Material Didáctico

Por. Profr. José Alfredo Molina Jiménez
CIDEP

image El acto educativo desde la perspectiva histórica ha sido el responsable de dar a los miembros de una comunidad los elementos para su progreso y la educación en la infancia es el pilar de ese progreso.
La educación en nuestro país actualmente se imparte desde la educación inicial y de una manera más formativa desde la Educación Preescolar, es aquí donde ya se trabaja con un programa institucionalmente establecido.
A lo largo de 60 años, los diferentes Programas de Educación Preescolar, han respondido a los en foques que emanan del Artículo 3º Constitucional. Con un carácter social, nacional y democrático; que promueven el desarrollo integral del individuo y en donde se definen los valores que deben realizarse en el proceso de su formación.Por otra parte cada uno de los Programas que se han utilizado en las diferentes décadas, también establecen las situaciones didácticas en que se trabajarán dichos programas, respondiendo como lo anterior a un contexto histórico, social, regional y de cultura
En el estado de Jalisco, se tienen antecedentes del interés que despertó en la comunidad educativa, el trabajo de las maestras que atendían a los niños menores de 6 años. Desde principios de siglo, ya existían los llamados párvulos, que bajo la sombra de los árboles de los parques públicos, fueron el antecedente de los Jardines de Niños.

En el año de 1939 se fundó el 1er. Jardín de Niños Federal, el "Rosaura Zapata", ubicado desde sus inicios en el Sector Libertad, bajo la dirección de la Profesora María Jaime Franco.

La Metodología utilizada y los materiales didácticos con que se apoyan y trabajan las educadoras y los alumnos han evolucionado de tal manera, que los marcos teóricos y los principios básicos, responden cada vez al momento histórico y pedagógico.

El entorno social y cultural, así como los materiales didácticos, han tenido un papel importante en este desarrollo. Se ha procurado que sean acordes a la realidad y a la cercanía de los niños, para que les permitan alcanzar los objetivos propuestos en cada Programa.

Así encontramos que en 1942 los materiales que más se utilizaban para alcanzar sus objetivos eran: teatro guiñol, cuentos, álbumes, el tema de los símbolos patrios, motivaciones en caja, material para actividades domésticas, juegos educativos para iniciación a la aritmética y geometría (en 3°) y juguetes desmontables.

En 1960 el programa atendía los intereses y necesidades del niño en forma integral en tres grados. Estaba agrupado en cinco Áreas y se basaba en actividades escolares, en la vida, en el hogar, en la comunidad y en el contacto con la naturaleza, lo que permitía la utilización más amplia de materiales de apoyo para el ejercicio de las funciones educativas en los Jardines de Niños, tales como muebles del hogar en miniatura, casitas, rompecabezas, loterías, etc.

Para 1971 en el Programa el niño se convirtió en elemento activo de la planeación y realización del proceso pedagógico, formando parte del logro de los objetivos que como grupo se formulaban. Los juegos sensoperceptivos fueron la acción básica en las actividades diarias, con ellos se pretendía ejercitar las sensaciones para llegar a la clasificación y asociación de los objetos, la educadora utilizó una gran variedad de materiales para el estímulo sensorial respetando el proceso madurativo del infante.

Diez años después, en el Programa de Educación Preescolar (PEP) de 1981, los materiales y recursos didácticos que se utilizaban, se consideraban tomando en cuenta el mundo sociocultural en que se desenvolvían los niños y las niñas, siendo estos materiales parte integral de su propia existencia ya que eran elaborados con material de la naturaleza o de la vida diaria.

El PEP 92 constituye hasta la actualidad una propuesta de trabajo para los docentes con una flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en todas las regiones del país.
La fundamentación de este programa responde en gran medida a los principios básicos de las teorías cognoscitivas, de ahí que en su metodología, también responda a un enfoque constructivista de fundamentos epistemológicos, en este caso al trabajo con "Método de Proyectos".

El trabajo en esta metodología consiste en una organización de juegos, preparación y uso de materiales de rehúso y actividades que se desarrollan en torno a una pregunta, un problema o a la realización de una actividad. En este programa también la educadora utiliza los libros para el maestro y del alumno para el trabajo cotidiano como apoyo didáctico, en donde también se le da participación a los padres de familia.*
* Datos tomados de la Biblioteca del CIDEP