Formatos para el Proyecto del Consejo Técnico Escolar: Ruta de mejora

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EnviadoUsuarioordenar por iconoDirección IPModalidadNombre de usuarioZona escolarCCTTurnoCorreo electrónico del CCTSubir Acta ConstitutivaIndicadores educativos. Aprobación 2010-2011Indicadores educativos. Reprobación 2010-2011Indicadores educativos. Deserción 2010-2011Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2010-2011Indicadores educativos. Aprobación 2011-2012Indicadores educativos. Reprobación 2011-2012Indicadores educativos. Deserción 2011-2012Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2011-2012Indicadores educativos. Aprobación 2012-2013Indicadores educativos. Reprobación 2012-2013Indicadores educativos. Deserción 2012-2013Indicadores educativos. Eficiencia Terminal 2012-2013 Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2010-2011: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2010-2011: Excelente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Insuficiente Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Elemental Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: Bueno Resultados prueba ENLACE. Matemáticas 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2011-2012: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Matemáticas 2012-2013: ExcelenteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: InsuficienteResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ElementalResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: BuenoResultados prueba ENLACE. Español 2012-2013: ExcelenteDiagnóstico. Descripción de la situación actualDiagnóstico. ProblemáticaDiagnóstico. Causas de la problematicaDiagnóstico. Consecuencias de la problematicaGestión de los aprendizajes en el aula: DebilidadesGestión de los aprendizajes en el aula: FortalezasGestión de los aprendizajes en el aula: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos*Gestión de los aprendizajes en el aula: ¿Qué podemos hacer?Gestión Escolar: DebilidadesGestión Escolar: FortalezasGestión Escolar: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosGestión Escolar: ¿Qué podemos hacer?Participación social en favor de los aprendizajes: DebilidadesParticipación social en favor de los aprendizajes: FortalezasComponente Participación social en favor de los aprendizajes: Rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativosParticipación social en favor de los aprendizajes: ¿Qué podemos hacer?Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 1Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 2Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 3Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 4Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 5Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 6Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 7Temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Sesión 1Proyecto del CTE. Tema 1Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 1Proyecto del CTE. Responsables 1Proyecto del CTE. Metas 1Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 1Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 1Proyecto del CTE. Sesión 2Proyecto del CTE. Tema 2Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 2Proyecto del CTE. Responsables 2Proyecto del CTE. Metas 2Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 2Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 2Proyecto del CTE. Sesión 3Proyecto del CTE. Tema 3Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 3Proyecto del CTE. Responsables 3Proyecto del CTE. Metas 3Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 3Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 3Proyecto del CTE. Sesión 4Proyecto del CTE. Tema 4Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 4Proyecto del CTE. Responsables 4Proyecto del CTE. Metas 4Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 4Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 4Proyecto del CTE. Sesión 5Proyecto del CTE. Tema 5Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 5Proyecto del CTE. Responsables 5Proyecto del CTE. Metas 5Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 5Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 5Proyecto del CTE. Sesión 6Proyecto del CTE. Tema 6Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 6Proyecto del CTE. Responsables 6Proyecto del CTE. Metas 6Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 6Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 6Proyecto del CTE. Sesión 7Proyecto del CTE. Tema 7Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 7Proyecto del CTE. Responsables 7Proyecto del CTE. Metas 7Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 7Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 7Proyecto del CTE. Sesión 8Proyecto del CTE. Tema 8Proyecto del CTE. Acciones que emprenderemos 8Proyecto del CTE. Responsables 8Proyecto del CTE. Metas 8Proyecto del CTE. Acciones de seguimiento y evaluación 8Proyecto del CTE. Fechas y cumplimientos 8Cronograma de acciones. Acciones 1Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 1Cronograma de acciones. Estrategias 1Cronograma de acciones. Metas 1Cronograma de acciones. Instrumentos 1Cronograma de acciones. Acciones 2Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 2Cronograma de acciones. Estrategias 2Cronograma de acciones. Metas 2Cronograma de acciones. Instrumentos 2Cronograma de acciones. Acciones 3Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 3Cronograma de acciones. Estrategias 3Cronograma de acciones. Metas 3Cronograma de acciones. Instrumentos 3Cronograma de acciones. Acciones 4Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 4Cronograma de acciones. Estrategias 4Cronograma de acciones. Metas 4Cronograma de acciones. Instrumentos 4Cronograma de acciones. Acciones 5Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 5Cronograma de acciones. Estrategias 5Cronograma de acciones. Metas 5Cronograma de acciones. Instrumentos 5Cronograma de acciones. Acciones 6Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 6Cronograma de acciones. Estrategias 6Cronograma de acciones. Metas 6Cronograma de acciones. Instrumentos 6Cronograma de acciones. Acciones 7Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 7Cronograma de acciones. Estrategias 7Cronograma de acciones. Metas 7Cronograma de acciones. Instrumentos 7Cronograma de acciones. Acciones 8Cronograma de acciones. Fecha de cumplimiento 8Cronograma de acciones. Estrategias 8Cronograma de acciones. Metas 8Cronograma de acciones. Instrumentos 8Formato de Registro para cada sesión. SesiónFormato de Registro para cada sesión. TemaFormato de Registro para cada sesión. AccionesFormato de Registro para cada sesión. Relato de accionesFormato de Registro para cada sesión. AcuerdosLo que acordamosLo que avanzamosLo que tenemos pendienteObservaciones a los avances y pendientesApuntes para mejorar la ruta de mejoraAcciones que contribuyan a la solución del problemaAspectos a replantear en la ruta de mejora Analizar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades.Competencias de lecturaCompetencias de escritura Competencias de matemáticasFecha y horario de cierre de la sesiónTemáticas de sesiónDescripciónNormalidad mínimaDescripción1º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado1º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente1º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 1º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora2º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado2º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente2º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 2º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectora3º AsistenciaTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que han faltado a clases de uno a dos días durante el bimestreNo. de alumnos que han faltado más de dos días durante el bimestreNo. de alumnos que no han faltado3º Participación en claseTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que no participan en claseNo. de alumnos que participan en clase algunas vecesNo. de alumnos que participan en clase constantemente3º Niveles de desempeño alcanzadosTotal de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8 No. de alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10 3º Evaluación de comprensión lectora de acuerdo a los registros de evaluación Total de alumnos del (los) grupo(s)No. de alumnos que requieren apoyo adicionalNo. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectoraNo. de alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeños esperados en la evaluación de la compresión lectoraPlanteamientos para iniciar bien el díaNombre de la actividad para iniciar bien el díaAcuerdos sobre las estrategias para iniciar bien el díaResponsable(s)
11042013-09-13 08:54Anónimo187.140.88.32Secundaria técnicatecnica155mat1414DST0059KMatutinosecundaria155@gmail.comacta_constitutiva_tm.pdf (135 KB)84.1115.894.7473.8381.118.96.265.0487.312.77.573.3349.6/52.2/60.538.9/43.5/33.38.8/4.3/6.22.7/0.0/0.043.9/51.1/28.442.1/46.7/60.514.0/2.2/11.10.0/0.0/0.044.0/48.2/61.131.2/40.2/34.421.1/8.9/4.43.7/2.7/0.037.6/29.5/40.038.5/51.8/47.8022.9/17.9/12.20.9/0.9/0.0Esta etapa intensiva del CTE nos permitió conocer en un primer acercamiento los lineamientos para la organización y funcionamiento de esta instancia, así mismo la participación activa y propositiva de los integrantes del CTE en el trabajo de autoevaluación del plantel, nos llevó a identificar los rasgos de normalidad mínima que necesitamos fortalecer para lograr hacer de nuestra escuela un espacio educativo de calidad.1.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 2.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases 3. Lectura, escritura y matemáticas que todos los alumnos consoliden su dominio de lectura escritura y matemáticas 1.Falta de actitud y compromiso para optimizar el tiempo de la jornada escolar. 2. Falta de actitud y compromiso por parte de los padres de familia. 3. Incumplimiento del reglamento interno. 4. Contexto familiar donde no hay hábitos de lectura. 5. Falta de involucramiento de docentes de otras asignaturas diferentes al español y matemáticas. 6. Falta de estrategias innovadoras para revertir la problemática. CONSECUENCIAS 1.No se cumple con el tiempo de la jornada escolar. 2. Sanciones económicas. 3. Incremento en la reprobación y en la deserción. 4. Dificultad para el logro de los aprendizajes esperados en todas las asignaturas.  Desconocimiento de Plan y Programas de Estudio  Desconocimiento del enfoque de su asignatura  Métodos y formas de evaluar el aprendizaje no acorde a la propuesta de reforma educativa.  No existen metas compartidas en el colectivo escolar.  Poca asistencia a las reuniones de CTE.  Falta de fortalecimiento y asesoría a las academias.  Contar con una comunicación efectiva, inclusiva.  Mejorar el trabajo del CTE.1.Renovación y mejoramiento de la infraestructura escolar. 2. Mejoría en sus instalaciones. 3. Docentes preparados con alto nivel académico y profesional. Actualización permanente. 4. Incremento del número de docentes en carrera magisterial. 1.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 2.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases 3. Lectura, escritura y matemáticas que todos los alumnos consoliden su dominio 1.Actitud y compromiso 2.Cumplimiento del reglamento y sin excepción 3. Círculos de lectura y escritura en el aula, biblioteca y espacios abiertos 4. Lecturas cortas para poder comentarlas en clase involucrando a todas las asignaturas. 5. A partir de las lecturas elaborar organizadores gráficos y cualquier otra herramienta de redacción (fondables), involucrando a todas las asignaturas. 6. Valoración de competencia lectora, involucrando a todas las asignaturas  Incidir en un compromiso formal de todos  Fomentar el trabajo colaborativo.  Fomentar la formación continua  Falta de espacios adecuados.  El problema de las actitudes personales y disposición al trabajo y al cambio 1.Honestidad y transparencia en el uso y manejo de los recursos financieros y materiales. 2. Docentes preparados con alto nivel académico y profesional. 3. Actualización permanente. 1.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 2.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases 1.Dar a conocer y hacer cumplir la norma a todo el personal 2.Cumplimiento del reglamento y sin excepción 3. Planeación adecuada de actividades y tiempos 4. Actividades de sensibilización, donde se involucre a todo el personal de la escuela  El problema de adicciones.  El vandalismo y la inseguridad que priva fuera del plantel  Falta de interés e involucramiento de los padres de familia. 1.La disciplina y orden en el plantel e información a los padres de familia.1.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases1.Cumplimiento del reglamento y sin excepciónNormatividad y Reglamentos Como administramos el tiempo en nuestra escuela y  nuestra casa (Docentes –Alumnos) Herramientas de Evaluación Organización del tiempo de planeación Estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento en apoyo a la lectura, escritura y matemáticas Como utilizar, diseñar y aprovechar la tecnología para el apoyo del aprendizaje Elaboración de estrategias didácticas y listas de cotejo con el uso de las TIC´s Relaciones Humanas y Resolución de Conflictos PrimeraNormatividad y Reglamentos Distribución de material y la normatividad tanto alumnos como docentes. Definir Acciones a realizar a favor de la mejora de la puntualidad del plantel educativo. Estrategias de concientización y sensibilización que incluya a padres de familia para revertir la impuntualidad e inasistencia. "Director SEC" "Que la mayoria del colectivo escolar conozca y aplique la normatividad vigente Reducción de 20% de alumnos impuntuales por Bloque Reducción de 10% de Inasistencia por Bloque. " "Examen de conocimientos - Observación directa. Listas de Asistencia SEC" "Segunda Sesión Cada Bloque" SegundaComo administramos el tiempo en nuestra escuela y  nuestra casa (Docentes –Alumnos) "Realización y Publicación de la agenda de trabajo previa a la reunión de Consejo. Distribución de Material previo a la sesión de Consejo. Orientación sobre la utilización del tiempo en casa (TUTORIA, FCE). Presentación del material de la Agenda de Franklin Covey" "Subdirectora, Profr. Nestor Cervantes" "Que la mayoria del colectivo conozca la agenda de trabajo del CTE. Que la mayoria del colectivo reciba la orientación en la utilización del tiempo en casa. Impartición del manejo de la agenda Franklin Covey." "Encuesta - Entevista Impartición de la Platica" Tercera Sesión TerceraHerramientas de Evaluación "Exposición de los instrumentos de evaluación (Rubrica, Lista de cotejo, escalas estimativas, etc.) Revisión y analisis de los acuerdos de Evaluación. Lineamientos pedagógicos para elaborar los instrumentos de evaluación. Tipos de Reactivos para pruebas objetivas. Practica en la elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo a la asignatura. Momentos de la Evaluación. Actores implicados en la evaluación." Mtra. Maria Luisa Luna Que la mayoria del colectivo conozca las estrategias e instrumentos y acuerdos de evaluación del aprendizaje. "En la revisión de las Planeaciones - Diseño y elaboración de prueba objetiva y alguna escala estimativa. Lista de Cotejo" Tercera Sesión CuartaOrganización del tiempo de planeación "Compartir planeaciones mediante circulos de estudio. Programa ""Haciendo Facil lo dificil"" Revisión del trabajo realizado con la agenda de Franklin Covey." "Mtra. Ma Refugio Romo Mtro. Juan Carlos Muro Profr. Pável Mesina" "Lograr crear vinculos que favorezcan el trabajo colaborativo entre docentes en relación a la planeación. Que el colectivo conozca el programa ""Haciendo Facil lo dificil"". Recuperación de experiencias en el manejo de la agenda Franklin Covey." "Lista de Cotejo Coevaluación del programa ""Haciendo Facil lo dificil"". Lluvia de ideas en el uso de la agenda - relatoria" Cuarta Sesión QuintaEstrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento en apoyo a la lectura, escritura y matemáticas "Marco conceptual de habilidades del pensamiento"" (Subrayar, Resumir, Sintetizar, Comparar, etc.). Retomar herramientas y actividades del ""Programa Nacional de Lectura"". Involucrar a padres de familia para lecturas en el aula." "Mtra. Maria Luisa Luna Mtro. Ramon Serrano" "Que la mayoria del colectivo implemente actividades para el desarrollo de habilidades del pensamiento en la asignatura correspondiente. Que la mayoria de los padres de familia se involucren en las actividades propiciadas por el programa nacional de lectura." "Observación directa Encuesta" "Quinta Sesión Al final de Ciclo" SextaComo utilizar, diseñar y aprovechar la tecnología para el apoyo del aprendizaje "Nivelación de conocimiento en informática. Creación de la plataforma Moodle para el personal de la EST155. Utilización de las Herramientas Tecnologicas con las que cuenta la escuela." "Mtro. Pavel Mesina""Que la mayoria de los docentes conozca y aplique los conocimientos básicos de las herramientas informáticas con las que cuenta la escuela. Creación de la Plataforma Moodle para el personal de la escuela." Examen de conocimientos Al final del Ciclo SeptimaElaboración de estrategias didácticas y listas de cotejo con el uso de las TIC´s "Manejo de la Plataforma Educaplay para la elaboración de material didactico. Elaboración de listas de cotejo en linea." "Mtro Pavel Mesina Mtro. Juan Pablo Delgadillo" Que la mayoria de los docentes conozca las herramientas en la plataforma Educaplay para la elaboración de material didactico. Elaboración de material didactico Septima Sesión OctavaRelaciones Humanas y Resolución de Conflictos "Curso Taller de Relaciones Humanas y resolución de conflictos. " "Mtro. Ramon Serrano Externo" "Mejora del ambiente laboral en beneficio de la calidad educativa. Mejora de la relación Docente - alumno. " "Encuesta Entrevista Observación" "Segunda Sesión Quinta Sesión Octava Sesión" acciones 1.Distribución de material y la normatividad tanto alumnos como docentes. 2. Definir Acciones a realizar a favor de la mejora de la puntualidad del plantel educativo. 3. Estrategias de concientización y sensibilización que incluya a padres de familia para revertir la impuntualidad e inasistencia. Septiembre1. Conocimiento por parte del colectivo escolar de la normatividad vigente que rige a los planteles 2. Realizar reuniones de sensibilización y conocimiento con alumnos y padres de familia para la aplicación de reglas de conducta y reglamento interior 1.Que la mayoría del colectivo escolar conozca y aplique la normatividad vigente 2. Reducción de 20% de alumnos impuntuales por Bloque 3. Reducción de 10% de Inasistencia por Bloque. 1.Examen de conocimientos 2. Observación directa. 3. Listas de Asistencia SEC 1.Realización y Publicación de la agenda de trabajo previa a la reunión de Consejo. 2. Distribución de Material previo a la sesión de Consejo. 3. Orientación sobre la utilización del tiempo en casa (TUTORIA, FCE). 4.Presentación del material de la Agenda de Franklin Covey Octubre1. Programación y diseño de la agenda de trabajo para el CTE 2. Diseño y aplicación de técnicas de estudio en cada uno de los grupos 3. Promover el manejo de Agenda Franklin Covey 1.Que la mayoría del colectivo conozca la agenda de trabajo del CTE. 2. Que la mayoría del colectivo reciba la orientación en la utilización del tiempo en casa. 3. Impartición del manejo de la agenda Franklin Covey. 1.Encuesta - Entrevista 2. Impartición de la Platica 1.Exposición de los instrumentos de evaluación (Rubrica, Lista de cotejo, escalas estimativas, etc.) 2. Revisión y análisis de los acuerdos de Evaluación. 3. Lineamientos pedagógicos para elaborar los instrumentos de evaluación. 4. Tipos de Reactivos para pruebas objetivas. 5. Practica en la elaboración de instrumentos de evaluación de acuerdo a la asignatura. 6. Momentos de la Evaluación. Actores implicados en la evaluación Noviembre1. Diseño y revisión de instrumentos de evaluación por parte de los docentes. 2. Revisión de lineamientos pedagógicos para la evaluación (Acuerdo 648 y Acuerdo 685) 1.Que la mayoría del colectivo conozca las estrategias e instrumentos y acuerdos de evaluación del aprendizaje.1.En la revisión de las Planeaciones 2. Diseño y elaboración de prueba objetiva y alguna escala estimativa. 3. Lista de Cotejo 1.Compartir planeaciones mediante círculos de estudio. 2. Programa "Haciendo Fácil lo difícil" 3. Revisión del trabajo realizado con la agenda de Franklin Covey. Enero1. Fomentar el trabajo colectivo para revisión de planeamientos de asignatura 2. Diseño y organización del programa “Haciendo fácil lo difícil” 1.Lograr crear vínculos que favorezcan el trabajo colaborativo entre docentes en relación a la planeación. 2. Que el colectivo conozca el programa "Haciendo Fácil lo difícil". 3. Recuperación de experiencias en el manejo de la agenda Franklin Covey. 1.Lista de Cotejo 2. Coevaluación del programa "Haciendo Fácil lo difícil". 3. Lluvia de ideas en el uso de la agenda - relatoría 1.Marco conceptual de habilidades del pensamiento" (Subrayar, Resumir, Sintetizar, Comparar, etc.). 2. Retomar herramientas y actividades del "Programa Nacional de Lectura". 3. Involucrar a padres de familia para lecturas en el aula. Febrero1.Aplicación en tiempo y forma de los diagnósticos de comprensión lectora 2. Continuidad del programa nacional de lectura 1.Que la mayoría del colectivo implemente actividades para el desarrollo de habilidades del pensamiento en la asignatura correspondiente. 2. Que la mayoría de los padres de familia se involucren en las actividades propiciadas por el programa nacional de lectura. 1.Observación directa 2. Encuesta 1.Nivelación de conocimiento en informática. Creación de la plataforma Moodle para el personal de la EST155. 2. Utilización de las Herramientas Tecnológicas con las que cuenta la escuela. Marzo-Capacitación del personal en el uso del aula HDT y diversas plataformas virtuales.1.Que la mayoría de los docentes conozca y aplique los conocimientos básicos de las herramientas informáticas con las que cuenta la escuela. 2. Creación de la Plataforma Moodle para el personal de la escuela. 1.Examen de conocimientos1.Nivelación de conocimiento en informática. Creación de la plataforma Moodle para el personal de la EST155. 2. Utilización de las Herramientas Tecnológicas con las que cuenta la escuela. 1.Manejo de la Plataforma Educaplay para la elaboración de material didáctico. 2. Elaboración de listas de cotejo en línea. Mayo-Capacitación del personal en el uso del aula HDT y diversas plataformas virtuales.1.Que la mayoría de los docentes conozca las herramientas en la plataforma Educaplay para la elaboración de material didáctico.1.Elaboración de material didáctico1.Curso Taller de Relaciones Humanas y resolución de conflictos.Junio1. Apropiación y selección de dinámicas que favorezcan resolución de conflictos en el aula e interpersonales1.Mejora del ambiente laboral en beneficio de la calidad educativa. Mejora de la relación Docente - alumno. 1.Encuesta 2. Entrevista 3. Observación Viernes 16 de Agosto del 2013 a las 13:00 horas
10832013-09-12 13:41Anónimo187.194.196.189Secundaria general14PES0101W114PES0101WMatutinormartinez@fraypedrodegante.com.mx80.17%19.83%1.38%75.91%81.25% 18.75%0.85%100%SIN DATOSIN DATOSIN DATOSIN DATO24.54.3722.98.815.543.138.32.920.339.729.510.49.940.641.27.7SIN DATOSIN DATOSIN DATOSIN DATOSIN DATOSIN DATOSIN DATOSIN DATOEs sumamente necesario identificar de manera clara, oportuna y realista las debilidades y fortalezas del centro educativo y de realizar evaluaciones con la finalidad de mejorar ya que el colegio como institución humana es perfectible; de allí que posicionados en considerar la autoevaluación como un método consistente en valorar uno mismo la propia capacidad, para la actividad educativa , hacemos uso de este recurso por ser una herramienta práctica para conocer los avances y las desviaciones respecto de los objetivos, programas, planes. Reconocemos que en la medida que la institución y los sujetos que la conforman se autoevalúan, se estará tomando en las propias manos el proceso de mejora y con ello la adquisición de firmes compromisos. Por lo anterior el centro educativo se dio a la tarea de revisar las siguientes situaciones: • Resultado de indicadores Educativos, Aprobación, reprobación, eficiencia terminal. • Plan y Programas de Estudio. • Planeaciones y evaluaciones de las prácticas docentes. • Análisis de prácticas de los docentes en aula. • Opiniones de alumnos y padres de familia que junto con los docentes y personal escolar conforman la comunidad educativa. DE LOS INDICADORES EDUCATIVOS SE MUESTRA LO SIGUIENTE: Indicadores Educativos* Indicadores educativos 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Aprobación 80.17% 81.25% S/D Reprobación 19.83% 18.75% S/D Deserción 1.38% 0.85% S/D Eficiencia Terminal 75.91% 100% S/D *Consulta del histórico de los resultados de los indicadores educativos, mostrados en plataforma de la Secretaría de Educación Jalisco. Aun no arrojan el dato del ciclo recién culminado. DESERCIÓN. Vale la pena mencionar que lo contabilizado como deserción no significa literalmente abandono de los estudios de educación secundaria ya que de acuerdo a nuestras encuestas de salida de alumnos prácticamente el cien por ciento de las movilizaciones, son por cambio de escuela por razones económicas y de residencia debido a cuestiones laborales de los padres de familia. REPROBACIÓN. Partiendo del análisis de una generación- tres años escolares- la media de reprobación por porcentaje es de 18.75 lo que significaría una cantidad directa de alumnos reprobados de 69.5 alumnos. Dato que merece analizarse en profundidad para detectar las causas de este fenómeno y comprender porqué los alumnos no logran los aprendizajes esperados, para mejorar y disminuir la reprobación de forma sustancial. Esto representa una PRIORIDAD A TRABAJAR, particularmente en la MATERIA DE MATEMÁTICAS que es donde se ha presentado el mayor número de casos de reprobación tanto en cada bloque como de fin de año, esto aún y con el examen anual de recuperación. El cuerpo docente deberá encontrar las metodologías necesarias y estrategias pertinentes para que los jóvenes logren los aprendizajes esperados. EFICIENCIA TERMINAL: Es notable el avance del ciclo escolar 2010- 2011 al logro en el ciclo 2011-2012. Se atribuye el 75.91 de eficiencia en el primer ciclo referido en relación a los porcentajes de reprobación coincidiendo con jévenes que cursaban el tercer grado de educación secundaria. RESULTADOS PRUEBA ENLACE Resultados Prueba ENLACE* 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Asignaturas Matemáticas Español Matemáticas Español Matemáticas Español Insuficiente 24.5 15.5 20.3 9.9 S/D S/D Elemental 4.37 43.1 39.7 40.6 S/D S/D Bueno 22.9 38.3 29.5 41.2 S/D S/D Excelente 8.8 2.9 10.4 7.7 S/D S/D *Consulta del histórico de los resultados de la aplicación de la prueba ENLACE en página de la SEJ. No Disponible aún 2012-2013. De acuerdo a los análisis que nos ofrece la Secretaría de Educación Jalisco donde no solamente informa los porcentajes de logro si no que en algunos ciclos detecta las temáticas que menos manejaron los alumnos. En el colegio observamos por temática de logro y determinamos en los que se encuentra mayor deficiencia ,por asignatura. Se compararon los exámenes 2009- 2010 y 2011-2012 ya que son los que nos ofrecen detalladamente los aciertos por reactivo. Es significativo resaltar que practicamente en todos los casos de respuestas certeras en español son de baja complejidad y en menor cantidad de media complejidad. Se inserta a continuación la tabla por nivel de logro en Español Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2012/2011/2010* ESPAÑOL INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País 1° 2012 6.4% 16.4% 16.7% 40.4% 39.5% 37.5% 43.6% 38.7% 39.5% 9.6% 5.4% 6.3% 2011 19.3% 22.4% 18.9% 41.2% 40.7% 39.0% 37.7% 33.4% 37.2% 1.8% 3.6% 4.8% 2010 6.9% 16.4% 16.2% 32.8% 39.6% 37.1% 52.7% 38.9% 40.6% 7.6% 5.0% 6.2% 2° 2012 15.2% 17.4% 17.2% 37.5% 37.1% 35.3% 37.5% 39.5% 39.8% 9.8% 6.0% 7.8% 2011 15.6% 20.6% 20.8% 35.9% 42.5% 39.3% 45.3% 33.7% 35.9% 3.1% 3.2% 4.0% 2010 13.4% 20.4% 19.2% 43.7% 43.5% 40.0% 41.2% 33.4% 36.8% 1.7% 2.8% 4.0% 3° 2012 8.2% 18.7% 19.7% 45.5% 38.6% 36.7% 42.5% 36.7% 37.5% 3.7% 5.9% 6.1% 2011 11.7% 17.8% 17.3% 52.4% 48.5% 45.2% 32.0% 31.8% 34.6% 3.9% 1.9% 2.9% 2010 7.9% 16.0% 14.4% 42.9% 43.1% 39.7% 44.4% 37.9% 41.9% 4.8% 2.9% 3.9% RESULTADOS PRUEBA ENLACE Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2012/2011/2010** ESCUELA ENTIDAD PAÍS 1° 2012 602 565 569 2011 552 543 558 2010 609 566 571 2° 2012 576 566 572 2011 571 543 548 2010 568 544 554 3° 2012 598 575 575 2011 582 560 568 2010 597 574 585 Porcentaje de Escuelas que se encuentran por debajo de mi Escuela por Grado-Asignatura 2012/2011/2010 ENTIDAD PAÍS 1° 2012 78.8 77.5 2011 59.2 52.3 2010 86.4 80.6 2° 2012 63.0 60.4 2011 74.3 69.4 2010 74.3 66.5 3° 2012 71.3 57.1 2011 73.9 67.2 2010 75.9 67.4 MATEMÁTICAS Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2012/2011/2010* INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País 1° 2012 19.1% 25.9% 27.8% 38.3% 37.0% 35.2% 29.8% 26.4% 25.3% 12.8% 10.7% 11.6% 2011 34.2% 35.6% 33.2% 39.5% 37.7% 37.2% 17.5% 19.9% 21.0% 8.8% 6.9% 8.6% 2010 20.6% 30.9% 30.9% 41.2% 42.0% 39.6% 32.8% 22.8% 23.9% 5.3% 4.3% 5.6% 2° 2012 17.9% 25.6% 25.0% 36.6% 35.9% 35.2% 33.9% 25.0% 25.0% 11.6% 13.5% 14.8% 2011 14.1% 25.6% 24.9% 38.3% 38.3% 36.2% 32.8% 25.4% 26.2% 14.8% 10.8% 12.7% 2010 22.7% 29.6% 27.2% 56.3% 43.4% 40.3% 16.0% 22.0% 25.5% 5.0% 5.0% 7.1% 3° 2012 24.1% 32.1% 30.8% 44.4% 34.3% 32.6% 24.8% 21.8% 22.2% 6.8% 11.8% 14.4% 2011 25.2% 35.0% 33.0% 53.4% 40.3% 36.2% 18.4% 17.9% 20.8% 2.9% 6.8% 10.0% 2010 33.3% 31.0% 28.6% 48.4% 47.2% 44.6% 17.5% 17.3% 20.3% 0.8% 4.5% 6.6% De los resultados de ENLACE sobresale que las cuestiones donde hay mayor número de errores son las que se plantean de dificultad alta, tanto en español como en matemáticas. Se realizó listado de temas a reforzar con los alumnos, compartiendo eso con las academias correspondiente COMPARATIVO RESULTADOS DE MATEMÁTICAS. Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2012/2011/2010** ESCUELA ENTIDAD PAÍS 1° 2012 612 586 584 2011 554 554 563 2010 594 561 564 2° 2012 614 595 600 2011 626 586 593 2010 578 566 578 3° 2012 604 599 606 2011 583 575 589 2010 571 575 586 Porcentaje de Escuelas que se encuentran por debajo de mi Escuela por Grado-Asignatura 2012/2011/2010 ENTIDAD PAÍS 1° 2012 74.0 74.7 2011 54.0 54.3 2010 82.1 75.7 2° 2012 69.9 69.5 2011 82.2 76.3 2010 67.8 60.8 3° 2012 63.4 59.6 2011 64.8 57.8 CIENCIAS Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2012* INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País Escuela Entidad País 1° 2012 2.1% 6.8% 9.1% 32.3% 46.8% 45.8% 63.5% 45.0% 42.5% 2.1% 1.4% 2.6% 2° 2012 4.5% 7.6% 10.0% 51.8% 52.1% 50.3% 43.8% 39.6% 38.7% 0.0% 0.6% 1.0% 3° 2012 6.7% 9.3% 9.2% 79.1% 52.1% 45.1% 14.2% 37.6% 43.6% 0.0% 1.1% 2.2% COMPARATIVO ASIGNATURA DE CIENCIAS Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2012** ESCUELA ENTIDAD PAÍS 1° 2012 585 553 549 2° 2012 554 541 536 3° 2012 507 537 548 Porcentaje de Escuelas que se encuentran por debajo de mi Escuela por Grado-Asignatura 2012 ENTIDAD PAÍS 1° 2012 85.0 14.6 2° 2012 67.8 8.5 3° 2012 47.8 36.5 De los resultados de ENLACE sobresale que las cuestiones donde hay mayor número de errores son las que se plantean de dificultad alta, en las asignaturas de español, matemáticas y ciencias. Particularmente en lo referido a matemáticas. Únicamente prevalecen los mayores porcentajes de alumnos en nivel bueno en español primer grado, sin embargo en matemáticas y ciencias en los tres grados, el mayor porcentaje de población obtuvo un nivel de logro elemental. Como producto de la elaboración del diagnóstico, se obtuvieron los temas a reforzar en las asignaturas. OTROS INDICADORES DEL CICLO 2012- 2013 Total de extraordinarios a aplicar :102, de los cuales son 39 de matemáticas y 19 de tecnología, en ambas asignaturas se presenta la reprobación con más frecuencia en el primer grado escolar. ALUMNOS INICIO DE CICLO:326 ALUMNOS FINAL DE CICLO:318 ALUMNOS APROBADOS:269 ALUMNOS REPROBADOS: 49 EFICIENCIA TERMINAL: De 111 alumnos, terminaron regularmente 98 Al respecto de las dos primeras asignaturas con más reprobación son matemáticas y computación. hay correspondencia entre el promedio bajo y el número de reprobados. Es significativo que en una materia eminentemente práctica como tecnología con énfasis en computación, se presente esa cantidad de alumnos no aprobados, por ello se deberá implementar una estrategia efectiva de prevención para el ciclo 2013-2014. Entre ellas la contratación de nuevo docente para la asignatura. Aunado a ello el plan de acción para mejora en matemáticas. PROMEDIO DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA: 8.29, siendo las calificaciones más bajas en matemáticas, tecnología e inglés. INFERENCIA DE POSIBLES CAUSAS DE LO ARROJADO EN LOS INDICADORES EDUCATIVOS • 1. Diversidad de prácticas docentes. • 2. Diseño de estrategias de la planeación docente que no incluyen los aprendizajes esperados de la asignatura. • 3. Alumnos con dificultad para entender los reactivos de la prueba ENLACE debido a la falta de desarrollo de competencias lectoras. • Falta analizar con mayor profundidad los resultados de las pruebas ENLACE por parte del cuerpo docente para identificar fortalezas y debilidades y sobre ello retomar el curso de los aprendizajes, • 4. Falta dominio de los planes y programas de estudio (RIEB, 2011, SEP) • 5. Poco interés de los alumnos por resolver de manera responsable las pruebas ENLACE • 6. Desconocimiento de la trascendencia y la importancia de resultados ENLACE • 7. Dificultades socioeconómicas. PLANES, PROGRAMAS Y PLANEACIONES. La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución (Planificar para Potencializar el Aprendizaje p. 12 Plan de Estudios 2011) A continuación se describe la situación que guarda la práctica docente en cuanto: • Planes y programas de estudio. • Planeación Didáctica. • Desempeño en el aula • Procesos de evaluación. DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO. 1. Dominio y conocimiento del tema que se expone. 80% 2. La Planeación se entrega en la fecha establecida. 90% 3. Se respeta el programa establecido por la SEP 2011. 80% se encuentra en este rubro que por las cargas de los programas y sobretodo detectando las deficiencias o rezagos que traen los jóvenes de educación primaria, particularmente en matemáticas, se ven obligados los profesores a adecuar las temáticas y hacer una dosificación de contenidos en cronogramas diferentes a las propuestas SEP. 4. Se incluyen propósitos, competencias, aprendizajes esperados, secuencia y situaciones didácticas, criterios de evaluación. 80% 5. Presenta secuencia y situaciones didácticas a través de estrategias de enseñanza-aprendizaje. 50% 6. Las evidencias y criterios de evaluación son congruentes con los aprendizajes esperados. 50% PLANEACIONES Y EVALUACIONES DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS. 1. En las planeaciones se observa y se detecta que los profesores identifican los aprendizajes esperados por parte de los alumnos, sin embargo hay mínima planeación en cuanto a colocar situaciones de alta complejidad de manera que los jóvenes alumnos lo consideren un reto. 2. Falta claridad en precisar qué actividades debe realizar el docente y cuáles los alumnos. 3. En pro se encuentra en la parte de evaluación que sí se lleva un registro sistemáticos de avance de los procesos de valoración y que el seguimiento al respecto se busca sea personalizado. 4. No se identifica con claridad los tres momentos de la secuencia didáctica para cada una de las sesiones (apertura, desarrollo y cierre). 5. Algunos problemas planteados en la asignatura de matemáticas, poco tienen que ver con el contexto de los estudiantes, lo cual le resta significatividad a lo trabajado. 6. Para las ciencias formales, se emplea poco material manipulativo o concreto porque se supone que los estudiantes ya pueden resolver problemas mediante la abstracción y sin necesidad de objetos materiales. 7. Las prácticas docentes resultan menos atractivas e interesantes sin la utilización de medios de apoyo para el aprendizaje. ANÁLISIS DE PRÁCTICA DOCENTE 1. Por medio de las guías de observación de la práctica docente en aula, a las cuales se da seguimiento por parte de la labor de coordinación académica; se detecta que existe motivación a los alumnos y reconocimiento de logros en el mayor porcentaje de los profesores hacia los estudiantes. 2. Tres cuartos del total de los profesores incluyen en su planeación didáctica la recuperación de conocimientos previos del alumno con una estrategia específica e intencionada. En aula se ejecuta prácticamente por todos los docentes, aun cuando no se específica en los planes por escrito 3. Como un logro se manifiesta la interrelación maestro alumno, el docente procura atender a la diversidad, fomenta la práctica de valores y actitudes positivas. 4. Se aprecia en la mayoría la utilización de técnicas grupales para promover la participación de los alumnos. 5. Para desarrollar competencias se proporcionan oportunidades de práctica suficiente y variada únicamente en sesenta por ciento de los profesores, importante trabajar para que se incremente este porcentaje y se profundice en las estrategias ofrecidas, de manera tal que se transcurra de actividades simples a complejas; ya que con ello se estaría abonando al desarrollo del pensamiento superior y por supuesto en la lectura analítica. 6. Falta consistencia en la planificación sistemática de los momentos didácticos de toda clase( inicio, desarrollo y cierre) PROCESOS DE EVALUACIÓN. Evaluar para mejorar, es esta la consigna que los profesores hemos de tener presentes en la tarea cotidiana y no utilizar este proceso como algo definitorio que clasifique a los alumnos en aprobados o no. En un definitivo si trabaja el alumno o no. La evaluación debe ser una herramienta que permita detectar fortalezas, debilidades, aprendizajes aun no asumidos y los sí logrados. En la escuela, aunque se han tenido diversas capacitaciones al respecto y teóricamente se conceptualiza este aspecto; se encuentran en la práctica deficiencias que hacen caer en el error de hacer la valoración cuantitativa más como asignación numérica y no como cualitativa del logro o avance en las competencias. Un indicador de ello es que en algunas asignaturas solo se menciona el porcentaje a evaluar por los rubros de tareas, trabajos, exámenes, actividades de clase, desempeño en la plataforma virtual, pero sin tener suficientes instrumentos de evaluación desarrollados por ejemplo entre ellos las rúbricas, listas de cotejo, entre otras. Es de hacer notar en el caso de las rúbricas que si se usan en el colegio pero su implementación no está aun, al cien por ciento Como se mencionó en el apartado anterior acerca de la evaluación, sí se considera en las planeaciones y se lleva un registro de las actividades como avances de procesos, sin embargo aún falta incorporar herramientas que den una clara cuenta de la comprobación de los aprendizajes y desarrollo de competencias por parte de los alumnos. CONCLUSIONES En los rubros presentes en este cuadro descriptivo se sugiere: 1. Retomar la función educativa de la planificación docente para hacerla más útil y significativa en el trabajo diario. 2. Capacitación en Plan de estudios 2011 y en secuencias didácticas. 3. Buscar precisión en la redacción e indicando con claridad el sujeto responsable de cada acción. 4. Considerar la planeación como una oportunidad de avanzar en los logros educativos, ya que si esta práctica se profundiza y sobre todo se delimita de forma objetiva. Los resultados serán claramente verificables en la ejecución en aula. 5. Establecer mecanismos de trabajo colegiado e interdisciplinar para que el conjunto de docentes asuman la práctica de la planeación diaria así como los procesos de evaluación formativa. 6. Conocer y dominar el plan y programas 2011 de educación básica (especialmente el de secundaria). 7. Fomentar el trabajo en grupos y la propuesta de alternativas de solución a los problemas planteados. 8. Motivar a los estudiantes para descubrir la utilidad cotidiana de los contenidos trabajados en clase. 9. Incrementar o, en su caso, implementar y fomentar el uso de material concreto y recursos multimedia para mejorar el aprendizaje. 10. Aprovechar situaciones cercanas al alumnado para plantear situaciones retadoras que impliquen la movilización de sus recursos personales a fin de dar soluciones viables a esos problemas a partir de procedimientos y nociones matemáticas. 11. Propiciar el trabajo interdisciplinario para lograr la interrelación de las diversas áreas del saber y hacer más útil y significativo lo que se aprende en la escuela OPINIONES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA RESPECTO AL SERVICIO EDUCATIVO QUE SE OFRECE Es preciso contar con herramientas que posibiliten a la escuela el recibir las percepciones de los padres de familia y alumnos como usuarios y que además estos instrumentos permitan corroborar que se ofrece un servicio educativo de acuerdo a los estándares de calidad solicitados y referidos en la Ley General de Educación y otros lineamientos educativos, esto al margen de las actividades extras que el centro educativo ofrece. Por los contactos personales en entrevistas y las juntas de padres de familia realizadas en cada bloque de estudio, se manifiesta que los padres de familia solicitan cada vez más la intervención de la escuela en aspectos formativos que de suyo le corresponden como primera responsabilidad a las familias. Seria importante implementar de manera sistemática una encuesta de opinión con los padres, ya que se les brindan canales de comunicación pero no se dispone de la opinión de todos los padres de familia. A diferencia de los alumnos quienes emiten de manera formal al inicio y término del ciclo escolar sus apreciaciones respecto al servicio educativo por medio de una encuesta y se destaca lo siguiente: 1.- Los alumnos se sienten cómodos en el colegio. Por la dinámica de trabajo, la amabilidad del personal y sus amigos. 2.- Al hacer los jóvenes reflexión de sus avances y cosas por mejorar, reconocen que se debe a su falta de laboriosidad las fallas en sus aprendizajes, no a la estructura escolar. 3.- La evaluación general que hacen de sus maestros es positiva, les tienen confianza y reconocen su prestigio profesional. 4.- Lo que más les gusta en aula es los trabajos en equipo y en general de la escuela la convivencia, las amistades, actividades extraescolares como torneos deportivos, fiesta mexicana, misiones, entre otros. 5.- Al respecto de los recursos tecnológicos alrededor de un cincuenta por ciento no acepta el uso de la plataforma Fray Pedro, recurso con el que se les apoya para sus aprendizajes. 6.- Sugerencias y solicitudes. Actualización del laboratorio de cómputo, ventiladores en los salones y cortinas en aulas. 7.- En los tres grados reconocen la labor de los asesores. 8.- Coincide la evaluación de los alumnos al respecto de las valoraciones que el coordinador académico y dirección de secundaria realizan de los docentes ya que se indica y reconoce los profesores que con calidad hacen su trabajo y los docentes que no se desempeñan de acuerdo al perfil buscado por el colegio y por ello al inicio de este ciclo escolar ya no laboran en la institución. 9.- Se reciben opiniones variadas en algunos casos acerca de la empatía con profesores, llamando la atención que maestros bien evaluados en ocasiones los alumnos los desacreditan, sin embargo no es una generalidad, lo que podría indicar que los jóvenes pudieran dejarse llevar por la parte emotiva al expresarse de los docentes. 10.- Desde su opinión, la escuela tiene buen nivel académico y lo recomendarían, salvo contadas excepciones. Por lo obtenido en la encuesta se aprecia una opinión favorable de los alumnos respecto a su centro escolar. 1. Altos índices de reprobación, lo que significa que no se logran los aprendizajes esperados particularmente en la asignatura de matemáticas. 2. Falta de profundización y apropiación de los planes y programas vigentes. 3. Se manifiesta un bajo domino para diseñar la planeación (momentos didácticos) con situaciones desafiantes para el desarrollo de competencias en los alumnos 4. No adecuada resolución de las pruebas ENLACE en las cuestiones de complejidad profunda a lo que subyace inicialmente bajo desarrollo de la competencia lectora. 5. No se evidencia la evaluación formativa. 6. Resistencia de los padres de familia para involucrarse en las actividades escolares, delegando la responsabilidad a la escuela. Falta profundización en la apropiación de los aprendizajes esperados por parte de los docentes de manera tal que no se ven claramente reflejados en las planeaciones. Imprecisión en las planeaciones didácticas Lagunas de conocimiento en los aprendizajes de los alumnos que no han desarrollado el andamiaje suficiente para algunos temas del nivel educativo que están cursando. Escaso desarrollo de hábitos de estudio de los alumnos. Competencia lectora deficiente. Carecer de instrumentos claros de evaluación Desapego de los padres de familia para dar seguimiento a las tareas escolares de sus hijos. Ya sea por causas de integración familiar y/o económicas que se ven obligos ambos padres a trabajar y por lo tanto no disponen de tiempo para la supervisión de los jóvenes. Desconocimiento de la etapa evolutiva formativa de la adolescencia Bajos niveles de logro en los resultados. NO se logran las competencias mínimas para el perfil de egreso de educación básica. La planeación no es congruente con el trabajo en el aula Deficiente grado de comprensión lectora Evaluación como calificación sumativa Bajo rendimiento académico Adolescentes desorientados y sin asumir plenamente sus responsabilidades. Carga emocional y estrés laborar de los docentes por la falta de apoyo del entorno familiar de los alumnos Debilidades Falta profundizar en el plan de estudios de secundaria no sólo en la asignatura por docente Planeaciones entregadas en tiempo sin suficiente profundización en los momentos didácticos. Altos porcentajes de reprobación en matemáticas Mayor presencia de aplicación de evaluación sumativa y en menos proporción la formativa Se cuenta con el material normativo que nos permite el estudio de los temas referidos. Apertura para la capacitación, disponibilidad y armonía en el ambiente de trabajo donde se comparten experiencias exitosas Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participe en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Generando talleres para el análisis de los programas. Capacitación y prácticas de planeaciones didácticas conforme a la norma pedagógica propia para lograr los aprendizajes esperados Enseñanza creativa de las matemáticas Mejorar las planeaciones didácticas Utilizar las TIC para el aprendizaje de las matemáticas Estudio y profundización en el tema evaluación formativa. Manejo adecuado de rúbricas No se maximiza el uso de los recursos didácticos, tecnológicos y humanos Disponer de una plataforma digital para el aprendizaje.Todos los rasgosTener un proyecto total de aprovechamiento de los recursos. Que todos los docentes identifiquen la disponibilidad de recursos didácticos que ofrece la escuela y la S.E.P. Especializarse en el manejo de la plataforma digital para el aprendizaje Fray Pedro de Gante A pesar de que existen canales de comunicación, no se logran los procesos de comunicación eficaz con los padres de familia de los alumnos con rezago educativo de forma tal que se incida por medio de la asunción de compromisos concretos en la mejora integral de los alumnos Canales de comunicación Personal de enlace entre padres de familia y alumnos(asesores) Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participe en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Dar a conocer los derechos y obligaciones de los padres de familia respecto a la educación de sus hijos. Incrementar la calidad y número de contactos personales con los padres de familia, particularmente con los alumnos que presentan rezago educativo. Disponer de notas técnicas y presentaciones en power point con temática relacionada a la formación de los hijos para transmitirla a los padres de familia, ya sea en juntas de padres y/o por medio de recursos impresos o digitales Que como producto de las entrevistas se concrete un plan de trabajo y seguimiento de los alumnos 1 CONOCIENDO LA ETAPA FORMATIVA EVOLUTIVA DEL ADOLESCENTE. Rasgos de la normalidad mínima que atiende el número 6 que establece: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 2 ANÁLISIS DE “PLANES Y PROGRAMAS 2011” Rasgos de la normalidad mínima que atiende: Todos. ESTÁNDARES DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA. Rasgos de la normalidad mínima que atiende: Del 3 al 8. 3 PLANEACIÓN DIDÁCTICA. Rasgos de la normalidad mínima que atiende: 1,2,3,4,5 y 8 4 EVALUACIÓN FORMATIVA. Rasgos de la normalidad mínima que atiende: (todos los rasgos) 5 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA CREATIVA DE LAS MATEMÁTICAS Rasgos de la normalidad mínima que atiende: 5,6,7 y 8 6 COMPETENCIA LECTORA. Rasgos de la normalidad mínima que atiende: (todos los rasgos) 7 COMPETENCIA LECTORA Y SU RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO LÓGICO- MATEMÁTICO. Rasgos de la normalidad mínima que atiende: 88 EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO DE TRABAJO DEL CTE. Rasgos de la normalidad mínima que atiende: (todos los rasgos) 1 27 de septiembre Etapa de la adolescencia Diagnóstico de alumnos y características generales por grupo A. Identificar las oportunidades de la etapa evolutiva de la adolescencia respecto al estudio B. Definir las características del grupo de estudio eficaz. C. Elaborar, seleccionar o adecuar el instrumento de valoración. D. Aplicar encuesta a profesores(as) de dignóstico sobre estilos de trabajo de cada grupo. Mtra. Gloria E. O´Brien Covarrubias y Mtra. Genoveva Gómez ChávezPresentar las características de estilos de trabajo de cada grupo.1. Entrevista inicial con asesores de grupo para registro de datos cuantitativos. 2. Visitas a salones de clase de todos los grupos con diferentes maestros con la guía de observación de las características de estilos de trabajo. 3. Aplicar encuesta de diagnóstico grupal a profesores(as) 4. Análisis de resultados. Del 2 al 6 de septiembre Del 2 al 20 de septiembre Del 16 al 20 de septiembre Del 20 al 25 de septiembre Del 2 al 6 de septiembre Del 2 al 20 de septiembre Del 16 al 20 de septiembre Del 20 al 25 de septiembre Análisis de Planes y Programas 2011 Estándares de desempeño en el aula Guía de observación del docente 1.- Asegurarse de que cada docente cuenta con el Plan y Programa de su materia. 2.- Ofrecer formación continua a los miembros del Consejo Técnico de acerca del manejo adecuado de Plan y Programas de estudio 3.- Sensibilizar a los profesores acerca de la importancia de capacitar al docente en el conocimiento, manejo y aplicación correcto del Plan y Programas de su estudio. Replantear el diseño de instrumentos de evaluación y autoevaluación de acuerdo a los estándares de desempeño docente de la SEP, de la normativa del colegio y acuerdos del CTE Implementación de la observación entre pares. Dirección, Profesoras Elizabeth Ramírez y Profesora Rocío Que el 100% de los miembros del CTE reconozcan y manejen adecuadamente el Plan y Programas de estudio con la finalidad de ejercer el liderazgo académico en sus grupos Que el 100% de los profesores reconozca la importancia de capacitar a los docentes y diseñen su plan de acción para aplicarlo en su centro educativo. Que el 100% de los profesores de Identifiquen el documento normativo de estándares de desempeño en el aula emitido por la SEP Que el instrumento de observación del desempeño del docente en aula considere los lineamientos SEP y las políticas internas de la institución y que sea conocido por el 100% de los profesores Diseño de un instrumento de observación entre pares docentes El director realiza el seguimiento acerca del trabajo sobre Planes y Programas de estudio Formatos de observación con reporte individualizado de la observación de clases hecha desde la dirección y otros por la observación de pares docentes Octubre durante todo el ciclo escolar En cada reunión de CTE 3 29 de noviembre Planeación Didáctica Análisis de las características del plan de estudios. Enfoques didácticos de la planeación Formatos de planeación Organización de mi tiempo Dirección Coordinación Académica y Profesora Karla Lograr que el 100% de los profesores perfeccione sus planeaciones, de manera particular describiendo los momentos didácticos de la clase, actividades a desarrollar por el alumnoRevisión antes del inicio de cada bloque de las planeaciones con sesiones de retroalimentación Observar las mejoras de las planeaciones, de manera particular a partir de diciembre Ciclo escolar, de forma intensiva de noviembre de 2013 a julio 2014.4 31 de enero 4 Evaluación Formativa Investigación documental de los principios de la evaluación formativa Identificar las herramientas de valoración que den cuenta de la evaluación formativa Compartir experiencias exitosas en el rubro de la evaluación y por lo tanto de recuperación en Profesoras Anita y María ElenaQue el 100% de los docentes conozca los principios de evaluación formativa y que identifique para su utilización, herramientas como la rúbrica.Elaboración de rúbricas en cada asignatura Utilización de la rúbrica como herramienta de evaluación del logro de los aprendizajes esperados y el logro de competencias en los alumnos A partir del 31 de enero y hasta finalizar el ciclo escolar5 28 de febrero Estrategias para la enseñanza creativa de las matemáticasEstrategias para la enseñanza creativa de las matemáticasDirección Academia de matemáticas Que el 100% de los profesores reciba la capacitación para la enseñanza de las matemáticas. Que la academia de matemáticas incorpore en sus planeaciones recursos estimulantes para el aprendizaje de los alumnos, in- cluyendo la Plataforma virtual para el aprendizaje Fray Pedro Que el índice de reprobación en matemáticas disminuya de manera significativa Curso taller en la sesión de CTE Trabajo colaborativo de la academia de matemáticas en sesiones mensuales de colegiado, independientes del CTE. Verificación de la planeación de los docentes de matemáticas Revisión sistemática de los recursos incluidos en la plataforma virtual acerca de la asignatura de matemáticas Ejecución de medidas de recuperación del aprendizaje De febrero a julio6 28 de marzo Competencia lectora Identificar las estrategias de lectura que aplican los docentes en diferentes tipos de textos. Reconocer y aplicar diferentes estrategias de lectura entre docentes. Aplicar de manera conjunta las estrategias Dirección, Coordinador y Academia de lenguas. Recopilar las Diferentes estrategias de lectura para elaborar el portafolio de recursos didácticos Incluir las diferentes estrategias de la lectura en la planeación de las asignaturas - Observación de resultados a través de la aplicación de estrategias del portafolio. - Revisar las actividades propuestas en la planeación docente. - Contrastar los resultados del informe de lectura (inicial y final) 28 de marzo al fin del ciclo escolar7 30 de mayo Competencia lectora y su relación con el pensamiento lógico matemáticoCompetencia lectora y su relación con el pensamiento lógico matemáticoDirección Profesoras Adriana Bethsabé Docentes - Mejorar los resultados reflejados en el informe de lectura anual de la SEP. Rescatar estrategias de lectura para anexar al portafolio de recursos didacticos. Incluir las diferentes estrategias de lectura analítica y metodológica en la planeación de las asignaturas para tener lectura analítica en los alumnos en los alumnos. Mejorar los resultados de aprobación de la asignatura de matemáticas Registrar las experiencias obtenidas en clase y evaluar mediante un instrumento la implementación en el salón de clases. Contrastar los resultados del informe de lectura del diagnóstico inicial y final. Del 30 de Mayo hasta final del ciclo.Del 30 de Mayo hasta final del ciclo.Evaluación final del proyecto del CTE Evaluación de los resultados obtenidos en el CTE Portafolio de evidencias Elaborar una presentación de PowerPoint en donde por medio de gráficas y diagramas se muestren los resultados obtenidos en las 7 sesiones anteriores del CTE por grado y grupo y definidos por áreas. Recopilar cada uno de las estregegias que se compartan en las diferentes sesiones del CTE Dirección Prof. Fabiola LugardoBarajas Prof. Fernando Galván Salcedo Secretario del CTE Cuantificar los avances del ciclo escolar 2013-2014 Localizar las áreas de oportunidad de la institución para que sirvan de punto de partida para el siguiente ciclo escolar Compartir el portafolio Contrastar el diagnóstico inicial del proyecto escolar con los resultados del ciclo 2013-2014 Revisión de los instrumentos de medición y resultados del aprovechamiento de los alumnos Recopilación de las memorias de las siete sesiones del CTE Del 30 de Mayo hasta final del ciclo. Cada sesión de CTE Junio de 2014 Del 30 de Mayo hasta final del ciclo. Cada sesión de CTE Junio de 2014 Del 30 de Mayo hasta final del ciclo. Cada sesión de CTE Junio de 2014 ciclo. SESIÓN 1 ESTILOS DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS. ADOLESCENCIA ETAPA DE OPORTUNIDADES. Identificar las oportunidades de la etapa evolutiva de la adolescencia Diagnóstico de alumnos y características generales de grupo. Estilos de trabajo y de aprendizaje Del 19 de agosto al 27 de septiembre Entrevista inicial con asesores de grupo Visitas a los salones por observador externo (coordinador académico)para llenado de guía de observación de estilos de trabajo. Aplicar encuesta a profesores para verificar los diagnósticos de grupo Entrevista inicial con asesores de grupo Visitas a los salones por observador externo (coordinador académico)para llenado de guía de observación de estilos de trabajo. Aplicar encuesta a profesores para verificar los diagnósticos de grupo Guía de observación Encuesta para el diagnóstico Referencias teóricas de la adolescencia SESIÓN 2 ANÁLISIS DE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 Cada docente cuente con el plan y programa de estudios. Formación continua y actualizaciones acerca del adecuado manejo del plan de estudio y de la aplicación correcta de su enfoque por competencias. Identificar los recursos y guías didácticas que ofrece el plan y programa de estudio para cada asignatura SESIÓN 2 Estándares de desempeño en el aula. Replantear el diseño de instrumentos de evaluación y autoevaluación del docente conforme a los estándares de desempeño emitidos por la SEP y en plena unidad con la filosofía de la escuela De forma permanente entre octubre y julioTaller de estudio Círculos de estudio Trabajo colegiado por academias Taller de estudio Diseño de un instrumento de observación en aula para dar seguimiento entre pares docentes Que el 100% de profesores participen en las sesiones de capacitación y en las estrategias de estudio para conocimiento y manejo del plan y programa de estudio Que el 100% de profesores identifiquen el documento normativo de estándares de desempeño en aula emitido por la SEP Diseño de un instrumento de observación en aula para dar seguimiento entre pares docentes Plan de estudios 2011 Programas por asignaturas Cuadernillo 1 y 2 de estándares de desempeño en el aula SEP y guías de observación de clase SESIÓN 3 PLANEACIÓN DIDÁCTICA Análisis de las características del plan de estudio 2011 Enfoques didácticos de la planeación Identificar los momentos didácticos de clase A partir de noviembre y hasta julioRedacción de secuencias didácticas específicas que manifiestan con claridad los momentos de toda clase y los responsables de cada acción en aula(docente-alumno)Que el 100% de los profesores mejore sus planeaciones didácticas conforme a estándares de calidadFormatos de planeación Estrategias didácticas ofrecidas en el plan y programa de estudio SESIÓN 4 EVALUACIÓN FORMATIVA Investigación documental de los principios de la evaluación formativa Identificar las herramientas que den cuenta de la evaluación formativa Compartir experiencias exitosas en evaluación formativa y en recuperación de alumnos Identificar instrumentos que permitan el registro de la evaluación formativa Permanente durante el ciclo escolarCurso-taller Elaboración de rúbricas Que el 100% de los docentes identifiquen los principios de la evaluación formativa y que utilicen herramientas pertinentes a esta valoración como la rúbricaFichas documentales del tema Videos Ejemplos de rúbricas SESIÓN 5 ENSEÑANZA CREATIVA DE LAS MATEMÁTICAS Invitar a un capacitador externo experto en la enseñanza creativa de las matemáticas Utilización de las TIC para el aprendizaje de las matemáticas Manejo de recursos visuales y concretos para el aprendizaje significativo A partir de febrero y hasta finalizar el curso escolarCurso taller Trabajo colaborativo en la academia de matemáticas con sesiones mensuales de colegiado independientes del CTE Revisión de las planeaciones didácticas Maximizar el uso creativo de la plataforma digita l para el aprendizaje Fray Pedro de Gante Que el 100% de los profesores reciba la capacitación para la enseñanza de las matemáticas. Que la academia de matemáticas incorpore en sus planeaciones recursos estimulantes para el aprendizaje de los alumnos, in- cluyendo la Plataforma virtual para el aprendizaje Fray Pedro Que el índice de reprobación en matemáticas disminuya de manera significativa Capacitación Ejercicios prácticos Consultar plataformas de recursos de la SEP Plataforma Fray Pedro de Gante Programa de estudios Planeaciones didácticas Resultados de aprovechamiento SESIÓN 6 COMPETENCIA LECTORA estrategias de lectura que aplican los docentes en diferentes tipos de textos. Reconocer y aplicar diferentes estrategias de lectura entre docentes. Aplicar de manera conjunta las estrategias Permanente durante el ciclo escolarRecopilar las Diferentes estrategias de lectura para elaborar el portafolio de recursos didácticos Incluir las diferentes estrategias de la lectura en la planeación de las asignaturas. Observación de resultados a través de la aplicación de estrategias del portafolio. - Revisar las actividades propuestas en la planeación docente. - Contrastar los resultados del informe de lectura (inicial y final) Manual de estándares para la competencia lectora de la SEP. Fuentes documentales de tipos de textos y estrategias de lectura Planeaciones didácticas SESIÓN 7 COMPETENCIA LECTORA Y SU RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO LÓGICO- MATEMÁTICO SESIÓN 7 COMPETENCIA LECTORA Y SU RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO LÓGICO- MATEMÁTICO Investigación documental. Identificar funciones de pensamiento superior. Reconocer para utilizar estrategias de formación de pensamiento superior y complejo relacionadas particularmente con el análisis, síntesis y ejecución de pensamiento lógico matemático De mayo a julioRegistrar las experiencias obtenidas en clase y evaluar mediante la implementación de estrategias que relacionen la lectura con la formación del pensamiento lógico matemático Rescatar estrategias de lectura para anexar al portafolio de recursos didacticos. Incluir las diferentes estrategias de lectura analítica y metodológica en la planeación de las asignaturas para tener lectura analítica en los alumnos en los alumnos Mejorar los resultados reflejados en el informe de lectura anual Mejorar los resultados de aprobación de la asignatura de matemáticas Manual de estándares para la competencia lectora de la SEP. Portafolio de experiencias Resultados del informe de lectura Informe de aprovechamiento en matemáticas SESIÓN 8 Evaluación final del proyecto de trabajo del CTE Portafolio de evidencias Elaborar una presentación de PowerPoint en donde por medio de gráficas y diagramas se muestren los resultados obtenidos en las 7 sesiones anteriores del CTE por grado y grupo y definidos por áreas. Recopilar cada uno de las estrategias que se compartan en las diferentes sesiones del CTE 27 de JunioContrastar diagnóstico inicial del proyecto escolar con los resultados del ciclo 2013-2014Cuantificar los avances del ciclo escolar 2013-2014 Localizar las Áreas de mejora Realizar evaluación cualitativa de los avances y logros Trabajo en plenaria Recuperar las memorias de cada sesión de CTE Indicadores educativos Mejorar en el conocimiento del plan y programa de estudios, en la evaluación formativa y en las secuencias didácticas
10872013-09-12 14:43Anónimo187.175.161.104Secundaria general14PES0113A1514PES0113AVespertinosecun_patria@hotmail.com95.74%4.26%95.74%86.30%13.70%86.30%88.88%8.58%2.54%88.88%26.76%49.73%19.9%2.9%10.2%51.53%34.66%3.6%28.16%42.7%22.13%7.1%15.73%50.10%29.7%4.43%De manera colegiada y colaborativamente se observaron los datos cuya realidad muestran las necesidades apremiantes de la mejora en las prácticas educativa, de tal forma que se focalizaron los siguientes problemas de manera jerarquizada para diseñar el proyecto de mejora. Atención en : - La planeación didáctica. - En la puntualidad. - Asistencia de los profesores y alumnos. - Las estrategias de mejora en la práctica educativa, - Atención en el desarrollo de las habilidades del pensamiento matemático de los alumnos. - Atención en las habilidades de lectura y escritura. - Atención en la aplicación de instrumentos de evaluación para poner en práctica la evaluación formativa. - Atención en la planeación didáctica. - Atención a los problemas de aprendizaje de los alumnos. - Atención en la puntualidad y asistencia de los profesores y alumnos. - Atención en las estrategias de mejora en la práctica educativa. - Atención en el desarrollo de las habilidades del pensamiento matemático de los alumnos - Atención en las habilidades de lectura y escritura. - Atención en la aplicación de instrumentos de evaluación para poner en práctica la evaluación formativa. - Algunos maestros no realizan su planeación acordes a los planes y programas de estudio. - Algunos maestros no realizan planeaciones de manera periódica. - Algunos maestros no hacen innovaciones en su modo de enseñanza para que se leve el aprovechamiento escolar. - La mayoría de los alumnos carecen de habilidades de lectura y escritura. - Falta de trabajo colaborativo entre los docentes. - Falta de apoyo y compromiso de los padres en los aprendizajes de los alumnos. - Los maestros improvisan las actividades y no se logran los aprendizajes esperados. - Los alumnos no logran sus competencia de educación básica - Aprendizaje memorístico y sin razonamiento adecuado. - Algunos alumnos son pasivos y receptores. - Algunos alumnos no tiene comprensión lectora. - Algunos alumnos no desarrollan el pensamiento matemático. - - falta de trabajo colaborativo entre docente. - Falta de apoyo y compromiso por parte de los padres de familia en los aprendizajes de los alumnos. -Algunos maestros no realizan su planeación acordes a los planes y programas de estudio. -Algunos profesores no realizan planeaciones de manera periódica. -Algunos maestros no tienen innovaciones en su métodos de enseñanza que les permita elevar el aprovechamiento escolar. -La mayoría de los alumnos carecen de habilidades lectoras y de escritura. -La mayoría de los alumnos no tienen el dominio del pensamiento matemático. -Falta de trabajo colaborativo entre los docentes. -Falta de apoyo y compromiso de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos. -Disponibilidad para el trabajo. -Capacitación y actualización de los docente -Materiales didácticos a su alcance. . -Espacios apropiados para las clases. -Rasgos de normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos. -Servicio educativo de acuerdo a los días establecidos en el calendario escolar. -Todos los maestros asisten puntualmente a clases -Brindar servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. -Que los maestros no falten a clases -Que los docentes no se ausenten por ningún motivo. -Todos los maestros asistan puntualmente a clases. -Todos los alumnos consoliden su dominio por la lectura y escritura -Todos los alumnos consoliden su dominio por el pensamiento matemático. -Todos los materiales estén a disposición de los estudiantes -Que todos los profesores realicen su planeación acorde a la reforma. -Promover la puntualidad y asistencia en los profesores. -Promover la asistencia y puntualidad en los alumnos. -Desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de forma continúa -Desarrollo del as habilidades del pensamiento matemático de forma continua. Tener una base de datos por gado, de los alumnos que requieren apoyo en su aprovechamiento escolar. -Diseñar instrumentos de evaluación acordes a una evaluación continua. -No todos los maestros asisten puntualmente a clases -Falta de tiempo para la gestión -No todos los grupos cuentan con la totalidad de maestros a diario -Falta de control de Grupo por parte del docente. -Libros de texto para cada uno de los alumnos -Disposición en la escuela -Uso de las tecnologías de la información y comunicación. -Todo el tiempo escolar se ocupa especialmente Para el aprendizaje de los alumnos -Todo el tiempo escolar se ocupe en beneficio de los alumnos. -Motivar al alumno -Comunicación continúa con los padres de familia. --Compartir el trabajo colaborativo en -Estrategias de aprendizaje --Trabajo entre pares -Orientar a los padres de familia. Conferencias para Padres. -Algunos alumnos no toman Importancia en su aprove- chamiento escolar -Todas las actividades que Planea el docente es especialmente para que participe el alumno. -Comunicación continua Con todo el personal. -Disposición para el trabajo. Cómo organizar nuestro tiempoEstrategias de lecturaDesarrollo de habilidades y destrezasEstrategias de escrituraElaboración de organizadores gráficosDesarrollo de habilidades para la resolución de problemasDesarrollo de habilidades digitales para todos (Español y Matemáticas)Evaluación y autoevaluación del Plan de Mejora27-09-2013 Cómo organizar nuestro tiempo. - Análisis del diagnóstico del alumnado: dominio de la lectura escritura y matemáticas. -Análisis de enlace 2012-2013 -Planificación docente -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos, reglamentos, etc. -Analizar por escuela los resultados de las evaluaciones de diagnóstico. -Exposición y toma de decisiones respecto a los resultados de enlace. -Revisión y reporte de planificación docente -Revisión de las diferentes normas. -Directivo y colectivo docentes -Dirección y colectivo docente -Dirección y apoyo técnico docente -Directivo y colectivo docente -Diagnosticar al 100% del alumnado de cada plantel. -Identificar niveles de logros de los alumnos y mejorar sus resultados académicos en toda la escuela. -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden en la labor docente. -Aplicar diagnóstico. Compartir y comparar resultados del diagnóstico. -Revisión de las diferentes escuelas de la zona y compromisos -Retroalimentación de planificaciones -Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora. -Agosto y Septiembre -Septiembre -Septiembre -Agosto y Septiembre 25-10-2013 Estrategias de lectura -Análisis de evaluaciones del bloque 1 -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente. Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos, etc.- -Por escuelas analizar los resultados de las evaluaciones del bloque 1. -Elaboración de estrategias de lectura. -Revisión y reporte de planificación docente. Revisión de la norma. -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y apoyo técnico pedagógico Directivo y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos en cada una de las asignaturas de nuestra escuela -Aplicar estrategias al 100% de los alumnos de cada escuela -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden en la labor docente. -Aplicar evaluaciones del bloque 1 -Compartir y comparar resultados de las evaluaciones del bloque 1 con los compañeros de la cada una de las asignaturas -Aplicación de estrategias. -Retroalimentación de planificaciones Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora. -Octubre -Octubre -Octubre Octubre 29-11-2013 Desarrollo de habilidades y destrezas Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos, etc. -Planificación Docente. -Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Aplicación de habilidades y destrezas matemáticas -Revisión de la norma -Revisión y reporte de la planificación docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente --Dirección y apoyo técnico pedagógico. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Mejorar las habilidades de matemáticas -Conocer las principales normas que inciden en nuestra labor docente. -Consensar criterios de planificación. -Aplicación de estrategias -Aplicación de estrategias -Aplicación de rubrica, análisis de casos y bitácora -Retroalimentación de planificaciones -Noviembre -Noviembre -Noviembre -Noviembre 31-01-2014 Estrategias de escritura -Análisis de evaluaciones del bloque 2 -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente -Análisis de las normas complementarias, acuerdos estatutos y reglamentos, etc. -Analizar los resultados de las evaluaciones del bloque en nuestra escuela -Ejercitar la escritura Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Revisión y reporte de planificación -Revisión de la norma -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y apoyo técnico pedagógico -Directivo y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada plantel. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden en nuestra labor docente. -Aplicar evaluaciones de bloque 2 Compartir y comparar resultados de las evaluaciones. -Aplicación de estrategias -Retroalimentación de planificaciones. -Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora. -Enero -Enero -Enero -Enero 28-02-2014 Elaboración de organizadores gráficos -Análisis de evaluaciones del bloque 3 -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente. -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos -Analizar los resultados de las evaluaciones del bloque 3 -Ejercitar la lectura (diseño y elaboración de organizadores gráficos) Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Revisión y reporte de la planificación -Revisión de la norma -Dirección y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Directivo y apoyo técnico pedagógico -Directivo y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada escuela. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Consensar criterios de planificación. -Conocer las principales normas que inciden nuestra labor docente. -Aplicar evaluaciones del bloque 3 -Compartir y comparar resultados de las evaluaciones de cada escuela -Aplicación de estrategias y seguimiento -Retroalimentación, de planificaciones. -Aplicación de rúbricas , análisis de casos y bitácora. -Febrero -Febrero -Febrero -Febrero 28-03-2014 Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas -Diseño y aplicación de estrategias (Español y Matemáticas) -Seguimiento de estrategias (Español y Matemáticas) -Planificación docente. -Análisis de las normas complementarias, acuerdos estatutos y reglamentos. -Ejercitar habilidades para la resolución de problemas. -Comparar los resultados de las estrategias aplicadas por cada escuela. -Revisión y reporte de planificación -Revisión de la norma -Directivo y colectivo docente -Directivo y colectivo docente -Dirección y apoyo técnico pedagógico -Dirección y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada escuela. -Mejorar las habilidades de español en los alumnos de nuestra escuela -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden nuestra labor docente -Aplicación de estrategias Seguimiento de estrategias -Retroalimentación, de planificaciones -Aplicación de rubricas, análisis de casos y bitácora -Marzo -Marzo -Marzo -Marzo 30-05-2014 Desarrollo de habilidades digitales para todos -Análisis de evaluaciones del bloque 4. -Taller sobre Habilidades Digitales -Planificación docente. -Análisis de las normas complementarias, acuerdos estatutos y reglamentos. -Analizar los resultados de las evaluaciones del bloque 4 -Desarrollar taller de habilidades digitales, fortaleciendo el español y las matemáticas -Revisión y reporte de planificación -Revisión de la norma -Dirección y colectivo docente --Dirección y colectivo docente -Dirección y apoyo técnico pedagógico -Dirección y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de cada escuela -Capacitar al 100% a todos los alumnos sobre el uso y conocimiento de habilidades digitales para el apoyo docente. -Consensar criterios de planificación -Conocer las principales normas que inciden nuestra labor docente. -Aplicar evaluaciones del bloque 4 -Compartir y comparar resultados de las evaluaciones de cada escuela Realización de taller -Retroalimentación, de planificaciones -Aplicación de rubricas , análisis de casos y bitácora. -Mayo -Mayo -Mayo 27-06-2014 Evaluación y autoevaluación del Plan de Mejora. -Evaluación de actividades del ciclo escolar -Análisis de las normas complementarias, acuerdos, estatutos y reglamentos. -Planificación docente. -Analizar los resultados de las evaluaciones del ciclo escolar -Revisión de la norma -Revisión y reporte de planificaciones docentes -Dirección colectivo docente -Dirección y colectivo docente -Dirección y colectivo docente -Conocer el nivel de aprovechamiento del 100% de los alumnos de nuestra escuela. -Conocer las principales normas que inciden nuestra a labor docente -Consensar criterios de planificación. -Compartir y comparar los resultados de evaluación del ciclo escolar 2013-2014. -Aplicación de diversos instrumentos de evaluación. -Evaluación de la planificación -Junio -Junio -Junio -Llevar un registro de entrega de planeaciones antes del inicio de cada bloque -Fortalecer la planeación con la experiencia de los compañeros, tener la madurez para comentarios y sugerencias. Durante todo el ciclo escolarRevisión continúa Reflexión y compromiso por parte del docente Lograr que todo el personal Docente entregue su planeación en tiempo y forma Registro Lista de maestros Reflexión Compromiso madurez -Que todos los docente hagan su Planeación acorde a lo establecido en los lineamientos de la reforma -Revisar resultados de evaluaciones de cada uno de los bloques Durante todo el ciclo escolarRevisión basada en planes y programas Registro de cada uno de los alumnos Que todos los maestros hagan su planeación adecuada. Conocer el nivel de desempeño de todos los alumnos Planeación Registro Planes y programas Registro Boletas de grado -Establecer un diagnóstico de todos los alumnos para conocer el nivel de domino de lectura, escritura y pensamiento matemático -diseño, aplicación y evaluación de estrategias de escritura Agosto Septiembre eneroUnificar criterios para diseñar los instrumentos de evaluaciónIdentificar el nivel de aprendizaje de los alumnosInstrumentos de evaluación Matemáticas y español -diseño, aplicación y evaluación de estrategias de lectura -diseño, aplicación y evaluación de habilidades y destrezas Octubre - noviembreEjercicios de lectura Ejercicios de habilidad física y mental Que los alumnos se expresen adecuadamente De manera escrita. Estimular en el total de los alumnos la habilidad del pensamiento matemático. Libros de texto Revistas Cualquier texto informativo Ajedrez Damas chinas Memoramas Dominó Computadora Diseño, aplicación y evaluación de habilidades digitales para todos Diseño, aplicación y evaluación de organizadores gráficos Febrero y MayoEjercicios de español en Word Y ejercicios de matemática en excel Ejercicios de diversos organizadores gráficos Que los alumnos adquieran y apliquen las nuevas habilidades digitales Lograr que todos los alumnos adquieran la habilidad de elaborar diversos organizadores gráficos Computadora Programa de office Hojas blancas Cuaderno Libros de texto Información de organizadores Papeletas -diseño, aplicación y evaluación de habilidades para la resolución de problemas -llevar un registro de asistencia y puntualidad de los alumnos y de todo el personal de la escuela Todo el ciclo escolarEjercicios de resolución de problemas Vigilar diariamente que todo el personal que labora en nuestra escuela asista y no falte Lograr que todos los alumnos resuelvan adecuadamente cualquier problema que se les presente Logara que todos los alumnos y todo el personal llegue temprano y no falte a clases Cuaderno Libro de matemáticas Lápiz calculadora Libro de registro -comunicar el aprovechamiento y avance de los alumnos -revisión de los instrumentos realizados para interpretar resultados Durante todo el ciclo escolarInformar a los padres de familia Revisión e interpretación de resultados Que todos los padres de familia estén informados del aprovechamiento y avance de sus hijos. Lograr que los instrumentos que se utilizan para interpretar resultados sean eficaces. Boletas de grado Alumnos Padres de familia Varios instrumentos de evaluación -recomendaciones y sugerencias de mejora en planeaciones Registro y anotaciones contiuas de se sugerenciasLogaran un mejor planeación
2782013-08-23 17:16Anónimo187.204.64.226Secundaria técnica1414PST0043OMatutinocolegiofranciscovruiz@hotmail.comacta_constitutiva_23.pdf (248 KB) 90.61% 9.39% 5.40% 82.61% 94.67% 5.33% 0.0% 67.67% 98.9% 1.1% 1.1% 97.80% 80% 40% 0% 0% 35% 52.5% 25% 0% 69.7% 44.43% 33.33% 0% 66.7% 44.3% 33.3% 0%Reunidos los profesores de secundaria después de analizar y deliberar sobre la situación de la escuela y conociendo los resultados académicos de los alumnos en cada una de las disciplinas se concluyó que los estudiantes tienen poco interés en el estudio, falta de motivación, metas y estrategias didácticas por parte de maestros y muy poco apoyo por parte de los padres de familia, para interés u “obligar” a los jóvenes a cumplir con sus actividades escolares.• Poco interés por el estudio de parte de los alumnos. • Falta de vinculación de los contenidos de los programas de primaria y secundaria • Falta de preparación en técnicas y procesos pedagógicos. • Padres Ausentes • Poco seguimiento de programas de primaria a secundaria. • Falta de colegiados o de funcionamiento de las academias. • Reprobación, pérdida de tiempo y deserción. • Poca optimización o retraso en el desarrollo de los programas de estudio. • Falta de material didáctico • Poca concentración e interés en los temas que se desarrollan por parte de los alumnos. • Líderes no positivas • Pocos alumnos Perfil Docente Acercamiento maestro – alumno, y unión e integración entre grupos. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Buscar y adquirir material didáctico y tecnológico Implementar nuevas técnicas pedagógicas para el desarrollo de los programas de estudio. Asignarles responsabilidades de las actividades educativas. Instalaciones inadecuadas para el desarrollo de actividades deportivas Falta de personal psicopedagógico La secretaria no trata con equidad a las escuelas públicas y privadas Equipo y ambiente de trabajo para desarrollar las actividades educativas Planta de docente joven Experiencia y gestación administrativa escolar Interés por mejorar las condiciones de estudio. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Participar en las gestiones de mejoras de infraestructura Participar en las gestiones de mejoras de infraestructura. Gestionar ante diferentes instancias educativas el apoyo psicopedagógico Demandar que todas las escuelas cuenten con los mismos apoyos, por parte del gobierno federal. No hay una planeación en las actividades de vínculo con comunidad. No tenemos vínculo académico con otras instituciones del municipio. Hay una disposición de la comunidad educativa Hay disposición de la comunidad educativa con otras institucionales y con la comunidad en general. Realizar una planeación de las actividades hacia la comunidad Establecer el vinculo o buscar para llegar a ellos. PLANEACION DE ACTIVIDADES DEL C.T. E.DESARROLLAR ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS PARA MOTIVAR E INTERESAR A LOS ESTUDIANTES EN EL ESTUDIOINTEGRAR A LOS PADRES DE FAMILIA AL PROCESOS EDUCATIVOS.PROYECTO DE LECTURA EVALUACIÓN DEL PROYECTOIMPLEMENTAR NUEVAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICASIMPLEMENTAR NUEVAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICASEVALUACIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDFADES REALZIADAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR1REUNION GENERAL CON TODOS EL PERSONAL DE SECUNDARIAReuniones de mesas de trabajo con todo el personalMtras. Martha Sánchez y Débora E. Bautista PreciadoTodos los últimos viernes de mes mesa de trabajo programadas por la SEP para el seguimiento y evaluación de las actividades planeadas en nuestra instituciónQue todos los docentes participen en la planeación y se involucren en las acciones a realizar durante el ciclo escolar15/8 y 27/sEP.2Desarrollar estrategias pedagógicas y didácticas para motivar el interés a los estudiantes en el estudioConferencias y talleres para docentes para desarrollar estrategias pedagógicas y didácticas para motivar a los estudiantesPsicóloga Sandra ScottLograr que los alumnos tengan interés por el estudio y que participen el 1oo% los docentes en las actividades. Mesa de trabajo Evaluación de trabajos presentados Analizar resultados de los alumnos 25/103Integración de los padres de familia al proceso educativoTaller para padres y alumnos y maestros Actividades deportivas Mtros. J. Aarón Bautista H., Rodrigo Mata Melchor, Isaías Morán Guerra y J. Oswaldo Contreras M.Que participen el 90% de toda la comunidad de la institución y se involucren los padres de familia.Seguimiento a la participación de los padres, maestros y Alumnos.29/114Proyecto de lecturaTaller los viernes para los estudiantes Taller para maestros Elaboración del diccionario por alumnos. Mtra. Martha Sánchez Mendoza y Nallely Aguilar EufracioAlcanzar o mejorar el nivel avanzado en fluidez, comprensión y velocidad señalada por la SEP.Registro de lectura Presentación de lectura a padres de familia Examen de lectura Presentación del proyecto terminado(Diccionario)Ultimo jueves de cada mes 31/01 Evaluación bimestral y fin de ciclo escolar. 28/02 5Proyecto de lecturaTaller los viernes para los estudiantes Taller para maestros Elaboración del diccionario por alumnos. Mtra. Martha Sánchez Mendoza y Nallely Aguilar EufracioAlcanzar o mejorar el nivel avanzado en fluidez, comprensión y velocidad señalada por la SEP.Registro de lectura Presentación de lectura a padres de familia Examen de lectura Presentación del proyecto terminado(Diccionario)Ultimo jueves de cada mes 31/01 Evaluación bimestral y fin de ciclo escolar. 28/02 6Implementar nuevas estrategias pedagógicas y didácticas en la enseñanza de las matemáticasOrganizar concursos internos Impartir talleres de actualización de manejo de la calculadora científica y algebratos Mtros. Ana Virginia Lares Sánchez, Alicia Iñiguez H. y J. Oswaldo Contreras Montes.Mejorar los resultados en las participaciones en los concursos de la zona y hacer uso de las herramientas tecnológicas para el aprendizajePresentación de las habilidades desarrolladas en las actividades. Evaluación de diagnóstico inicial y final.Concurso semestral 28/03 30/057Implementar nuevas estrategias pedagógicas y didácticas en la enseñanza de las matemáticasOrganizar concursos internos Impartir talleres de actualización de manejo de la calculadora científica y algebratos Mtros. Ana Virginia Lares Sánchez, Alicia Iñiguez H. y J. Oswaldo Contreras Montes.Mejorar los resultados en las participaciones en los concursos de la zona y hacer uso de las herramientas tecnológicas para el aprendizajePresentación de las habilidades desarrolladas en las actividades. Evaluación de diagnóstico inicial y final.Concurso semestral 28/03 30/058Evaluación GENERAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL CICLO ESCOLARRealizar reuniones de autoevaluación sobre las acciones emprendidas en el C. T. E. y desarrollando mesas de trabajoDirectivo y docentesAlcanzar buenos resultados de los aprendizajes obtenidos de cada proyecto establecido. Analizar y comparar con los ciclos anteriores los resultados de los alumnos en el presente ciclo.27/06cONFORMAR EL CONSEJO TECNICO ESCOLARINTEGRACION DEL CONSEJO TECNICOReunidos los profesores de secundaria previa convocatoria, dio inicio la sesión el día jueves 15 de agosto a las 7:00 hrs., en las instalaciones del mismo, para conformar el consejo técnico Escolar de la secundaria del colegio francisco V. Ruíz, con el siguiente orden del día. ORDEN DEL DÍA 1. Lista de asistencia 2. Declaratoria de la constitución del Consejo Técnico Escolar 3. Formalización de la Presidencia del Consejo Técnico 4. Elección de un Secretario Técnico 5. Información sobre las atribuciones del Consejo Técnico. 6. Elaboración del Proyecto del Consejo Técnico Escolar y presentación de responsables de las comisiones 7. Dar a conocer el Cronograma de Actividades 8. Compromisos asumidos por el Consejo Técnico 9. Cierre de la sesiónNombrando se el Presidente del consejo, el secretario del mismo y agotados los puntos del orden del día, se dio por concluida la sesión a las 8:50 hrs., del 15 de Agosto del 2013.
2832013-08-23 18:54Anónimo189.182.153.161Secundaria general1414SES0197WVespertinosecgordianoguzman10@hotmail.commodelo_de_acta_del_consejo_tecnico-1.pdf (108 KB)96.25%3.75%1.84%100.0%98.89%1.11%0.0%100.0%98.51.5%0.0%100.0%41.0%42.30%14.83%1.87%22.73%47.63%20.43%0.00%37.57%39.73%15.78%6.87%25.90%41.43%29.00%3.63%Falta de comprensión lecto-escritura y deficiencia en la solución de las operaciones fundamentales El alumno no comprende lo que lee, por lo tanto no puede relacionarlo con la escrituraFalta de habito y gusto por la lectura, la poca práctica del razonamiento matemáticoComo no comprende lo que lee, y tiene poca práctica en el razonamiento matemático le resulta difícil comprender las actividades tanto en matemáticas como en todas las asignaturasApatía de algunos alumnos para trabajar en el aulaApoyo por parte del CTE y los padres o tutores de los alumnosTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoRealizar actividades atractivas sobre lecturas y crear un ambiente lúdico sobre proceso del aprendizaje de las matemáticas.a) Situaciones personales b) Enfermedades c) Suspensiones imprevistas en el calendario escolar Disponibilidad del CTE para cubrir al maestro en ausencia.Todos los grupos tiene maestro todos los días del ciclo escolarPresencia de un miembro del CTE con actividades a realizar en el grupoLaboran en otros Centros de Trabajo y otros imprevistosPlaneaciones con trabajos extras de reforzamiento en base a los aprendizajes esperadosTodos los maestros inician puntualmente sus clasesPresencia de un miembro del CTE con las actividades pertinentesDetección de alumnos con NEE Talleres de lectura Concurso interno de matemáticas Experiencias docentes y estrategias aplicadas, temas motivacionales con los padres de familia y alumnos sobre el valor de la responsabilidad y la puntualidad.Trabajo colaborativo.Identificar las necesidades de material educativo Análisis de proyectos Estrategias de atención a alumnosCalendarizar las actividades extracurriculares Intercambiar algunos eventos sociales por acciones curriculares.Evaluación de los eventos realizados para el logro de la puntualidad de los alumnos así como el de las metas propuestasIa) Detección de alumnos con NEE b) Talleres de lecturaa) Aplicación de diagnostico. b) Lectura del tema a realizar en la clase durante cinco minutos, implementar el préstamo de libros de biblioteca del aula y escolar, involucrando al padre de familia Alejandro Norato Valencia y Todo el personal docenteCrear el hábito de la lectura en el alumno donde facilite su aprendizajeLlevar una bitácora de las actividades realizadas. 27 de septiembre 2013 IIExperiencias docentes y estrategias aplicadas. a) Analizar planeaciones, Intercambiar experiencias y unificar criterios DirectorQue todos los alumnos participen activamente en sus labores educativas. Cuantitativo y cualitativo Visita de observación del director y/o docentes. 25 octubre 2013IIITrabajo colaborativoPlaneaciones bien definidas para su mejor desarrollo. José de Jesús de la Cruz Bernardino y Todo el personal docente que los grupos siempre tengan maestro en todo el ciclo escolar.Análisis mensual de las planeaciones.Mensual IVCarencias de material didáctico. Hacer ajustes en nuestra labor educativa sin disminuir su calidad. Director y Todo el personal docenteEl aumento de material didáctico. Sugerir actividades de tipo social al comité de Padres para solventar esta necesidad. 31 Enero 2014VEstrategias de atención a los alumnos. Respetar el horario establecido para cada asignatura. Director Cumplir debidamente con los lineamientos establecidosDosificar las actividades con los contenidos académicos. Semanal VICalendarizar las actividades extracurricularesRealizar una agenda escolar de las actividades cívicas y sociales indispensables. Sandra Yanet Magallon Pérez y Todo el personal docenteCumplir en su totalidad con el horario establecido en el calendario escolar.Revisar y en su caso modificar algunas acciones de participación. Mensual VIIIntercambiar algunos eventos sociales por acciones curricularesRealizar algunos eventos cívicos dentro de la institución y no fuera de ella. Director Cumplir con el calendario escolar. Preparación de las actividades cívicas en horarios de extra clase. Mensual VIIIPuntualidad de los alumnos Motivar a los alumnos, concientizar a los padres de familia y conocimiento pleno del reglamento escolar. Juan Gabriel González Montes y director Abatir la impuntualidad. Apoyo de los concejales. Distintivo a los grupos mas puntuales y comunicación continua con los padres de familia. SemanalLlevar una bitácora de las actividades realizadas. 27 de septiembre 2013 Unificaremos criterios sobre las dinámicas a utilizarCrear el hábito de la lectura en el alumno donde facilite su aprendizajeCuadros comparativos registros diarios de actividadesAnalizar planeaciones, Intercambiar experiencias y unificar criterios 25 octubre 2013Visita de observación del director y/o docentes. Comparación de las actividades que se realizan con las escritas con las planeacionesQue todos los alumnos participen activamente en sus labores educativas. registro de anotaciones Cuaderno del alumnoTrabajo colaborativo Planeaciones bien definidas para su mejor desarrollo. Mensual Un miembro del CTE estará siempre frente a grupo que los grupos siempre tengan maestro en todo el ciclo escolar.Planeaciones con las actividades correspondientesHacer ajustes en nuestra labor educativa sin disminuir su calidad. 31 Enero 2014Dosificar las actividades con los contenidos académicos. El aumento de material didáctico. Análisis de las planeaciones y un registro de sugerencias para su modificaciónDosificar las actividades con los contenidos académicos. SemanalSelección de actividades que vallan acordes con cada uno de los contenidos académicosCumplir debidamente con los lineamientos establecidosPlan y programa 2013Realizar una agenda escolar de las actividades cívicas y sociales indispensables. Semanal Revisar y en su caso modificar algunas acciones de participación. Cumplir en su totalidad con el horario establecido en el calendario escolar.Calendario de fechas cívicas. Calendario Escolar. Realizar algunos eventos cívicos dentro de la institución y no fuera de ella. Mensual Preparación de las actividades cívicas en horarios de extra clase. Cumplir con el calendario escolar. Calendario de fechas cívicas. Calendario Escolar. Motivar a los alumnos, concientizar a los padres de familia y conocimiento pleno del reglamento escolar. SemanalApoyo de los concejales. Distintivo a los grupos mas puntuales y comunicación continua con los padres de familia. Abatir la impuntualidad. Registro anecdótico Listas de asistencias Avisos de los padres de familia.
2992013-08-23 23:55Anónimo187.175.180.204Secundaria técnica2714EST0003HVespertinosecundaria_tecnica_8@live.com.mxplan_anual_de_trabajo._2.pdf (1789 KB)
3182013-08-25 21:12Anónimo201.139.202.32Telesecundaria4414DTV0522FMatutino14dtv0522f@escuela.sej.gob.mxacta_constitutiva_cte_6.pdf (253 KB)50100 %49 0197.9 %45197.7 %42.245.511.933.754.311.937.946.915.132.257.610.125.536.937.536.451.012.5Los últimos 3 ciclos escolares, la metodología de tutorías personalizadas en el plantel educativo ha logrado insertar a los adolescentes en un ambiente de desarrollo de aprendizaje óptimo. La buena disposición de los docentes y de la mayoría de alumnos ha permitido una evolución favorable de la metodología, con la cual los alumnos muestran un desempeño amplio en actividades relacionadas con la investigación, comprensión lectora y redacción amplia de procesos, sin embargo, no todos los alumnos han adquirido habilidades, conocimientos y actitudes significativas, en parte por la falta de interés en el desarrollo de temas en tiempo establecido y formalizando sus procesos. • El no abarcar los temas que rescatan los aprendizajes esperados para cada bloque. • Indisciplina en algunos alumnos. • Desinterés por desarrollar formalmente el tema. • Bajo nivel de comprensión lectora • Bajo rendimiento académico en las asignaturas de cada grado.Falta de cobertura de contenidos específicos de cada una de las asignaturasLa metodología implementada por tutorías desarrollando temas. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Desarrollar temas por parte de los docentes para ofertar un catálogo completo conforme a los programas de estudio.Falta de interés de algunos alumnos por cubrir el tiempo destinado al desarrollo formal de los temas.Aprovechar las habilidades y conocimientos de los alumnos avanzados para dar tutoría a los compañeros con cierto rezago académicoTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Incentivar a los alumnos con tablas informativas sobre el desarrollo de temas, para que logren comparar sus avances favorables, así como reconocimientos grupales.Nula o mínima participación de los Padres de Familia por iniciativa propia en el proceso de aprendizaje de los adolescentes.El interés por participar al ser citados por los docentes en alguna actividad escolar.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en la clase.Planear actividades escolares que impacten en el aprendizaje del estudiante, donde participen miembros de su familia Desarrollo del tema de español y Matemáticas del bloque 2Desarrollo del tema de español y matemáticas del bloque 3Desarrollo del tema de español y matemáticas del bloque 4Desarrollo del tema de español y matemáticas del Bloque 4Desarrollo del tema Español y matemáticas del Bloque 5Desarrollo de tema matemáticas del bloque 5Planeación y elaboración de herramientas de evaluación y autoevaluaciónPlaneación y elaboración de herramientas para una evaluación interna y externa de las acciones realizadas por los docentes para mejorar el aprendizaje de los alumnos,1 27/09 Matemáticas -PATRONES Y ECUACIONES Construcción de sucesiones de números o figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. NOCIONES DE PROPORCIONALIDAD Identificación y práctica de juegos sencillos de azar. Reglas a seguir en un juego/espacio determinado. Diseño de tema: • Localizar un problema o imagen a presentar • Formular cuestionamientos previos con la figura a presentar • Representación de datos a identificar. • Del lenguaje común a expresiones algebraicas • Sucesión de progresiones aritméticas o geométricas (números y figuras) Diseño de tema: • Elección de juego de mesa, revisión de sus características y reglas. • Determinación de una herramienta que registre los resultados del juego implementado. • Análisis de resultados posibles docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %Cuaderno de trabajo del docente Guión de tutoría del docente Tutorías en el grupo 27/09/20132 25/10Español TEXTO EXPOSITIVO • Fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos. Diseño de tema: • Conocer con una lista de cotejo, el interés del alumno sobre cierto tema: 2 opciones. • Fuentes de consulta • Ubicación de ideas centrales y secundarias de un texto. • Formas de sintetizar información. • Estructura de la ficha de trabajo • Integrar cuestionamientos para conocer el dominio de reglas o normas de convivencia. • Información de los textos (Disposiciones generales, estructura del reglamento) • Numerales, viñetas, letras, variantes tipográficas, capítulos, artículos. • Identificar verbos de cada punto del reglamento imperativo, infinitivo y futuro indicativo. • Revisión ortográfica del reglamento. • Texto descriptivo del reglamento escolar. Concluir diseño de “Auténtico amor” En el texto, primer acercamiento: • Ubicar palabras desconocidas, búsqueda en diccionario. • 2ª lectura: interpretación del texto, diálogo con el asesor. • Tipos de texto: características, tipos de trama, ambiente, estructura (2º español, secuencia 5) • Voces narrativas (tipo de narrador, ubicar) género y subgénero. • Función y características del cuento de ciencia ficción. • Aplicar en el cuento la investigación. • Recursos literarios y discursivos de la ciencia ficción: Prolepsis y analepsias docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %Avance paulatino del tema por parte del docente. Estructura de un cuento elaborado. 25/10/2013 3 29/11Español Tema: Texto expositivo Organiza y selecciona información para presentar una exposición Diseño de tema: • Presentar 2 opciones al alumno para presentar la exposición, sea de un tema de Ciencias o Geografía. • Selección de información en distintas fuentes • Discusión sobre características deseables para la exposición • Guión de exposición • Apoyos visuales que presenten resultados de la investigación (tablas, gráficos, cuadros, mapas) docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %Cuaderno de trabajo del docente con notas, fuentes de consulta, proceso y recuperación del mismo. Guión de tutoría del docente Tutorías en el grupo 29/11/20134 31/01 Matemáticas NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN • Formulación de criterios de divisibilidad entre 2,3,5 y 7 • Números primos y compuestos Matemáticas • FIGURAS Y CUERPOS Resolución de problemas geométricos que impliquen uso de propiedades mediatriz y bisectriz Diseño de tema: • Buscar un pretexto para iniciar el tema (posiblemente utilizar la Criba de Erastótenes) • Planteamiento de cuestionamientos para identificar conocimientos previos. • Aspectos a considerar durante el desarrollo del tema y la tutoría: Divisibilidad, mcm y MCD Diseño de tema: • Buscar una imagen que sirva como pretexto para la localización de mediatriz y bisectriz, servirá además para detectar conocimientos previos respecto a geometría. • Características de estos conjuntos de puntos, para complementar información. • Revisión de trazo de estas líneas. • Propiedades de figuras geométricas en relación a estas líneas. • Integración de estas líneas en algún programa matemático digital • Buscar una figura geométrica para conformar el producto del tema docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %Cuaderno de trabajo del docente Guión de tutoría del docente Tutorías en el grupo 31/01/2014528/02Español Texto argumentativo Debatir posturas sobre una noticia Diseño de tema: • Plantear cuestionamientos que nos conduzcan al interés del alumno en un tipo de noticia. • Presentar un espacio adecuado para investigar una noticia de su interés (web) • Elaboración de tabla informativa, respecto a la noticia: medio de comunicación, referencia, fecha de consulta, lugar y fecha. • Estrategia para que logre diferenciar un hecho y una opinión: argumentar, debatir, recursos discursivos para persuadir • Elaboración de notas o tarjetas para argumentar postura referente al tema de la noticia que se investigo. • Redacción del argumento personal respecto a una noticia. docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %Cuaderno de trabajo del docente Guión de tutoría del docente Tutorías en el grupo 28/02/2014628/03Español • Texto expositivo: Informe de investigación científica para estudiar. Diseño de tema: • Revisar un proceso natural interesante para el tema: (digestión, respiración, reproducción) • Información en esquemas, gráficas o ilustraciones para análisis • Revisar las características y función de informes de investigación. • Formas de organizar un informe • Revisión de algunos modelos • Aspectos de redacción a considerar: concordancia adjetiva y verbal, nexos temporales, recursos para asegurar la coherencia y cohesión de un texto. docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %Cuaderno de trabajo del docente Guión de tutoría del docente Tutorías en el grupo 28/03/2014728/05Matemáticas PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES • Análisis de la regla de tres empleando valores enteros o fraccionarios PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS • Uso de la notación científica para cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas. Diseño de tema: • Buscar un problema que permita desarrollar el tema con los siguientes aspectos a considerar: proceso a implementar en la regla de tres. • Plantear cuestionamientos que permitan identificar los conocimientos previos de los alumnos. • Especificar los procesos mediante los cuales podemos llegar a la solución. • Realizar una vinculación de contenidos con Ciencias, por ejemplo en temas ¿Cómo medir seres pequeñitos?, como pretexto del tema • Implicar cálculo de raíz cuadrada y potencia en el tema docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %Cuaderno de trabajo del docente Guión de tutoría del docente Tutorías en el grupo 30/05/2014827/06Evaluación de desarrollo de temas Evaluación de desarrollo de temas Evaluación de desarrollo de temas • Identificar una herramienta acorde a la metodología de tutorías para implementarla en el grupo y reconocer el avance de los alumnos en relación a: conocimientos, habilidades, actitudes formativas. • Organizar y planear un espacio que permita a los alumnos compartir experiencias y sus mejores temas desarrollados durante el ciclo escolar docente de cada grupoTerminar el tema al 100 %• Exposición con la comunidad escolar y/ o padres de familia. • Aplicación de un instrumento de autoevaluación y coevaluación del desempeño en temas durante el ciclo escolar. 27/06/2014Desarrollo de temascada viernes en sesión de CTECada docente desarrolle un tema para completar su catalogo de temas necesarios en cada bloque.desarrollo de temas al 100%Libreta Libro del alumno Libros de biblioteca Plan de estudio de la asignatura. Pagina de internet.Elaboración del guion de tutoríaCada vienes en sesión del CTE.De acuerdo al tema desarrollado el docente debe elaborar el guóin de tutoría basado en el plan de estudio 2011.Elaboración del guión de tutoría en 100%Libreta con el tema desarrollado Plan de estudio. Procesador de texto con el formato del guión Tutoría a los alumnosInicio de la primera sema de cada mesEl docente iniciará con la tutoría del tema a los alumnos de forma individualQue el docente tutore tomando en cuenta su ritmo de trabajolibreta del alumnos Guión de tutoría del docenteTutoría entre alumnosDurante el mes y durante el bimestreQue el alumno que ya termino de desarrollar el tema se lo tutore a otro compañeroQue el alumno tome en cuenta el ritmo de trabajo de su compañero y brinde una tutoría personalizada.Libreta del alumno Exposición de temas a la comunidad escolarEn la ultima semana de cada bimestreQue los alumnos elaboren su guion para exponer en publico, haciendo uso de diapositivas o un cartel.Que el 100% de los alumnos expongan en publico.Diapositivas Proyector Papel bond plumonesExposición de temas a los padres de familiaEn la ultima semana de cada bimestreQue los alumnos elaboren su guion para exponer en publico haciendo uso de diapositivas o un cartel.Que el 100% de los alumnos expongan en publico.Diapositivas Proyector Papel bond plumonesEvaluación y autoevaluación de los alumnosEl25 y 26 de junioPlanear y elaborar las herramientas de evaluación acorde a la metodología de tutorías para implementarla en el grupo y reconocer el avance de los alumnos en relación a: conocimientos, habilidades, actitudes formativasPlaneación y elaboración de las herramientas en 100%Desarrollo de los temas. hojas blancas copiadora Evaluación interna y evaluación externa del docenteEl 27 de junioPlanear y elaborar las herramientas para hacer una evaluación externa e interna de las acciones realizadas por el docente para la mejora del aprendizaje de los alumnos.Planeación y elaboración de las herramientasHerramientas de evaluación hojas blancas copiadora 1 27/09/2013Desarrollo de temas de Español bloque 1Revisión del Plan de estudio de español Planear una estrategia. Reunir los materiales bibliográficos. Desarrollar el tema. Elaborar el guión de tutoría Revisión del Plan de estudio de español, para detectar que tipo de texto hace falta profundizar, que aprendizajes se deben lograr en el alumno y con que otras materias tiene relación Planear la estrategia a seguir para el desarrollo del tema, Se buscara la forma de iniciar el tema, se harán los planteamientos que guiaran al análisis y comprensión de de la lectura y a la investigación de datos o conceptos necesarios para la comprensión del tema, se planeara los productos que debe entregar el alumno al final de la investigación. Reunir los materiales bibliográficos necesarios como: libros ,revistas, pagina de internet, lecturas. dibujos, esquemas entre otros El docente de cada grupo desarrollara un tema de investigación haciendo de la estrategia planeada, uso del libro del alumno, libros de la biblioteca y buscara información por internet si es necesario para facilitárselo al alumno. Elaborar el guión de tutoría haciendo uso del plan de estudio y el tema desarrollado, donde se plasmaran el nombre del tema, área a la que corresponde, competencias a desarrollar, los aprendizajes esperados, el tipo de texto, la secuencia didáctica y la bibliografía. Todos los compañeros debemos desarrollar temas. Una vez que el docente tenga dominio pleno del tema, se lo ofrecerá a los alumnos para que nazca en ellos el interés por desarrollar el tema y ser tutorado por el docente haciendo uso del guión de tutoría. El alumno que haya desarrollado el tema podrá fungir como tutor para tutorar a los demás compañeros. viernes 27 de 0ctubre del 2014 de 8:00 a 2:00
3262013-08-26 09:33Anónimo187.173.165.116Secundaria general1914PES0127DMatutinorazeugini2@hotmail.comactas_0.pdf (697 KB)
3342013-08-26 11:20Anónimo189.165.128.203Secundaria general514DES0089MMatutino14des0089m@escuelas.sej.gob.mxacta_constitutiva_cte_2013-2014_5.pdf (1076 KB)99.30%0.87%6.96%99.30%98.23% 1.77%1.77%98.23%99.11%0.89%0.89%99.11%41.7%36.0%19.0%2.4%27.4%31.2%19.0%2.4%38.9%42.6%13.9%4.6%30.8%46.7%22.4%0%44.9%30.3%20.2%4.5%43.8%36.0%19.1%1.1%Descripción de la situación actual Los alumnos no comprenden las preguntas del examen de ENLACE. Los alumnos no presentaron un avance significativo en la velocidad lectora de acuerdo al plan de trabajo del ciclo escolar anterior Los alumnos no dominan las operaciones básicas. El calendario matemático propuesto por las autoridades educativas no se lleva a cabo en su totalidad. Los alumnos no comprenden lo que leen. Los alumnos no manejan en forma eficiente las operaciones matemáticas básicas. Los alumnos presentan deficiencias en las competencias lectoras Los alumnos hacen uso excesivo de la calculadora para resolver problemas simples de matemáticas. Falta de conocimiento de los algoritmos. Los alumnos no contestan los exámenes externos. Falta de habilidad para la resolución de problemas matemáticos y matemáticas avanzadas. Bajas calificaciones.Falta de conocimientos básicos de matemáticas y competencias lectoras.Interés de los alumnos por mejorar su nivel educativo.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas.Establecer calendario de acciones para mejorar la competencia lectora y operaciones básicas de matemáticas.Falta de un lugar adecuado para la biblioteca escolar.Los docentes adecuan las actividades al espacio.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.Establecer mecanismos para facilitar el acceso al lugar donde se encuentran los libros.Falta de apoyo de los padres de familia.Comunidad pequeña en donde es fácil la comunicación.Motivar y crear compromisos con los padres de familia.Evaluación diagnostica lecto escritura/ diagnóstico y estrategias para manejo de operaciones básica.Estrategias de lecto-escritura/ estrategias para alumnos con rezago en las operaciones básicas.Técnicas motivacionales/ resolución de problemas que impliquen el uso de operaciones básicas.Revitalizar estrategias/ manejo del % y “regla de 3”.Uso de BA y BE/ raíz cuadrada.Ortografía y redacion/ operaciones con fracciones comunes.Parámetros de evaluación/ operaciones con fracciones comunes.Autoevaluación y coevaluaion escolar/ manejo de áreas, perímetros y volúmenes.1Evaluación diagnóstica.Elaboración de examen de diagnostico. Dar a conocer los resultados de evaluación diagnostica de competencia lectora.Academia de matemáticas. Academia de Español.Al término del primer mes de clases se les aplicara el examen de diagnóstico de operaciones básicas al 100% de los alumnos. Obtener datos para establecer estrategias de lecto-escrituraAplicación del examen de diagnostico. Formato de competencia de lectora y gráficas.19 agosto al 20 de septiembre. 19 agosto-a 26 de septiembre.2Análisis del diagnóstico y estrategias para el manejo de las operaciones. Estrategias de lecto-escritura.Análisis de los resultados de los exámenes de diagnóstico. Repaso de las tablas de multiplicar Cuadernillo de ejercicios de las operaciones básicas. En base a resultados implementar estrategias de lecto-escritura.Academia de matemáticas Academia de ingles Todas las academias. Academia de Español.Al término del primer bloque de clases el 100% de los alumnos dominara las operaciones de suma, resta, multiplicación Al término del primer bloque de clases el 70% de los alumnos dominara las operaciones de suma, resta, multiplicación en ingles Que el 90% de los alumnos memorice las tablas de multiplicar. Aplicar estrategias que apoyen al avance de la lecto-escritura.Lista de alumnos con los resultados obtenidos Lista de alumnos con los resultados obtenidos. Formato de competencia de lectora.octubre octubre. 30 de septiembre al 24 de octubre.3Análisis del avance del manejo de las operaciones básicas. Estrategias para los alumnos con rezago en las operaciones. Técnicas motivacionales.Manejo de las estrategias propuestas: repaso a contra turno.Academia de matemáticas Academia de ingles.Al término del primer bloque de clases el 100% de los alumnos dominara las operaciones de división Al término del primer bloque de clases el 70% de los alumnos dominara las operaciones de división.Lista de alumnos con los resultados obtenidos Lista de alumnos con los resultados obtenidos.noviembre noviembre.4Resolución de problemas que impliquen el uso de las operaciones básicas. Revitalizar estrategias que han funcionado para conservar logros.Cuadernillo con problemas que impliquen el uso de operaciones básicas.Academia de matemáticas. Colegiado.Al finalizar el mes de noviembre los alumnos resolverán problemas con operaciones básicas con un margen de error del 15%.Cuadernillo de ejercicios, libros de texto.noviembre.5Manejo del % y regla de “3”. Uso de BA y BE.Resolución de problemas que impliquen el uso de % y regla de 3. Uso y manejo de BA y BE.Academia de matemáticas. Academia de Español.Al finalizar el mes de enero los alumnos resolverán problemas de porcentaje con un margen de error del 20%. Que se pueda utilizar y accesar a la BA y BE.Cuadernillo de ejercicios, libros de texto. Registro de préstamo de libros.Diciembre-enero. 28 de febrero.6Raíz cuadrada. Ortografía y redacción.Manejo del algoritmo de la raíz cuadrada. Concurso.Academia de matemáticas. Academia de Español.Al finalizar el mes de febrero los alumnos manejaran el algoritmo de la raíz cuadrada con un una eficiencia del 80%. Elevar la competencia escritura.Cuadernillo de ejercicios, libros de texto. Ejercicio y practica.febrero. 28 de marzo.7Operaciones con fracciones comunes. Parámetros de evaluación.Manejo del algoritmo y resolución de problemas de fracciones comunes.Academia de matemáticas. Colegiado.El finalizar el mes de marzo el alumno dominara la suma y resta de fracciones El finalizar el mes de mayo el alumno dominara la multiplicación y división de fracciones.Cuadernillo de ejercicios, libros de texto.marzo Abril-mayo. 30 de mayo.8Manejo de áreas, perímetros y volumen de figuras y cuerpos geométricos. Autoevaluación y coevaluación escolar.Dibujo de figuras geométricas, construcción de cuerpos geometricos. Calculo de áreas, perímetros, volumen.Academia de matemáticas. ColegiadoEl alumno será capaz de calcular áreas, perímetros y volumen de figuras y cuerpos geometicos con un margen de error del 20%.Cuaderno de ejercicios, libro de texto listas de control.junio. 27 de junio. Elaboración de examen de diagnostico.Agosto.Aplicar el examen en los grupos.Al término del primer mes de clases se les aplicara el examen de diagnóstico de operaciones básicas al 100% de los alumnos.Examen de operaciones básicas.Análisis de los resultados de los exámenes de diagnóstico. Repaso de las tablas de multiplicar Cuadernillo de ejercicios de las operaciones básicas. Dar a conocer los resultados de evaluación diagnostica de competencia lectora.Agosto, Septiembre.Aplicación por grupos de examen de las operaciones básicas. Elaboración de exámenes de diagnóstico.Al término del primer bloque de clases el 100% de los alumnos dominara las operaciones de división. Obtener datos para establecer estrategias de lecto-escritura.Resultados de la aplicación del examen de diagnostico. Examen y parámetros de evaluación. Manejo de las estrategias propuestas: repaso a contra turno.Septiembre, Octubre.Apoyar a los alumnos con repasos a contraturno.Al finalizar el mes de noviembre los alumnos resolverán problemas con operaciones básicas con un margen de error del 15%.Cuadernillo de ejerciciosCuadernillo con problemas que impliquen el uso de operaciones básicas. En base a resultados implementar estrategias de lecto-escritura.Noviembre, Diciembre y Enero.Aplicar cuadernillo de ejercicios. Uso de cuentos poemas.Al finalizar el mes de enero los alumnos resolverán problemas de porcentaje con un margen de error del 20%. Aplicar estrategias que apoyen al avance de la lecto-escritura.Cuadernillo de ejercicio. Lecturas, dictados, diapositivas, copias.Resolución de problemas que impliquen el uso de % y regla de 3. Uso y manejo de BA y BE.Febrero, Marzo.Hojas de ejercicios. Optimizar la biblioteca del aula y escolar.Al finalizar el mes de febrero los alumnos manejaran el algoritmo de la raíz cuadrada con un una eficiencia del 80%. Que se pueda utilizar y accesar a la BA y BE.Cuadernillo de ejercicio. BA y BE.Manejo del algoritmo de la raíz cuadrada. Abril.Algoritmo de la raíz cuadrada.El finalizar el mes de marzo el alumno dominara la suma y resta de fracciones.Cuadernillo de trabajo y libro de texto.Manejo del algoritmo y resolución de problemas de fracciones comunes. Concurso.Mayo, Junio.Planteamiento de problemas. Convocatorias.El finalizar el mes de mayo el alumno dominara la multiplicación y división de fracciones. Ejercicio y practica.Cuadernillo de trabajo. Convocatorias.Dibujo de figuras geométricas, construcción de cuerpos geométricos. Calculo de áreas, perímetros, volumen.Junio, Julio.Trazado y recorte de figuras y cuerpos geométricos.El alumno será capaz de calcular áreas, perímetros y volumen de figuras y cuerpos geométricos con un margen de error del 20%.Cuadernillo de trabajo.
3422013-08-26 12:10Anónimo187.247.60.216Secundaria general914PES0071SMatutinosecundaria@colegiomatel.edu.mxformatos_plataforma1.pdf (329 KB)
3482013-08-26 13:25Anónimo201.131.134.109Secundaria general914DES0049LMatutino14des0049l@escuelas.sej.gob.mxscan_2.pdf (217 KB)83.3%16.7%8.23%74.09%82.5% 17.5%5.43%76.9%91%9%10.9%74.5%57.63%24.86%9.8%7.46%53.26 %35.9%10.83%0%72.33%9.2%3.06%0%50.66%42.53%6.1%0.7%Rasgos de la normalidad mínima Nunca Casi nunca Casi siempre siempre 1 Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. 0 0 75% 25% 2 Todos los grupos tiene maestros todos los días del ciclo escolar 12.5% 0 87.5% 0 3 Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 25% 0 75% 0 4 Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases 12.5% 37.5% 50% 0 5 Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente 0 37.5% 62.5% 0 6 Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 0 12.5% 62.5% 25% 7 Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase 0 0 100% 0 8 Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 0 87.5% 12.5% 0 -No todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. -No todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases - No todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente - No todos los grupos tiene maestros todos los días del ciclo escolar. - No todos los maestros inician puntualmente sus actividades - No todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. No todos los maestros aplican la lectura de comprensión; al ingresar a la secundaria arrastran problemas de lectura y comprensión; no practican la lectura recreativa, informativa ni de interés alguno Irresponsabilidad alumno Llegada tarde del maestro Tolerancia excesiva Irresponsabilidad y tolerancia escolar Falta de planeación Falta de conocimiento de inventario de los recursos materiales educativos Faltas justificadas e injustificadas Irresponsabilidad causas de fuerza mayor Irresponsabilidad causas de fuerza mayor -Por Ensayos, festivales, festejos, reuniones académicas, administrativas, de evaluación, de padres de familia No comprenden lo que leen El número de palabras por minuto se acerca el mínimo, tienen mala ortografía. No logran desarrollar la comprensión de los temas vistos en clase Se retrasan los programas. Las normas básicas de convivencia se vuelven optativas. No se utilizan todos los recursos con los que cuenta la escuela Los estudiantes no se desarrollan sus actividades formativas No se cumple con los contenidos de los programas Falta personal de apoyo para cubrir las necesidades de personal Actos de indisciplina No se cumple con los contenidos de los programas Falta personal de apoyo para cubrir las necesidades de personal Actos de indisciplina Se retrasan los contenidos de los programas de estudio. Planeaciones de clase Falta de dinámicas grupales Organización del tiempo escolar Falta de materiales de los alumnos No todos los maestros aplican la lectura de comprensión; al ingresar a la secundaria arrastran problemas de lectura y comprensión; no practican la lectura recreativa, informativa ni de interés alguno Disposición del personal 80% de las clases están organizadas, planeadas y en un clima de aprendizaje. Uso de la Biblioteca escolar Practicas de lectura en voz alta Evaluaciones de velocidad y comprensión lectora Revisión de ortografía 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. -Planear clases dinámicas -Compromiso con los padres, alumnos y maestros Transversalidad aplicada y que todos los maestros apoyemos a los alumnos en su lectura, escritura No se cumple al 100% de la planeación de clases. No se cuenta con el 100% de materiales didácticos Falta de material de alumnos Problemas de comprensión de alumnos, Simulacros, honores a los símbolos patrios. Ensayos, festivales, festejos, reuniones académicas, administrativas, de evaluación, de padres de familia, ausencias de docentes Falta de recursos económicos de las familias que integran la comunidad educativa Conocimiento de inventario de materiales escolares existentes Los alumnos aún con sus libros otorgados por la SEP no los llevan a su escuela causas de fuerza mayor, citas medicas, atención a padres de familia, comentarios entre pasillos Ausencias de docentes por diversas causas (incapacidades, licencias, comisiones, procesos administrativos a docentes) Planeación de clases Conocimiento de los planes y programas Preparación profesional Horarios de clase de acuerdo a las necesidades educativas y de personal Planeación escolar Preparación profesional y de clases Entrega de libros de texto al inicio del ciclo escolar. Las familias se esfuerzan porque sus hijos cuenten con materiales educativos. Uso del aula HDT, de computación y laboratorio Horarios de clase entregados al inicio del ciclo escolar de acuerdo a las necesidades del servicio educativo y de los docentes Horarios de clase entregados al inicio del ciclo escolar de acuerdo a las necesidades del servicio educativo y de los docentes Disposición del personal de apoyo Prestadores del Servicio Social 1.-Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. sistemáticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. Estrategia profesor –alumno y comunicación con los padres. Planear las actividades de las aulas: HDT, laboratorio, computo y biblioteca escolar Cambiar de hábitos y actitud, hacer un compromiso. Gestionar que se cubra el personal faltante. Tener Planilla completa Que la plantilla sea sustituida por el personal de apoyo o maestros suplentes Llegan tarde por lejanía, imprevistos, falta de hábitos de puntualidad, trabajo de padres de familiaLa mayoría de los estudiantes viven cerca del plantel. La mayoría asiste regularmente 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.Comunicación con los padres de familia y escuela hacer compromiso con toleranciaTema 1.- Dominio de la Lecto – escritura y matemáticas. Tema 2.-Bullying Tema 1.- Sistematizar la disposición de materiales Tema 2.-Deserción Escolar Tema 1.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases Tema 2.- Reprobación Tema 1.-Todos los maestros inician puntualmente sus actividades Tema 2.-Eficiencia Terminal Tema 1.- Todos Los Grupos tendrán Maestros o auxiliar Tema 2.- Uso de las Tic´s Tema 1.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeTema 1.- Lograr que los alumnos participen activamente en el trabajo de clasesTema 1.- Brindar el Servicio Educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar1Dominio de la lectoescritura y matemáticasDiagnóstico. Información del programa nacional de lectura. Aplicar un ejercicio semanal de lectura Evaluación Mensual. Elaboración de Material para Lecturas. Elaborar formatos de seguimiento. Presidente de academia de español y Matemáticas. Colectivo docente Dra. Mariana Soto Prof. Rafael Rubio Academia español Dominio pleno de la comprensión lectora y el lenguaje matemático según el programa nacional de lectura Supervisar toma de lectura Ejercicio semanal Ejercicio mensual Presentación De informe de logros 2 de septiembre Academia de español los lunes de cada semana, mes Informar en fechas de consejo Técnico 2Sistematizar la disposición de materiales 1° Diagnostico 2° Planeación para obtener material 3º verificación de que los alumnos cuenten con el material escolar 4° Supervisión de maestros y padres de familia Cada docente Subdirector Docente y asesores de grupo Mtro. Rafael Pozos Prof. Rodolfo Bravo Padres de familia, directivos, docentes 1 diagnóstico de necesidades x docente Cada maestro presenta su proyecto de material escolar. 1 planeación 1 revisión cada semana 1 informe en cada reunión de academia 90% de los alumnos en el cumplimiento del material 1 citatorio a padres de familia Revisión de diagnóstico en la primera semana de ciclo escolar 2013-14 Cada maestro presenta un informe de material escolar Verificar el la realización del plan para obtener material En reunión de academia se verifica haber cumplido con la meta Se entrega una copia del informe de materiales a los padres de familia para que sea de su conocimiento De lo que sus hijos deben llevar a clase -Subdirector -Director Asesor Verificar que el alumno traiga y utilice su material escolar. Maestro de grupo y asesor Subdirector. 1ª. Semana de Ciclo escolar. (19 al 23 agosto) Durante el ciclo escolar 2ª. Semana de ciclo escolar. (26 al 30 Agosto) En reunión de Academia Presentar informe Primeras dos semanas de inicio de ciclo escolar. 19 -30 Agosto Presentar informe en academia 3Todos los alumnos Asisten puntualmente a todas las clases Cambios de hábitos Clases dinámicas e interesantes Puntualidad del docente y actividades con motivación afectiva y efectiva. Nuevo horario de inicio de labores de C. Director y la C. T. S. Diana Edith Orozco Padres que bajo la coordinación del asesor de grupos por guardias. Maestros Mtra. Imelda Robles Profr. Álvaro Márquez Alumnos Padres Directivos Mediano plazo 90% (Un mes) Largo plazo 95% (3 meses Adecuación del reglamento escolar según normativa vigente y firma de reglamento por el alumno y el padre de familia. Bitácora en la cual se signe la sanción por desacato (Apoyo escolar en contra turno) Diario4Todos los maestros Inician puntualmente sus actividades Cambio de Actitud Registro de puntualidad Estímulos por parte de los Directivos Docentes Prefectos Mtra. Sonia Menéndez Mtra. Eunice García Directivos Disminuir la impuntualidad e inasistencia a corto plazo. Con esto aumentar la cantidad y la calidad de las clases. Con base a los resultados que obtenga prefectura, sacar gráficas que sirvan de apoyo para el estímulo que se le dará al docente. Cada Mes. Agosto-junio 5Todos los grupos tendrán maestros o auxiliar todos los días del ciclo escolar. -Diagnóstico diario ausencias docentes -Determinar las causas de falta de cobertura en grupos y materias que no se impartieron. -Validar la información -Calendarizar públicamente las licencias económicas para evitar más de dos docentes por semana -No se notificaran a los alumnos sobre las incidencias del personal de la Institución. -Entrega de comisión a los auxiliares para cubrir la ausencia de profesores que cubren actividades cívicas, culturales y artísticas y entrega de actividades de los maestros para cubrir comisiones. -Solicitar apoyo a instituciones educativas o prestadores de servicios -Solicitar apoyo a los compañeros de la institución en general Mtra. Zaira Salas Mtro. José Banderas Director, Subdirector, Prefectos, Asistencia educativa Subdirector Dirección y Subdirección Subdirector Academia Prof. José Banderas Director y subdirector Que los alumnos tengan el 100 % de maestros y se conozca la información por todo el personal para el apoyo. Cubrir en su totalidad los grupos Y considerar otros imprevistos Cubrir en su totalidad los grupo que no tienen profesor. Que los integrantes de cada academia participen en la entrega de actividades para cubrir en caso de faltas así como el prefecto deberá también tener actividades para trabajar en los grupos. Redacción de oficios a las instituciones y consultar a dirección sobre las propuestas Que los grupos reciban atención y seguridad. Registrar asistencia. Comunicar Oportunamente De las incidencias por parte del docente a la autoridad. Cubrir tanto las Incidencias Programadas como las no programadas. Se registrara la actividad y se recabaran por lo menos tres evidencias de la adecuada cobertura del tema por asignatura y grupos, resguardando dichas evidencias por día, semana, mes y bimestre. De igual manera Las evaluaciones serán remitidas al docente titular de la asignatura para su adecuada ponderación. Hacer una agenda de licencias Recordarles a los auxiliares que cubrirán a maestros por semana en caso de Lic. Económicas y en Lic. Médicas u otras, se auxiliara con el material que ellos copilaran para impartir la clase así mismo el maestro apoyara con actividades cuando es comisionado y conoce que no impartirá esa clase. Se deberá entregas las actividades en la 1ra., sesión. Entregar oficios y señalar las necesidades de la escuela para que se brinde el apoyo. Que se involucre a todo el personal de acuerdo a las necesidades de la escuela continuamente Diario y evaluación en reunión CTE de 27 sep. 2013 Por semana para informar a quienes cubrirán estas inasistencias Diario y por semana. Y el 27 de Septiembre de 2013. 6Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje En caso de suspensión de clases: solicitar trabajo especial / investigación (acordado por academias). * realizar un calendario de actividades – eventos que abarque todo el ciclo escolar. * formato de comunicado, avalado por las autoridades del plantel escolar. * mantener Comunicación con el Maestro asesor de grupo (de los alumnos que si y no participaran). * formato de observaciones * a los alumnos que participen en evento, seles solicitará un trabajo especial para evaluación Mtro. Alfredo larios Mtro. Juan rubio * Principalmente el maestro que se encuentre al frente o “responsables” de dicho evento o actividad. * todo el personal (director, subdirector, profesores, administrativos, trabajo social, etc). * asegurar que todo el alumno tenga sus actividades escolares. * cumplir con los Acuerdos establecidos tanto por maestros como alumnos, y al programa de 200 días laborables. * comunicación * reducir el tiempo sin actividades escolares. * evaluación bimestral * presentar esquema de seguimiento, monitoreo de los participantes. * elaboración de Oficios. * bimestral (observar calendario de actividades – eventos y situaciones en el ciclo escolar ). 7Lograr que los Alumnos participen activamente en el trabajo de clases Planeación Clases dinámicas Clases significativas Motivación Intercambio de experiencias docentes. Profesor Mtro. Armando Ortega Profr. Vicente I. Leos “ “ Profesores de la escuela. Trabajo social. Reducir el Ausentismo a 10% Aumentar el Aprovechamiento Escolar en 1 punto Mejorar la disciplina. Fortalecer nuestro quehacer educativo al 100% Registro x clase. Reporte al asesor Reporte a trabajo social. Reporta al padre de familia o tutor Diario Semanal Mensual Bimestral 8Brindar el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar Compromiso moral de los docentes, utilizar personal de apoyo, servicio social externo, no comisiones oficiales, organizar las licencias económicas. Dr. Salvador S. Mtro. José de Jesús Ortega O.. Directivos, docentes, cte, padres de familia, alumnos. Corto plazo: 1 mes Largo plazo: 3 meses. 1.- Concretar las acciones a seguir. 2.- Diseñar un formato de seguimiento de avaluación. 3.-Socializar resultados parciales. 4.-Dar seguimiento a las acciones. 5.- Evaluar parcialmente las acciones. 1.- Al inicio del ciclo escolar 2.- Al inicio del ciclo escolar 3.-Mensual 4.-Durante todo el ciclo escolar 5.-Mensualy al final del ciclo escolar. Diagnóstico. Información del programa Nacional de lectura. Aplicar un ejercicio semanal de lectura Evaluación Mensual. Elaboración de Material para Lecturas. Elaborar formatos de seguimiento. cada bimestre del ciclo escolar Lectura constante por todos los docentes de las asignaturasDominio pleno de la comprensión lectora y el lenguaje matemático según el programa nacional de lectura en el 60% de la población estudiantil según examen enlace Programa Nacional de Lectura Planeación para obtener material Verificación de que los alumnos cuenten con el material escolar Supervisión de maestros y padres de familia 1 a semana de septiembre Registro semanal de material dotado a alumnosCada asesor verifica que los alumnos tengan y usen el material educativoUna planeación El asesor cuenta con un registro de alumnos que cuentan con su material Utilizar el 90% de los recursos materialesPlaneación Registro de material por alumno. Clases dinámicas e interesantes Puntualidad del docente y actividades con motivación afectiva y efectiva. Nuevo horario de inicio de Labores Diariamente y evaluaciòn semanalPlanear las clases incluyendo dinámicas grupales, utilizar las TIC´s y mantener una relación respetuosa y cordial con los alumnosLograr el 100% de planeación de clases. Contar con el registro en el tiempo adecuado de la puntualidad y asistencia laboral. Un horario de clases Planeación de clase Lista de asistencia Horario de clases Registro de puntualidad y estímulos por parte de los Directivosdiario y evaluaciòn semanalRegistrar puntualmente Diariamente un reporte de puntualidad Lista de asistenciaCalendarizar públicamente las licencias económicas para evitar ausencia de más de dos docentes por semana No se notificaran a los alumnos sobre las incidencias del personal de la Institución. Entrega de comisión a los auxiliares para cubrir la ausencia de profesores que cubren actividades cívicas, culturales y artísticas y entrega de actividades de los maestros para cubrir comisiones. Solicitar apoyo a instituciones educativas o prestadores de servicios Solicitar apoyo a los compañeros de la institución en general De conformidad con las solicitudes durante el ciclo escolarProgramar las Licencias Económicas. Programar al personal que va a cubrir las ausencias Una programación de licencias y al personal que va a cubrir las ausenciasProgramación de licencias26 de agosto de 2013 2:25 pm
3582013-08-26 17:55Anónimo189.161.87.100Secundaria general914PES0929UMatutinodsecundaria@anahuacalli.com.mxacta_constitutiva_cte_10.pdf (114 KB)81191008614100762410026.946.127.926.965.47.727.845.227.038.855.65.617.957.1252575Con base en el análisis de los resultados cuantitativos pudimos identificar que el nivel de porcentaje de alumnos “Excelente” es más bajo comparado con la asignatura de Matemáticas, y además el pasado ciclo escolar en la asignatura de Español no tuvimos alumnos en “Excelente” por lo que al evaluar los resultados cualitativos llegamos a la conclusión que tenemos que implementar estrategias en la Lectura, Ortografía y Redacción para que nuestros alumnos logren ser más eficientes no sólo en la asignatura de Español sino también todas y cada una de las asignaturas.La lectura, ortografía y redacción debe mejorar en los alumnos.Falta de motivación por parte de los docentes y padres de familia. Carecen de técnicas que pueden emplear para mejorar su aprendizaje. Hubo poco seguimiento de parte de los maestros de otras academias. No tuvimos alumnos con resultados “excelentes” en la prueba enlace. Bajó el nivel de lectura de comprensión.Falta de interes. Carencia de valores. Poca motivación. Falta seguimiento Distracciones Escasa organizaciónCumplimiento de tareas. Puntualidad. Recursos Mejorar significamente la lectura de comprensión, redacción y ortografía en los alumnos.Delegar responsabilidades en todos los maestros. Unificación de criterios de evaluación y seguimiento. Practicas constante de las técnicas de enseñanza-aprendizaje. No se encontraron debilidad en esta área.Administración de recursos. Todo el tiempo escolar se empleará fundamentalmente para la promoción de aprendizaje y a su práctica.Organización Trabajo colaborativo Involucrar a todo el personal. Poca promociónTrabajo en equipoInvolucrar a todos los miembros de la comunidad educativa.Invitar y colaborar todos en equipo. Difusión Fomentar la lectura para bien común.Lectura de comprensión: Técnicas para mejorar.Redacción: lineamientos escritos para trabajos para su presentación, contenido y forma.Redacción: lineamientos escritos para trabajos para su presentación, contenido y forma.Ortografía: Estrategías para mejorar la ortografíaTécnicas para el manejo de EstressSocialización de Evidencia de cada asignatura.Socialización de Evidencias de cada asignatura.Cierre de Capacitación y Plan de Mejora1Técnicas para mejorar comprensión lectora1. Seguir instrucciones. 2. localizar ideas principales 3. parafrasear un texto 4. Inferir y deducir informaciónMaestro de cada asignaturaEl alumno sea capaz de interpretar correctamente el leguaje escritoElaboración de glosarios. Lecturas de comprensión. Ejercios de Pensamiento critico. Ejercicos de sopas de letras cruci y otros.19-23 Agosto diagnóstico 16-20 sep evaluacion 27 sep analisis
3692013-08-26 19:39Anónimo189.182.84.242Secundaria general2314EESO540OVespertinosej.foranea48juanescutia@hotmail.comacta_constitutiva_foranea_48_0.pdf (150 KB)33123431 01313033048.3%34.5%17.2%0.0%26.4%46.7%26.7%0.0%3.2%45.2%48.4%3.2%6.5%48.4%41.9%3.2%1. Los alumnos tienen problemas con la lectura y escritura así también con las matemáticas. 2. Que los alumnos asistan puntualmente a sus clases. 3. Que los profesores inicien puntualmente sus actividades.1. Deficiencias, rezago y vienen arrastrando ese problema desde el nivel anterior. 2. Falta de autoridad, no les gusta la clase (interés) y situaciones económicas en la familia. 3. Irresponsabilidad, falta de hábito, agotamiento y comodidad.1. Dar continuidad con la regularización, aplicar estrategias para nivelación. 2.Coordinar con padres de familia para fortalecer el cumplimiento de responsabilidades, aplicar sanciones con el reglamento establecido. 3. Mejorar (aplicar sanciones de acuerdo a la norma), hacer conciencia, motivación.Alumnos que no presentan disposición, interés y responsabilidad para que adquieran el aprendizaje y poca participación en el desarrollo de actividades.Los docentes en colectivo y con mucha disponibilidad nos comprometemos con apoyar a los alumnos a que logren dichos aprendizajes.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Desarrollar y aplicar estrategias para que logren los aprendizajes.La falta de plantilla completa origina que se relaje la disciplina y no se cumplan con las metas deseadas.Que los maestros que han cubierto dichos puestos lo realizaron con gran profesionalismo, responsabilidad y respeto.Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.Apoyar, respetar y realizar trabajo colaborativo con el fin de cumplir con la normalidad mínima escolar.Algunos padres de familia no se involucran en el proceso de aprendizaje y algunos no asisten a reuniones escolares.Se ha incrementado el número de padres de familia que apoyan las actividades relacionados con sus hijos y la escuela.Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases. Crear un hábito de responsabilidad en los alumnos para que asistan puntualmente a sus clases, además de incentivarlos y motivarlos.Etapa psicológica del adolescente en la secundariaTrabajo colaborativo y entre paresPensamiento complejoEstilos de aprendizajeEstrategias de lectura y escrituraEstrategias para el desarrollo del pensamiento matemáticoElaboración de instrumentos de evaluaciónAnálisis de resultados y retroalimentación de la ruta de mejora.1Etapa psicológica del adolescente en la secundaria1. Elaborar el perfil de los alumnos que presentan resistencia al proceso de aprendizaje. (Estado de salud física y emocional, ambiente familiar, estilo y ritmo de aprendizaje). 2. Aplicación de Test1. Dirección 2. Dirección y tutores Elaborar el perfil de todos los alumnos que presentan la resistencia al aprendizaje. 2. Detectar el nivel psicológico en que se encuentran los alumnos.1. Gestionar que un especialista se presente en la primera reunión del consejo técnico. 2. Crear la comisión para que se apliquen e interpreten los test.1. 27 de Septiembre. 2. 25 de Octubre2Trabajo colaborativo1. Análisis de material bibliográfico relacionado con el tema. 2. Que los docentes elaboren estrategias didácticas donde se promueva el trabajo colaborativo y entre pares para aplicarlas en el aula.Mtro. Salvador Chávez Rojas. Prof. Ramiro García Anguiano. CTE 1. Lograr que todos los integrantes del centro escolar se involucren en las actividades planteadas por el CTE. 2. Lograr que el 100% de los docentes promuevan el trabajo colaborativo y entre pares en sus asignaturas.1. Verificar que los docentes responsables cumplan con el abastecimiento de materiales requeridos en dicha sesión. 2. Revisión de evidencias de las estrategias aplicadas.1. 25 de Octubre 2. 28 de Octubre al 29 de Noviembre3Pensamiento Complejo y su vinculación con el trabajo en el aula.1. Análisis de material bibliográfico relacionado con el tema. 2. Relacionar el tema estudiado con los programas de los docentes.Mtro. Miguel Sánchez Profa. Bertha Odilia Peralta Pinto CTE1. Lograr que todos los integrantes del centro escolar se involucren en las actividades planteadas por el CTE. 2. Que el 100% de los docentes identifiquen las principales características del pensamiento complejo.1. Verificar que los docentes responsables cumplan con el abastecimiento de materiales requeridos en dicha sesión. 2. Elaboración de una rúbrica o estudio de caso.1. 29 de Noviembre 2. 31 de Enero4Estilos de aprendizaje1. Análisis de material bibliográfico relacionado con el tema. 2. Aplicaciones de test para los docentes y posteriormente para los alumnos.Profa. María Soledad Olivares Márquez Profa. Martha Aurora Cristóbal Arrezola CTE 1. Elaborar el perfil de cómo aprenden todos los alumnos. 2. Detectar el estilo de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.Verificar que los docentes responsables cumplan con el abastecimiento de materiales requeridos en dicha sesión. 2. Crear la comisión para que se apliquen e interpreten los test.1. 31 de Enero 2. 28 de Febrero5Estrategias de lectura y escritura1. Análisis de material bibliográfico relacionado con el tema. 2. Presentación de materiales de apoyo en el CTE. 3. Los docentes apliquen estrategias de lectura y escritura en el aula.Mtro. Alfredo Uribe Ibarra Profa. Bertha Odilia Peralta Pinto1,2,3. El 100% de los docentes aplique algunas de las estrategias de lectura y escritura en su labor.1. Verificar que los docentes responsables cumplan con el abastecimiento de materiales requeridos en dicha sesión. 2. Elaboración de materiales de apoyo para el CTE. 3. Recopilación de evidencias de las estrategias aplicadas por los docentes.1,2. 8 de Febrero 3.A partir de Marzo hasta el final del ciclo escolar 6Estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático1.Analisis del material bibliográfico relacionado con el tema. 2. Presentación de materiales de apoyo en el CTE 3. Los docentes apliquen estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático en el aula. Mtro. Felipe Santana Fajardo Mtro. Leopoldo Nery Vargas Lugo1,2,3. El 100% de los docentes aplique algunas de las estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático en su labor.1. Verificar que los docentes responsables cumplan con el abastecimiento de materiales requeridos en dicha sesión. 2. Elaboración de materiales de apoyo para el CTE. 3. Recopilación de evidencias de las estrategias aplicadas por los docentes.1,2. 28 de Marzo. 3. Mayo hasta el final del ciclo escolar.7Elaboración de instrumentos de evaluación1.Anàlisis de material bibliográfico relacionado con el tema. 2. Presentación de materiales de apoyo en el CTE Mtro. Heribiel Olvera Palafox Prof. Apolinar García Santana1,2. El 100% de los docentes apliquen diferentes estrategias o instrumentos para evaluar los aprendizajes esperados.1. Verificar que los docentes responsables cumplan con el abastecimiento de materiales requeridos en dicha sesión. 2. Elaboración de materiales de apoyo para el CTE.1. 30 de Mayo 2. 27 de Junio8Análisis de resultados y retroalimentación de la ruta de mejora.1. Revisión del portafolio de evidencias2. Recopilación de datosDirección CTE1,2. 100% de las acciones cumplidas. 1. Recopilación de las evidencias. 2. Elaboración y análisis de gráficas1,2. 27 de Junio
3732013-08-26 20:59Anónimo187.139.189.52Secundaria general1714EES0505IVespertinosecfor14@hotmail.comacta_constitutiva_del_consejo_tecnico.docx_tv_copy.pdf (109 KB)71.57%28.42%4.2%8.3%70 206.657.5%20.23%2.3%8.6%62.6%32.2%5.0%0.0%53.2%27.3%4.6%0.0%60.6%30.9%6.6%0.0%65.9%30.9%3.0%0.0%67.1%14.9%8.2%0.0%53.4%39.7%6.8%0.,0%Descripción de la situación actual Consideramos el diagnóstico institucional como un momento de análisis de la situación actual de la Escuela, de sus procesos de organización y funcionamiento como parte de un proceso sistemático y cíclico de: Evaluación inicial, planeación, acción y evaluación de resultados de las acciones educativas; que tiene el propósito de conocer, comprender y mejorar la eficiencia y eficacia de la gestión escolar. En las acciones se recurrió a la observación sistemática, registro de datos, análisis estadístico de la información, índices de reprobación y deserción por bloques, planeaciones, contenidos, actividades y formas de evaluación. Misión: Asumir el compromiso de brindar una educación de calidad al promover en los alumnos las competencias para la vida y ofertar una preparación para que sean capaces de incorporarse a la sociedad de manera productiva y positiva. Visión: Lograr durante el Ciclo Escolar: 2013-2014 incrementar la Eficiencia Terminal y ser una institución educativa innovadora que genere resultados relevantes con impacto en la calidad educativa reconocida en el ámbito local, regional y estatal. Caracterizada por su alto sentido humano y profesional. Metas: Lograr que el 100% de los alumnos lean, comprendan y escriban correctamente, así como el uso de operaciones básicas en la resolución de problemas cotidianos. Lograr al 100% el respeto a la planificación con puntualidad; fomentar los valores a la lectoescritura y estrategias de aprendizaje. Lograr la mejora de la enseñanza-aprendizaje e implementar diferentes técnicas de estudio, métodos didácticos y uso de las TIC con la participación de todo el colegiado docente, alumnos y padres de familia. Objetivos: General: -Identificar y priorizar las problemáticas que se presentan dentro de la comunidad escolar para desarrollar de manera más eficientes los procesos de enseñanza-aprendizaje. Específicos: Implementar estrategias adecuadas para que permitan la solución de los problemas identificados como prioridad: dominio de todos los alumnos de la lectura, escritura y matemáticas. Integrar como parte de la filosofía docente la estrategia que logre el desarrollo de las competencias para la vida de los alumnos y el perfil de egreso de la educación básica del país Los alumnos no comprenden lo que leen. No entienden el vocabulario de algunos textos. Entregan trabajos con la información tal cual la obtuvieron de Internet. Poca práctica de su habilidad matemática. Planeación docente escasa. Falta de optimización de los tiempos dedicados a la enseñanza. Desconocimiento de sus funciones por parte del personal que labora en la Institución. Ausencia continua de docentes. Falta de compromiso de los padres de familia en los trabajos escolares de sus hijos. Poca gestión directiva para conseguir materiales didácticos. Inoperatividad del Aula HDT.Falta de práctica de valores de algunos miembros de la comunidad escolar Burocracia excesiva en algunos procesos administrativos Falta de infraestructura educativa Falta de compromiso y responsabilidad en la planeación pedagógica Falta de material didáctico Salarios bajos, programas obsoletos, Reforma Educativa, falta de incentivos, violación de derechos, falta de recursos económicos como materiales (gestión), falta de interés de los padres de familia, crisis económica y social, inseguridad, influencia nociva de los medios de comunicación Uso inadecuado de las TICs. Falta de la elaboración de una planeación adecuada. Ausentismo escolar (alumno-maestro). Falta de material didáctico. Falta de cursos de actualización para los docentes en cuanto a estrategias de enseñanza. Inseguridad y falta de equidad (docente-alumno).Que ya se tiene un plan y programa establecido para cada asignatura. Hay instalaciones adecuadas (infraestructura). Se tiene personal necesario (docente). Se tiene alumnos. Salario remunerativo.8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 2. Todos los grupos tienen maestro todos los días del ciclo escolar. 6. Todo el tiempo escolar se utiliza fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a sus clases. 5. Todos los materiales están a disposición de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 7. Las actividades en las aulas logren que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clases. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo Elaborar y entregar la planeación docente en forma oportuna. Trabajo colegiado. Sistematizar autorización de licencias y cobertura de grupos. Gestión y uso adecuado de los existentes. Gestión de cursos y talleres para el personal. Aplicación del reglamento escolar.Falta de interés para buscar en otras instancias.Se cuenta con el personal y medios adecuados para hacer la gestión.5. Todos los materiales están a disposición de los estudiantes y se usan sistemáticamente.Solicitar con ahínco a las autoridades correspondientes los materiales y recursos para el cumplimiento de lo establecido en el artículo 3º institucional, en señal a lo siguiente: La educación debe ser obligatoria, gratuita y de calidad.Falta de interés por aprender. Contextos destructivos. Familias disfuncionales. Recursos económicos insuficientes. Poca gestión de proyectos económicos, materiales y de apoyo psicoemocionales. Trabajo tripartito. -Colaboración familiar eficiente. -Participación constante y permanente, padre/hijo, dentro del centro educativo. -Gestión adecuada y eficiente de recursos. 7. Las actividades en las aulas logren que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de clases. 5. Todos los materiales están a disposición de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Promover, estimular y motivar a padres de familia, para el logro de los aprendizajes de los alumnos.Programa escolar de lectura y escritura.Implementación de programas de nivelación en las competencias matemáticas.Programa de difusión y concientización de la normatividad escolar.Fomentar permanentemente el valor de la puntualidad escolar.Organización y sistematización de las ausencias y coberturas de maestros frente a grupos.Respeto a la planificación institucional y docente.Estrategias de aprendizaje constructivo.Actualización del inventario de materiales, gestión de material faltante y sistematización del uso del material existente.1Programa escolar de lectura y escritura.Calendarizar concurso de lectura de comprensión. -Campaña permanente de lectura de comprensión (10 min. por materia por semana). Maratón de lectura. -Concurso de redacción y ortografía. Trinidad Rubio Ayòn Juan Josè Meza Meza Que el 100% de los alumnos lea y comprenda 160 pal/min en el mes de enero. Que el 100% de los docentes entregue sus evidencias sobre el desarrollo de la campaña de lectura permanente durante los meses del ciclo escolar 2013-2014 -Que se continúe participando en el Concurso de Comprensión Lectora y Ortografía de la Zona 17. Que cada maestro entregue tres productos por grupo a la Coordinación Académica. Que en cada grupo se realice el concurso de lectura de comprensión. -Concurso de Ortografía por grados. - Durante todo el ciclo escolar 2013-2014, cada semana. - 26 de noviembre de 2013. - 27 de enero de 2014. 2Implementación de programas de nivelación en las competencias matemáticasPractica mensual de solución de problemas matemáticos básicos. Cursos de nivelación y regularización. Concurso de competencias matemáticas. Elizabeth Aguayo Roberto Navarro Antonio Corona Que en cada práctica de solución de problemas de matemáticas se observe un avance significativo en base a las evidencias, con la participación del 100% de los alumnos.-Hacer un reporte mensual de los resultados obtenidos por cada alumno. -Verificar y obtener mejores resultados en las siguientes prácticas. -23 de septiembre de 2013 -21 de octubre de 2013. -25 de noviembre de 2013. -16 de diciembre de 2013. - 20 de enero de 2014. - 10 de febrero de 2014. - 10 de marzo de 2014. - 7 de abril de 2014. - 19 de mayo de 2014. - 23 de junio de 2014. 3Programa de difusión y concientización de la normatividad escolarElaboración y cumplimiento del manual de procedimientos de la institución apegado a la normatividad escolar vigente. -Entrega de Funciones específicas del personal de acuerdo al Manual de Funciones de Secundarias. María Andrea Hernández Carrillo Manuel Flores Ma.Gabriela García R. Pedro Corona A. -Que en la primera semana del mes de septiembre se entregue a cada uno de los miembros del personal sus funciones de acuerdo al manual de funciones de secundarias. -Que todo el personal conozca la normatividad vigente que rige sus funciones como trabajador de la educación por medios digitales dejando dos compendios en la biblioteca escolar. Concretar la actualización del reglamento interno. Revisión del avance de entrega de la documentación. -Elaboración y aplicación de cuestionarios sobre el rol de funciones. -Propuestas de alternativas de mejora del reglamento interno escolar. 06 de septiembre de 2013. 25 de octubre de 2013. 29 de noviembre de 2013 4Fomentar permanentemente el valor de la puntualidad escolarRevisión, adecuación, difusión y aplicación estricta del reglamento escolar. -Fijación de mensajes escritos motivacionales sobre el valor de la puntualidad y la responsabilidad. Estímulos a los alumnos por la puntualidad en cada grupo. Patricia Y. Dominguez Ricardo Cardona González Indira R. Rentería Javier Ruíz A. Ma. Guadalupe Caro -Que por lo menos el 95% de los alumnos lleguen puntualmente a la escuela y a cada una de sus clases todos los días del calendario escolar. Concientizar al 100% de los alumnos sobre el valor de la puntualidad y la responsabilidad. Registrar las entradas y salidas del alumno en el aula a través de un formato que permite el control y sirva de evidencia para la aplicación del Reglamento escolar. Realizar una campaña de puntualidad permanente, presentado resultados cada semana. Registrar el cumplimiento de las comisiones de la colocación de mensajes motivacionales en lugares estratégicos cada mes. Del 9 al 13 de septiembre del 2013 -Permanentemente. 5Organización y sistematización de las ausencias y coberturas de maestros frente a grupos.Tarjetas con actividades emergentes de cada asignatura para la aplicación por parte de prefectura u otros miembros del personal en situaciones emergentes. -Colaboración del personal docente para atender al grupo contiguo en caso de ausencia de un compañero. -Planificación y difusión del trabajo de prefectura. -Atención académica a los grupos por parte de prefectura. Manuel Flores Javier Ruíz Abundis Juan José Meza Meza Que el 100% de los docentes aporten sus tarjetas de actividades (20 mínimas) emergentes en la segunda semana de septiembre. -Que el 100% de los alumnos realicen las actividades de carácter académico en ausencia de los docentes bajo la supervisión del personal de prefectura. Entrega de Tarjetas de actividades (20 mínimas) de cada uno de los docentes a prefectura de manera puntual. Entregar resultados de las actividades realizadas por el personal que cubre la ausencia de los docentes, para que sean tomados en cuenta para la evaluación del alumno. Planificar y Distribuir previamente los grupos a cubrir entre el personal de prefectura y afines en base a las licencias conocidas o en ausencia de los docentes. Del 9 al 13 de septiembre del 2013 -Permanentemente. Permanentemente de acuerdo a las necesidades, durante el Ciclo Escolar: 2013-2014 6Respeto a la planificación institucional y docente.Ser puntual en el cumplimiento de las actividades de acuerdo a la planificación. Optimizar el manejo del tiempo. Sincronizar el reloj oficial con la hora nacional. En caso de fallas del timbre atender a la hora del reloj. Que el personal de prefectura y tecnólogos actúen como filtro en la atención de los padres de familia al ingreso de la institución para darles la atención que demandan; en caso de ser indispensable la atención del docente, que este los atienda en la puerta de su salón previo a la organización de su grupo. Optimizar el tiempo dedicado a la enseñanza, evitando el uso excesivo de internet, teléfono celular y computadoras. Manuel Flores Trinidad Margarita Rubio Ayón Javier Ruíz AbundisQue el 100% de los maestros entregue puntalmente (impreso y en electrónico), semanal, por bloque y anual su planeación. Lograr que el 100% de los maestros durante todo el ciclo escolar entren puntualmente a sus aulas. Que el 100% de días laborables se den y se respeten puntalmente los timbres de cada sesión. Día a día verificar que el reloj de prefectura funcione de acuerdo a la hora nacional. Revisar quincenalmente que cada una de las metas se cumpla en coordinación con la subdirección, prefectura, trabajo social y comisión de evaluación y seguimiento. Revisar quincenalmente que cada una de las metas se cumpla en coordinación con la Subdirección, Coordinación Académica y Prefectura. Día 15 y último día hábil de cada mes durante todo el ciclo escolar 2013-2014 Durante el Ciclo Escolar: 2013-2014 7Estrategias de aprendizaje constructivo. Continuidad del Programa SILA (Sistema Integral de Lectura Avanzada) Que en las horas de tutoría se conozcan y ejerciten diversas estrategias de aprendizaje. Innovar la metodología a través del uso de las TIC. Mantenimiento de la red escolar. Trinidad Margarita Rubio Ayón Juan José Meza Meza Julio César Guevara Ramos Guillermina Guevara Ramos Luis Basulto Murguía Andrés Meza Ocegueda Ma. Gabriela García Rosales. -Que la planificación del 100% de los Tutores impacte en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en los estudiantes durante el ciclo escolar 2013-2014 implementando las TIC’s. Que un 100% de los alumnos con rezago escolar asista permanentemente a las sesiones del Programa SILA durante el ciclo escolar 2013-2014. Que el 100% de los estudiantes entreguen actividades de regularización conforme lo marca la Estrategia EIMLE. -Acondicionar parte de la Biblioteca Escolar para crear un mejor ambiente de aprendizaje. Solicitar la habilitación del aula HDT para que sea un espacio de aprendizaje para los alumnos del Programa SILA - Continuar con la aplicación de la Estrategia EIMLE para los procesos de evaluación y aprendizaje. Durante el Ciclo Escolar: 2013-20148Actualización del inventario de materiales, gestión de material faltante y sistematización del uso del material existenteCada maestro de las diferentes Asignaturas haga el listado de los materiales y/o herramientas que requiere para el desarrollo de su practica y no cuenta con el. -Solicitar recursos a las dependencias correspondientes que nos permita incrementar los recursos didácticos que apoyen a la práctica docente. - Mejorar el uso sistematizado de los recursos existentes. Presidentes de las Academias de: Español, Matemáticas, Inglés, Ciencias (Biología, Física y Química), Ciencias Sociales( Historia, Geografía, Force, Asignatura Estatal), Artes, Tecnologías, Educación Física y Tutorías.-Que las academias y talleres cuenten con el espacio y el 100% de materiales funcionales necesarios-Cuantificar al 100% los materiales didácticos existentes en la institución para todas las asignaturas. -Elaborar un inventario de los materiales didácticos existentes en la Institución. 13 de diciembre de 2013.Calendarizar concurso de lectura de comprensiónCalendarizar 26/Nov/2013 27/Ene/2014Trabajo colaborativoQue el100% de los docentes entregue sus evidencias sobre el desarrollo de la campaña de lectura permanente durante los meses del ciclo escolar 2013-2014 Convocatoria y lista de cotejo.Elaboración y cumplimiento del manual de procedimientos de la institución apegado a la Normatividad escolar vigente. 237AGO/2013 06/SEPT/2013 25/OCT/2013 29/NOV/2013- Recopilar la información y difundirla.Revisión del avance de entrega de la documentación. -Elaboración y aplicación de cuestionarios sobre el rol de funciones. -Propuestas de alternativas de mejora del reglamento interno escolar. Leyes, reglamento y normas que afecten a los trabajadores de la Educación. Cuestionario. Revisión, adecuación, difusión y aplicación estricta del reglamento escolar.Desde Agosto del 2013 a Julio del 2014.- Registrar las entradas y salidas del alumno en el aula a través de un formato que permite el control y sirva de evidencia para la aplicación del reglamento escolar.Registrar las entradas y salidas del alumno en el aula a través de un formato que permite el control y sirva de evidencia para la aplicación del Reglamento Escolar. Realizar una campaña de puntualidad permanente, presentado resultados cada semana. Registrar el cumplimiento de las comisiones de la colocación de mensajes motivacionales en lugares estratégicoscada mes. Gráficas, formatos de registro.Tarjetas de actividades de cada asignatura entregadas para la aplicación por parte de prefectura u otros miembros del personal en situaciones emergentes.A partir del mes de Septiembre del 2013 a Julio del 2014.Sistematización de la Información. Entrega de Tarjetas de actividades (20 mínimas) de cada uno de los docentes a prefectura de manera puntual.Tarjetas de actividades, distribución de docentes a cubrirColaboración del personal docente para atender al grupo contiguo en caso de ausencia de un compañero. A partir del mes de Septiembre del 2013 a Julio del 2014.Trabajo colaborativoQue el 100% de los alumnos realicen las actividades de carácter académico en ausencia de los docentes bajo la supervisión del personal de prefectura, afines e incluso docentes.Tarjetas de actividades, distribución de docentes a cubrir.Planificación y difusión del trabajo de prefectura.A partir del mes de Septiembre del 2013 a Julio del 2014.- Sistematización de la información. - Trabajo colaborativo. Justificación oportuna de ausencias. - Que el 100% de los docentes aporten Tarjetas de actividades (20 mínimas) emergentes en la primera semana de septiembre. Que el 100% de los alumnos realicen las actividades de carácter académico en ausencia de los docentes bajo la supervisión del personal de prefectura. Que el 100% de los alumnos realicen las actividades de carácter académico en ausencia de los docentes bajo la supervisión del personal de prefectura. Planificar y Distribuir previamente los grupos a cubrir entre el personal de prefectura y afines en base a las licencias conocidas o en ausencia de los docentes.
3832013-08-27 09:18Anónimo67.142.130.30Telesecundaria2614DTV0496YMatutinoross_garra@hotmail.comacta_8.pdf (234 KB)
3942013-08-27 11:50Anónimo201.151.177.74Secundaria general914PES0316WMatutinogflores@colegiounionmexico.comacta_cte_2.pdf (61 KB) 100%100%Descripción de la situación actual El Colegio Unión México es un espacio escolar que recién inició actividades durante el ciclo escolar 2012-2013; sin ser tomados en cuenta para la Prueba ENLACE y en donde la totalidad de los alumnos (78) resultaron aprobados. Sin embargo, el promedio de aprovechamiento no resultó del todo satisfactorio por alcanzar apenas 7.8 siete punto ocho; de ahí que nuestra preocupación para este ciclo escolar 2013-2014 sea la de elevar en 2 dos décimas cada bloque ese promedio, para alcanzar, al final, un promedio como institución de 8.8 ocho punto ocho. Considerando además que la población escolar está conformada por alumnos cuyo origen lo constituyen escuelas públicas y particulares con diferentes ritmos de trabajo. 1.- Alumnos que, para este ciclo escolar, provienen de diferentes escuelas con niveles de aprovechamiento diversos. 2.- Los contextos socio-económicos que rodean a cada alumno de esta escuela. 3.- El nivel diferenciado de aprovechamiento de cada alumno. 4.-El promedio de aprovechamiento como institución del ciclo anterior, que apenas alcanzó el 8.2. 5.- Docentes con poca experiencia por su juventud. 6.- Los paradigmas con que cuenta cada docente. 7.- El poco conocimiento del contenido de la RIEB y los Acuerdos que le dan sustento. Lo atractivo que resulta en lo económico pertenecer al Colegio, en comparación con otros espacios. El nivel socioeconómico de las familias producto de sus ingresos familiares. Es muy marcado el origen en formación de cada alumno, según se trate de escuela pública o privada. La tardanza en adoptar modelos estandarizados de planeación. La metodología seguida por los docentes durante años. Los diferentes criterios de evaluación empleados por los docentes en sus escuelas de origen. El enfrentarse, por parte del docente, a un nuevo reto en su carrera y el hacer propio un modelo que se está implementando. La falta de credibilidad en el proyecto de escuela, por ser un espacio apenas en formación. Los docentes con más de tres años de experiencia se muestran escépticos ante la posibilidad de adoptar las estrategias de un nuevo modelo con mayor exigencia. Falta de interés por romper viejas resistencias e incorporarse a una nueva cultura educativa. Para este ciclo escolar estamos creciendo un 110% en población escolar. Fuertes carencias y limitantes de un 25% de la población escolar para acceder a las TICS. Los alumnos y grupos resultan muy heterogéneos en cuanto a su nivel de aprovechamiento. Resistencia al la nueva oferta por parte del docente y el alumno. Se invierte mucho tiempo en romper paradigmas de los docentes. Concederle excesiva importancia a los exámenes escritos, por encima de la evaluación formativa-acumulativa. Una mayor inversión de tiempo para acceder a una cultura diferente de trabajar en cantidad y calidad de oferta educativa. Emplear tiempos adicionales para capacitar al personal con poca experiencia. Resistencia a cambiar por parte de los docentes y una fuerte inversión de tiempo para trabajar con éllos, sobre todo en aspectos relacionados con la tecnología (TICS). Desconocimiento para acceder a reclamos como educar por competencias, habilidades, aprendizajes esperados, estándares curriculares y el patrón de evaluación.El modelo a seguir reclama de materiales a tiempo Docentes con poca experiencia Diferentes paradigmas en los docentes Cargas adicionales al trabajo docente. Aulas con requerimientos pedagógicos Disposición para aprender Voluntad de los docentes para capacitarse Dirección Escolar Inicio de clases puntuales Todos los grupos tienen maestros todos los días Todo el tiempo escolar se ocupa en actividades de aprendizaje Todos el tiempo escolar se ocupa en actividades de aprendizaje. Ajustar tiempos y recursos en planeación-evaluación. Capacitación para el Personal Capacitación para el Personal Replantear la práctica docente en base a una planeación pertinente. Verticalidad en la toma de decisiones Depender de decisiones venidas de un nivel central Experiencia en Dirección Escolar Trabajo colegiado en Dirección Escolar Nuestra escuela brinda el servicio educativo todos los días Todo el tiempo escolar se ocupa en actividades de aprendizaje. Trabajo colaborativo y por pares Trabajo colaborativo y por pares El elevado número de madres de familia trabajadoras. Cargas adicionales al horario de trabajo con instituciones y padres de familia El 20% de los padres de familia no participan activamente en el proceso de gestión escolar La existencia de Mamás Representantes de Grupo y su trabajo Convenios con la Universidad del Norte de Texas El uso de una agenda diaria para consignar las principales incidencias de los alumnos. Nuestra escuela brinda el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar. Adoptar estrategias que nos permitan atender a los alumnos en tiempos adicionales: habilitación de espacios, proyecciones con enfoque didáctico, etc. Fortalecer la comunicación electrónica con los padres de familia, adicional a la relación cara a cara. Seguimiento y evaluación riguroso de la agenda escolar y de Plataforma Moodle. Cómo ocupamos el tiempo en nuestra escuela y la comunicación afectiva.Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes en los alumnos.La evaluación como medio para retroalimentar la gestión escolar.El trabajo colaborativo y la importancia de los indicadores en la mejora de la tarea escolarCómo realizar un seguimiento pertinente para la mejora continua de los procesos áulicos.Cómo recurrir al uso sistemático e intencionado de los materiales de aoyo de la práctica docente.Estrategias que contribuyen al fortalecimiento de la lectura, escritura y las matemáticas.Los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos.1.- Cómo ocupamos el tiempo en nuestra escuela y la comunicación afectiva1.1.- Un espacio llamado escuela. 1.2.- Reglas del juego. 1.3.- Agenda Escolar Trabajo de difusión acerca de: Conocimiento del Reglamento Escolar. Manejo de la Agenda Escolar. Personal Directivo, Docente y de ApoyoReconozca la importancia de convivir entre iguales respetando reglas. Registro diario en Agenda Escolar y consignación de firmas: méritos y deméritosPrimeras dos semanas de agosto de manera intensiva y todo el Ciclo escolar. 2.-Las actividades que favorecen el logro de los aprendizajes de los alumnos2.1.- El adolescente y su psicología. 2,2.- Tipos de aprendizajes. 2.3.- Lo que le significa realmente al adolescente. Labor con los alumnos acerca de: Conocimiento del adolescente y su psicología. Aprendizajes significativos: constructivismo Y enfoque histórico socialPersonal Directivo, Docente y de ApoyoIdentifica actividades que resulten significativas para los alumnosCuadernos de trabajo Libros de texto Exposiciones. Demostraciones Registros diarios Durante todo el ciclo escolar. 3.- La evaluación como medio para retroalimentar la gestión escolar3.1.-Concepto de evaluación y clasificación. 3.2.- Importancia de la evaluación en la tarea escolar. Los docentes retomarán e incorporarán a su práctica diaria conceptos como: Evaluación Inicial, continua, formativa, final. Autoevaluación y coevaluación. Personal Docente y DirectivoIdentifica el valor de la evaluación en los procesos de aprendizaje. Registros de evaluación inicial diaria, por proyectos y/o situaciones. Durante todo el ciclo escolar4.- El trabajo colaborativo y la importancia de los indicadores en la mejora de la tarea escolar. 4.1.-Importancia del trabajo colaborativo y entre pares. 4.2.- La academia como opción para el trabajo colaborativo Retomar el trabajo colegiado como opción que facilite el intercambio de experiencias en Academias y la ayuda entre pares. Personal Directivo, Docente y las AcademiasReconozca la importancia del trabajo colegiado como oportunidad para facilitar la ayuda entre pares.Guías de observaciones de clases Libros de Actas por Academia Instalación en el mes de septiembre y seguimiento durante todo el ciclo escolar 5.- Cómo realizar un seguimiento pertinente para la mejora continua de los procesos áulicos. 5.1.-Las acciones de seguimiento en la tarea escolarLabor permanente de acompañamiento a los docentes en su trabajo diario.Personal Directivo y DocentesReconozca al trabajo colaborativo como oportunidad para dar seguimiento a su quehacer diarioRegistros de observaciones de clases. Cuadernos de trabajo Durante todo el ciclo escolar. 6.- Cómo recurrir al uso sistemático e intencionado de los materiales de apoyo en la práctica diaria. 6.1.-Recursos didácticos audiovisuales. 6.2.- El correo electrónico institucional. 6.3.- La Plataforma Moodle Manejo de recursos didácticos audiovisuales Uso del correo electrónico familiar Uso de la Plataforma Moodle. Docentes Docentes y Personal de Apoyo y Directivo Emplea recursos didácticos audiovisuales en su trabajo diario. Accede a los recursos tecnológicos (TICS) Evidencias de comunicación electrónica con padres. Tareas escolares Durante todo el ciclo escolar.7.- Estrategias que contribuyen al fortalecimiento de la lectura, escritura y las matemáticas. 7.1.- Programa de lectura y escritura. 7.2.- Club de matemáticas Establecimiento del Programa: Gusto por la Lectura (media hora diaria todo el Colegio al mismo tiempo) Trabajar con alumnos que gusten de las matemáticas: 1 hora semanal. Docentes y Alumnos Docentes y Alumnos Adquiera el gusto por la lectura. Alienta su gusto por las matemáticas. Concursos de lecto-escritura y algoritmos Registro de libros leídos y cuaderno de ejercicios. A partir de la tercera semana de septiembre y durante todo el ciclo escolar. 8.- Los Padres de Familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos. 8.1.- Mamás Representantes de Grupo (MRG) 8.2.-Reuniones de padres de familia Elección de Mamás Representantes de Grupo. Celebrar reuniones de evaluación de resultados al finalizar cada bloque. Establecimiento de Escuela para Padres. Personal Directivo, Docente y Madres de Familia.Involucra a los padres de familia en los aprendizajes de los alumnos Comparta responsabilidades Relatorías de las reuniones con MRG. Reconocimientos a los alumnos mejores promedios Durante todo el ciclo escolar a partir de septiembre. Al finalizar cada bloque. Diagnosticar y Problematizar. Conocer el Reglamento Escolar y uso de la Agenda Escolar AgostoExploración del nivel del alumno considerando antecedentes y examen escrito Trabajo grupal e individual Identifica el nivel de conocimientos previos de los alumnos Establece reglas: límites y alcances Exámenes escritos y textos. Agenda Escolar Trabajar respondiendo a los aprendizajes significativos. Adoptar diferentes tipos de evaluación con enfoque formativo Durante todo el ciclo escolar.Ofertar experiencias significativas en el trabajo diario Trabajo colegiado directivos-docentes Adopta el enfoque constructivista en la gestión escolar Asume criterios pedagógicos para evaluar Planeaciones Escalas Exámenes escritos Registro de evaluaciones: inicial, diaria, por proyectos y/o situaciones Emprender tareas entre pares Trabajar en Academia Durante todo el ciclo escolar.Trabajo colaborativo Trabajo colegiado personal directivo-docente Incorpora el trabajo entre pares a su práctica diaria Añade a su práctica el trabajo colegiado Registros Planeaciones Exámenes escritos Libro de actas de Academia Adoptar acciones que permitan el seguimiento de la tarea Manejar recursos didácticos audiovisuales Durante todo el ciclo escolar.Acompañamiento a los docentes en su trabajo diario Acompañamiento a los docentes en su trabajo diario Ubica al seguimiento en el contexto de su quehacer Ubica a los recursos didácticos en el contexto de su quehacer Registro de observaciones Cuadernos de trabajo Planeación Bitácoras Usar el correo electrónico institucional y la plataforma Moodle Promover en los alumnos el gusto por la lectura y la escritura Durante todo el ciclo escolar.Capacitación a los alumnos y padres de familia Establecimiento del programa de lectura y escritura Acceda al uso de los recursos tecnológicos (TICS) Adquiera el gusto por la lectura Computadoras Internet Aula de computo Biblioteca Libros Cuadernos de trabajo Trabajar con alumnos que muestren gusto por las matemáticas y el cálculo Involucrar a las madres de familia en las tareas escolares Durante todo el ciclo escolar.Establecer el Club de Matemáticas Elección de Mamás Representantes de Grupo (MRG) Fortalezca su habilidad para el cálculo Incluya a los Madres de Familia Textos Libretas Calculadora Aula de Cómputo: proyector, pantalla y papelería Promover reuniones con padres para analizar resultados de cada bloque Crear una figura de apoyo para reforzar la gestión escolar Durante todo el ciclo escolar.Comunicación electrónica con las madres Comunicación electrónica y cara a cara Analiza resultados de evaluaciones Establezca escuela para padres Boletas de evaluaciones Internet Aula de Cómputo: proyector, pantalla y papelería 26 de Agosto a las 10 diez de la mañana.PAT Difusión y Análisis del PAT. Cronograma y actividades. 1-.Los miembros del CTE tuvieron en sus manos el producto final del PAT com resultado de sus aportaciones previas. 2-.Sa aprobó el PAT para su aplicación. Se adopta el uso de una Agenda Escolar diaria por cada alumno para consignar los registros de trabajos realizados en casa como reforzamiento de las actividades centrales; señalando tiempos exactos para lectura, cálculo, inglés. Las tareas extra clases solo se asignarán de lunes a jueves, quedando libre el viernes. la sesion se dio por terminada a las 12:30 doce horas con treinta minutos.
4072013-08-27 15:21Anónimo187.175.143.22Telesecundaria2614DTV0056AMatutinomary-0412@hotmail.comacta_escananeada_0.pdf (311 KB)
4162013-08-27 17:49Anónimo189.165.116.233Secundaria general414EES0131KMatutinosecundaria8mixta@hotmail.comacta_constitutiva_turno_matutino_ciclo_escolar_2013_2014.pdf (519 KB)56315568718581 14170722718637978132.83 %48.83 %17.6 %0.7 %23.37 %51.86 %23.9 %0.87 %48.23 %38.00 %13.60 %1.53 %33.2 %50.83 %15.2 %0.77 %47.53 %38.67 %11.23 %2.6 %33.67 %48.4 %16.9 %1 % El Consejo Técnico Escolar realizó un diagnóstico de las prioridades educativas del centro educativo, estableciendo como prioridad de trabajo la línea de acción N° 8 de la normalidad mínima ( Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo) Los procesos de desarrollo cognoscitivo en el campo de la lectoescritura y las habilidades matemáticas constituyen un factor fundamental en la generación de alumnos con pensamiento crítico, que sean capaces de emprender acciones de transformación del medio natural y social, Los instrumentos fundamentales para la apropiación de los conocimientos de la cultura actual son la lectura, la escritura y la representación simbólica que proporcionan las matemáticas.Por esto es importante que el CTE desarrolle un proyecto integral que priorice el dominio de las competencias de la lectura, escritura y matemáticas acordes con el nivel de desempeño que se requieren en su nivel educativo. El colectivo docente afirmó que existe un área de oportunidad en el trabajo escolar, que radica en mejorar los resultados educativos obtenidos en el campo de la lectoescritura y las matemáticas. Existen alumnos que presentan dificultades cognitivas para el desarrollo de la lectoescritura,nuestra institución no ha desarrollado estrategias de diagnóstico, tratamiento y derivación clínica de los educandos. .Cuando no existe comprensión de la lectura se dificulta el proceso de aprendizaje. Las habilidades de comunicación escrita resultan un factor determinante en desarollo la vida académica y social. Las habilidades matemáticas permiten a los alumnos representar simbólicamente situaciones complejas de la vida, por lo que se requiere fomentar el razonamiento lógico matemático. La falta de diagnóstico oportuno de los problemas de lectoescritura y matemáticas dificulta el desarrollo educativo de los estudiantes El desarrollo de un programa de mejora educativa en las áreas de la lectura, escritura y matemáticas, impactará en la superación de los estándares de desempeño academico de todos los estudiantes. La detección oportuna de los problemas de lectoescritura de los alumnos, el establecimiento de estrategias de intervención, derivación y apoyo genrera el desarrollo de la formación integral de los educandos.Falta detección específica de los problemas de lenguajeExiste un compromiso colectivo con el apoyo a los alumnosTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritua y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoRealizar acciones de diagnostico, fomento de la lectura,generación de productos escritos de los alumnos y la aplicación de competencias matemáticas en todas las asignaturasLas acciones de intervención se han desarrollado en forma aislada y no en colectivoExiste una vinculación institucional con; CRIE Módulo de discapacidad visual Centro de Salud Yugoslavia Letras para VolarTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritua y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo-Compartir formatos y estrategias de diagnóstico -Implementar actividades colectivas de fomento a la escritura, matemáticas y lectura -Establecerestrategias de canalización institucional oportunaLos padres de familia no se involucran con la consolidación del dominio de la lectoescritura de los alumnosExisten instituciones que acompañan el desarrollo de competencias lectoras, de escritura y de pensamiento matemáticoTodos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritua y las matemáticas de acuerdo con su grado educativoInvolucrar a los padres de familia en la acciones de desarrollo educativo de los alumnos. Fortalecer los vínculos interinstitucionales de el trabajo-Diagnóstico acorde a la materia tomando en cuenta de: lectura, escritura y matemáticas.-Desafíos que se presentan en la escuela para las diferentes asignaturas: Propuestas de actividades donde mejoren sus competencias, provocando retos y descubrimientos significativos en los alumnos.Búsqueda y validación de la información-Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a fortalecer a los alumnos que se encuentran rezagados.-Actividades de apoyo con las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a fortalecer a los alumnos que se encuentran rezagados.Prácticas con pruebas objetivasElaboración de reactivos:Evaluación del consejo técnico escolar (CTE) del ciclo escolar 2013-2014 Viernes 27de septiembre de 2013 -Diagnóstico acorde a la materia tomando en cuenta de: lectura, escritura y matemáticas. -Realizar la estadística de los resultados del diagnóstico. -Interpretar los resultados para dar seguimiento. -Estrategias a desarrollar. Viernes 27de septiembre de 2013-Diagnóstico acorde a la materia tomando en cuenta de: lectura, escritura y matemáticas.-Realizar la estadística de los resultados del diagnóstico. -Interpretar los resultados para dar seguimiento. -Estrategias a desarrollar. -Propuestas. -Los directivos y personal docente de la escuela.-El 100% de los docentes presentarán el resultado deldiagnóstico.-Aplicación de estrategias de seguimiento.-Viernes 20 de septiembre de 2013.Viernes 25 de octubre de 2013.-Desafíos que se presentan en la escuela para las diferentes asignaturas: Propuestas de actividades donde mejoren sus competencias, provocando retos y descubrimientos significativos en los alumnos.-Evaluar y revisar los resultados del bimestre y ajustar las estrategias. -Elaboración de instrumentos y estrategias metodológicas y seguimiento que permitan fortalecer el aprendizaje significativo en el alumno. -Los directivos y el personal docente de la escuela.-El 100% de los alumnos que requieren apoyo se les dé seguimiento.-Rediseñar y ajustar las estrategias aplicadas.Viernes 18 de octubre de 2013.Viernes 29 de noviembre de 2013.Búsqueda y validación de la informaciónRealizar un curso-taller de actualización de las tic´s.-Encargados Enrique y/o las áreas de cómputo.-100 % de los docentes desarrollen las actividades del curso-tallerElaborar material didáctico adecuado para la asignatura.Viernes 29 de noviembre de 2013.31 Enero 2014 -Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a fortalecer a los alumnos que se encuentran rezagados.Realizar un curso-taller de actualización de las tic´s, enfocado a la elaboración del material didáctico. Elaborar instrumentos de Seguimiento- Encargados de las áreas de cómputo. -100 % de los docentes desarrollen las actividades del curso-tallerElaborar material didáctico adecuado para la asignatura.31 Enero 2014 28 / Febrero 2014-Actividades de apoyo con las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a fortalecer a los alumnos que se encuentran rezagados.Implementar las actividades en el uso de las tecnologías por academia. -Revisar la efectividad de la calendarización de los espacios tecnológicos. Personal docente y los encargados de las áreas de cómputo.-100% de los docentes asistentes a la sesión implemente actividades con el apoyo de las tic´s.Aplicación de los materiales diseñados21 / Febrero 201428 / Marzo 2014Prácticas con pruebas objetivas-Aplicación de pruebas tipo: Enlace, Pisa y Piense a los docentes. -Socialización: comparación de los resultados, experiencias, estructura de los reactivos. Francisco Checa Contreras100% de los docentes asistentes participen Registrar la experiencia.28 / Marzo 201430 Mayo 2014Elaboración de reactivos:Formular los reactivos en academia. Revisar parámetros. Aplicar a otras academias. Academias 100% de los docentes diseñan aplican y evalúan reactivos elaborados acorde a la materiaAplicar a los alumnos los reactivos elaborados. Retroalimentar los resultados obtenidos de dicha aplicación. 13 / Junio /2014 ( retroalimentación) (sugerencia aplicar el 6 de Junio 2014) 27 / Junio /2014Evaluación del consejo técnico escolar (CTE) del ciclo escolar 2013-2014 En colectivo revisar las áreas de oportunidad y los logros alcanzados durante el ciclo escolar. Identificar las acciones que tuvieron mayor impacto formativo. Expresar los productos en un cuadro de doble entrada. Directivo y docentes100% de las academias realizan la evaluación del ciclo escolar y la auto-evaluación de su desempeño.Entrega de evaluación por academia y la auto-evaluación.27 / Junio /2014-Realizar la estadística de los resultados del diagnóstico. -Interpretar los resultados para dar seguimiento. -Estrategias a desarrollar. -Propuestas. -Viernes 20 de septiembre de 2013.Evaluación diagnostica y plan de intervención.-El 100% de los docentes presentarán el resultado deldiagnóstico.diagnostico de estandares de competencia lectora, niveles de escritura y pruebas objetivas de matemáticas-Evaluar y revisar los resultados del bimestre y ajustar las estrategias. -Elaboración de instrumentos y estrategias metodológicas y seguimiento que permitan fortalecer el aprendizaje significativo en el alumno. Viernes 18 de octubre de 2013.estrategias de aprendizaje por medio de retos-El 100% de los alumnos que requieren apoyo se les dé seguimiento.guias de actividadesinovadoras y desafios intelectualesRealizar un curso-taller de actualización de las tic´s.Viernes 29 de noviembre de 2013.implementacion de estrategias de selección y validación de información-100 % de los docentes desarrollen las actividades del curso-tallerdirectorios de biblioecas virtuales, páginas electronicas y bibliografia con estandares científicos Realizar un curso-taller de actualización de las tic´s, enfocado a la elaboración del material didáctico. Elaborar instrumentos de Seguimiento 31 Enero 2014 implementación de actividades de nivelación académica con el empleo de TICS-100 % de los docentes desarrollen las actividades del curso-tallerTICSImplementar las actividades en el uso de las tecnologías por academia. -Revisar la efectividad de la calendarización de los espacios tecnológicos. 21 / Febrero 2014Planificación de actividades para utilizar la totalidad de los espacios e intrumentos de las TICS en el plantel -100% de los docentes asistentes a la sesión implemente actividades con el apoyo de las tic´s.programas educativos y equipos informaticos-Aplicación de pruebas tipo: Enlace, Pisa y Piense a los docentes. -Socialización: comparación de los resultados, experiencias, estructura de los reactivos. 28 / Marzo 2014conocimiento de las pruebas, aplicación de examenes tipo ENLACE, PISA y PIENSE100% de los docentes asistentes participen guias de estudio yexamenes tipo ENLACE, PISA y PIENSEFormular los reactivos en academia. Revisar parámetros. Aplicar a otras academias. 13 / Junio /2014 ( retroalimentación) (sugerencia aplicar el 6 de Junio 2014) formulación de reactivos en base a guias metodológicas 100% de los docentes diseñan aplican y evalúan reactivos elaborados acorde a la materiaguias metodológicas para la elaboración de reactivosEn colectivo revisar las áreas de oportunidad y los logros alcanzados durante el ciclo escolar. Identificar las acciones que tuvieron mayor impacto formativo. Expresar los productos en un cuadro de doble entrada. 27 / Junio /2014evaluación de estandares de desempeño con resultados objetivos100% de las academias realizan la evaluación del ciclo escolar y la auto-evaluación de su desempeño.índice de eficiencia terminal, reprobacion, descerción, promedios globales de alumno, grupo, grado y turno.
4272013-08-27 19:46Anónimo187.173.184.115Telesecundaria3714DTV0049RMatutinotvsupervisionarandas@hotmail.comacta_constitutiva.docx_1.pdf (35 KB)61176.92%58295.65%541183.33%18.7%42.36%19.26%19.66%12.86%49.46%35.56%2.1%19.06%32.7%20.86%27.4%21.9%58.86%15.46%3.86%-------- Poco interés de los alumnos por la lectura. Lagunas mentales del nivel de primaria. Malos hábitos de los alumnos (gusto por la lectura). Apatía por parte de los padres de familia por inculcarles el hábito de la lectura. Los padres no le dan la importancia necesaria a la escuela como un espacio de aprendizaje. Rezago educativo Resultados bajos en sus evaluaciones Fracaso en etapas posteriores de estudio Alumnos poco reflexivos Personas sin hábitos y habilidades de lectura Alumnos incompetentes para afrontar nuevos retos COMPRENSION LECTORAPoco interés de los alumnos por la lectura. Lagunas mentales del nivel de primaria. Malos hábitos de los alumnos (gusto por la lectura). Apatía por parte de los padres de familia por inculcarles el hábito de la lectura. Los padres no le dan la importancia necesaria a la escuela como un espacio de aprendizaje Rezago educativo Resultados bajos en sus evaluaciones Fracaso en etapas posteriores de estudio Alumnos poco reflexivos Personas sin hábitos y habilidades de lectura Alumnos incompetentes para afrontar nuevos retos Falta de comprensión en la lectura por los alumnos Disponibilidad del docente de tiempo completo. Biblioteca escolar y de aula. Planeación docente por competencias. Docente por grupo. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativoImplementar un taller de lectura y redacción. Adecuación de los contenidos de acuerdo al grado escolar. Encargado de la escuela con grupoTrabajo colaborativo por parte de los docentes de la escuela. Apoyo por parte de la supervisión y el A.T.P Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeDarle continuidad al trabajo colaborativo Factor socioeconómico Familias disfuncionales Compromiso de la mayoría de los padres de familiaTodo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizajeInvolucrar a la totalidad de los padres de familia en la participación CON BASE EN EL EXAMEN DE DIAGNOSTICO ESTABLECER LAS ACCIONES A SEGUIR PARA MEJORAR LA LECTURA-ESCRITURA-MATEMATICAS EN LOS ALUMNOS.ANÁLISIS DE RESULTADOS EN LA CALIGRAFÍA, ORTOGRAFÍA Y OPERACIONES BASICAS DE LOS ALUMNOSPONER EN PRACTICA LAS FIGURAS GRAMATICALES Y EJERCICIOS CON OPERACIONES BASICAS ACORDE AL GRADO ESCOLAR CONSTRUCCIÓN Y ANÁLISIS DE ENUNCIADOS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON OPERACIONES BASICAS EVITANDO EL USO DE LA CALCULADORAHACER USO DE LOS TRES NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE ACUERDO AL GRADO ESCOLAR Y CONTINUAR CON LA SOLUCION DE PROBLEMAS MATEMÁTICOSQUE EL ALUMNO MEJORE LA CALIDAD LECTORA CON EL USO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS (VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN) Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES MATEMÁTICASEJERCICIOS DE REDACCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS Y APLICACIÓN DE LAS MATEMATICAS EN PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANAEVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN TODO EL CICLO ESCOLAR.PRIMERACON BASE EN EL EXAMEN DE DIAGNOSTICO ESTABLECER LAS ACCIONES A SEGUIR PARA MEJORAR LA LECTURA-ESCRITURA-MATEMATICAS EN LOS ALUMNOS Análisis e interpretación del examen de diagnostico de lectura-escritura y matemáticasProf. Tonatihu Ramos AlfaroConocer el nivel de lecto-escritura-matemáticas de los alumnos de los 3 gradosValorar la eficacia de los instrumentos de diagnosticoPrimer quincena de SeptiembreSEGUNDAANÁLISIS DE RESULTADOS EN LA CALIGRAFÍA, ORTOGRAFÍA Y OPERACIONES BASICAS DE LOS ALUMNOSConcurso de ortografía mediante el dictado de palabras y/o textos, retomar ejercicios de caligrafía para mejorarla, además la solución de problemas matemáticos con operaciones básicasProf. Robert Carranza TrujilloDetectar las deficiencias en la caligrafía y ortografía de los alumnos; así como las operaciones básicasRevisión del examen Evidencias graficas Primer bimestre del cursoTERCERAPONER EN PRACTICA LAS FIGURAS GRAMATICALES Y EJERCICIOS CON OPERACIONES BASICAS ACORDE AL GRADO ESCOLAR Identificación en un texto las partes que integran una oración y repaso de ejercicios que involucren operaciones básicasProf. Agustín Martínez GonzálezCorregir las deficiencias y el nivel en la elaboración de estructuras gramaticales así como el pensamiento lógico-matemáticoEvidencias Graficas (hojas de ejercicios, fotosTodo el mes de NoviembreCUARTACONSTRUCCIÓN Y ANÁLISIS DE ENUNCIADOS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON OPERACIONES BASICAS EVITANDO EL USO DE LA CALCULADORAAnálisis de los diferentes tipos de enunciados y ejercicios matemáticos en donde tengan implícitos las operaciones básicasProf. Tonatihu Ramos AlfaroDominio de los enunciados simples, complejos y conjugados; así como el de las operaciones básicasResolución de ejercicios planteadosDurante el primer semestreQUINTAHACER USO DE LOS TRES NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE ACUERDO AL GRADO ESCOLAR Y CONTINUAR CON LA SOLUCION DE PROBLEMAS MATEMÁTICOSToma de lectura periódicamente, elaboración de resúmenes y síntesis. Resolver problemas diseñados o prediseñados. Prof. Roberto Carranza TrujilloEnfatizar en una lectura y comprensión de calidadRegistro de lectura. Escritos de los alumnos Ejercicios Tercer bimestreSEXTAQUE EL ALUMNO MEJORE LA CALIDAD LECTORA CON EL USO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS (VELOCIDAD, FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN) Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS Técnicas para mejorar la rapidez, fluidez y comprensión de la lectura Prof. Agustín Martínez GonzálezMejorar los niveles de comprensión lectoraSeguimiento de lectura: paráfrasis, resúmenes, opiniones o comentarios personales, etc. 28-03-14SEPTIMAEJERCICIOS DE REDACCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS Y APLICACIÓN DE LAS MATEMATICAS EN PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANAElaboración de síntesis, paráfrasis, ensayos, textos diversos (cuentos, leyendas, fabulas, etc.) Resolución de problemas basados en problemáticas del entorno del alumno Prof. Tonatihu Ramos AlfaroLogro de un aprendizaje práctico y significativo en el alumnoPortafolio de evidencias Registro y control Evaluación continua Finales del segundo semestreOCTAVAEVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN TODO EL CICLO ESCOLARTrabajo colegiado haciendo un análisis del trabajo realizado durante el curso.Prof. Roberto Carranza TrujilloIdentificar los logros y debilidadesAutoevaluación y coevaluación del proyectoFinal del ciclo escolarExamen de diagnósticoSegunda quincena de agostoAplicación de un examen Observación directa Conocimiento previo de los alumnosEjercicios diseñados o prediseñados. Batería de exámenes. Actividades Revisión del examen de diagnósticoprimera seman de septiembreAnálisis e interpretación del examen de diagnóstico de lectura-escritura y matemáticas.Conocer el nivel de lecto-escritura-matemáticas de los alumnos de los 3 gradosExámenes Dictados Hojas de respuestas o ejercicio Concurso de ortografía Ejercicios de caligrafía noviembre, febrero, mayoDictados de palabras. Ejercicios de caligrafía Mejoramiento de la ortografíaExámenes Dictados Hojas de respuestas o ejercicio Identificación de los componentes de una oración y sus funcionesdurante los meses de octubre,diciembre,febrero,abril,junio.Construcción de oraciones. Identificación de oraciones principales en un texto. Dictado de enunciados Identificar los componentes principales de una oración con precisióntrabajo. Libros de texto Fuentes literarias diversas. Toma de lectura en base a las competencias lectorasdurantelos meses de:septiembre, noviembre,enero,marzo,mayo.De manera individual mediante sus escritos y a través de la participación diariaDetectar el nivel de comprensión lectora de los alumnosEvaluación continua. Cuadernos. Portafolios. Reporte de lectura Elaboración de diversos textos literariosde octubre a junio.Mejorar la redacción de los alumnosQue los alumnos sean capaces de escribir sus ideas de forma coherente y que logren identificar las ideas principales de un texto. Que aprenda a hacer borradores de textos Revision de la ortografia y caligrafia. Cuaderno Hojas blancas Computadora Diccionario Aplicación de ejercicios matemáticos que incluyan las operaciones básicassept-dic.Ejercicios previamente diseñados por los docentes acorde al grado escolarRegulación del dominio de las operaciones básicasHojas blancas Cuadernos Hojas de ejercicios Aplicación de ejercicios matemáticos que incluyan las operaciones básicas Aplicación de ejercicios matemáticos que incluyan las operaciones básicas sept-jun. sept-jun.Evitar el rezago, así como la reprobación de los alumnos Con base a los conocimientos de su entorno, plantear problemas matemáticos Actividades acordes a los contenidos innovando en el diseño de la enseñanza, con la aplicación de ejercicios dinámicosLograr un aprendizaje significativo y el cumplimiento de los objetivos planteados la asignatura. Comprobar que el conocimiento sea significativo y tenga aplicación práctica en el entorno en donde vive. Fomentar el gusto por las matemáticas Conocimientos previos Libro del alumno Cuadernos Hojas de ejercicios Cuadernos Entorno Exámenes Hoja de ejercicios Metodología de enseñanza. Ejercicios prácticos y dinámicos. Ambiente de trabajo. Disponibilidad del docente ---------------------
4342013-08-27 23:40Anónimo187.245.252.24Secundaria técnica814EST0008C1Matutinoeratec3@hotmail.com5._acta_constitutiva_cte_14est0008c1.pdf (225 KB)111733339.0118402225.3119623365.764.832.42.749.242.38.573.821.54.2.663.130765.625.39.256.935.67.5La escuela secundaria 14EST0008C, recibe a gran cantidad de alumnos que proceden, por problemas de bajo rendimiento o de conducta, de otras escuelas de la colonia o colonias cercanas. Subsiste gran ausentismo de los alumnos y entre los que asisten llegan sin materiales y tareas, además de que es persistente el maltrato entre iguales. Es insuficiente la coordinación entre la dirección, los docentes y los padres de familia para atender la problemática. Esto redunda en el bajo rendimiento. Se trabaja sin materiales suficientes Falta de interés por parte de los alumnos Persiste el maltrato entre iguales El equipo de cómputo y talleres están en malas condiciones. Se carece de equipo para educación física. Los padres de familia no compran los materiales a los alumnos La SEP no envía los textos en tiempo y forma. Gran parte de los alumnos no han formado desde su familia, hábitos mínimos de orden y responsabilidad. Falta comunicación con los padres de familia El reglamento es obsoleto y no se ha difundidoSe desalienta la planeación por parte de los docentes, pues se carece de condiciones para efectuar las actividades programadas. Poco dominio de las asignaturas, no se logra consolidar el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo al grado educativo. El maltrato entre iguales genera inasistencias y bajo rendimiento. La falta de un reglamento actualizado impide la aplicación de medidas disciplinarias para poner orden- La zona en que está ubicada la escuela es de alto riesgo, más a las 7:00am. El transporte y las vialidades hacia la escuela son muy limitados. La reiterada inasistencia de alumnos impide el logro de aprendizajes.Se acoge a todos los alumnos que se envía a la escuela La mayor parte de los docentes asiste con regularidad y está capacitado. El tiempo destinado a la formación de aprendizajes se destina a ello.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases•Establecer estrategias para abatir el ausentismo y sus consecuencias: reprobación y deserción. •Generar ambientes favorables de aprendizaje •Fortalecer el trabajo de tutoría: Orientar el manejo y organización del tiempo • Fortalecer la comprensión de la importancia de la educación secundaria. Reglamento obsoleto, no se ha difundido suficientemente, aplicado con suma flexibilidad. Las medidas de sanción se enfocan a abatir la conducta pero no a propiciar los aprendizajes. Falta de coordinación entre el personal docente y administrativo para fortalecer el efecto de las medidas disciplinarias.Se cuenta con gran disposición del personal para actualizar el reglamento, especificar procedimientos escolares, para capacitarse y dotarse de herramientas asertivas y aplicarlas en el fortalecimiento de la organización escorar y el desarrollo de aprendizajes.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases•Rediseñar el reglamento escolar y aplicarlo con rigor •Realizar un diagnóstico situacional de riesgo y derivar estrategias con apoyo de instituciones especializadas. No se ha involucrado de manera suficiente a los padres de familia, para apoyar las medidas disciplinarias y la formación de aprendizajes.Reconocimiento de la necesidad de sistematizar medidas de colaboración a través del reglamento escolar y recomendaciones específicasTodos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases•Fortalecer la formación de hábitos y valores. •Fortalecer el trabajo de tutoría: orientar el manejo y organización del tiempo 1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo, 5. Formación de hábitos y valores, 6. Importancia de la educación secundaria, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo, 5. Formación de hábitos y valores, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo, 5. Formación de hábitos y valores, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo,7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje,5. Formación de hábitos y valores, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo, 5. Formación de hábitos y valores, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo, 5. Formación de hábitos y valores, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo1. 27 de septiembre1. Seguimiento a la aplicación del reglamento, 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo, 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje, 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo, 5. Formación de hábitos y valores, 6. Importancia de la educación secundaria, 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgoVerificar las condiciones de difusión del reglamento entre docentes, padres y alumnos Diagnóstico de como utilizan su tiempo libre Buscar estrategias que disminuyan el acoso y violencia escolar. Gestionar y calendarizar el Taller para padres de familia acerca de la deserción Diagnóstico sobre hábitos y valores de los alumnos: definir el instrumento y forma de aplicación Difundir la trascendenVerificar las condiciones de difusión del reglamento entre docentes, padres y alumnos Diagnóstico de como utilizan su tiempo libre Buscar estrategias que disminuyan el acoso y violencia escolar. Gestionar y calendarizar el Taller para padres de familia acerca de la deserción Diagnóstico sobre hábitos y valores de los alumnos: definir el instrumento y forma de aplicación Difundir la trascendencia de aprender cada asignatura, en la familia, estatus y cultura. Crear una videohemeroteca por academia: definir estrategias Creación del observatorio de seguridad y prevención escolar. Coordinar la realización de diagnóstico situacional de riesgo movilidad y transporte. cia de aprender cada asignatura, en la familia, estatus y cultura. Crear una videohemeroteca por academia: definir estrategias Creación del observatorio de seguridad y prevención escolar. Coordinar la realización de diagnóstico situacional de riesgo movilidad y transporte. Director de CTE y Prefectura Director de CTE y Prefectura Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Director y Coordinación de Asistencia Educativa Director de CTE, Prefectura y Docentes Mtro. Miguel Ángel Díaz García MTRO. ARNOLDO CISNEROSTodos conozcan y sepan cómo aplicar el reglamento Asistencia puntal y constante de los alumnos a la escuela. Que el alumno asista en la escuela en un ambiente favorable para su aprendizaje y desarrollo personal. Lograr apoyo efectivo de los padres de familia para favorecer la permanecía y aprovechamiento escolar Lograr el 80 % de asistencia y puntualidad del total de los alumnos. Permanencia escolar y egreso en tiempo. Alumnos más motivados y formación de ciudadanos racionales y responsables. ESCUELA SEGURAVerificar el uso de formatos y procedimientos claros de aplicación Resultados del diagnósticos Establecer indicadores de buena convivencia. Que los talleres estén en condiciones adecuadas Identificar ponente y contenidos del taller Definir la forma de aplicación Análisis del logro educativo de cada bimestre IMPLEMETACIÓN DE TECNOLOGIAS Seguimiento a la operación del observatorio de seguridad y prevenciónTodo el ciclo y cada sesión del CTE 27 de septiembre En cada reunión de CTE. 25 de octubre 14 a 18 de octubre Todo el Ciclo Escolar 27 de septiembre2. 25 de octubre1. REGLAMENTO 2. TRABAJO DE TUTORIA: MANEJO U ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 3. GENERACION DE AMBIENTES FAVORABLES DE APRENDIZAJE. 4. REPROBACIÓN, DESERCIÓN Y CONSECUENCIAS DEL AUSENTISMO 5. FORMACIÓN DE HÁBITOS Y VALORES 7. ESTRATEGIAS DERIVADAS DEL DIAGNOSTICO SITUACIONAL Y DE RIESGOVerificar las condiciones de aplicación del reglamento, resultados y problemas. Mejoras en la aplicación del reglamento Presentar un listado de alumnos impuntuales Orientar a los alumnos en la elaboración de su organizador de tiempo y darle seguimiento Informar a padres para que supervisen el uso de tiempo de sus hijos y la aplicación de su organizador Solicitar el apoyo dentro y fuera de la SEJ, a fin de capacitar a docentes, padres de familia y alumnos, para identificar, prevenir, afrontar con estrategias) Gestionar y calendarizar el Taller para padres de familia acerca de la deserción Analizar los resultados del diagnóstico e Identificar valores que deben reforzarse más. Señalar las necesidades de capacitación Gestionar la capacitación del personal en primeros auxilios básicos. Gestionar capacitación de prevención y detección de extorsión y delitos cibernéticos.Director de CTE y Prefectura Coordinador de tutores: Ricardo Solís Moya Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Director y Coordinación de Asistencia Educativa Director de CTE y Prefectura Arnoldo CisnerosTodos conozcan y sepan cómo aplicar el reglamento Puntualidad de un 90% en la entrada de clases Puntualidad de entrega de trabajos Generar ambientes laborables agradables entre docentes y directivos. Personal escolar y alumnado. Lograr apoyo efectivo de los padres de familia para favorecer la permanecía y aprovechamiento escolar Lograr el 80 % de asistencia y puntualidad del total de los alumnos. ESCUELA SEGURAVerificar el uso de formatos y procedimientos claros de aplicación y solución de problemas Gráficas para observar el desarrollo de resultados (visibles) Formato de seguimiento firmado por padres y docentes de cada asignatura Gestiones en la SEJ para identificar posible capacitación Convocar al taller Bitácora de registro de inasistencia y retardos en primer bimestre. IMPLEMETACIÓN DE TECNOLOGIAS Resultados del diagnóstico Desarrollo de las capacitaciones Operación del observatorio de seguridad y prevenciónTodo el ciclo y cada sesión del CTE 25 de octubre Entre el 25 de octubre y el 29 de noviembre Noviembre Primera quincena de noviembre 0ctubre de 2013 Entre el 25 de octubre y el 29 de noviembre3. 29 de noviembre1. Reglamento 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo 5. Formación de hábitos y valores 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgoVerificar las condiciones de aplicación del reglamento, resultados y problemas. Mejoras en la aplicación del reglamento Solicitar el apoyo dentro y fuera de la SEJ, a fin de capacitar a docentes, padres de familia y alumnos, para identificar, prevenir, afrontar con estrategias) Taller para padres de familia acerca de la deserción Gestionar el Taller de capacitación para docentes sobre hábitos y valores Operación del observatorio de seguridad y prevención Operación de las Brigadas de S.A.M.U (Sistema de atención y movilidad de Urgencia). Diseñar campaña de prevención del Acoso y Violencia Escolar Director de CTE y Prefectura Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Director y Coordinación de Asistencia Educativa Director de CTE y Prefectura Arnoldo CisnerosTodos conozcan y sepan cómo aplicar el reglamento Generar ambientes laborables agradables entre docentes y directivos. Personal escolar y alumnado. Lograr apoyo efectivo de los padres de familia para favorecer la permanecía y aprovechamiento escolar Lograr el 80 % de asistencia y puntualidad del total de los alumnos. ESCUELA SEGURAVerificar el uso de formatos y procedimientos claros de aplicación y solución de problemas Definir fechas de capacitación de acuerdo a las instancias que puedan apoyar Resultados del taller Verificación de asistencia de alumnos Estadísticas gráficas de inasistencia e impuntualidad por grupo. IMPLEMETACIÓN DE TECNOLOGIAS Seguimiento a las acciones del observatorio Seguimiento a la operación de las brigadas Realización de campañaTodo el ciclo y cada sesión del CTE Diciembre-enero Primera quincena de noviembre Permanente Entre el 29 de noviembre y el 31 de enero4.31 de enero1.reglamento 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje. 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgoVerificar las condiciones de aplicación del reglamento, resultados y problemas. Mejoras en la aplicación del reglamento Verificar listado de alumnos impuntuales Verificar organizador de tiempo de los alumnos Avance en la supervisión de padres de familia en el uso de tiempo de sus hijos Capacitación a docentes, para identificar, prevenir, afrontar con estrategias el acoso entre iguales y la violencia escolar Análisis de resultados del primer y segundo bimestre Operación del observatorio de seguridad y prevención Operación de las Brigadas de S.A.M.U (Sistema de atención y movilidad de Urgencia).Director de CTE y Prefectura Coordinador de tutores: Ricardo Solís Moya Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Coordinación de Asistencia Educativa Arnoldo CisnerosTodos conozcan y sepan cómo aplicar el reglamento Puntualidad de un 90% en la entrada de clases Puntualidad de entrega de trabajos Generar ambientes laborables agradables entre docentes y directivos. Personal escolar y alumnado. Lograr un índice de asistencia del 80% (deserción y ausentismo 20%) ESCUELA SEGURAVerificar el uso de formatos y procedimientos claros de aplicación y solución de problemas Gráficas para observar el desarrollo de resultados (visibles) Seguimiento firmado por padres y docentes de cada asignatura Establecer indicadores de buena convivencia. Revisión periódica de las áreas. Gráficas estadísticas IMPLEMETACIÓN DE TECNOLOGIAS Seguimiento a las acciones del observatorio Seguimiento a la operación de las brigadasTodo el ciclo y cada sesión del CTE Termino de cada bimestre 31 de enero 31 de enero Todo el ciclo escolar5. 28 de febrero1. Reglamento 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje. 5. Formación de hábitos y valores 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgo Verificar las condiciones de aplicación del reglamento, resultados y problemas. Mejoras en la aplicación del reglamento Capacitar padres de familia y alumnos, para identificar, prevenir, afrontar con estrategias el acoso entre iguales y la violencia escolar Taller de capacitación para docentes sobre hábitos y valores Organización de talleres para alumnos Operación del observatorio de seguridad y prevención Operación de las Brigadas de S.A.M.U (Sistema de atención y movilidad de Urgencia).Director de CTE y Prefectura Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Director de CTE y Prefectura Coordinación entre docentes: Oscar, Alejandro, Germán y J. Ángel Anguiano Arnoldo CisnerosTodos conozcan y sepan cómo aplicar el reglamento Generar ambientes laborables agradables entre docentes y directivos. Personal escolar y alumnado. Lograr el 80 % de asistencia y puntualidad del total de los alumnos. ESCUELA SEGURAVerificar el uso de formatos y procedimientos claros de aplicación y solución de problemas Establecer indicadores de buena convivencia. Revisión periódica de las áreas. Análisis de registro de asistencia al talleres IMPLEMETACIÓN DE TECNOLOGIAS Seguimiento a las acciones del observatorio Seguimiento a la operación de las brigadasTodo el ciclo y cada sesión del CTE 28 de marzo 28 de febrero Entre el 28 de febrero y 28 de marzo Todo el ciclo escolar6. 28 de marzo1. Reglamento 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje. 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo 5. Formación de hábitos y valores 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgoVerificar las condiciones de aplicación del reglamento, resultados y problemas. Mejoras en la aplicación del reglamento Verificar listado de alumnos impuntuales Verificar organizador de tiempo de los alumnos Avance en la supervisión de padres de familia en el uso de tiempo de sus hijos Verificar mejoras en el ambiente por la capacitación y aplicación estricta del reglamento. Análisis de resultados de reprobación y deserción Implantar acciones de mejora Diseñar taller de capacitación para padres sobre hábitos y valores Campaña de hábitos y valores: seleccionar los tres valores más relevantes, e iniciar la primera campaña (honores, mensajes en aula) Operación del observatorio de seguridad y prevención Operación de las Brigadas de S.A.M.U (Sistema de atención y movilidad de Urgencia).Director de CTE y Prefectura Coordinador de tutores: Ricardo Solís Moya Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Coordinación de Asistencia Educativa Director de CTE y Prefectura Arnoldo CisnerosTodos conozcan y sepan cómo aplicar el reglamento Puntualidad de un 90% en la entrada de clases Puntualidad de entrega de trabajos Generar ambientes laborables agradables entre docentes y directivos. Personal escolar y alumnado. Lograr un índice de asistencia del 80% (deserción y ausentismo 20%) Lograr el 80 % de asistencia y puntualidad del total de los alumnos. ESCUELA SEGURAVerificar el uso de formatos y procedimientos claros de aplicación y solución de problemas Gráficas para observar el desarrollo de resultados (visibles) Seguimiento firmado por padres y docentes de cada asignatura Seguimiento a indicadores de buena convivencia. Revisión periódica de las áreas. Gráficas estadísticas para seguimiento Estadísticas mensuales con graficas de inasistencia e impuntualidad por grupo. Diseño de contenidos y materiales del taller para padres de familia. Convocatoria al taller para padres Desarrollo de las campañas de valores IMPLEMETACIÓN DE TECNOLOGIAS Seguimiento a las acciones del observatorio Seguimiento a la operación de las brigadasTodo el ciclo y cada sesión del CTE 28 de marzo 28 de febrero Entre el 28 de febrero y 28 de marzo Todo el ciclo escolar Todo el ciclo y cada sesión del CTE Termino de cada bimestre Todo el ciclo escolar 28 de marzo Permanente Del 31 de marzo al 11 de abril Segunda quincena de mayo Del 31 de marzo al 31 de mayo Todo el ciclo escolar7. 30 de mayo1.Reglamento 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje. 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo 5. Formación de hábitos y valores 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgoVerificar las condiciones de aplicación del reglamento, resultados y problemas. Mejoras en la aplicación del reglamento Verificar listado de alumnos impuntuales Verificar organizador de tiempo de los alumnos Avance en la supervisión de padres de familia en el uso de tiempo de sus hijos Verificar mejoras en el ambiente por la capacitación y aplicación estricta del reglamento. Análisis de resultados de reprobación y deserción Implantar acciones de mejora Análisis de acciones realizadas y verificación de logros Operación del observatorio de seguridad y prevención Operación de las Brigadas de S.A.M.U (Sistema de atención y movilidad de Urgencia).Director de CTE y Prefectura Coordinador de tutores: Ricardo Solís Moya Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Coordinación de Asistencia Educativa Director de CTE y Prefectura Arnoldo CisnerosTodos conozcan y sepan cómo aplicar el reglamento Puntualidad de un 90% en la entrada de clases Puntualidad de entrega de trabajos Generar ambientes laborables agradables entre docentes y directivos. Personal escolar y alumnado. Lograr un índice de asistencia del 80% (deserción y ausentismo 20%) Lograr el 80 % de asistencia y puntualidad del total de los alumnos. ESCUELA SEGURAVerificar el uso de formatos y procedimientos claros de aplicación y solución de problemas Gráficas para observar el desarrollo de resultados (visibles) Seguimiento firmado por padres y docentes de cada asignatura Seguimiento a indicadores de buena convivencia. Revisión periódica de las áreas. Gráficas estadísticas para seguimiento Estadísticas mensuales con graficas de inasistencia e impuntualidad por grupo. Resultados de taller y de las campañas de valores IMPLEMETACIÓN DE TECNOLOGIAS Seguimiento a las acciones del observatorio Seguimiento a la operación de las brigadassesión del CTE Termino de cada bimestre Todo el ciclo escolar 30 de mayo Permanente 31 de mayo Todo el ciclo escolar8. 27 de junio1. Reglamento 2. Trabajo de tutoría: manejo u organización del tiempo 3. Generación de ambientes favorables de aprendizaje. 4. Reprobación, deserción y consecuencias del ausentismo 7. Estrategias derivadas del diagnóstico situacional y de riesgoEvaluación de las condiciones de aplicación del reglamento y de su impacto en el logro escolar Resultados en la puntualidad y asistencia escolar Verificar mejoras durante el ciclo en el ambiente por la capacitación y aplicación estricta del reglamento. Análisis de resultados de reprobación y deserción Logros en asistencia y permanencia escolar. Evaluación de la Operación del observatorio de seguridad y prevención y de las Brigadas de S.A.M.U (Sistema de atención y movilidad de Urgencia).Director de CTE y Prefectura Coordinador de tutores: Ricardo Solís Moya Mtro. José Manuel Herrera Espinoza Coordinación de Asistencia Educativa Arnoldo Cisneros EspinozaRevisión de indicadores de asistencia, logro educativo y mejora del ambiente escolar Puntualidad de un 90% en la entrada de clases Puntualidad de entrega de trabajos Revisión de logros y análisis de metas para el siguiente ciclo. Lograr un índice de asistencia del 80% (deserción y ausentismo 20%) Transformación en ESCUELA SEGURAGráficas y testimonios Gráficas de logro Seguimiento a indicadores de buena convivencia. Logro en el buen estado de las áreas. Gráficas estadísticas del logro anual comparado con ciclos anteriores Evaluación final de la transformación del ambiente escolarTodo el ciclo y cada sesión del CTE Término de cada ciclo escolar Todo el ciclo escolar Junio 2014 Todo el ciclo escolar