer: un proyecto interdisciplinario La ciencia dentro y fuera del aulaEl papel de la educación secundaria en el desarrollo adolescenteTecnología y aprendizajeEducación Física y saludEvaluación del programa y objetivos del CTE1La disciplina en la escuela: un modelo acorde al tiempo en el que vivimosAjustar nuestro modelo de disciplina a las necesidades observadas durante este ciclo escolarMtra. María Ramos Mtra. Carol Johnson Delimitar un programa de disciplina pertinente y actualRevisar los cambios y efectos del modelo de disciplina implementadociclo escolar 2013 - 20142Estrategias de aprendizaje en el aulaCapacitación en nuevas estrategias para enseñarMtra. Carol Johnson Lic. Sandra Gabriela Esparza Ofrecer clases que hagan significativo el conocimientoRevisar nuevas prácticas educativas, implementarlas y evaluar su resultadoPrimer semestre del ciclo escolar3Escribir y leer: un proyecto interdisciplinario Crear un programa de lectura y escritura que impacte toda la curriculaLic. Guillermina Díaz Mtra. Carol Johnson Mtra. María Ramos Mtra. Rosa Enciso incrementar los niveles de lectura y escritura de los alumnos.evaluaciones cualitativas periódicasciclo escolar 2013 -20144La ciencia dentro y fuera del aulaclases extra aula acordes al método científicoProfa. Olivia Romero Lic. Nancy Monge Incrementar el gusto y nivel de comprensión en el área de cienciasobservaciones periódicas, resultados de evaluacionesciclo escolar 2013-20145El papel de la educación secundaria en el desarrollo adolescenteCurso para padres sobre la adolescenciaMtra. Carol Johnson Mtra. María Ramos Psic. Adriana Fernández sensibilizar al personal y a los padres en las necesidades de los adolescentesActitudes y participación de los padres de familiaciclo escolar 2013-20146Tecnología y aprendizajeimplementar nuevas estrategias en la enseñanzaIng. José Gustavo CalderonAdecuar el uso de la tecnología en la escuela a los espacios y contextosEvaluación del desempeño en nuevas tecnologíasciclo escolar 2013-20147Educación Física y saludPromover una cultura de salud y buenos hábitosLic. José OchoaEncaminar la práctica de buenos hábitos en los adolescentesObservar el desempeño y la práctica de buenos hábitosciclo escolar 2013 -20148Evaluación del programa y objetivos del CTEEvaluación de las actividades realizadas durante el añoMtra. María Ramos Mtra. Carol Johnson Cumplir con los objetivos planteados en el curso intensivo del CTERevisión de evaluaciones y perfil de egreso de los alumnosfin del ciclo escolarImplementar un nuevo modelo de respeto y disciplina.ciclo escolarrevisar las estrategias mediante las cual regimos nuestras acciones en la escuelaconsolidar un modelo de trabajo que promueva la confianza el respeto y la solidaridad entre la comunidad educativa,Reglamento internoActualizar la práctica docente a través de la implementación de nuevas prácticas docentesPrimer semestre del ciclo escolarobservar y capacitar a los maestros en prácticas docentes efectivas y actualesMotivar el trabajo de los maestros y despertar el interés en los alumnoscapacitación interna, lecturas, Incrementar los niveles de lectura y escritura de los alumnosciclo escolarCrear un plan interdisciplinario de lectura y escrituraMejorar las prácticas diarias de nuestros alumnos en torno a la lectura y escrituraPrograma interno de fomento a la lectura, concurso de escritura creativaIncentivar el pensamiento y desarrollo de habilidades científicas en los alumnosciclo escolarClases fuera del aula, charlas con científicos, la ciencia en la vida cotidianaDetonar el gusto por la ciencia y la observación de esta en la vida cotidianaTrabajo con científicos, programas y viajes de cienciaDespertar prácticas sensibles en torno al trabajo con adolescentesciclo escolarsensibilizar a padres de familia y maestrosAyudar a los adolescentes en el tránsito entre la niñez y la vida adultaCharlas con expertos, cafés matutinos de trabajo con padresIncrementar el uso académico de la tecnologíasegundo semestre del ciclo escolardesarrollar nuevos proyectos para trabajar la tecnologíacapacitar a nuestros alumnos en las exigencias de la vida en el ámbito tecnológicoNuevas plataformas y aplicaciones de aprendizajeFomentar una cultura de salud y buenos hábitosdurante todo el ciclo escolarjornadas de salud, campamentos y viajes deportivosFomentar la práctica y el desarrollo de hábitos saludables.campamentos escolares, charlas con deportistas, programa de comida nutritivaConsolidar el trabajo en las sesiones de CTEjulio de 2014seguimiento y evaluación del trabajo realizado en el ciclo escolarcumplir con los objetivos propuestos en el acta constitutiva del CTEevaluación del trabajo realizado
7082013-08-30 18:44Anónimo189.165.107.93Secundaria general1814EES0043QVespertinoforanea58cosala@hotmail.comacta_const._cte_foranea_58_2013-2014_pdf.pdf (659 KB)69.32%30.68%3.30%75.00%88.21% 11.79%7.87%59.46%95.63%4.37%10.16%78.34%57.87%33.19%8.51%0.43%54.81%40.17%5.02%0.00%78.80%18.89%2.30%0.00%54.17%38.89%6.94%0.00%Ausencia de planeación de clase en un 40%. Seguimiento parcializado del desempeño del alumno. Reprobación del 5.10% durante el ciclo escolar 2012-2013. Falta de estrategias definidas por asignatura para apoyar a los alumnos con reprobación. Índice de Reprobación en alumnos con una o dos asignaturas. Deficiencia en lecto-escritura. Deficiencia en el lenguaje y razonamiento matemático. Falta difusión de la información por la diversidad de horarios del personal de las escuelas. Falta calendarizar y realizar Reuniones de Academias. Manejo parcial de los datos solicitados en las listas de asistencia de los alumnos. Ausencia de Recursos Humanos (Personal Directivo). Ausencias de Personal. Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos. Ineficaz funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. Poca participación en el Programa Escuela para Padres. Ausencia de planeación de clase en un 40%. Falta de estrategias definidas por asignatura para apoyar a los alumnos con reprobación. Deficiencia en lecto-escritura Deficiencia en el lenguaje y razonamiento matemático. Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos. Ineficaz funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. La diversidad de materias que tienen cada uno de los maestros. El que desempeñen sus funciones en varios centros educativos. Maestros que no tienen preparación profesional como docentes. Las deficiencias en lecto-escritura y matemáticas que los alumnos traen desde la primaria. El poco interés que los alumnos muestran hacia la lectura, escritura y las matemáticas. Desintegración familiar, abandono de hijos con familiares, hogares con un solo padre. Ambos padres trabajan y descuidan a sus hijos. Padres con bajo nivel académico. Incumplimiento de metas planeadas. La falta de planeación de un docente se refleja en las clases, ya que solo se improvisa y no se llega a los aprendizajes esperados. Reprobación. Bajo aprovechamiento del alumno porque no comprende lo que lee. Falta de aplicación de la lecto-escritura y el razonamiento matemático en todas las materias. Los alumnos no son apoyados por los padres porque trabajan o no tienen estudios suficientes para ayudarlos. No se realizan actividades del Consejo de Participación Social. Ausencia de planeación de clase en un 40%. Falta de estrategias definidas por asignatura para apoyar a los alumnos con reprobación. Deficiencia en lecto-escritura. Deficiencia en el lenguaje y razonamiento matemático. Falta calendarizar y realizar Reuniones de Academias.Los profesores que planean. Activación de los CTE Interés del docente por el aprendizaje de estrategias. Disposición de los docentes para trabajar en todas las materias estrategias de lecto-escritura. Disposición de los docentes para trabajar en todas las materias estrategias de lenguaje y razonamiento matemático. Los docentes dispuestos para llevar a cabo el trabajo colegiado. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Conversar entre sí para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases. Concientizar a los profesores sobre la importancia de la planeación y su correcta utilización. Disponer de actividades específicas para atender a los alumnos de bajos logros académicos. Disminuir el porcentaje de reprobación a un 4% en el Ciclo Escolar 2013-2014. Aumentar la habilidad de la lecto-escitura implementando estrategias didácticas acorde a las necesidades de los alumnos. Aumentar la habilidad en el uso de las Matemáticas en su vida cotidiana implementando estrategias didácticas acorde a las necesidades de los alumnos. Establecer tiempos adecuados para realizar las reuniones de Academias por áreas.Ausencia de Recursos Humanos (Personal Directivo).Disposición del Personal docente y administrativo para el apoyo de estas éstas funciones.Las escuelas brindan el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.Gestionar constantemente la Secretaría los recursos faltantes.Ineficaz funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social. Poca participación en el Programa Escuela para Padres. Desatención de los padres en las tareas escolares de los alumnos. Los padres de familia que asisten lo hacen con gusto. Algunos padres apoyan a sus hijos en las tareas escolares.Las escuelas brindan el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar.Que funcione el Consejo Escolar de Participación Social. Mejorar el funcionamiento del Programa Escuela para Padres. Concientizar a los padres sobre la importancia del apoyo con las actividades relacionadas con el desempeño escolar de sus hijos.Estrategias de lectura.Estrategias para la comprensión matemática.Aplicación de la lecto-escritura con la utilización de organizadores gráficos.Aplicación del lenguaje matemático.Rincón de lectura.Resolución de problemas matemáticos.Taller de escritura y redacción.Análisis y evaluación del dominio de la lecto-escritura. Análisis y evaluación del uso y comprensión del lenguaje matemático. PrimeraEstrategias de lectura.Audición de lectura. Lectura guiada. Lectura compartida. Lectura comentada. Lectura independiente. Lectura en episodios Ma. Mercedes Guzmán Zamora Blanca Elena Llamas Polanco Marina Guzmán Zamora Logren: Captar de lo que trata la lectura. La comprensión lectora. Redactar el final de la lectura. Identifique las reglas ortográficas en su momento. Adquiera el dominio de la lectura (velocidad, fluidez y comprensión). Dominio de la comprensión lectora. Obras de teatro. Concurso de Lectura. Recopilación de productos. Del 30 de Septiembre al 24 de OctubreSegundaEstrategias para la comprensión matemática.Utilización de las diferentes estrategias. Presentación de las técnicas correspondientes a cada estrategia. Reparto del rol de actividades según la estrategia. Juan Francisco Salcedo Oregel María del Carmen Rodríguez Mercado Rocío Macías Delgado Que los profesores conozcan, integren en su planeación y apliquen las diferentes estrategias para la comprensión matemática en la materia que imparten.Verificar la planeación de la técnica y la estrategia adecuada. Monitoreo del trabajo planeado. Recopilación de productos. Del 28 de Octubre al 28 de NoviembreTerceraAplicación de la lecto-escritura con la utilización de organizadores gráficos.Aplicación de la lecto-escritura con la utilización de organizadores gráficos.José Sánchez Cruz Gerardo Tolentino Zamora José Feliciano Chávez Rameño Que el alumno mejore su comprensión lectora y sepa aplicar los organizadores gráficos.Verificar la retención de la información de la lectura realizada mediante el uso de organizadores gráficos. Recopilación de productos. Del 2 de Diciembre al 30 de EneroCuartaAplicación del lenguaje matemático.Realizar ejercicios donde se utilicen acertijos matemáticos.Juan Campos Suárez Ma. Silvia Becerra Rojas Martha Chora Huerta Despertar el interés y el gusto por las matemáticas.Mediante el diseño, aplicación y evaluación de listas de cotejo. Recopilación de productos. Del 3 al 27 de FebreroQuintaRincón de lectura.Aplicación de diferentes técnicas de lectura.Rosa Elva Rodríguez Hernández Ignacio Macías Alonzo Josefina Guzmán Morales Cándido Mendoza Díaz Que el alumno mejore la lectura y aplique en su vida cotidiana. Que el alumno adquiera el gusto por la lectura. Expresar por medio de dibujos, collages, fichas descriptivas, el gusto por lo leído. Elaborar el “Mural del Lector” Recopilación de productos. Del 3 al 27 de MarzoSextaResolución de problemas matemáticos.Planteamiento y resolución de problemas de su vida cotidiana. Utilización de la transversalidad en la aplicación de las matemáticas en cada una de las asignaturas. Eliseo Salcedo Oregel Silvia Marcela Pérez Negrete Gerardo Hernández Torres Berenice Ramírez Martínez Que el alumno aplique las matemáticas en su vida cotidiana. Que despierte el interés por las matemáticas. Facilitar la elección diversa en el planteamiento y solución de problemas. Concurso de resolución de problemas de su vida cotidiana. Recopilación de productos. Del 31 de Marzo al 29 de MayoSéptimaTaller de escritura y redacción.Reafirmación de las reglas ortográficas. Revisión de las bases ortográficas. Explicación de los elementos de redacción. Práctica de los elementos ortográficos y de redacción. Adriana del Rocío Galaviz López Miguel Ángel Ávalos García Gabriel Chávez Rameño Concientizar sobre la importancia de saber expresar sus ideas de forma escrita. Que el alumno utilice una buena redacción y escritura en su vida cotidiana. Competencia interna de escritura y redacción. Comparación de escritos. Lectura de productos y su comparación. Recopilación de productos. Del 2 al 26 de JunioOctavaAnálisis y evaluación del dominio de la lecto-escritura. Análisis y evaluación del uso y comprensión del lenguaje matemático. Presentación de informe por tema.Todos los profesores responsables de cada sesión y la Directora Profra. María Gabriela Pedraza RazoQue los profesores identifiquen los logros obtenidos en la aplicación de las diferentes estrategias utilizadas en la lecto-escritura y matemáticas.Análisis y evaluación de resultados. Reforzamiento de debilidades. Recopilación de productos. Del 30 de Junio al 11 de JulioAudición de lectura. Lectura guiada. Lectura compartida. Lectura comentada. Lectura independiente. Lectura en episodios. Del 30 de Septiembre al 24 de Octubre Dominio de la comprensión lectora. Obras de teatro. Concurso de Lectura. Recopilación de productos. Logren: Captar de lo que trata la lectura. La comprensión lectora. Redactar el final de la lectura. Identifique las reglas ortográficas en su momento. Adquiera el dominio de la lectura (velocidad, fluidez y comprensión). Libros. Cuentos. Revistas. Guiones de teatro. Estrategias de lectura. Utilización de las diferentes estrategias. Presentación de las técnicas correspondientes a cada estrategia. Reparto del rol de actividades según la estrategia. Del 28 de Octubre al 28 de Noviembre Verificar la planeación de la técnica y la estrategia adecuada. Monitoreo del trabajo planeado. Recopilación de productos. Que los profesores conozcan, integren en su planeación y apliquen las diferentes estrategias para la comprensión matemática en la materia que imparten.Estrategias y técnicas para la comprensión matemática. Planeaciones. Aplicación de la lecto-escritura con la utilización de organizadores gráficos.Del 2 de Diciembre al 30 de Enero Verificar la retención de la información de la lectura realizada mediante el uso de organizadores gráficos. Recopilación de productos. Que el alumno mejore su comprensión lectora y sepa aplicar los organizadores gráficos.Organizadores gráficos.Realizar ejercicios donde se utilicen acertijos matemáticos.Del 3 al 27 de Febrero Mediante el diseño, aplicación y evaluación de listas de cotejo. Recopilación de productos. Despertar el interés y el gusto por las matemáticas.Acertijos matemáticos. Listas de cotejo. Aplicación de diferentes técnicas de lectura.Del 3 al 27 de Marzo Expresar por medio de dibujos, collages, fichas descriptivas, el gusto por lo leído. Elaborar el “Mural del Lector” Recopilación de productos. Que el alumno mejore la lectura y aplique en su vida cotidiana. Que el alumno adquiera el gusto por la lectura. Técnicas de lectura. Dibujos, collages, fichas descriptivas. Planteamiento y resolución de problemas de su vida cotidiana. Utilización de la transversalidad en la aplicación de las matemáticas en cada una de las asignaturas. Del 31de Marzo al 29 de Mayo Concurso de resolución de problemas de su vida cotidiana. Recopilación de productos. Que el alumno aplique las matemáticas en su vida cotidiana. Que despierte el interés por las matemáticas. Facilitar la elección diversa en el planteamiento y solución de problemas. Planeaciones. Problemas de su vida cotidiana. Reafirmación de las reglas ortográficas. Revisión de las bases ortográficas. Explicación de los elementos de redacción. Práctica de los elementos ortográficos y de redacción. Del 2 al 26 de Junio Competencia interna de escritura y redacción. Comparación de escritos. Lectura de productos y su comparación. Recopilación de productos. Concientizar sobre la importancia de saber expresar sus ideas de forma escrita. Que el alumno utilice una buena redacción y escritura en su vida cotidiana. Reglas ortográficas. Elementos de redacción. Escritos. Presentación de informe por tema.Del 30 de Junio al 11 de Julio Análisis y evaluación de resultados. Reforzamiento de debilidades. Recopilación de productos. Que los profesores identifiquen los logros obtenidos en la aplicación de las diferentes estrategias utilizadas en la lecto-escritura y matemáticas.Análisis y evaluación de resultados. Productos.
7232013-08-30 19:31Anónimo187.133.181.76Secundaria general314EES0334FVespertino14ees0334f@escuelas.sej.gob.mxcte_matutino_productos.pdf (1496 KB)259164104232351519386312702938254.3336.6668.3312.9445.3315.160.4651.3337.26110.2319.847.422.40.2351.6634.6611.332.3631.444.3321.22.9Somos una escuela que brindamos el servicio educativo durante todo el calendario escolar, con aucencia de maestros en algunos días del ciclo escolar, debido a incapacidades medicas y licencias con y sin goce de sueldo conforme a la Ley tienen derecho, la gran mayoria de maestros inician sus actividades puntualmente en el grupo con acentuadas impuntualidades de los alumnos en la primer hora de clase. los materiales educativos estan siempre a disposición de los maestros en tiempo y forma para su labor educativa, donde ocupamos el tiempo escolar siempre en actividades de aprendizaje; siempre esta presente el trabajo colaborativo tanto maestros como alumnos siendo esta una escuela con niveles de logro sactifactorios y prueba de ello esta en los resultados de ENLACE y con la promosion de un 30% de maestros en Carreta Magisterial. 1.- Algunos maestros utilizan el tiempo de tolerancia frecuentemente. 2.- Los alumnos no inician puntualmente sus actividades 3.- La mayoria de los alumnos no consolidan el dominio de la lectura, escritura y las matematicas deacuerdo con su grado educativoDistancia del domicilio con problemas de la ruta de recorrido a la escuela. flexibilidad de la norma laborar, laborar en dos o mas centros de trabajo permisibidad a la primer hora clase de la jornada escolar, al final del receso quieren satisfacer necesidades fisiologicas (comer, tomar agua ir al sanitario) Apatia a la lectura, falta de habitos de estudio. el profesorado no ayuda a mejorar la eficiencia de los alumnos. Los padres de familia no apoyan en actividades de extraescolares que mejoren las habilidades de lectura, escritura y del pensamiento logico y matematicoNo se cubren en su totalidad los planes y programas de estudio; no se logran los aprendizajes esperados no atienden desde el inicio las clases notas escolares incompletas reprobación y disminución en los aprendizajes esperados. Los resultados de la prueba ENLACE muestran un nivel aceptable en el aprovechamiento escolar.No hay vinculación de las asignaturas. No aplicamos la transversalidadSe trabaja en colegiado consolidar el dominio de la lectura, escritura y las matematicas deacuerdo al logro educativoreunir todas las academias en colegiado para la planificacion transversal y vincular las asignaturas con matematicasNos hace falta la figura del sub-director Dos coordinaciones estan cubiertas por maestros frente a grupo y con carga horariaEl Director titular esta encargado de la Supervisión de la zona a que pertenece la escuela. Los maestros encargados de las coordinaciones reunen el perfilQue exista la figura de un Sub-Director y las coordinacionesSolicitar material humano para que cubra las vacantes de las coordinaciones y solicitar a la instancias correspondientes que cubran las vacantes de las coordinacionesFalta de tiempo de los integrantes no a causa de interferencia de horariosSiempre se aceptan las propuestas de la presidenta. La disposicion que tiene con directivos y profesoresParticipacion en los aprendizajes y apoyo en los resultados de los mismosReuniones los sabados por la tarde solicitando se abra la escuela para concensarDeagnostico de habitos de lectura, escritura y razonamiento matematico. Capacitación para maestros en el manejo de materiales de apoyo y didagticos.Estrategias de comprensión lectoraTecnicas de escritura y redacción de textosEnfoque, estrategias y transversalidad de las asignaturas con matematicasEvaluacion de las actividades implementadas en el favorecimiento del razonamiento matematico, comprensión lectora y escrituraRevision de casos especificos de alumnos de bajo indice de aprovechamiento e involucrar a padres de familia en apoyo a la lecto-escritura y razonamiento matematico.Evaluacion de logros y resultadosActividades de reforzamiento de las habilidades lectoras, razonamiento matematico y de escritura1Diagnostico de habitos de lectura, escritura y razonamiento matematico. Capacitación para maestros en el manejo de materiales de apoyo y didagticos.Establecercriterios de selección del instrumento de diagnostico de habilidades de lecto-escritura y matematicas. contemplar un espacio para desarrollar un curso de manejo de materiales tegnologicos de apoyo didacticoCoordinacion academica y de tegnologicaaplicar al a todos los alumnos el instrumento de evaluacion. Conocer el nivel de logro de los alumnos en sus habilidades de lecto-escritura y matematicas seleccion del instrumento de evaluación. Aplicación acopio y analisis de la información. Retroalimentación Elaboración de estrategias para el desarrollo de habilidades de lecto-escritura y matematicas15 y 16 de agosto selección de instrumento de evaluación 26 al 30 de agosto aplicacion del instrumento de diagnostico. 1º al 16 septiembre acopio y analisis de resultados 17 al 27 de septiembre retroalimentación 27 de septiembre elaboracion de estrategias en cesion CTE.2Estrategias de comprensión lectorasuministro de textos academicos retroalimentacion de comprension lectora aplicada en el aulaCoordinacion escolar y docentessuministro de textos con extrategias de comprension lectora. Evaluacion de resultados en las estragias de comprension lectora. Analisis de retos25 de octubre 3Tecnicas de escritura y redacción de textosBorradores de escritura. Reescritura de textos. Personal docenteque los alumnos expresen con claridad su forma verbal y escritaRevision bimestral a travez de una rubrica para evaluar la redacción29 de noviembre 4Enfoque, estrategias y transversalidad de las asignaturas con matematicasVincular las matematicas con las demas asignaturas. Un banco de actividades ludicas diseñadas por la academia de matematicas para hacer aplicada por las demas asignaturasAcademia de matematicas y coordinacion academicaque los alumnos comprendan el conocimiento de las matematicas y lo apliquen en las diferentes asignaturas. Fomentar la comunicación entre los docentes de matematicasuna rubrica con los diferentes rasgos que se vinculan y propician la transversalidad del razonamiento matematico con cada asignatura31 de enero5Evaluacion de las actividades implementadas en el favorecimiento del razonamiento matematico, comprensión lectora y escrituraPuesta en comun de los resultados obtenidos en el mes de enero. Graficas demostrativas de alcanses y limitaciones Las academiasEvaluacion de las actividades que favorescan el razonamiento matematico, la comprension lectora y la escritura Identificar logros y limitaciones que se presentan durante el proceso. Proponer nuevas estrategias para solucionar lo rezagos28 de febrero6Revision de casos especificos de alumnos de bajo indice de aprovechamiento e involucrar a padres de familia en apoyo a la lecto-escritura y razonamiento matematico.Coordinacion academica presenta en el consejo tecnico los casos de alumnos con bajo indice de aprovechamiento. Los tutores daran acompañamiento academico a los alumnos de bajo indice de aprovechamiento escolar. Se convocara a los padres de familia a reunion para que nos apoyen con los alumnos con riesgo de reprobarCoordinacion academica, Tutores, Gabinete Psicopedagogico y MaestrosLograr la aprocion de todos los alumnos durante todo el ciclo escolarCada bimestre el docente dedica dos sesiones para berificar el avance del alumno de la letro escritura y matematicas. Se obtendra una evaluacion basada en las rubricas. Coordinacion academica convocara a junta a padres de familia y alumnos con problemas de rezago para conocer los avanses obtenidos28 de marzo7Evaluacion de logros y resultadosRevisar si las metas fueron alcanzadas. Analisar las fortalezas y debilidadesCTEAcciones y seguimiento Analisis del logro de los resultados de cada uno de los aspectos Cuestionarnos que hicimos, que dejamos de hacer, y que debemos hacer30 de mayo8Actividades de reforzamiento de las habilidades lectoras, razonamiento matematico y de escrituraTrabajo individual con reforzamiento en cada asignaturaPersonal docentecompartir por los menos dos estrategias de recuperacion por asignaturaEvaluar en la primera sesion del ciclo escolar los resultados de las estrategias de recuperacion aplicadas27 de junioseleccion del instrumento de evaluación. Aplicación acopio y analisis de la información. Retroalimentación Elaboración de estrategias para el desarrollo de habilidades de lecto-escritura y matematicas15 y 16 de agosto selección de instrumento de evaluación 26 al 30 de agosto aplicacion del instrumento de diagnostico. 1º al 16 septiembre acopio y analisis de resultados 17 al 27 de septiembre retroalimentación 27 de septiembre elaboracion de estrategias en cesion CTE.En colectivo selecciónar el instrumento de evaluación. En reunion de academia el analisis de la informacion aplicar al a todos los alumnos el instrumento de evaluacion. Conocer el nivel de logro de los alumnos en sus habilidades de lecto-escritura y matematicas Examen de diagnostico. Datos obtenidos por medio del examen diagnosticoEvaluacion de resultados en las estragias de comprension lectora. Analisis de retos25 de octubre En academia se evaluaran los resultados de la evaluacion lectora. En colectivo se analizara los retos propuestossuministro de textos con extrategias de comprension lectora. Texto impreso de estrategias de comprension lectoraRevision bimestral a travez de una rubrica para evaluar la redacción29 de noviembre Elaboración en colectivo de una rubrica para evaluar la redacciónque los alumnos expresen con claridad su forma verbal y escritarubrica para evaluar la redacción. rubrica para evaluar la expresion oralVincular las matematicas con las demas asignaturas. Un banco de actividades ludicas diseñadas por la academia de matematicas para hacer aplicada por las demas asignaturas31 de eneroEn academia verificar contenidos de las asignaturas para vincularlo con matematicas. La academia de matematicas se reunirá a efecto de diseñar actividades ludicas para las otras asignaturas y relacionarlas entre si. que los alumnos comprendan el conocimiento de las matematicas y lo apliquen en las diferentes asignaturas. Fomentar la comunicación entre los docentes de matematicasPlaneaciones transversales con matematicas Banco de actividadesludicas. Identificar logros y limitaciones que se presentan durante el proceso. Proponer nuevas estrategias para solucionar lo rezagos28 de febreroEn plenaria se expondran los logros que se obtuvieron. en colectivo analizar extrategias de solución al rezago educativo. Evaluacion de las actividades que favorescan el razonamiento matematico, la comprension lectora y la escritura Matriz de verificacion de logros y limitaciones Coordinacion academica presenta en el consejo tecnico los casos de alumnos con bajo indice de aprovechamiento. Los tutores daran acompañamiento academico a los alumnos de bajo indice de aprovechamiento escolar. Se convocara a los padres de familia a reunion para que nos apoyen con los alumnos con riesgo de reprobar28 de marzoCoordinacion de asistenciaeducativa recabara datos de alumnos con bajo indice de aprovechamiento, dando a los tutores este informe para luego ser analizado en plenaria junto con la coordinacion academicaLograr la aprocion de todos los alumnos durante todo el ciclo escolarConcentrado de calificaciones bimestrales Revisar si las metas fueron alcanzadas. Analisar las fortalezas y debilidades30 de mayoEn colectivo se analizaran cada una de las metas fijadas para saber si las debilidades fueron superadasAcciones y seguimiento Analisis del logro de los resultados de cada uno de los aspectos Matriz de verificacion de logros y resultadosTrabajo individual con reforzamiento en cada asignatura27 de junioEn academias el profesorado diseñara para cada asignatura sus actividades de reforzamiento anual de conocimientos compartir por los menos dos estrategias de recuperacion por asignaturaActividades de reforzamiento de fin de ciclo escolar
7402013-08-30 20:24Anónimo189.165.187.25Secundaria general1014DES0096WVespertino14des0096w@escuelas.sej.gob.mxacta_turno_vespertino_0.pdf (723 KB) 92% 8% 2% 98% 94% 6% 2% 98% 100% 0% .5% 99.5 70% 24.1% 3.8% 0.0 59.9% 33.6% 8.3% 1.5% 77.6% 18.6% 3.1% 0%.6 67.7% 30.4% 1.9% 0.0% La Escuela Secundaria General 88 con 21 años de fundada se encuentra ubicada en la colonia 20 de noviembre El Rosario Tonalá: con una inscripción en el turno vespertino de 486 alumnos; el entorno social donde se ubica comprende varios problemas sociales. Cuenta con salones reglamentarios, biblioteca, en cuanto a personal cuenta con un excelente grupo de maestros, administrativos, y asistentes en apoyo al plantel, conducidos todos bajo la gran experiencia y liderazgo académico del Dr. en Cs. Rubén Jacobo Aguilar.Inasistencia e impuntualidad docente. Falta de planeación. Carga de trabajo. Horario fraccionado. Problemas personales. Varios centros de trabajo. Falta de compromiso. No aplicación de la norma. Flojera. Poco compromiso profesional Desconocimiento. Bajo rendimiento. Falta de calidad educativa. Perdida de interés. Indisciplina. Malos resultados. Ineficiencia del tiempo. Se generan problemas académicos y disciplina. Impuntualidad, falta de planeación, falta de capacitación. Encuadres particulares no generales. Capacidades personales. Experiencia. Voluntad. 1,2,3,4, 6,7,8Comprometerse a cumplir con los horarios capacitarse. Múltiples suspensiones de clases sin previo aviso. Ninguna reunión técnico pedagógica. No aplicación de la norma. Buena disposición de algunos compañeros.1 a la 8Llevar a cabo los compromisos asumidos. Aplicar la norma. Poca participación de la comunidad para la solución de problemas educativos sociales y de salud.La sociedad de padres de familia ha trabajado muy bien.1 a la 8Involucrar a toda la comunidad escolar.Análisis de resultado del Diagnóstico de la escuela (puntualidad docente y alumnado).Análisis de resultados del primer bimestre.Aplicación y selección de estrategias didácticasPrevención de rezago educativo.Evaluación del proceso disciplinario.Nivelación del conocimiento académico.Evaluación del compromiso docente.Retroalimentación de logros alcanzados en el CTE.primeraDIAGNÓSTICO DE LECTURA Y ESCRITURA DE LOS ALUMNOS GRADO DE DOMINIO DE HABILIDADES, MATEMÁTICAS (OPERACIONES BÁSICAS). UNIFICACIÓN DE CRITERIOS EN TORNO A LOS TEMAS DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS. CUMPLIMIENTO GENERAL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.LECTO ESCRITURA REGISTRO DE LECTURA DIARIA Y HABILIDAD MATEMATICASRUBEN JACOBO AGUILAR D. IGNACIO TAPIA SOLANO JOSE LUIS CORTEZ DAVID GARCIA PLASCENCIA BETZABETH VARGAS GOMEZ100 % DE ASISTENCIAREGISTRO DIARIO DE LECTURA Y OPERACIONES BASICAS PARA EVALUAR EL PROGRESO DEL ALUMNO27-SEP-13segundaEL GUSTO POR LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS DESARROLLO DE HABILIDADES Y VALORES.HACER UN SONDEO TRABAJAR TECNICAS DE LECTURA SOCIALIZAR EL IMPACTO A TRAVES DE UNA REPRESENTACION ARTISTICA REVISAR Y TOMAR LECTURA EN CADA MATERIA. BUSQUEDA DE LECTURAS IMPACTANTES A LA JUVENTUD.D. IGNACIO TAPIA PATRICIASILVA BERNAL 1º MA. CONCEPCION CASTORENA GOMEZ 2º BETZABETH 3º VARGAS GOMEZ DAVID GARCIA PLASCENCIA RUBEN JACOBO AGUILARQUE EL 100 % DE LOS ALUMNOS DOMINE LAS TECNICAS DE LECTURATABLA DE MEDICION Y BITACORA DE REGISTRO DE CADA ALUMNO DE LIBROS LEIDOS25-OCT-13terceraAVANCES OBTENIDOS DE LA HABILIDAD LECTORA, ESCRITURA Y HABILIDADES MATEMÁTICAS1.- ELEGIR UN TEXTO ADECUADO POR GRADO 2.- DOS MÓDULOS DE LECTURA POR SEMANARUBEN JACOBO AGUILAR D. IGNACIO TAPIA SOLANO BETZABETH VARGAS GOMEZ JULIO CESAR ZALETA GABRIEL RAMÍREZQUE EL 100 % DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES AVANCEN EN SU HABILIDAD LECTORAEL RESPONSABLE ELABORARA EL INSTRUMENTO ADECUADO29-NOV-13cuartaAPLICACIÓN DE TECNICAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS EN ESPAÑOL Y MATEMATIcASAPORTAR ESTRATEGIAS PARA SU APLICACIÓNARTURO ALVAREZ BAEZ RUBEN JACOBO AGUILAR D. IGNACIO TAPIA SOLANO JULIO CESAR ZALETAREDUCIR ERRORES EN LECTURA Y ESCRITURA, EN OPERACIONES BASICAS (MATEMATICAS) Y ENRIQUECER EL ASERVO ESTRATEGICODIDACTICO.HOJAS DE APLICACION Y EVALUACION DE ESTRATEGIAS31-ENE-14quintaEVALUACION DEL PROCESO DEL DOMINIO DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS,SEGÚN EL GRADOAPLICACIÓN DE PRUEBAS PEDAGOGICAS LECTURA DE COMPRENSION CONCURSOS DE ORTOGRAFIA Y MATEMATICAS (INTERNOS)RUBEN JACOBO AGUILAR D. IGNACIO TAPIA SOLANO GABRIELA ANAYA CORONADO TABITA SANTIZ GOMEZ LAURA SANCHEZ RIOS PATRICIA SILVA BERNAL80% DE DOMINIO DE LA LECTURA-ESCRITURA Y OPERACIONESBASICAS(MAT)REVISION MENSUAL DEL AVANCE EN LECTO-ESCRITURA Y MATEMATICAS SEGÚN EL GRADO28-FEB-14sextaCOMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES DE MAESTROS PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS EN LA ASISTENCIA Y, PUNTUALIDAD Y APROVECHAMIENTO DEL TRABAJO COLABORATIVO EN RELACION A LOS TEMAS DADOS EN ESPAÑOL Y MATEMATICASDETECCION DE ALUMNOS DE BAJO RENDIMIENTO TRABAJO EN PARES DE ALUMNOS TOMA DE ACUERDOS CON PADRES DE FAMILIA.RUBEN JACOBO AGUILAR D. IGNACIO TAPIA SOLANO LAURA CAMARENA MARIBEL ISLAS CHAVEZ EUGENIA SÁNCHEZ RÍOS GABRIELA ANAYA CORNADO MA. DE JESUS HERNANDEZ LOPEZ BETZABETH VARGAS GOMEZ DAVID GARCIA PLASCENCIA LAURA SANCHEZ RIOS100 % DE ASISTENCIA,PUNTUALIDADBITÁCORA, LISTAS DE ASISTENCIA, CONCENTRADO DE CALIFICACIONES EXPEDIENTE REPORTES 28-MAR-14septimaAPLICACIÓN DE LUN EXAMEN DE ESPAÑOL Y MATEMATICAS PARA RETROALIMENTAR LOS TEMAS NO APRENDIDOS, CONDUCTA DE LOS ALUMNOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS MAESTROS.ASISTENCIA DE MAESTROS Y ALUMNOS QUE LOS MAESTROS APROVECHEN TIEMPO DE CLASE, CUMPLIR PLANEACIÓN Y APLICARLO EN CLASE. RUBEN JACOBO AGUILAR D. IGNACIO TAPIA PATRICIASILVA BERNAL 1º MA. CONCEPCION CASTORENA GOMEZ 2º BETZABETH 3º VARGAS GOMEZ LAURA SANCHEZ RIOS DAVID GARCIA PLASCENCIAQUE SE LLEGUE 80 % DE DOMINIO DE LECTO-ESCRITURA Y OPERACIONES MATEMATICAS, SEGÚN EL GRADOREUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS CON RIESGO DE BAJO RENDIMIENTO30-MAY-14octavaTODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CONSOLIDAN SU DOMINIO DE LA LECTO-ESCRITURA DE LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVOAPLICACIÓN DE LA PRUEBA PISA. O EXAMEN DEPARTAMENTAL INTERNET PARA QUE POR MEDIO DE LAS HERRAMIENTAS Y APLICACIONES PROPIAS DEL SOFTWARERUBEN JACOBO AGUILAR D. IGNACIO TAPIA LUARA SANCHEZ RIOS DAVID GARCIA PLASCENCIA JULIO CESAR ZALETA90% DEL DOMINIO LECTURA Y ESCRITURA, OPERACIONES MATEMATICASSEGÚN EL GRADOPRUEBAS PERIÓDICAS GLOBALES27-JUN-14Aplicación del reglamento y norma Aplicar estrategias de aprendizaje De agosto a julioCapacitación Comisión de vigilancia y revisión de planeaciones.Todos los docentes se sujetan a la norma.Reglamento Ley general de educación Tablas estadísticas.Sondeo de habilidad lectora Elegir lecturas adecuadas por grado y 2 módulos de lectura mensual Agosto, septiembre, octubreUtilizar los parámetros de programa nacional de lectura. Capacitación. Que los alumnos incrementan habilidades lectora.Lecturas seleccionados y ejercicios de recuperación.Aportar estrategias didácticas para su aplicación Evaluación del proceso disciplinario.De agosto a julioMedir comparar en el registro con el registro estadístico histórico las variables disciplinariasReducir el porcentaje de incidencia de indisciplina Bitácora estadísticaTrabajo colegiado Trabajo en pares Acuerdos con los padres de familia De agosto a julioAnálisis en C. T. I. Acuerdos con padres de familia Aumentar las indicadores de rendimiento escolarReuniones de academia Reuniones con padres de familia Asistencia de docentes Exámenes departamentales De agosto a julioReactivos por academiaAumentar la norma Recuperar aprendizaje Bitácora.PRIMERA 27 DE SEPTIEMBRE 13ANALISIS DE RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELAEstrategías de aprovechamiento. Análisis de la implementación del reglamento. Aplicación del reglamento de la norma a maestro y manual “NORMAS DE CONVIVENCIA A LOS ALUMNOS” Detectar deficiencias mediante la valoración diagnostica. Adecuar estrategia. Aplicar estrategias. Conocer el reglamento y aplicarlo para cumplir con el 100% de asistencia de maestro y alumnos. Al termino de la sesión se anotaran los acuerdos tomados en plenaria Se evaluaran los acuerdos al inicio de la próxima sesión. 30 de agosto de 2013 21:10 p.m
7502013-08-30 21:34Anónimo201.138.195.156Secundaria general714PES0004UMatutinoinst_autlense@hotmail.comcte_secundaria0001.pdf (603 KB)88121.696.4390.2 9.8100831710012.2542.3738.983.3923.7338.9818.6418.6413.2438.2441.187.3516.1827.9426.4729.41El porcentaje de aprobación a partir del 2010 hasta la fecha 2013, ha estado fluctuando de un 83 a un 90 %, observando altas y bajas, por tanto necesitamos implementar estrategias que se puedan adaptar para obtener un mayor porcentaje en los índices de aprobación. La reprobación en el 2010 -2011 fue de 12%, en el 2011-2012 fue de 9.8% y en el ciclo pasado 2012-2013 fue del 17%, por consiguiente necesitamos implementar estrategias que se puedan adaptar para obtener un mayor porcentaje en los índices de reprobación. Eficiencia terminal: En este rubro de estar en 2010-2011 en 96.43 % los dos últimos ciclos se logró el 100% situación que nos alegra y trataremos de conservar. Deserción: Como se mencionaba en el indicador anterior, el nivel de deserción en el 2010-2011 fue de 1.6% y en los dos ciclos anteriores fue 0%, resultados que nos esforzaremos por mantener. Enlace matemáticas: En la asignatura de matemáticas se ha ido bajando el nivel de insuficiente e incrementando el nivel bueno y excelente, continuaremos implementando estrategias para seguir subiendo en estos rubros. Enlace español: En la asignatura de español se incrementó en un 63% el indicador de excelente y el indicador de insuficiente en un 1%, esto da a conocer que necesitamos continuar con las estrategias implementadas para mantenernos en el indicador de excelente. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. * Dificultad en el razonamiento lógico matemático. * Poca responsabilidad de parte del alumno. * Insuficiente apoyo de los padres de familia. * Gran dependencia de la tecnología. * Falta de buenos hábitos. * Bajo rendimiento académico. * Poco interés en la materia. Los alumnos no tienen el hábito y el gusto por la lectura. Dificultad de razonamiento y lógica matemática. Falta de dominio de las operaciones básicas. Se cuenta con recursos didácticos para el trabajo en clase. Se cuenta con biblioteca. Se cuenta con recursos didácticos para el trabajo en clase. Se cuenta con recursos didácticos para el trabajo en clase. (8)Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoImplementar el plan de mejora. Llevar a cabo el programa de lectura en todas las asignaturas. Implementación de juegos lúdico-matemáticos Desarrollo de un banco de ejercicios lógico-matemáticos. Falta de seguimiento, evaluación diálogo y retroalimentación de la planeación docente y utilización de la transversalidad en las materias.Se cuenta con un Consejo Técnico Escolar dispuesto a trabajar para dar seguimiento, evaluación y retroalimentación a las actividades realizadas en el aula. Conciencia de mejoramiento, trabajo en equipo y participación. (8)Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoPlan de mejora que incorpore las cuatro fases del proceso Enseñanza-aprendizaje; seguimiento de la planeación por bloque.Falta de interés de los padres de familia de fomentar en sus hijos los hábitos de lectura y razonamiento matemático.Hay acercamiento e interacción entre padres de familia y maestros. Existe la sociedad de padres de familia que colabora en las actividades escolares (8)Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoInforme bimestral de lectura en casa por parte de los papás. Firma de tareas realizadas en casa. Importancia de la planeación y sus elementosFomento de la lectura y comprensión lectoraFomento de la lectura, comprensión lectora y escrituraImplementación de ejercicios que propicien el razonamiento lógico-matemáticoRazonamiento lógico-matemáticoPlaneación estratégica incorporando las Tic´sFomento de la lectura, comprensión lectora y escrituraRazonamiento lógico-matemático1 27/09/2013 Importancia de la planeación y sus elementos* Entregar en tiempo y forma la planeación del primer bloque.Cada docente y direcciónEl 100 % de las planeaciones son entregadas y revisadas *Seguimiento de manera continua y permanente. *Revisión colegiada de planeación con observaciones y retroalimentación. 27 septiembre 20132 25/10/2013Fomento de la lectura y comprensión lectora*Conocimiento del material existente en biblioteca por parte del docente. * Activar los conocimientos previos, antes de leer un texto contextualizar el texto, compartir con nuestros alumnos los propósitos de la lectura. * Trabajar lectura individual, en binas y grupal. Maestro de español, todos los docentes, alumnos y padres de familia*El alumno lea mínimo un libro al semestre.*Registro de uso de biblioteca. *Registro por alumno de libros leídos. *Bitácora de libros leídos en clase. *Compartir el libro leído con el grupo. 31 de enero del 2014 primera fase y 27 junio segunda fase 3 29/11/2013*Fomento de la lectura, comprensión lectora y escritura*Emplear diversas estrategias como el subrayado de palabras para posteriormente buscarlas en diccionarios impresos o digitales. Hacer anotaciones, subrayar palabras clave *Reescritura de cuentos, escribir historias inéditas con temas que sean del interés de los alumnos. Maestros de español y todas las asignaturasEl 80% de todos los alumnos logran la meta.Registro sistemático asignando un porcentaje en la calificación de acuerdo a la materia. Presentación de los cuentos reescritos 31 de enero del 2014 primera fase y 30 de mayo segunda fase 4 31/01/2014 Implementación de ejercicios que propicien el razonamiento lógico-matemático*Emplear diversas estrategias como el subrayado de palabras para posteriormente buscarlas en diccionarios impresos o digitales. Hacer anotaciones, subrayar palabras clave *Reescritura de cuentos, escribir historias inéditas con temas que sean del interés de los alumnos. * Desarrollo de un banco de ejercicios lógico-matemáticos. * Trabajar con estrategias de resolución rápida y práctica de aritmética y álgebra. Docente de matemáticas y docente de cienciasEl 85% de los alumnos manejan las estrategias de resolución de ejercicios.*Revisión continua de ejercicios *Retroalimentación de la solución de ejercicios por binas y grupal. 28 de febrero primera fase y 27 de junio segunda fase5 28/02/2014Razonamiento lógico-matemático*Identificar y detectar alumnos con necesidades educativas especiales que los coloquen en riesgo de reprobación. *Brindar asesoría y seguimiento a los alumnos con riesgo de reprobación. ocente de matemáticas y docente de cienciasEl 85% de los alumnos dominan la materia. * Reforzar con trabajo extra. * Un registro de alumnos con asistencia a las asesorías * Registro de actividades extra realizadas y entregadas 28 de marzo primera fase y 27 de junio segunda fase6 28/03/2014Planeación estratégica incorporando las Tic´s* Curso- taller de realización de presentacionesMtro. Edgar R. Cernas y Mtra. Victoria MuñozEl 80% de los docentes implementan las Tic´s en la planeación.Seguimiento y apoyo a los docentes que lo requieran. *Llevar un registro de utilización de recursos. *Exposición de recursos elaborados. 30 de mayo del 20147 30/05/2014 Fomento de la lectura, comprensión lectora y escrituraSeguimiento de la comprensión lectoraMaestros de español y todas las asignaturasEl 90% de los alumnos lee mínimo un libro por semestreRegistro de libros leídos. Elaboración de un ensayo del libro leído Junio 2014 8 27/06/2014Razonamiento lógico-matemáticoContinuidad de asesorías para el alumnoocente de matemáticas y docente de cienciasEl 90% de los alumnos dominan la materia.Continuar con la resolución de problemas en clase y extra claseJulio 2014Importancia de la planeación y sus elementos19 de agosto de 2013 a 11 de julio de 2014* Elaborar un formato de seguimiento de clases. * Entrega del formato a los docentes en el transcurso del periodo para realizar los ajustes necesarios, según se requiera. Aplicar las 4 fases de enseñanza aprendizaje Revisión del formato de planeación. Adecuación del formato de planeación de clase. Fomentar el gusto y hábito por la lectura 7 a 11 de oct. 9 al 13 de dic. 10 al 14 de feb. 7 al 11 de abril 9 al 13 de jun. Recomendar títulos novedosos. *Realizar lecturas recreativas. * Activar los conocimientos previos, antes de leer un texto contextualizar el texto, compartir con nuestros alumnos los propósitos de la lectura. Que cada alumno lea mínimo un título al semestreNovelas, revistas, periódico y folletos informativos. Realizar una selección de lecturas que nos permitan medir el nivel en el que se ubican las alumnas.19 de agosto de 2013 a 11 de julio de 2014* Durante el ciclo escolar en cada bimestre se tomará la lectura a los alumnos para calificar : Fluidez Velocidad Comprensión Que el 80% de las alumnos se ubique en el nivel lector estándarRegistro y cartilla de evaluaciónImplementar diversas actividades para fomentar el razonamiento lógico- matemático 27 de nov. 26 de feb.* Resolución de situaciones cotidianas * Aplicar juegos lúdico-matemáticos Que se logre un 85% de aprendizaje significativo en el razonamiento de problemas matemáticosRegistro y cartilla de evaluaciónPráctica y Aplicación de cálculo mental 18 al 28 de nov. Práctica en grupos Concurso en grupo Que el 90% de los alumnos logre dominar las operaciones básicasGráficas, registro y cartilla de evaluaciónRedacción de cuentos, ensayos e historietas. 10 al 14 de mar. 19 al 23 de mayo* Resolución de situaciones cotidianas * Aplicar juegos lúdico-matemáticos Que se logre un 85% de aprendizaje significativo en el razonamiento de problemas matemáticosRegistro y cartilla de evaluaciónOrganización y presentación de los proyectos a trabajar por las alumnas. 3 al 27 de mar. Práctica en grupos Concurso en grupo Que el 90% de los alumnos logre dominar las operaciones básicasGráficas, registro y cartilla de evaluaciónRealizar una evaluación final de las distintas actividades que se plasmaron en el plan de mejora.23 al 27 de jun.* Subrayado de palabras para buscarlas en el diccionario impreso o digital, hacer anotaciones, subrayar palabras clave, etc. * Reescritura de cuentos. El 80% de los alumnos entreguen sus trabajos con calidadExposición, demostración, registro
7542013-08-30 22:08Anónimo187.245.101.24Secundaria general614DES0046OVespertinoesgfaus@hotmail.comacta_constitutiva_del_cte_77_vespertino_0.pdf (747 KB)94.825.186.0S/D92.86 7.145.359296.213.794.9100S/DS/DS/DS/DS/DS/DS/DS/D74.218.2530.254.537.857.70.075.618.83.71.856.520.89.2Descripción de la situación actual: Falta de dominio en las áreas de lectura, escritura y matemáticas. Ausencias e impuntualidad de maestros y alumnos: el tiempo escolar no siempre se ocupa de manera fundamental en la actividad de aprendizaje.• Deficiencias en lectura, escritura y matemáticas. • Ausencia e impuntualidad de alumnos. • Falta de interés por parte de los alumnos en el aprendizaje • Problemas personales o de salud. • Falta de compromiso de los Padres de familia con la educación de sus hijos. • Problemas de compresión lectora, escritura y razonamiento lógico matemático. • Bajo logro de los aprendizajes esperados. Ineficacia en el logro de los aprendizajesLa mayoría de los docentes planean sus clases.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Que los profesores motiven a los alumnos a aprender más y mejor.Falta de materiales y recursos didácticos actualizados, así como recursos humanos.Utilizan los materiales didácticos del plantel. Disposición para trabajar con el personal existente. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Gestionar ante las autoridades civiles y educativas el reemplazo del material viejo por uno actualizado. Gestionar ante las autoridades educativas los recursos humanos necesarios. Los Padres de familia no se interesan en el aprendizaje de sus hijos.Solo una parte de los padres de familia apoyan en el proceso.de aprendizaje de sus hijos.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Motivar a los padres de familia para que se interesen en el quehacer educativo de la institución.Diagnóstico y análisis sobre la problemática del dominio de la lectura, escritura y las matemáticas. Propuesta de estrategias a implementarProgramas de español y matemáticasEvaluación de la sesión anterior y nuevas propuestas por academias e identificación de casos especiales.Evaluación de los avances y resultados. Intercambio de experiencias de temas transversales entre profesores.Evaluación de los avances y resultados del trabajo colaborativo como estrategia para alcanzar metas.Retroalimentación de actividades para lograr que los alumnos participen activamente en todas las asignaturas.Diseño de los materiales didácticos y estrategias para el uso sistemático.Evaluación final de los avances en el ciclo.1Diagnóstico y análisis sobre la problemática del dominio de la lectura, escritura y las matemáticas. Propuesta de estrategias a implementar.Elaboración y aplicación de instrumento de español para diagnóstico a primer grado. Elaboración del instrumento para diagnóstico de razonamiento matemático. Beatriz A. Sara Valdez. Miguel Bravo. José Luis Gonzales. Edith Mendoza. Conocer el nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático de la población estudiantil. Aplicación del Diagnóstico Revisión del diagnóstico mediante el análisis. Llevar un registro del avance por grupo. 27/septiembre/20132Programas de español y matemáticasExposición por academias de los temas más significativos de los programas de español y matemáticas. José Luis Gonzales. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Conocer contenidos relevantes de español y matemáticas. Verificar la aplicación de la transversalidad en las planeaciones de las diferentes asignaturas. Por periodo. 3Evaluación de la sesión anterior y nuevas propuestas por academias e identificación de casos especiales.Aplicación del PNL. Implementar 10 minutos de lectura diariamente al inicio de la jornada escolar. Resolución de problemas matemáticos en el que aplique mínimo una operación básica. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Mejorar y elevar el nivel de la comprensión lectora de los estudiantes. Aplicación de las estrategias de lectura a partir de la segunda quincena de octubre. 29/noviembre/20134Evaluación de los avances y resultados. Intercambio de experiencias de temas transversales entre profesores.Comentar y exponer en plenaria experiencias exitosas que impactan en el aprovechamiento escolar en los ámbitos de la comprensión lectora y razonamiento matemático. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Selección de experiencias exitosas. Aplicar las diferentes experiencias a través de los diferentes instrumentos (resumen, paráfrasis, ensayos, planteamiento de problemas etc.).31/enero/20145Evaluación de los avances y resultados del trabajo colaborativo como estrategia para alcanzar metas.Identificación y aplicación de temas transversales. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Identificar tres temas transversales. Adaptación, diseño y aplicación de los temas transversales a cada asignatura. 28/febrero/20146Retroalimentación de actividades para lograr que los alumnos participen activamente en todas las asignaturas.Diseño y presentación de actividades preparadas para las diferentes asignaturas. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Innovar el trabajo pedagógico. Revisión y reporte de las actividades aplicadas. 28/marzo/20147Diseño de los materiales didácticos y estrategias para el uso sistemático. Elaboración y uso de los materiales didácticos. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Lograr la innovación en el trabajo pedagógico. Verificación del uso y aplicación de los materiales diseñados. 30/mayo/20148Evaluación final de los avances en el ciclo. Revisión de logros alcanzados. Análisis comparativos. José Luis G. Miguel Bravo. Sara Valdez. Beatriz A. Roció Ocampo. Raquel López Francisco J. Graciela Carrillo Horacio Acosta. Identificar debilidades y fortalezas. Propuestas para el nuevo plan de trabajo del próximo ciclo escolar. 27/junio/20141.- Elaboración y aplicación de instrumento de español para diagnóstico a primer grado. AGOSTOplicar examen de españolConocer el nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático de la población estudiantil. Examen escrito de español. 2. Elaboración del instrumento para diagnóstico de razonamiento matemático.AGOSTO Aplicar examen matematicasConocer contenidos relevantes de español y matemáticas.Examen escrito matematicas. 3. Dar a conocer los aprendizajes esperados de los programas de español y matemáticas.SEPTIEMBRE DICIEMBRE FEBRERO MAYO JULIOHacer un concentrado de los aprendizajes esperados en las asignaturas de español y matemáticas.Mejorar y elevar el nivel de la comprensión lectora de los estudiantes.Programa nacional de Español y Matemáticas4. Aplicación del PNL.TODO EL CICLO ESCOLAR.Leer 10 al inicio de la jornada escolar Selección de experiencias exitosas.Libros de texto 5. Implementar 10 minutos de lectura diariamente al inicio de la jornada escolar.TODO EL CICLO ESCOLARLeer 10 al inicio de la jornada escolarLeer 10 al inicio de la jornada escolarLibros de texto 6. Resolución de problemas matemáticos en el que aplique mínimo una operación básica.TODO EL CICLO ESCOLARResolución de problemas matemáticos en el que aplique mínimo una operación básica Innovar el trabajo pedagógico.base de reactivos. 7. Comentar y exponer en plenaria experiencias exitosas que impactan en el aprovechamiento escolar en los ámbitos de la comprensión lectora y razonamiento matemático.SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRERetroalimentación de experienciasLograr la innovación en el trabajo pedagógico.Rubrica 8. Identificación y aplicación de temas transversales.DICIEMBRE ENEROCompartir en plenaria los aprendizajes esperados por asignatura-grado.Lograr la innovación en el trabajo pedagógico.Plan de Estudios de Educación Básica.
7592013-08-30 22:37Anónimo189.169.64.152Secundaria general314DES0110ZVespertino14DES0110Z@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_tv0001.pdf (1673 KB)86.16 %13.84 %4.41 %95.3 %88.06 % 11.94 %13.56 %93.9 %92. 24 %7.76 %8.96 %98.52 %69.626.63.7348.3636.7314.50.2676.36193.930.65440.15.961.333.54.860.347.5341.2310.460.76La Escuela Secundaria General N° 109 Turno Vespertino, está ubicada en el domicilio Av. Valle de México No. 2519, en la Colonia Jardines del Valle, Municipio de Zapopan Jalisco. De acuerdo con datos obtenidos en sesión del CTE y utilizando diversas fuentes (indicadores educativos, resultados prueba ENLACE, eficiencia terminal, planes y programas, análisis de las prácticas educativas, opiniones de padres de familia, etc.) se ha llegado a la conclusión que nuestra institución se encuentra en una situación favorable en el proceso educativo. Sin embargo es posible detectar algunas fallas en la puntualidad y asistencia por parte de algunos maestros y alumnos, lo cual limita los avances académicos; un inadecuado manejo de los materiales educativos y algunas carencias de los mismos, además de que no todos los alumnos logran consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. En lo que concierne a la comunicación existente entre las diferentes áreas del personal, se han estado realizando esfuerzos importantes para que ésta se realice de manera fluida, horizontal y utilizando el diálogo como instrumento de acercamiento. Se pretende que a través de las prácticas comunicativas eficientes se logre construir una visión colectiva acerca de la misión de nuestra escuela. Se debe reconocer que aún persisten obstáculos generados –entre otros factores- por una concepción individualista y, a veces, egocéntrica de algunos integrantes del colectivo escolar, lo que ha impactado negativamente en el clima organizacional de la institución. En contraposición con lo anteriormente descrito es posible observar también rasgos de solidaridad e identificación acentuada hacia el trabajo colaborativo por parte de la mayoría de los integrantes de la comunidad escolar. Bajo aprovechamiento de los alumnos. La prueba ENLACE ubica a un porcentaje entre el 85% y el 95% de los alumnos del turno en los niveles de insuficiente y elemental en los ejes de lectura, escritura y matemáticas. Subutilización de los recursos humanos y materiales del plantel.Desvinculación entre niveles y grados para informar de los avances, debilidades, carencias y fortalezas de los alumnos. Ausencia de diagnósticos oportunos y pertinentes para abordar adecuadamente la enseñanza. Falta de control de los procesos grupales y de las interacciones de los alumnos con el conocimiento. Planificación metodológica de la enseñanza deficiente. No se incluye en la planeación el uso permanente de las TIC´s. Realización de actividades áulicas monótonas. Inadecuada coordinación del trabajo de las academias. Poco trabajo colaborativo. Excesivas incapacidades médicas y licencias económicas. Insuficientes y/o anticuados materiales educativos. Deficiente control sobre los existentes. Duplicidad de esfuerzos y atención inadecuada a las necesidades individuales de los alumnos. Tratamiento homogéneo para alumnos con necesidades heterogéneas. Elaboración de planeaciones didácticas desvinculadas de las necesidades y posibilidades reales de aprendizaje de los alumnos. Dispersión de la atención de los alumnos. Evaluación deficiente de los aprendizajes y de la pertinencia de las metodologías utilizadas. Bajo impacto en el logro de los propósitos y de los aprendizajes esperados. Aprendizajes mecánicos carentes de significado para el alumno. Ausencia de acciones transversales. Realización de actividades cuyo impacto colectivo es mínimo. Desvinculación de los integrantes de la comunidad escolar. Grupos sin la debida atención pedagógica y didáctica. No se logran los aprendizajes esperados al 100%. Utilización de metodologías de la enseñanza alejadas del interés de los alumnos. Realización de actividades que no provocan interés en los alumnos al utilizar preponderantemente textos escritos para la enseñanza de contenidos conceptuales. Insuficiente disponibilidad de materiales para todo el personal docente. Falta de control grupal. Planificación deficiente. Actividades poco interesantes. No se aplican las Tic s. al 100% Maestros y personal en general comprometidos con su trabajo. El personal docente en un alto porcentaje si realiza su plan de clase. Se considera la transversalidad de las materias. Los maestros se interesan por dar una educación inclusiva. Manejo de las Tic s por algunos docentes Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntualmente a clases. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de clase. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Aplicar métodos apropiados para cada grupo. Aumentar la calidad en la planeación de acuerdo a los planes y programas. Aplicación de dinámicas y actividades diversas apegadas a los temas. Trabajar los temas con la aplicación de las tecnologías. Desarrollar una educación inclusiva. No existe una adecuada coordinación entre las academias. Plantilla de personal escolar incompleta. Falta de supervisión en las actividades escolares. Escases de materiales para facilitar los aprendizajes. Inasistencias reiteradas de algunos integrantes del personal por incapacidades médicas y/o licencias económicas. Asistencia educativa eficiente. Habilidad para gestionar recursos. Personal siempre dispuesto a realizar un trabajo colaborativo. Iniciativa en la gestión de recursos. Actitud de servicio y calidad educativa de la mayoría del personal. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Aprovechar al 100% las capacidades de todo el personal. Invertir los recursos necesarios para gestionar y completar la plantilla de personal. Potenciar al máximo todos los recursos. Potenciar al máximo todos los recursos. Gestionar ante las instancias médicas y administrativas pertinentes para abatir estas incidencias. Otorgar licencias económicas utilizando criterios discrecionales y diferenciados. Un porcentaje mínimo de padres de familia desinteresados. Algunos padres de familia problemáticos. No existen vínculos con instituciones u organismos vecinos. Un gran porcentaje de padres de familia dispuestos a apoyar. Programas extracurriculares (deportivos, visitas a museos, paseos centro histórico, etc.) Disposición de apoyos por parte del ayuntamiento (seguridad, toldos para eventos, etc.) Todos los alumnos asisten puntualmente a clases.Reactivar el programa “Escuelas para Padres”. Potenciar el espacio de entrega de calificaciones para invitarlos a sumar esfuerzos. Reactivar el programa “Escuelas para Padres”. Potenciar el espacio de entrega de calificaciones para invitarlos a sumar esfuerzos. Potenciar al máximo los vínculos existentes e incrementar los que resulten necesarios con instituciones municipales, estatales, y con otras de educación superior pública y/o privada. “Letras” Conociendo mi realidad. “Letras” Lectura de textos. “Números” Uso y aplicación de las operaciones básicas, según el grado. “Números” Algoritmos. “El abordaje de diferentes tipos de lectura” Lectura conjunta “Mi diario” Caligrafía, Ortografía y Sintaxis. “Juguemos” El juego como estrategia de enseñanza y aprendizaje. “Misión cumplida” Evaluación de logros. 01 27 de Septiembre 2013 “Letras” Conociendo mi realidad. •Recopilación y análisis de datos (fluidez, velocidad, comprensión lectora). •Auto-diagnóstico. •Mtra. Griselda De la GarzaObtener información del nivel de lectura en el que se ubica el 100% de los alumnos. Realizar actividades (lectura cotidiana, 10 min. en cada clase) en donde se contemple la lectura frente a grupo –docentes-, midiendo el avance progresivo y valorando las dificultades. • Obtener el expediente, a través de Trabajo Social, de los alumnos con NEE. A partir del mes de septiembre y de forma permanente. 02 25 de Octubre 2013 “Letras” Lectura de textos Seleccionar textos considerando el grado escolar, el nivel cognitivo y el interés del adolescente. •Distribuir los textos asignando un responsable por grado para su manejo. • Incluir dentro de la planificación didáctica de todas las asignaturas, la práctica de la lectura cotidiana. (transversalidad). . Mtra. Carmen LassoLograr que el 100% de los alumnos se involucren en la práctica cotidiana de la lectura. Mediciones mensuales de los componentes de la lectura (velocidad, fluidez, comprensión) con la intención de evaluar los avances y dificultades. A partir de la segunda quincena de septiembre y durante el resto del ciclo escolar.03. 29de Noviembre 2013 “Números” Uso y aplicación de las operaciones básicas, según el grado. •Diseño y aplicación de instrumentos para recabar datos que permitan construir un auto diagnóstico •Análisis de datos y construcción del diagnóstico. Mtra. Manuela González Contar con un diagnóstico preciso del nivel de dominio de las operaciones básicas del 100% de los alumnos. Diseñar y aplicar una rúbrica que posibilite determinar el nivel de dominio de cada alumno. Inicio del mes de Octubre. 04. 31 de Enero 2014 “Números” Algoritmos •Proporcionar un planteamiento matemático para su resolución y justificación (por grupo). • Solución y justificación de un acertijo matemático (por grupo). Mtro. Deladiel Rosales•Que el 100% de los alumnos de resuelvan 10 planteamientos y 10 acertijos durante el ciclo escolar. •Monitorear el desarrollo de habilidades matemáticas del 100% de los alumnos. •Aplicar rúbrica que midan el incremento del interés de todos los alumnos hacia el estudio de las matemáticas. Proporcionar los planteamientos y acertijos al inicio de cada semana para que en el transcurso lo resuelva y lo entregue al final de la misma. (Los planteamientos se entregaran en copia y los acertijos dictados). •En base a un rol los maestros calificarán y entregarán los trabajos de los alumnos. (Se proporcionará la respuesta). Uno por semana, a partir del 29 de Noviembre. (actividades alternadas). 05. 28 de Febrero 2014 “El Abordaje De Diferentes tipos de lectura” (lectura conjunta) Trabajar textos con extensión y contenidos diversos, que consideren los diferentes grados de avance de los alumnos. Mtro. José Luis Preciado. Que el 100% de los estudiantes utilicen estrategias de comprensión lectora, tales como la anticipación, predicción, inferencia. . . Aplicación periódica de instrumentos que permitan a los alumnos la autocorrección y confirmaciónQuincenalmente a partir de Enero y durante el resto del ciclo escolar.06. 28 de Marzo 2014 “Mi diario” Caligrafía, Ortografía y Sintaxis. •Redacción de un diario escolar. Mtra. Teresa Calderón. Que el 100% de los alumnos desarrollen su capacidad de redacción utilizando una correcta ortografía y adecuada caligrafía, según el grado escolar al que pertenezcanRevisión periódica del diario escolar. A partir de marzo. 07. 30 de Mayo 2014 “Juguemos” El juego como estrategia de enseñanza y aprendizaje. •Utilización de las Tic´s como herramientas con doble propósito: lúdicas y educativas. Mtro. Octavio Zepeda.Que el 100% de los alumnos valoren a las Tic s como un medio educativo y se apropien de este de manera cotidiana. • Que el 100% de los alumnos desarrollen y posteriormente apliquen las habilidades digitales en la resolución de exámenes en línea. Creación y utilización de un banco de reactivos, así como programas de carácter lúdico, con la participación de las diferentes academias.A partir de febrero. 08. 27 de Junio 2014 “Misión cumplida” Evaluación de logros. •Recopilación de resultados obtenidos a través de las rúbricas utilizadas durante el desarrollo de las diversas acciones implicadas en las temáticas abordadas durante el ciclo escolar. • Análisis de resultados. Personal Directivo y de asistencia educativa. Que el Consejo Técnico Escolar conozca al 100%, con precisión y certeza, los resultados obtenidos como consecuencia del desarrollo de la ruta de mejora. Representación gráfica de los indicadores cuantitativos y redacción de informe de los indicadores cualitativos. Al cierre del ciclo escolar.
7662013-08-30 23:54Anónimo201.167.132.153Secundaria técnica714ESTO025TVespertinoCARLOSLEONLLAMAS24@HOTMAIL.COMacta_constitutivael_turno_vespertino_final.pdf (522 KB)
7812013-08-31 13:41Anónimo189.164.50.111Secundaria general2014PES0027Matutinodiosesmiamigo7@hotmail.comdoc4_0.pdf (256 KB)98.77%1.23%0.00%100.00%100 % 0.00%0.00%100.00%99.00%1.00%6.3 %100.00%32.343.7720.130.015.6348.5135.870.044.6341.6710.673.0325.3736.0733.505.07Descripción de la situación actual Reprobación: La reprobación con respecto al Ciclo anterior se observó que existió un aumento de100 % - 1.0 % en relación a los resultados del año anterior esto representa una debilidad aunque no alarmante, pero si hemos de tender a ésta. Eficiencia terminal: La eficiencia terminal fue de muy favorable en estos tres últimos años, para la Institución ya que el 100% de nuestros alumnos terminan su secundaria satisfactoriamente. Deserción: Comparado con el Ciclo anterior la deserción disminuyo de 100% - 6.3 % lo consideramos favorable por que la causa de la deserción es cambio e ciudad, lo cual nos indica que no es porque no se cumplan las expectativa de nuestro usuario. Enlace matemáticas: En la asignatura de Matemáticas se observa que existe un incremento en la insuficiencia de 32.3 – 44.63, en elemental 43.77 – 41.67, bueno de 20.13 – 10.67 y de excelente 3.8 – 3.0. Enlace español: En la asignatura de Español se observa que existe una oportunidad de mejora debido a que los resultados no fueron satisfactorios, se observa que el nivel de Insuficiente aumento de 15.63 y 25.37 el nivel Elemental disminuyo de 48.51-36.07 % , dueño 35.87- 33.50 a 38.88%. excelente 0.0 – 5.07 Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 1. Dar tiempos completos en el aula. 2. Los docentes hacen transversalidad en sus materias. 3. Los docentes trabajan por competencias, y toman en cuenta los procesos de la conducción de clase y evaluación. • Se adquiere el conocimiento firme mediante procesos educativos. • La lectoescritura se toma en cuenta en las diferentes materias. • Los maestros ven importancia de trabajar mediante los aspectos de relevancia que nos marca el programa. LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNA DE LAS MATERIAS NO SON SATISFACTORIAS, ESTAS SE PUEDE VER EN LOS RESULTADOS MENSUALES, EXÁMENES SABE Y EN ENLACE.SE ES CONSIENTE DE ESTA REALIDAD TENIENDO LOS RESULTADOS DE CADA UNO DE LOS INDICADORES Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN. ASI COMO EL SEGUIMIENTO SERIO Y FORMAL DE CADA CASO EN LOS LIFERENTES GRADOS.TODOS LOS ALUMNOS CONSOLIDAD SU DOMINIO DE LA LECTURA, ESCRITURA LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO.IMPLEMENTAR LAS CUATRO FASES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. SE TRABAJA LA TRANSVERSALIDAD Y COMPONENTES, ASPECTOS Y PROCESOS DEL PLAN DE SEC. SEC. GEN. FALTA DE VISITAS AULICAS Y SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN, DIALOGO Y RETROALIMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DOCENTEEL CONSEJO ESCOLAR DETECTO EN LAS NECESIDADES EDUCATICATIVAS Y MPLEMENTANDO UN PROGRMA QUE SERA SUJETO A SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR.LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE LA CLASE.PLAN DE MEJORA ENFATIZANDO LAS COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA LAS MATEMATICASLOS ALUMNOS MUESTRAN INDIFERENCIA Y APATIA AL ESTUDIO POR LA AUSENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA DENTRO DE SUS PROCESOSO EDUCATIVOS SE CONSTATA EN LA INASISTENCIA EN LAS REUNIONES DIFÍCILMENTE ASISTEN AL 100% LOS PADRES DE FAMILIA TUTORES DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR. SE INSTITUYE “CONSEJO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL” LOS PADRES DE FAMILIA SE PRESENTAN POR LO MENOS CINCO VECES EN LAS INSTITUCIONES A RECOGER RESULTADOS DE SUS HIJOS Y ACTIVIDADES ACADEMICAS.LAS ACTIVIDADES EN LAS AULAS LOGRAN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE CLASE.PLAN DE EVALUACION AULICA Y SOCIALIZAR LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS EXITOSAS, ASI MISMO DIALOGAR LAS PLANEACIONES MENSUALESDIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD. LA FERIA DE LA LECTURA… TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME"COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA”ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR"MARATON MATEMATICO.FERIA MATEMÁTICA.MARATÓN MATEMÁTICO 2DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA.1DIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD. LA FERIA DE LA LECTURA REPRODUCCIÓN Y APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO. ENTREGA DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO ASÍ COMO EL CONCENTRADO DE RESULTADOS A LOS DOCENTES RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN. ELABORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA DE RESULTADOS. ELABORACIÓN DE ORDEN DEL DÍA DE PRIMERA SESIÓN DEL CTE POR PARTE DE PRESIDENTE Y SECRETARIO DEL CTE. LOS MAESTROS DE ESPAÑOL INVITAN A LA FERIA DE LECTURA "SI NO LEO ME A-BURRO" ¿QUIÉNES? ALUMNOS DE SECUNDARIA. LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZ SE REVISAN Y ANALIZAN INDICADORES, E INSTRUMENTO EDUCATIVO ASÍ COMO RESULTADOS DE ENLACE, PRÁCTICAS DOCENTES, PUNTOS DE VISTA DE PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. ENTREGANDO PRODUCTOS A LOS DOCENTES PARA VER FORTALEZAS Y DEBEILIDADES SE REVISAN Y ANALIZAN INDICADORES, E INSTRUMENTO EDUCATIVO ASÍ COMO RESULTADOS DE ENLACE, PRÁCTICAS DOCENTES, PUNTOS DE VISTA DE PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. ENTREGANDO PRODUCTOS A LOS DOCENTES PARA VER FORTALEZAS Y DEBEILIDADES 12 AGS2TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MI.TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZ QUE EL ALUMNO COMPRENDA Y PLASME SU LECTURA. ENTREGANDO PRODUCTOS A LOS DOCENTES PARA VER FORTALEZAS Y DEBEILIDADES 27 SEP 3COMPATIMOS NUESTROS LIBROS.COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA"LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZCOMPARTIR LO QUE SE HA LEÍDO.ENTREGARON TEXTO QUE CONTENGA TRES IDEAS RPINCIPALES DE LO LEÍDO Y LAS DEVOLVERÁ AL BUZÓN. REPORTES DE LECTURA, (ENTREGADOS SEMANALMENTE)25 OCT4ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITORELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR"LIC. OCTAVIO I. VALENCIA RUIZQUE LOS ALUMNOS APRENDAN A REDACTAR.REDACTARÁN UN CUENTO A PARTIR DEL TEMA LEÍDO EN SU LIBRO.29 NOV5MARATON MATEMATICO. LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES ING. ROBERTO LARA REAQUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EN EQUIPOS PARA QUE APLIQUEN TODAS SUS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.LOS ALUMNOS ENTREGAN RSULTADOS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.31 ENE6LA FERIA MATEMATICALOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES 3.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDA NG ROBERTO LARA REAQUE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN LOS MÉTODOS O PROCESOS DE SOLUCIÓN ALGEBRAICOS Y MATEMÁTICOS, Y ASÍ SE DEMUESTREN A SI MISMOS, A SUS COMPAÑEROS Y FAMILIARES LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE MATEMÁTICAS ADQUIRIDOSQUE LOS ALUMNOS COMPARTAN SUS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA FERIA MATEMÁTICA. 28 FEB72DO. MARATON MATEMATICOORGANIZA SE DA A CONOCER PROPUESTA. 1.- ORGANIZAR, DIFUNDIR CONVOCATORIA INDICANDO LAS ETAPAS DEL MARATÓN. 2.- DISTRIBUIR MESAS EN EL PATIO DE LA ESCUELA COMO BASES CLAVES PARA REALIZAR EL MARATÓN. 3.- ELABORAR PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA RESOLVER EN UN TIEMPO DETERMINADO. 4.- DISTRIBUIR LAS MESAS EN FORMA DE TRIÁNGULO Y CON UNA DISTANCIA CONSIDERABLE ENTRE ELLAS, CON SUS PROBLEMAS A RESOLVER. 5.- ORGANIZAR EQUIPOS PARA QUE PARTICIPEN EN EL MARATÓN NG. ROBERTO LARA REAQUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN Y DEMUESTREN SUS HABILIDADES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS QUE LES TOQUE, DEMOSTRANDO A LOS ASISTENTES LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SU PREPARACIÓN ACADÉMICAEJERCICIOS MATEMATICOS DE ESTA ACTIVIDAD DE MANER INDIVIDUAL.28 MAR8DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA.DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. SE ORGANIZAN LAS DEMOSTRACIONES POR MATERIA Y DOCENTES. GUILLERMINA SERAFIN SERAFINDAR A CONOCER LOS AVANCES A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS AVANCES EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS.DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. SE ORGANIZAN LAS DEMOSTRACIONES POR MATERIA Y DOCENTES. SE CONVOCA A TODOS LOS ALUMNOS. SE ELABORA PLAN Y MATERIALES. SE ENVÍAN INVITACIONES SE EJECUTAN LAS DEMOSTRACIONES SE ENTREGAN RECONOCIMIENTOS 23 MAY01 ª SESIÓN DIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD. • SE REVISAN Y ANALIZAN INDICADORES, E INSTRUMENTO EDUCATIVO ASÍ COMO RESULTADOS DE ENLACE, PRÁCTICAS DOCENTES, PUNTOS DE VISTA DE PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS. • REPRODUCCIÓN Y APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO. • ENTREGA DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO ASÍ COMO EL CONCENTRADO DE RESULTADOS A LOS DOCENTES RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN • ELABORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA DE RESULTADOS. ELABORACIÓN DE ORDEN DEL DÍA DE PRIMERA SESIÓN DEL CTE POR PARTE DE PRESIDENTE Y SECRETARIO DEL CTE. • ACUERDOS: • INFORME SOBRE LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE PRIMERA QUINCENA DE SEPTIEMBRE. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. ACUERDOS PARA ESTE PUNTO. 1.DAR A CONOCER LA ACTIVIDAD: LOS MAESTROS DE ESPAÑOL INVITAN A LA FERIA DE LECTURA "SI NO LEO ME A-BURRO" METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA ABORDAR EN EL AULA ESTE TEMA. PRODUCTOS Y EVIDENCIAS QUE SE DEBERÁN PRESENTAR DE UNA CLASE MODELO. ACUERDOS CTE: ENTREGAR PLANES DE CLASE DEL MES DE SEPTIEMRE CON ACTIVIDADES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DEL CTE. APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA ABORDAR LA TEMÁTICA DE CTE EN EL AULA DE ACUERDO A CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS. VISITAS ÁULICAS SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS A PRESENTAR EN CTE. ENTREGA DE LOS PRODUCTOS Y EVIDENCIAS A COORDINACIÓN ACADÉMICA PARA SU RESGUARDO DE ACTIVIDADES REALIZADAS. PRESENTACIÓN DE LOS CRITERIOS “ EL DOCENTE DE CALIDAD” -SU PRESENTACIÓN ES DE UN PROFESIONALIZACIÓN TAL QUE: -NO SE PERMITE SER IMPUNTUAL Y (O) FALTAR A SU CENTRO DE TRABAJO, SE MOTIVA PARA IMPARTIR SU MATERIA DE TAL FORMA QUE TODOS OS ALUMNOS PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO DE CLASE. REQUIERE LOS MATERIALES NECESARIOS OPORTUNAMENTE Y LOS USA SISTEMÁTICAMENTE. UTILIZA LOS TIEMPOS ESCOLARES FUNDAMENTALMENTE EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. .PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA DE REUNIÓN DE CTE # 2 ACUERDOS: PRESENTAR LA PLANEACIÓN DE CLASE DE LA 1ª QUINCENA DEL MES DE SEPTIEMBRE SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR A 27/09/2013 QUE TODOS LOS DOCENTES CONOZCAN LINEAMIENTOS DEL CTE, REVISAR LOS RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR Y CONCRETIZAR SE APLICA EL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO DE LECTURA Y ESCRITURA DE TODOS LOS ALUMNOS. CONOCER EL PORCENTAJE DEL DOMINIO DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL ALUMNO SEGÚN GRADO EDUCATIVO. INSTRUMENTAR EVIDENCIA CONCRETA. ENTREGAR FÍSICAMENTE LOS TIEMPOS PERTINENTES EN NUESTRAS DAR A CONOCER LAS REALIDADES DE NUESTRA ESCUELA AL 100% DE NUESTROS DOCENTES. IMPLEMENTAR LA CULTURA DE LA PLANEACIÓN AL 90% DE LOS DOCENTES QUE EL 100% NUESTROS ALUMNOS GUSTEN DE LA ESCITURA Y LA LECTURA . . QUE TODOS LOS DOCENTES CONOZCAN LINEAMIENTOS DEL CTE, REVISAR LOS RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR Y CONCRETIZAR SE APLICA EL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO DE LECTURA Y ESCRITURA DE TODOS LOS ALUMNOS. CONOCER EL PORCENTAJE DEL DOMINIO DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL ALUMNO SEGÚN GRADO EDUCATIVO. INSTRUMENTAR EVIDENCIA CONCRETA. ENTREGAR FÍSICAMENTE LOS TIEMPOS PERTINENTES EN NUESTRAS ACTIVIDADES. LOS INDICADOS EN LA GUÍA DEL CTE. CARPETAS CON MATERIALES CUADERNOS, PLUMA COMPUTADORA, PROYECTOR ETC. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CONCENTRADO DE RESULTADOS. ESTADÍSTICA DE RESULTADOS. PRESENTACIÓN DE LA ESTADÍSTICA. CARTAS, SOBRES, BUZÓN. OFICINA Y FORMATOS. 2DA. TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" 1. SOCIALIZAR EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN # 1 DEL CTE. 2. RESCATAR ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS, ANALIZAR OBSTÁCULOS, SOMBRAS ETC. 3. SUBRAYAR ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. 4. PROPUESTA METODOLÓGICA: “TE PRESENTO MI LIBRO INTERPRETADO POR MÍ. "PARA NO ABURRIRME" 5. PRESENTACIÓN DE UNA CLASE MODELO QUE HAYA ARROJADO PRODUCTOS PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE Y LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE POR PARTE DEL ALUMNO. 6. RECONOCER LA DEDICACIÓN DEL DOCENTE EN LA ENTREGA DE SUS PLANEACIONES 7. SOCIALIZAR ASPECTOS DE LAS PLANEACIONES Y EVALUACIONES DOCENTES. 8. DAR RECONOCIMIENTO Y HONOR AL MAESTRO DEL MES. 9. DAR A CONOCER LOS CRITERIOS DEL “ ALUMNO EXITOSO”  ES PUNTUAL EN TODO MOMENTO.  ES RESPONSABLE DE SUS PROCESOS EDUCATIVOS.  CUMPLE CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 10. ACUERDOS: • SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR DIRECCIÓN. 25/10/20131. EL PRESIDENTE TOMA ASISTENCIA DE LOS PRESENTES Y PIDE AL SECRETARIO LEA EL ACTA ANTERIOR PARA INICIAR LA SESIÓN DEL DÍA. 2- DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. (EVIDENCIAR) 3. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. 4. LOS DOCENTES DE MATERIA PRESENTAN MODALIDAD DEL MES: A) REPORTES DE LECTURA, (ENTREGADOS SEMANALMENTE) B) DAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO Y DE UNA CARTA. C) CONVOCATORIA: "YO LEO… YO ENTIENDO… YO COMUNICO MI LIBRO" D) ENTREGAR EL ENSAYO EN FORMA DE CARTA EN EL BUZÓN QUE ENCONTRARÁN. 5. LA DIRECTORA EXPONE LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. 6. LA DIRECTORA REVISA MATERIALES DE ESTUDIO A MANERA DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. 7. LOS DOCENTES RECABAN EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. PARTICIPACIÓN ACTIVA DE TODOS LOS DOCENTES Y RETOMAR ACUERDOS. SOCIALIZAR EXPERIENCIAS. 100% DESARROLLAR PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS ASÍ COMO RECUPERAR LA LENGUA (ORAL Y ESCRITA) 90% MOTIVAR A LA PLANEACIÓN A LOS DOCENTES AL 100% EVALUAR TRABAJO DOCENTE Y PROCESOS EDUCATIVOS DE LOS ALUMNOS. 90% EVIDENCIAR TRABAJO. 100% ACTA CARTAS, SOBRES, BUZÓN. OFICINA Y FORMATOS. RÚBRICA, BITÁCORA 3RA. COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA” • SOCIALIZAR, ANALIZAR Y PROFUNDIZAR LOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. • ELABORACIÓN DE LISTA DE ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. • PRESENTACIÓN DEL TEMA DE LA SESIÓN # 3 • ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR" • PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. • PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. • ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. • DIALOGAR SOBRE ACTIVIDADES RELEVANTES EN LA PRÁCTICA DOCENTE QUE IMPACTA EN EL MEJORAMIENTO DE NIVELES COGNITIVOS. 29/11/20131. EL PRESIDENTE TOMA ASISTENCIA DE LOS PRESENTES Y PIDE AL SECRETARIO LEA EL ACTA ANTERIOR PARA INICIAR LA SESIÓN DEL DÍA. LOS DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. COMPARTIMOS NUESTROS LIBROS… "TE LLEGÓ UNA CARTA" LOS PROFESORES DE ESPAÑOL REPARTIRÁN LA CORRESPONDENCIA A LOS ALUMNOS (LAS CARTAS QUE PREVIAMENTE SE ENTREGARON SERÁN LEÍDAS POR SUS COMPAÑEROS) EL DESTINATARIO DESPUÉS DE LEER LA CARTA, COLOCARÁ UN NUEVO TEXTO QUE CONTENGA TRES IDEAS PRINCIPALES DE LO LEÍDO Y LAS DEVOLVERÁ AL BUZÓN. REALIZARA SU INTERPRETACIÓN DE LO LEÍDO POR ESCRITO. DIRECTORA EXPONEN SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL PRIMER BIMESTRE. LA DIRECTORA DA A CONOCER LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. DIRECCIÓN DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE, CON VISITAS ÁULICAS RETROALIMENTARSE CON SUS COMPAÑEROS EN LOS HACER DOCENTES. 90% QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS GUSTEN Y SE INTERESEN EN LA LECTOESCRITURA. DESARROLLAR EN EL 90% DE LOS DOCENTES LA RESPONSABILIDAD ENTREGAN PLANEACIONES. BITÁCORA RELATORÍA DE LOS SUCESOS PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN FORMATOS DE VISITAS. 4TA. ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR" • EXPOSICIÓN DE EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN ANTERIOR. • COMPARTIR CIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. • ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. • PRESENTACIÓN DEL TEMA DE LA SESIÓN • PRESENTACIÓN DE ESTADÍSTICA DE ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO, REPROBACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE. • PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. • PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. • ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. • PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA PARA LA 5ª SESIÓN DEL CTE. 31/01/2014DIRECTORA: PRESIDE LA 4ª SESIÓN DEL CTE. LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. ELABORACIÓN DE MI PROPIO LIBRO "SOY ESCRITOR" "TU CUENTO CUENTA" LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA REDACTARÁN UN CUENTO A PARTIR DEL TEMA LEÍDO EN SU LIBRO. LO SOCIALIZAN CON SUS COMPAÑEROS Y RESCATAN POR LO MENOS 5 DE SUS COMPAÑEROS Y ELABORAN UNA HISTORIETA CON LOS MATERIALES SOCIALIZADOS. EXPONEN SU HISTORIETA A UN GRUPO DE COMPAÑEROS. LA DIRECTORA EXPONE SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL SEGUNDO BIMESTRE. LA DIRECTORA EXPONE SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. LA DIRECTORA DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. QUE EL 99% DE LOS ALUMNOS INTERPRETEN Y PRODUZCAN TEXTOS A LAS DEMANDAS DE VIDA SOCIAL, EMPLEANDO DIVERSAS MODALIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA. RÚBRICA, BITÁCORA, REGISTRO ANECDOTARIO. CUADERNOS DE ALUMNOS O TRABAJOS REALIZADOS 5ª MARATON MATEMATICO. SOCIALIZAR EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 4 DEL CTE. DIALOGAR Y PROFUNDIZAR LOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. ELABORACIÓN DE LISTA DE ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. MARATON MATEMATICO. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS COTIDIANAS. ETAPA 1: SE REALIZA EL MARATÓN MATEMÁTICO PARTICIPANDO TODOS LOS ALUMNOS. ETAPA 2: SE INICIA CON LAS SEMIFINALES DEL MARATÓN. ETAPA 3 : SE DARÁ INICIO A LA FINAL Y CONCLUSIÓN DEL MARATÓN MATEMÁTICO. 1.- ELABORAR CONVOCATORIA, INVITAR A LA FERIA DE MATEMÁTICAS, ALUMNOS. SE PROPONEN ESTRATEGIAS ACORDES Y PRODUCTIVAS EN LOS PROCESOS MATEMÁTICOS. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS APLICACIÓN EN EL AULA DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS PARA LA TEMÁTICA DEL CTE. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE. PREPARACIÓN DE LA 6ª SESIÓN DEL CTE. 28/02/2014LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. SE MENCIONAN ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. SE FORMULAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. LOS DOCENTES DE MATEMÁTICAS EXPONE LA ESTRATEGIA A DESARROLLAR EN LA APLICACIÓN DE LOS EJERCICIOS DE REDACCIÓN A LOS DOCENTES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES 3.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDAD DIRECTORA Y COORDINACIÓN ACADÉMICA EXPONEN SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL PRIMER BLOQUE O BIMESTRE. SE EXPONE LA ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA DAN SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. COORDINACIÓN ACADÉMICA RECABA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA ELABORAN EL ORDEN DEL DÍA DE LA 6ª SESIÓN. QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS TRABAJEN EN EQUIPOS PARA QUE APLIQUEN TODAS SUS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.FORMATO CONVOCATORIAS LIBRO DE TEXTO INVESTIGACIÓN ELECTRÓNICA, EJERCICIOS MATEMÁTICOS. RÚBRICA, BITÁCORA, REGISTRO ANECDOTARIO. 6ª FERIA MATEMÁTICA. EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 5 DEL CTE. LOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. ELABORAR CONVOCATORIA, INVITAR A LA FERIA DE MATEMATICAS, ALUMNOS. PRESENTACIÓN DE ESTADÍSTICA DE ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO, REPROBACIÓN DEL TERCER BLOQUE. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE PRESENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE CLASE DE LA 2ª QUINCENA DE MAYO DE 2014 PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA PARA LA 7ª SESIÓN DEL CTE 28/03/2014SESIÓN DEL CTE. LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. 1.- DIFUSION: A) CONVOCATORIA B) TRIPTICOS C) CARTELES D) VERBAL 2.- ELABORAR EN GRUPO LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR, ECUACIONES DE 1º GRADO, PROBLEMAS Y OPERACIONES FUNDAMENTALES 3.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDAD MAESTROS EXPONEN SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL 3 BIMESTRE Y RESULTADOS DE ACTIVIDAD PLANEADA.. DIRECTORA PIDE A LOS MAESTROS LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. DIRECTORA DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. SE RECABAN RECABA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ELABORAN EL ORDEN DEL DÍA PARA LA SESIÓN 7. QUE EL 90% DE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN LOS MÉTODOS O PROCESOS DE SOLUCIÓN ALGEBRAICOS Y MATEMÁTICOS, Y ASÍ SE DEMUESTREN A SI MISMOS, A SUS COMPAÑEROS Y FAMILIARES LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE MATEMÁTICAS ADQUIRIDOS. ACTA LIBROS DE MATEMÁTICAS HOJAS BLANCAS PIZARRÓN MARCADORES BORRADOR CARTULINAS PINCELES TIJERAS PEGAMENTO. RÚBRICA, BITÁCORA, REGISTRO ANECDOTARIO, LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN. PRESENTACIÓN COMPUTADORA Y PROYECTOR. LAS NECESARIAS. 7ª MARATÓN MATEMÁTICO 2. SE SOCIALIZAN EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 6 DEL CTE. PROFUNDIZAMOS ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA. SE ANALIZAN ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO, E INVITACIÓN AL MARATÓN MATEMÁTICO POR ALUMNOS. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. SE DAN ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS  PRESENTAR LA PLANEACIÓN DE CLASE DE LA 1ª QUINCENA DEL MES DE MAYO DE 2014  RECABAR EVIDENCIAS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR A DIRECCIÓN.  PREPARACIÓN DEL ORDEN DEL DÍA PARA LA 8ª SESIÓN DEL CTE. 30/05/2014LECTURA DEL ACTA ANTERIOR Y TOMA DE ASISTENCIA. EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. SE DA A CONOCER PROPUESTA. 1.- ORGANIZAR, DIFUNDIR CONVOCATORIA INDICANDO LAS ETAPAS DEL MARATÓN. 2.- DISTRIBUIR MESAS EN EL PATIO DE LA ESCUELA COMO BASES CLAVES PARA REALIZAR EL MARATÓN. 3.- ELABORAR PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARA RESOLVER EN UN TIEMPO DETERMINADO. 4.- DISTRIBUIR LAS MESAS EN FORMA DE TRIÁNGULO Y CON UNA DISTANCIA CONSIDERABLE ENTRE ELLAS, CON SUS PROBLEMAS A RESOLVER. 5.- ORGANIZAR EQUIPOS PARA QUE PARTICIPEN EN EL MARATÓN. 6.- ORGANIZAR GRUPOS DE APOYO A LA ACTIVIDAD DIRECTORA EXPONE SOBRE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL 4º BOQUE. LA DIRECTORA DA A CONOCER ESTADÍSTICA DE LOS DOCENTES EN CUANTO A LA ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASE. DIRECCIÓN DA SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN LA SESIÓN DE CTE. SE RECABA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. SE DA RECONOCIMIENTOS A LOS DOCENTES Y ALUMNOS EXITOSOS. DIRECTORA ELABORAN EL ORDEN DEL DÍA PARA LA SESIÓN 8. QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS DESARROLLEN Y DEMUESTREN SUS HABILIDADES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS QUE LES TOQUE, DEMOSTRANDO A LOS ASISTENTES LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SU PREPARACIÓN ACADÉMICA ACTA. LISTA DE ASISTENCIA LAPTOP Y PROYECTOR. LIBROS DE MATEMÁTICAS HOJAS BLANCAS PIZARRÓN MARCADORES BORRADOR CARTULINAS PINCELES TIJERAS PEGAMENTO REGISTRO ANECDOTARIO, LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN. SESIÓN 8 DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. EXPOSICIÓN DE EXPERIENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA TEMÁTICA ACORDADA EN LA SESIÓN 7 DEL CTE. RETOMAR ACIERTOS Y DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE LA TEMÁTICA ABORDADA PARA SUBSANARLAS. ELABORACIÓN DE LISTA DE ASPECTOS A MEJORAR EN LA ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. DEMOSTRACIONES DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS PRESENTACIÓN DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO, REPROBACIÓN Y DESERCIÓN DEL 4º BLOQUE. PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE PLANEACIONES DE CLASES. PRESENTACIÓN DEL ÍNDICE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS. ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR LA ASIGNATURA. ACUERDOS ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA LAS DEMOSTRACIONES. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS MÁS REPRESENTATIVAS PARA HISTORIAL DEL CTE Y ENTREGAR A COORDINACIÓN ACADÉMICA. SE ENTREGAN RECONOCIMIENTOS A DOCENTES Y ALUMNOS. REUNIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PARA LA EVALUACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL QUINTO BLOQUE Y AVANCES EN LOS ASPECTOS RETOMADOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR. 27/06/2014DIRECTORA: PRESIDE LA 8ª SESIÓN DEL CTE. Y PASA ASISTENCIA. DOCENTES EXPONEN SUS ACIERTOS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON. LOS DOCENTES PLANTEAN ASPECTOS A MEJORAR PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE ABORDAN LA TEMÁTICA DE LAS SIGUIENTES SESIONES. DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA. SE ORGANIZAN LAS DEMOSTRACIONES POR MATERIA Y DOCENTES. SE CONVOCA A TODOS LOS ALUMNOS. SE ELABORA PLAN Y MATERIALES. SE ENVÍAN INVITACIONES SE EJECUTAN LAS DEMOSTRACIONES SE ENTREGAN RECONOCIMIENTOS. LA DIRECTORA EXPONE LA ESTADÍSTICA DE LOS ÍNDICES DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN DEL CUARTO BLOQUE O BIMESTRE. LA DIRECTORA ENTREGA RECONOCIMIENTOS A DOCENTES POR PLANEACIONES DE CLASE Y ASÍ QUIENES PLANTEAN EN LAS MISMAS ACCIONES QUE ABORDEN LA TEMÁTICA DE CTE. SE RECABAN EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA. LA DIRECTORA ELABORA EL ORDEN DEL DÍA DE LA REUNIÓN DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL MISMO CONSEJO ASÍ COMO LOS RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO Y REPROBACIÓN. DESERCIÓN. DAR A CONOCER AL 80% LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS AVANCES A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS AVANCES EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS. ACTA LAPTOP Y PROYECTOR. PRESENTACIÓ EL REQUERIDO PARA EL EVENTO. ACTA. LISTA DE ASISTENCIA LIBROS DE MATEMÁTICAS HOJAS BLANCAS PIZARRÓN MARCADORES BORRADOR CARTULINAS PINCELES TIJERAS PEGAMENTO REGISTRO ANECDOTARIO, LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN. DIPLOMAS MATERIAL IMPRESO.
7962013-09-02 01:18Anónimo187.244.79.96Secundaria general414EES0129WMatutinosec58mixtavictorcadenaaguayo@hotmail.comacta_turno_matutino_sec._58.pdf (1535 KB) 79.01% 20.99% 0.23% 88.85% 82.04% 17.96% 1.09% 89.25% 87.84% 12.16% 0.53% 90.24% 41.76% 38.63% 15.26% 4.33% 26.43% 45.66% 26.36% 1.53% 39.7% 36.1% 18.26% 5.93% 27.6% 41.66% 28.86% 1.9% •Los resultados como turno marcan una tendencia a mejorar en primero y segundo grado, una de las razones es el esfuerzo y desempeño que han venido realizando los docentes, aunado al hecho de que los alumnos se encuentran más familiarizados con el instrumento y con el ejercicio que vienen realizando desde la primaria. •En el caso de tercer grado a pesar de llevar varios ciclos realizando el ejercicio se presenta un retroceso principalmente en el área de matemáticas. •Es importante destacar que aproximadamente el 40% de la población estudiantil se encuentra ubicado en el indicador de elemental tanto en matemáticas como en español. •Si bien hemos reducido notablemente el índice de reprobación, como institución educativa nos preocupa y ocupa el hecho de que esto no sea motivo de garantía de que estemos a la par en el logro de los aprendizajes esperados,situación se ve reflejada en los resultados enlace y que deben ser motivo de atención e identificar que acciones debemos implementar para que nuestros alumnos se acerquen al indicador de bueno. •De la revisión de los expedientes de los docentes en el área de coordinación académica, se encontró que la entrega de planeaciones durante el ciclo escolar sólo el 50% cumplió con esta disposición. •Como resultado de la estrategia para el diseño de reactivos tipo enlace encontramos que la entrega de proyectos de examen de cada periodo no fueron entregados ni en tiempo ni en forma lo que representa que menos del 50 % del personal docente cumplió con este aspecto. Los exámenes aplicados por los maestros no cumplían con los lineamientos de la elaboración de reactivos tipo enlace. •Para tener un análisis real de las deficiencias presentadas en los resultados del examen enlace, nos falta analizar los indicadores de cada grupo, principalmente desde el planteamiento de los reactivos. El 70% de los alumnos no consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. El 50% del personal docente no entrega planeación sistemática. No todos los materiales están a disposición de cada estudiante ni se usan sistemáticamente.Estas habilidades no se encuentran entre las prioridades del aprendizaje para los alumnos. No se les ha motivado de la forma correcta. Los docentes tienen una predisposición negativa hacia la actividad quizás motivada por el desconocimiento en el manejo de los lineamientos metodológicos contenidos en los programas 2011. Los materiales asignados no son suficientes ya que no corresponden a la demanda o a la totalidad de la estadística de inscripción que se genera al inicio de cada ciclo escolar. El 70% del personal docente desconoce la potencialidad de las habilidades digitales. No se ha capacitado al personal en el uso del aula de HDT. Los resultados del examen Enlace de matemáticas y español ubica al 70% de los alumnos entre el nivel de insuficiente y elemental. Falta de seguimiento de las actividades y estrategias diseñadas. Falta de estrategias adecuadas para propiciar el aprendizaje. Falta de actividades lúdicas o estrategias atractivas. Las actividades que se desarrollan en las aulas no logran que el 100% de los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Desmotivación que presentan los alumnos hacia el desarrollo de las actividades que son necesarias para fortalecer sus habilidades así como para generar los aprendizajes esperados. Sólo el 10% de la población docente usa el aula de cómputo destinada a la asignatura de tecnología Los resultados del examen Enlace de matemáticas y español ubica al 70% de los alumnos entre el nivel de insuficiente y elemental. Los docentes tienen una predisposición negativa hacia la planeación quizás motivada por el desconocimiento en el manejo de los lineamientos metodológicos contenidos en los programas 2011.Formación profesional de la mayoría de los compañeros y en quienes nos podemos apoyar para fortalecer nuestro trabajo. Compromiso adquirido por parte de la mayoría de los maestros por trabajar en forma intensa para lograr nuestros objetivos. Disposición por parte de los directivos para fortalecer el trabajo académico. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Contar con un equipo técnico de la Zona y otras instancias que nos pueden apoyar en los procesos de actualización y capacitación que como colectivo requerimos. La implementación de un ejercicio de liderazgo democrático donde la opinión y propuesta de los miembros sean atendidas. En reuniones de Consejo Técnico Escolar desarrollar actividades de actualización y capacitación que permitan mejorar las prácticas educativas y los resultados de aprendizaje que estas generan en función a una planeación adecuada, donde la viabilidad y pertinencia de la misma sea su característica esencial. El 5% de los docentes presentan la falta de compromiso con la profesión. El 5% de los docentes son incoherentes entre el actuar y el pedir.•La escuela cumple con el calendario escolar establecido. •La escuela respeta los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada. Todos los maestros inician puntualmente y permanecen en sus actividades. .Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Aplicación de la normatividad respectiva. La delegación y asignación de responsabilidades, comisiones y demás actividades escolares y extraescolares que se presenten deberá priorizar los horarios y tiempos efectivos de trabajo que se deben cumplir en el aula.Escasa participación de los padres de familia El interés que existe por parte del directivo y docentes por involucrar de manera directa a los padres de familia en las actividades escolares. La escuela cuenta con un sistema abierto y público de información que registra los progresos académicos de los alumnos. La escuela lleva a cabo procesos de capacitación, como los talleres “Escuela para Padres”, para facultarlos en la participación en la escuela. La escuela lleva a cabo procesos de capacitación, como los talleres “Escuela para Padres”, para facultarlos en la participación en la escuela. Concientizar a los padres de familia y los miembros del consejo de participación social de la importancia que tiene que todos nos comprometamos y nos involucremos directamente en el planteamiento y cumplimiento de metas comunes. • Análisis del diagnóstico inicial de la situación de los alumnos sobre su nivel de lectura y razonamiento lógico matemático. ¿Qué es leer y los niveles de la comprensión lectora? Planteamiento de problemas matemáticos y su interpretación • Inventario de material en general necesario para fomentar la lectura y el razonamiento lógico matemático. • Puntualidad y Permanencia en las aulas (Uso efectivo del tiempo en la clase. • Relevancia o importancia de las matemáticas para los estudiantes de secundaria.• Estrategias desde la propia asignatura para desarrollar la lectura de comprensión. • Taller de organizadores gráficos. • Planteamiento y lectura de problemas matemáticos. • MANEJO DE GRUPOS para fomentar los valores a través de la lectura y escritura.• Perspectiva, aprovechamiento y seguridad digital• Las actividades desarrolladas en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. EVALUACIÓN DEL PROYECTO (Los logros alcanzados). 1Análisis del diagnóstico inicial de la situación de los alumnos sobre su nivel de lectura y razonamiento lógico matemático. Vigilancia de la puntualidad, asistencia y permanencia del personal docente. Se suspende la formación al inicio de la jornada escolar así como después del receso todo con el fin de aprovechar el mayor tiempo en las actividades escolares. Proceso de Concientización de los derechos y obligaciones de los alumnos. Ejemplificación de cómo se trabaja al interior del aula la evaluación de la comprensión lectora (Comprensión fluidez y velocidad) Planteamiento de problemas matemáticos y su interpretación. Asignación de docentes como responsables de la aplicación y sistematización del instrumento de evaluación diagnóstica para la comprensión lectora Diseño del Instrumento para el diagnóstico de la comprensión lectora. Inventario de material en general necesario para fomentar la lectura y el razonamiento lógico matemático Prefectura: 1ro. Antonio Ayón Jiménez 2do. Alicia Ayón Díaz 3ros. Adolfo Martínez González Secretaria. Cuquita asignada por dirección como Responsable del reporte del control de incidencias. Subdirector Profr. José Víctor Candelario López. Prefectura Y Academia de Tutoría. Todos los docentes Mtra. Laura Navarro Tamayo. Academia de Matemáticas Mtro. .Arturo Gutiérrez Campos Mtro. Fernando López Ávalos (Director) Mtra. Mariana Scull Ortega (Coordinadora) Mtra. Olga Larios Padilla Mtra. Laura Navarro Tamayo Mtro. Giovani Quintero Biblioteca Mtro. Carlos Rodriguez. Cómputo Mtra.Primavera Reynoso. Lab. Química Mtra Mariana Scull (Videoteca) Mtro. Guillermo Castañeda Estrella Y Mtro.Alex Espinoza (Conversión de videos) Emma Deyanira Barajas Revisión de mapas. Que el 100% de la planta docente asista puntualmente a sus actividades en el aula Que el 100% de los alumnos conozca y ejerza sus derechos y obligaciones Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar adquiera conciencia de cómo podría trabajar la comprensión lectora desde su asignatura. Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar adquiera conciencia y reconozca las estrategias a implementar en la enseñanza de matemáticas. Que el 100% de la planta docente identifique a través del diagnóstico el nivel de comprensión lectora de los alumnos y que conozca el material que puede utilizar para fortalecer los aprendizajes de los alumnos. Hojas de firma y reporte de incidencias. Control de desempeño escolar. Planeación docente Planeación docente Planeación docente Resultados estadísticos. Instrumento de evaluación diagnostica de la comprensión lectora. Inventario de Materiales Con los que dispone la escuela para fortalecer los aprendizajes de los alumnos Todos los días del ciclo escolar. Todo los días ciclo escolar. 16 de agosto del 2014 16 de agosto del 2014 1ra. y 2da semana de septiembre 2013 1ra. semana de septiembre 2013 27 Septiembre 2013 2Identificar la relevancia o importancia de las matemáticas para los estudiantes de secundaria. Reunión de academia de matemáticas para el diseño del instrumento. Aplicación del instrumento con el fin de diseñar estrategias a partir del diagnóstico. Publicación de resultados Academia de matemáticas Profr. Guillermo Castañeda Estrella Profr. Jesús López Cerna Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar adquiera conciencia y reconozca las estrategias a implementar en la enseñanza de matemáticas.Planeación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados 25 Octubre 2013 3Estrategias desde la propia asignatura para desarrollar la lectura de comprensión Diseño y aplicación de estrategias para desarrollar la lectura de comprensión. Revisión de las pautas didácticas de cada asignatura. Contenidas en el Plan y Programas Compartir experiencias como resultado de la aplicación de las estrategias. • Taller de organizadores gráficos Presidentes de Cada una de las academias. Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar presente las evidencias de cómo se trabaja la comprensión lectora desde su asignatura. Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar adquieran la habilidad en el diseño de organizadores gráficos.Planeación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes. 29 Noviembre 2013 4Planteamiento y lectura de problemas matemáticos Recibir por parte de la academia de Matemáticas asesoría pertinente sobre uso de las matemáticas en diferentes contextos. Elaborar por academias las estrategias que fortalezcan el uso de las matemáticas en los alumnos. Academia de matemáticas Mtro. Jesús López Cerna Mtra. Marcia Ellen Polanco Bustamante Mtro. Joel Virgen Ayón Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar presenten las estrategias a implementadas a partir del diagnóstico en la enseñanza de matemáticas.Planeación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes 31 Enero 2014 5•MANEJO DE GRUPOS para fomentar los valores a través de la lectura y escritura. Diseño y aplicación de estrategias para desarrollar la lectura de comprensión Compartir experiencias como resultado de la aplicación de las estrategias. Estrategia del calendario de valores. Que el maestro sea ejemplo.(cuidar nuestro lenguaje, conducta). Elaboración de carteles que fomenten los valores, interpretación de de pensamientos. Lecturas asociadas con la asignatura (recolección o recopilación de materiales). Periódico mural. Academia de Formación Cívica y Ética Mtra. Verónica Rossana Ayón Jiménez Mtro. Antonio Ayón Jiménez Mtro. Víctor Manuel Robledo Gutiérrez Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar presente las evidencias de cómo se trabaja los valores y la comprensión lectora desde su asignatura. 100% de los docentes implanten actividades desde su asignatura para fortalecer los valores. Planeación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes 28 Febrero 2014 6Perspectiva, aprovechamiento y seguridad digital.Desarrollar la perspectiva, aprovechamiento y seguridad digital a través del uso de la tecnología como apoyo de los logros académicos. Uso del aula digital a través de una calendarización previa autorización de una semana y esta sujeto a disponibilidad y entrega de planeación Academia de Tecnología Mtro. Eduardo Saúl Roque Esparza Mtra. María del Carmen Ibarra Zermeño Mtro. José Víctor Candelario López Que el 100% de los docentes adquieran un 30% de los conocimientos generales en el uso de las TIC´s Planeación, diseño aplicación de estrategias que fortalezcan el aprendizje de los alumnos con el uso de las tics.28 Marzo 2014 7Las actividades desarrolladas en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Implementar estrategias para los alumnos en riegos de fracaso escolar.Diseño y revisión de los instrumento de evaluación. Toma de decisiones para diseñar actividades para los alumnos en riesgo de reprobación. Elaboración de reactivos para el examen general. Presidentes de Cada una de las academias Todos los docentes. Que el 100% de los docentes realicen actividades de recuperación para loa alumnos con riesgo de reprobar.Planeación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes. 30 Mayo 2014 8EVALUACIÓN DEL PROYECTO (Los logros alcanzados). Análisis y reflexión de todas y cada una de las acciones implementadas en el ciclo escolar. Rediseñar las acciones necesarias para alcanzar la metas propuestas en el ciclo escolar . Profr. Fernando López Ávalos (Director) Profr. José Víctor Candelario López (Subdirector) Realizar el 100% de las adecuaciones necesarias para el logro de las metasPlaneación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes. Bitácoras de cada sesión del Consejo Técnico Escolar. 27 Junio 2014 Todos los días del ciclo escolar Presentar resultados en cada sesión del Consejo Técnico Escolar Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Proceso de Concientización de los derechos y obligaciones de los alumnos. Análisis del diagnóstico inicial de la situación de los alumnos sobre su nivel de lectura y razonamiento lógico matemático. 27/09/2013Vigilancia de la puntualidad, asistencia y permanencia del personal docente. Se suspende la formación al inicio de la jornada escolar así como después del receso todo con el fin de aprovechar el mayor tiempo en las actividades escolares. Taller de concientización implementado por los prefectos y el docente de tutoría Asignación de docentes como responsables de la aplicación y sistematización del instrumento de evaluación diagnóstica para la comprensión lectora. Diseño del Instrumento para el diagnóstico de la comprensión lectora. Inventario de material en general necesario para fomentar la lectura y el razonamiento lógico matemático, Que el 100% de la planta docente asista puntualmente a sus actividades en el aula Que el 100% de los alumnos conozca y ejerza sus derechos y obligaciones Que el 100% de la planta docente identifique a través del diagnostico el nivel de comprensión lectora de los alumnos y que conozca el material que puede utilizar para fortalecer los aprendizajes de los alumnos. Hojas de firma y reporte de incidencias. Control de desempeño escolar. Planeación docente Resultados estadísticos. Instrumento de evaluación diagnostica de la comprensión lectora. Inventario de Materiales Con los que dispone la escuela para fortalecer los aprendizajes de los alumnos Identificar la relevancia o importancia de las matemáticas para los estudiantes de secundaria. 25/10/2013Reunión de academia de matemáticas para el diseño del instrumento. Aplicación del instrumento con el fin de diseñar estrategias a partir del diagnóstico. Publicación de resultados Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar presente las evidencias de cómo se trabaja la comprensión lectora desde su asignatura.Planeación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados Estrategias desde la propia asignatura para desarrollar la lectura de comprensión 29/11/2013Diseño y aplicación de estrategias para desarrollar la lectura de comprensión. Revisión de las pautas didácticas de cada asignatura. Contenidas en el Plan y Programas Compartir experiencias como resultado de la aplicación de las estrategias. Taller de organizadores gráficos. Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar presente las evidencias de cómo se trabaja la comprensión lectora desde su asignatura.Planeación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes Planteamiento y lectura de problemas matemáticos 31/01/2014Recibir por parte de la academia de Matemáticas asesoría pertinente sobre uso de las matemáticas en diferentes contextos. Elaborar por academias las estrategias que fortalezcan el uso de las matemáticas en los alumnos. Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar presenten las estrategias a implementadas a partir del diagnóstico en la enseñanza de matemáticasPlaneación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes MANEJO DE GRUPOS para fomentar los valores a través de la lectura y escritura. 28/02/2014Diseño y aplicación de estrategias para desarrollar la lectura de comprensión y el fortalecimiento de los valores. Compartir experiencias como resultado de la aplicación de las estrategias. Estrategia del calendario de valores Que el 100% de los asistentes al consejo técnico escolar presente las evidencias de cómo se trabaja los valores y la comprensión lectora desde su asignaturaPlaneación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes Perspectiva, aprovechamiento y seguridad digital. 28/03/2014Desarrollar la perspectiva, aprovechamiento y seguridad digital a través del uso de la tecnología como apoyo de los logros académicos.Que el 100% de los docentes adquieran un 30% de los conocimientos generales en el uso de las TIC´s. Planeación, diseño aplicación de estrategias que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos con el uso de las tics.Las actividades desarrolladas en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Implementar estrategias para los alumnos en riegos de fracaso escolar 30/05/2014Diseño y revisión de los instrumento de evaluación. Toma de decisiones para diseñar actividades para los alumnos en riesgo de reprobación. Elaboración de reactivos para el examen general. Realizar el 100% de las adecuaciones necesarias para el logro de las metas Planeación, diseño aplicación de estrategias que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos con el uso de las tics.EVALUACIÓN DEL PROYECTO (Los logros alcanzados). 27/06/2014Análisis y reflexión de todas y cada una de las acciones implementadas en el ciclo escolar. Rediseñar las acciones necesarias para alcanzar la metas propuestas en el ciclo escolar . Realizar el 100% de las adecuaciones necesarias para el logro de las metasPlaneación. Portafolio de los alumnos. Instrumentos diseñados y aplicados. Resultados obtenidos por los docentes. Bitácora de cada ses
8042013-09-02 09:47Anónimo187.204.87.14Secundaria general714PES0043WMatutinoinstitutoforja_acelgrullo@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_25.pdf (257 KB)87.9312.078.4989.2810.727.68.431001.178.4022.5443.6625.358.4521.1347.8929.581.4115.8541.4620.7321.959.8841.9835.8012.35Descripción de la situación actual -Se requiere apoyo para la elaboración de planeaciones conforme a los nuevos planes y programas de estudio. -Se conoce que hay niños de bajo rendimiento en Lecto-Escritura y habilidades matemáticas. -La impuntualidad de algunos maestros provoca que no se aproveche el 100% de clase. -Apatía escolar en los alumnos para realizar las actividades en clase. -Alumnos de nuevo ingreso presentan necesidades educativas especiales. -PLANEACIONES -BAJO RENDIMIENTO -IMPUNTUALIDAD -APATÍA DEL ALUMNO -ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. -Falta de aprovechamiento en el curso y conocimiento en la elaboración de las mismas. -Apatía escolar y falta de seguimiento de algunos padres de familia y maestros. -Mal hábito. -Falta de organización. -Falta de compromiso. -Falta de motivación. -Desinterés en las actividades. -Contexto familiar desintegrado. -Causas orgánicas. -Causas por disfunción familiar -No se aplican las estrategias adecuadas y no se dan a conocer completos los contenidos de planes y programas de estudios vigentes. -Deserción de alumnos. -Insuficiencia de conocimiento para ser promovidos al siguiente nivel. -No se aprovecha el tiempo en clase y genera en los alumnos la impuntualidad e indisciplina. -Deserción de alumnos. -insuficiencia de conocimiento para ser promovidos al siguiente nivel. -Deserción de alumnos. -insuficiencia de conocimiento para ser promovidos al siguiente nivel. -Incumplimiento de planeaciones -Falta de compromiso de algunos mtros. -Puntualidad de un 90% de los maestros. -Buena comunicación entre maestros. -Buen ambiente laboral. -Atención y seguimiento personalizado a alumnos de bajo rendimiento. -Disposición del personal para realizar actividades escolares. 3.-Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 7.- Las actividades que proponen los docentes logran que todos los alumnos participen en clase. -Realizar y aplicar las planeaciones. -Motivación a los maestros. -No hay material deportivo y de laboratorio suficiente para todos alumnos. -Respeto de los horarios para la cooperativa. -Calidad en los alimentos de la cooperativa. -Falta de revisión de planeaciones. -Falta de espacio para los docentes. Falta de aceptación de los nuevos métodos de enseñanza Uso inadecuado de las cámaras de vigilancia. -Puntualidad en los pagos de nómina. -Mejora en las prestaciones. -Mejora en el material tecnológico. -Se propicia un buen ambiente laboral. -Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7.- Las actividades que proponen los docentes logran que todos los alumnos participen en clase. -Gestionar recursos en conjunto con los padres de familia para adquirir los materiales necesarios. Hablar con el personal encargado de la cooperativa y establecer acuerdos. -No permitir que los alumnos salgan durante clase a la cooperativa. Implementación de Taller de planeación y supervisión de las mismas por parte del director del plantel. Dar el uso adecuado. -Apatía de los alumnos, maestros y padres de familia en las actividades de participación social-Apoyo de algunos padres de familia, maestros y directivos en las actividades escolares. -Desarrollo personal. -Motivación a los padres de familia, maestros y alumnos.“Taller de planeación y análisis de diagnóstico Lecto-escritura y habilidades matemáticas”“Adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas”“Diseño de estrategias y herramientas para la mejora de la lectura” “Diseño de estrategias y herramientas para la mejora de la escritura” “Diseño de estrategias y herramientas para la mejora de las habilidades matemáticas” “Análisis, evaluación y adecuación en Lecto-escritura y habilidades matemáticas” “Diseño de actividades de proyección social a través de las artes”“Evaluación general”Primera sesión 27 Sept. Taller de planeación. Análisis de diagnóstico lecto-escritura y habilidades matemáticas - Revisión de planeaciones, estandarización de contenidos. -Vaciado de resultados de diagnóstico. Mtros. Antonio Jiménez Pérez y Efraín De la Torre. Mtros. Patricia Guerrero, Michele Lee, María Trinidad Valle, Yair Robles y David Gómez. Entrega del 100 % de las planeaciones. Realizar diagnóstico del 100% de alumnos. Revisión continua de planeaciones y cumplimiento de las mismas. -Continuar con los viernes de lectura. -Diseño de estrategias para concursos de oratoria y declamación. Bimestral Bimestral 27 de Septiembre Segunda sesión 25 Oct. Adecuaciones curriculares para niños con necesidades educativas.Detección, evaluación psicopedagógica y diseño de estrategias.Mtra. María Guadalupe Ochoa Figueroa.Los niños que presenten necesidades educativas especiales logren promoverse en el ciclo escolar.Evaluar, revisión de caso y elaborar una propuesta curricular adaptada.Durante el ciclo escolarTercera sesión 29 Nov. Diseño de estrategias y herramientas para mejorar el manejo de lectura.-Lectura de dos libros por año escolar en diferentes asignaturas. -Seguimiento de alumnos que ocupan apoyo por parte de docentes y padres de familia. -Lectura de dos libros por año escolar en diferentes asignaturas. -Seguimiento de alumnos que ocupan apoyo por parte de docentes y padres de familia.Mtros. Michele Lee, Indira Espíritu, Ma. Trinidad Valle y Efraín de la Torre. -Lectura de dos libros por año escolar en diferentes asignaturas. -Seguimiento de alumnos que ocupan apoyo por parte de docentes y padres de familia.Mtros. Michele Lee, Indira Espíritu, Ma. Trinidad Valle y Efraín de la Torre. -Lograr que los alumnos tengan el hábito de la lectura. -Lograr que los alumnos diagnosticados alcancen el estándar. -Lectura de dos libros por año escolar en diferentes asignaturas. -Seguimiento de alumnos que ocupan apoyo por parte de docentes y padres de familia.Mtros. Michele Lee, Indira Espíritu, Ma. Trinidad Valle y Efraín de la Torre. -Lograr que los alumnos tengan el hábito de la lectura. -Lograr que los alumnos diagnosticados alcancen el estándar.Implementar en todas las materias lecturas de comprensión. -Revisión y análisis de los cuadernillos de los alumnos diagnosticados -Lectura de dos libros por año escolar en diferentes asignaturas. -Seguimiento de alumnos que ocupan apoyo por parte de docentes y padres de familia.Mtros. Michele Lee, Indira Espíritu, Ma. Trinidad Valle y Efraín de la Torre. -Lograr que los alumnos tengan el hábito de la lectura. -Lograr que los alumnos diagnosticados alcancen el estándar.Implementar en todas las materias lecturas de comprensión. -Revisión y análisis de los cuadernillos de los alumnos diagnosticadosSept a Dic Enero a Mayo Bimestral Cuarta sesión 31 Enero Diseño de estrategias y herramientas para mejorar el manejo de escritura.-Redacción de cuentos. -Con los alumnos diagnosticados utilizar los cuadernillos de trazos. -Redacción de cuentos. -Con los alumnos diagnosticados utilizar los cuadernillos de trazos. Mtros. Efraín de la Torre, Ma. Guadalupe Ochoa, Michele Lee, Indira Espíritu, Silvia Maldonado y Antonio Jiménez -Redacción de cuentos. -Con los alumnos diagnosticados utilizar los cuadernillos de trazos. Mtros. Efraín de la Torre, Ma. Guadalupe Ochoa, Michele Lee, Indira Espíritu, Silvia Maldonado y Antonio Jiménez Lograr mejorar la ortografía y caligrafía en un 50%. Evaluación de cuadernillos de trazo en las tutorías y análisis de redacción de cuentos.Evaluación de cuadernillos de trazo en las tutorías y análisis de redacción de cuentos. Bimestral Semanal Quinta sesión 28 Febrero Diseño de estrategias y herramientas para mejorar el manejo y desarrollo de habilidades matemáticas.Diseño de estrategias y herramientas para mejorar el manejo y desarrollo de habilidades matemáticas. - Concurso de Álgebra, Lógica, Aritmética, Trigonometría y Geometría. -Investigación y desarrollo de trucos matemáticos con exposición demostrativa. Mtros. Yair Robles, Antonio Jiménez y David Gómez.Mtros. Yair Robles, Antonio Jiménez y David Gómez. Lograr un nivel académico medible y aceptable en la totalidad de alumnos en el dominio de las habilidades matemáticas básicas. Mtros. Yair Robles, Antonio Jiménez y David Gómez. Lograr un nivel académico medible y aceptable en la totalidad de alumnos en el dominio de las habilidades matemáticas básicas. -Identificar los casos de alumnos con necesidades educativas. -Hacer una bitácora de seguimiento. Mtros. Yair Robles, Antonio Jiménez y David Gómez. Lograr un nivel académico medible y aceptable en la totalidad de alumnos en el dominio de las habilidades matemáticas básicas. -Identificar los casos de alumnos con necesidades educativas. -Hacer una bitácora de seguimiento.Durante todo el ciclo escolar. Sexta sesión 28 Marzo Evaluación y análisis de lectura, escritura y matemáticas. - Aplicar un formato de evaluación en base a indicadores.Todos los docentes.Conocer si los métodos aplicados fueron eficaces. Realizar adecuaciones a las estrategias que no se cumplieron. 28 de MarzoSéptima sesión 30 Mayo Diseño de actividades de proyección social a través del arte.Festival de arte y cultura incluyendo las disciplinas danza, música y teatro.Mtros. Antonio Jiménez, Rosa Alicia Saray y Jorge Valle.Lograr proyección social de la escuela y participación activa de alumnos.Análisis de impacto social y participación estudiantil.Primera quincena de Junio.Octava sesión 27 Junio Evaluación GeneralRealizar una autoevaluación de las metas logradas.Todo el personal.Conocer la eficiencia del CTE.Propuestas y acciones de mejora para el siguiente ciclo escolar.27 de Junio- Revisión de planeaciones, estandarización de contenidos.septiembreCurso-Taller de planeacionesEntrega del 100 % de las planeaciones.Programas de estudio 2011 y formatos de planeación. -Vaciado de resultados de diagnóstico. octubreAplicar examen de diagnóstico al 100% de los alumnos Realizar diagnóstico del 100% de alumnos.Examen diagnostico Detección, evaluación psicopedagógica y diseño de estrategias. noviembreAplicar valoración psicológica a los niños que presenten necesidades educativas especialesLos niños que presenten necesidades educativas especiales logren promoverse en el ciclo escolar.-Entrevista a padres y maestros. -Aplicación de pruebas psicológicas. -Lectura de dos libros por año escolar en diferentes asignaturas. -Seguimiento de alumnos que ocupan apoyo por parte de docentes y padres de familia.enero-Implementar la lectura obligatoria. -registro de lectura con apoyo de padres de familia. -Lograr que los alumnos tengan el hábito de la lectura. -Lograr que los alumnos diagnosticados alcancen el estándar.-libros, cuadernillo de firmas. -Redacción de cuentos. -Con los alumnos diagnosticados utilizar los cuadernillos de trazos. febrero-exposición de cuentos. -Utilizar cuadernillos de trazos. Lograr mejorar la ortografía y caligrafía en un 50%.-Cuadernillo de trazos y portafolio de cuentos. - Concurso de Álgebra, Lógica, Aritmética, Trigonometría y Geometría. -Investigación y desarrollo de trucos matemáticos con exposición demostrativa. marzo-Preparación y calendarización del concurso. -exposición de trucos matemáticos Lograr un nivel académico medible y aceptable en la totalidad de alumnos en el dominio de las habilidades matemáticas básicas. -Exposiciones, exámenes - Aplicar un formato de evaluación en base a indicadores.mayo-Análisis y comparación de los resultados con base al diagnostico inicial Conocer si los métodos aplicados fueron eficaces. -Examen diagnostico -Cuadernillos de lectura. -cuadernillos de trazos. -Resultados del concurso de matemáticas. Festival de arte y cultura incluyendo las disciplinas danza, música y teatro. Realizar una autoevaluación de las metas logradas. junio julio-1er. Festival cultural del Instituto Forja. -Aplicar y analizar la encuesta respecto al evento de proyección social. -Valoración de los logros obtenidos del consejo técnico. Lograr proyección social de la escuela y participación activa de alumnos. Conocer la eficiencia del CTE. Entrega del 100 % de las planeaciones. Realizar diagnóstico del 100% de alumnos. Los niños que presenten necesidades educativas especiales logren promoverse en el ciclo escolar. -Lograr que los alumnos tengan el hábito de la lectura. -Lograr que los alumnos diagnosticados alcancen el estándar. Lograr mejorar la ortografía y caligrafía en un 50%. Lograr un nivel académico medible y aceptable en la totalidad de alumnos en el dominio de las habilidades matemáticas básicas. Conocer si los métodos aplicados fueron eficaces. Lograr proyección social de la escuela y participación activa de alumnos. Conocer la eficiencia del CTE. Obras de teatro, participación musical y danza. -Todos los resultados obtenidos en las diferentes cesiones de trabajo.
8122013-09-02 11:08Anónimo198.144.116.119Secundaria general314DES0110ZMatutino14des0110z@escuelas.sej.gob.mxoutput_0.pdf (807 KB)82.55%17.45%3.63%97.37%83.27%16.73% 3.28%96.72%93.02%6.98%3.29%96.71%60.8331.77.10.3644.742.2312.70.3662.229.367.630.849.5340.110.360.050.0635.310.161.834.0145.7619.260.96La Escuela Secundaria General N° 109 en el turno matutino, está ubicada en el domicilio Av. Valle de México No. 2519, en la Colonia Jardines del Valle, Municipio de Zapopan Jalisco. De acuerdo con datos obtenidos en sesión del CTE y utilizando diversas fuentes (indicadores educativos, resultados prueba ENLACE, eficiencia terminal, planes y programas, análisis de las prácticas educativas, opiniones de padres de familia, etc.)se ha llegado a la conclusión que nuestra institución se encuentra en una situación favorable en el proceso educativo. Sin embargo es posible detectar algunas fallas en la puntualidad y asistencia por parte de algunos maestros y alumnos, lo cual limita los avances académicos; un inadecuado manejo de los materiales educativos y algunas carencias de los mismos, además de que no todos los alumnos logran consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. En lo que concierne a la comunicación existente entre las diferentes áreas del personal, se han estado realizando esfuerzos importantes para que ésta se realice de manera fluida, horizontal y utilizando el diálogo como instrumento de acercamiento. Se pretende que a través de las prácticas comunicativas eficientes se logre construir una visión colectiva acerca de la misión de nuestra escuela. Se debe reconocer que aún persisten obstáculos generados –entre otros factores- por una concepción individualista y, a veces, egocéntrica de algunos integrantes del colectivo escolar, lo que ha impactado negativamente en el clima organizacional de la institución. En contraposición con lo anteriormente descrito es posible observar también rasgos de solidaridad e identificación acentuada hacia el trabajo colaborativo por parte de la mayoría de los integrantes de la comunidad escolar. Bajo aprovechamiento de los alumnos. La prueba ENLACE ubica a un porcentaje entre el 80% y el 85% de los alumnos del turno en los niveles de insuficiente y elemental en los ejes de lectura, escritura y matemáticas. Subutilización de los recursos humanos y materiales del plantelDesvinculación entre niveles y grados para informar de los avances, debilidades, carencias y fortalezas de los alumnos. Ausencia de diagnósticos oportunos y pertinentes para abordar adecuadamente la enseñanza. Falta de control de los procesos grupales y de las interacciones de los alumnos con el conocimiento. Planeación metodológica de la enseñanza deficiente. No se incluye en la planeación el uso permanente de las TIC´s. Realización de actividades áulicas monótonas. Inadecuada coordinación del trabajo de las academias. Poco trabajo colaborativo. Excesivas incapacidades médicas y licencias económicas. Insuficientes y/o anticuados materiales educativos. Deficiente control sobre los existentes. Duplicidad de esfuerzos y atención inadecuada a las necesidades individuales de los alumnos. Tratamiento homogéneo para alumnos con necesidades heterogéneas. Elaboración de planeaciones didácticas desvinculadas de las necesidades y posibilidades reales de aprendizaje de los alumnos. Dispersión de la atención de los alumnos. Evaluación deficiente de los aprendizajes y de la pertinencia de las metodologías utilizadas. Bajo impacto en el logro de los propósitos y de los aprendizajes esperados. Aprendizajes mecánicos carentes de significado para el alumno. Ausencia de acciones transversales. Realización de actividades cuyo impacto colectivo es mínimo. Desvinculación de los integrantes de la comunidad escolar. Grupos sin la debida atención pedagógica y didáctica. No se logran los aprendizajes esperados al 100%. Utilización de metodologías de la enseñanza alejadas del interés de los alumnos. Realización de actividades que no provocan interés en los alumnos al utilizar preponderantemente textos escritos para la enseñanza de contenidos conceptuales. Insuficiente disponibilidad de materiales para todo el personal docente. Falta de control grupal Planeación deficiente Actividades poco interesantes No se aplican las Tic s al 100% Maestros y personal en general comprometidos con su trabajo. El personal docente en un alto porcentaje si realiza su plan de clase Se considera la transversalidad de las materias Los maestros se interesan por dar una educación inclusiva Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos *Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Todos los alumnos asisten puntualmente a clases Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Aplicar métodos apropiados para cada grupo Aumentar la calidad en la planeación de acuerdo a los planes y programas Aplicación de dinámicas y actividades apegadas a los temas Trabajar los temas con la aplicación de las tecnologías Desarrollar una educación inclusiva. No existe una adecuada coordinación entre las academias Plantilla de personal escolar incompleta. Falta de supervisión en las actividades escolares Escases de materiales para facilitar los aprendizajes. Inasistencias reiteradas de algunos integrantes del personal por incapacidades médicas y/o licencias económicas. Asistencia educativa Servicio medico Personal siempre dispuesto a realizar un trabajo colaborativo Iniciativa en la gestión de recursos Actitud de servicio y calidad educativa de la mayoría del personal Todas Las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente Todas Las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. Aprovechar al 100% las capacidades de todo el personal. Estimular las fortalezas humanas. Potenciar al máximo todos los recursos. Potenciar al máximo todos los recursos. Gestionar ante las instancias médicas y administrativas pertinentes para abatir estas incidencias. Otorgar licencias económicas utilizando criterios discrecionales y diferenciados. Un porcentaje mínimo de padres de familia desinteresados. Algunos padres de familia problemáticos. No existen vínculos con instituciones u organismos vecinos. Un gran porcentaje de padres de familia dispuestos a apoyar. Programas extracurriculares (deportivos, visitas a museos, paseos centro histórico, etc.) Apoyos por parte del ayuntamiento (seguridad, toldos para eventos, etc.) Todos los alumnos asisten puntualmente a clasesReactivar el programa “Escuelas para Padres” Reactivar el programa “Escuelas para Padres” Potenciar al máximo los vínculos existentes e incrementar los que resulten necesarios con instituciones municipales, estatales, y con otras de educación superior pública y/o privada. ¿Con qué contamos?Revisión, seguimiento y ajuste de las técnicas de lectura.Lectura recreativa y construcción de textos.Implementación de matemáticas recreativas.Evaluación del trayecto de las estrategias aplicadas.Retroalimentación, ajustes y mejoras en el aprendizaje.Valoración de los procesos de enseñanza en marcha.Evaluación final y entrega de resultados.
8252013-09-02 12:44Anónimo187.175.205.97Secundaria general1214EES0056UMatutinoforanea62@live.com.mxacta-constitutiva-parasubir.pdf (836 KB)89.2410.766.9192.0997.78 2.223.5496.4698.381.626.1893.8231.9%47.4%16.8%3.8%30.56%50.2%18.9%1%39.2%46.2%11.7%2.7%28.8%52.3%18.06%0.76%31.4%40.0%19.1%9.4%24.6%51.8%21.9%1.6%Para hacer un análisis de nuestra situación actual, se inició resaltando los logros del ciclo escolar que terminamos, obtenidos en los concursos y la participación en eventos de relevancia a nivel estatal. El Director Encargado dirigió el diagnóstico enfocándose en las 4 dimensiones propuestas por el PEDE y PAT. Por lo que comenzamos resaltando las fortalezas de nuestra escuela así como algunas debilidades que fácilmente podemos reconocer, como lo son: que el director encargado está involucrado y tiene disposición para el trabajo, la capacitación, y preocupación por el aprendizaje de los alumnos; lo cual tiene más realce pues trabaja constantemente en la gestión de recursos para el mantenimiento y mejora de la escuela. Se procura que las acciones de mejora sean entorno a los alumnos, su aprendizaje, mejorar los resultados, hay una evaluación más autentica a pesar de las circunstancias. De igual forma los alumnos se sienten orgullosos de estar en la escuela y los padres de familia buscan la escuela por el prestigio y la disciplina. Reconocimos que falta un poco de vinculación entre los docentes y algunos se muestran reacios a la planeación, por falta de tiempo, espacios para compartir y por falta de personal para la evaluación, revisión y seguimiento de las mismas. Independientemente de lo anterior hay buena disposición de muchos a involucrarse en las actividades propuestas académicamente, al grado que se impacta positivamente en los resultados como los de prueba enlace. Otra limitante es que no todos aportan de la misma manera y hay visión diferenciada en cuanto la misión y visión institucional, en algunos casos por cuestiones personales, por falta de interés o desconocimiento de las mismas. Hay maestros que no sólo no se actualizan, no conocen el nuevo plan de estudios y no lo están llevando a cabo al 100%. Existe poca información y vinculación entre tutores, dirección y docentes sobre los casos de alumnos con necesidades especiales, pues como escuela incluyente tenemos varios alumnos con estas características, esto implica que se tiene que trabajar sobre estrategias de educación especial, pues no hay cursos o capacitación para la enseñanza de éstos jóvenes, aunados a que no existe ni material, ni espacios ni personal, adecuados para la atención de los mismos. Se requieren espacios para la coevaluación de las planeaciones y el diseño de estrategias para la atención de los alumnos tanto de necesidades especiales, como de alto y bajo rendimiento, considerando la posibilidad que el alumno se involucre en su proceso diseñando algunas estrategias que lo motiven y además que le informen de sus fallas, como lo son listas de cotejo, rubricas y guías de observación. En cuanto a las otras dimensiones, es poco lo que se tiene que hacer, básicamente fueron algunas observaciones pues los procesos administrativo, organizativa y de participación social, tienen más fortalezas y solo hay que hacer acciones de mejora para brindar un mejor servicio. Falta de planeación y evaluación sobre el seguimiento de las mismas. Poco conocimiento de las características de los alumnos Poca capacitación y actualización docente. Falta de espacios para compartir y discutir sobre asuntos relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje (reuniones de academias) Llegadas tarde, ausentismo y falta de compromiso con actividades institucionalizadas. Falta de personal especializado Falta de aprovechamiento de los recursos con los que cuenta la escuela. Falta de tiempo de los docentes por trabajar en varias instituciones, falta de personal para la evaluación y seguimiento de las mismas, poca organización en la escuela. No se hace un buen diagnóstico y no se planea para la totalidad de los alumnos en el salón. La SEP no capacita lo suficientemente al personal y la poca capacitación son auto-cursos. Falta de tiempo por laborar en otra institución, la situación económica de los docentes no lo permite (costos). No existen horas de fortalecimiento. Falta de motivación por parte de las autoridades y falta de incentivos (pagan igual a todos los docentes estudien cursos o no). Mala planeación del ciclo escolar. Falta de personal administrativo. Falta de compromiso, distancias entre casa y escuela, además de escuela y escuela. Una visión diferenciada de la institución. Falta de comunicación y conocimiento de los proyectos anteriores. No se detectan ni se informa de los alumnos con necesidades especiales. Falta de capacitación, poco interés para utilizar los pizarrones inteligentes y su software. Poco tiempo para diseñar y planear clases por laborar en otras instituciones. Clases improvisadas y poco interesantes por seguir solo lo del libro. Bajo rendimiento y falta de interés de los alumnos. Pobre conocimiento del plan y programa de estudios. Desconocimiento de material didáctico, poco control de grupo en conducta y aprovechamiento, poca motivación Poco interés, falta de estrategias de como detectar y tratar a los alumnos con necesidades especiales, desánimo y bajo rendimiento. Poco interés, desánimo en maestros y alumnos, bajo rendimiento. Falta de estrategias. Baja calidad de la educación Poca vinculación entre los docentes y tutores, pocas oportunidades para el compartir experiencias y estrategias Poca implementación de estrategias. Pocas oportunidades de trabajo colaborativo. Desconocimiento de los casos de los alumnos especiales. No se cumple con el programa, grupos solos y sin actividad; bajo rendimiento escolar, poco interés. No se detectan a tiempo los alumnos y no hay un seguimiento de los mismos para poder ayudarlos Mucho dinero invertido y pocos resultados académicos. Clases aburridas. Poca utilización del material didáctico con el que contamos. El alumno deja de aprender. Llegadas tarde y salidas del salón Nulo análisis, evaluación y seguimiento de las planeaciones. Las planeaciones se entregan como requisito y no como una herramienta para la mejora Poco intercambio de experiencias y estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje Poca capacitación y actualización de los docentes Poca utilización de material didáctico y de las TIC’s Falta de detección oportuna y seguimiento de las características de los alumnos en general y de los que tienen necesidades especiales En esta escuela si se cumple con los 200 días de clase y en general hay buena disposición a los cambios Algunos maestros si planean y si se coordinan en academias Que el 75% de los maestros si entregan la planeación a tiempo Hay maestros con un conocimiento profundo y están dispuestos a compartirlo Algunos maestros están capacitados y tienen disposición para impartir cursos y capacitarse. Algunos docentes si preparan clases y usan el material (Smart Board) Existen maestros que si tienen un acercamiento con los alumnos y otros que apoyan en la canalización de los mismos. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades en el trabajo de clase. Las actividades en el aula logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Las actividades en el aula logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Las actividades en el aula logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Las actividades en el aula logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Sincronizar los relojes, implementar estrategias que permitan la vigilancia y supervisión del tiempo efectivo de clase. Promover el compromiso y la mejora. Dialogar con los docentes para llegar acuerdos y de ser necesario comprendan las sanciones. Organizar y delegar la responsabilidad de evaluar y dar seguimiento a las planeaciones de los maestros Que en academias reciban las planeaciones, se evalúen y analicen para una aplicación adecuada en el aula Agendar un espacio para las reuniones de academias sabatinas. Seleccionar cuidadosamente a los presidentes de academia para que ellos sean los que evalúen y den seguimiento a las planeaciones y las observaciones de las mismas, promoviendo el intercambio de experiencias. Auto-cursos sobre diversas áreas como: planeación, TIC’s, Smart Board. Motivar a que los maestros una vez al mes den una clase utilizando el pizarrón inteligente. Gestionar la capacitación y plática de personal especializado para dar a conocer sobre el tema y poder hacer la detección y trabajar para lograr los aprendizajes esperados Poco seguimiento del plan de mejora y los proyectos que se proponen al inicio del ciclo escolar. Poca organización y planeación para la revisión y seguimiento de diversas actividades relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje (reuniones de academia, planeaciones, etc.) Tener materiales a disposición Poca formalidad de las tutorías en el proceso de enseñanza aprendizaje Poco compromiso a realizar las actividades institucionales y darles seguimiento como el programa 15-20 y el uso del cuadernillo para la evaluación continua Falta de vinculación entre ambos turnos con respecto a las diferentes actividades institucionalizadas Hay esfuerzos individuales para la elaboración y seguimiento de los proyectos Se realizan las actividades y salen bien aunque poco sistematizadas. Se gestionan recursos, se hace un buen uso del dinero del CAS y se mantienen en muy buen estado las instalaciones Algunos tutores si se vincularon con los grupos y buscaron trabajar en colegiado con los maestros Algunos maestros realizan una evaluación continua y ven ambos programas benéficos y con impacto positivo para el logro de los aprendizajes esperados. Hay maestros que trabajan en ambos turnos y que los maestros nuevos vienen con apertura y disposición a sumarse a la visión y las metas institucionales Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Las actividades en el aula logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Establecer un comité que de seguimiento a los proyectos, a los acuerdos y los evalúe. Entregar la dosificación lo más pronto posible para que se programen los docentes y los presidentes de academia para la realización oportuna de todas las actividades. Gestionar el apoyo de personal de servicio social y el del personal con el que ya se cuenta Coordinar y delegar el trabajo de tutorías mediante un Tutor General quien se capacitó y brindará el apoyo, dará seguimiento y evaluará las actividades que se planean para el ciclo escolar. Revisión periódica de el cuadernillo, de los cuadernos y de las planeaciones, además analizar los resultados de cada bloque Fortalecer la comunicación entre ambos turnos, retomar las actividades del turno matutino que se han impactado en beneficio de la institución. Poca participación en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos No se trabaja de manera adecuada con los CEPS Que algunos padres de familia carecen de recursos económicos suficientes (por ganar un salario mínimo) La mayoría de los padres de familia atienden al llamado de la escuela. Que algunos padres de familia mostraron su disposición para colaborar con la escuela. Y que la escuela tiene la apertura para que los padres se involucren en los procesos institucionales. El 90% de los padres de familia aporta su cuota económica al inicio del ciclo escolar para la mejora y mantenimiento del plantel. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el ciclo escolar. Citar a los padres de familia que no supervisen el programa 15-20 y el cuadernillo de trabajo, en cuanto a la falta de tareas y actividades en clase, haciendo reuniones periódicas para le seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos. Convocar a los padres de familia para elegir a los que serán los próximos miembros de CEPS y organizar como mínimo 5 reuniones en el ciclo escolar. Invitar a los padres de familia que no pueden aportar económicamente a que participen de manera activa en los trabajos que se requieren dentro de la escuela. ¿Cómo aplicar los estilos de enseñanza y aprendizaje en el salón de clase y su importancia en el proceso educativo?La evaluación, el diseño de instrumentos y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje desde un enfoque formativo¿Cómo promover la lecto-escritura y la transversalidad de las matemáticas en nuestros alumnos?Revisión de diferentes estrategias y técnicas de enseñanza a los maestros y motivación para que las apliquen siendo más creativos y para que las clases sean más significativasLa importancia de las Tics y el aprovechamiento de los recursos de la escuela para la enseñanza de las asignaturas como el Smart Board¿Qué importancia tiene que el docente conozca y aplique las diferentes Técnicas de estudio y aprendizaje para sus alumnos?¿Por qué es tan importante el papel que juega el tutor y los padres de familia en el acompañamiento del desarrollo de los alumnos?Evaluación de las acciones del CTE y del comité pede-pat revisando su impacto en los resultados del ciclo para hacer los ajustes correspondientes para el nuevo ciclo escolar.1¿Cómo aplicar los estilos de enseñanza y aprendizaje en el salón de clase y su importancia en el proceso educativo?Revisar las planeaciones de los maestros por medio de las academias. Revisar 3 cuadernos al azar de los alumnos de cada grado para checar que contengan los encuadres y aprendizajes esperados. Recopilación de los test a aplicar y el compromiso de su aplicación posterior de los test tanto de estilos de aprendizaje como de inteligencias múltiples a todos los alumnos en el mes de octubre para considerarlos en las siguientes planeaciones. Dr. Gonzalo Alcántara Bahena Revisar el 100% de las planeaciones acordes a la lista de cotejo y hacer las observaciones correspondientes. Aplicación al 100% de los test de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje a todos los alumnos en el mes de octubre Comité Pede Pat convocará a los presidentes de academia para revisar las evaluaciones de las planeaciones y sus observaciones.Del 27 de septiembre y durante el ciclo escolar. 2La evaluación, el diseño de instrumentos y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje desde un enfoque formativoRevisión de los concentrados de las planeaciones y las observaciones más comunes de los presidentes de academia Que los presidentes de academia tengan la información del tomo que le corresponde a cada uno sobre la evaluación. Que realicen la lectura y organización de su material para la exposición del tema asignado. Que los docentes tomen nota e incorporen a su planeación y a sus clases diversas herramientas de evaluación así como diversos instrumentos que diseñen individual o en colegiado considerando a la diversidad de los alumnos Onasis Nicolás Arteaga Evangelista Tomo1. Javier Castolo Rodríguez tomo 2, Gonzalo Alcántara Bahena tomo 3, Leticia Villasano Barrón tomo 4, Marko Antonio Hidalgo Yañez tomo 5Que los maestros reconozcan diversas estrategias de evaluación y que el 50% diseñen y utilicen al menos 2 instrumentos en su práctica docente.Consulta y revisión de los concentrados de los presidentes de academia y las listas de cotejo y sus observaciones. Análisis de los resultados de la evaluación del primer bloque para detectar los maestros y las materias que tuvieron un mayor índice de reprobación. Seguimiento de la aplicación de test y su análisis. Revisión de los acuerdos y el acta del acta anterior. Noviembre 1 y durante todo el ciclo escolar.3¿Cómo promover la lecto-escritura y la transversalidad de las matemáticas en nuestros alumnos?Retomar rápida y brevemente el tema de los test, su aplicación y el trabajo con la información. Revisar el análisis del diagnóstico del programa de lectura y sus avances en la cartilla de evaluación bimestral. Elaborar los reactivos de la prueba bimestral transversal de las matemáticas. Delegar responsables para la aplicación posterior de la prueba única de transversalidad con preguntas para promover la comprensión lectora y las matemáticas (mes de diciembre). Iniciar el banco de reactivos con la intención de promover el pensamiento lógico matemático y la comprensión lectora. Armando Rubio Valdéz y Javier Castolo RodríguezEvaluar el impacto del programa 15-20 demostrando que el 50% de los alumnos mejoraron su competencia lectora tomando en cuenta del diagnóstico inicial a la fecha.Revisar los instrumentos que los docentes diseñaron y aplicaron así como las estrategias de evaluación en los cuadernos o con algunas evidencias o bien, en la planeación. Seguimiento del programa 15-20, su evaluación y su impacto en las cartillas de evaluación. Revisión de los acuerdos y el acta del acta anterior. Noviembre 294Revisión de diferentes estrategias y técnicas de enseñanza a los maestros y motivación para que las apliquen siendo más creativos y para que las clases sean más significativasEspacio para el análisis de los resultados de la prueba única. Listado de temas complejos en diversas materias. Análisis de diversas estrategias y técnicas de enseñanza para temas complicados desde el ángulo de los 3 estilos de aprendizaje. Lluvia de ideas, exposición y revisión de videos para motivar a los maestros y aplicarlas en el colectivo docente (simulacro de clases) Mtra. Dalia y comité Pede Pat (Juan Ernesto Navarro Salcedo, Amparo Berenice Rubio Valdéz, Javier Castolo Rodríguez, Gonzalo Alcántara Bahena y Luisa Rodríguez de la O)Que el 100% de los maestros apliquen una estrategia diferente a la que normalmente usa por bloque para atraer la atención de los alumnos.Espacio para el análisis de los resultados de la prueba única. Análisis de los indicadores escolares (aprovechamiento, reprobación y deserción). Revisión de los acuerdos y el acta del acta anterior Acuerdos sobre la metodología de selección para la observación de la aplicación de las estrategias.Revisión de los instrumentos a utilizar en las observaciones.Enero 315La importancia de las Tics y el aprovechamiento de los recursos de la escuela para la enseñanza de las asignaturas como el Smart BoardComentarios sobre las clases observadas por el comité Pede Pat. Repaso y revisión del menú del Smart Board, de los íconos y sus funciones. Exposición de algunas herramientas del Smart Board , diseño de actividades del Smart y en el Smart de sesiones y temas específicos. Exposición de algunos materiales didácticos y estrategias de las ya aplicadas para temas difíciles o bien para nuevos temas (dando seguimiento a la sesión anterior). Organización para el inicio y respaldo de un banco de actividades del Smart Board por academia. Marko Antonio Hidalgo Yáñez, Onasis Arteaga Evangelista e Ismael Sánchez Campos y comité Pede PatQue el 80% de los maestros use SB de manera cotidiana al menos una vez al mes, para que se familiarice con las Tic’s e incorporen material didácticoRevisión de 3 cuadernos al alzar de cada grado en el comité Pede-Pat, para dar seguimiento a la aplicación de diversos tipos de estrategias y además de evaluaciones variadas de aprendizaje en el aula mediante una lista de cotejo en las clases en los cuadernos. Revisión de las planeaciones para dar seguimiento del uso del SB y de TIC’s en el salón. Guías de observación para asistir a clases por parte del comité Pede-Pat y retroalimentar las clases observadas Febrero 286¿Qué importancia tiene que el docente conozca y aplique las diferentes Técnicas de estudio y aprendizaje para sus alumnos?Comentarios sobre las clases observadas sobre el Smart Board y algunos materiales didácticos; retroalimentar a los docentes y agradecer las invitaciones. Analizar, repasar y dar seguimiento a las estrategias de aprendizaje y el uso de técnicas de estudio mediante una SESIÓN EXPOSITIVA LAS MAS COMUNES O EFECTIVAS PARA APLICARLAS en el salón. Promoviendo además el uso variado de técnicas de estudio para lograr los aprendizajes esperados. Mario Nava Rendón y equipo a elegir por afinidadReducir el índice de reprobación un 2% e incrementar el aprovechamiento de 0.3 décimasRevisión de la estadística de los bimestres anteriores. Revisión de los cuadernos de los alumnos de los 3 grados. Revisión de las Guías de observación para las clases. Marzo 287¿Por qué es tan importante el papel que juega el tutor y los padres de familia en el acompañamiento del desarrollo de los alumnos?Comentarios y retroalimentación breve sobre lo evaluado sobre los cuadernos (estrategias variadas, evaluación e instrumentos y técnicas de estudio y de aprendizaje) Exposición de los resultados del programa de 15-20 y su análisis con los maestros. Revisión y análisis de las tutorías en los grupos, considerando logros, dificultades, canalizaciones, casos especiales y alumnos con necesidades especiales. Los diagnósticos realizados, su utilidad y su impacto. Amparo Berenice Rubio Valdéz y Leticia VillasanoQue el 85% de los padres de familia se involucren en el proceso de enseñanza aprendizaje, apoyen en el desempeño académico de sus hijos y promover el gusto por la lectura.Llevar un registro de la asistencia de los padres de familia a las reuniones, de las calificaciones de los padres de familia en el programa 15-20 y del avance de los alumnos en cada una de las evaluaciones de la lectura, para demostrar el impacto que ha tenido la aplicación del programa, mediante la dirección del tutor encargado.Mayo 308Evaluación de las acciones del CTE y del comité pede-pat revisando su impacto en los resultados del ciclo para hacer los ajustes correspondientes para el nuevo ciclo escolar.Evaluar tanto el CTE como el comité Pede-Pat y hacer un recuento de las actividades propuestas, el logro de las mismas. Analizar los resultados estadísticos y el logro de metas, el cumplimiento de los compromisos, los obstáculos presentados, posibles soluciones y en general los ajustes para trabajar el diagnóstico para el nuevo ciclo, estableciendo nuevas metas y nuevos compromisos.Director Juan Ernesto Navarro Salcedo y comité pede patLograr el 75% que las actividades proyectadas en el CTE y para el Pede y Pat se hayan realizadoQue el director presente un análisis de las actividades propuestas y las realizadas, de los logros del ciclo escolar en los eventos programados, análisis de los datos estadísticos y aplicación de algunos instrumentos de evaluación para cerrar el ciclo escolar y hacer los ajustes para iniciar el nuevo ciclo. Considerar las evidencias (álbum, proyectos, reuniones de consejo y de academia, estadística, cuadernos, cuadernillos, entre otras fuentes. Junio 27Revisar las planeaciones de los maestros por medio de las academias. Revisar 3 cuadernos al azar de los alumnos de cada grado para checar que contengan los encuadres y aprendizajes esperados. Recopilación de los test a aplicar y el compromiso de su aplicación posterior de los test tanto de estilos de aprendizaje como de inteligencias múltiples a todos los alumnos en el mes de octubre para considerarlos en las siguientes planeaciones. Del 27 de septiembre y durante el ciclo escolar.Delegar la responsabilidad a cada presidente de academia para recibir y evaluar las planeaciones. Que el comité Pede-Pat en su reunión previa a la del consejo recabe las evidencias para realizar una evaluación. Que el paidopsiquiatra proponga los test y se analicen y modifiquen de ser necesario para su aplicación posterior. Revisar el 100% de las planeaciones acordes a la lista de cotejo y hacer las observaciones correspondientes. Aplicación al 100% de los test de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje a todos los alumnos en el mes de octubre Planeaciones de los docentes Lista de cotejo de las academias Libretas de los alumnos y cuadernillos Test de inteligencias múltiples y de estilos de aprendizajeRevisión de los concentrados de las planeaciones y las observaciones más comunes de los presidentes de academia Que los presidentes de academia tengan la información del tomo que le corresponde a cada uno sobre la evaluación. Que realicen la lectura y organización de su material para la exposición del tema asignado. Que los docentes tomen nota e incorporen a su planeación y a sus clases diversas herramientas de evaluación así como diversos instrumentos que diseñen individual o en colegiado considerando a la diversidad de los alumnos Noviembre 1 y durante todo el ciclo escolar.El director realizará un informe breve y general sobre las planeaciones (entrega, observaciones, áreas de mejora) Delegar a los presidentes de academia los tomos (5) correspondientes a la evaluación para su análisis y exposición en el CTE.Que los maestros reconozcan diversas estrategias de evaluación y que el 50% diseñen y utilicen al menos 2 instrumentos en su práctica docente.Lista de cotejo de las academias Libretas de los alumnos y cuadernillos Tomos de evaluación Rubrica para evaluar la exposición Retomar rápida y brevemente el tema de los test, su aplicación y el trabajo con la información. Revisar el análisis del diagnóstico del programa de lectura y sus avances en la cartilla de evaluación bimestral. Elaborar los reactivos de la prueba bimestral transversal de las matemáticas. Delegar responsables para la aplicación posterior de la prueba única de transversalidad con preguntas para promover la comprensión lectora y las matemáticas (mes de diciembre). Noviembre 29Cada tutor a través de una coevalución grupal realizará un análisis para hacer una diferencia en los resultados de las cartillas respecto a la lectura desde el diagnóstico hasta la fecha, sacando un porcentaje de el número de alumnos que han aumentado su velocidad lectora. Que el maestro Castolo solicite a través de su academia los reactivos para vincular las matemáticas con las diferentes materias y generar un banco de reactivos para la realización de la prueba. Que el director genere el compromiso de algunos docentes para la aplicación de la prueba única. Revisar los instrumentos que los docentes diseñaron y aplicaron así como las estrategias de evaluación en los cuadernos o con algunas evidencias o bien, en la planeación. Seguimiento del programa 15-20, su evaluación y su impacto en las cartillas de evaluación. Revisión de los acuerdos y el acta del acta anterior. Revisar los resultados de los test, su aplicación en el aula. Exponer algunos instrumentos que los docentes diseñaron y aplicaron así como las estrategias de evaluación en los cuadernos o con algunas evidencias o bien, en la planeación. Seguimiento del programa 15-20, su evaluación y su impacto en las cartillas de evaluación. Inicio del banco de reactivos Revisión de los acuerdos y el acta del acta anterior.Espacio para el análisis de los resultados de la prueba única. Listado de temas complejos en diversas materias. Análisis de diversas estrategias y técnicas de enseñanza para temas complicados desde el ángulo de los 3 estilos de aprendizaje. Lluvia de ideas, exposición y revisión de videos para motivar a los maestros y aplicarlas en el colectivo docente (simulacro de clasesEnero 31Que la maestra encargada dirija el análisis de los temas y videos para extraer ideas y estrategias y su viabilidad para motivar a docentes a aplicarlas en sus clases, haciendo un simulacro.Espacio para el análisis de los resultados de la prueba única. Análisis de los indicadores escolares (aprovechamiento, reprobación y deserción). Revisión de los acuerdos y el acta del acta anterior Acuerdos sobre la metodología de selección para la observación de la aplicación de las estrategias.Revisión de los instrumentos a utilizar en las observaciones.Concentrados de los resultados de la prueba única. Indicadores y estadística de bimestres anteriores. Guía de observación para analizar las clases de los docentesComentarios sobre las clases observadas por el comité Pede Pat. Repaso y revisión del menú del Smart Board, de los íconos y sus funciones. Exposición de algunas herramientas del Smart Board , diseño de actividades del Smart y en el Smart de sesiones y temas específicos. Exposición de algunos materiales didácticos y estrategias de las ya aplicadas para temas difíciles o bien para nuevos temas (dando seguimiento a la sesión anterior). Organización para el inicio y respaldo de un banco de actividades del Smart Board por academiaFebrero 28Los maestros a cargo realizarán el repaso y dirigirán la exposición de algunas actividades, herramientas y clases ya diseñadas para demostrar la interactividad y motivar al bosquejo de nuevas actividades por academias. Organizarán a los presidentes de academias para recopilar por temas y grado las actividades para el banco. Marko Antonio Hidalgo Yáñez, Onasis Nicolás Arteaga Evangelista e Ismael Sánchez Campos y comité Pede PatRevisión de 3 cuadernos al alzar de cada grado en el comité Pede-Pat, para dar seguimiento a la aplicación de diversos tipos de estrategias y además de evaluaciones variadas de aprendizaje en el aula mediante una lista de cotejo en las clases en los cuadernos. Revisión de las planeaciones para dar seguimiento del uso del SB y de TIC’s en el salón. Guías de observación para asistir a clases por parte del comité Pede-Pat y retroalimentar las clases observadas Actividades de smart. Caudernos de los alumnos listas de cotejo Planeaciones docentes y Guías de observación.Comentarios sobre las clases observadas sobre el Smart Board y algunos materiales didácticos; retroalimentar a los docentes y agradecer las invitaciones. Analizar, repasar y dar seguimiento a las estrategias de aprendizaje y el uso de técnicas de estudio mediante una SESIÓN EXPOSITIVA LAS MAS COMUNES O EFECTIVAS PARA APLICARLAS en el salón. Promoviendo además el uso variado de técnicas de estudio para lograr los aprendizajes esperados. Marzo 28El responsable presentará una serie de técnicas de aprendizaje y de estudio con los requisitos mínimos (mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinóptico, cuadro comparativo, cuadro de doble entrada, síntesis, paráfrasis y análisis de los libros de Frida Díaz Barriga y ¿cómo trabajar las ideas de los alumnos?) Revisión de la estadística de los bimestres anteriores. Revisión de los cuadernos de los alumnos de los 3 grados. Revisión de las Guías de observación para las clases.Estadísticas Cuadernos de los alumnos Concentrados de las clases observadas Libros de Frida Díaz Barriga y Cómo trabajar las ideas de los alumnosComentarios y retroalimentación breve sobre lo evaluado sobre los cuadernos (estrategias variadas, evaluación e instrumentos y técnicas de estudio y de aprendizaje) Exposición de los resultados del programa de 15-20 y su análisis con los maestros. Revisión y análisis de las tutorías en los grupos, considerando logros, dificultades, canalizaciones, casos especiales y alumnos con necesidades especiales. Los diagnósticos realizados, su utilidad y su impacto. Mayo 30Llevar un registro de la asistencia de los padres de familia a las reuniones, de las calificaciones de los padres de familia en el programa 15-20 y del avance de los alumnos en cada una de las evaluaciones de la lectura, para demostrar el impacto que ha tenido la aplicación del programa, mediante la dirección del tutor encargadoLlevar un registro de la asistencia de los padres de familia a las reuniones, de las calificaciones de los padres de familia en el programa 15-20 y del avance de los alumnos en cada una de las evaluaciones de la lectura, para demostrar el impacto que ha tenido la aplicación del programa, mediante la dirección del tutor encargadoRevisión de las estadísticas y de los cuadernos de los alumnos, listas de cotejo. Concentrados tutoriales sobre el programa 15-20, cartillas de los alumnos, trabajo del tutor (expedientes y desempeño del grupo).Evaluar tanto el CTE como el comité Pede-Pat y hacer un recuento de las actividades propuestas, el logro de las mismas. Analizar los resultados estadísticos y el logro de metas, el cumplimiento de los compromisos, los obstáculos presentados, posibles soluciones y en general los ajustes para trabajar el diagnóstico para el nuevo ciclo, estableciendo nuevas metas y nuevos compromisos.Junio 27Que el director presente un análisis de las actividades propuestas y las realizadas, de los logros del ciclo escolar en los eventos programados, análisis de los datos estadísticos y aplicación de algunos instrumentos de evaluación para cerrar el ciclo escolar y hacer los ajustes para iniciar el nuevo ciclo. Considerar las evidencias (álbum, proyectos, reuniones de consejo y de academia, estadística, cuadernos, cuadernillos, entre otras fuentes. Que el director presente un análisis de las actividades propuestas y las realizadas, de los logros del ciclo escolar en los eventos programados, análisis de los datos estadísticos y aplicación de algunos instrumentos de evaluación para cerrar el ciclo escolar y hacer los ajustes para iniciar el nuevo ciclo. Considerar las evidencias (álbum, proyectos, reuniones de consejo y de academia, estadística, cuadernos, cuadernillos, entre otras fuentes. Sesiones y actas y acuerdos del CTE y además el PAT y del PEDE. Instrumentos de evaluación Sesiones del CTE(proyecto) y del Pede y pat
8382013-09-02 13:54Anónimo187.139.234.55Secundaria general714PES0363GMatutinoalbericisecundaria@hotmail.comacta_constitutiva_2_sep.pdf (488 KB)88.32%11.68%0.8%99.2%89.2% 10.8%0.82%99.18%75.8%24.2%1.63%98.37%31.8%42.5%20.4%5.3%15.8%41.7%40.8%1.7%31.1%35.7%23.1%10.1%2.4%42.1%34%1.5%El Director inivtó al colectivo a hacer un análisis de la situación propia de la escuela Secundaria Instituto Alberici, A.C. con objeto de evaluar en qué grado cumplimos con los 8 rasgos de la normalidad mínima que propone la SEP. Con esto elementos se identificaron las necesidades educativas del Conejo Ténico Escolar, para elaborar la ruta de mejora 2013-2014 que atiende los problemas educativos prioritarios detectados, los cuales se cumplirán con el etablecimiento de las siguientes comisiones: Comisión para la mejora de la convivencia y disciplina de los alumnos. (Responsables: Susana Melissa Niño Santana y Michelle Alexander Gutiérrez Ruiz). Comisión para impulsar el aprendizaje de las Matemáticas. (Responsables: María de Lourdes Covarrubias Carrillo y Hamurabis Hildebrando Peñuñuri Valenzuela). Comisión para impulsar estrategias para la mejora de la lectura y la escritura. (Responsable: Karla del Rocío Preciado Mendoza). Comisión para impulsar la actualización del personal docente. (Responsable: Ana Cecilia González Medina). Comisión para impulsar los valores: (Responsable: Diana Carolina García Ruiz). Comisión en pro de la salud física y mental de los alumnos. (Responsable: Michelle Alexander Gutiérrez Ruiz). Comisión en pro de actividades lúdicas y deportivas. (Responsable: Michelle Alexander Gutiérrez Ruiz). Comisión encargada de la evaluación continua de los proyectos educativos. (Responsable: Miguel Agustín Mesa y Mesa). Lograr que las actividades propuestas por el docente, se lleven a cabo y haya participación en clase, de todos los alumnos. Los alumnos manifiestan un bajo nivel en su lectura-escritura, así como en Matemáticas y por ende, su aprendizaje no es el óptimo. Factores de disciplina, otros distractores y factores emocionales. Rezago en grados anteriores, falta de interés y buscar simplificar todo.Al no estar involucarados todos los alumnos en la clase como tal, se pierde el objetivo de la misma. Ocasionando un escaso rendimiento académico dentro del aula. Las actividades diseñadas para el grado se manifiestan complejas y complicadas. Por lo tanto a los alumnos, se les dificulta el aprendizaje. Distractores emocionales, teconológicos (celulares, etc.). No acatan el reglamento interno.Un equipo de trabajo del colectivo preparados. Actividades formativas en valores, académicas y sociales.Casi siempreCampañas de valores, de autoestima y actividades lúdico recreativas.La comunicación efectiva entre escuela, padres de familia y alumnos.Diálogo continuo entre todos los involucrados. Casi siempreMotivación hacia los alumnos y padres de familia, hacia un acercamiento continuo hacia la escuela y docentes.Por falta de tiempo en la mayoría de las veces, no asistimos a lugares culturales.Sin embargo, participamos en todos los concursos de la Zona Escolar 7. Casi nuncaImplementar con los docentes, más actividades culturales.Vinculación y trabajo por academias. Proyectos educativos, de aprenizaje situado. Monitoreo del Consejo Técnico.Atividades que favorecen el logro de los aprendizajes. Monitoreo del Consejo Técnico.Aulas creativas: uso de la creatividad como herramienta en las materias impartidas. Monitoreo del Consejo Técnico. Identificación de los riesgos escolars y emocionales de nuestros alumnos que impiden el logro de los aprendizajes, analizándolos y actuando en prevención. Monitoreo del Consejo Técnico.Estrategias concretas para obtener la atención en el aula. Monitoreo del Consejo Técnico.Herramientas TIC. Monitoreo del Consejo Técnico.Planeación de actividades lúdicas para el cierre del ciclo escolar. Establecimiento de fechas para exámenes finales y entrega de calificaciones. Monitoreo del Consejo Técnico.Análisis y evaluación del trabajo hasta ahora realizado, regularizaión de los alumnos, nuevas planeaciones para el siguiente curso escolar. Monitoreo del Consejo Técnico.1Alimentación sana.Planeación y diseño de proyectos transversalesAlma Leticia Iñiguez López, Michelle Alexander Tuiérrez RuizConcientizar a los alumnos sobre su alimentaciónExposición de casos. Identificación de situaciones reales a su entorno.Octubre, 20132Aprendizaje a través de los valores.Campaña de valores. Respeto a mí mismo, de los demás y cuido el material.Diana Carolina García RuizVivenciar los valores.Gráfias, estímuos, reconocimientos, en los espacios escolares.Noviembre, 2013 (continuo).3Taller de creatividad para docentes.Utilizar la cratividad en el aula.Ana Cecilia González Medina.Aplicar la creatividad en el aula. Desempeño eficaz del docente.Noviembre a Diciembre, 2013 (continuo).4Taller para los alumnos "soy así y qué"Apoyo de un especialista en el temaDiana Carolina García RuizApoyar el autoconocimiento del alumno.A través del diálogo y entrega de informe. Enero, 20145Taller de estrategias de atención y estudio para la lectua y escritua.Identificar las características de los grupos y compartir las estategias que se utilizan y favorecen los aprendizajes.Karla del Rocío Preciado MendozaAplicar la estrategias con los alumnos. Observación en el trabajo diario.Febrero, 20146Identificación d los rezagos en el área de Matemáticas.Evaluación inicial, intermedia y final.María de Lourdes Covarrubias CarrilloMejorar las habilidades matemáticas de los alumnos.Seguimiento continuo.Marzo, 2014.7Taller de TICSIdentificar las herramientos TICS, que favorecen los aprendizajes de nuestros alumnos y capacitar a los maestros en la utilización de los mismos.José de Jesús Ayón ReyesObtener un conocimiento eficaz en el uso de las TICS, correspondientes a las necesidades de nuestra escuela.En plataforma.Marzo, 20148Planeación de actividades para cierre del ciclo escolar.Acorde a las actividades con que cerremos el ciclo, utilizando herramientas lúicas. Profesores de Artes: Danza, Dibujo y Música.Organizar cierre ciclo escolar.Evidencia de resultados.Mayo y junio, 2014Campaña de valores.30 de septimbre al 30 de octubre, 2013Trabajo en equipo, investigación, periódicos murales.Fortalecer us valores.Internet, libros, materiales varios, etc.Estrategia para fortalecer el aprendizaje de las Matemáticas. 31 de octubre al 28 de noviembre, 2013A través de concursos, juegos, material didáctico, entre otros.Reforzar los conocimientos matemáticos Juegos, materiales didáctios.Estrategias para incentivar la lectura y escritura.2 de diciembre al 24 de enero, 2014Lecturas, dramatización, concursos y evaluaciones.Lograr interés por la lectura y escritura de una manera interesante.Libros, películas, hojas de diagnóstico.Uso de las TICS.31 de enero, 2014Taller.Dominio de la tecnología en pro de los alumnos.Internet, equipo de cómputo y docentes.Sana convivencia en el aula, en la escuela y en la sociedad.3 al 27 de febrero, 2014Talleres, dinámicas de integración, juegos, y material impreso.Sana convivencia en la escuela.Películas,material impreso.Campaña para la salud física y mental.3 al 27 de marzo, 2013Juegos deportivos. Exposiciones y películas.Lograr una buena salud física en los alumnos. Diferentes materiales.Actividades lúidco deportivas. 31 de marzo al 11 de abril, 2014Torneos de futbol, basquetbol y volibolIntegración armónica entre los alumnos.El colectivo y el material necesario para los torneos.Evaluación de los proyectos en bien de los alumnos del Instituto Alberici.2 a 29 de mayo, 2013Retroalimentación y evaluaciones.Lograr un avance objetivo como instituciónEvaluaciones.
8502013-09-02 16:52Anónimo189.203.219.44Secundaria general714PES0095BMatutinoinformes@cig.edu.mxacta_constitutiva_cte_13-14.pdf (199 KB)89.0610.949289.71 10.29929739224.640.826.87.815.146.833.44.624.542,0625.667.818.5637385Descripción de la situación actual: encontramos que en la sección secundaria del Colegio Inglés de Guadalajara, se trabajan todos los rasgos de la normalidad mínima. Sin embargo necesitamos trabajar para mejorar : 1- La consolidación del dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de cada estudiante, de acuerdo con su grado educativo. (RNM8) 2- El aprovechamiento de los recursos tecnológicos y la puesta en práctica de estrategias didácticas ya que hay en el colectivo, algunos docentes que requieren apoyo para lograr que todos sus alumnos participen de manera activa. Sin embargo en el ciclo escolar 12-13 mejoramos el índice de reprobación, logrando disminuir el número de alumnos que presentaron extraordinarios(2). Consideramos de vital importancia iniciar la Ruta de Mejora de la sección secundaria en este ciclo escolar 2013-2014 a partir del Rasgo de Normalidad Mínima No. 8. Asignaturas que se presentan de manera poco atractiva provocan un participación activa mínima por parte de los estudiantes Algunos docentes tienen deficiencias y poco dominio de estrategias pedagógicas y didácticas para construir secuencias didácticas atractivas que estén dirigidas a lograr un aprendizaje colaborativo y significativo en los estudiantes Presentaciones poco atractivas y con mínima motivación al aprendizaje Falta de estrategias didácticas y motivacionales Buena actitud docente hacia el trabajo RNM No.7, No.8 Capacitaciones mediante cursos de estrategias didácticas y motivacionales Reprobación Compromiso docente RNM No.8 Cumplimiento del plan de trabajo propuesto por el programa de enseñanza de las matemáticas "CIME" Padres de familia poco colaborativos y con mínimo compromiso el apoyo de aprendizaje de sus hijos Programa de seguimiento por parte de la coordinación en conjunto con el departamento de psicología RNM No.8 Talleres de capacitación proyectados al apoyo familiar indispensable en el proceso de formación de los alumnos Dónde estamos. Presentación de la situación actual del colegio. Evaluación diagnóstica y logro de involucramiento de los padres de familia. Puesta en común: hacia una comunicación digital interna. Competencia lectora Implementación de instrumentos gráficos para mostrar avances. Innovación del proceso de enseñanza aprendizaje. Uso de las TICS Involucramiento de los padres de Familia en el proceso de sus hijos. Retroalimentación y . análisis de los procesos 1Dónde estamos. Presentación de la situación actual del colegio. Evaluación diagnóstica y logro de involucramiento de los padres de familia.Revisión de los resultados iniciales de cada grado. Revisión de los resultados enlace 2013. Informar a maestros los resultados de los diagnósticos iniciales Y de los resultados enlace 2013 Detectar a los alumnos con rezago educativo y trazar estrategias para su nivelación. Se elaborarán instrumentos de escritura, lectura y matemáticas. Director y personal docente. Que los maestros conozcan los resultados reales de las evaluaciones externas y se identifiquen áreas de oportunidad. Planeación de estrategias de mejora, que favorezcan el aprovechamiento de los alumnos. Que el alumno cumpla con el proceso de la lectura y ejecute con fluidez y manifieste una buena caligrafía el uso adecuado de la ortografía, estructura de la escritura y coherencia. Cohesión y adecuación en el desa rrollo intrapersonal del alumno. Revisión de los resultados grupales en las evaluaciones. Detección del nivel de logro por materias Por grados. Diagnóstico de las habilidades de lecto-escritura. Durante agosto 2Puesta en común: hacia una comunicación digital interna.Creación de cuentas individuales apple ID. Creación de cuentas individuales EDMODO. Informar y capacitar a los maestros del centro escolar para un uso efectivo y eficaz de herramientas tecnológicas. Efectuar las prácticas con la participación de todo el personal. Compartimiento de experiencias y recomendaciones de los participantes. Director y personal docente. Aumento en la comunicación profesional de todos los integrantes del centro. Promoción de la participación del personal docente en el uso de las herramientas tecnológicas con vista al intercambio de experiencias, estrategias y prácticas efectivas que incidan positivamente en el aprendizaje de los alumnos. Revisión periódica cuantitativa de la participación y socialización de testimonios en la red. Revisión semanal de la actividad en la red a lo largo del ciclo. Presentación de evidencias de participación compartidas en la red. Durante septiembre 3Competencia lectoraOrientación para uso de materiales digitales como: revista National Geography. Diagnosticar el nivel de comprensión lectora mediante evaluaciones internas. Implementación de un registro de evaluación de la comprensión lectora. Director y personal docente. Fomentar el gusto por la lectura mediante artículos y revistas digitales. Mejorar el índice lector y la comprensión lectora en los alumnos de distintos grados. Involucrar a todo el personal en la mejora de la competencia lectora. Revisión periódica de la cantidad de información real leída. Revisión de las planeaciones docentes, comprobando la inclusión de estrategias para mejora en la competencia lectora. Revisión del material y evidencia de trabajo de los alumnos con rezago educativo. Durante el mes de octubre 4Implementación de instrumentos gráficos para mostrar avances.Diseño del instrumento. Establecer criterios y definir las formas para la captación e interpretación del instrumento gráfico. Calendarización de la aplicación. Director y personal docente. Establecer un instrumento gráfico que nos permita reconocer y medir el grado de avances de proceso. Contar con el instrumento gráfico, estableciendo tiempo y forma de la aplicación. Medir el grado de avances. DURANTE NOVIEMBRE 5Innovación del proceso de enseñanza aprendizaje.Realización de estudios pedagógicos, didácticos y metodológicos en innovación del proceso de lecto-escritura y matemáticas. Director y personal docente. Que los maestros conozcan y exploren en nuevos métodos de enseñanza. Aplicación de las nuevas herramientas, así como evaluar el resultado. Durante noviembre y diciembre. 6Uso de las TICSImplementación de programas didácticos para apoyar el aprendizaje. Director y personal docente. Trabajo con la tecnología por parte de todo el personal. Se revisará con los alumnos lo aprendido mediante exámenes rápidos digitales. Durante enero y febrero. 7Involucramiento de los padres de Familia en el proceso de sus hijos. Cada profesor elegirá algunos temas en los que sea posible dejar actividades que puedan realizar en casa. Director y personal docente. Involucrar a los padres de familia en la educación y procesos de aprendizaje de sus hijos. Realización de actividades en casa con padres de familia. Monitoreo y evaluación, mediante puestas en común, compartiendo los resultados obtenidos en casa. Durante marzo Y ABRIL 8Retroalimentación y . análisis de los procesosProgramar sesión de información final de resultados. Resaltar aciertos y diferencias que se tuvieron. Evaluación final de resultados. Director y personal docente. Involucramiento de padres de familia en el consejo técnico. Elección de estrategias con buen resultado. Convocar a padres de familia para junta de informe de resultados Actas de acuerdos de sesión de información de resultados. Presentación comparativa de avances y resultado final. Durante Mayo Y JUNIO Revisión de los resultados iniciales de cada grado. Revisión de los resultados enlace 2013. Informar a maestros los resultados de los diagnósticos iniciales Y de los resultados enlace 2013 Detectar a los alumnos con rezago educativo y trazar estrategias para su nivelación. Se elaborarán instrumentos de escritura, lectura y matemáticas.agosto- Empleo de técnicas,métodos y estrategias pedagógicas Utilizar los datos informativospresentados para iniciar a trabajar con los alumnos atendiendo a las necesidades individuales de cada uno.Creación de cuentas individuales apple ID. Creación de cuentas individuales EDMODO. Informar y capacitar a los maestros del centro escolar para un uso efectivo y eficaz de herramientas tecnológicas. Efectuar las prácticas con la participación de todo el personal. Compartimiento de experiencias y recomendaciones de los participantes. septiembreRevisión de planeaciones en las que se apliquen diversas inteligencias y utilización de las TIC.utilización virtual de toda la información por parte de los mestros. así como crear espacios de interacción digital constantes.Orientación para uso de materiales digitales como: revista National Geography. Diagnosticar el nivel de comprensión lectora mediante evaluaciones internas. Implementación de un registro de evaluación de la comprensión lectora. octubre Diseño del instrumento. Establecer criterios y definir las formas para la captación e interpretación del instrumento gráfico. Calendarización de la aplicación. noviembreRealización de estudios pedagógicos, didácticos y metodológicos en innovación del proceso de lecto-escritura y matemáticas. diciembreImplementación de programas didácticos para apoyar el aprendizaje. Durante enero y febrero.Utilización del método CIME para el aprendizaje de las matemáticas, así como la planeación estratégica de actividades con vistas a desarrollar las inteligencias mùltiples.consolidación del dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado.Cada profesor elegirá algunos temas en los que sea posible dejar actividades que puedan realizar en casa. Durante marzo Y abrilProgramar sesión de información final de resultados. Resaltar aciertos y diferencias que se tuvieron. Evaluación final de resultados. Durante mayo y junio Registro mensual del desempeñode cada acción proyectada. Seguimiento cercano y constante al desarrollo de cada punto planteado con el fin de rectificar en los aspectos donde haya existido mayor dificultad.Relatorías consejos técnicos. Martes 13 de agosto del 2013 Se da inicio al taller El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente. Se mostraron las primeras diapositivas de la presentación leyéndolas, destacando la importancia. Se aborda la primera sesión ¿Por qué dar vida al Consejo Técnico Escolar? Se hace una breve revisión de la guía del taller destacando los propósitos , las actividades y los productos de cada sesión. Se leyó la presentación y se centró la atención en las prioridades , las condiciones y las acciones educativas que orientarán la tarea de la escuela durante este ciclo escolar. Se lee el texto página 7 y se comparte en colectivo lo más destacado. Se lee el listado de lo que no es el consejo técnico y se hacen comentarios. Se hace la lectura general del documento Lineamientos, se comenta en plenaria lo más destacado de cada uno de los apartados. Se analizan los artículos 3,9,11,12,13 y 14 se identifican las acciones a realizar para asegurar la organización y funcionamiento del consejo técnico escolar, se registró en el cuadro, se analizó y reconoció que las acciones y formad de trabajo se traducen en políticas que nos caracterizan. Se lee el primer propósito del Consejo Técnico Escolar que es revisar permanentemente el logro de los aprendizaje de los almos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. Se realiza la actividad 14 formando 5 equipos y anotando las preguntas en los papelotes y en plenaria se revisan y si atienden a lo planteado en el primer propósito. Se concluye la primera sesión con la lectura (El Consejo Técnico Escolar es un espacio valioso... página 11) y reflexionando a partir de la pregunta ¿Por qué dar nueva vida a nuestro Consejo Técnico? Se da por terminada, siendo las 13:00 horas. Miércoles 14 de agosto del 2013 Se da inicio a la segunda sesión Mejoremos nuestra escuela desde sus cimientos. Se lee el propósito y los productos y se hace lectura de los Rasgos mínimos de la normalidad escolar, recuperando en frases cortas escritas en hojas , lo más relevante, comentándolas y pegándolas al frente. Se contesta el cuadro de los rasgos de normalidad mínima en forma individual y después se concentra el resultado en un papelote y con base en ello se hace el llenado de los Rasgos de la Normalidad a promover o fortalecer en 2013-2014. Se identifican las posibles causas y lo que podemos hacer. Se selecciona el rasgo que contribuye al establecimiento de la Normalidad Mínima siendo este: Todos los alumnos consolidad su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado y será que oriente las actividades del Consejo Técnico. Se elabora la primera propuesta de temas a desarrollar llenando el formato "Cómo hacer esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden. Se anotaron las fechas de los consejos técnicos que se realizarán durante el ciclo escolar y se coloca en lugar visible que nos servirá para la siguiente sesión. Se da por terminada la sesión siendo las 13:00 horas. Jueves 15 de agosto del 2013 Se inicia la tercera sesión leyendo y analizando el propósito y el producto. Se hace la lectura individual del texto de las páginas 18 y 19 destacando y comentando lo más significativo. Se inicia la construcción de la Ruta de Mejora con el apoyo de los temas de la actividad10 de la segunda sesión. Se agregan las columnas: Acciones que emprenderemos, responsables, metas, acciones de seguimiento y evaluación y fechas de cumplimiento. Se trabaja en colegiado el llenado de una sesión desarrollando todos sus puntos. Leyendo y comentando antes los puntos del tres al nueve. Se deja como tarea que cada integrante desarrolle una determinada sesión para completar la ruta de mejora. Se da por terminada la sesión siendo las 13:00 horas. Viernes 16 de agosto del 2013 Se inicia la sesión analizando por pares las sesiones que se dejaron a desarrollar, se exponen al colectivo haciendo los ajustes, correcciones y modificaciones necesarias y se integran a la Ruta de Mejora. Se pasa a construir el Consejo Técnico Escolar siguiendo el orden del día dando lectura y quedando todo asentado en el acta. Firman todos los presentes. A manera de cierre se leen los testimonios de quiénes trabajaron en Consejo Técnico durante el proceso de elaboración de la guía y las palabras de algunos de nuestros maestros que también dan su experiencia. Se da por terminada la sesión siendo las 13:00 horas. 16 de agosto del 2013, 13:00 horas.
8632013-09-03 00:34Anónimo189.166.107.174Telesecundaria3014DTV0541UMatutinopinemar.712@hotmail.comacta_cons.mortero_cte.pdf (75 KB)122108 01713211192246257DIAGNÓSTICO ESCUELA TELESECUNDARIA “JUAN FRANCISCO MURILLO RAMÍREZ” EL MORTERO, MEZQUITIC, JAL. AGOSTO-2013 • RESULTADOS DE INDICADORES EDUCATIVOS (DE UNA GENERACIÓN). 2010-2011 2011-2012 2012-2013 APROBACIÓN 12 8 13 REPROBACIÓN 0 0 0 DESERCIÓN 2 1 2 EFICIENCIA TERMINAL 10 7 11 • RESULTADOS DE ENLACE PRIMER GRADO: 2011 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL 646 0.0 0.0 4 0.0 MATEMÁTICAS 657 0.0 1 3 0.0 2012 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL 503 0.0% 4 0.0% 0.0% MATEMÁTICAS 521 1 3 0.0% 0.0% 2013 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL MATEMÁTICAS • RESULTADOS DE ENLACE SEGUNDO GRADO: 2011 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL 467 0.0 0.0 2 0.0 MATEMÁTICAS 612 0.0 0.0 2 0.0 2012 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL 659 0.0% 3 0.0% 0.0% MATEMÁTICAS 669 1 2 0.0% 0.0% 2013 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL MATEMÁTICAS • RESULTADOS DE ENLACE TERCER GRADO: 2011 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL 505 2 4 0.0 0.0 MATEMÁTICAS 650 0.0 4 0.0 2 2012 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL 501 0.0% 1 0.0% 0.0% MATEMÁTICAS 559 0.0% 1 0.0% 0.0% 2013 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL MATEMÁTICAS CONCLUSIONES 2011 Y 2012 ASIGNATURA PUNTAJE PROMEDIO PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ESPAÑOL 571.6 2 12 6 0 MATEMÁTICAS 586.5 2 7 9 2 El 10% de los alumnos tienen su nivel de logro en insuficiente. El 47% de los alumnos tienen su nivel de logro en elemental. El 38% de los alumnos tienen su nivel de logro en bueno. El 5% de los alumnos tiene su nivel de logro en excelente. • PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.  En el ciclo escolar 2011-2012, se trabajó con los materiales del 2006, aún ya autorizados los planes y programas 2011.  En el ciclo escolar 2012-2013, se trabajó con los materiales del 2006, aún ya autorizados los planes y programas 2011.  En el ciclo escolar 2013-2014, se trabajará con los materiales del 2006, aún ya autorizados los planes y programas 2011. • PLANEACIONES Y EVALUACIONES DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.  No se planifica con los Planes y Programas 2011.  Se planifica el trabajo siguiendo la temática de los contenidos de los materiales educativos, libros del maestro y del alumno y la mediateca 2006-  La planificación continuamente no se aplica porque los grupos muestran gran diversidad de aprendizajes, avances y por la atención de los diversos grados.  Regularmente no se planifica para todos los grados, sin que ello, implique dejar de preparar clases y actividades para los alumnos.  No se cuenta ni se aplican parámetros para evaluar la práctica educativa.  La evaluación de la práctica educativa, no se lleva con parámetros prediseñados y socializados con el CTE-SUPERVISIÓN.  La práctica educativa se lleva con el seguimiento del material didáctico (Libros para el maestro y del alumno), reforzándola con situaciones cotidianas. • ANÁLISIS DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS.  No se respeta el proceso de aprendizaje de los alumnos.  Se apoya por momentos a quienes van retrasados o adelantados en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Se dejan de atender por lapsos a ciertos grados, ya que la atención es rotativa y con prioridades en las temáticas más complicadas.  En un solo salón se forman los equipos por grado y para ciertas asignaturas o actividades las realizamos de manera general.  Al tratar temáticas con mayor complejidad se dejan temas o asignaturas sin trabajar en la jornada laboral.  Se trabaja con la transversalidad, ya que facilita y favorecen los aprendizajes.  Las actividades se refuerzan con el uso de las tecnologías, solo que no existen las suficientes herramientas (computadoras).  Al trabajar los tres grados en una aula, la disciplina y los intereses de los alumnos son diversos y por ende complicados.  Una de las fortalezas es la buena comunicación con los padres de familia, que apoyan y fortalecen la práctica docente.  Los padres de familia, la comunidad, las autoridades educativas de supervisión y municipales se involucran en el proceso educativo.  Se realizan las actividades académicas, administrativas, cívicas y aquellas que se llevan por otras dependencias.  Se promueve el cuidado del medio ambiente y la salud.  Se mantiene el edificio y el equipo en constante mantenimiento.  El cumplimiento de la normatividad, el trabajo y funcionamiento de los múltiples comités y consejos, no se lleva a cabo de la mejor manera.  Se trabaja para proveer del equipo y material para el centro educativo, participando en AGE, realizando gestorías y actividades con los padres de familia y alumnos.  Los ambientes de trabajo requieren mayor atención para favorecer la motivación estudiantil. • OPINIONES DE ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA SOBRE EL SERVICIO QUE OFRECE LA ESCUELA.  Las actividades que se han trabajado con la participación de los padres de familia les han gustado.  Inicialmente los padres de familia se resistían participar en las actividades que se planeaban junto con sus hijos, pero posteriormente y sobre la marcha se fueron fortaleciendo hasta llegar a ser algo que les agradaba.  Solicitan que se usen los materiales de danza.  Apoyan para el mejoramiento del equipo de cómputo porque solicitan que se les trabaje a sus hijos.  Facilitan, motivan y apoyan a sus hijos para que le echen ganas en los encuentros deportivos de la zona. • TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.  Se tiene un encuadre grupal para evaluar, pero no se socializa con alumnos ni padres de familia.  No se lleva el registro diario de evaluación. • ANÁLISIS DE PROCESOS DE GESTIÓN ESCOLAR.  Se tramita a través del Consejo Escolar de Participación Social, sin que se nos informe de los avances del trámite. Se toma solo como un requisito burocrático, que no es funcional.  Se remiten los formatos de necesidades a la supervisión y al H. Ayuntamiento pero no se les da seguimiento.  Se participa en el Programa AGE.  No se participa en el PEC.  Se realizan mejoras con recursos de los padres de familia. PROBLEMÁTICA En los tres ciclos escolares se contó con una deserción escolar del 15%. El promedio de la eficiencia terminal en los tres últimos ciclos escolares llega a 85% El 47% de los alumnos tienen un nivel de logro de las asignaturas de español y matemáticas, entre lo insuficiente y lo elemental. Solo el 5% de los alumnos tienen su nivel de logro en excelente en la asignatura de matemáticas y el 0% de los alumnos logran la excelencia en español. Se ha trabajado con los libros de 2006, aún teniendo el Plan y los programas 2011. No se planifica con el Plan y los Programas de estudio 2011, trabajando con los contenidos de los libros y se deja de aplicar la Planeación. Los espacios dedicados a la Tutoría son reducidos y en muchas ocasiones no se aprovecha como tal. La evaluación de los alumnos no es continua y el encuadre grupal es de aplicación general para los tres grados. CAUSAS La emigración a Estados Unidos y a la cabecera municipal. La emigración a Estados Unidos y a la cabecera municipal. Los alumnos de los tres grados son atendidos por un docente y los exámenes se basan a los contenidos del Plan y los Programas 2011. Se descuidan las actividades de reforzamiento de la lectura y las matemáticas. La SEP no ha dotado de los Libros para los alumnos y maestros de acuerdo con el Plan 2011. Los maestros no hemos realizado las adecuaciones de los contenidos de los Libros de acuerdo con el Plan y los Programas 2011. No se cuenta con los Libros de los alumnos de acuerdo a los nuevos planes y programas, así como por la diversidad de grupos y los diferentes grados de avances que muestran los alumnos. Por la atención a los tres grados y por la variedad de capacidades, habilidades y destrezas que muestran los alumnos. Falta de capacitación del docente y por la diversidad de actividades que se deben de realizar en lo académico y administrativo. CONSECUENCIAS Que la población estudiantil de los tres grados del Centro Escolar se atienda con un docente. Evita que la escuela cuente con más docentes y sean mejor atendidos los alumnos. Se descuidan las actividades de reforzamiento de la lectura y las matemáticas, y se tienen resultados no esperados. Bajo nivel de aprovechamiento en las asignaturas de español y matemáticas. Retrasa la aplicación de nuevas formas y estrategias de enseñanza aprendizaje, repercutiendo en los bajos resultados de los alumnos en las pruebas de ENLACE y de los Maestros en Carrera Magisterial. Los alumnos bajan su ritmo de trabajo, mismo que les reduce sus habilidades lectoras y su motivación por las matemáticas. No se nivelan a los alumnos con bajo desempeño académico o en su caso a los de alto aprendizaje. Los alumnos dejan a un lado los retos académicos cotidianos, disminuyendo parcialmente su logro académico. Se atienden los tres grados por un docenteBuena disciplina. disponibilidad de los alumnos para el aprendizaje.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en trabajo de la clasetrabajar por grupos. Favorecer las actividades con los tres grados. Motivar para que los mas avanzados ayuden a sus compañeros.No se da seguimiento a las solicitudes. No se tiene Internet. Se lleva el trabajo académico y administrativo por el docente.Disponibilidad, Empeño e interés por dar buenos resultados. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.Dar seguimiento a los trámites y favorecer el mejoramiento escolar.Se programan pocos eventos en los cuales exista la interacción y la participación social.Existe una extraordinaria participación de los padres de familia y de la comunidad en las actividades escolaresTodo el tiempo escolar se ocupa fundamental en actividades de aprendizaje.Organizar mayores espacios de interacción con la comunidad.Análisis de la evaluación diagnóstica lectora.Café poético.Análisis de los resultados de lectura.Evaluación de MatemáticasEjercicios con problemas matemáticos.Concurso interno de Matemáticas.Exposición de situaciones matemáticasEvaluación del CTE y diseño del anteproyecto del CTE 2014-2015.PRIMERA Análisis de la evaluación diagnóstica lectora.Aplicar las evaluaciones diagnósticas de velocidad, fluidez y comprensión lectora. Integrar el CTE Escolar. Lectura de un libro por alumno. DOCENTE-Integrar al 100% el CTE. -Realizar el diagnóstico de lectura. -Lectura del 50% de un libro. + Acta del CTE- +Concentrado de resultados del diagnóstico. +Anotar el avance de la lectura del libro. 26-sept.-2013SEGUNDACafé poético. Promover la lectura de poemas y organizar un café poético con la participación de alumnos, padres de familia y autoridades educativas y civiles. Tomar los resultados de lectura. DOCENTE-Que los alumnos lean poemas. -Llevar a cabo el café poético, con la participación de los involucrados. + Concentrado de poemas leídos. + Evidencias del Café poético. + Llenado de lo formatos con resultados de lectura. 24-oct.-2013TERCERAAnálisis de los resultados de lectura.Que todos los alumnos terminen la lectura por lo menos de un libro. Registro de resultados por alumno, grupo y escuela. DOCENTE-Lectura de un libro por alumno, 100%. -Tabla de resultados, 100%. + Anotar en la tabla, los libros leídos por alumno. + Llenado de formatos con resultados de lectura. 28-nov.-2013CUARTAEvaluación de Matemáticas.Realizar a los tres grados evaluaciones sobre las operaciones básicas.DOCENTE-Realizar la evaluación de las operaciones básicas. +Concentrado de los resultados de las evaluaciones de matemáticas.30-enero-2013QUINTAEjercicios con problemas matemáticos.Favorecer la lectura de problemas matemáticos y su solución.DOCENTE-Solucionar operaciones básicas de matemáticas. + Integrar ejercicios al portafolio de evidencias.27-feb.-2013SEXTAConcurso interno de Matemáticas.Fortalecer la lectura de problemas matemáticos y su solución.DOCENTEEfectuar el concurso interno de matemáticas.+ Concentrado de resultados del concurso interno.27-marzo-2013SEPTIMAExposición de situaciones matemáticasExponer las soluciones a problemas matemáticos de situaciones cotidianas.DOCENTE-Realizar una exposición de solución de situaciones cotidianas con la matemática. + Exposición de trabajos.29-mayo-2013OCTAVAEvaluación del CTE y diseño del anteproyecto del CTE 2014-2015.Analizar las evidencias y resultados del CTE. Compartir estrategias exitosas y dificultades encontradas. DOCENTEEvaluar las actividades del CTE. Elaborar el anteproyecto del CTE para el próximo ciclo escolar. +Anteproyecto del Plan de Mejoras para el ciclo escolar 2014-201526-junio-2013Aplicar las evaluaciones diagnósticas de velocidad, fluidez y comprensión lectora. Integrar el CTE Escolar. Lectura de un libro por alumno. 26-sept.-2013Trabajo-Integrar al 100% el CTE. -Realizar el diagnóstico de lectura. -Lectura del 50% de un libro. Lecturas, cuestionariosPromover la lectura de poemas y organizar un café poético con la participación de alumnos, padres de familia y autoridades educativas y civiles. Tomar los resultados de lectura. 24-oct.-2013TrabajoQue los alumnos lean poemas. -Llevar a cabo el café poético, con la participación de los involucrados. Lecturas, participación.Que todos los alumnos terminen la lectura por lo menos de un libro. Registro de resultados por alumno, grupo y escuela. 28-nov.-2013Trabajo-Lectura de un libro por alumno, 100%. -Tabla de resultados, 100%. Tabla de registro de lectura.Realizar a los tres grados evaluaciones sobre las operaciones básicas.30-enero-2013Trabajo-Realizar la evaluación de las operaciones básicas. CuestionariosFavorecer la lectura de problemas matemáticos y su solución.27-feb.-2013Trabajo-Solucionar operaciones básicas de matemáticas. Prontuario de problemasFortalecer la lectura de problemas matemáticos y su solución.27-marzo-2013TrabajoEfectuar el concurso interno de matemáticas.Prontuario de problemas matemáticos.Exponer las soluciones a problemas matemáticos de situaciones cotidianas.29-mayo-2013Trabajo-Realizar una exposición de solución de situaciones cotidianas con la matemática. Material matemático.Analizar las evidencias y resultados del CTE. Compartir estrategias exitosas y dificultades encontradas. 26-junio-2013TrabajoEvaluar las actividades del CTE. Elaborar el anteproyecto del CTE para el próximo ciclo escolar. Evidencias recabadas.
8732013-09-03 11:54Anónimo199.68.218.152Telesecundaria1430Matutinokary_0022@htomail.comdoc1.pdf (667 KB)100%0%0%150%100%0%0%100%100%0%0%100%505016.783.328.642.928.685.714.3La generación 2010-2013 en resultados de ENLACE predomina el estándar “elemental” y observando resultados de generaciones anteriores y posteriores se han obtenido mejores resultados. (Datos obtenidos de los resultados de ENLACE). La planeación que implementamos de acuerdo a los libros de texto, habiendo modificaciones en tiempo o realización de algunas actividades, esto es debido a que no se conocen en su totalidad los planes y programas de estudio. Cada docente utiliza sus propios métodos para asignar la calificación cuantitativa. Los profesores dentro del aula desarrollan un clima de confianza para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea más ameno y genere participación de los alumnos obteniendo resultados satisfactorios y momentos de indisciplina. El personal docente toma decisiones colegiadas y las lleva a buen término ya que hay buena disposición al trabajo. Las reuniones de academia son muy esporádicas, no se lleva un registro formal, faltan actividades de formación profesional. Se realizan reuniones de padres de familia cada bimestre para informarles la calificación y asuntos varios; no habiendo el acercamiento con los padres de familia para obtener el compromiso de trabajar juntos, maestro padre y alumno para obtener mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje, hemos identificado que no hay un acompañamiento en dicho proceso, pues los padres tienen un nivel académico más bajo que el alumno lo cual les impide apoyarlos, provocando un desinterés en el alumno. Se organizan desfiles comunitarios, campañas de recolección de basura y otras actividades escolares donde los alumnos demuestran sus habilidades cognitivas y artísticas. 1. Falta de motivación por el estudio 2. Comprensión lectora baja 3. Mala ortografía 1.1 Falta de orientación por los padres 1.2 El contexto social en el que se desvuelve el alumno no le exige una preparación académica más rigurosa para desarrollarse en ella. 1.3 Los estilos de aprendizaje y procesos que desarrolla el docente no cumple con las perspectivas del alumno. 2.1 Apatía a la lectura 2.2 Malos hábitos de lectura en el hogar 2.3 Falta de tiempo en la organización curricular de dicada a la lectura. 3.1 Falta de tiempo dedicado a escribir correctamente. 3.2 El medio en que se desarrolla no les exige la escritura correcta. 3.3 Los medios electrónicos han sustituido la escritura manual, en el proceso educativo. 1.1 El alumno no adquiere un compromiso con la escuela lo que lo lleva a tener bajo aprovechamiento escolar 1.2 El alumno no desarrolla aspiraciones y se vuelve conformista. 1.3 Distracción en el aula y poco interés para aprender. 2.1. Bajo rendimiento en conocimientos y/o aprovechamiento 2.2 El alumno no adquiere la habilidad ni le da importancia a la lectura. 2.3 Actividades diseñadas en los libros de texto incompletas por falta de textos en los mismos. 3.1 No conocer las normas ortográficas. 3.2 El alumno en la escuela no tiene interés de aplicar la ortografía correcta. 3.3 Los alumnos en el aula la dejan de utilizar ya que los dispositivos corrigen automáticamente los errores -Falta de dominio de enfoques curriculares planes y programas de estudio y contenidos. -No llevamos una planificación de las clases mediante un formato establecido. -No desarrollamos adecuadamente las competencias de comprensión lectora. -Contamos con la mayoría de los materiales didácticos, en las aulas, quipos de computo, internet. -El horario de clases es suficiente para atacar esos problemas. -Se lleva a cabo una evaluación continua. Nuestra escuela brinda servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. -Apoyo con los papás -Conocer a fondo enfoques, planes y programas de estudio. -Realizar actividades donde el alumno desarrolle destrezas mediante la compresión lectora. -Dirección comisionada y causa mucho trabajo la gestión y entorpece las actividades educativas.-Se gestionan recursos y se resuelven conflictos Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.Coordinación y cooperación entre todo el personal para realizar la gestión escolar.-Bajo nivel académico de los padres de familia. -La migración de los padres a USA provoca desintegración familiar y con ello bajo rendimiento escolar -Los padres de familia y la sociedad se muestran satisfechos con el trabajo realizado en la institución. -Disposición al trabajo por parte de los padres de familia. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. -Tener una vinculación más personal con los padres y establecer compromisos.Analizar diagnóstico de motivación comprensión lectora Seguimiento de comprensión lectora Seguimiento de comprensión lectora (café literario con la participación de padres de familia)Seguimiento de comprensión lectora (ensayo de una novela)Seguimiento de comprensión lectora (integrar una antología de leyendas regionales)OrtografíaSeguimiento de ortografía.Análisis y evaluación de resultados. 1¿Qué tan motivado encontramos al alumno?Encuesta a alumnos y padres de familia.Cada docente Que el alumno este comprometido a aprender y el padre a apoyar. Analizar los resultados de la encuesta y actividades programadas.27/09/132Comprensión lectora-El alumno leerá el artículo de una revista designado por el maestro. -El alumno leerá la noticia de un periódico de circulación nacional. Cada docente Avance de la comprensión lectora en un %70Después de haber leído el anuncio publicitario, el alumno deberá crear un comentario describiendo todas las partes del mismo.11/10/133Comprensión lectoraCafé literario, los docentes, alumnos y padres de familia leerán una novela o libro.Cada docente Avance de comprensión lectora en un 80%Nos reuniremos todos en un salón de clases en donde a manera de rifa cada participante presentara su libro, con la presencia de las autoridades educativas y municipales.22/11/134Comprensión lectoraCada alumno leerá una novela. Cada docente Identificar avance de la comprensión lectora 85%Presentación de ensayos por parte del alumno, en electrónico. 24/01/145Comprensión lectoraEl alumno investigara leyendas regionales a través de libros, internet, relatos presenciales para integrar una antología. Cada docente Incrementar la comprensión en un 90%El alumno cada semana presentará una historia o relato para presentar al final del curso en electrónico. 21/02/146Mala ortografía -En base a una lectura los alumnos escribirán un listado de palabras de dudosa ortografía. -Conocimiento de las reglas ortográficas más importantes. -Concurso de ortografía. Cada docente Que los alumnos se den cuenta que necesitan mejorar su redacción y a su vez tengan las herramientas para mejorar su escritura.-Los alumnos corregirán con ayuda del diccionario las palabras.14/03/147Seguimiento de ortografía.Practicas ortográficas con los alumnos.Cada docente Que el alumno mejore su ortografía y se auto evalúe Trabajaran en binas con dictado de palabras.23/05/148Análisis evaluación de resultados.Revisión de resultados.Cada docente Dialogo entre maestros para fijar nuevos retos27/06/14
8832013-09-03 12:55Anónimo187.146.94.139Telesecundaria1714DTV0974HMatutino14dtv0974@hotmail.comacta_2_copy_1.pdf (873 KB)1001001003979914966726.96.150.639.69.87311.81159.8364.2 La escuela telesecundaria Ricardo Flores Magon con clave 14dtv0974h geográficamente esta a 55 kilómetros de la cabecera municipal, y a 12 kilómetros se encuentra la comunidad más cercana que es San Rafael de los morenos, el camino a Cabrel es poco viable y es difícil el transporte para los habitantes que viven ahí el acceso es por terracería y es de malas condición es la mayor parte del año y en tiempos de lluvia en pésimas condiciones ya que el trasladarse diariamente a comprar sus víveres, o alguna de la comunidad de San Rafael de los morenos hacia la carretera a Puerto vallara-melaque son 12 kilómetros. la escuela está ubicada al inicio de la comunidad, su estructura física es provisional, solo cuenta con tres aulas, so se cuenta con patio cívico, ni canchas recreativas de ningún tipo, una aula es utilizada como biblioteca, computo ( solo se cuenta con 12 c p u ), bodega, dirección; todo esto implica el no poder llevar acabo una educación integral, el no poder llevar cabo satisfactoriamente todas las actividades a realizar tanto pedagógicas como psicomotoras, además que solo se cuenta con dos docente en esta institución. La población escolar en dicha institución son un total de 20 alumnos, 8 de ellos cursan tercer grado, 8 alumnos segundo grado, y 4 alumnos en primer grado durante el ciclo escolar 2013-2014, son un poco apáticos y difícilmente se incorporan una actividad, son poco sociables dentro del aula. las clases tienen que ser atractivas y motivadas para que participen y aporten ideas, opinen; algunos de ellos su conducta es rebelde y negativos, ya que no se cuenta con el suficiente apoyo por parte de los padres de familia o no existe la motivación, ni comunicación por parte de ellos hacia sus hijos.los grados de segundo y tercero comparten la misma aula y el mismo docente, ya que los propios alumnos comentan que no se les atiende por igual y su concentración no es la misma, siempre inquietos y con dudas porque su propio maestro no los logra atender adecuadamente, dando como resultado que el proceso enseñanza-aprendizaje no rinde igual los padres de familia participan regularmente en las actividades a realizar en la escuela, asisten a las reuniones expresando pocas opiniones y reservados para omitir un juicio. El 25% de ellos es de bajos recursos y viven en lugares apartados de la comunidad alejados (½ hora de la casa-escuela.•Rezago educativo •Competencias sin desarrollar •Bajo nivel de lectura-escritura •Dificultades para lograr la atención de los muchachos LA POBREZA es UN FACTOR DECISIVO pues esta ligado al ingreso a la escuela. Estudios indican que la pobreza hace que los niños salgan de la escuela y se incorporen al mercado de trabajo y muchas veces al comercial informal. LA MIGRACIÓN Cuando la población migra ocurre lo sig. Pues las mujeres se quedan solas al cuidado de sus hijos y de su educación. El problema de los hijos de migrantes es que no puedan incorporase a una escuela especifica. Los niños pueden concluir primero o segundo de primaria, pero al irse con sus padres a otra localidad no hay continuidad en sus estudios.No planear por competencia Poca organización Uso de tiempos Mal uso de las odas empatía del alumno Uso de la señal edusat Dosificación de actividades Calendarizadas las act. Amplio el campo informativo Brindar el servicio educativo Iniciar puntualmente las act. Brindar el servicio educativo Todos los materiales están dispo Participación del alumno . Adaptación cocurricular No tener ausencia. Seleccionar materiales Reunión consecutivas Faltas injustificadas Administrar el archivo esc. Ausencia y abandono de prof. Poco personal Instalaciones inadecuadas Planeación de reuniones de cte Acta de abandono laboral Descarga administrativa a la secre Solicitar el apoyo solicitar el apoyo 6 2 1 1 Establecer corresponsabilidad. Dialogar Descargar administrativaFalta de apoyo de apf No existe apoyo de Profesionales Cor responsabilidad compartida No existe la inclusión al aprendizaje No se comparten opiniones. No hay trabajo colaborativo Comunidad pequeña Solicitar apoyo del CAM Unión maestro-alumno-padre Temas de relevancia social Socializar saberes Incorporar la estrategia 2 6 7 8 Solicitar apoyo Elaboración carta compromiso dialogar Comunicar compromisos Compartir ideasDiagnostico de la problemática Planificar para potenciar el aprendizaje. ¿Cómo generar ambientes de aprendizaje? Trabajar en colaboración para construir aprendizajes ¿Cómo motivar para que el alumno aprenda más? Tutoría ¿Cómo evaluar para aprender? Renovar el pacto entre alumnos, padres y maestros Potencializar el aprendizaje, por medio de materialesAtención en los estudiantes y en sus procesosVinculación de lo aprendido con la comunidadEvaluación de los resultados.PRIMERA Diagnostico de la problemática Planificar para potenciar el aprendizaje. Reunión de inicio de ciclo escolar. Evaluación diagnostica. Planeación de Asig. Elaboración del Pat. Identificar estilos de aprendizaje Uso de horarios. Socializar las normas e indicaciones de las autoridades educativasDirector y maestro. Maestros frente a grupo. Padres de familiaElaboración del 80% de planeación. Elaboración del pat. De acuerdo a la fecha. Elevar el estándar lector al 80 % de los alumnos. Contar con el archivo del alumno en un 100% Toma de acuerdos Organización Ficha psicopedagógica del alumno. Registro de asistencia Mtro. Alumno. Observación del alumno Tipos de evaluaciones Pizarrón de resultados. 3ra semana de Agosto. 4ta semana de Agosto 1ra. Semana de Sep. 2da. Semana de Sep. Inicio de sesiones tele. 3ra semana de Sep.SEGUNDA¿Cómo generar ambientes de aprendizaje? Trabajar en colaboración para construir aprendizajesCrear ambientes de confianza. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Fomentar la interacción en el aula. Utilizar recursos múltiples Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas Docentes frente a grupo. Alumnos. Padres Actores educativos.Que cada profesor desarrolle al 100% con claridad su programa de estudio. Lograr que 80% de os alumnos trabajen de manera colaborativaAnalizar de forma cuidadosa y consciente el contexto del ámbito escolar. Atención personalizada y grupal Usar materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. 1ra semana de Oct. 2013 2da semana de Oct. 2013. 3ra Semana de Oct. 2013TERCERA¿Cómo motivar para que el alumno aprenda más? Tutoría Uso de dinámicas grupales y juegos. Activación física – formación ciudadana. Aplicación de técnicas de relajación Mtro. Actores educativos. Ayuda profesional Reducir los problemas en un 70% de desmotivación e interés, así como problemas disciplinariosRevisión de actitudes, habilidades y destrezas desarrolladas por el alumno. Atención personalizada.Durante todo el ciclo escolar si se desea. CUARTA ¿Cómo evaluar para aprender? Renovar el pacto entre alumnos, padres y maestros Brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación. Explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades Seleccionar contenidos atractivos para los alumnos. Mtro. Autoridad educativa Renovar compromisos con los padres, alumnos y maestros en un 100%.Uso de formato compromiso. Uso del internet. Trabajar en forma socializada. Motivar al estudiante de acuerdo a los resultados obtenidos. 1ra semana de Ene. 2da semana de Enero. 3ra semana de EneroQUINTA Potencializar el aprendizaje, por medio de materiales Identificar los errores para regular el aprendizaje. Diversificar las evaluaciones Mtro. Supervisor de zona escolar y ATP. Aprovechar al 100% las asesorías del ATP.Uso de formatos asignados por autoridad educativa. Aplicación de herramientas de evaluación. Planeación. Uso de las ODA’S Uso del internet1ra semana de Feb. 2da semana de Feb. 2013-2014 3ra semana de febrero Durante todo el ciclo escolarSEXTA Atención en los estudiantes y en sus procesosCentrara el aprendizaje en los alumnos. Incorporarlo a la globalización Generar la disposición al trabajo. Busque y selección de información Mtro. Padres de familiaDesarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en 70% en los alumnos. Desarrollar competencias para la vida en un 80% Niveles de análisis, critica y reflexión por parte del alumno 1ra semana de Mar. 2da semana de Mar. 3ra semana de Mar Durante el ciclo escolar. SEPTIMAVinculación de lo aprendido con la comunidadEducación para la salud. Educación sexual. Educación en valores Mtro. Autoridades educativas. Favorecer la inclusión –empatía hacia las formas culturales en un 100%Demostración de lo aprendido. Jornadas escolares (limpieza, descacharrizacion, reforestación etc.) 1ra semana de mayo 2da semana de mayo. 3ra semana de mayo OCTAVAEvaluación de los resultadosEvaluación inicial. Evaluación procesal. Evaluación final Mtro. ATP. Supervisor escolar de zona. Elevar el nivel de puntaje de la evaluación enlaceDetectar los aspectos que deben reforzarse. Autoevaluación como institución 1ra semana de junio. 2da semana de junio. 3ra semana de junioReunión de inicio de ciclo escolar. Evaluación diagnostica. Planeación de Asig. Elaboración del Pat. Identificar estilos de aprendizaje Uso de horarios. Socializar las normas e indicaciones de las autoridades educativas. 3ra semana de Agosto. 4ta semana de Agosto 1ra. Semana de Sep. 2da. Semana de Sep. Inicio de sesiones tele. 3ra semana de Sep. Elaboración del 80% de planeación. Elaboración del pat. De acuerdo a la fecha. Elevar el estándar lector al 80 % de los alumnos. Contar con el archivo del alumno en un 100% Crear ambientes de confianza. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Fomentar la interacción en el aula. Utilizar recursos múltiples Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas 1ra semana de Oct. 2013 2da semana de Oct. 2013. 3ra Semana de Oct. 2013 Que cada profesor desarrolle al 100% con claridad su programa de estudio. Lograr que 80% de os alumnos trabajen de manera colaborativa Uso de dinámicas grupales y juegos. Activación física – formación ciudadana. Aplicación de técnicas de relajación Durante todo el ciclo escolar si se desea. Reducir los problemas en un 70% de desmotivación e interés, así como problemas disciplinarios Brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación. Explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades Seleccionar contenidos atractivos para los alumnos. 1ra semana de Ene. 2da semana de Enero. 3ra semana de Enero Renovar compromisos con los padres, alumnos y maestros en un 100%. Identificar los errores para regular el aprendizaje. Diversificar las evaluaciones 1ra semana de Feb. 2da semana de Feb. 2013-2014 3ra semana de febrero Durante todo el ciclo escolar Aprovechar al 100% las asesorías del ATP.Centrara el aprendizaje en los alumnos. Incorporarlo a la globalización Generar la disposición al trabajo. Busque y selección de información 1ra semana de Mar. 2da semana de Mar. 3ra semana de Mar Durante el ciclo escolar.Desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en 70% en los alumnos. Desarrollar competencias para la vida en un 80% 1ra semana de Mar. 2da semana de Mar. 3ra semana de Mar Durante el ciclo escolar. Educación para la salud. Educación sexual. Educación en valores 1ra semana de mayo 2da semana de mayo. 3ra semana de mayo Favorecer la inclusión –empatía hacia las formas culturales en un 100%Evaluación inicial. Evaluación procesal. Evaluación final 1ra semana de junio. 2da semana de junio. 3ra semana de junio Elevar el nivel de puntaje de la evaluación enlace
8992013-09-03 19:09Anónimo189.182.185.175Secundaria general1114EES0522ZVespertinosecfor34@yahoo.comacta_vespertino_30_de_agosto_8.pdf (196 KB)80.35%08.92%10.71%83.33%82.16% 10.27%07.56%83.33%88.31%02.33%09.34%84.21%46.96%34.70%15.56%02.73%21.66%60.13%16.26%01.93%58.83%30.93%09.18%00.96%39.36%41.06%17.86%01.63%Los resultados de algunos indicadores del logro educativo de los dos anteriores ciclos escolares muestran aspectos contrastantes; por un lado en lo que respecta al examen de ENLACE nos señala un notable incremento en insuficientes en matemáticas y español en un doce por ciento y de un dieciocho por ciento respectivamente al tiempo que disminuyen los buenos resultados en elemental, buenos y excelentes; la parte contradictoria viene de la reprobación en donde la reprobación registrada baja considerablemente (7%), cuando la eficiencia terminal solo mejora en un porcentaje de
9052013-09-04 02:15Anónimo199.68.218.152Telesecundaria1430Matutinokary_0022@hotmail.comdoc1_0.pdf (667 KB)100%0%0%150%100% 0%0%100%100%0%0%100%505016.783.328.642.928.685.714.3La generación 2010-2013 en resultados de ENLACE predomina el estándar “elemental” y observando resultados de generaciones anteriores y posteriores se han obtenido mejores resultados. (Datos obtenidos de los resultados de ENLACE). La planeación que implementamos de acuerdo a los libros de texto, habiendo modificaciones en tiempo o realización de algunas actividades, esto es debido a que no se conocen en su totalidad los planes y programas de estudio. Cada docente utiliza sus propios métodos para asignar la calificación cuantitativa. Los profesores dentro del aula desarrollan un clima de confianza para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea más ameno y genere participación de los alumnos obteniendo resultados satisfactorios y momentos de indisciplina. El personal docente toma decisiones colegiadas y las lleva a buen término ya que hay buena disposición al trabajo. Las reuniones de academia son muy esporádicas, no se lleva un registro formal, faltan actividades de formación profesional. Se realizan reuniones de padres de familia cada bimestre para informarles la calificación y asuntos varios; no habiendo el acercamiento con los padres de familia para obtener el compromiso de trabajar juntos, maestro padre y alumno para obtener mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje, hemos identificado que no hay un acompañamiento en dicho proceso, pues los padres tienen un nivel académico más bajo que el alumno lo cual les impide apoyarlos, provocando un desinterés en el alumno. Se organizan desfiles comunitarios, campañas de recolección de basura y otras actividades escolares donde los alumnos demuestran sus habilidades cognitivas y artísticas. 1. Falta de motivación por el estudio 2. Comprensión lectora baja 3. Mala ortografía 1.1 Falta de orientación por los padres 1.2 El contexto social en el que se desvuelve el alumno no le exige una preparación académica más rigurosa para desarrollarse en ella. 1.3 Los estilos de aprendizaje y procesos que desarrolla el docente no cumple con las perspectivas del alumno. 2.1 Apatía a la lectura 2.2 Malos hábitos de lectura en el hogar 2.3 Falta de tiempo en la organización curricular de dicada a la lectura 3.1 Falta de tiempo dedicado a escribir correctamente. 3.2 El medio en que se desarrolla no les exige la escritura correcta. 3.3 Los medios electrónicos han sustituido la escritura manual, en el proceso educativo. 1.1 El alumno no adquiere un compromiso con la escuela lo que lo lleva a tener bajo aprovechamiento escolar 1.2 El alumno no desarrolla aspiraciones y se vuelve conformista. 1.3 Distracción en el aula y poco interés para aprender. 2.1 Bajo rendimiento en conocimientos y/o aprovechamiento 2.2 El alumno no adquiere la habilidad ni le da importancia a la lectura. 2.3 Actividades diseñadas en los libros de texto incompletas por falta de textos en los mismos. 3.1 No conocer las normas ortográficas. 3.2 El alumno en la escuela no tiene interés de aplicar la ortografía correcta. 3.3 Los alumnos en el aula la dejan de utilizar ya que los dispositivos corrigen automáticamente los errores. Falta de dominio de enfoques curriculares planes y programas de estudio y contenidos. -No llevamos una planificación de las clases mediante un formato establecido. -No desarrollamos adecuadamente las competencias de comprensión lectora. -Contamos con la mayoría de los materiales didácticos, en las aulas, quipos de computo, internet. -El horario de clases es suficiente para atacar esos problemas. -Se lleva a cabo una evaluación continua. Nuestra escuela brinda servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. -Apoyo con los papás -Conocer a fondo enfoques, planes y programas de estudio. -Realizar actividades donde el alumno desarrolle destrezas mediante la compresión lectora. -Dirección comisionada y causa mucho trabajo la gestión y entorpece las actividades educativas.-Se gestionan recursos y se resuelven conflictos Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.-Coordinación y cooperación entre todo el personal para realizar la gestión escolar. -Bajo nivel académico de los padres de familia. -La migración de los padres a USA provoca desintegración familiar y con ello bajo rendimiento escolar -Los padres de familia y la sociedad se muestran satisfechos con el trabajo realizado en la institución. -Disposición al trabajo por parte de los padres de familia. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. -Tener una vinculación más personal con los padres y establecer compromisos.Analizar diagnóstico de motivación comprensión lectora Seguimiento de comprensión lectora Seguimiento de comprensión lectora (café literario con la participación de padres de familia)Seguimiento de comprensión lectora (ensayo de una novela)Seguimiento de comprensión lectora (integrar una antología de leyendas regionales)OrtografíaSeguimiento de ortografía.Análisis y evaluación de resultados. 1¿Qué tan motivado encontramos al alumno?Encuesta a alumnos y padres de familia.Cada docenteQue el alumno este comprometido a aprender y el padre a apoyar. Analizar los resultados de la encuesta y actividades programadas.27/09/20132Comprensión lectora-El alumno leerá el artículo de una revista designado por el maestro. -El alumno leerá la noticia de un periódico de circulación nacional. Cada docenteAvance de la comprensión lectora en un %70Después de haber leído el anuncio publicitario, el alumno deberá crear un comentario describiendo todas las partes del mismo.11/10/20133Comprensión lectoraCafé literario, los docentes, alumnos y padres de familia leerán una novela o libro.Cada docenteAvance de comprensión lectora en un 80%Nos reuniremos todos en un salón de clases en donde a manera de rifa cada participante presentara su libro, con la presencia de las autoridades educativas y municipales.22/11/20134Comprensión lectoraCada alumno leerá una novela. Cada docenteIdentificar avance de la comprensión lectora 85%Presentación de ensayos por parte del alumno, en electrónico.24/01/20145Comprensión lectoraEl alumno investigara leyendas regionales a través de libros, internet, relatos presenciales para integrar una antología. Cada docenteIncrementar la comprensión en un 90%El alumno cada semana presentará una historia o relato para presentar al final del curso en electrónico.21/02/20146Mala ortografía -En base a una lectura los alumnos escribirán un listado de palabras de dudosa ortografía. -Conocimiento de las reglas ortográficas más importantes. -Concurso de ortografía. Cada docenteQue los alumnos se den cuenta que necesitan mejorar su redacción y a su vez tengan las herramientas para mejorar su escritura.-Los alumnos corregirán con ayuda del diccionario las palabras.14/03/20147Seguimiento de ortografía.Practicas ortográficas con los alumnos.Cada docenteQue el alumno mejore su ortografía y se auto evalúe Trabajaran en binas con dictado de palabras.23/05/20148Análisis evaluación de resultados.Revisión de resultados.Cada docenteDialogo entre maestros para fijar nuevos retos27/06/201414:00 hrs. del día 15 de agosto de 2013.
9222013-09-04 11:53Anónimo200.76.101.104Secundaria técnica614DST0096OMatutinotecnica96@yahoo.com.mxacta_est96.pdf (34 KB)98.601.400.010097.21 2.794.298297.172.832.389866.626.65.01.349.742.97.30.061.030.94.93.055.036.08.20.762.225.88.93.051.141.27.60.0En reunión con el personal docente se analizaron los indicadores educativos y resultados de enlace encontrando un problema relacionado con el bajo nivel en las habilidades matemáticas básicas y de lectura y escritura.Los alumnos no consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. No todo el material necesario está a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.-No se realiza a conciencia estas actividades. -No se consideramos en la planeación. - Falta seguimiento y compromiso en el fomento de esto. - No reforzamos las actividades para fortalecerlas. - Los alumnos no lo visualizan en un presente estos rasgos como necesarios a futuro. - Los pocos que se tienen están bajo estricto control. - Algunos materiales que se tienen no funcionan (laboratorio principalmente). - No se tiene material básico e instalaciones adecuadas para educación física. - No existen en el módulo material ni instalaciones apropiadas para laboratorio y tecnología. Los alumnos no son capaces de apropiarse de los aprendizajes de cada una de las asignaturas y a la vez hay un bajo aprovechamiento en general y aumenta la presión hacia la reprobación y deserción escolar. No se logra un uso eficiente de los recursos de la escuela y no se contribuye al logro de varios aprendizajes escolares.- Una didáctica tradicionalista - La falta de una cultura de la lectura en general en la escuela. - el nivel socioeconómico de las familias. -falta diversificar estrategias para fomento de habilidades básicas de lecto-escritura y matemáticas. - Personal con experiencia y varios años en la comunidad. - disposición de los maestros para resolver los problemas de aprendizaje de los alumnos 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo- Incluir ejercicios de lectura, escritura y matemáticas en la planeación diaria. - Llevar una evaluación sistemática estructurada de la lectura. - Realizar talleres y/o festivales literarios. - Motivación mediante las TICS y en cada momento de la enseñanza. - Realizar proyectos e impulsar programas de fomento a la lectura como por ejemplo, traer revistas o libros sin uso para que se motive la lectura obsequiándolos. - No todo el equipo y material con que cuenta la escuela es utilizado por los docentes. - Los libros del programa de biblioteca en el aula no se encuentran en ellas sino en la biblioteca. - Hay poca cultura de cuidado del material didáctico y equipo por parte de los alumnos - Hay una infraestructura aceptable - Hay un equipamiento escolar aceptable. -hay personal capacitado para utilizar todo el material y equipo de la escuela. - hay buenos proyectos para el uso de los recursos con que cuenta la escuela. 5. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.- Que se dé un uso más eficiente y transparente de las parcelas escolares. -Que se diseñen proyectos para el uso eficiente y responsable de todo el material educativo con que cuenta la escuela. - La escuela se encuentra físicamente alejada del conjunto de casas de la población. - Un camino poco alumbrado, sinuoso y algo inseguro. - Hay poca presencia en la escuela de muchos padres de familia para resolver problemas escolares de conducta, aprovechamiento y asistencia. - Los docentes tienen una buena disposición para mejorar la relación con los padres de familia. - Hay padres de familia que si participan y se comprometen con la escuela. - Hay algunos padres de familia que si dan seguimiento a las problemáticas que presentan sus hijos en la escuela. - La mayoría de los tutores de grupo si se preocupan por apoyar en la solución de los problemas que presentan los alumnos. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.- Gestionar que se arregle el alumbrado público en el trayecto a la escuela. - Gestionar mejoras en el camino a la escuela para hacerlo más seguro - Crear conciencia en los padres de familia y alumnos de la importancia de llegar puntuales a clases. 1.Integración del CTE. 2.Disciplina inteligente. 3.Disciplina escolar. Uso didáctico de las TICS.Diagnóstico, Evaluación de lectura y proyectos educativos para el fomento de la lectura, escritura y matemáticas.La planeación como medio para fomento de lectura, escritura y matemáticas. Cumplimiento de los aspectos normalidad mínima detectados como problemática en la escuelaExpresión oral y escrita.Habilidades matemáticas. 1.Evaluación general. 2.Programas emergentes de recuperación académicaPRIMERA1.Integración del CTE. 2.Disciplina inteligente. 3.Disciplina escolar. 1.Constitución del CTE 2.Revisión de propuestas de Vidal Schmill. 3.Actualización y validación del Reglamento interno1.El director. 2.Coordinador académico. 3.Servicios complementarios Y coordinación académica.1.Formación del CTE 2.Incorporar elementos formativos en el manejo de la disciplina en la escuela. 3.Establecimiento del reglamento interno. 4.Actualización del reglamento interno.Verificación en correo electrónico oficial del formato. Llenado y entrega del formato a las autoridades respectivas. Entrega de material previo para análisis Análisis de la lectura y posible aplicación. Incorporación en la planeación y en el desempeño cotidiano en el aula de los acuerdos tomados en la sesión. Propuesta de servicios complementarios del reglamento provisional. Revisión de la propuesta del SEC en base a la experiencia del mes de aplicación.Del 19 de agosto al 27 de septiembreSEGUNDAUso didáctico de las TICS.Taller uso de internet con fines educativos.Profr. Ovidio P.Presentación de diapositivas de Material didáctico de cada materia.Entrega de evidencias del taller25 de octubre de 2013TERCERADiagnóstico, Evaluación de lectura y proyectos educativos para el fomento de la lectura, escritura y matemáticas.Diagnosticar el nivel de los estándares de lectura que establece la SEP. Evaluación de la lectura Tutores. Coordinadores Tener un diagnóstico del nivel de lectura de todos los alumnos de la EST 96. Tener una relación de alumnos con más problemas de lectura. Que las acciones compensatorias acordadas produzcan una mejora en los alumnos con más problema. Lograr que se lleven a cabo los proyectos del PAT.Toma de la lectura en base al manual del programa nacional de lectura. Analizar y tomar decisiones sobre los alumnos con mayor dificultad lectora. Revisar que las acciones acordadas se cumplieron. Monitorear y dar seguimiento a los proyectos del PAT relacionados con la lectura.19 de agosto al 29 de noviembre de 2013.CUARTALa planeación como medio para fomento de lectura, escritura y matemáticas. Incluir en la planeación actividades de fomento de lectura, escritura matemáticas. Analizar los programas de español y matemáticas.Maestros de español y matemáticas.En todas las asignaturas se incluyan actividades en su planeación. Conocer los aspectos de los programas de español de matemáticas que permitan realizar acciones transversales.Revisión y estadística por parte de los coordinadores. Exposición por los maestros de español y matemáticas.Todo el ciclo escolar (con mayor énfasis a partir del 31 enero 2014)QUINTACumplimiento de los aspectos normalidad mínima detectados como problemática en la escuelaTodos los maestros inician puntualmente sus actividades. Reconocimiento por escrito a los docentes y alumnos que cumplen puntualmente sus actividades. Que los materiales con se cuenten estén a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. En el salón de primero establecer el taller de industria del vestido, en el de segundo el cañón y una computadora fija, y en el de tercero taller de computación.Director y coordinadoresIniciar puntualmente sus actividades. Disminuir el inicio tardío de las actividades en el aula. Disponibilidad de materiales y espacios.Estadística de inicio de puntualidad . Estadísticas de puntualidad de docentes y alumnos. Distribución de horarios y espacios en laboratorio y tecnología. Distribución de espacios.A partir de 19 de agosto 2012 (Con mayor énfasis a partir de 28 de febrero)SEXTAExpresión oral y escrita.Taller de escritura y redacción. Análisis de las libretas de los alumnos de todas las asignaturas.Profr. Néstor Coles y coordinadoresMejorar aspectos de expresión oral y escrita. Establecer el perfil de desarrollo de habilidades de escritura de los alumnos por grupo.Revisión de los productos del taller. Toma de acuerdos. Una segunda revisión de resultados al finalizar el ciclo escolar.Del 28 de marzo de 2014 en adelante.SEPTIMAHabilidades matemáticas. Taller de PNL (programación neurolingüística) Taller de matemáticas recreativas.Profrs.Néstor Coles, Ovidio Pérez y CoordinacióntecnologicaFortalecer las habilidades lógico-matemáticasEmplear una técnica de PNL en cada una de las asignaturas. Implementar una actividad lúdica de matemáticas.Desde 30-05-14 hasta el 26-06-14OCTAVA1.Evaluación general. 2.Programas emergentes de recuperación académicaEvaluación cuantitativa y cualitativa de las acciones presentadas en el CTE. Toma de acuerdos de acciones emergentes según los alumnos en riesgo de reprobación.CoordinadoresVerificar el avance logrado por la escuela en el principio mínimo de normalidad. Disminuir el índice de reprobación anual.Presentar evidencias del desarrollo pedagógico de cada asignatura. Aplicar los acuerdos.27 de junio de 20141. Constitución del CTE. 2. Actualización y validación del Reglamento interno. 3. Revisión de propuestas de Vidal Schmill.Del 19 de agosto al 27 de septiembre1. Seguir las instrucciones del manual de constitución del CTE. 2. Análisis y actualización del reglamento interno con la participación de toda la comunidad escolar. 3. Análisis de documento de disciplina inteligente e incorporación de lo conveniente en la escuela.1. Formación del CTE. 2. Establecimiento del reglamento interno. 3. Incorporar elementos formativos en el manejo de la disciplina en la escuela.1. Acta constitutiva del CTE 2. Propuesta de reglamento elaborada por SEC. 3. Material fotocopiado del libro “disciplina inteligente en el aula” de V. Schmill.Realización de un taller de uso de internet en el aula25 de octubre de 2013Gestionar con los docentes especialistas en el área la impartición del curso-taller. La implementación de acciones de aplicación en el aula en cada una de la Asignaturas usando internet.Equipo, computadoras e internet de la escuela.Realización de un diagnóstico de lectura-escritura y matemáticas.19 de agosto al 29 de noviembre de 2013.Diagnosticar y monitorear el nivel de los estándares de lectura que establece la SEP asi como de habilidades matemáticas básicas.1. Tener un diagnóstico del nivel de lectura y habilidades matemáticas de todos los alumnos de la EST 96. 2. Tener una relación de alumnos con más problemas de lectura y habilidades matemáticas. 3. Monitorear y dar seguimiento a los proyectos del PAT relacionados con la lectura.Los formatos del manual del programa nacional de lectura. Instrumento de diagnóstico de habilidades matemáticas elaborado por maestros del área. Formatos de seguimiento por cada bloque del ciclo escolar.Incluir en la planeación actividades de fomento de lectura, escritura y matemáticasTodo el ciclo escolar (con mayor énfasis a partir del 31 enero 2014)1. Presentación de los programas de español y matemáticas por sus maestros a todos los docentes. 2. seguimiento de la planeación.Todas las asignaturas incluyan actividades de fomento de lectura, escritura y matemáticas en su planeación.Programas de español y Matemáticas. Formatos de planeación didáctica de cada asignatura. Informe de seguimiento bimestral de los coordinadores.Seguimiento al cumplimiento de los aspectos normalidad mínima detectados como problemática en la escuelaA partir de 19 de agosto 2012 (Con mayor énfasis a partir de 28 de febrero)1. Llevar a cabo estadística de cumplimiento en la puntualidad de docentes y alumnos. 2. Reconocimiento por escrito a los docentes y alumnos que cumplen puntualmente sus actividades. 3. Distribución de horarios y espacios en laboratorio y tecnología. 4. Establecer un aula del módulo como taller de industria del vestido, otro con el cañón proyector y en otro el taller de computación. 5. Publicar resultados semanales de cumplimiento, puntualidad y aseo; y bimestral de aprovechamiento.Que los materiales con se cuenten estén a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Lograr que docentes y alumnos asistan puntualmente a sus labores escolares.Formatos de seguimiento publicados. Reconocimientos elaborados por la dirección.1. Taller de escritura y redacción para docentes 2. Revisión de libretas de los alumnos como estrategia de seguimiento a las habilidades de expresión escrita.Del 28 de marzo de 2014 en adelante.1. Gestión por parte de la dirección del taller. 2. Revisión de las libretas de los alumnos para detectar problemas de expresión escrita.Mejorar la escritura y redacción de los maestros para que lo puedan fomentar en los alumnos. Contar con una lista de alumnos con problemas de expresión escrita.Lo requeridos para el taller. Formato de seguimiento de alumnos con problemas de expresión escrita.Brindar otras estrategias de fomento de las habilidades matemáticasTodo el ciclo escolar (Con énfasis a partir de Mayo 2014) 1. Taller de PNL 2. Taller de matemática recreativa.Fortalecer las habilidades lógico-matemáticas.Los requeridos en los talleresEvaluación general del plan de mejora del ciclo escolar.27 de junio de 2014Evaluación cuantitativa y cualitativa de las acciones presentadas en el CTE. Aplicar encuesta de satisfacción del servicio a padres de familia y alumnos. Verificar porcentaje de logro de las acciones del plan de mejora del CTE y de la realización en la escuela de los principios mínimos de normalidad.Instrumentos de evaluación sugeridos por la secretaria de educación. Formatos de seguimiento de cada una de las acciones. Encuestas de satisfacción.Primera (27 de Septiembre 2013)1.Integración del CTE. 2.Disciplina inteligente. 3.Disciplina escolar. 1. Constitución del CTE. 2. Actualización y validación del Reglamento interno. 3. Revisión de propuestas de Vidal Schmill.1.Verificación en correo electrónico oficial del formato e instrucciones para acta constitutiva. 2.Llenado y subida a internet del formato a las autoridades respectivas. 3.Propuesta de servicios complementarios del reglamento provisional. 4.Revisión de la propuesta del SEC en base a la experiencia del mes de aplicación, y validación o corrección del reglamento. 5.Entrega de material previo de disciplina inteligente para análisis por todos los profesores. 6.Análisis de la lectura y posible aplicación en el reglamento interno. 7.Incorporación en la planeación y en el desempeño cotidiano en el aula de los acuerdos tomados en la sesión. 1. Se integró formalmente el CTE de la EST96 y se llenó el acta constitutiva. 2. Se aprobó las modificaciones al reglamento interno. 3. Se aprobó los elementos que deberán incorporarse en el manejo de la disciplina en el aula congruentes con una disciplina formativa e inteligente.27 de Septiembre de 2013 a las 14:10 horas.
9372013-09-04 13:35Anónimo189.182.185.175Secundaria general1114EES0522ZMatutinosecfor34@yahoo.comacta_matutino_4_de_sep.pdf (166 KB)80.35%08.92%10.71%83.33%82.16% 10.27%07.56%83.33%88.31%02.33%09.34%84.22%46.9634.7015.5602.7321.6660.1316.2601.9358.8330.9309.1800.9639.3641.0617.8601.63los resultados de la prueba ENLACE de los últimos dos ciclos escolares muestran un retroceso en el logro educativo tanto en Matemáticas como en Español. por otro lado otros indicadores como son la reprobación escolar y la eficiencia terminal muestran una mejora ya que bajan los índices pero la deserción escolar repunta en el ultimo ciclo, si a lo anterior añadimos que no se cumplieron las metas sobre entrega de planeaciones didácticas ni en la utilización de mas recursos metodológicos para evaluar, entonces podríamos estar enfrentando una situación de simulación. el análisis de estos indicadores nos dan la pauta a seguir para corregir y mejorar en el camino de lograr los aprendizajes esperados por los alumnos.Deficiente nivel de lectura y comprensión. Poco desarrollo de habilidades lógico-matemáticas de los alumnos. Falta de planeación por asignatura. poco uso de recursos y estrategias didácticas. Falta de ética profesional.Mal diagnostico. planeación deficiente. incongruencia entre planeación y ejecución de la planeación. poca utilización del material didáctico.Bajo nivel de aprovechamiento. Deficiente clima áulico. Desinterés académico. Desintegración grupal.No se cumplen los tiempos establecidos para el proceso de enseñanza.concientización sobre la mejora en el cumplimiento de las obligaciones.Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.Planear de manera acertada las actividades académicas.no se consolidan la comprensión lectora ni las habilidades matemáticas.Capacidad y compromiso de mejora en la comprensión lectora y en habilidades matemáticas.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo al grado. implementar talleres de: lectura, redacción y habilidades matemáticas.Padres no comprometidos en proceso de enseñanza de sus hijos.A. P. F. bien integrada y comprometida.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo al grado. Escuela para padres. Concurso de lectura "gano con leer". Talleres de matemáticas recreativas.Evaluación de la práctica docente.Comprensión lectora.Deserción escolar.Integración de los padres de familia en la enseñanza.Valores.Evaluación.Preparación de la prueba ENLACE.Evaluación del ciclo saliente y planeación para la formación del C. T. E.1Evaluación y planeación para mejorar la práctica docente Recibir asesorías de estrategias de evaluación y planeación. Trabajar colegiadamente con el equipo USAER, para las adecuaciones curriculares pertinentes. Compartir y elaborar planeaciones. Dirección Asesores El colectivo docente. Lograr que el 100 % del colectivo docente elabore la planeación de la materia correspondiente y utilice la evaluación formativa.Revisión de la elaboración de las planeaciones. Entrega en su totalidad de planeaciones por asignatura y grado a la dirección en los tiempos establecidos y entrega de formatos de evaluación que usan.. 27 de septiembre de 2013.2 (25 de octubre),Comprensión lectora.Hacer un análisis de los resultados de comprensión lectora obtenidos en actividades de diagnóstico e involucrar al los docentes.. Presentación del proyecto LEER ME GUSTA. Para lograr el convencimiento y apoyo de los maestros. Elaboración de formatos y concentrado de puntuaciones.. Academia de español y colectivo docente. Leticia Barrón Mercado. Arnulfo Álvarez Aldo Ríos Ma. Gabriela 100%Recuperar información durante el bloque siguiente para verificar la mejora. Graficación Llenado y revisión de concentrado de puntuaciones, motivar a los alumnos. 22 de octubre 23 de enero.de 2014 3 (29 de noviembre).La forma de evaluar los aprendizajes esperados de los alumnos ¿contempla los aspectos cuantitativos y cualitativos?Confrontación de planeaciones con planes, programas y enfoques de las asignaturas .para evitar la reprobación. Cornelio Rodríguez. Colectivo docente. Evaluar la mejora, Disminuir la reprobación. De los alumnos. En academias. Hacer las modificaciones en los formatos de evaluación Verificar la disminución en la reprobación. de los alumnos 25 de marzo4 (31 de enero).Deserción escolar. Conferencia sobre las causas de la deserción y el abandono escolar. Presentación de la estadística del fenómeno. Reflexión del colectivo sobre el impacto social. Dirección Ana Georgina Maldonado 100%Comunicación, diálogo y Visita de alumnos y familias en riesgo. Recuperación de alumnos.31 de enero5 (28 de febrero).Integrar activamente a los padres de familia en los procesos de aprendizaje.Plática sobre función y responsabilidades de padres de familia en la educación. Logros del programa Escuela para Padres. Testimonios de padres de familia. Concientización Del colectivo. Bertha A. Landín. Ramón 100%Información al colectivo de APF en las reuniones. 31 de marzo6 (28 de marzo).Valores.Taller “Mejoramiento, Ética Profesional y Valores. Dirección Colectivo del CTE 100%Evaluación Encuesta sobre mejoramiento. 28 de abril 7(30 de mayo). Técnica para preparar a los alumnos para evaluaciones externas. Elaboración y aplicación de reactivos y exámenes tipo enlace. En plenaria, y por academia Dirección Especialista. 100% Recuperación De productos para hacer un banco de reactivos y aplicación. junio de 2014 8 (27 de junio). Evaluación del ciclo escolar 2013-2014 y planeación del próximo CTE. aplicación de encuestas, reprobación, deserción y planeaciones,. Elaboración del Diagnóstico escolar, para Detectar Fortalezas y áreas de oportunidad de mejora. Dirección Presidentes de Academia. 10% aplicada a alumnos padres de familia y personal docente.recoger Incorporar los elementos derivados de la Evaluación En el proyecto del CTE y del PAT 2014-2015. Agosto de 2014. Recoger las planeaciones y resultados de las evaluaciones de diagnostico por asignatura. 03 de septiembrerevisión oportuna de las planeaciones.100% de entrega de las planeaciones y diagnóstico hecha por los maestros de cada asignatura.concentrado de entrega de planeacion3s y diagnóstico.Analizar los resultados de los diagnósticos de comprensión lectora. Fomentar la lectura y la escritura.06 de septiembre. todo el ciclo escolar.integración eficiente del índice de lectura.100%Gráfica comparativa por grupo. Formato de concentrado por grupo.Identificar los posibles casos de deserción. 02 de septiembre. Hasta fin de ciclo.visitas domiciliarias. llamadas telefónicas. reuniones con padres de familia.Abatir al 100% el índice de deserciónLista de asistencia. Concentrado de faltas. Integrar a los padres de familia en e3l proceso enseñanza.04 de septiembre. Finales de octubre.Reuniones de integración de la Asociación de Padres de Familia y CEPS.Lograr que el 90% de los padres de familia se integren al proceso de enseñanza.Citatorios. Invitaciones. Fomentar los valores y el uso de ellos en toda la comunidad escolar.Todo el ciclo escolar Talleres sobre valores.que el 100% del colectivo docente aplique y practique los valores.Talleres. Escuela de padres. Invitar a los docentes a que continúen utilizando en sus evaluaciones, la evaluación formativa, como parte de sus estrategias de trabajo.Todo el ciclo escolar. Y el 28 de mayo. Cursos de evaluación formativa. Talleres de actualización evaluativa.Que el 100% colectivo docente utilice como método de evaluación la evaluación formativa. Talleres. Cursos de actualización.Implementar estrategias para mejorar los resultados de la prueba ENLACE.30 de mayo, un taller de elaboración de reactivos.Elaboración de un banco de reactivos tipo ENLACE.que el 100% de los docentes se involucre en la preparación de la aplicación del examen ENLACE.Bancos de reactivos. Analizar los resultados del ciclo que termina e implementar estrategias que nos permitan mejorar en el próximo año lectivo.Al finalizar el ciclo (27 de junio.)Análisis gráficas de resultados.que el 100% del personal docente se involucre en la mejora de logros.Graficas comparativas por grupo. Formato de concentrados.
9442013-09-04 15:45Anónimo187.178.128.224Secundaria general714PES0900PMatutinomiguelangel@e-altamira-edu.mxacta_constitutiva_83.pdf (1273 KB)97.82.519797.82 297.8212.539.436.211.910.136.650.13.29.539.336.514.78.542.343.75.4El colegio ha llevado continuidad en lecto-escritura aunque no se cumplió al 100% por falta de un instrumento de evaluación eficaz. Los alumnos presentan buen nivel de comprensión lectora, que necesita ser medible por un instrumento conveniente. La transversalidad, la continuidad y acuerdos tomados en el CTE, nos dan un panorama más claro de las necesidades, para lograr mejoras y calidad. Los alumnos cuentan con el material necesario para comenzar y continuar. El proceso de lecto-escritura. No se pudo completar, se interrumpió el seguimiento por falta de apoyo de padres de familia y por cumplir con las diferentes actividades como docentes. Falta de interés del padre de familia. No se conocía el impacto de este en la sociedad. Falta de tiempo del docente. No se motivó adecuadamente al alumno La formación no es eficaz ni la calidad. No se desarrolla el sentido de la crítica del alumno. No se crea el hábito, ni se desarrolla la habilidad. Bajo nivel en la producción de textos escritos. Problemas de disciplina que afectan el tiempo efectivo de clases. Deficiencias en la comprensión lectora. Impuntualidad de alumnos al inicio de clases. Se realiza la planeación anual y semanal Hay mayoría de docentes de tiempo completo. Atención personalizada y seguimiento académico de alumnos. Plantilla docente acorde al perfil. Bajo ausentismo de docentes y alumnos. 8.- Todos los alumnos consolidan en su dominio la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.Trabajo colegiado y transversal sobre: 1.- Lectura de comprensión (rúbrica) 2.- Producción de textos en las diferentes asignaturas. 3.- Fomentar el pensamiento lógico-matemático a través de estrategias didácticas. Comunicación entre los niveles administrativos y académicos. Coordinación en el trabajo académico. Falta de interés de los padres en la educación. Recursos suficientes para la actividad docente y atención a padres de familia. Hay disposición del personal administrativo y docente para mejorar las necesidades actuales que impliquen en la labor académica. 5.- Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.1.- Optimizar el tiempo de la gestión escolar a través de la planeación y organización efectiva. El CTE dará el seguimiento para evaluar las líneas de acción sugeridas en este rubro. Vincular los contenidos y aprendizajes escolares con actividades de impacto social y apoyo a la comunidad.La visita a museos, salidas culturales, exposiciones de ciencias y actividades culturales dentro de la escuela.La visita a museos, salidas culturales, exposiciones de ciencias y actividades culturales dentro de la escuela.La visita a museos, salidas culturales, exposiciones de ciencias y actividades culturales dentro de la escuela.El proceso de comprensión lectora y redacción.Colaboración familia – escuela, en función del desarrollo integral del alumno a través del énfasis en la lecto-escrituraLa transversalidad evidencia y apoyo del proceso lectura y redacción de textos.Revisión y de las estrategias aplicadas a la comprensión y redacción de textos.Promover el uso de herramientas tecnológicas y su aplicación como apoyo extra en el proceso de enseñanza aprendizaje (maestro-alumno).Metodología de trabajo en clase, hábitos, estrategias, dinámicas que motiven la lectura y escritura de todo el grupo.Metodología de trabajo en clase, hábitos, estrategias, dinámicas que motiven la lectura y escritura de todo el grupo.Evaluación global de resultados de las estrategias para desarrollar la comprensión lectora de los alumnos.1El proceso de comprensión lectora y redacción. Implementar instrumentos de evaluación Revisión de la aplicación del instrumento de evaluación estandarizado Análisis de los resultados. Búsqueda de las estrategias para la aplicación correcta del instrumento de evaluación Maestro Español y CTELograr el aumento en un 10% la comprensión lectora por grado escolar.Brindar al alumno las herramientas necesarias y dar a conocer el instrumento de evaluación. Verificar que sigan leyendo en casa y escuela. Motivar los hábitos de lectura Realizar actividades en cada materia que implique lectura de comprensión Junta de padres de familia 22 de Agosto 27 de Septiembre 2 Colaboración familia – escuela, en función del desarrollo integral del alumno a través del énfasis en la lecto-escrituraRevisión de las estadísticas de los resultados de la 1ª evaluación. El padre de familia firma reporte de actividad realizada en casa. Maestro matemáticas III y CTEConseguir la participación de la familia para crear el hábito de lectura en los alumnos.Revisión semanal de la colaboración de los padres de familia.16, 23 30 de Agosto 6, 13 y 20 de Septiembre 25 de Octubre 3La transversalidad evidencia y apoyo del proceso lectura y redacción de textos.Involucrar una actividad en común en las asignaturas.Maestro de ciencias I y CTEQue el proceso de transversali-dad se cumplaRevisar los avances y su efectividad. Revisión y comparación de los procesos anteriores. 8, 15 y 22 de noviembre 29 de noviembre 4Revisión y de las estrategias aplicadas a la comprensión y redacción de textos. Retroalimentación del proceso. Revisión de las rúbricas para dar continuidad. Maestro de Historia U y CTEIdentificar rezagos y deficiencias en el proceso para darles solución inmediataRevisión de avances por asignatura. Revisión general. Revisión de resultados alojados. 10, 17, 24 y 31 de Enero5Promover el uso de herramientas tecnológicas y su aplicación como apoyo extra en el proceso de enseñanza aprendizaje (maestro-alumno)Utilizar recursos tecnológicos – didácticos en el aulaMaestro de tecnología II y CTEFortalecer el proceso enseñanza-aprendizajeA través de recursos tecnológicos Presentación trabajos en línea. Que los trabajos digitales cumplan las características establecidas Permanente 6Metodología de trabajo en clase, hábitos, estrategias, dinámicas que motiven la lectura y escritura de todo el grupo.Lectura continúa relacionada con la asignatura. Continuidad en el proceso y motivación Maestro de F.C y E y CTELograr que el alumnado esmere y motive en este procesoComprobar la eficacia del instrumento de avaluación. Permanente diario7Presentación de los logros obtenidos.Comparar la evaluación diagnóstico con la del período correspondiente. Análisis de estadísticas para la toma de decisiones posteriores. Maestro de matemáticas II y C.T.EInformar y motivar a los miembros del CTE de los avances obtenidosLa práctica y rúbrica. Comparación de las gráficas inicial y finalPermanente mensual 8Evaluación global de resultados de las estrategias para desarrollar la comprensión lectora de los alumnosIdentificar las acciones exitosas y las áreas de oportunidadCTEMedir los logros alcanzadosAutoevaluación del desempeño docente en sesión plenaria15 de julio de 2014Implementar instrumentos de evaluación Revisión de la aplicación del instrumento de evaluación estandarizado Análisis de los resultados. Búsqueda de las estrategias para la aplicación correcta del instrumento de evaluación. Junta de padres de familia 22 de Agosto 27 de Septiembre Revisión semanal del proceso de lectura de comprensión. Conjuntar los resultad por asignatura en CTE de cada mes. Lograr la comprensión lectora por grado al 100% RúbricasRevisión de las estadísticas de los resultados de la 1ª evaluación. El padre de familia firma reporte de actividad realizada en casa. 16, 23 30 de Agosto 6, 13 y 20 de Septiembre 25 de Octubre Analizar y tomar decisiones sobre los resultad por asignatura en CTE de cada mes.Conseguir la participación de la familia para crear el hábito de lectura en los alumnos.Gráficas Excel, power point, Involucrar una actividad en común en las asignaturas8, 15 y 22 de noviembre 29 de noviembre Evaluación continua de lectura de comprensión Que el proceso de transversalidad se cumplaTest Retroalimentación del proceso. Revisión de las rúbricas para dar continuidad. Contínuo- diarioIdentificar rezagos y deficiencias en el proceso para darles solución inmediatatestUtilizar recursos tecnológicos – didácticos en el aulaPermanenteQue los alumnos presente un tema en equipoFortalecer el proceso enseñanza-aprendizajeRúbricaLectura continúa relacionada con la asignatura. Continuidad en el proceso y motivación Permanente diarioCada maestro implementa actividades que impliquen la lecturaLograr que el alumnado esmere y motive en este procesoRúbricaComparar la evaluación diagnóstico con la del período correspondiente. Análisis de estadísticas para la toma de decisiones posteriores. Permanente mensual Comparar la evaluación diagnóstico con la del período correspondiente.Informar y motivar a los miembros del CTE de los avances obtenidosCuadro comparativo y gráficas comparativasIdentificar las acciones exitosas y las áreas de oportunidad15 de julio de 2014Lluvia de ideasMedir los logros alcanzadosRegistro en word1El proceso de comprensión lectora y redacción.Aplicación diagnóstico. Implementar instrumentos de evaluación. Revisión de la aplicación del instrumento de evaluación estandarizado. Análisis de los resultados. Búsqueda de las estrategias para la aplicación correcta del instrumento de evaluación.Para agilizar el diagnóstico, todos los maestros de todas las materias apoyarán a la aplicación del instrumento de evaluación diagnóstica de lectura de comprensión, sujetándose a las rubricas específicas que para este caso se diseñaron por el profesor de Español. Los resultados obtenidos serán registrados por el profesor de español y junto con el maestro de matemáticas se harán las gráficas respectivas para presentar a maestros y alumnos. Una vez obtenidos los resultados, se analizan y se trabaja sobre las deficiencias u áreas de oportunidad diseñando las estrategias a seguir para superar dichas deficiencias. Participación de todos los profesores. El diagnóstico se aplica a mas tardar el 11 de septiembre. El día 12 se presentan las estadísticas. El día 13 se trabaja sobre las nuevas estrategias y se envían por correo a los profesores para que se apliquen al lunes siguiente, salvo inconvenientes. El día 17 se aplican las nuevas estrategias27 de Septiembre de 2013 8:00
9532013-09-04 17:29Anónimo201.131.134.184Secundaria general2214EES0074JVespertino14ees0074j@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_13-14_t.v_0.pdf (356 KB)85.2214.7816.9680.4892.28 7.729.8084.001003.3589.1477.919.91.40.766.628.94.445.444.49.40.742.251.85.952.237.88.21.645.944.811.00.2En primera instancia se analizaron los rasgos más trascendentales para el buen funcionamiento de la institución como pueden ser la reprobación, la eficiencia terminal, la deserción, el aprovechamiento escolar, entre otros. Consideramos que en el caso particular de nuestro centro escolar, la recurrente impuntualidad e inasistencia de algunos docentes y estudiantes incide de manera directa en la organización interna y la calidad del servicio que ofrecemos. Por otra parte, como trasfondo de ciertas problemáticas académicas recurrentes encontramos que la lecto-escritura como estrategia de aprendizaje para la vida se encuentra notoriamente rezagada y entorpece los procesos de enseñanza-apendizaje y la consecución del perfil de egreso. No es, sin embargo, un asunto que corresponda exclusivamente atender al docente pues el fenómeno de la lecto-escritura en la escuela secundaria se encuentra contextualizado por una sociedad que desvalora dicha actividad, sustituyéndola por una cultura de la imagen audiovisual que no invita a la reflexión crítica de la realidad cotidiana, por carencias económicas graves en la mayoría de la familias que traen como consecuencia la ausencia física y emocional de los progenitores, por una institución educativa oficial que no provee de los recursos materiales y humanos esenciales para optimizar los procesos didácticos relacionados con las habilidades del lector y el escritor adolescente ni otras muchas que los planes y programas pretenden implementar con un aparente desconocimiento de las dificultades que la comunidad escolar enfrenta continuamente. No todos los estudiantes consolidan su dominio de la lectoescritura de acuerdo con su grado escolar. No todos los estudiantes asisten diariamente y de manera puntual a clases No todos los docentes asisten diariamente y de manera puntual a clases. Los estudiantes: a) muestran un bajo nivel de desarrollo de la competencia lingüística al ingresar a la escuela secundaria; b) expresan una falta de motivación constante por la lectura y la escritura; c) enfrentan un entorno poco propicio para fomentar habilidades lingüísticas; d) no encuentran en la escuela docentes motivados por desarrollar en ellos un dominio de la competencia lingüística. Los estudiantes: a) no cuentan con un entorno familiar que valore el desempeño óptimo en la escuela; b) consideran que el ámbito escolar resulta poco significativo; c) deben frecuentemente trabajar para apoyar al sostenimiento económico de la familia. Los docentes: a) son víctimas de una mala planeación de la S.E.J. con respecto a su situación laboral; b) carecen de un compromiso con su labor educativa; c) se aprovechan de la benevolencia del sistema con respecto a las sanciones normativas.Bajo aprovechamiento escolar. Pocas habilidades de razonamiento Ausentismo. Bajo aprovechamiento escolar. Lagunas y retrasos en los aprendizajes esperados. Imposibilidad de alcanzar el perfil de egreso. Bajo aprovechamiento escolar. Desmotivación del estudiante. Lagunas y retrasos en los aprendizajes esperados.La inasistencias y retardos del docente Las inasistencias y retardos de los alumnos El deficiente dominio de la lecto-escritura de nuestros alumnosLa disposición al cam El compromiso de un trabajo intensivo por mejorar este aspectobio Establecimiento de estrategias de manera colegiada para contrarrestar esta problemática.Todos los grupos disponen de maestros la totalidad del ciclo escolar Todos los alumnos asisten puntualmente a las clases Todos los alumnos dominen la lecto-escritura de acuerdo con su grado de estudioa) Dar cumplimiento a lo establecido en la normatividad. b) Establecer compromisos de mejora. c)Dar seguimiento y evaluación a dichos compromisos a) Una intensa campaña con los padres y/o tutores. b) Una mejor organización en el trabajo de prefectura. c) Establecimiento de estímulos a los grupos con mejores índices de puntualidad y asistencia a) Promover la lectura por medios electrónicos. b) Estimular a los alumnos para que desarrollen su competencia lingüística a) Promover la lectura por medios electrónicos. b) Estimular a los alumnos para que desarrollen su competencia lingüística c) Diseño y ejecución en la planeación de todas las materias de espacios para la lecto-escritura.La falta de una estructura completa. a) Subdirector, Coordinador Académico, gabinete psicopegógico, etc. b) Lograr la construcción de un espacio para la biblioteca escolar. c) Establecer procesos de observación y acompañamiento a docentes y alumnos para la mejora de la lecto-escritura La disposición del colectivo directivo y docente por sacar adelante los programas de mejoraTodos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamentea) Redoblar el trabajo colegiado que facilite y fortalezca la gestión escolar. b) Comprometer a los integrantes a la comunidad escolar en las acciones de mejora de la lecto-escritura. c) Dar continuidad puntual al seguimiento y a la evaluación a lo establecido en la Ruta de Mejora. La poca participación de los padres para involucrarse en el aprovechamiento de sus hijosLa disposición de los integrantes del consejo de participación social en la mejora del aprovechamiento de los alumnos.Las actividades que propone el docente logra que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.Concientizar a los padres de familia de la importancia de su participación. Lograr que el consejo de participación social coadyuve en las mejoras del aprovechamiento de los alumnos. La importancia de la lectoescritura como base para el aprendizaje (Director) La importancia de la lectoescritura como base para el aprendizaje (Director)El abordaje de la lectoescritura en la planeación didáctica (A.T.P. S.E.J.)Estrategias de transversalidad (Ramón)Taller de habilidades de pensamiento (Isidro)Taller de actividades creativas de lectoescritura (Omar)Antología de productos relacionados con la lectoescritura elaborados por alumnos (Alicia) El impacto del buen funcionamiento de la biblioteca en la lectoescritura (Edson)La evaluación de la ruta de mejora y cumplimiento de las metas establecidas (C.T.E.)Fecha 27 SeptiembreLa importancia de la lectoescritura como base para el aprendizaje (Director)Realizar en los grupos una evaluación diagnóstica. -Revisar y analizar el proceso del diagnóstico con los docentes y padres de familia. -Campañas de fomento a la lectura a través de carteles. Muros de poesía en acción. Concursos de deletreo, relatoría, declamación y de rap de la convivencia. Foro literario y teatral. Integrar en la planeación una actividad de lecto-escritura en todas las materias. El docenteQue el 100% de los docentes Realice su diagnóstico Participación del 100 % del alumnado. 100 % de los alumnos de tercero.Prefectura y Dirección Resultados a través de jurados. Resultados a través de jurados 23 de agostoSESIÓN # 2 25 de octubre El abordaje de la lectoescritura en la planeación didáctica (A.T.P. S.E.J.)Concientizar al docente en la importancia de la lecto-escritura. Verificar la planeación individual para observar la ubicación de la trasversalidad. Integrar un banco de actividades que favorezcan las habilidades del pensamiento en cada materia.Los docentes del turno vespertinodel 100% de los docentes.Revisión y análisis de las planeaciones semanales. Durante el ciclo escolar. Sesión # 3 29 de noviembre Estrategias de trasversalidadImplementar en las clases de ciencias, matemáticas entre otras, la resolución de problemas que favorezcan las habilidades del pensamiento. Dirección y prefectura.100% de los docentes realiza los procesos de trasversalidadObservación directa.Durante el ciclo escolar.Sesión # 4 31 de enero Taller de habilidades del pensamientoConcurso de creaciones literarias (poesía, cuento, novela, etc.) Redacción y representación de una obra de teatro.Todos los docentes.Favorecer el desarrollo de habilidades del pensamientoObservación directa.Desde el inicio del ciclo escolar. Sesión # 5 28 de febrero Taller de actividadesRecopilación y difusión de los trabajos de los alumnos. Elaborar un índice del acervo de la biblioteca escolar. Equipo responsable de este temaPromover la creatividad y el interés en la redacción.Observación directa de los docentesDurante el ciclo escolar.Sesión # 6 28 de marzo.Antología de lectura con los productos Elaborados por los alumnos. Calendarizar las visitas a la biblioteca escolar.Prefectura y direcciónLograr la participación del 100% de los decentesObservación directa de los docentes.Al inicio del ciclo escolarSesión # 7 30 de mayoImportancia del buen funcionamiento de la biblioteca. Presentar un informe de las actividades realizadas en biblioteca durante el trayecto de mejora por los equipos responsables Mtros. Edson Espinosa, Araceli Cumplido y José Verónica. Divulgar las producciones escritas de los alumnos en la comunidad escolar.Revisión y selección periódica de los textos elaborados a lo largo del ciclo escolar. Reuniones mensuales para revisar los avances. Mayo del 2013 y durante el ciclo escolarSesión # 8 27 de junioEvaluación finalInformar los logros alcanzados. Revisar los compromisos establecidos al inicio del ciclo escolar Revisar y analizar las actividades realizadas durante el ciclo escolarC.T.ERevisión y análisis de los informes. Lograr una mejora sustantiva al respecto del ciclo anterior.27 de Junio 2014Realizar el diagnóstico de cada grupo respecto a dominio de la competencia lingüística y a los contenidos particulares de cada asignaturaDel 19 al 23 de Agosto del 2013Realizar entrevistas y observaciones participantes fundamentadas en un marco teórico inicial sobre lectoescritura. Involucrar al 100% del alumnado en la fase diagnósticaEncuestas, cuestionarios, guiones de entrevistas, rúbricas, etc.Concientizar al docente en la importancia de la lecto-escritura Octubre del 2013Planear a consciencia eventos comunicativos en los que participe la comunidad escolar con el fin de profundizar en el concepto de competencia lingüística (CL) y su aplicación prácticaQue el 100% de los docentes se interese por la importancia de la lecto-escritura en todas las asignaturas del conocimientoMaterial bibliográfico, presentaciones de PP.Verificar la planeación individual para que ésta contemple un tema de lecto -escritura Septiembre y Octubre del 2013Revisión y análisis de las planeaciones semanalesQue el 100% de los docentes contemple la lecto-escritura en sus planeaciones Formato de planeaciónImplementar en todas las materias la ubicación de la transversalidad como vía importante para fortalecer la lecto-escritura.Durante el ciclo escolarAplicar ejercicios que fortalezcan habilidades de la transversalidadEl 100% de los docentesReferencias bibliográficas, fotocopias, páginas electrónicas y software educativoConcurso de creaciones literarias (poesía, cuento, novela, etc.)Enero del 2014Elaboración de carteles, escritos, antologías etc. Participación del 100% de los grupos de la escuela.Los productos terminadosPresentar un informe de las actividades realizadas de la lecto-escrituraMarzo del 2014Divulgar las producciones escritas por los alumnos de la comunidadParticipación del 100% de los responsables de las comisionesLos productos terminadosPresentación de diferentes instrumentos y estrategias de lecturaMayo del 2014Análisis de las estrategias aplicadasParticipación del 100% de los docentesPawer Point Evaluación y análisis de resultados 27 de junio del 2014Recuperación y sistematización de evidencias en el colectivo docente. Valoración de los resultados. Recuperación del mayor número posible de evidencias que muestren avances en la CL.Portafolio de evidencias, rúbricas para la autoevaluación
9602013-09-04 19:13Anónimo187.254.238.16741514FIS0015PMatutinoeva-padilla@supervisores.sej.gob.mxacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_zona_15.pdf (37 KB)8812128794 61089937108757.75%32.24%8.18%0.48%45.56%41.47%15.08%0.19%53.78%31.75%11.13%1.90%44.33%42.51%10.66%0.50%50.82%33.33%12.90%3.38%41.25%45.52%17.80%0.47%Descripción de la situación actual La zona escolar está compuesta por 12 directivos, que se preocupan por actualizarse y por lo tanto mejorar su práctica directiva. Sin embargo en colegiado detectemos que aún no cumplimos con los rasgos de normalidad mínimos para ofrecer una educación de calidad en las escuelas que conforman la zona escolar 15. Detectamos debilidad en el rasgo número 8. Todos los alumnos consolidan su dominio en la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. También atenderemos el rasgo de normalidad mínima número 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. El trabajo de consejo técnico escolar como estrategia permite conocer que sucede en nuestras escuelas y estar en posibilidad de impulsar los cambios requeridos. Así también como sistematizar el trabajo en el aula por lo que es innegable la importancia del consejo técnico escolar. • Bajos resultados en la evaluación de la prueba enlace • Desconocimiento del plan y programas de estudio por los docentes • Falta de espacios y tiempos del director para realizar acompañamiento, asesoría y tutoría al personal de la escuela • El manejo de procesos de comunicación limitados entre el personal • Falta de dominio en lectura de comprensión y en habilidades matemáticas en un alto porcentaje de alumnos • Inadecuado manejo de enfoques y metodologías en el aula • Falta de sistematización del trabajo educativo en la institución • Falta de comprensión en las actividades escolares y en ocasiones falta de disposición para colaborar en el proceso educativo • El mayor número del alumnado se encuentra en los niveles insuficiente y elemental • Bajos resultados en las evaluaciones externas • Aparente falta de organización en la escuela y por lo tanto se genera un clima conflictivo de trabajo que nos lleva a desgastes emocionales • Falta de aplicación de un trabajo colaborativo Desconocimiento del plan y programa de estudio de secundaria. Falta acompañamiento en el proceso educativo Disposición docente para la actualización actitud colaborativa del personal directivo Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.(6)Actualizar al colectivo docente en el manejo de plan y programas de secundariaFalta de infraestructura adecuada Demasiados programas que impiden a la institución el trabajo educativo cotidiano ( de salud, administrativo, etc.) Actitud positiva. Disposición al trabajo colegiado Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. (4)Aplicar estrategias de desarrollo organizacional.Falta de integración entre el personal de la escuela. domina la cultura del trabajo individualLas escuelas de la zona escolar son de mediana y poco personal por lo que es mas fácil tomar acuerdos para la mejoratodos los alumnos consolidan su dominio en la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. (8)Aplicar el trabajo colaborativo en todas las actividades educativos hacia la mejora de los aprendizajes de los alumnosLa comunicación asertivaEl plan y programas de estudio secundariaLa planeación docenteEstilos y ritmos de aprendizajeAcompañamiento a el modelo de competencias. los modelos de asesoramiento. Herramientas de evaluación en el aulaLa normatividad educativa vigenteLas relaciones humanas en la educación1La comunicación asertivaAnálisis teóricos de bibliografía pertinente Manejo colectivo de la información. Aplicación de instrumentos de comunicación asertiva. Manejo de redes de comunicación Eva Delia Padilla RuízMejorar en un 80% los procesos de comunicación en la zona escolar 15Relatarías de reuniones. Análisis y registro de acciones sobre la 1° septiembre al 30 de noviembre 20132El plan y programas de estudio secundariaAnálisis del plan de estudio de educación secundaria. Revisión de los programas de educación secundaria Fichas técnicas de cada asignatura Manuel Padilla AgredanoComprender en un 100% el plan y programas de estudio de educación secundariaElaboración de fichas técnicas de los programas de estudio. Construcción de guías de información 1° de septiembre 2013 al 10 de julio 20143La planeación docenteImportancia de la planeación docente. Construcción de formatos de planeación docente. Construcción de guías de observación de clase Alfredo Rubio LunaAplicar en un 100% formatos de planeación en las escuelas de la zona escolarVisitas de supervisión. Manejo de formatos de planeación y guías de observación a clase. Registro de aplicación a cada escuela 1° de septiembre 2013 al 10 de julio 20144Estilos y ritmos de aprendizajeRecabar información actualizada sobre estilos y ritmos de aprendizaje. Análisis y discusión sobre el tema. Aplicación con los docentes de cada escuela Juan Francisco Dueñas MartínezAplicar al 100% de las escuelas de la zona escolar 15Cuadernillo. Instrumento de observación sobre la aplicación en el aula 1° de septiembre 2013 al 30 de enero 20145Acompaña-miento al modelo de competencias. Los modelos de asesoramiento Análisis y discusión sobre las dimensiones del acompañamiento a la escuela. Análisis de los siete modelos de asesoramiento a organizaciones educativas. Construcción de un cuadro con las características de cada modelo de asesoramiento. Caracterización de la actividad asesora según el modelo de colaboración Eva Delia Padilla RuizLograr la vinculación teoría – practica en el 100% de las escuelasAcciones de seguimiento y evaluación. Instrumento de sistematización de la práctica educativa. Registro de las acciones de asesoramiento para caracterizar el o los modelos en la práctica educativa. 1° de diciembre 2013 al 23 de Mayo 20146herramientas de evaluación en el aulaTeoría de la evaluación. Importancia de la evaluación. Técnicas para evaluar. Aplicación de la evaluación en el proceso del aprendizaje. Otilio Hernández ZamoraAplicar al 100% las técnicas para evaluar en el aula.Formatos para la evaluación. Supervisión al aula. 8 de enero al 30 de junio 20147La normatividad educativa vigenteAnálisis de los documentos que regulan la vida escolar. Aplicación de la normatividad al proceso educativo. Intercambio de experiencias vividas en la aplicación de la norma. Lauro Vallín PérezConocer al 100% la normatividad vigenteAntología de la normatividad educativa. Instrumento de aplicación de la normatividad. 8 de enero al 30 de junio 20148Las relaciones humanas en la educaciónAplicación de las relaciones humanas en ambientes que propicien la colaboración.Patricia Gómez MartínezAplicar al 100% técnicas de relaciones humanas a las escuelas de la zona escolar 15Observación del colectivo del C.T.E.1° de junio al 30 de junio 2014La comunicación asertiva Análisis teórico Plenaria Manejo de instrumentos de comunicación Las redes de comunicación del 5 de Septiembre al 10 de DiciembreInvestigación Presentación teórica Discusión teórica Cuestionario manejo de las redes de comunicación mejorar un 80% los procesos de comunicación del 100% de escuelas en la zona escolarMaterial gráfico Cuestionario Rubrica Cañón y laptop Análisis del plan de estudios y programas. Elaboración de fichas técnicas. 10 de Septiembre al 10 de JulioTrabajo individual. Trabajo colaborativo. Construcción de fichas técnicas Comprender en un 100% el plan y programa de estudio y que se refleje en los planes de claseCartulinas, marcadores, fichas técnicas, plan y programas de estudio y formatos de planeación docenteLa planeación docente Destacar la importancia de la planeación Análisis de formatos de planeación Guías de observación a clases 10 de Septiembre al 10 de JulioInvestigación pedagógica Discusión en pequeños equipos Plenarias Acuerdos Aplicar en un 100% los formatos de planeación en las escuelas de la zona escolarGuías de observación de clase Lap top y cañón de proyección Estilos y ritmos de aprendizaje Investigación pedagógica Elaboración de material gráfico Análisis-discusión en plenaria Comprensión del tema para su aplicación 1º de Octubre al 30 de EneroInvestigación Análisis Discusión en pequeños equipos Plenaria Aplicar al 100% de las escuelas de la zona 15Material bibliográfico instrumento de verificación a las escuela (escala estimativa)Acompañamiento en el modelo por competencias Modelos de asesoramiento Análisis teórico del material Elaboración de cuadros con las características de cada modelo de asesoramiento Caracterización de la actividad asesora en modelo de colaboración 15 de Enero al 30 de MarzoTrabajo individual Trabajo colaborativo Plenarias Ejercicios de análisis y síntesis Lograr la vinculación teoría practica en el 100% de las escuelas de la zona escolarMaterial teórico Cuadros con los modelos de asesoramiento Herramientas de evaluación en el aula Investigación pedagógica sobre evaluación Técnicas para evaluar Aplicación de la evaluación de los procesos en el aula 15 de Marzo al 10 de JulioPracticar ejercicios de evaluación Trabajo colaborativo acuerdos en colectivo aplicar al 100% de las escuelas las técnicas para evaluar en el aulaMaterial teórico Casos prácticos sobre evaluación en el aula Cartilla de evaluación La normatividad educativa vigente Análisis de los documentos que regulan la vida escolar Reflexión para su aplicación 15 de Enero al 30 de JunioIntercambio de estrategias sobre la aplicación de la normatividad en la escuela Discusión colectiva conocer al 100% la normatividad vigente para su aplicaciónDocumentos sobre la normatividad educativa docenteLas relaciones humanas en la educación La importancia de las relaciones humanas en la escuela Ejercicio de las relaciones humanas en ambientes que propician la colaboración 1º de junio al 10 de Juliotrabajo individual Trabajo colectivo sociabilización como motivadores de los procesos de calidad en las escuelas aplicar al 100% las técnicas de relaciones humanas en las escuelas de la zona escolar 15Material bibliográfico Cañón Cuadro de verificación en la práctica educativa Guía de observación
602013-08-16 11:33Anónimo200.76.101.104Telesecundaria2314DTV0514Xescuela_14dtv0514x@hotmail.comacta_constitutiva_1.pdf (259 KB)100%0%4%87.5%100% 0%0%83.33%100%0%0%87.5%8.7%52.17%30.43%8.7%47.83%43.48%8.7%0%36.36%31.82%31.82%13.64%63.64%22.7%loLOS INDICADORES ANTERIORES NOS MUESTRAN, QUE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL, EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS NO ES EL DESEADO, POR LO TANTO DEBEMOS ENCAUSAR, NUESTRO EMPEÑO PARA MEJORAR LOS RESULTADOS. LA DESERCION, REPROBACION Y EFICIENCIA TERMINAL NO REPRESENTA UN CONFLICTO, PERO EL PROPOSITO CONSISTE EN NO BAJAR LA GUARDIA Y MANTENER LOS NIVELES DE LOS DOS CICLOS ANTERIORES CONOCER LOS LINEAMIENTOS CTE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO ANALISIS DE DIAGNOSTICO CRONOGRAMA DE ATENCIÓN EXTERNA SUPERACIÓN PERSONALTRABAJO DESCOORDINADO ENTRE EL COLEGIADO ESCOLAR DESORGANIZACION DEL CENTRO EDUCATIVO DESCONOCIMIENTO DE LOS INDICADORES MAS IMPORTANTE DE LA ESCUELA INTERRUPCION DE LOS HORARIOS DE CLASES PARA LA ATENCION DE ASUNTOS FUERA DE LA ACADEMIA INCUPLIMIENTO DE LA NORMALIDAD MINIMA QUE DEBE TENER EL CENTRO EDUCATIVOLECTURA Y RESCATE DE LOS FUNDAMENTOS LEGALES DE CTE ELABORAR UNA MATRIZ DE ORGANIZACIÓN CONOCER EL ENTORNO SOCIOECONOMICO Y EDUCATIVO ACORDAR UN HORARIO ADECUADO PARA LA ATENCIÓN A PESONAS EXTERNAS ASUMIR COMPROMISOS
9692013-09-05 09:38Anónimo189.162.58.39Secundaria general1014DES0134IMatutinoescuelasecundaria132@hotmail.comhoja_1.pdf (217 KB) 85.04 14.95 0 85.04 74.21 25.78 0 74.21 84.89 7.19 0 84.89 57.5 30.0 8.9 10.5 29.4 54.64 15.93 0 59.76 29.3 10.6 1.36 39.86 40.73 19.16 0.8No puede iniciarse un movimiento de mejora en nuestra escuela si no se reconoce que existen problemas. Todo impulso por mejorar el servicio (educativo) comienza por este paso: La complacencia es el peor enemigo de la mejora. Para llegar algunas conclusiones en relación al proceso de autoevaluación y en consecuencia, el reconocimiento de la problemática escolar, se tomaron en cuenta algunos indicios que arrojo el Sistema de Autoevaluación de Centros Escolares para la Calidad de la Gestión por siglas SACECG, los resultados en el aprovechamiento escolar bimestral, indicadores de la prueba ENLACE, el desempeño de los alumnos en los bloques de aprendizaje, las observaciones indirectas a la práctica educativa, entre otros insumos. El análisis y posterior desenlace de los resultados dio como resultado las siguientes situaciones problemáticas y que por orden de importancia se han jerarquizado de la siguiente manera: • Bajo aprovechamiento escolar: Por debajo de la media estatal prueba ENLACE. • Alto índice de consumo de enervantes particularmente mariguana: en un estudio hecho por el personal del Consejo Estatal Contra las Adicciones en Jalisco, nuestra escuela tiene un 33% de alumnado con algún grado de adicción. • Indisciplina; particularmente manifiesta en dos vertientes Violencia verbal y física. • Insuficiente tiempo real a la enseñanza y al aprendizaje: Se pierde mucho tiempo en rituales innecesarios en la práctica docente. • Enfoques concentrados en la enseñanza, que pasan por alto las necesidades de aprendizaje del alumno; conocimientos enciclopédicos. • Poca pertinencia y relevancia de los contenidos de los programas respecto a las expectativas de los alumnos y sus familias; falta de planeación estratégica (tranversalidad de contenidos). • Falta de instrumentos de evaluación integral. • Mejorar canales de comunicación entre el personal docente y de apoyo para con la dirección y padres de familia. • Estructuras de gestión de lenta capacidad de respuesta en las oficinas centrales y en los planteles escolares; • Poco interés y escasa participación social de padres de familia en actividades de apoyo a la educación, la investigación y la cultura; • Bajo aprovechamiento escolar, según los indicadores de la prueba ENLACE, y en las evaluaciones cotidianas o de escuela.Enfoques concentrados en la enseñanza, que pasan por alto las necesidades de aprendizaje del alumno; conocimientos enciclopédicos. Poca pertinencia y relevancia de los contenidos de los programas respecto a las expectativas de los alumnos y sus familias; falta de planeación estratégica (tranversalidad de contenidos). Falta de instrumentos de evaluación integral. Alto índice de consumo de enervantes: particularmente mariguana. • Indisciplina; particularmente manifiesta en dos vertientes Violencia verbal y física. • Apatía por el estudio. • Poco compromiso de los actores educativos en las tareas de aprendizaje y de la enseñanza. • Moderados índices de reprobación y deserción. • Poco aprecio de padres de familia por mejorar las condiciones físicas de la escuela. • Insuficiente tiempo real a la enseñanza y al aprendizaje. Los docentes en lo general no controlan los procesos de aprendizaje. ●Insuficiente atención a los alumnos con necesidades especiales de aprendizaje. ●El poco uso de las tecnologías a favor de los procesos de la enseñanza por los profesores. ●Dificultades en los docentes para diseñar y aplicar actividades que favorezcan la construcción y desarrollo de competencias en los alumnos. En existencia todos los insumos y acervo bibliográfico para mejorar la práctica. ●Existe disposición del personal decente por aprender en lo general. ●Personal con solida formación profesional. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. ●Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. ●Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases. ●Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. ●Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de a cuerdo con su grado educativo. Lograr que se diseñen estrategias didácticas significativas, mediante el intercambio de experiencias docentes exitosas con maestros de la zona. ●Llevar a cabo talleres por el Técnico Pedagógico de Secundarias que permitan mejorar la práctica docente. ●El uso adecuado de las tecnologías para la realización de tareas de aprendizaje. La carga excesiva para asuntos administrativos. ●Carencia de personal de apoyo en tareas técnico pedagógicas (Coordinadores). ●La falta de supervisión de los procesos de enseñanza aprendizaje. ●Falta de infraestructura para el desempeño adecuado del personal en las tareas sustantivas de los aprendizajes. Excelente relación con el personal docente. ●En lo general existe disposición del personal por mejorar sus propias funciones. ●Eficiencia y eficacia en el uso de los recursos didácticos y ●La mejora permanente en los servicios escolares. Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. ●Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. ●Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje ●Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Involucrar al personal de la escuela para mejorar los ambientes favorables para el aprendizaje. ●Evaluar y revisar los procesos que contribuyan a mejorar el aprendizaje en el aula. ●Poner a su disposición todo el material que sea necesario para que se desarrolle la tarea educativa con calidad. La atención a los padres de familia en tareas escolares se ve acotada por el tiempo. ●Padres de familia poco comprometidos con la tarea de educar en casa a sus hijos. ●La crítica mordaz hacia el desempeño docente y directivo. ●Poca asistencia de padres de familia en las reuniones de evaluación. Las ONGS brindan apoyo a las tareas neurálgicas de la escuela en el terreno psicoafectivo y emocional. ●Una minoría de padres de familia participa de manera entusiasta en las tareas de mejoramiento y mantenimiento del edificio escolar. ●Todos los canales de comunicación están abiertos para los padres de familia. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. ● Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. ●Mejorar la comunicación abriendo todos los canales de interacción a fin de que los padres de familia se incorporen a las tareas escolares. ●Buscar apoyos para orientar a los padres de familia en tareas propias de a formación integral y que contribuyan a mejorar el rendimiento del alumno en el aula. El trabajo colaborativo: aprender juntos tarea de todos.Los valores que propician un ambiente adecuado para el aprendizaje dentro y fuera del aula.Estrategias didácticas para la mejora continua en los procesos de aprendizaje: de la experiencia a la teoría.La lectura y la escritura un elemento esencial en la consecución del perfil de egreso. El uso de la tecnología como herramienta para el aprendizaje.Dinámicas Grupales y su utilidad para propiciar ambientes de aprendizaje en el salón de clase.El desarrollo de las competencias básicas de los alumnos para el logro de aprendizajes significativos para la vida.La planeación y evaluación como procesos de mejora continúa. 1El trabajo colaborativo: Aprender juntos una tarea de todosDiseñar políticas de escuela en colectivo. ●Reactivación de las academias. ●Rediseño del proyecto anual de actividades; particularmente todas aquellas relacionadas con los aprendizajes permanentes: “Hacer de esta experiencia una política de escuela” ●Director Trabajar en un ambiente académico y laboral en el que todo el personal de la escuela se sienta tomado en cuenta y motivado en la consecución de las mejoras de la institución. ●Análisis de la misión y visión ●Conformar equipos de apoyo técnico pedagógico por asignatura. ●Asignar roles de responsabilidad en comisiones que resulten de la designación de las políticas de escuela sustantivas en el logro de aprendizajes. Durante todo ciclo escolar. 2Las actitudes y los valores que propicia un ambiente adecuado para el aprendizaje dentro y fuera del aulaRevisión y reforzamiento de la utilidad, aplicación y manejo de consecuencias del reglamento.Colegiado de FORCEFomentar los valores que permitan la sana convivencia entre la comunidad escolar. Marcar incidencias en expediente, revisión periódica mensual del reglamento y de la aplicación del mismo. ●Análisis y registro de asistencia (reportar en lista y pintarrón) ●Gestionar los apoyos necesarios. (directivos) ● Elección de una lista de valores a trabajar durante el ciclo escolar por mes. ●Realizar una campaña para trabajar y reforzar los valores detectados (proyección de cine cultural) ●Evaluar la funcionalidad de los formatos de registro que se tienen para verificar el desarrollo de los valores. ●Revisar la mejora y reincidencia de conducta detectada como falta al reglamento ●Apertura de maestros y directivos, claridad en las reglas, aplicación de las reglas y retroalimentación SEPTIEMBRE Y OCTUBRE 3Estrategias didácticas para la mejora continúa del proceso enseñanza aprendizaje: de la experiencia a la teoría.Crear un espacio virtual para el intercambio de experiencias y estrategias didácticas exitosas. Profesor Víctor Hugo Vega y Profesor Jorge Ramírez.Difundir e intercambiar entre personal docente estrategias didácticas para mejorar la enseñanza aprendizaje de los alumnos.●Organizar un taller de intercambio experiencias exitosas que permitan mejorar la práctica docente. ●Evaluación de cumplimiento del uso y aprovechamiento del blog y la bibliografía sugerida. Bloque uno y dos de evaluación. 4Dinámicas Grupales y su utilidad para propician ambientes de aprendizaje en el salón de clase. Aplicar técnicas grupales que favorezcan el trabajo colaborativo. Colegiado de psicología y trabajo social.Mejorar el aprovechamiento escolar en todas las asignaturas durante el ciclo escolar●Organizar talleres lúdicos experimental con los alumnos para mejorar los procesos de integración, empatía y trabajo colaborativo.●Durante todo el ciclo escolar 5La lectura y la escritura un elemento esencial en la consecución del perfil de egreso. ●La lectura en las aulas y en casa.●Colegiado Academia de Español ●Lograr que los alumnos adquieran el hábito de la lectura y la escritura logrando con ello consolidar el proceso de enseñanza aprendizaje de forma integral y significativa.●Fomentar la lectura en todas las asignaturas haciendo resúmenes de artículos de revistas, documentales, cuentos, etc., cada mes.●Durante todo el ciclo escolar 6El uso de la tecnología como herramienta para el aprendizaje.●Elaborar textos donde los alumnos expongan sus opiniones y ensayen su pensamiento crítico.●Colegiado del Laboratorio de Informática y computación●Lograr que los alumnos adquieran pensamiento crítico y reflexivo mediante la elaboración de textos y análisis de documentales ●Análisis de cine documental, mediante técnicas de discusión de los contenidos. ●Elaborar trípticos, periódicos o cualquier material grafico que permita observar la competencia comunicativa. ●Fin de cada bloque 7El impacto de la comunicación entre los actores educativos para generar ambientes de aprendizaje.●Involucrar a los padres de familia para que adopten un papel participativo y protagónico en el proceso formativo de sus hijos, y así puedan apoyar la labor docente, la práctica de valores y la organización del tiempo libre.●Directivos●Establecer comunicación asertiva con padres de familia para generar un vínculo efectivo que propicie el apoyo a las tareas escolares●Emplear el uso de circulares para dar a conocer las actividades que se realizarán en la escuela de manera oportuna. ●Mantener comunicación con los padres por medio del blog para que estén enterados de las situaciones referentes a sus hijos y de los asuntos más importantes de las actividades de la escuela. ●Implementar talleres de autoestima para padres. ●Durante todo el ciclo escolar 8La planeación y evaluación como procesos de mejora continua.●Involucrar a la comunidad escolar en procesos de autoevaluación y rendición de cuentas. ●Directivos ●Concientizar a la comunidad escolar de las virtudes del proceso evaluativo, en la consecución de las metas educativas.Aplicar instrumentos para el diagnostico, planeación y evaluación para potenciar áreas de mejora.Ultimo bloque.●Conformar equipos de apoyo técnico pedagógico por asignatura. ●Asignar roles de responsabilidad en comisiones que resulten de las políticas de escuela. Agosto-Septiembre●Elaboración de cronograma de actividades anual.●Trabajar en un ambiente académico y laboral en el que el 100 % del personal de la escuela se sienta tomado en cuenta y motivado en la construcción del plan de mejora.●Videos ●Análisis de bibliografía. ●Marcar incidencias en expediente, revisión periódica mensual del reglamento y de la aplicación del mismo. ● Elección de una lista de valores a trabajar durante el ciclo escolar por mes. ●Realizar una campaña para trabajar y reforzar los valores detectados (proyección de cine cultural) ●Evaluar la funcionalidad de los formatos de registro que se tienen para verificar el desarrollo de los valores. ●Revisar la mejora y reincidencia de conducta detectada como falta al reglamento ●Apertura de maestros y directivos, claridad en las reglas y su aplicación . ●Durante todo ciclo escolar●Aplicar el proyecto valores perdidos● Fomentar los valores que permitan la sana convivencia entre la comunidad escolar.●Videos ●Proyecto ●Manuales ●Organizar un taller de intercambio experiencias exitosas que permitan mejorar la práctica docente. ●Uso del Blog y plataforma de la web para mantener informados a los docentes sobre los apoyos técnicos-didácticos sobre su asignatura en lo particular. ●Noviembre●Un taller con un especialista y exposición de materiales.Difundir e intercambiar entre personal docente estrategias didácticas para mejorar la enseñanza aprendizaje de los alumnos.●Videos●Fomentar la lectura en todas las asignaturas haciendo resúmenes de artículos de revistas, documentales, cuentos, etc., cada mes.●Durante todo el ciclo escolar.El tendedero: una forma novedosa de que me leas.●Mejorar los niveles de comprensión lectora en las todas las asignaturas durante el ciclo escolar.Libros, revistas, etc, de cualquier género literario. ●Análisis de cine documental, mediante técnicas de discusión y disertación de los contenidos. ●Elaborar trípticos, periódicos o cualquier material grafico que permita observar la competencia comunicativa. ●Cada mes durante el ciclo escolar.Elaboración de trípticos, periódicos, revistas, etc.●Lograr que los alumnos adquieran pensamiento crítico y reflexivo mediante la elaboración de textos y análisis de documentales Impresiones Computadoras Televisión Proyector de imágenes Etc. ●Emplear el uso de circulares para dar a conocer las actividades que se realizarán en la escuela de manera oportuna. ●Mantener comunicación con los padres por medio del blog para que estén enterados de las situaciones referentes a sus hijos y de los asuntos importantes de las actividades de la escuela. ●Implementar talleres de autoestima para padres. Durante ciclo escolarEscuela siempre abierta●Establecer comunicación asertiva con padres de familia para generar un vínculo efectivo que propicie el apoyo a las tareas escolares.Pag. Web Panfletos Circulares Buzón de sugerencias ●Aplicar instrumentos para el diagnostico, planeación y evaluación para potenciar áreas de mejora.Ultimo bloque Cuestionario.●Concientizar a la comunidad escolar de las virtudes del proceso evaluativo, en la consecución de las metas educativas.Guías y cuestionarios●Leer y aplicar técnicas grupales apoyados en el texto de Lucero Lozano. “Técnicas dinámicas y juegos didácticos para un aprendizaje grupal.Septiembre y octubre●Organizar talleres lúdicos experimental con los alumnos para mejorar los procesos de integración, empatía y trabajo colaborativo.●Mejorar el aprovechamiento escolar en todas las asignaturas durante el ciclo escolarTexto completo sobre Técnicas grupales
702013-08-16 12:28Anónimo200.76.101.104Telesecundaria2314DTV0513Yeyoa_13@hotmail.com1_acta_constitutiva_del_consejo_tecnico.pdf (108 KB)100%0%0%66.67%100% 0%0%100%100%0%0%83.3%42.11%26.32%26.32%5.26%50%27.78%22.22%0%44.44%27.78%27.78%0%22.22%66.67%11.11%0%Conforme a los resultados analizados del examen de ENLACE en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012 se observo que nuestra institución tiene una tendencia al crecimiento en la calidad educativa, fortalecida en un compromiso constante por parte de los docentes, alumnos y padres de familia *Falta de razonamiento matemático de los alumnos. *Falta de hábito de lectura en la mayoria de los alumnos. *Incumplimiento de la normalidad mínima requerida en las escuelas. *Apatía hacia las materias ademas de los diversos distractores que influyen para disminuir la calidad educativa. no existe una cultura de lectura ilustrativa. Desconocimentos de lineamientos y en ocasiones por la preparación de los maestros. Inasistencia de alumnos, Poca participación de los alumnos y bajo rendimiento escolar. lento avance en las habilidades lectoras repercutiendo en su aprobechamiento académico. Deficiencias en la calidad educativa. problemas en el razonamiento del pensamiento lógico matemático no existe un listado o inventario de materiales educativos de aulas. Uso de las TICS y material didáctico se cuenta con material didáctico básicoTodos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.Capacitación de maestros en el manejo y uso del material existente Implementacion de un taller matemáticas Reunir el material y organizarlo mediante inventario para seleccionarlo por asignaturas.No existen equipos de computo. No existe una construcción definitiva para crear ambientes lúdicos de aprendizajes Disposición al trabajo por parte de maestros. contamos con material básico Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.Gestionar ante las autoridades educativas la dota sión de equipos de computo, así como la construcción definitiva de la escuelaApatía de algunos padres de familia. Idiocincracia de al sociedad. Distractores sociales Se tiene una Asociación de padres de familia solida. se trabaja mediante proyectos de vinculación de la comunidad Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Motivar a los padres de familia a la activa participación en temas escolares. Fortalecer los días de vinculación con la comunidad. Establecer escuelas para padres
9732013-09-05 10:04Anónimo187.140.52.94Secundaria técnica1614DST0146FMatutinokorasan@live.com.arcte_acta_mat_0.pdf (46 KB)71716822717735 12726735713813071358.5/45.9/36.830.6/44.7/50.29.7/8.1/12.11.2/1.2/0.936.5/32.8/17.947.8/48.6/54.5/14.5/18.2/26.81.2/0.4/0.948.0/40.4/38.140.1/40.9/44.210.6/17.0/13.31.3/1.7/4.428.9/23.5/22.643.4/52.1/55.225.9/22.3/22.21.8/2.1/0.038.1/43.0/52.333.5/38.0/32.224.6/14.9/11.33.8/4.1/4.225.4/29.3/29.442.4/44.2/48.330.5/26.0/18.91.7/0.4/3.4QUE SE UTILICE EL TIEMPO EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TRABAJAR CON ACTIVIDADES QUE TENGAN UN PROPOSITO Y UN FIN LA FALTA DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO EN EL AREA DE MATEMATICAS DE ACUERDO A SU GRADO ESCOLAR FALTA DE DOMINIO EN LECTO ESCRITURA DISCIPLINA Y PUNTUALIDAD MOTIVACION FUNDAMENTAL PARA SU APRENDIZAJEANALISIS DEL DOMINIO DE LA LECTURA LA ESCRITURA CON CALIDAD DESARROLLO DE EJERCICIOS SIMPLES DE OPERACIONES BASICAS EL USO CORRECTO DE LAS TIC`S APOYO SOBRE ESTRATEGIAS Y DESARROLLO POR ACADEMIALA FALTA DE INTERES, RESPONSABILIDAD Y ACTITUD DEL ALUMNO FALTA DE COMPROMISO DOCENTE POCA CULTURA PARA LA LECURABAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EFICIENCIA TERMINAL APATIA AL PROCESO DE APRENDIZAJE REPROBACIONQUE NO SE LLEVEN A CABO LOS 200 DÍAS EFECTIVOS EN EL CALENDARIO ESCOLAR NO TODO EL TIEMPO SE UTILIZEN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LA ESCUELA CUENTA CON INFRAESTRUCTURA Y MATERIALES NECESARIOS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DISPOSICION PARTICIPACION Y ACTITUD DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIACONSOLIDAR EL DOMINIO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA QUE LAS ACTIVIDADES QUE PROPONGA EL DOCENTE LOGREN QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJECUMPLIR CON LOS 200 DÍAS EFECTIVOS CONSOLIDAR EL DOMINIO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y OPERACIONES BASICAS DE ACUERDO CON EL GRADO EDUCATIVIOLA FALTA DE ACTITUD Y COMPROMISO DE ALGUNOS DOCENTES LA NULA ACTITUD DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIAEL COMPROMISO, RESPONSABILIDAD Y ACTITUD PROPOSITIVA, DE LA MAYORIA DE LOS DOCENTESLLEVAR A CABO LOS 200 DÍAS EFECTIVOS QUE MARCA EL CALENDARIO ESCOLAR TODOS LOS ALUMNOS INICIEN CON SUS MATERIALES COMPLETOSATENDER LA REPARTICION DE TODOS LOS RECURSOS PARA QUE EL CICLO ESCOLAR INICIO SIN NINGUN CONTRATIEMPO GESTIONAR ANTE LAS AUTORIDADES LOS RECURSOS HUMANOS PARA QUE LA INSTITUCION FUNCIONE ADECUADAMENTELA POCA DISPOSICION Y PARTICIPACION DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIAEL COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOSATENDER A LOS LLAMADOS DE LA ESCUELA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS, RELACIONADOS CON LA ENSEÑANZA APRENDIZAJEAPLICAR EL REGLAMENTO ESCOLAR CITAR A PADRES DE FAMILIA A CONFERENCIASAnálisis del dominio de la lecturaEscritura de calidadPara agilizar la mentePara agilizar la menteMaterial escolar y estrategias didácticasCuéntame tu historiaDibujando letras o soltando la manoProbar - Comprobar1Análisis del dominio de la lecturaRealizar el programa de lectura con una sesión un módulo semanal que será aleatorio en día y hora.Presidente del consejo y academia de EspañolDiagnosticar la fluidez, comprensión y velocidad lectora (como se maneja en el plan nacional de lectura).Utilizar el formato para dar seguimiento a plan nacional de lectura.SEPTIEMBRE 27 DEL 20132 Escritura de calidadRealización de ejercicios de caligrafía con una sesión de un módulo semanal que será aleatorio en día y hora.Presidente del consejo Academia de Artes e InglesMejorar la escritura para que sea legibleEvaluación de los ejerciciosOCTUBRE 25 DEL 20133Para agilizar la menteDesarrollar ejercicios simples de operaciones básicasPresidente del consejo Academia de Artes e InglesReforzamiento de operaciones básicasRealización de ejercicios, problemas. Coevaluación NOVIEMBRE 28 DEL 20134Tomate tu tiempoFortalecimiento de acuerdos y compromisos entre todo el personal docente y padres de familia. Dar seguimiento al registro de inasistencias, puntualidad del docente, concientizar al alumno (maestro en el aula) y padre de familia con respecto a la puntualidad (en la primer reunión de padres) . Que los alumnos solo se les permita el acceso a las aulas cuando haya terminado el modulo correspondiente a cada asignatura, si el alumno es reincidente citar al padre de familia para notificar la problemática de su hijo. Elaborar y aplicar reglamento interno establecido por cada docente.Presidente del consejo y S. E. C.Abatir la impuntualidad y el ausentismo (maestro –alumno) Mejorar la disciplina escolar. Realización de ejercicios, problemas. Coevaluación ENERO 31 DEL 20145Material escolar y estrategias didácticasImplementar el uso correcto de las TIC´S. Actualización de personal docente para el uso de las TIC´S. Apoyo externo sobre estrategias de planeación por academia. Presidente del consejo y academia de tecnologías y educación física.Implementar el uso correcto de las TIC´S. Actualización de personal docente para el uso de las TIC´S. Apoyo externo sobre estrategias de planeación por academia. Que se integren actividades en la planeación donde se evidencie el uso de las TIC´S.FEBRERO 28 DEL 20146Cuéntame tu historiaRealizar una lectura y redactar una opinión, historieta, dibujo, etc; sobre el contenido en el que se manifieste un comentario crítico. Presidente del consejo y academia de tecnologías y educación física.Mejorar la comprensión lectora.Analizar los productos a través de la autocrítica y heteroevaluación.MARZO 28 DEL 20147Dibujando letras o soltando la manoReproducción de textos en letra cursiva e imágenes de su interésPresidente del consejo Academia de cienciasMejorar la presentación de sus productos escolares.Diseño de una rúbrica y/o lista de cotejoMAYO 30 DEL 20148Probar - ComprobarCuadros mágicos, sudoku, y secuencias lógicas.Presidente del consejo y coordinadoresDesarrollo del pensamiento lógico matemáticoCoevaluación, heteroevaluación con parámetros correctos.JUNIO 27 DEL 2014Análisis del dominio de la lecturaSEPTIEMBRE 27 DEL 2013Realizar el programa de lectura con una sesión un módulo semanal que será aleatorio en día y hora.Diagnosticar la fluidez, comprensión y velocidad lectora (como se maneja en el plan nacional de lectura).Utilizar el formato para dar seguimiento a plan nacional de lectura.Escritura de calidadOCTUBRE 25 DEL 2013Realización de ejercicios de caligrafía con una sesión de un módulo semanal que será aleatorio en día y hora.Mejorar la escritura para que sea legibleEvaluación de los ejerciciosPara agilizar la menteNOVIEMBRE 29 DEL 2013Desarrollar ejercicios simples de operaciones básicasReforzamiento de operaciones básicasRealización de ejercicios, problemas. Coevaluación Tomate tu tiempoENERO 31 DEL 2014Fortalecimiento de acuerdos y compromisos entre todo el personal docente y padres de familia. Dar seguimiento al registro de inasistencias, puntualidad del docente, concientizar al alumno (maestro en el aula) y padre de familia con respecto a la puntualidad (en la primer reunión de padres) . Que los alumnos solo se les permita el acceso a las aulas cuando haya terminado el modulo correspondiente a cada asignatura, si el alumno es reincidente citar al padre de familia para notificar la problemática de su hijo. Elaborar y aplicar reglamento interno establecido por cada docente.Abatir la impuntualidad y el ausentismo (maestro –alumno) Mejorar la disciplina escolar. Realización de ejercicios, problemas. Coevaluación Material escolar y estrategias didácticasFEBRERO 28 DEL 2014Implementar el uso correcto de las TIC´S. Actualización de personal docente para el uso de las TIC´S. Apoyo externo sobre estrategias de planeación por academia. Implementar el uso correcto de las TIC´S. Actualización de personal docente para el uso de las TIC´S. Apoyo externo sobre estrategias de planeación por academia. Que se integren actividades en la planeación donde se evidencie el uso de las TIC´S.Cuéntame tu historiaMARZO 28 DEL 2014Realizar una lectura y redactar una opinión, historieta, dibujo, etc; sobre el contenido en el que se manifieste un comentario crítico. Mejorar la comprensión lectora.Analizar los productos a través de la autocrítica y heteroevaluación.Dibujando letras o soltando la manoMAYO 30 DEL 2014Reproducción de textos en letra cursiva e imágenes de su interésMejorar la presentación de sus productos escolares.Diseño de una rúbrica y/o lista de cotejoProbar - ComprobarJUNIO 27 DEL 2014Cuadros mágicos, sudoku, y secuencias lógicas.Desarrollo del pensamiento lógico matemáticoCoevaluación, heteroevaluación con parámetros correctos.1ANALISIS DEL DOMINIO DE LA LECTURAREALIZAR EL PROGRAMA DE LECTURA CON UNA SESION UN MODULO SEMANAL QUE SERA ALEATORIO EN DIA Y HORALAS MAESTRAS DEL AREA DE ESPAÑOL MANIFESTARON LA APLICACION DE UNA LECTURA DE LA CUAL SE CRONOMETRARÁ SE LEERA Y COMPRENDERA MEDIANTE LA ELABORACION DE ACTIVIDADES DE ACUERDO LA LECTURA APLICADADE MANERA UNIFORME SE APLICARA LAS ACTIVIDADES EL DIA Y LA HORA ACORDADA EN LOS HORARIOS YA ESTABLECIDOS16 DE AGOSTO DEL 2013
812013-08-16 13:30Anónimo187.133.57.156Telesecundaria214DTV0116Zrincon116zmirand@autlook.comacta_constitutiva_2013-2014.pdf (104 KB)100%100%100% 0100%100%0%05%95%45%36%32.59.5%20.1%50.8%15.3%4.7%44.8%26.8%23.6%4.7%38.4%35.9%25.60%EL REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, DETECTAMOS QUE LOS ALUMNOS NO TIENEN DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVOLOS ALUMNOS NO CONSOLIDAN LAS COMPETENCIAS EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS.1.- INGRESO DE ALUMNOS CON BAJO NIVEL ACADÉMICO. 2.-PROMOVER A ALUMNOS QUE NO ALCANZAN LAS COMPETENCIAS SUGERIDAS. 3.-DISTRACTORES. 4.-DESINTERES DE ALGUNOS ALUMNOS1.-BAJO RESULTADO EN LAS EVALUACIONES EN GENERAL. 2.-EGRESO DE ALGUNOS ALUMNOS SIN CUMPLIR EL PERFIL PROPUESTO. 3.-BAJO APROVECHAMIENTOa) Personal docente incompleto. b) Material didáctico incompletoa) Existe la disponibilidad y tiempo por parte de los docentes para llevar a cabo su función a)Todos los maestros inician puntualmente sus actividades b)a)Maestros con dobles comisiones (Grupo/Dirección) b)Información fuera de tiempoa) Se constituyó el consejo técnico escolar. b) Existe disposición al trabajo colaborativoTodos los alumnos asisten puntualmente a las clases.A) Los consejos están constituidos pero no cumplen con sus funcionesExiste el consejo de participación social
9822013-09-05 12:23Anónimo189.164.36.128Telesecundaria1814DTV0177MMatutinoelrefugiozona18@hotmail.comdoc1_2.pdf (336 KB)89%11%3.5%87.5%100%0%1.8%98.2%100%0%1.8%98.2%39.76%40.36%14.76%14.78%39.5%45.5%15%0%14.16%41.3%34.4%10.14%23.4%62.8%13%.8%Analizando los resultados en la generación que comprende del 2010-2013, llegamos a la conclusion que los resultados arrogados indican un incremento en las asignaturas de español y matematicas., disminuyendo así, el nivel insuficiente y aumentando los niveles de bueno, excelente y elemental. El indice de reprobación y deserción bajo.Lectura y escritura deficiente en los alumnos de la escuela telesecundaria afectando su desempeño en matematicas y Español.Falta de interés por la lectura, escritura y Matematicas. -Involucrar más a los Padres de Familia para que apoyen en la Lecto-escritura y Matematicas. -Motivar a los estudiantes hacia las actividades de lecto-escritura y Matematicas. _Falta de seguimiento a los alumnos con problemas de lecto-escritura y Matematicas. -Apatía de los Padres de Familia en el aprovechamiento de sus hijos en la lecto-escritura y matematicas. _Nula participación en las actividades extraescolares en lecto-escritura y Matematicas. -Falta de interés por la lectura, escritura y Matematicas. -Motivar a los estudiantes hacia las actividades de lecto-escritura y Matematicas. -Bajo rendimiento académico en las demás asignaturas. -No desarrollan habilidades básicas de manera eficiente. -Bajo aprovechamiento. -Los alumnos no desarrollan la destreza de la expresión oral. -Los alumnos presentan deficiencia enla reflexión y mala interpretación de contenidos y datos en diferentes situaciones problematicas. -Los alumnos asimilan menos los conocimientos de matematicas. -Falta de habilidad para argumentar sus procedimientos. -Dificultad de expresar de forma oral y escrita el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el problema.-Una planeación inadecuada. -Disparidad entre materiales didácticos (2006) y planes y programas (2011). -Dominio de contenidos programaticos. Disponibilidad docente. -hemos trabajado 7 ciclos con el programa 2006. -Seguimiento de cursos y proyectos formativos. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en rl trabajo de la clase. -Todos los materiales para el estudio estan a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan mas sistemáticamente. -Toda la escuela brinda servicio educativo.-La unificación de la planeación. -Realizar adecuaciones con los materiales que mandan las autoridades estatales y federales. -Actualización en docentes en horas extra clase.Que se recuperen los espacios a los que fueron destinados. -Falta de liderazgo del director. -Falta motivación social al personal docente de manera permanente. -Uso inadecuado de recursos económicos e el equipamiento de las aulas.Ya se cuentan con los espacios adecuados. -Disponibilidad del director para investigar. Motivación social al personal docente en los días festivos (Navidad y día del maestro) -Sufiente recurso económico para la mejora e material en el aula. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. -Igual al anterior. -Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. -Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.Equipamiento de cada uno de los espacios. -El directivo tiene que mantener la iniciativa en cada una de las actividades a emprender. -El director estar al pendiente del cumplimiento del docente de acciones realizadas en tiempo y forma. -Partir de necesidades reales de los grupos con la realización de un diagnostico de aula.-Poca participación de los Padres de Familia en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos. -En base a la reforma educativa disminuirá la proyección del plantel a la comunidad. -Se eliminará el espacio para reuniones con Padres de Familia en horario escolar. -Estrecha comunicación entre Pdres de Familia y personal docente. -Se dedicará el tiempo exclusivamente a los aprendizajes de los alumnos. -Se tiene un directorio telefonico de todos los Padres de Familia.-Pagina 11 de la guía. -Estrategias para involucrar mas a fondo a los Padres de Familia. -Adecuar las actividades de manera que dentro de la institución se promueban la vinculación escuela -comunidad. -Buscar espacios de tiempo para informar el avance de sus hijos.Lectura y escritura.resolución de problemas.Rezago escolar.Deserción.Ortografía y gramática.Analisis y elaboración de reactivos español y matematicas. Disciplina escolar. Evaluación del proyecto escolar.27/9Lectura y escritura-Leer 20 minutos minimo diario. -Cronologica (escritura)personal.Maria Isabel Ramirez GonzálezAumentar palabras leidas 10%Grafica comparativa25/1025/10Resolución de problemas-Aplicar ejercicios a los alumnos en el primer bloque.Victor Manuel Gonzalez AmadorTrabajar unnproblema extra al final de cada sesión.Evaluación por medio de rúbricas.29/1129/11Rezago escolar-Detectar alumnos con avance escaso. -Elaborar estrategias de mejora.Gabriela Castellanos López-Detectar 100% alumnos con rezago y aplicar estrategia.-revisar instrumentos o recursos. -Detectar alumnos tipo problematica.31/0131/01Deserción-Detectar alumnos en riesgo de deserción conoce causas.Marco Antonio Paredes ReyesDetectar 100%alumnos con problemas de deserción.Observación y revisión de instrumentos.28/0228/02Ortografía y Gramática-Conocer reglas ortograficas y gramatica. -Aplicar metodos de enseñanza.Delly Fabiola Ruiz Zea-mejorar 10% la ortografia y gramatica.-Diagnostico reconocer reglas .28/0328/03Analisis y elaboración de reactivos español y matematicas.-Analizar instructivo de reactivos conocidos. -Elaborar reactivos a cordes a cada bloque.Maria Medina Bravo-Mejorar 10% desempeño de los examenes escritos institucionales.Resultados de examen comparación grafica.30/0530/05Disciplina escolarDinamicas grupales sociodramas, situaciones reales.Silvia Karina Rivas QuinteroTodos los alumnos sean puntuales, eliminar tiempo muerto. -Cumplir con material didactico.-Listas de cotejo.27/0627/06Evaluación del proyecto.-Analisis de lo que hicimos no logrado.Silvia Olivia Delgado Camacho-detectar fallas para mejorar.Exposición de evidencia de consejos realizados.27/06
1032013-08-19 19:03Anónimo201.151.181.96Secundaria general2614EES0532Fforanea41@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_canadas.pdf (72 KB)83.10 % 15.31 % 5.12 % 81.09 % 97.3 % 2.70 %2.70 % 94.12 % 84.69 %16.90 %7.14 % 95.56 %54.43 % 40.6 % 3.96 % 1.03 % 51.1 %37.6 %11.3 %0.0 %48.03 % 27.2 %18.63 %6.1 %40.96 % 42.33 %15.93 %2.4 %41.3 % 40.8 %14.36 %3.56 %32.3 %42.36 %22.86 %2.46 %Descripción de la situación actual • No se entrega a tiempo resultados de evaluaciones de calificaciones de los bloques a la secretaria. • Optimizar tiempos y fechas de entrega de calificaciones. • No se disminuyo el índice de reprobación. • Falta establecer y dar seguimiento de proyectos. • Motivar la asistencia. • Falta de Organización. • Llegada tarde de alumnos y maestros. • Llegada tarde de materiales a la escuela. • Índices de reprobación elevados. • Falta de materiales didácticos, deportivos y de apoyo. No hay seguimiento adecuado al rendimiento académico de la escuela. No se respeta parte de la agenda de trabajo Falta de responsabilidad de algunos maestros, alumnos y padres de familia. Falta de organización al cumplimiento de la agenda. No hay soluciones de mejora al rendimiento académico a tiempo. No se abordan todos los temas agendados y por ello no se desarrollan estrategias de solución, que repercute en el bajo rendimiento académico. Impuntualidad de maestros y alumnos Desinterés del alumnado en el aprendizaje Falta de material didáctico Infraestructura inapropiada Profesionalismo de los maestros Interés de mejoras Disponibilidad al cambio Alumnos sobresalientes Participación de algunos padres de familia Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Gestionar ante las autoridades pertinentes para completar la plantilla docente. Agendar actividades personales y/o profesionales de manera que podamos presentarnos de 10 a 15 min antes del inicio de clases Concientizar a los padres de que las faltas deben de ser realmente justificables. Que el espacio de receso se respete. Aplicación de estrategias de aprendizaje y motivación por parte del maestro. Realizar una planeación adecuada. Elaborar una calendarización de actividades y reuniones Hacer ajustes a la planeación. Buena planeación. Motivación Platicas con los padres de familia. Implementación de nuevas estrategias académicas. Motivación por parte de maestros y padres de familia hacia el habito de la lectura y escritura, además de motivación ejemplificada y aplicada por el pensamiento matemático. Material didáctico y de apoyo incompleto Material Tecnológico Recursos Humanos Malla-sombra para espacios recreativos y deportivos Sala de usos múltiples Profesionalismo Dedicación Compañerismo Trabajo colaborativo En un porcentaje mínimo atienden citas previas con los maestros Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamenteComisionar a los alumnos como encargados de los libros del aula. Gestionar recursos ante las autoridades municipales, estatales y federales. Falta de interés Apatía Irresponsabilidad de algunos padres Incongruencia en el deber y hacer En un porcentaje mínimo atienden citas previas con los maestrosTodos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.Concientizar a los padres de que las faltas deben de ser realmente justificables. Que el espacio de receso se respete. Aplicación de estrategias de aprendizaje y motivación por parte del maestro. - ELABORACIÓN, REESTRUCTURACIÓN Y APLICACIÓN DEL REGLAMENTO ESCOLAR (DIRECTOR Y PREFECTURA)- LA PARTICIPACIÓN Y CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA. (DIRECTOR, YOLANDA COVARRUBIAS, JAIME GUSTAVO CASILLAS Y ALFREDO COVARRUBIAS)- REDUCIR LOS ÍNDICES DE REPROBACIÓN (JOSÉ DE JESÚS PADILLA GÓMEZ Y TUTORES)- PROYECTOS (EDGAR ELOY AGUAYO MARTÍNEZ, MARIO GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, ALFREDO COVARRUBIAS JIMÉNEZ, JOSÉ DE JESÚS PADILLA GÓMEZ Y JAIME GUSTAVO CASILLAS VÁZQUEZ).- ACTIVIDADES FÍSICAS Y CULTURALES (JESÚS GUILLERMO HINOJOSA MONREAL, JUANA AURORA COVARRUBIAS VALADEZ, TERESA JIMÉNEZ ALCALÁ, ROCIO MUÑOZ YÑIGUEZ, PAOLA ELIZABETH GONZÁLEZ MERCADO, MARIO GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, LUZ ELENA DÍAZ SEGURA, MIRLA YAZMÍN CASILLAS JIMÉNEZ, MARÍA ELENA COVARRUBIAS VALADEZ, EDGAR ELOY AGUAYO MARTÍNEZ, SERGIO PLASCENCIA PALACIOS, ALFREDO COVARRUBIAS JIMÉNEZ, JOSÉ DE JESÚS PADILLA GÓMEZ, JAIME GUSTAVO CASILLAS VÁZQUEZ Y LOS DOCENTES QUE SE INTEGREN)- ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS ( ALFREDO COVARRUBIAS JIMÉNEZ Y EL CTE)- DESERCIÓN ESCOLAR (DIRECTOR, TERESA JIMÉNEZ ALCALÁ)CÓMO OCUPAMOS EL TIEMPO EN NUESTRA ESCUELA (DIRECTOR, JOSÉ DE JESÚS PADILLA GÓMEZ, ALFREDO COVARRUBIAS JIMÉNEZ, CTE Y PERSONAL DE APOYO).1ra 27/Sep/ 2013 Al 15/Jul/ 2014 Elaboración, Reestructura-ción y aplicación del reglamento Reestructurar el reglamento • Revisión del reglamento. • Elaboración • Aplicación Director, Alfredo Covarrubias, Teresa Jiménez, Edgar Eloy Aguayo Lograr en un 100% la reestructuración, revisión, elaboración y aplicación del reglamento• Presentarlo al CTE. • Presentarlo al alumnado y padres de familia. • Firma de padres de familia y alumnos del reglamento. • Encuestas y evidencias de prefectura y docentes. Durante todo el ciclo escolar. 2da 25/Oct/2013 La participación y corresponsa -bilidad de los padres de familia en la escuela. • 1ra reunión con todos los padres de familia. (involucrarlos en el proceso enseñanza-aprendizaje). • Involucrar a docentes y prefectura • Director • Yolanda Covarrubias. • Jaime Gustavo Casillas V. • Alfredo Covarrubias • José de Jesús Padilla. Involucrar a todos los padres de familia en el proceso educativo • Citatorios Carta Compromiso. Encuesta Septiembre3ra 29/Nov/ 2013 Reducir el índice de Reproba- ción • Diagnostico • Concentrado de alumnos reprobados por academia. • Elaboración y análisis de graficas. • Comparación de grados y bimestres. • Identificar causas de reprobación. • José de Jesús Padilla. • Tutores Lograr Reducir los porcentajes de reprobación. • Graficas • Entrega de reportes • Análisis • Posibles soluciones. Durante el ciclo escolar 4ta 31/Ene/ 2014 Proyectos • Diseño del proyecto de lecto-escritura. • Revisión y aplicación del proyecto. • Diseño de proyectos y sus aplicaciones en campo. • Premiaciones a los alumnos mas destacados. • Mario González • Alfredo Covarrubias • Edgar Eloy Aguayo • José de Jesús Padilla • Jaime Gustavo Casillas • Mario González • Alfredo Covarrubias • Edgar Eloy Aguayo • José de Jesús Padilla • Jaime Gustavo Casillas • Concursos por grados y grupos. • Registros de los aspectos a evaluar en la lecto-escritura. • Círculos de lectura y horas de cuento. • Concursos, diseños , elaboración y entendimiento. Durante el ciclo escolar y bimestralmente. • Durante el ciclo escolar.5ta 28/Feb/ 2014 Actividades físicas y culturales Organización de concursos. (Físicos, Culturales, Deportivos, Artísticos, Tecnológicos y Científicos.• Jesús Guillermo Hinojosa • Juana Aurora Covarrubias. • Luz Elena Díaz. • Teresa Jiménez. • Rocio Muñoz • Paola González • Mario González Lograr la realización de los eventos deportivos y culturales en un 100%• Representacio-nes • Fotografías • Diapositivas • Exposiciones Durante todo el ciclo escolar. 6ta 28/Mar/ 2014 Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes en los alumnos• Elaborar y aplicar planeaciones de acuerdo a la reforma. • Aplicar exámenes de diagnostico. • Optimización del tiempo. • Enfoque al tema. • Alfredo Covarrubias • CTE • Lograr un mayor porcentaje de aprendizaje de los conocimientos adquiri- dos. Revisión, aplicación y evaluación de planeacionesDurante todo el ciclo escolar 7ma 28/May/ 2014 Deserción Escolar • Diagnostico • Causas • Detectar posibles desertores • Motivación • Director • Teresa Jiménez • Alfredo Covarrubias • Lograr disminuir el índice de deserción en comparación el año anterior. • Platicas con alumnos y padres de familia. • Visitas domiciliarias. • Encuestas • Dar seguimiento a los casos detectados • Gestionar apoyos externos. Durante el ciclo escolar8va 27/ Jun/ 2014 • Como ocupamos el tiempo en nuestra escuela • Respetar el tiempo de una clase a otra. • Respetar la planeación. • Respetar el tiempo correspondiente a cada docente. • Evitar consumir tiempo de otra clase. • Evitar sacar alumnos de otra clase continuamente. • Director • Alfredo Covarrubias • José de Jesús Padilla • CTE • Personal de apoyo Lograr que ocupemos el tiempo al máximo en la enseñanza- aprendizaje. • Aplicación de sanciones por retardos no justificados. • Gráficas Todo el ciclo escolar.Reestructurar el reglamento • Revisión del reglamento. • Elaboración • Aplicación Septiembre 2013• Citatorios Carta Compromiso. Encuesta. Lograr en un 100% la reestructuración, revisión, elaboración y aplicación del reglamento. Encuesta.• 1ra reunión con todos los padres de familia. (involucrarlos en el proceso enseñanza-aprendizaje). • Involucrar a docentes y prefectura. Octubre 2013• Graficas • En Concursos por grados y grupos. • Registros de los aspectos a evaluar en la lecto-escritura. • Círculos de lectura y horas de cuento. • Concursos, diseños , elaboración y entendimiento. • Entrega de reportes • Análisis • Posibles soluciones Involucrar a todos los padres de familia en el proceso educativo Citatorios.• Diagnostico • Concentrado de alumnos reprobados por academia. • Elaboración y análisis de gráficas. • Comparación de grados y bimestres. • Identificar causas de reprobación. Noviembre 2013• Representaciones • Fotografías • Diapositivas • Exposiciones Lograr Reducir los porcentajes de reprobación. Gráficas.• Diseño del proyecto de lecto-escritura. • Revisión y aplicación del proyecto. • Diseño de proyectos y sus aplicaciones en campo. • Premiaciones a los alumnos mas destacados. Enero 2014• Concursos por grados y grupos. • Registros de los aspectos a evaluar en la lecto-escritura. • Círculos de lectura y horas de cuento. • Concursos, diseños , elaboración y entendimiento. Lograr que los alumnos mejoren la lecto-escritura. • Lograr que los alumnos desarrollen destrezas y habilidades en el pensamiento matemático. Proyectos.Organización de concursos. (Físicos, Culturales, Deportivos, Artísticos, Tecnológicos y Científicos.Febrero 2014• Representaciones • Fotografías • Diapositivas • Exposiciones Lograr la realización de los eventos deportivos y culturales en un 100%Rubricas. • Elaborar y aplicar planeaciones de acuerdo a la reforma. • Aplicar exámenes de diagnostico. • Optimización del tiempo. • Enfoque al tema. Marzo 2014• Revisión, aplicación y evaluación de planeaciones. Lograr un mayor porcentaje de aprendizaje de los conocimientos adquiridos. Examen. Tareas • Diagnóstico • Causas • Detectar posibles desertores • Motivación Mayo 2014• Platicas con alumnos y padres de familia. • Visitas domiciliarias. • Encuestas • Dar seguimiento a los casos detectados • Gestionar apoyos externos. Lograr disminuir el índice de deserción en comparación el ano anterior.Gráficas Encuestas. • Respetar el tiempo de una clase a otra. • Respetar la planeación. • Respetar el tiempo correspondiente a cada docente. • Evitar consumir tiempo de otra clase. • Evitar sacar alumnos de otra clase continuamente. Junio 2014• Aplicación de sanciones por retardos no justificados. • Gráficas Lograr que ocupemos el tiempo al máximo en la enseñanza- aprendizaje.Encuesta Cronograma
9902013-09-05 13:13Anónimo189.254.205.150Secundaria técnica1114DST0109BMatutino14dst0109b@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_cte_109.pdf (326 KB) 97.30 % 2.7 % 6.08 % 84.78 99.08 % 0.92 % 9.91 % 86.67 100 % 0 5 % 80.00 39.60 37.62 12.87 9.90 23.76 36.63 35.64 3.96 52.78 35.19 10.19 1.85 39.81 41.67 18.52 0.00Descripción de la situación actual: De manera colegiada y colaborativamente se observaron los datos cuya realidad muestran las necesidades apremiantes de la mejora en las prácticas educativa, de tal forma que se focalizaron los siguientes problemas de manera jerarquizada para diseñar el proyecto de mejora. - Atención en la planeación didáctica. - Atención a los problemas de aprendizaje de los alumnos. - Atención en la puntualidad y asistencia de los profesores y alumnos. - Atención en las estrategias de mejora en la práctica educativa. - Atención en el desarrollo de las habilidades del pensamiento matemático de los alumnos: 1er. Grado- Se aplico en instrumento de evaluación a 40 alumnos, que comprende operaciones básicas, fracciones, proporcionalidad y geometría. El 2.5 % del total de alumnos se encuentran en el nivel de satisfactorio. (1) El 10 % se ubican en el nivel de suficiente. (4) El 87.5 % se encuentran en el nivel de insuficiente. (35) 2do. Grado- se aplicó el instrumento de evaluación a un total de 46 alumnos El 14% del total de los alumnos se encuentran en el nivel de satisfactorio.(14) El 57% se ubican en el nivel de suficiente. (26) El 13% del total se encuentran en el nivel de insuficiente. (6) 3er. Grado- Se aplicó el instrumento de evaluación a un total de 49 alumnos El 20% de los alumnos se encuentran en el nivel de satisfactorio. (10) El 61% de los alumnos se ubican en el nivel de suficiente. (30) El 18% del total se encuentran en el nivel de insuficiente. (9) - Atención en las habilidades de lectura y escritura. De un total de 143 alumnos: En el ámbito de comprensión 42 tienen buena comprensión, 73 regular y 28 no comprenden las lecturas. En el ámbito de velocidad lectora, 13 alumnos leen más de 135 palabras por minuto, 9 entre 125 y 134 palabras por minuto y 121 leen menos de 125 palabras por minuto. En el ámbito de fluidez lectora, 90 alumnos tienen una buena fluidez lectora, 32 leen con una fluidez regular y 21 requieren apoyo. En cuanto a su escritura y redacción: 64 alumnos escriben con buena cohesión en el texto, mientras que 79 necesitan recursos para lograr una buena cohesión. 107 alumnos lograron textos coherentes, mientras que 36 escribieron textos sin coherencia. En cuanto a caligrafía: 76 alumnos tienen buena caligrafía, 41 una caligrafía regular y 26 alumnos requieren apoyo en este ámbito. En el ámbito de ortografía. Hay 38 alumnos con buena ortografía, 28 con una ortografía regular y 77 con mala ortografía. En cuanto a acentuación de palabras, solo 2 alumnos hacen una buena acentuación, 11 una acentuación regular y 130 no acentúan las palabras. - Atención en la aplicación de instrumentos de evaluación para poner en práctica la evaluación formativa. - Atención en la planeación didáctica. - Atención a los problemas de aprendizaje de los alumnos. - Atención en la puntualidad y asistencia de los profesores y alumnos. - Atención en las estrategias de mejora en la práctica educativa. - Atención en el desarrollo de las habilidades del pensamiento matemático de los alumnos. - Atención en las habilidades de lectura y escritura. - Atención en la aplicación de instrumentos de evaluación para poner en práctica la evaluación formativa. - Algunos maestros no realizan su planeación acordes a los planes y programas de estudio. - Algunos maestros no realizan planeaciones de manera periódica. - Algunos maestros no hacen innovaciones en su modo de enseñanza para que se leve el aprovechamiento escolar. - La mayoría de los alumnos carecen de habilidades de lectura y escritura. - Falta de trabajo colaborativo entre los docentes. - Falta de apoyo y compromiso de los padres en los aprendizajes de los alumnos. - Los maestros improvisan las actividades y no se logran los aprendizajes esperados. - Los alumnos no logran sus competencia de educación básica. - Aprendizaje memorístico y sin razonamiento adecuado. - Algunos alumnos son pasivos y receptores. - Algunos alumnos no tiene comprensión lectora. - Algunos alumnos no desarrollan el pensamiento matemático. - Falta de trabajo colaborativo entre docente. - Falta de apoyo y compromiso por parte de los padres de familia en los aprendizajes de los alumnos. -Algunos maestros no realizan su planeación acordes a los planes y programas de estudio. -Algunos profesores no realizan planeaciones de manera periódica. -Algunos maestros no tienen innovaciones en su métodos de enseñanza que les permita elevar el aprovechamiento escolar. -Disponibilidad para el trabajo. -Capacitación y actualización de los docente -Materiales didácticos a su alcance. -Brindar servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. -Que los maestros no falten a clases -Que los docentes no se ausenten por ningún motivo. -Que todos los profesores realicen su planeación acorde a la reforma. -Promover la puntualidad y asistencia en los profesores. -Promover la asistencia y puntualidad en los alumnos. -La mayoría de los alumnos carecen de habilidades lectoras y de escritura. -La mayoría de los alumnos no tienen el dominio del pensamiento matemático. -Falta de trabajo colaborativo entre los docentes. -Falta de apoyo y compromiso de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos. -Espacios apropiados para las clases. -Rasgos de normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos. -Servicio educativo de acuerdo a los días establecidos en el calendario escolar. -Todos los maestros asisten puntualmente a clases -Todos los maestros asistan puntualmente a clases. -Todos los alumnos consoliden su dominio por la lectura y escritura -Todos los alumnos consoliden su dominio por el pensamiento matemático. -Todos los materiales estén a disposición de los estudiantes -Desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de forma continúa -Desarrollo del as habilidades del pensamiento matemático de forma continúa. -Tener una base de datos por gado, de los alumnos que requieren apoyo en su aprovechamiento escolar. -Diseñar instrumentos de evaluación acordes a una evaluación continua. -No todos los maestros asisten puntualmente a clases -Falta de tiempo para la gestión. -No todos los grupos cuentan con la totalidad de maestros a diario -Falta de control de Grupo por parte del Docente. -Algunos alumnos no toman Importancia en su aprove- chamiento escolar -Libros de texto para cada uno de los alumnos -Disposición en la escuela. -Uso de las tecnologías. De la información y comunicación. -Todo el tiempo escolar Se ocupa especialmente Para el aprendizaje de los alumnos -Todas las actividades que Planea el docente Es especialmente Para que participe El alumno. -Todo el tiempo escolar se ocupe en beneficio de los alumnos. -Motivar al alumno -Comunicación continúa con los padres de familia. -Compartir el trabajo colaborativo en Estrategias de aprendizaje -Trabajo entre pares -Orientar a los padres De familia. -Conferencias para Padres. -Comunicación continua con todo el personal. Disposición para El trabajo. Cómo organizar nuestro tiempo.Estrategias de comprensión lectora.Desarrollo de habilidades y destrezas.Estrategias de escritura.Elaboración de organizadores gráficos.Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.Desarrollo de habilidades digitales para todos (Español y Matemáticas).Evaluación y autoevaluación del Plan de Mejora. 27-09-2013 Cómo organizar nuestro tiempo. -Análisis del diagnóstico del alumnado: dominio de la lectura escritura y matemáticas. -Análisis de enlace 2012-2013 -Planificación docente -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos, reglamentos, etc. -Analizar por escuela los resultados de las evaluaciones de diagnóstico. -Exposición y toma de decisiones respecto a los resultados de enlace. -Revisión y reporte de planificación docente -Revisión de las diferentes normas. -Exposición y toma de decisiones respecto a los resultados de enlace. -Revisión y reporte de planificación docente -Revisión de las diferentes normas. -Directivo y colectivo docentes Dirección y colectivo docente -Dirección y apoyo técnico docente -Directivo y colectivo docente -Diagnosticar al 100% del alumnado de cada plantel. -Identificar niveles de logros de los alumnos y mejorar sus resultados académicos en toda la escuela. -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden en la labor docente. -Aplicar diagnóstico. Compartir y comparar resultados del diagnóstico. -Revisión de las diferentes escuelas de la zona y compromisos -Retroalimentación de planificaciones -Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora. -Agosto y Septiembre -Septiembre -Septiembre -Agosto y Septiembre 25-10-2013 Estrategias de lectura -Análisis de evaluaciones del bloque 1 -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente. -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos, etc. -Por escuelas analizar los resultados de las evaluaciones del bloque 1. -Elaboración de estrategias de lectura. -Revisión y reporte de planificación docente. -Revisión de la norma. -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y apoyo técnico pedagógico -Directivo y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos en cada una de las asignaturas de nuestra escuela -Aplicar estrategias al 100% de los alumnos de cada escuela -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden en la labor docente. -Aplicar evaluaciones del bloque 1 -Compartir y comparar resultados de las evaluaciones del bloque 1 con los compañeros de la cada una de las asignaturas -Aplicación de estrategias. -Retroalimentación de planificaciones -Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora. Octubre 29-11-2013 Desarrollo de habilidades y destrezas -Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos, etc. -Planificación Docente. -Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Aplicación de habilidades y destrezas matemáticas -Revisión de la norma. -Revisión y reporte de la planificación docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Dirección y apoyo técnico pedagógico. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Mejorar las habilidades de matemáticas -Conocer las principales normas que inciden en nuestra labor docente. -Consensar criterios de planificación. -Aplicación de estrategias -Aplicación de estrategias -Aplicación de rubrica, análisis de casos y bitácora -Retroalimentación de planificaciones Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre 31-01-2014 Estrategias de escritura -Análisis de evaluaciones del bloque 2 -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente -Análisis de las normas complementarias, acuerdos estatutos y reglamentos, etc. -Analizar los resultados de las evaluaciones del bloque en nuestra escuela -Ejercitar la escritura -Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Revisión y reporte de planificación -Revisión de la norma -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y apoyo técnico pedagógico -Directivo y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada plantel. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden en nuestra labor docente. -Aplicar evaluaciones de bloque 2 -Compartir y comparar resultados de las evaluaciones. -Aplicación de estrategias -Retroalimentación de planificaciones. -Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora. Enero28-02-2014 Elaboración de organizadores gráficos -Análisis de evaluaciones del bloque 3 -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente. -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos -Analizar los resultados de las evaluaciones del bloque 3 -Ejercitar la lectura (diseño y elaboración de organizadores gráficos) -Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Revisión y reporte de la planificación -Revisión de la norma -Dirección y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y apoyo técnico pedagógico -Directivo y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada escuela. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Consensar criterios de planificación. -Conocer las principales normas que inciden nuestra labor docente. -Aplicar evaluaciones del bloque 3 -Compartir y comparar resultados de las evaluaciones de cada escuela -Aplicación de estrategias y seguimiento -Retroalimentación, de planificaciones. -Aplicación de rúbricas , análisis de casos y bitácora. Febrero 28-03-2014 Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente. -Análisis de las normas complementarias, acuerdos estatutos y reglamentos. -Ejercitar habilidades para la resolución de problemas. -Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Revisión y reporte de planificación -Revisión de la norma Directivo y colectivo docente-Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada escuela. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden nuestra labor docente Aplicación de estrategias -Seguimiento de estrategias -Retroalimentación, de planificaciones -Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora Marzo30-05-2014 Desarrollo de habilidades digitales para todos -Análisis de evaluaciones del bloque 4. -Taller sobre Habilidades Digitales -Planificación docente. -Análisis de las normas complementarias, acuerdos estatutos y reglamentos. -Analizar los resultados de las evaluaciones del bloque 4 -Desarrollar taller de habilidades digitales, fortaleciendo el español y las matemáticas -Revisión y reporte de planificación -Revisión de la norma Dirección y colectivo docente-Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada escuela -Capacitar al 100% a todos los alumnos sobre el uso y conocimiento de habilidades digitales para el apoyo docente. -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden nuestra labor docente. -Aplicar evaluaciones del bloque 4 -Compartir y comparar resultados de las evaluaciones de cada escuela -Realización de taller -Retroalimentación, de planificaciones -Aplicación de rubricas ,análisis de casos y bitácora. Mayo27-06-2014 Evaluación y autoevaluación del Plan de Mejora. -Evaluación de actividades del ciclo escolar -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos. -Planificación docente. -Analizar los resultados de las evaluaciones del ciclo escolar -Revisión de la norma -Revisión y reporte de planificaciones docentes -Dirección colectivo docente-Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de nuestra escuela. -Conocer las principales normas que inciden nuestra a labor docente -Consensar criterios de planificación. -Compartir y comparar los resultados de evaluación del ciclo escolar 2013-2014. -Aplicación de diversos instrumentos de evaluación. -Evaluación de la planificación Junio-Llevar un registro de entrega de planeaciones antes del inicio de cada bloque. -Fortalecer la planeación con la experiencia de los compañeros, tener la madurez para comentarios y sugerencias.Agosto 2013 a julio 2014 Agosto 2013 a julio 2014.-Revisión continúa. Reflexión y compromiso por parte del docente.-Lograr que todo el personal entregue sus planeaciones. -Docente entregue su planeación en tiempo y forma-Registro Lista de maestros -Reflexión Compromiso madurez -Que todos los docente hagan su Planeación acorde a lo establecido en los lineamientos de la reforma. -Revisar resultados de evaluaciones de cada uno de los bloques. Agosto 2013 a julio 2014. Octubre 2013, Enero, Marzo, Mayo y julio 2014-Revisión basada en planes y programas -Registro de cada uno de los alumnos -Que todos los maestros hagan su planeación adecuada. -Conocer el nivel de desempeño de todos los alumnos -Planeación Registro Planes y programas -Registro Boletas de grado -Establecer un diagnóstico de todos los alumnos para conocer el nivel de domino de lectura, escritura y pensamiento matemático. -Diseño, aplicación y evaluación de estrategias de escritura. Agosto y septiembre 2013. Enero 2014-Unificar criterios para diseñar los instrumentos de evaluación. -Ejercicios de escritura-Identificar el nivel de aprendizaje de los alumnos. -Que el total de los alumnos ejerciten la escritura en diferentes textos.-Instrumentos de evaluación Matemáticas y español. -Copias Marcadores Papeletas Cuaderno lápiz -Diseño, aplicación y evaluación de estrategias de lectura. -Diseño, aplicación y evaluación de habilidades y destrezasOctubre 2013 Noviembre 2013-Ejercicios de lectura. -Ejercicios de habilidad física y mental-Que los alumnos se expresen adecuadamente De manera escrita. -Estimular en el total de los alumnos la habilidad del pensamiento matemático. --Libros de texto Revistas Cualquier texto informativo. -Ajedrez Damas chinas Memoramas Dominó Computadora -Diseño, aplicación y evaluación de habilidades digitales para todos. -Diseño, aplicación y evaluación de organizadores gráficos. Mayo 2014 Febrero 2014-Ejercicios de español en Word Y ejercicios de matemática en excel. -Ejercicios de diversos organizadores gráficos -Que los alumnos adquieran y apliquen las nuevas habilidades digitales. -Lograr que todos los alumnos adquieran la habilidad de elaborar diversos organizadores gráficosComputadora Programa de office Hojas blancas -Cuaderno Libros de texto Información de organizadores Papeletas -Diseño, aplicación y evaluación de habilidades para la resolución de problemas. -Llevar un registro de asistencia y puntualidad de los alumnos y de todo el personal de la escuela.Marzo 2014 Agosto 2013 a julio 2014.-Ejercicios de resolución de problemas. -Vigilar diariamente que todo el personal que labora en nuestra escuela asista y no falte-Lograr que todos los alumnos resuelvan adecuadamente cualquier problema que se les presente. -Lograr que todos los alumnos y todo el personal llegue temprano y no falte a clases-Cuaderno Libro de matemáticas Lápiz calculadora -Libro de registro -Comunicar el aprovechamiento y avance de los alumnos. -Revisión de los instrumentos realizados para interpretar resultadosAgosto 2013 a julio 2014. Agosto 2013 a julio 2014. -Informar a los padres de familia. -Revisión e interpretación de resultados -Que todos los padres de familia estén informados del aprovechamiento y avance de sus hijos. -Lograr que los instrumentos que se utilizan para interpretar resultados sean eficaces.-Boletas de grado Alumnos Padres de familia. -Varios instrumentos de evaluación -Evaluación de los proceso vividos en todo el ciclo escolar Agosto 2013 a julio 2014.Evaluación-Rescatar lo más significativo De todos los procesos para mejor el próximo ciclo escolar -vivencia Procesos Anécdotas Experiencias
1282013-08-21 10:19Anónimo189.162.219.221Secundaria general1214DES0106M TURNO MATUTINOescsecgral98@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico_2013_t._mat.pdf (387 KB) 100% 0.0% 10.67% 89.33% 100% 0.0% 22.73% 77.27% 100% 0.0% 7.14% 92.85% 77.51 19.24 2.18 3.17 64.76 29.36 6.05 0.00 56.87 31.92 7.31 3.88 56.28 40.43 5.95 2.13aún no han publicado resulatdos SEPAún no han publicado resultados SEPAún no han publicado resultados SEPaún n han publicado resultados SEPaún no han publicado resultados SEPAún no han publicado resultados SEPaún no han publicado resulatdos SEPaún no han publicado resultados SEP La Escuela Secundaria General No. 98 está situada en el seno de la Colonia El Refugio, Mpio. de Tlaquepaque. Las calles aledañas al plantel son presa de los pandilleros VATOS LOCOS quienes desde hace varios años asedian a nuestros alumnos presionándolos a que no crucen las calles para llegar a la escuela porque provienen de "otros barrios". Ello ha ocasionado que los alumnos consideren peligroso venir a esta escuela y la matrícula disminuye paulatinamente cada año escolar. Muchos de nuestros alumnos son pandilleros y están relacionados con la drogadicción. Los padres de familia no apoyan a la escuela de manera adecuada. Regular captación de cuota voluntaria, ínfima cantidad de asistencia a recibir evaluación de sus hijos y escasa asistencia a las asambleas de padres de familia. 1. Ausentismo de alumnos. 2. Escasa inscripción de alumnos 3. drogadicción entre los alumnos 4. Vigilancia mínima de la policía en la comunidad circundante a la escuela1. Negligencia para asistir a la escuela. 2. Asedio de pandilleros 3. Venta de drogas en la comunidad circundante a la escuela 4. Programa policiaco municipal de la policía en la comunidad no ha funcionado.1. Baja asistencia a clase de los alumnos inscritos. 2. La matrícula desciende anualmente. 3. Alumnos drogados asisten a clases. 4.Alumnos agredidos en la calle. El año antepasado asesinaron a dos de nuestros alumnos en riñas entre pandilleros.Alumnos que no desean estudiar ni aprenderBuenos maestros en su generalidad Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Utilizar provechosamente el tiempo áulico en el aprendizajeSupervisión áulica en clases de maestrosPersonal directivo capacitado Todas las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeVisitas operativas áulicas del personal directivo. Supervisión de la planeación docente.Los padres de familia no participan adecuadamente con la escuelaContamos con Escuela para PadresNuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolarMotivar a la participación colaborativa de los padres de familia a favor de la escuela y de sus hijos.Planeación educativa y de actividades de organización escolar.El ausentismo y deserción escolarEl uso de los recursos didácticos con los que cuenta el plantel.El aprendizaje significativo de las matemáticasFortalecimiento de la lectura y escritura de los alumnosCultura de la no violenciaEl cuidado de la salud en la adolescenciaAcompañamiento de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos 1Planeación educativa y de actividades de organizaciónPlanear sistemáticamenteTere alejandre y Coordinación Académica 100%Revisión de planes de claseTodo el año escolar 2 Elñ ausentismo y deserción escolarSuypervisar aistencia diaria de los alumnosSilvia Yaspi, prefectura Abatir el 10% de ausentismo y deserciónCuadros estadísticosTodo el año escolar 3El uso de los recursos didácticos con los que cuenta el plantelInventariar y promover material didáctico escolar en la claseContralora y Coordinación académica 80%Monitoreo del empleo del material didáctico por los maestrosTodo el año escolar 4El aprendizaje significativo de las matemáticasSugewrir actividades prácticas aplicando las matemáticasAcademia de Matemáticas 60%Exámenes bimestrales aplicando preguntas tipo ENLACECada bimestre 5Fortalecimiento de la lectura y escritura de los alumnosAplicar PNL. Revisión ortográfica en los escritos de los alumnosTodos los maestros. Coordinación Académica 100%Verificar indicadores de logro en cada alumnoPNL cada lunes por 50 minutos y ortografía de manera permanente en todas las asignaturas 6Cultura de la no violenciaFomentar la cultura de la no violencia y la cordialidadTodo el personal. trabajo Social y Psicóloga 80%Seguimiento de casos violentos. Monitorear cultura de prevención y tolerancia Permanentemente 7El cuidado de la salud en la adolescencia promover cultura nutritiva y cuidado a sí mismo para evitar la drogadicciónAcademia de Cinecias Sociales, Tutoría y trabajo social y Psicóloga 80&Semana de la nutrición. exposición de trabajosPrimera semana de junio 2014 8Acomapañamiento de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijosEscuela para PadresTrabajo social y Psicóloga 30%Aplicación y evaluación del programa para Padres. entrega de diplomas a los asistentesOctubre a diciembre de cada añoSupervisión de puntualidad y asistenciaDiariamenteVerificar con lista de asistencia por grupo. Y filtro de entradaQue los alumnos lleguen puntualmente a clases y asistan diariamenteListas de asistencia. Gráficas.Inventariar y promover el material didáctico escolarBimestralmenteRealizar inventario de materiales didácticos y tener en buen uso instalaciones de HDT, Sala de Proyección, Biblioteca y Aula de MediosQue todas las asignaturas utilicen los materiales y sitios de aprendizajeInventario. Cronograma de asistencia de maestros a las salas de aprendizajePlaneación educativa de los maestrossemanalmenteProveer de formatos y revisión de la planeaciónQue todos los alumnos planeen sus clasesPlan de clase y registro de evaluaciónSugerir actividades prácticas aplicando las matemática27 de septiembre de 2013Aplicar con los docentes el material sugerido y explicarles la propuestaQue las clases de matemáticas tengan un aprendizaje significativo y amenoProyecto a presentarAplicar la propuesta de PNL en el plantel. Revisar escritos de alumnos y corregir errores ortográficoscada lunes. Permanentemente Utilizar 50' para lectura y aplicación de la estrategia semanal en todos los grupos de alumnos. estrategias de cada docente para revisión ortográficaMejorar los niveles de logro de los alumnos en lectura de comprensión. Mejorar la ortografíalecturas implementadas y formatos de evaluación. específica. específica Manual de ortografía.Decir no al BulliyngPermanentementeCultura preventiva y seguimiento de casos violentosLograr una cultura de cordialidad y respeto entre los alumnosReglamento escolar. Material informativo expuesto permanentemente en áreas específicas de la escuela.El plato del buen comer y decir no a las drogasSemana de nutrición y Exposición de trabajos primera semana de junio 2014Establecidas por la Academia de C. Naturales y C. Sociales, tutoríaMejorar la nutrición de nuestros alumnos y que nos e droguenMaterial didáctico empleado en clases.Colaboración de padres de familia con la escuelaOctubre a diciembre de 2012Escuela para PadresQue se involucren más los padres de familia en el aprendizaje y bienestar de sus hijosmaterial escrito y videos FASE INTENSIVAEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR: UNA OCASIÓN PARA LA MEJORA DE LA ESCUELA Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE ACCIONES 1. CONSTITUCIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. UNO POR TURNO. 2. INFORMACIÓN SOBRE ATRIBUCIONES DEL CTE. 3. ELABORACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA. CONSIDERANDO SESIONES, TEMAS, ACCIONES, RESPONSABLES, METAS, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN<, FECHAS DE CUMPLIMIENTO Y ACUERDOS. 4. ESTABLECIMIENTO DEL CTE DEL TURNO MATUTINO ACUERDOS 1. ASISITIR A LAS REUNIONES DEL CTE CON PUNTUALIDAD O EN SU CASO, PRESENTAR DOCUMENTO OFICIAL QUE JUSTIFIQUE LA INASISTENCIA. 2. PARTICIPAR DE MANERA COLABORATIVA EN LAS SESIONES. 3. CUMPLIR CON LAS COMISIONES ESTABLECIDAS POR EL CTE Y APORTAR LA INFORMACIÓN QUES SE REQUIERA DE CADA INTEGRANTE AL INTERIOR DE LA REUNIÓN. 4. PARTICIPAR EN LA REUNIÓN CON RESPETO Y TOLERANCIA HACIA LOS OTROS PARTICIPANTES. 5. TRABAJAR EN LA RUTA DE MEJORA ESTABLECIDA, BUSCANDO CALIDAD EN EL TRABAJO EDUCATIVO. 6. PRESENTAR EL ACTA DE CADA REUNIÓN A LOS MAESTROS QUE POR ALGUNA CAUSA NO ASISTIESEN A LAS REUNIONES, CON LA CONSIGNA DE QUE LOS ACUERDOS DE MAYORÍA SE RESPETAN Y SE ACEPTAN TÁCITAMENTE PARA SU CUMPLIMIENTO EN LA PARTE QUE LES TOQUE REALIZAR DE MANERA COLABORATIVA E INTERDISCIPLINARIA. LA SESIÓN SE CERRÓ A LAS 13 HRS. DEL DÍA 15 DE AGOSTO DE 1013, DECLARÁNDOSE VÁLIDOS LOS ACUERDOS AQUÍ TOMADOS.
10192013-09-06 00:03Anónimo201.138.199.103Telesecundaria2514DTV0102WMatutinobca_lopez@hotmail.comacta_esbelta__0.pdf (1799 KB) 98% 1.88% 9.43% 80% 96% 3.7% 8.77% 75% 100% 0% 8.33% 88% 16.66% 60.00% 15.69% 3.92% 21.57% 60.78% 17.65 0.0% 51.92% 38.46% 3.85% 5.77% 32.69% 55.77% 11.54% 0.0%-La escuela telesecundaria Ignacio Manuel Altamirano cuenta con un total de 75 alumnos, siendo un 60% de alumnos que asisten de otras comunidades. -los datos estadísticos arrojados en los últimos 3 años indican aumento en la aprobación, así como una eficiencia terminal del 88% y un 0% en reprobación durante el último ciclo escolar pasado. Así como una disminución de la deserción escolar. -Los resultados de la prueba enlace indican un aumento considerable en el nivel insuficiente de las asignaturas (español y matemáticas. -La escuela cuenta con una infraestructura incompleta, debido que las aulas no son suficientes para la demanda requerida. -La escuela cuenta con un director comisionado con grupo. -Existen fallas en algunos de los rasgos de la normalidad mínima (puntualidad entre otras). -Se cuenta con servicio de internet por parte del COBAEJ (condicionado a ciertas limitantes, como el vencimiento de contrato, clima y que en ocasiones no se presta). -No existe material didáctico suficiente y de interés de los alumnos. -En el aprovechamiento escolar los alumnos presentaron deficiencias en las principales asignaturas (español y Matemáticas) tomando como base, los resultados que arrojaron los exámenes de diagnostico, sobre todo en los alumnos de 1° ya que provienen de escuelas bidocentes y unitarias. -Con los datos arrojados por una encuesta aplicada a los alumnos y padres de familia, los alumnos expresaron desinterés en el aprendizaje y no cuenta con el apoyo de sus padres en la mayoría de los casos. -En su mayoría no cuenta con hábitos de lectura. -La situación económica en general es baja. -En cuanto a los padres de familia el apoyo que recibimos es insuficiente ya que no tiene una conciencia sobre la importancia de su participación en el proceso de enseñanza. -Son pocos los padres de familia que se involucran en las actividades escolares. -Nos dimos cuenta que faltan cursos de capacitación para los docentes en ciertas áreas para mejorar la calidad educativa de nuestro plantel. -Se cuenta con una gran disposición por parte del personal en lograr al 100% una educación de calidad. -Conocimiento parcial de planes y programas. -Bajo dominio en las asignaturas básicas (español y matemáticas). -Fallas en los rasgos de la normalidad mínima (puntualidad. -Infraestructura deficiente y falta de material didáctico y tecnológico. -Apoyo insuficiente por parte de los padres de familia.- Falta de interés -pocos conocimientos previos -amnesia cognitiva. -Falta de hábitos de lectura. -Poca comprensión. -Traslado de maestros. -Desorganización familiar. -Falta de apoyo por las autoridades educativas competentes. -espacios físicos inadecuados para el estudio. -Desinterés. -Desconocimiento. -Falta de concentración. Lugar de origen de múltiples lugares.-Resultados de prueba enlace muy bajos. -Reprobación bimestral -deficiente perfil de egreso. -Tiempos muertos. -Impuntualidad de alumnos. -Falta de reglamento. -Aulas en mal estado ocasionando bajo rendimiento en los alumnos. -bajo aprovechamiento en las tics. -No se logran al 100% los objetivos y actividades planeadas. -Conocimiento parcial de planes y programas. -Falta de interés por parte de los alumnos a seguir preparándose. No se considera en la planeación las necesidades de todos los alumnos.-e cuenta con planes y programas. -Actualización y disposición docente. -Buena relación maestro-alumno. -Alumnos tutores. -Concientización y disposición docente.-Analizar y socializar de manera conjunta los contenidos de planes y programas. -Aplicación de manera conjunta estrategias, técnicas y dinámicas que motiven a los. alumnos al estudio. -Aplicación de técnicas y estrategias novedosas. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participan en el trabajo de clase. -Analizar y socializar de manera conjunta los contenidos de planes y programas. -Aplicación de manera conjunta de estrategias, técnicas y dinámicas que motiven al alumnos al estudio. -Aplicación de técnicas y estrategias novedosas. -Conocer e identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos. -Brindar una abanico de actividades que ayuden a fortalecer su aprendizaje.-Infraestructura incompleta. -Fallas en los rasgos de la normalidad mínima. -Insuficientes recursos Tecnológicos.} falta de capacitación docente en algunas áreas. Se requiere personal especializado para tratar asuntos relacionados con el tratamiento psicoemocional de algunos alumnos-Adaptación a la infraestructura existente. -Disposición por parte de los docentes. Se adecuan las actividades a los recursos existentes. -disposición. -clima de confianza. -Disposición para apoyar a los alumnos y canalizarlos a las instancias correspondientes que estén a nuestro alcance.-Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente -Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. -Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. -Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participan en el trabajo de clase. Gestionar ante las autoridades correspondientes. -llegar puntual. -Registro de Asistencia. -Reconocimiento a la puntualidad. -Destinar algunos de los apoyos en especie y económicos para la adquisición de material. -Actualizarnos. -Compartir experiencias y material educativo. Gestionar el apoyo de un psicólogo. -Concientización personalizada en algunos asuntos psicoemocional. -Falta de concientización y compromiso de los padres en la participación de las actividades escolares de sus hijos. -Participación activa de algunos de los padres.-Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado.-Charlas y exposiciones de concientización -Actividades en donde se implique su participación. (trabajo en casa)¿Cómo organizar las actividades escolares de acuerdo a las características y necesidades de los alumnos Diseño de estrategias que fomenten el hábito y el gusto por la lectura. Estrategias para mejorar la habilidad lectora( velocidad, fluidez, comprensión). La escritura como medio de comunicación. Diseño de estrategias...una opción para fomentar el hábito y gusto por las matemáticas.El razonamiento matemático como una alternativa para resolver problemas de la vida diaria.Reafirmación de asignaturas básicas ( español y matemáticas)Autoevaluación y coevaluación del proyecto.1.-¿Cómo organizar las actividades escolares de acuerdo a las características y necesidades de los alumnos Realización del calendario Mensual de actividades. -Toma de acuerdos y registrar horarios de entradas y salidas. -Observar y analizar las características y estilos de aprendizaje de los estudiantes. -Dar a conocer a los padres de familia mediante diapositivas las necesidades de sus hijos.Mtra Blanca Bejarano Mtro jose Luis Morales. cada docente en su grupo.Cumplir al 100% las actividades planeadas. -Cumplir al 100% con el horario establecido. -Conocer al 100% las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Informar a los padres de familia en un 100% los logros y/o deficiencias -Publicación del calendario de actividades. -Coevaluación de actividades planeadas. -Reporte mensual de incidencias. -Elaboración de registros de las principales necesidades de cada alumno para integrarlo a su portafolio. -Realizar bimestralmente reuniones de padres en donde se presenten evidencias mediante la cartilla y su portafolio. -Mensual. -Bimestral. -Mensual -27 de septiembre. -2.-Diseño de estrategias que fomenten el hábito y el gusto por la lectura.Búsqueda, análisis y aplicación de estrategias que fomenten la lectura.Mtra. Nidia nereydaLograr en un 80% el gusto por la lectura-Aplicación del programa PNL. Funcionamiento de la bitácora de biblioteca.Durante todo el ciclo escolar.3.-Estrategias para mejorar la habilidad lectora( velocidad, fluidez, comprensión).Diagnóstico ( velocidad, fluidez y comprensión)Prof. Francisco Javier Martínez-Elevar los niveles de lectura en un 80%-Seguimiento de la aplicación del programa PNL. -Análisis de los registros de cada alumnoDurante todo el ciclo escolar. y bimestral.4.-La escritura como medio de comunicación. Diagnostico de las reglas ortográficas y la redacción. Mtro. Francisco JavierMejorar en un 75% la expresión escrita.-Buzón escolar en fechas especiales. -Periódico mural y escolar. -Trabajos diarios escolares-14 de feb. -Navidad. -Jnio -Mensual. Durante todo es ciclo escolar. 5.-Diseño de estrategias...una opción para fomentar el hábito y gusto por las matemáticas.Recopilación de información que permita diseñar una antología con estrategias que impacten en el hábito y gusto por las matemáticas.Todos los docentes Terminar al 100% la elaboración de una antología matemática.Recopilación y dideñosde la antología matemática.Febrero.6.-El razonamiento matemático como una alternativa para resolver problemas de la vida diaria.Análisis y aplicación de la antología matemática ( razonamientos de la vida diaria)Todos los docentes.Desarrollar en un 80% el pensamiento lógico matemático.Análisis de estrategias por grupo de acuerdo a sus necesidades. Aplicación de estrategias Evaluación de estrategias.Marzo Durante todo el ciclo escolar Bimestral.7.-Reafirmación de asignaturas básicas ( español y matemáticas)Planeación y organización de un maratón del conocimiento.Todos los docentesLograr la demostración de conocimientos y habilidades adquiridos durante el ciclo escolar.-Organización y planeación del maratón del conocimiento. -Aplicación del maratón del conocimiento escolar.30 de mayo 2 julio.8.-Autoevaluación y coevaluación del proyecto.Análisis y evidencias de las actividades realizadas. Todos los docentes-Analizar al 100% los resultados obtenidos y los logros alcanzados.-Presentación análisis y reflexión de evidencias del proyecto.27 de junio--Publicación del calendario de actividades. -Coevaluación de actividades planeadas. -Reporte mensual de incidencias. -Elaboración de registros de las principales necesidades de cada alumno para integrarlo a su portafolio. -Realizar bimestralmente reuniones de padres en donde se presenten evidencias mediante la cartilla y su portafolio. -Mensual. -Bimestral. -Mensual -27 de septiembre.-En un espacio visible, publicar el calendario escolar. -Intercambio de experiencias de las actividades realizadas-En la reunión de CTS cada docente reporta si tuvo alguna incidencia -Cada docente registra las necesidades de sus alumnos y los anexa al portafolio del alumno. -Se citará a reunión de padres cada bimestre para entrega de calificaciones. cada docente en su grupo.Cumplir al 100% las actividades planeadas. -Cumplir al 100% con el horario establecido. -Conocer al 100% las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Informar a los padres de familia en un 100% los logros y/o deficiencias Calendario de actividades-Material didáctico. -Proyectos (PNL,CTE) -Hoja de reporte. -Hojas de registro de evaluación. -Portafolio del alumno, cartilla. -Aplicación del programa PNL. -Funcionamiento de la bitácora de biblioteca.Durante todo el ciclo escolar.De acuerdo al programa PNL, se realizarán las actividades de manera colegiada. Cada alumno registra los libros consultados.Lograr en un 80% el gusto por la lectura-Proyecto PNL -Evidencias de las actividades. -Bitácora de la biblioteca.-Seguimiento de la aplicación del programa PNL. -Análisis de los registros de cada alumnoDurante todo el ciclo escolar. y bimestral.-Cada mes en reunión autoevaluar las actividades correspondientes. -Todos los docentes analizaran y revisaran los reportes y necesidades. -Elevar los niveles de lectura en un 80%Evidencia de actividades-Buzón escolar en fechas especiales. -Periódico mural y escolar. -Trabajos diarios escolares-14 de feb. -Navidad. -Junio -Mensual. Durante todo es ciclo escolar.-Se expondrá una caja previamente decorada en un lugar establecido y el docente en guardia se encargará de entregarlos. Deacuerdo a fechas especiales todos los docentes publicaran los trabajos realizados. cada grupo publica en el periódico mural, la información de interés. -Cada docente en su grupo guía, recopila y analiza los trabajos de sus alumnos.Mejorar en un 75% la expresión escrita.caja (buzón) cartas. efemérides, calaveritas, poemas noticias. trabajos realizados.Recopilación y diseño de la antología matemática.Febrero.Previamente cada maestro recopila información y comparte en sesión para que de manera conjunta se realice una antología.Terminar al 100% la elaboración de una antología matemática.estrategias matemáticas.Análisis de estrategias por grupo de acuerdo a sus necesidades. Aplicación de estrategias Evaluación de estrategias.Marzo Durante todo el ciclo escolar Bimestral.Cada docente expone sus necesidades y de manera colegiada analizan y comparten experiencias, además de dar su punto de vista acerca de las estrategias a aplicar. Cada maestro plica en su grupo las estrategias a aplicar.Desarrollar en un 80% el pensamiento lógico matemático.Antología matemática.-Organización y planeación del maratón del conocimiento. -Aplicación del maratón del conocimiento escolar.30 de mayo 2 julio.Por medio de la evidencia se analizan los resultados de dichas estrategias aplicadas. -Todos los docentes presentan una serie de preguntas, retos a realizar y de manera colegiada se organizarán para la realización y diseño del maratón.Lograr la demostración de conocimientos y habilidadesEvidencias de estrategias aplicadas. -Preguntas -Retos -Material didáctico.-Presentación análisis y reflexión de evidencias del proyecto.27 de junioMediante una mesa de dialogo se analizaran reflexionan los alcances logrado sen dicho proyecto-Analizar al 100% los resultados obtenidos y los logros alcanzados.-evidencias escritas. -experiencias vividas.
1482013-08-21 14:45Anónimo189.161.66.1524214FIS0013Rvallartados_@hotmail.com.mxacta_constitutiva_de_consejo_tecnico_zona_02.pdf (927 KB) Las prácticas profesionales que se realizan al interior de las escuelas deben centrarse en la búsqueda permanente de alternativas que generen la obtención de mejores resultados en los aprendizajes de los alumnos, para ello resulta fundamental centrar la atención en los procesos pedagógicos, administrativos, organizativos y de participación social que se viven en cada una de las escuelas. En estos procesos influye una gran diversidad de factores, entre los que destacan: las formas en que se desarrollan las prácticas pedagógicas, la manera en que organiza y administra la vida escolar, así como la forma en que involucran a los alumnos, padres de familia y sociedad circundante en las actividades de la escuela. En este sentido, considerar estos factores implica reflexionar acerca de la pertinencia que tienen las prácticas que se viven cotidianamente, lo que supone una necesaria transformación constante de las formas de ver, entender y hacer las cosas en la escuela. Institucionalmente, la acción de la supervisión escolar es importante dado que le compete orientar dichos procesos con la firme intención de mejorar los indicadores educativos, por lo que es necesario establecer valoraciones objetivas sobre la forma en que se apoya al trabajo educativo de cada una de las escuelas que integran la zona escolar. Para ello, considerando la metodología para el diseño de la planeación estratégica escolar, en este acto de evaluación, se realizó un análisis reflexivo sobre las prácticas generalizadas que se viven en cada una de las dimensiones de la gestión: práctica pedagógica, organizativa, administrativa y de participación social. De este modo, el colectivo escolar de zona, consolidado en una comunidad de aprendizaje, a través de diversas actividades propuestas en esta metodología, se diagnosticó el estado actual de las prácticas en cada una de las dimensiones y a partir de ello, se plantea nuevos retos de mejoramiento en la calidad de servicio educativo que se ofrece. Los directores desconocen el plan y programas de estudio 2011. Los docentes requieren de un acompañamiento pedagógico en la aplicación de los programas de estudioa) El equipo de directivos se ha propuesto mejorar los indicadores educativos en cada una de las escuelas. b) Se cuenta con los documentos básicos para la aplicación de la RIEB. c) Existe disposición de los directivos para crear una comunidad de aprendizaje Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.ELABORAR EL PROYECTO DE ZONA. ESTABLECER COMPROMISOS CONCRETOS Y SUPERVISARLOS DE MANERA PERMANENTE CREAR ESPACIOS DE TIEMPO. DISEÑAR INSTRUMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO. IMPLEMENTACIÓN DE UN CURSO TALLER PARA EL ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO. Ejercicio deficiente del liderazgo del director. Escaso trabajo colaborativo en las escuelas.a) Se cuenta con los documentos básicos de normatividad para las escuelas. b) Se cuenta con directores con experiencia en el puesto. c) Se cuenta con la disposición de trabajar colaborativamente al interior del Consejo Técnico de Zona. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.COMPROMETERNOS A LA ACTUALIZACIÓN Y AL APRENDIZAJE ENTRE PARES. APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD VIGENTE.Se desconocen programas estatales y nacionales que propician la participación de los padres de familia en la escuela.a) Las escuelas conforman los órganos internos: APF, CEPS, Consejo Estudiantil. b) Se realizan actividades de proyección a la comunidad. c) El 70% de los padres de familia acuden a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.CREAR ESPACIOS DE TIEMPO. Programas estratégicos de apoyo a la educación.1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.-ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE MATEMÁTICAS. 3.- ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. 1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.- LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (SECUENCIAS DIDÁCTICAS) 1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.- LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y LA ENSEÑANZA. (MATEMÁTICAS) 1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.- LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA. (EXPERIENCIA PEDAGÓGICA MATEMÁTICAS) 1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.- ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL. 3.- ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL. 1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.- LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (PROYECTOS) 1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.- LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y LA ENSEÑANZA ( ESPAÑOL) 1.- REVISIÓN DE LOS OCHO RASGOS DE NORMALIDAD DEL CTZ. 2.- LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA CLASE DE ESPAÑOL )EXPERIENCIA PEDAGÓGICA ESPAÑOL) 04/10/2013Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. Estructura del programa de matemáticas. Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de las matemáticas.Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) Curso TallerMtro. Salvador Zamorano Hernández. Mtro. Marco Antonio Moreno MártirMejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Lista de cotejo para verificar que se comprendió el programa. Lista de asistencia. Revisión y vialidad de las estrategias y recursos didácticos presentados.Instrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes08/11/2013Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. La planeación didáctica (secuencias didácticas)Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) TallerMtro. Salvador Zamorano Hernández.Mejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Cada director elabore una planeación didáctica.Instrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes06/12/2013Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. .- La evaluación de los aprendizajes y la enseñanza. (matemáticas)Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) TallerMtro. Salvador Zamorano Hernández. Mtra. Ana Patricia García AriasMejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Lista de cotejo. Elaboración de 8 instrumentos de evaluación. Instrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes07/02/2014Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. La práctica docente en el aula. (experiencia pedagógica matemáticas)Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) ForoMtro. Salvador Zamorano Hernández. Mtro. Marco Antonio Moreno Mártir.Mejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Lista de cotejo. Evidencias de la experiencia. Instrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes07/03/2014Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. Estructura del programa de español. Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza del Español.Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) Curso TallerMtro. Salvador Zamorano Hernández. Mtra. María Magdalena Mora García. Dr. Tomas Arias FraustoMejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Lista de cotejo para verificar que se comprendió el programa. Lista de asistencia. Revisión y vialidad de las estrategias y recursos didácticos presentadosInstrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes04/04/2014Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. La planeación didáctica (proyectos)Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) TallerMtro. Salvador Zamorano Hernández. Mejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Cada director elabore una planeación didáctica.Instrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes06/06/2014Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. La evaluación de los aprendizajes y la enseñanza ( español)Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) TallerMtro. Salvador Zamorano Hernández. Mtra. Karem Janet González.Mejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Lista de cotejo. Elaboración de 8 instrumentos de evaluación. Instrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes04/07/2014Revisión de los ocho rasgos de normalidad del CTZ. La práctica docente en la clase de español )experiencia pedagógica Español) Los directores presentan en power point /escuela. (5 minutos) ForoMtro. Salvador Zamorano Hernández. Mtra. Janet Georgina Pérez Salazar.Mejorar el índice de cada uno de los 8 rasgos de normalidad. Lista de cotejo. Evidencias de la experiencia. Instrumento de evaluación y seguimiento Exposición de resultados con presentación de gráficas y análisis para la evaluación. Al termino de cada mes
10262013-09-06 07:44Anónimo216.52.185.73Secundaria general314PES0185UMatutinoolga.pena@correo.alpesycumbresguadalajara.comacta_constitutiva_1_11.pdf (335 KB)
1532013-08-21 17:10Anónimo189.182.79.80Secundaria general2614EES0055V14ees0055v@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_foranea_n0_50_14ees0055v_copy.pdf (65 KB)96.833.171.5898.4292.107.900.8399.1795.434.342.1298.5450.343.436.260.032.845.0322.130.042.143.511.362.4626.2651.820.960.9653.4332.8312.331.4333.1349.4316.730.7Descripción de la situación actual 1. Algunos maestros no entregan a tiempo resultados de evaluaciones de los bloques. 2. Los maestros no entregan en tiempo y forma sus planeaciones. 3. Durante el ciclo escolar 2012-2013 se detectaron impuntualidades en las entradas a clases de maestros y alumnos. 4. Se contó con un proyecto en el ciclo escolar 2012- 2013, al cual, no se le dio el debido seguimiento. 5. Faltaron estrategias para motivar la participación de los padres de familia. 6. Faltaron estrategias para motivar el interés de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje 7. Disciplina de los alumnos. 8. Analizando la prueba enlace (español y matemáticas) del CE 2010 – 2011 al CE 2011 – 2012 reducimos los alumnos insuficientes e incrementamos los estudiantes elementales, buenos y excelentes. En el CE 2012 – 2013 tuvimos porcentajes parecidos a los del CE 2010 – 2011. Tenemos buenos resultados, con tendencia a incrementar la aprobación, reducir la reprobación y la deserción y lograr una mejora en la eficiencia terminal en los tres ciclos escolares. • Bajo rendimiento académico de los alumnos. • Falta de participación de algunos padres de familia. • Falta de preparación de sus clases de algunos docentes y desinterés del alumno. • Ocupaciones del campo, y quehaceres domésticos. • Falta de estrategias para integrarlos al trabajo educativo. • Índice alto de reprobación y apatía de alumnos. • Indisciplina e irresponsabilidad de los alumnos. -Falta de profesionalización docente. -Falta de preparación de clases. - Falta de planeaciones de clases de algunos docentes. -Pérdida de tiempo en asuntos ajenos a la clase. Distracción e interrupción entre compañeros. -La mayoría de los docentes presentan problemas en la relación en su planeación de los contenidos, propósito y enfoque de su asignatura. -Pocos maestros utilizan recursos didácticos auxiliares en el proceso enseñanza – aprendizaje. -Algunos docentes realizan la evaluación de forma equivoca. Trabajo colegiado. Ubicación de perfiles. Preparación docente. Todo el personal participa en las actividades planeadas para el ciclo escolar. Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Todos los alumnos asisten puntalmente a todas las clases. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Gestionar en tiempo y forma los maestros faltantes. Que prefectura levante incidencias y se aplique la normas. Que los maestros y prefectura apliquen el reglamento interno de la escuela. Planear, organizar y realizar actividades que respondan a los aprendizajes esperados. Diseñar actividades que vaya de acuerdo con los intereses de los alumnos. Revisar y llevar a cabo los proyectos de lectura, escritura, matemáticas, científicos y culturales. Involucrar a los padres de familia. Realizar proyectos consensuados e incluyentes. Infraestructura incompleta. Falta de material didáctico. Falta de presupuesto en la dirección. -Los espacios recreativos están deteriorados. Se necesitan reparaciones de los techos, patios, banquetas y la barda perimetral. -Por ocupaciones de los docentes en otras escuelas, algunos maestros fallan en el cumplimiento de las comisiones que se les asignan en Consejo Técnico. -Algunas actividades se realizan en tiempos diferentes a los planeados. -Hace falta un Taller, rehabilitar el Laboratorio de Ciencias y computadoras. Se cuenta con equipo de cómputo (en deterioro por su uso). Improvisación de los maestros para suplir carencias. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente.Realizar las gestiones pertinentes ante las autoridades correspondientes.-Falta de estrategias para involucrar a los padres de familia en las actividades de la escuela. -Se aprovecha poco el potencial de la asociación de padres de familia. -Algunos alumnos presentan y problemas en el cumplimiento de sus tareas y actividades escolares, repercutiendo en el Proceso EA. -Algunos padres de familia apoyan poco a sus hijos en el cumplimiento de tareas. -La mayoría de los padres de familia asisten a reuniones y apoyan a la escuela con los recursos necesarios para su buen funcionamiento. -Disposición de algunos padres de familia a las actividades educativas. -Se apoya de forma bimestral a los alumnos con bajos promedios y de conducta irregular. -Se resuelven los conflictos que resultan entre docentes alumnos con la intervención de los tutores de grupo. Gestión de revisión de proyectos. Reglamento escolar. ( Salvador Carrillo, Carlos Novoa, Guillermo Corona)Los grupos con maestros cumpliendo en asistencia, puntualidad, permanencia y calidad en la enseñanza. (Luz cristina Aguirre, Carlos Humberto Tovar) Revisión de Planeaciones, exámenes y encuentro académico (Carlos Novoa, Miguel León, Tutores de Grupo).Análisis de aprovechamiento escolar e índices de reprobación. (Miguel León, Carlos Novoa, Iván Aguirre) Proyectos científicos, culturales, deportivos, cívicos. (Ma. del Carmen García, Altagracia, Oscar Pérez, Oscar Luis )Proyectos de lecto-escritura y pensamiento matemático. (J. Félix, Carlos Humberto, Miguel León, Esperanza)La participación corresponsable de los padres de familia en la escuela (Gerardo Meza, Guillermo Corona, Tutores) Evaluación general del proyecto (Salvador Carrillo, Carlos Novoa, Miguel León,, Iván Aguirre, CTE)27/09/2013 1ª Gestión de revisión de proyectos. Reglamento escolar. -Exposición, revisión y análisis del PEDE, PAT y Ruta de Mejora. - Presentación e involucramiento en los Proyectos de la Ruta de Mejora (Lectoescritura, matemáticas, científico, de conocimientos, culturales, deportivos, cívicos). -Reestructurar, revisar, reelaborar y aplicar el reglamento. -Salvador Carrillo. Carlos Novoa J. Félix Gamboa, Gerardo Meza, Carlos Humberto, Altagracia S., Oscar Pérez, Guillermo Corona. -Miguel León, Luz Cristina Guillermo Corona. Aprobación del PEDE y PAT. Reconocimiento y aprobación de los proyectos. Elaboración y aplicación eficaz del reglamento. -Exponer el PEDE y PAT al CTE. -Presentar en diapositivas cada proyecto por cada uno de los responsables. -Presentar al CTE, alumnado y padres de familia. Firma de padres de familia y alumnos. -Encuestas y evidencias de prefectura y docentes. Todo el ciclo escolar.25/10/2013 2ª Los grupos con maestros cumpliendo en asistencia, puntualidad, permanencia y calidad en la enseñanza. -Verificar con prefectura si están cubriéndose los grupos en tiempo, forma y calidad. -Registros de asistencia. -Registros de cumplimiento. Luz Cristina Aguirre, Carlos Humberto, Salvador Carrillo, Iván I. AguirreNormalizar cobertura. Avances de resultados. Bitácoras de firmas. Comparación de diagnostico con graficas. Revisión del trabajo docente Todo el ciclo escolar.29/11/2013 3ª Revisión de Planeaciones, exámenes y encuentro académico.Elaboración de gráficas. -Elaboración, entrega, revisión, aprobación y aplicación de los exámenes, planeaciones y proyecto del encuentro académico. Carlos Novoa Miguel León Salvador Carrillo CTE Verificar el cumplimiento de los aspectos que la RS indica en los exámenes, planeaciones y proyecto académico.Seguimiento al avance de solicitud Comprobar avances de comisiones. Todo el ciclo escolar.31/01/2014 4ª Análisis de aprovechamien - to escolar e índices de reprobación. Diagnóstico -Concentrado de alumnos reprobados. -Elaboración y análisis de gráficas. -Comparación de grados y bimestres. -Identificar causas de reprobación. -Proponer Rutas de mejora. Miguel León Carlos Novoa Iván I Aguirre CTE Abatir el índice de reprobación.Análisis de Gráficas -Entrega de reportes -Posibles soluciones. Todo el ciclo escolar.28/02/2014 5ª Proyectos científicos, culturales, deportivos, cívicos.Organización y realización de concursos: Físicos, Culturales, Deportivos, Artísticos, Tecnológicos y Científicos. alizar. -Finalidad de los eventos. - Evaluación y toma de decisiones. Ma. del Carmen Altagracia S. Oscar Pérez Oscar Luis J. Félix Gamboa, Gerardo Meza, Carlos Humberto, Carlos Novoa, Guillermo Corona, Luz Cristina, CTE. Verificar la factibilidad de los proyectos. Medir logros de los proyectos Realizar los eventos planeados con impacto en el aprendizaje. -Representaciones -Fotografías -Diapositivas -Exposiciones Todo el ciclo escolar.28/03/2014 6ª Proyectos de lecto-escritura y pensamiento matemático.Diseño de los proyectos de lecto-escritura y pensamiento matemático. -Organizar olimpiada de Lectura. -Revisión y aplicación de los proyectos. -Evaluación de resultados. -Premiaciones a los alumnos más destacados. J. Félix Gamboa Carlos H. Tovar Miguel León Esperanza B. CEPS -Que los alumnos mejoren la lecto-escritura. -Que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades en el pensamiento matemático. -Concursos por grados y grupos. -Registros de los aspectos a evaluar en la lecto-escritura. -Círculos de lectura y horas de cuento. -Concursos, diseños, elaboración y entendimiento. -Indicadores de avances de comisiones. Durante el ciclo escolar y bimestralmente.30/05/2014 7ª La participación Corresponsable de los padres de familia en la escuela. -1ra reunión con todos los padres de familia. (Involucrarlos en el proceso enseñanza-aprendizaje). -Involucrar a docentes y prefectura. Gerardo Meza Guillermo Corona Carlos H. Tovar María del Carmen Luz Cristina Salvador Carrillo Iván I. Aguirre Padres de familia Involucrar a todos los padres de familia en el proceso educativo Reuniones -Escuela para Padres -Citatorios -Cartas Compromiso. -Encuesta. Todo el ciclo escolar27/06/2014 8ª Evaluación general del proyecto.-Comparación de metas del proyecto con las comisiones. -Realizar los informes correspondientes: Graficas, tablas, etc. Salvador Carrillo Carlos Novoa Miguel León Todo el CTE Padres de familia Analizar los resultados y toma decisiones para el próximo ciclo escolar.-Mantener el registro de los informes. Retroalimentación en base a las evidencias. -Exposiciones 27/06/2014-Exposición, revisión y análisis del PEDE, PAT y Ruta de Mejora. - Presentación e involucramiento en los Proyectos de la Ruta de Mejora (Lectoescritura, matemáticas, científico, de conocimientos, culturales, deportivos, cívicos). -Reestructurar, revisar, reelaborar y aplicar el reglamento. SEPTIEMBRE-Exponer el PEDE y PAT al CTE. -Presentar en diapositivas cada proyecto por cada uno de los responsables. -Presentar al CTE, alumnado y padres de familia. Firma de padres de familia y alumnos. -Encuestas y evidencias de prefectura y docentes. Aprobación del PEDE y PAT. Reconocimiento y aprobación de los proyectos. Elaboración y aplicación eficaz del reglamento. Tablas Gráficas Bitácoras Reglamento-Verificar con prefectura si están Cubriéndose los grupos en tiempo, forma y calidad. -Registros de asistencia. -Registros de seguimiento de cumplimiento. OCTUBREBitácoras de firmas. Comparación de diagnostico con graficas. Revisión del trabajo docente Normalizar cobertura. Avances de resultados. Lista de asistencia de alumnos y maestros. Graficas-Elaboración de gráficas. -Elaboración, entrega, revisión, aprobación y aplicación de los exámenes, planeaciones y proyecto del encuentro académico. NOVIEMBRESeguimiento al avance de solicitud Comprobar avances de comisiones. Verificar el cumplimiento de los aspectos que la RS indica en los exámenes, planeaciones y proyecto académico.Planes,programas, exámenes, diapositivas, fotos.Diagnóstico -Concentrado de alumnos reprobados. Elaboración y análisis de gráficas. -Comparación de grados y bimestres. -Identificar causas de reprobación. -Proponer Rutas de mejora. ENERO-Análisis de Gráficas -Entrega de reportes -Posibles soluciones. Abatir el índice de reprobación.resultados bimestrales, gráficas y fotografias-Organización y realización de concursos: Físicos, Culturales, Deportivos, Artísticos, Tecnológicos y Científicos. alizar. -Finalidad de los eventos. - Evaluación y toma de decisiones. FEBRERORealizar los eventos planeados con impacto en el aprendizaje. -Representaciones -Fotografías -Diapositivas -Exposiciones Verificar la factibilidad de los proyectos. Medir logros de los proyectos. rubricas, fotografías, diapositivas, vídeos.-Diseño de los proyectos de lecto - escritura y pensamiento matemático. -Organizar olimpiada de Lectura. -Revisión y aplicación de los proyectos. -Evaluación de resultados. -Premiaciones a los alumnos más destacados. MARZO-Concursos por grados y grupos. -Registros de los aspectos a evaluar en la lecto-escritura. -Círculos de lectura y horas de cuento. -Concursos, diseños, elaboración y entendimiento. -Indicadores de avances de comisiones. -Que los alumnos mejoren la lecto-escritura. -Que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades en el pensamiento matemático. rubrica, tabla, exámenes y proyectos.-1ra reunión con todos los padres de familia. (Involucrarlos en el proceso enseñanza-aprendizaje). -Involucrar a docentes y prefectura. MAYO-Reuniones -Escuela para Padres -Citatorios -Cartas Compromiso. -Encuesta. Involucrar a todos los padres de familia en el proceso educativo Libros, revistas, encuestas, fotografías Conferencias Gráficas -Comparación de metas del proyecto con las comisiones. -Realizar los informes correspondientes: Graficas, tablas, etc. JUNIO-Mantener el registro de los informes. Retroalimentación en base a las evidencias. -Exposiciones Analizar los resultados y toma decisiones para el próximo ciclo escolar.Diapositivas, fotografías, videos, trabajos finales, etc.